Alfabetización Académica-Módulo Comunicacion Web

MDULO
COMUNICACIN:
UNA INTRODUCCIN
A LA ALFABETIZACIN ACADMICA
Universidad Provincial de Ezeiza

Comunicacin: una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica.

Curso de Ingreso 2014
Materia: Comunicacin: una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica
Proyecto de Ctedra.
() hay una familiaridad prctica, innata o adquirida en los signos,

que hace de toda educacin algo amoroso, pero tambin mortal.
No aprendemos nada con quien nos dice hazlo como yo.
Nuestros nicos maestros son aquellos que nos dicen hazlo conmigo y que
en vez de proponernos gestos que reproducir saben emitir signos
desplegables en lo heterogneo.
GillesDeleuze.
Fundamentacin:
La comunicacin es una caracterstica fundamental que define al ser humano. Todos nos
comunicamos mediante un lenguaje capaz de transmitir informacin, conocimiento, emociones,
sensaciones y recuerdos. Sin ella, no seran posibles las producciones culturales, cientficas,
artsticas, acadmicas y sociales. La vida en sociedad supone que todos estemos diariamente
implicados en una multiplicidad de procesos comunicativos de diferente ndole: orales, escritos,
visuales e icnicos, entre otros.
Suele considerarse que la comunicacin de saberes en la universidad es algo natural, as como
tambin que todos aprendemos a leer y escribir de una vez y para siempre. Sin embargo, la
alfabetizacin es un proceso permanente y requiere de competencias que se desarrollan a
medida que se avanza en el camino del conocimiento. En este sentido, entendemos por
alfabetizacin acadmica al conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la
cultura discursiva de las disciplinas as como en las actividades de produccin y anlisis de
textos requeridas para aprender en la universidad (Carlino, 2009: 13)

El ingreso a la educacin superior supone la entrada a la cultura acadmica universitaria que,
sin dudas, presenta particularidades, vivencias distintas a otro tipo de prcticas o experiencias.
Entre ellas, el trabajo intenso de manera individual, en parejas o grupos, como formas posibles
de construir conocimiento; la utilizacin y resignificacin de un lenguaje que ser luego
compartido; determinados modos de actuar y de vincularnos con los dems.
Su desafo se relaciona con el saber hacer, necesario para cada una de las materias de esta
universidad.
Por qu? Porque en cada espacio dela materia, el estudiante lee, analiza, explica, escribe y
se expresa verbalmente y, a travs de dichas competencias es, ni ms ni menos, que se
evalan los aprendizajes.
Es por ello que esta manera de entender la construccin de conocimientos en la universidad se
constituye en un objetivo institucional, inherente a todas y a cada una de las asignaturas de las
diferentes carreras. En este contexto, Comunicacin: una introduccin a la Alfabetizacin
Acadmica yAlfabetizacin Acadmica son transversales a toda la vida universitaria.
La universidad presenta una forma de trabajo diferente, asociada a la experiencia adulta de
nuevas situaciones, a la asuncin de diferentes desafos y al conocimiento de nuevas
personas. Todos estos aspectos requieren que los estudiantes asuman cambios y tambin
pongan en marcha nuevas formas de actuar. Es por eso que la mirada del otro, las
perspectivas que se intercambian, la escucha atenta, la valoracin de los encuentros con
Otros, constituyen situaciones privilegiadas para generar aprendizajes individuales y
colectivos en un marco en el que lo distinto y la diversidad, construyen la cultura de esta
universidad.
La Ctedra Comunicacin: una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica es una materia
que tiene como propsito generar un puente entre las experiencias educativas previas de
cada uno de los aspirantes al ingreso y
la vida universitaria. Mediante esta propuesta
acadmica, nos proponemos iniciar este camino y construir juntos el oficio de estudiante
universitario.
Cada encuentro en el Curso de Ingreso, como en el Ciclo Introductorio, est diseado para
brindar los conceptos y herramientas que posibiliten, mejores trayectorias tanto en la educacin
superior como en la vida profesional.

Creemos firmemente en que cada uno de los estudiantes que habite nuestra institucin ser un
eslabn inquebrantable en la fuerte cadena de la equidad y la justicia social.
Propsitos:
Ofrecer una propuesta acadmica que posibilite una primera aproximacin de los
estudiantes a la vida universitaria.
Promover el desarrollo de expresiones orales y escritas coherentes y organizadas.
Promover experiencias que vehiculicen el aprendizaje de los conceptos de la materia.
Contenidos
La Universidad como espacio de conocimiento y espacio a conocer.

o La construccin del espacio individual y colectivo desde el rol del estudiante. Pautas y
reglas que regulan la vida universitaria.
El dilogo como forma de construir conocimiento.

o La propia voz y la del otro. La escucha atenta. La formulacin de preguntas. Acuerdos y
compromisos. El trabajo en grupo en la Universidad de Ezeiza.
o La lectura y escritura acadmica.
La lectura y los textos. La reflexin sobre el leer y escribir en la Universidad. Los
textos: su comprensin estructural para su posterior codificacin.
La expresin oral y la argumentacin.

o La expresin oral. La organizacin del discurso oral. Las habilidades para expresarse
frente a otros con eficacia.
Marco metodolgico
La metodologa que la ctedra propone es terico-prctica. Las clases tendrn una dinmica
participativa y de intercambio permanente entre el docente, los estudiantes y otros actores de la
comunidad universitaria.
3

Se llevarn a cabo diferentes instancias de trabajos individuales y grupales tendientes a la
recuperacin de los conocimientos previos del estudiante y los contenidos propuestos, con el
fin de articular e integrar los mismos. En este sentido, la realizacin de actividades prcticas
permitir a los aspirantes la apropiacin del contenido, favoreciendo el aprendizaje y evaluando
en forma conjunta y en proceso, las dificultades que pudieran presentarse.
La presentacin de mencionados trabajos se realizar en el marco de las Pautas Formales
para la presentacin de Trabajos Universitarios y bajo criterios ecolgicos y de preservacin del
medio ambiente por lo cual los mismos no debern ser entregados ni en carpetas, ni en folios.
Evaluacin y acreditacin de la materia
Para la acreditacin de la materia es necesario cumplir con los siguientes requisitos:
1. 100 % (el cien por ciento) de la asistencia (cuatro clases presenciales de cursada
obligatoria y una destinada para el examen final).
2. Presentacin grupal (dos integrantes) de un porfolio que contar con la totalidad de
las actividades del Mdulo de Ingreso, atendiendo a las Pautas formales de presentacin
de trabajos Acadmicos1documento que se aportar para su trabajo desde la materia.

3. Aprobacin del examen Final Integrador individual.
Bibliografa consultada para la elaboracin del mdulo:

AUGE, M. (2004). Los no lugares: espacios del anonimato. Una antropologa de la
modernidad. Barcelona. Gedisa.
CARLINO, P. (2009) Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Econmica.
CARLINO, P. (2013). Alfabetizacin Acadmica diez aos despus. Mxico. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa. Vol. 18, Num. 57.
La ctedra ha desarrollado una serie de documentos tendientes a proporcionar a los ingresantes un conjunto de
herramientas y conocimientos que posibiliten avanzar en los modos de escribir que la universidad demanda. Los
mismos se encuentran en la seccin Bal de Herramientas.
4

