Reflexin 3

Condiciones en la comunicacin en la enseanza de la

matemtica para un adecuado aprendizaje

Un educador en la enseanza de la matemtica debe ser un buen comunicador

y actor ya que impregnando entusiasmo en sus mensajes produce un efecto
positivo en la adquisicin de conocimientos por parte de los educandos, tales
como inters y motivacin sobre determinado tema. No solamente nos
comunicamos con palabras sino con gestos y ademanes.
Como educadores, nuestra misin en el aula es motivar al estudiante y hacerle
ver que tan importante y til es la matemtica en nuestras vidas. Con los
nuevos planes de estudio, se propone crear estudiantes crticos, que integren
sus conocimientos a otras reas y esto no solo se logra con un trabajo
individual por parte del estudiante sino colectivo y es en la colectividad que
podemos intercambiar nuestras ideas y pensamientos; desechar o afianzar
criterios. Nos comunicamos para influir en otras personas. En la comunicacin
se utilizan las palabras, el tono de voz y por supuesto los gestos y gracias a
ello, podemos realizar representaciones mentales.
Como la actual didctica de la matemtica se basa en el aprendizaje mediante
la resolucin de problemas contextualizado, la comunicacin matemtica entre
profesor-alumno, alumno-alumno es primordial.
Al ser la matemtica una ciencia abstracta, esta posee sus propias formas de
comunicacin, las cuales son simblicas, y pueden representar figuras,
nmeros y magnitudes. Y que mediante su uso, se hace ms sencillo la
comunicacin y por ende la generalizacin de ideas, conceptos.
Con la comunicacin matemtica correcta, se puede preparar, promover y
organizar actividades de aprendizaje que le resulten al estudiante atractivo;
como por ejemplo, que detrs de toda ecuacin puede existir una figura tal
como un slido por descubrir (caso de la topologa); de ah que, la didctica de
la matemtica debe ser un proceso activo, que estimule el desarrollo de
estructuras cognitivas y que conlleven al estudiante a compartir sus
pensamientos, ideas y conceptos.