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Equipos Directivos

Las Escuelas bsicas son complejas y desarrollan sus propias lgicas, la Direccin,
consciente de la complejidad que implica llevar adelante la gestin, la conduccin de una
Escuela bsica es obligatoria, integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos los
jvenes por ende se considera clave deliberar en la renovacin de las ideas y de las
prcticas de los equipos directivos para que puedan adecuarse al nuevo marco que la
escuela requieren. l reconocer la complejidad que muestran hoy las instituciones educativas
se hace necesario repensar los espacios a ser gestionados, reinventndolos y redefinindolos
a partir de los propios sujetos como agentes de la educacin. Pensar la escuela y su
conduccin desde los sujetos que la constituyen, la sostienen y la cambian; desde su
entorno local; desde su historia es pensarla en un presente cargado de mltiples sentidos,
producto de procesos sociales, histricos, polticos y culturales ms amplios. Para ello es
necesario de construir, desarmar de este pasado, an muy presente, sus formas de
organizacin y confrontarlo con las formas organizacionales y curriculares alternativas que
se vienen desarrollando. El desafo de las instituciones de educacin bsica y de sus
equipos directivos consiste en contribuir al fortalecimiento de la escuela. En este sentido se
hace imprescindible que los adultos que conducen la escuela sean portadores de la poltica
educativa cuyo centro es el conocimiento, as como la responsabilidad de generar espacios
de cuidado y proteccin de todos los que la habitan, reconociendo los saberes y
experiencias propios de los nios. Todas las tareas que se emprendan en la conduccin
deben considerar a la escuela como una institucin de relaciones intergeneracionales
donde corresponde a los adultos tomar la responsabilidad de la transmisin en su funcin
docente, funcin para lo cual es necesario sostener la ley, mostrando cmo se conoce, a qu
normas estamos sometidos y de qu manera intervenimos en ella como sujetos sociales, los
y las docentes asumen la tarea de ensear como acto intencional, como decisin poltica y
fundamentalmente tica. Se hace necesario entonces volver a pensar en la definicin de las
funciones de los sujetos que tienen la responsabilidad de conducir y gestionar la escuela,
entendiendo que cada una de sus acciones se traduce en mejor enseanza y mejores
condiciones para el aprendizaje con inclusin y reconocimiento de derechos
El equipo directivo, en primer lugar estar integrado por el director, el jefe de estudios, el
secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas. El equipo directivo
trabajar de forma coordinada en el desempeo de sus funciones, conforme a
las instrucciones del director y las funciones especficas legalmente establecidas. Por otro
lado es importante recalcar que las funciones del director del establecimiento corresponden
fundamentalmente en Manifestar la representacin del centro, representar a la
Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. Por otro lado tambin enfatiza en
dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. Tambin ejerce la direccin
pedaggica, donde se promueve la innovacin educativa impulsando planes para la
consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Por otro lado dentro de las funciones del director es vital favorecer la convivencia en el
centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas
disciplinarias que correspondan a los alumnos. Adems el director buscar impulsar la
colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin
del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y
valores a los alumnos.
Inspectora general

El Inspector General, es el directivo superior, que tiene la responsabilidad de organizar,


coordinar, y supervisar el trabajo armnico y eficiente del departamento de Inspectora,
velando porque las actividades de la escuela se desarrollen en un ambiente seguro, de
disciplina, bienestar y sana convivencia.
Como inspectora general me compete ver todo lo que tiene que ver con el
cumplimiento de los reglamentos, y la normativa, es decir, desde la presentacin personal
del alumno, tiene que venir correctamente como lo cita el manual de convivencia, tiene
tambin que cumplir con la puntualidad, con sus deberes con sus obligaciones y para eso
hay un control que comienza desde temprano, desde el ingreso del alumno al
establecimiento, hay ya digamos un acompaamiento para que el alumno se desarrolle de la
mejor forma cumpliendo con todo esto esta reglamentacin.1
Dicho la anterior es fundamental tener en claro cules son las principales funciones que
realiza el inspector general, entre estas encontramos el manejo del control de asistencia del
personal del establecimiento, el control de asistencia de los alumnos, adems controlar las
actividades de los administrativos asistentes de la educacin, Elaborar informes de
subvencin, velar por la atencin de alumnos accidentados ,programar y coordinar los
horarios del personal de la escuela , Preocuparse por la atencin de apoderados, mantener
un control de la disciplina del alumnado, adems Coordinar programas de seguridad escolar
y por ultimo resguardar las a condiciones higinica, de aseso y presentacin del
establecimiento.
Dicho lo anterior, podemos enfatizar en decir que la inspectoria general dentro de una
escuela es fundamental, ya que se preocupa de varias funciones que radican en un buen
funcionamiento del establecimiento, principalmente se focaliza en la mantencin del orden
y disciplina de los alumnos, arrastrando con eso una serie de elementos que configuran la
imagen de la escuela. En relacin a esto se puede decir que el buen o mal trabajo de las
funciones de la inspectoria general, mostrar la imagen de la escuela. No cabe duda que se
requiere de una buena estrategia y planificacin para llevar a cabo las funciones del
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inspector, ya que estas son fundamentales para mantener el orden en torno a la disciplina,
normas de convivencia y valores como elemento esencial en el aula y el diario vivir de los
alumnos, docentes y apoderados.