CARLINO, P. (2003). Alfabetizacin Acadmica: un cambio necesario, algunas
alternativas posibles.Educere Investigacin.
COLABELLO, M.C. (2013) Comunicarse en la Universidad: algunas ideas centrales para
la comunicacin con otros. Apunte de ctedra.
DI STEFANO, M., & Pereira, C. (2004). La enseanza de la lectura y la escritura en el
nivel superior: Procesos, prcticas y representaciones sociales" en Carlino P. (coord.)
Textos en contextos n6, Leer y escribir en la Universidad, Lectura y Vida. Buenos
Aires:Revista Latinoamericana de lectura.
FERNANDEZ, J.(2006)La Expresin Oral. Oratoria. Buenos Aires. Lumiere.
KLEIN, I. (2005). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo.
NOGUEIRA, S. (2010). Manual de Lectura y Escritura Universitarias, Prcticas de Taller.
Buenos Aires:Biblos.
STEIMAN, J. (2008). Ms didctica (en la educacin superior). Buenos Aires: Mio y
Dvila.
SENGE, P. (2003). La danza del Cambio. Buenos Aires: Norma
WATZLAWICK, P. (2002).Teora de la Comunicacin Humana. Barcelona: Herder
Equipo de Ctedra:
Lic. Maria Cristina Colabello.
Lic. Karina Flores.
Lic. Cecilia Curti Frau
Lic. Javier Botta
Lic. Patricia Mnica Taborda
Prof. Mnica Otero
Prof. Brbara Convertini
Ana Izquierdo
Mariano Oro

Clase N 1:
La hospitalidad consiste en interrogar a quien recin llega? Comienza
por la pregunta dirigida a quien recin llega? () O bien la hospitalidad
comienza por la acogida sin pregunta, en una borradura doble, la borradura de
la pregunta y del nombre? Es ms justo y ms amoroso preguntar
o no preguntar? () O bien la hospitalidad se ofrece, se da al otro
antes de que se identifique, inclusive antes de que sea sujeto, sujeto de derecho
y sujeto nombrable por su apellido?
DERRIDA, Jacques.
Bienvenidos a la Universidad Provincial de Ezeiza:
Desde la Universidad Provincial de Ezeiza y desde este Curso de Ingreso les damos a todos
los ingresantes 2014 la bienvenida a nuestra Institucin, a nuestra casa, esperando que en
breve la sientan tambin como suya.
Estos primeros pasos en el camino hacia la construccin del oficio del estudiante
universitario tienen como propsito ir esbozando la propia trayectoria universitaria. Este
desafo lo asumimos en forma conjunta y para ello trabajaremos en lo sucesivo.
Comunicacin: una introduccin a la Alfabetizacin Acadmicaes una de las tres materias
que tendrn en el desarrollo del Curso de Ingreso. Pretende ser
un puente entre las
experiencias educativas previas y la futura vida universitaria, afianzando en forma progresiva

las competencias necesarias para el quehacer universitario.
Les proponemos comenzar este recorrido con la lectura de una serie de materiales e
instrumentos diseados para la apropiacin conjunta de la vida universitaria en UPE, los

mismos estn disponibles en la seccin Bal de los Herramientas al finalizar este
mdulo.
Por ltimo, les acercamos una serie de situaciones problemticas del acontecer cotidiano en la
universidad para ser abordadas a partir de la reflexin de lo trabajado en clase.
ACTIVIDADES:
A partir de la lectura y anlisis grupal de la Gua para el acompaamiento del

Estudiante:
1- Lean y discutan en pequeos grupos los siguientes casos.
2- Respondan y realicen sugerencias pertinentes para cada situacin.
3- Puesta en comn de lo trabajado en cada equipo. Observar
similitudes / diferencias y sacar algunas conclusiones.
Caso N1:
Carlos finaliza el da 8 de marzo el curso de ingreso y el da 15 del mismo mes se entera que
aprob las tres materias.
El da 7 de abril se presenta en la universidad para cursar su primera materia y el docente a

cargo le comunica que no se encuentra en los listados correspondientes.
Qu pudo haber sucedido? Cmo tendra que haber procedido Carlos?

Caso N2:
Se encuentran dos estudiantes en la biblioteca de la universidad finalizando el primer
cuatrimestre y mantienen el siguiente dilogo:
Mara: - Estoy muy contenta! Me cost muchsimo pero al final la aprobme saqu un 5 en
el primer parcial y un 6 en el segundo
Vctor: - Yo tambin la aprob! Me saqu un 8 y un 9
Los estudiantes estn en la misma situacin? Por qu? Qu cuestiones deberan tener en
cuenta?
Caso N3:
Concluido el cuatrimestre, Sebastin consulta con sus compaeros la fecha de examen final.
Deciden preparar la materia en grupo. Se renen, intercambian dudas, bibliografa, etc. Luego
de varias semanas de mucho esfuerzo, Sebastin y sus compaeros se presentan a la mesa
de examen.
En ese momento el docente le comunica a Sebastin que no figura en el acta correspondiente.
Qu omiti realizar el estudiante? Qu cuestiones se deben tener en cuenta al presentarse

en una mesa de examen?
Caso N4:
El da 18 de Julio, Julia y Daiana estaban estudiando en la biblioteca de la UPE y deciden
consultar el cronograma de finales. Julia decide anotarse en tres finales, y Daiana se ofrece a
realizar la inscripcin de ambas

El da 22 de Julio a las 18 hs, Daiana se comunica telefnicamente con Julia y le informa que
por problemas personales no se presentar en los finales, por tanto no ha realizado las
inscripciones correspondientes.
Cmo debera proceder Julia?
Caso N5:
El da 11 de Junio, Marina tiene examen parcial de una materia que est cursando. Ese da,
Marina amanece con fiebre siendo imposible su concurrencia al examen.
Cules seran los pasos a seguir por Marina?

Clase N 2:
Comunicarse en la Universidad: algunas ideas centrales para la construccin con otros.
Lic.Mara Cristina Colabello
El inicio de la experiencia en la universidad constituye, sin dudas, uno de los hitos de la vida.
Es a partir de este momento, en donde se reconfigura el camino recorrido y el significado del
concepto de estudiante universitario.
Quienes inician este trnsito en la Universidad de Ezeiza lo hacen portando experiencias
previas y diversas; algunos han cursado estudios superiores, estn insertos en el mundo del
empleo, portan saberes de distintos
trabajos, se formaron como autodidactas en alguna
disciplina, tienen un mundo personal con vocaciones diversas (se dedican al arte, practican
deportes, tienen algn hobbie, continan tradiciones familiares), entre otros conocimientos y
habilidades.
Cada cual con una historia personal est en la Universidad porque tiene una misin que se ha
planteado, relacionada con su desarrollo humano y con la expectativa de insercin profesional
prxima.
La experiencia que arroja la conversacin con los aspirantes al ingreso de la Universidad,
evidencia una serie de ideas sobre la trascendencia personal que significa la decisin de
estudiar en el nivel superior. Esto que relatan son representaciones de una nueva realidad, un
camino desconocido para la mayora y a su vez, colmado de inquietudes.
Los futuros estudiantes se preguntan, entre otras cuestiones:
Cules son los saberes de los que debo disponer para ser universitario?
Cunta matemtica, cunta historia tiene una carrera? (para definir, en muchos casos, cul
ser la carrera elegida).
Qu tiempo demanda estudiar una materia?
Cmo se organiza el tiempo para lograr eficacia como estudiante?
10

Por qu y cmo trabajar en grupo con gente que no se conoce?
Por qu las carreras tienen un ciclo introductorio? Cul es su sentido? Por qu estudiar
aquello que no se relaciona con la carrera que se elige?
Cmo organizarse para estudiar cuando se trabaja?
Cules son las formas ms eficaces del estudio universitario? Qu estrategias de estudio es
necesario poner en juego?
Cmo se desarrolla un trabajo prctico universitario? Cules y cmo son sus formas de
presentacin?
Cules son los estndares requeridos para aprobar distintas consignas de trabajo? Por qu
suelen ser distintos entre las materias de una misma carrera?
Es por dems legtimo que, a quien inicia su paso por el nivel superior de la educacin, se le
presenten estas y otras inquietudes.
Por eso, la institucin se ocupa de generar los espacios acadmicos y sociales para lograr que
las inquietudes se canalicen, el desarrollo del oficio de estudiante sea una autoconstruccin
permanente y que en consecuencia, habitar la universidad suceda en un lugar2 del cual es
posible apropiarse y co-construirlo3.
La Comunicacin: una danza de interpretaciones
A: Hola. Cunto tiempo sin verte. Cmo te va?

B: Mir, aqu andamos, tirando
Es interesante la referencia del autor Marc Auge quien plantea que un lugar es un espacio para el desarrollo de identidad, relacional e
histrico. En contraposicin, plantea que la sobremodernidad es productora de no lugares, es decir, de espacios que no son en s lugares
antropolgicos dado que crean una contractualidad solitaria.
3
El Proyecto institucional de la Universidad Provincial de Ezeiza, en tanto documento fundacional de su propuesta formativa a la sociedad,
plantea conformar una comunidad de trabajo integrada por docentes, no docentes, estudiantes, autoridades y fuerzas vivas de la sociedad en
su conjunto, abierta a las exigencias de su tiempo y de su medio, dentro del ms amplio contexto de la cultura nacional a la que servir con su
gestin.
11

A: Segus sin trabajo, no?
B: No... es que en casa las cosas no estn bien.
A: Tens problemas con la salud de un familiar, me habas dicho tiempo atrs
B: Se trata de mi hijo y sus deseos de libertad.
A: A esa edad es muy duro: no saben lo que quieren y vos no sabes con quin andan...
B: No es eso. Es que se quiere ir a estudiar al extranjero.
A: Y no te hace gracia, verdad?
B: Al contrario, me parece bien, es una buena oportunidad para aprender, pero...
A: No lo ves claro!
B: No es eso, es que pienso que lo voy a extraar tanto que ya no puedo disimular lo que
siento
(Adaptacin de Xavier Xiux).
Es probable que el ejemplo resuene en trminos de experiencia personal.

El mismo pretende hacer evidente que la comunicacin es un proceso complejo que ocurre
entre personas con historias y paradigmas que le son propios.
Estas formas de ver el mundo y la vida constituyen filtros perceptuales que permiten que cada
persona interprete la realidad de una manera y no de otra.
Existen mltiples definiciones de comunicacin. Podramos citarlas, sin embargo tomamos
postura por aquellos conceptos que se relacionan, en este momento particular, con las
habilidades a desarrollar para sortear exitosamente el estudio y la vida entre pares.
Al respecto, el autor Paul Watzlawick (2002), plantea que la comunicacin es la matriz en la
que encajan todas las actividades humanas. El mismo hace referencia a cinco axiomas de la
comunicacin, a saber:
-
La imposibilidad de no comunicar.
12

-
Toda comunicacin tiene un nivel de contenido y un nivel de relacin.
La naturaleza de una relacin depende de la gradacin que los participantes hagan de

las secuencias comunicacionales entre ellos.
La comunicacin humana implica dos modalidades: digital y analgica.
Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto simtricos como complementarios.
Estos axiomas se complementan, adems, con el concepto de comunicacin del autor Peter
Senge(2003), quien la concibe como una danza de significados.
Tal como se hizo referencia, los aspirantes universitarios (no decimos estudiantes hasta tanto
no hayan atravesado el proceso de ingreso a la universidad), disponen de conocimiento o
ideas previas sobre las formas de comunicacin necesarias para el trabajo en esta etapa
trascendente de la vida.
El trnsito por el nivel secundario ha demandado la puesta en prctica de algunos de ellos. Sin
embargo, a partir de ahora, resulta necesario fortalecer nuevas capacidades de una manera
consciente y activa. Las habilidades conversacionales, como la escucha y la indagacin, el
trabajo colaborativo, la sistematizacin, la escritura, la expresin oral, son algunas de las
estrategias a desarrollar para atravesar una carrera universitaria.Suponen, adems,
competencias genricas del mundo del trabajo que son atendidas especficamente en los
procesos de seleccin para un empleo como en los mismos programas de desarrollo de dichas
organizaciones.
En la cotidianidad se da por supuesto que es natural que se converse escuchando y
preguntando, danzando entre escuchar y preguntar. Sin embargo, es necesario comprender
que estamos ante dos habilidades de mxima importancia en la construccin de conocimiento y
de las relaciones interpersonales de progresivo desarrollo en el recorrido de la formacin
profesional.
El aprendizaje de la escucha asegura la generacin de condiciones productivas para cualquier
conversacin entre las personas. Destacados especialistas en el tema otorgan hoy
una
relevancia especial a la habilidad de escuchar y la tratan inclusive, de manera independiente

del proceso de comunicacin.
13

Distintas mediciones realizadas por observatorios del mundo del trabajo acuerdan en que se
invierte una mayor cantidad de tiempo en escuchar que en hablar. Esto significa que estamos
ms expuestos a recibir informacin que a transmitirla.
Escuchar implica atender al otro genuinamente, esto implica despejar conversaciones internas
que ocurren en paralelo con la conversacin que se lleva adelante con el interlocutor.
A esto se debe sumar la necesidad de identificar juicios sobre la persona o sobre el contenido
del que se habla; ello implica el desarrollo de un espacio de retroalimentacin en donde debe
existir un tiempo para pensar, luego que el otro termine de expresarse. El pensar paralelo a la
escucha impide conversar gil y obstaculiza toda posibilidad de generar acuerdos productivos.
En la universidad e inclusive en los trabajos, la puesta en prctica de una escucha efectiva
aumenta considerablemente las posibilidades de aprendizaje porque da lugar al espacio de
reflexin y de un nuevo elemento que enriquece la conversacin; nos referimos al desarrollo de
la capacidad de indagacin a partir de la formulacin de preguntas.
El ejercicio de la pregunta es uno de los actos ms nobles de la vida de relacin. En el caso de
los estudios universitarios, al igual que la escucha, genera un amplio espacio de posibilidades.
Cuando ejercemos preguntas, declaramos un no saber que busca saber. Cuando
preguntamos sobre significados y el otro le da a un concepto, lo que hacemos en realidad es
chequear estar comprendiendo y, en consecuencia, poner a jugar valores como el respeto por
lo que el otro tiene para decir.
El dilogo en los grupos de trabajo universitario.

Otra cuestin naturalizada es la idea de que hablar con otro es igual a dialogar. Segn la
madurez de los grupos de trabajo universitario, el dilogo se dirime entre palabras y
participaciones de ida y vuelta de informacin, hasta cuestionamientos fecundos en los que se
interpela un tema, realidad o, su mismo modo de pensarlos.
Ms all de una definicin funcional, el dilogo puede ser comprendido como una actitud que
pone valores en accin; se escucha con frecuencia a especialistas en el tema hablar de una
frmula de doble va para su desarrollo.
14

Es interesante observar las races etimolgicas de la palabra dilogo: dia significa a travs de
y logos puede ser entendido como el significado de la palabra. Por lo tanto se sugiere que
dilogo significa la bsqueda de una verdad a travs del intercambio de palabras.
En la vida universitaria, el dilogo a travs de una escucha emptica y el ejercicio de buenas
preguntas, asegurara la posibilidad de construir acuerdos y compromisos relacionados con el
desarrollo del plan de la carrera, la vida de relacin y especialmente, la participacin en
distintos espacios institucionales.
El dilogo es, a su vez, el punto de partida para el trabajo en parejas o grupos. El trabajo en
grupos suele constituir un hito dentro del hito de la vida universitaria. Trabajar en grupo es una
expresin de responsabilidad individual. El trabajo en grupo siempre agrega valor a la propia
mirada que naturalmente est impregnada de lo individual; lo grupal-colectivo, ensea desde la
posibilidad del escuchar a los otros en un pensar y expresar diferente.
Estos grupos, definidos como conjuntos de personas que se relacionan para conseguir
objetivos determinados en torno a los estudios universitarios, resultan esenciales para
dinamizar el aprendizaje y el desarrollo vincular.
Sus integrantes coordinan su energa y esfuerzo para lograr un propsito planteado desde
algn espacio de formacin de la universidad.
Es importante destacar que, en los inicios de la tarea universitaria, no hablamos de equipos de
trabajo.
Ningn grupo es un equipo hasta que no ha madurado para ello y atravesado un proceso de
construccin de confianza y compromiso. Y eso slo sucede con el tiempo y el desarrollo de
una historia compartida en donde el desempeo mejora con el tiempo y la experiencia.
En etapas iniciales de los estudios, los grupos compartirn algunas caractersticas:
-
Habr un propsito que lograr de manera compartida y con responsabilidad de

todos. Por eso, cada miembro del grupo tomar distintos compromisos para cumplir.
Los roles del grupo siempre evolucionan y en ese sentido, es importante que el
liderazgo del grupo, sea rotativo; rotar por distintos roles es muy interesante para
desarrollar flexibilidad y capacidad de adaptacin a nuevos desafos.
15