Orientadora:
Se ocupa de desarrollar las polticas formativas de la institucin, yendo ms all de la
realizacin de actividades aisladas. Igualmente esta motiva y ejecuta proyectos innovadores
que integren los aprendizajes, alineando el currculo con el PEI. La orientadora por otro
lado est siempre presente en las actividades escolares, interesndose y participando, dando
valor a todo tipo de aprendizajes donde est abierta a escuchar las consultas de los
estudiantes profesores y apoderados, siendo ampliamente reconocido/a por ello.
Igualmente dentro de la funcin del orientador est la de Organizar la articulacin de los
Objetivos Fundamentales Transversales con los Objetivos Verticales de las Asignaturas en
relacin a esto logra sus objetivos con la realizacin de talleres con los profesores para
analizar la propuesta formativa del establecimiento. Por otro lado analiza, en conjunto con
los profesores, estudiantes y apoderados, la orientacin valrica del establecimiento, con el
fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores declarados en el
PEI. Igualmente esta, Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un
sentido formativo para los estudiantes. Anima a los profesores a participar con los
estudiantes en diferentes actividades lectivas y no lectivas, reconociendo en cada una de
ellas un sentido formativo, y por otro lado tiene la misin de Integrar los apoderados en las
actividades de formacin del establecimiento.
Por otro lado es importante recalcar que dentro de las labores del orientador est la de
coordinar la entrega de beneficios estatales a los alumnos que lo requieren, en relacin a
esto la orientadora del establecimiento nos comenta:
Los procedimientos en mi labor son diversos, yo tengo que ver, como les dije, con toda la
parte de convivencia escolar, de todos los estamentos que componen este establecimiento, y
adems con todos los beneficios que los alumnos reciben de redes, de apoyo externas, por
ejemplo Junaeb, tengo que ver con lo que es PAE, el Programa de Alimentacin Escolar,
que implican las becas, algunos otros beneficios que tenemos que dar como con recursos
SEP, que es Subvencin Especial Preferencial, y bueno velar para que todo eso sea
distribuido, de forma equitativa y de acuerdo a las necesidades tambin, priorizar.2
A modo general es fundamental entender que la labor del orientador radica en enfatizar en
las diversas problemticas que enfrenten los alumnos, ya sea en temas educacionales o
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personales, de las cuales este buscara soluciones, utilizando una serie de herramientas con
la que cuenta para ostentar un mejoramiento de las problemticas que estn afectando en el
establecimiento. Por otro lado el orientador es un espacio donde alumnos y apoderados
pueden acudir con la finalidad de buscar respuestas entorno a inquietudes en relacin al
establecimiento, planes de estudio, o solicitar beneficios entregados por el estado.
Unidad tcnica pedaggica:
El Jefe de la Unidad Tcnico Pedaggica es el docente superior responsable de asesorar a la
direccin en la elaboracin del Plan de Actividades del Establecimiento. Coordinacin,
programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades de
la Unidad Tcnico Pedaggica en coordinacin con los Jefes de Departamentos y
Profesores.
En relacin a esto, el jefe de la unidad Tcnica del colegio D-14
Ya... la funciones son varias... ehh...Comencemos con varios... Varios verbos que
yo debo conjugar da a da, es planificar, coordinar, asesorar, ya coordino los
distintos proyectos que se planifican todo el ao escolar, respecto a todo el
desarrollo del curricular, a nivel de aula y fuera de ella . Ehh, los proyectos
educativos que se desarrollan. Eh coordino tambin el desarrollo de las
evaluaciones, Tambin superviso fuera y dentro del aula fuera es el cumplimiento
de las horas de estudio y dentro el acompaamiento al aula... Para ver que
metodologas se estn usando y ver cmo se desarrollan las actividades
pedaggicas del profesor. Con respecto a los proyectos tengo que estar informado
de todo el desarrollo, si estn se van cumpliendo en sus etapas, si las evaluaciones
del proceso se estn desarrollando para poder tener un buen logro al final de este
proyecto, tambin tengo que coordinar por ejemplo... Lo que yo hice con
ustedes... Es decir yo tengo que coordinar cuando llegan personas que se
complementan al aula... eh... para que no se transforme en un obstculo sino ms
bien en un aporte... por lo tanto yo coordino los agentes externos como por
ejemplo el colaborador PIE, el personal SER, los profesores especialistas de
asignaturas como por ejemplo, religin ingles el de educacin fsica, ya .. Entonces
todo eso lo tengo que coordinar a travs de un horario... y el horario lo tengo que
establecer yo... el horario de todos los cursos y tambin el horario del rgimen
escolar, es decir lo mo... Junto con el director tenemos que tener un panorama
macro sistmico y micro sistmico3