-
Si bien el momento de curso de ingreso no otorga tiempo de desarrollar un alto

conocimiento de los pares, es importante construir paulatinamente cierto grado de
confianza en las capacidades de todos. En muchos casos, los grupos continan
juntos durante toda la experiencia universitaria.
Cuando en los grupos existe confianza progresiva en lo que son capaces de lograr, es porque
sus miembros se vuelven crebles y se ha demostrado compromiso con las metas a lograr. En
ese momento, los grupos van desarrollando ya caractersticas de equipos de trabajo, esto es
un nivel de desarrollo superior.
Este abordaje de algunas pautas de comunicacin para la vida acadmica se retomar y
profundizar en las sucesivas clases de este curso de ingreso-y posteriormente. en el
desarrollo de la materia Alfabetizacin Acadmica del ciclo introductorio-. Ello se fundamenta
en que se considera imprescindible el ejercicio de una comunicacin que tienda redes y
construya puentes, que permita un conversar fructfero como alternativa a un da a da exigente
en el que transcurre la formacin.
La importancia de lo expuesto hasta aqu sienta sus razones en el mismo Estatuto de esta
universidad, que rige la vida dentro de ella a partir de valores que como estudiante se pondrn
en ejercicio.
En esta universidad se pretende desarrollar una autonoma responsable como accin que
evidencie el compromiso con la igualdad de oportunidades, la disminucin de las asimetras, la
aceptacin de la diversidad como fuente de renovacin para las polticas pblicas al servicio del
desarrollo, la cohesin y la paz; la solidaridad, la tolerancia, la creatividad e innovacin, y la
flexibilidad tal que permitan comprender con claridad y atender junto con la comunidad a la que
pertenece, las necesidades reales en un proceso de soluciones compartidas con todos los
actores.
Los invitamos a seguir conversando sobre comunicacin, grupos, valores y condiciones del
trabajo universitario en futuros encuentros. Aguardamos adems, sus aportes para este trnsito
compartido.
ACTIVIDAD
Te proponemos a continuacin la realizacin de las actividades para la clase 2.
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4- Conversacin entre estudiante y docente: la importancia de las preguntas.
Identifica los tipos de pregunta de acuerdo a lo trabajado previamente.

En un encuentro en el patio de la Universidad, el profesor Gmez se encuentra en la biblioteca
con un alumno de la carrera de Hotelera; hace bastante tiempo que ambos no se ven y dado
que el docente recuerda a este estudiante como muy motivado con su carrera, inician la
siguiente conversacin:
D:- Hola, Juan. Cmo ests? Qu alegra volver a verte!
E:- Muy bien, profesor. y usted?
D:- Bien. Qu haces en la biblioteca?
E:- Busco informacin para un trabajo de la materia Bromatologa. Conoce al profesor?
D:-Si es Benavidez, s, lo conozco.
E:- Dnde lo conoci?
D:-Fue Jefe de Trabajos Prcticos en una ctedra a la que yo perteneca. Es una persona muy
estudiosa y muy comprometida con la enseanza. Adems, una gran persona.
E: -Entonces, le parece un buen docente?
D: -Claro que s.
E: -Estoy tratando de ponerme al da con algunos exmenes finales y mi intencin es
concentrarme en eso para iniciar el tercer ao de la carrera con todas las materias aprobadas.
D: -Quers terminar la carrera en tiempo y forma?
E: - S.
D:-Tens claro cmo es el calendario acadmico de la Universidad este ao?
E: -No
D: Entonces, no sera conveniente que hables con el Director de tu Departamento y le
preguntes dudas para poder organizarte?
Docente y estudiante se despiden afectuosamente.

Al da siguiente, el estudiante concurre al Departamento y se dirige al Director:
E: - Buenos das. Quisiera conversar con Ud. para comprender el calendario acadmico porque
tengo pendientes y necesito organizarme.
Director: cmo no?
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5- Completa el siguiente cuadrocon todas las actividades que desarrollas a diario.
LUNES MARTES MIRC.
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
18

6- Lee atentamente y resuelva las preguntas y tareas para el anlisis detalladas al final.
Era una tarde fresca el 15 de mayo en un aula 2 de la UPE, la clase estaba muy dialogada,
pues se haba armado un gran debate entre los estudiantes, luego de haber visto una pelcula,
que posibilitaba establecer relaciones con la bibliografa leda.
Casi ya finalizando la clase, el Profesor Marcos anunci la fecha del primer parcial de la
materia: el 5 de junio.
En medio de muchas ansiedades, los estudiantes comenzaron a realizar algunas preguntas:
cmo ser el parcial?, qu entra? , entre otras.
-Tranquilos -Contesto el docente y comenz a explicar la metodologa del examen- Se
trata de un parcial domiciliario grupal con defensa oral.- Seguidamente entreg las
siguientes consignas:
Parcial domiciliario N 1
1) Tareas de trabajo:
a. A partir de la lectura de la bibliografa obligatoria de la unidad 1 y 2 que
se encuentra especificada en el programa, responda las siguientes
preguntas:
Pregunta p
Pregunta q
Pregunta r
Pregunta s
Nota: los materiales tienen 20, 35, 50 pginas.
b. A modo de conclusin, elabore una reflexin individual que d cuenta

de lo trabajado.
c. Realice una presentacin oral grupal de lo trabajado en el los tem a y
b. La duracin no puede superar los 10 minutos.
2) Carcter de elaboracin
Las tareas a,
c deben realizarse en grupos de no ms de cinco
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personas. La tarea b debe resolverse de manera individual.
La tarea c estar sujeto a preguntas ampliatorias que realice tanto el

docente como los dems estudiantes.
La presentacin del trabajo debe atender a las Pautas formales de

presentacin de trabajos Acadmicos (ver Bal de herramientas)
3) Criterios de evaluacin
Se considerar:
La resolucin de la totalidad de las tareas de trabajo en tiempo y forma.
La aplicacin de los contenidos de las lecturas.
La utilizacin contextuada del lenguaje oral y escrito.
La presentacin del trabajo escrito de acuerdo a las Pautas formales
de presentacin de trabajos Acadmicos (ver Bal de herramientas) .
4) Fecha de entrega
5 de junio.
Luego de leer las consignas y aclarar las dudas que fueran surgiendo, el docente mencion la
posibilidad de promocionar la materia, y dej unos minutos para que los estudiantes se
organicen.
Preguntas y tareas para el anlisis:

1. Qu informacin necesita de: sus compaeros de equipo, del docente, de la UPE, de
otros/as?
2. Realice un listado con las tareas a realizar, los recursos necesarios y responsables para
cada actividad.
3. Coloque fechas para el avance, finalizacin de las mismas.
4. Vuelque en el siguiente cuadro, las respuestas de los tem 2, 3.
Tarea
Recurso-
Fecha
Responsable
Observaciones
necesidades
20

21

Clase N 3:
Cmo escriba mi madre?
Dejaba a un lado todas sus obligaciones, todo lo urgente, y escriba
muy temprano por la maana, con la cabeza fresca y el estmago vaco.
Tras beber un sorbo de caf slo, muy caliente, dejaba el vasito sobre su escritorio,
ante el que se sentaba todos los das de su vida, como un obrero ante su mquina,
con el mismo sentido de la responsabilidad, la fatalidad y la imposibilidad de actuar de otro modo.
Todo lo que, en ese momento, le pareca superfluo en la mesa,
lo apartaba, haciendo sitio, con un gesto que se haba convertido en algo mecnico,
para poner el cuaderno e hincar los codos.
Apoyaba la frente en la palma de la mano, se hunda los dedos en el cabello
y se concentraba inmediatamente. Se volva sorda y ciega
a todo lo que no fuese su manuscrito,
en el que se sumerga con el pensamiento y con la pluma.
EFRON, Ariadna.
3. La lectura y escritura en la Universidad.
En este encuentro nos proponemos abordar el trabajo sistemtico y procesual de la lectura y la

escritura en el mbito universitario como tarea ineludible de ser construida, considerando que
el ingresante debe comenzar su pasaje de alumno secundario a alumno universitario.
La educacin universitaria de corte tradicional espera del ingresante ptimos niveles de lectura
y escritura acadmica sin involucrarse en los modos para adquirirlos. No obstante,
otrascorrientes epistemolgicas, resultado de aos de trabajos de investigacin, consideran
tales habilidades en el marco de una nueva situacin comunicativa y por ende, necesarias de
ser enseadas.
En tal sentido, podramos acordar que la propia universidad debe ser la encargada de ensear
los modos de lectura y escritura requeridos por el Nivel Superior. Es por ello que, desde esta
Universidad y desde este espacio de ctedra, tales aprendizajes se enmarcaen el enfoque de
prcticas de enseanza situadas, siendo considerada laAlfabetizacin Acadmica un conjunto
de nociones y estrategias necesarias para participar de la cultura discursiva de las disciplinas
22

as como en las actividades de produccin y anlisis de textos requeridos para aprender en la
universidad (CARLINO: 2012).
La riqueza de este concepto nos permite problematizar la situacin de enseanza a la que se

enfrentan los noveles estudiantes universitarios al incorporarse a un contexto desconocido.
Qu mejor manera de darle la bienvenida a nuestros ingresantes que construyendo juntos las
estrategias que les permitan abordar nuevas formas de lectura y de escritura en el mbito
universitario? Por ese motivo, esta materia delCurso de Ingreso, basar su estrategia didctica
en el supuesto de estas corrientes: hacerse cargo de ensear a leer y escribir en el nivel
superior es una forma de ensear estrategias de aprendizaje. Hacerse cargo de ensear a leer
y escribir en la universidad es ayudar a los alumnos a aprender (CARLINO: 2012).Por lo tanto,
el compromiso institucional en la concrecin de tal objetivo es sustantivo. Es la universidad
toda, y cada uno de sus docentes los encargados de propiciar las mejores y ms diversificadas
propuestas de aprendizaje tendientes a desarrollar trayectorias universitarias slidas e
inclusivas.
3.1. Ser lector en la Universidad.
La lectura es una prctica social que realizamos cotidianamente. Leemos los horarios de los
trenes para llegar a nuestros trabajos, leemos el suplemento deportivo del diario, leemos la
ltima novela de aquel autor que tanto nos gusta; etc. En sntesis, a menudo nos encontramos
con las ms dismiles situaciones de lectura. No obstante la lectura acadmica demanda de
ciertas estrategias especficas.
Leer implica, necesariamente, comprender el lenguaje escrito. En el proceso de lectura
interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector con sus expectativas y sus
saberes previos. Leer no slo es decodificar el sistema de escritura. La lectura comprensiva
implica involucrarnos en una situacin comunicativa desde nuestro propio bagaje
previo.
Esta construccin como todo proceso de aprendizaje - demanda tiempo, organizacin y

sistematizacin de las estrategias que perfeccionaremos a partir de este curso y en la medida
que avancemos en nuestros estudios universitarios
23

Diversos autores proponen las siguientes estrategias al momento de enfrentar una lectura:
Buscar un ambiente cmodo que facilite la concentracin (sin ruidos, iluminados en lo

posible con luz natural, con buena ventilacin, entre otros).
Organizar el material y los tiempos de lectura segn las necesidades de la materia y la

propia disponibilidad horaria. Trabajar con calendarios y agendas.
Leer con anterioridad las guas de lectura indicadas por el docente o auto-formular
preguntas orientadoras que faciliten la lectura.
Sistematizar las etapas de lectura para optimizar la comprensin y la produccin de

materiales de estudio: esquemas, resmenes y cuadros.
Consultar diccionarios, enciclopedias o pginas especializadas de Internet4 para aclarar

dudas sobre el vocabulario o aspectos complementarios que permitan mejorar la
comprensin del texto.
En relacin al listado precedente, vale realizar un par de consideraciones. En primer lugar, la

descripcin de situaciones que se detallan no pretende ser concluyente; por el contrario, slo
enuncia algunas estrategias disparadoras para ser tenidas en cuenta. En la medida en que el
estudiante universitario transite la experiencia lectora descubrir modos que les son propios,
cmodos y que le resultan beneficiosos. En segundo lugar, el listado
refiere a distintos
momento del acto lector, cuestin que es interesante considerar puesto que la lectura implica
cierta diferenciacin de las estrategias puesta en escena en cada uno de esosperodos.
El siguiente grfico sintetiza los diferentes momentos del proceso de lectura ejemplificando con
algunas habilidades y/o estrategias que pueden desarrollarse en cada uno de ellos. Te
proponemos cotejarlo en clase y completarlo con otras actividades que realizas al leer.
Trabajaremos juntos esta cuestin para encontrarle sentido compartido.
El uso de Internet en el mbito acadmico amerita una reflexin particular. Sabido es la importancia de las
nuevas tecnologas en la actualidad; sin embargo, tambin hay que realizar una seleccin cuidadosa y crtica de los
sitios a emplear, puesto que no todos se sustentan en parmetros de comprobacin cientfica.
24

MOMENTOS
FINALIDAD
Qu y para qu
ESTRATEGIAS/HABILIDADES
voy a leer?
De qu se
de la lectura.
tratar el texto?
Qu conozco
Establecer los objetivos
Realizar anticipaciones
sobre el texto.
Establecer relaciones
I. Antes de iniciar la
con los conocimientos
de este tema?
lectura.
previos sobre el tema.

Qu voy a hacer?
Subrayar, marcar,
resaltar.
Buscar significado de
palabras.
Qu acciones
Identificar la idea
realizo para
principal.
II. Durante la lectura.

mejorar la
Qu hago?
lectura?
Formular preguntas.
Recordar la idea
Comprend lo
que le?
? Recuerdo lo
que le?
principal.
III. Despus de la lectura
Cules son los
Qu puedo hacer
nudos de
ahora?
contenido de lo
Realizar resmenes,
mapas conceptuales.
25

ledo?
3.2. Ser escritor en la Universidad.
Como se mencion anteriormente, los nuevos ingresantes llegan a la universidad con un capital
de escritura, no slo en su trayectoria escolar sino en los requerimientos de la vida en
sociedad.
El desafo en la universidad es poder trabajar con estos saberes en funcin del logro de una
escritura de la calidad que el nivel superior demanda. Se trata de transformar las habilidades
existentes en la construccin de escritores competentes, capaces de valorar la escritura como
forma de comunicacin social, de expresin personal y como medio de organizacin de las
ideas, produciendo textos complejos y variados con adecuacin a la situacin comunicativa.
Segn Aitchison y otros autores, la escritura exige poner en relacin lo que uno ya sabe con lo
que demanda la actual situacin de escritura, y que esta puesta en relacin no resulta fcil
porque implica construir un nexo entre el conocimiento viejo y el nuevo (AITCHINSON : 2012).
Para explorar dicha vinculacin, es necesario contar con un plan de escritura que nos permita
trabajar con cierta organizacin y sistematizacin. En dicho plan, el momento de la preescritura es de singular importancia, puesto que se ir bosquejando nuestra produccin final.
El esquema que te presentamos a continuacin es un buen ejemplo de las acciones que debs
tener en cuenta al momento de formular tu plan de escritura. Lo trabajaremos juntos.
26