La labor que debe desempear el Jefe Tcnico al interior de la escuela corresponde en


primer lugar a Integrar el Equipo de Gestin Escolar, junto con eso debe dirigir las
reuniones de UTP coordinando y supervisando el trabajo de sus integrantes, igualmente
debe Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las diferentes actividades
curriculares del establecimiento. Asesorar a la Direccin del Colegio, junto a los otros
miembros del Equipo de Gestin Escolar, en la elaboracin del Plan Anual de Trabajo.
Por otro lado un elemento importante que debe estructurar el jefe de UTP es colaborar en
la Planificacin escolar: distribucin de cursos, docentes, alumnos, Asesorar y/o
confeccionar los horarios de clases, adems de supervisar la revisin de los libros de
clases, formulando observaciones a los docentes afectados, tambin verificar la correcta
confeccin de documentos oficiales: certificados de estudios, actas de evaluacin,
concentraciones de notas, etc. Por otro lado propiciar el mejoramiento del rendimiento
escolar de los alumnos y alumnas, procurando optimizar la obtencin de logros, diseando
y promoviendo mtodos, tcnicas y estrategias de enseanza que favorezcan el aprendizaje
efectivo de los estudiantes. Tambin favorecer la integracin entre los diversos sectores y
subsectores de aprendizaje, con el propsito de promover el trabajo en equipo entre los
docentes de aula. Es importante recalcar que este se preocupa de orientar a los docentes
hacia la correcta interpretacin y aplicacin de las disposiciones legales y reglamentos
vigentes sobre evaluacin y promocin escolar, y adems de Asesorar y supervisar, en
forma directa, efectiva y oportuna a los docentes en la organizacin y desarrollo de las
actividades de evaluacin y en la correcta aplicacin de planes y programas de estudio, de
esta forma Contribuyendo al perfeccionamiento del personal docente en materias de
evaluacin y currculo. Dirigir los consejos de Profesores concernientes a materias tcnicopedaggicas. Promover y coordinar la realizacin de reuniones, talleres de trabajo y otras
actividades para enfrentar los problemas pedaggicos, en funcin de una mayor calidad
educativa. Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales o nuevos,
acorde a las necesidades y normas vigentes. Actualizarse permanentemente de los cambios
que va experimentando la educacin e informar oportunamente a la comunidad educativa.
Disear en conjunto con los profesores los criterios a considerar en las salidas pedaggicas
o viajes de estudio. Mantener batera de guas y ejercicios de los distintos subsectores de
aprendizaje. Autoevaluar su gestin en forma permanente.

Conclusin general:
La unidad educativa de la escuela regimiento Rancagua claro est, que posee sus
convicciones claras entorno al trabajo que realiza, sin duda tal como lo dice Don Daniel
Astigueta Santos Director general del establecimiento, su principal motivacin es entregar
una buena educacin a sus alumnos, por ende cuenta con un gran equipo de trabajo los

cuales logran adecuarse a el PEI como elemento base para toda configuracin que valla en
beneficio de la escuela y la calidad de la enseanza de sus alumnos.
No cabe duda, que el proyecto educativo posee sus misiones y visiones claras, este en su
gnesis logra adecuarse al contexto tanto socio-econmico y socio-cultural de sus alumnos,
claro est que los docentes y equipo directivo tienen como elemento clave el contexto
social en el cual se desenvuelve el establecimiento, tratando de apuntar a los dficit de sus
alumnos con la idea de enriquecer el conocimiento y reforzar en las falencias que la
comunidad educativa ms necesita.