Una cuestin a tener en cuenta al momento de desarrollar un plan de escritura es el tipo de

texto y la finalidad que el mismo persigue. En el apartado siguiente encontrars un breve
recorrido por los diferentes tipos textuales que se emplean en el mbito acadmico.
3.3.El texto en la Universidad.
El textoes una produccin discursiva, oral o escrita, con unidad de sentido propio para los
participantes en una situacin comunicativa. En l podemos distinguir la necesidad (influenciar
al destinatario) y el propsito (informar, saludar, solicitar).
Como el texto tiene existencia en una situacin comunicativa propia, es claro que se
desarrolla en un contexto determinado. Este contexto tiene tres dimensiones:
Contexto Lingstico: retoma lo dicho y escrito con anterioridad.
Contexto Situacional: establecido tanto por el autor como por el lector, asi como por el
tiempo y el espacio en que fue producido.
Contexto Sociocultural: interaccin con la cultura especfica de los participantes.
27

Adems, el texto est acompaado por mltiples elementos que sirven para hipotetizar sobre el
mismo a los que se denominan paratexto. Podemos encontrar paratextos de ndole grfica
(fotos, diagramas, tabulaciones, etc.) o verbal (Ttulo, subttulos, ndice, etc.). A travs del
paratexto, entonces, el lector podr anticipar el contenido del texto.Veamos algunos ejemplos
concretos en los siguientes imgenes:
3.3.1 Tipos de textos.
Los tipos textuales agrupan o clasifican producciones escritas segn su intencin comunicativa:
instruir, informar, narrar, describir o argumentar.Esa intencin justifica el modo en que el autor
organiza las oraciones, prrafos, imgenes, etc.
Estas clasificaciones o tipologas son las que utilizars en tu carrera universitaria y ademsson
concernientes al mundo del trabajo, espacio de aplicacin de lo aprendido en pos del desarrollo
28

profesional.Por eso es tan importante que te apropies de este conocimiento y lo pongas en
prctica. Iniciaremos este recorrido progresivamente y luego trabajaremos con ejemplos de tu
propia carrera para que puedas ejercitar en contexto.
1. Texto descriptivo: Se utiliza para describir o ambientar un espacio. Es propia de los
textos cientficos.
2. Texto Narrativo: Se utiliza para contar sucesiones temporales (primero, despus, luego o
finalmente) o lgicamente (causa -efecto).
3. Texto Argumentativo: Se utiliza para decir qu piensa el autor y qu motivos tiene para
pensar as. Los discursos, los artculos periodsticos y la publicidad hacen uso de estos textos.
4. Texto Expositivo-explicativo: Se utiliza para presentar un contenido de manera
comprensible. Los textos escolares hacen uso de este tipo textual.
5. Instruccional: Se utiliza para que el destinatario ejecute una accin. Predominan los verbos
en infinitivo o imperativo. Es el caso de los manuales de instruccin.
6. Dialogal: Se usa para desarrollar una conversacin. Es propio del estilo literario: cuentos,
novelas, etc. En el caso de la formacin universitaria, suele ser muy til cuando se trabaja con
casos o simulaciones verosmiles.
El siguiente grfico sintetiza la tipologa textual antes desarrollada.
ACTIVIDADES:
29

7- A partir del texto especfico de tu carrera, desarrolla diferente estrategias

lectoras. Lo encontrars en la seccin Bal de Herramientas.
8- Explica sintticamente cul utilizaste y por qu.
9- Compara la descripcin de las tipologas textuales y grfico que la
acompaa. Busca coincidencias y completa alguno de ellos si fuese
necesario. Justifica tu eleccin.
10- Para la prxima semana, busca un texto que te sea significativo,
escribe brevemente por qu razn lo es y trelo para compartir en
clase.
Clase N 4:
Desarrollo de habilidades de expresin oral:
30

31

32

33

34

35

36

ACTIVIDADES:
A continuacin te proponemos las actividades de la clase N 4.
11- Temas para desarrollar en la improvisacin
Momento I
Porque eleg estudiar
Lo que aprend de un error
Una leccin que aprend de alguien
Una accin de participacin en la comunidad
La persona que ms influy en m

37

-
No me gust cuando
Mi hobbie
Las situaciones que me producen entusiasmo
Otros, cul?
Momento II
Observacin y retroalimentacin de los pares
Nombre del
Se luce en
Puede mejorar en
Compaero
Notas para
compartir:
.
38

12- Autodiagnstico de expresin
Por favor, lean toda la consigna antes de comenzar.

Escala de calificacin:
4: Es as, lo hago de manera sobresaliente.

3: Lo hago bien. Ese comentario recibo de los dems.
2: Tengo dficits visibles que atender y s cmo lograrlo.
1: Tengo dficits y necesito ayuda y prctica
Lenguaje oral:
a. Cuando hablo en una reunin concurrida, no tengo dificultad para

que todos me escuchen.
b. No uso muletillas y mi diccin es clara
c. Puedo manejar un ritmo adecuado cuando hablo (ni muy rpido ni
muy lento).
d. Mi tono y volumen son adecuados.
Promedio de mi percepcin en estos aspectos del lenguaje oral
Mi foco de mejora deber, por lo tanto, situarse en

.
Expresin corporal:
a. Siento comodidad con mi postura ante el pblico

b. Uso con armona las manos y acompao bien el ritmo de mi decir
c. Miro al pblico con tranquilidad e incluyo siempre al auditorio
d. Soy capaz de generar entusiasmo y motivacin a travs de la
incorporacin de distintos gestos.
Promedio de mi percepcin en estos aspectos de la expresin corporal
39

Mi foco de mejora deber, por lo tanto, estar en
13- Ejercicios Fonatorios
Ejercicio de prctica:
EX - ES
EXCELENTE
EXIGUO
EXULTANTE
EXENTO
EXAMEN
EXECRAVLE
EXHIBITORIO
EXPANSIN
EXPENDER
EXPIRATORIO
EXTRANJERA
EXTREMAUNCIN
EXTREMEO
EXULCERATIVO
EXTRNSECO
Ejercicio de prctica:
ESTACTE
ESPONDEO
ESPIRACION
ESPOLEAR
ESPINGARDA
ESTIGMA
ESTIGMTICO
ESPESO
ESTILAR
ESTROPEADO
ESTRADO
ESPEJO
ESPECIERO
ESPECIALMENTE
INS
INSTANCIA
INSPIRATIVO
INSTRIDEN
INSTINTIVO
INSTANTNEO
INSPECTOR
INSTRUIR
INSCRIPCIN
INSRUMENTISTA
INSTABILIDAD
INSCRIBIBLE
INSTITUTRIZ
Ejercicio de prctica: BR-PR
BRAZO
PRCTICA
40

BRANQUIA
PRADERA
BREBAJE
PRDICA
BREVE
PRENSA
14- Leer el siguiente texto con los estados:
Triste
Alegre
Enojado
Eufrico
Desesperacin
Temeroso
Hoy es un da especial. La noticia fue sorprendente.

A todos nos ha tomado por sorpresa.
El resultado del presente ejercicio fue del 23%.
La realidad demuestra que los factores que incidieron en este resultado se detectaron con
anterioridad.
Los responsables de esta realidad son los seores Daniel Aroz y Carlos Rodrguez, Gerente
Informtica y Gerente de Aduanas y Exportacin, respectivamente.
15- Lectura e interpretacin de poesa:
Viceversa.
Fragmento.
Tengo miedo de verte
necesidad de verte
esperanza de verte
desazones de verte
Tengo ganas de hallarte

preocupacin por hallarte
certidumbre de hallarte
41

pobres dudas de hallarte
Tengo urgencia de orte

alegra de orte
buena suerte de orte
Y temores de orte.
Mario Benedetti.
42

BAL
de
HERRAMIENTAS
43

Bal de Herramientas I:
GUA DE ACOMPAAMIENTO PARA

EL FUTURO ESTUDIANTE
44

Tabla de contenido
Presentacin: ..........................................................................................................................47
Las tres funciones de la Universidad:...................................................................................47
1.
2.
La UPE..............................................................................................................................48
1.1.
Sobre la UPE (Historia y valores del Proyecto) ......................................................48
1.2.
La ubicacin de la Universidad. ..............................................................................49
Dnde informarte para la realizacin de tus trmites universitarios. ..........................50

2.1.
Secretara Acadmica ..............................................................................................50
2.1.1
Direccin de Asuntos acadmicos...................................................................50
2.1.2
Departamento de Alumnos. ..............................................................................50
2.1.3
Direccin de Biblioteca, Documentacin y Publicaciones. ............................51
2.2.
Secretara de Extensin Universitaria.....................................................................51
2.2.1
2.3.
Secretara de Investigacin .....................................................................................52
2.4.
Departamentos de Enseanza .................................................................................53
2.4.1.
Departamento de Desarrollo Humano y Organizacional.................................53
2.4.2.
Departamento de Desarrollo Aeroportuario ....................................................53
2.4.3.
Departamento de Desarrollo Tecnolgico .......................................................53
2.5.
3.
Direccin de Bienestar Universitario ...............................................................52
Direccin de Comunicacin, Prensa y Protocolo...................................................54
2.5.1.
Carteleras...........................................................................................................54
2.5.2
Pgina Web y Facebook (Medios electrnicos)...............................................55
Trnsito Acadmico.........................................................................................................55
3.1.
El calendario Acadmico. ........................................................................................55
3.2.
Planes de estudio y programas de las materias o Proyectos de Ctedra. ...........57
3.3.
Ciclo Introductorio y Ciclo Tcnico.........................................................................58
3.4.
Inscripcin a las carreras.........................................................................................58
3.5.
Curso de ingreso. .....................................................................................................58

45

3.6.
Sistema SIGUPE .......................................................................................................60
3.7.
Inscripcin a materias. .............................................................................................60
3.8.
Normas generales de regularizacin, aprobacin y promocin las materias. .....61
3.9.
Instancia de final: Inscripcin, aprobacin, uso de la libreta................................63
3.10.
Libreta. ...................................................................................................................63
3.11.
Homologaciones o equivalencias. .......................................................................64
3.12.
Materias que se pueden rendir en condicin de libre. .......................................64
3.13.
Cambios de carrera...............................................................................................64
3.14.
Certificados de alumno regular............................................................................64
3.15.
Certificado de materias aprobadas......................................................................65
3.16.
Certificados de examen. .......................................................................................65
3.17.
Regularidad ...........................................................................................................65
3.18.
Reincorporaciones................................................................................................66
3.19.
Tutoras..................................................................................................................66
46

Presentacin:
El ingreso a la universidad es un proceso complejo, que abarca mucho ms que el cursado y la
aprobacin de determinadas materias y que implica, entre otros factores, un rol activo por parte
del estudiante, como tambin por parte de los distintos actores que integran la institucin.
El rol de los estudiantes resulta fundamental, en tanto se vuelve necesario que transiten por
esta institucin con verdadera autonoma, puesto que de ello depender un futuro profesional
con mayores oportunidades. Por otra parte, asume una postura dinmica, en tanto generadora
de dispositivos que le posibilitan sentirse acompaado en este nuevo proceso y que le propicia
oportunidades para conocer las metodologas de trabajo propias del ambiente universitario.
Hacerse de ellas, como herramientas le permita atravesar un trnsito satisfactorio por sus
estudios superiores.
Esta gua se propone operar como uno ms de esos dispositivos de acompaamiento
institucional, dado que pretende brindar al estudiante informacin concreta y precisa respecto
a cada una de las reas que componen la Universidad, como as tambin de las principales
normas que la constituyen como tal.
Cabe aclarar, sin embargo, que constituye adems, una fuente ms de informacin para el
estudiante, pero no la nica. Otras fuentes vlidas se encuentran disponibles (y detalladas ms
adelante), por ejemplo, el Departamento de Alumnos, las carteleras, la pgina web, el
facebook, la folletera institucional,
la interaccin con otros actores institucionales como
autoridades, docentes, centro de estudiantes, entre otros.. Es importante que lo que aqu se
informa sea cotejado, en la medida de lo posible, con otros espacios de comunicacin a fin de
asegurarse sobre modificaciones y actualizaciones al momento de la lectura de este
documento. En adelante se observarn funciones de reas que te ampliarn sobre ello.
Las tres funciones de la Universidad:

La Universidad nace en Europa en el Medioevo como un espacio donde los grupos
intelectuales de cada regin se reunan a producir conocimiento, como as tambin a impartirlo
entre aquellos que all se congregaban. Si bien poco queda de las universidades de aquellas
pocas, resulta notable resaltar que esas dos funciones con que fueron concebidas, es decir, la
de producir conocimiento (investigacin) y la de ensear a los nuevos integrantes (docencia),
47

an perduran en estas instituciones. Sin embargo no son las nicas: los movimientos de
reforma acontecidos en nuestro pas a principios del siglo pasado han promovido la aparicin
de una tercera funcin para la Universidad: la de generar un nexo entre el conocimiento
construido e impartido dentro de los muros de la institucin y el contexto social en el que la
misma se halla inmersa.
De este modo la Universidad, tal como la conocemos hoy, atiende a tres funciones principales:
La docencia, la extensin y la investigacin. En las siguientes pginas obtendrs ms
informacin relacionada a cada una de estas reas, como as tambin del modo en el que los
estudntes se vinculan con cada una de ellas.
1. La UPE
1.1. Sobre la UPE (Historia y valores del Proyecto)
La Universidad Provincial de Ezeiza fue creada por Ley N 14.006, e inaugurada en el ao
2012. Nace como resultado del objetivo poltico planteado por el Proyecto Nacional de
profundizar la inclusin educativa ampliando los derechos de todos y todas.
La misin de la Universidad Provincial de Ezeiza es constituirse en agente formativo y de
produccin de conocimiento cientfico, cultural y tecnolgico observando las necesidades del
hombre, como sujeto destinatario y parte de la comunidad con la que estn diseadas sus
acciones.
En esta institucin, el conocimiento es concebido como co-creacin entre la
institucin y la comunidad de la que es parte. La accin local y el pensamiento universal son

recprocos y complementarios.
Los valores que sostienen su misin son el ejercicio de una autonoma responsable como
accin que evidencie el compromiso con la igualdad de oportunidades, la disminucin de las
asimetras, la aceptacin de la diversidad como fuente de renovacin para las polticas pblicas
al servicio del desarrollo, la cohesin y la paz; la solidaridad, la tolerancia, la creatividad e
innovacin, y la flexibilidad.
Por tal motivo, la Universidad Provincial de Ezeiza atiende las demandas de formacin que en
consecuencia son identificadas como necesarias para su contexto socio-comunitario y
48

productivo en general y se compromete con la formacin integral de la comunidad que la
frecuenta. 5
1.2. La ubicacin de la Universidad.

La UPE est ubicada en Alfonsina Storni 41, Barrio Justicialista N 1, Ezeiza (CP 1803).
Para llegar a la UPE, podes tomar los siguientes transportes pblicos:

MICROS/COLECTIVOS:
Lnea 306 desde San Justo, Camino De Cintura, Luis Guilln, Monte Grande, Estacin
Ezeiza.
Lnea 394 (Ramal Aeropuerto 1), desde Estacin de Monte Grande).
Lnea 518 (Ramal Aeropuerto, por 205), desde la Estacin Ezeiza)
Lnea 51 (Ramal Aeropuerto).
Lnea 8 (Ramal Aeropuerto), desde Liniers.
Las lnea 394, 518, 51 y 8 tienen parada en la puerta de la Universidad).
55
Proyecto institucional de la Universidad Provincial de Ezeiza.

49

Existen adems servicios de transporte diferencial en micros y combis cuya informacin se
entrega en la Universidad. Asimismo, en la Universidad de Ezeiza contamos con una terminal
SUBE para que los estudiantes y docentes de la casa puedan recargar sus tarjetas.
2. Dnde informarte para la realizacin de tus trmites universitarios.

2.1. Secretara Acadmica
E-mail:academica@upe.edu.ar
La Secretara Acadmica cuenta entre sus principales funciones las de asistir al Rector en todo
lo vinculado con la planificacin, gestin y evaluacin de todas las actividades acadmicas,
como as tambin promover, coordinar y evaluar los procesos acadmicos y educativos de las
ofertas de pregrado, grado y posgrado de la Universidad.
De esta secretara dependen la Direccin de Biblioteca, Documentacin y Publicaciones, la
Direccin de Asuntos Acadmicos y el Departamento de Alumnos.
2.1.1
Direccin de Asuntos Acadmicos
Entre sus principales funciones se incluye la tarea de gestionar estrategias de apoyo a los
estudiantes que garanticen su ingreso, permanencia y egreso en la universidad. Asimismo, este
rea supervisa los procesos de enseanza que acontecen en la institucin, del mismo modo en
que coordina los procesos relacionados al diseo curricular de las carreras, a la acreditacin de
las mismas, entre otros. De esta rea depende el Departamento de Alumnos que es el espacio
con el que ms comunicacin desarrollars como estudiante.
2.1.2
Departamento de Alumnos.
Horario de atencin: 8 a 22 Hs.

E-mail:alumnos@upe.edu.ar
Este rea canaliza la informacin de todos los alumnos y recibe los principales trmites que un
estudiante realizar a lo largo de su experiencia universitaria. All los estudiantes pueden
realizar consultas varias y gestionar trmites tales como la inscripcin a carreras, la libreta
50

universitaria, reincorporaciones, equivalencias, cambios de carrera, certificados de examen y
de alumno regular, solicitar el analtico, entre otros.
2.1.3
Direccin de Biblioteca, Documentacin y Publicaciones.

E-Mail: biblioteca@upe.edu.ar
La biblioteca es uno de los espacios centrales de una Universidad en tanto institucin abocada
a la tarea de producir y poner en circulacin el conocimiento. Su principal funcin es la de
facilitar a quienes habitan la universidad, el acceso a la informacin.
En este espacio podrs vincularte con diversas lecturas relacionadas con las disciplinas
impartidas en esta casa de estudios, como as tambin a otras que no necesariamente guarden
estrecha relacin con las carreras. Del mismo modo, la biblioteca ofrece un espacio de lectura y
estudio que se encuentra disponible para el uso de los estudiantes.
2.2. Secretara de Extensin Universitaria.
E-Mail: extension@upe.edu.ar
La Secretara de Extensin tiene como principal objetivo promover espacios de creacin,
articulacin puesta en circulacin y de uso social del conocimiento. De all que desde este
espacio se ofrezca a los estudiantes y a la comunidad en general programas y actividades
vinculados a diversas expresiones artsticas y culturales, como as tambin, relacionados a
instancias de formacin profesional extra curriculares.
Te podes informar de las actividades que se brindan desde la Secretara a travs de la
cartelera ubicada junto al ascensor en la planta baja, mediante el facebook y la pgina web de
la Universidad, o bien acercndose a la misma, ubicada en la planta alta del edificio.
Conocer las actividades que desde la Secretara de Extensin se brindan, te abrir las puertas
a distintas experiencias de formacin, como as tambin a una mirada integral de la formacin
profesional, atravesada por el arte, la cultura y distintos modos de expresin de lo social.
51

2.2.1
Direccin de Bienestar Universitario

E-mail:buniversitario@upe.edu.ar
La Direccin de Bienestar Universitario tiene entre sus principales funciones, la de atender la
problemtica social de los estudiantes y de la comunidad universitaria en general. En este
sentido, desde esta rea se busca promover una integracin de los actores de la comunidad a
la vida institucional, en un marco de salud y bienestar, que permita potenciar sus posibilidades
de acceso y permanencia a las diversas esferas de la vida humana.
Desde este espacio se promueven distintos programas y actividades vinculados al cuidado de
la salud, al desarrollo laboral de los estudiantes y a otras diversas necesidades concretas del
da a da del mismo. Consultar las carteleras, los medios electrnicos de difusin y/o acercarse
a la oficina de bienestar en la planta alta de la Universidad te permitir conocer las
oportunidades que desde all se brindan.
2.3. Secretara de Investigacin
E-Mail: investigacion@upe.edu.ar
Entre las funciones que se le atribuyen a la Universidad, adems de la enseanza (Secretara
acadmica) y la circulacin del conocimiento (Secretara de Extensin), se incluye la
produccin de saberes cientficos, culturales y tecnolgicos a partir de las necesidades del
contexto social.
Desde la UPE se promueve una investigacin cientfica comprometida con el proyecto de pas
al que circunscribe y que atienda a la funcin social de su aplicacin, de modo que se propone
generar investigaciones relevantes, que aporten valor social a partir de su transferencia y
aplicacin en el sistema productivo y a la comunidad de la regin de influencia.
Uno de los posibles trayectos de orientacin profesional que puede elegir un estudiante
universitario es el de la investigacin, a partir de la participacin en condicin de auxiliar en
proyectos de esta ndole, junto a especialistas en el tema.
52

2.4. Departamentos de Enseanza
A diferencia de otras universidades que se estructuran acadmicamente a partir de facultades,
la UPE se organiza en base a la figura del Departamento de Enseanza. Estos Departamentos
son las unidades acadmicas de la Universidad responsables de impartir enseanza a los
estudiantes, es decir, que all rene el trabajo de sus Directores y Asistentes como as tambin
de los docentes del ciclo tcnico de cada carrera.
Conocer a quienes se desempean en los Departamentos de Enseanza te permitir disponer
de una fuente de consulta concreta en lo que respecta a lo estrictamente acadmico de tu
trnsito por la universidad.
Por cada una de las especialidades que la Universidad decida proponer a la sociedad como
oferta educativa, existir un Departamento de Enseanza con sus respectivas carreras. En la
Universidad de Ezeiza coexisten tres Departamentos, a saber:
2.4.1. Departamento de Desarrollo Humano y Organizacional.
E-mail: dhumanoyorg@upe.edu.ar
Carreras que dependen de este Departamento:
Tecnicatura Universitaria en Hotelera e Industria de la Hospitalidad.
Tecnicatura Universitaria en Despacho de Aduanas
2.4.2. Departamento de Desarrollo Aeroportuario
E-mail: daeroportuario@upe.edu.ar
Carrera que dependen de este Departamento:
Tecnicatura Universitaria en Despacho de Aeronaves
2.4.3. Departamento de Desarrollo Tecnolgico

E-mail: dtecnologico@upe.edu.ar
Carreras que dependen de este Departamento:
53

Tecnicatura Universitaria en Desarrollo de Software
Tecnicatura Universitaria en Logstica
Licenciatura en Logstica
2.5. Direccin de Comunicacin, Prensa y Protocolo

E-mail:comunicacin@upe.edu.ar
La Direccin de Comunicacin, Prensa, y Protocolo tiene por objetivo fortalecer cada uno de los
procesos de comunicacin que se generan entre las distintas reas de la Universidad Provincial
de Ezeiza (UPE) y establecer estrategias de comunicacin para facilitar los procesos de
gestin.
Su misin es coordinar acciones para fortalecer y optimizar los circuitos de comunicacin
promoviendo el conocimiento y reconocimiento de las polticas de la UPE. Para ello, se
desarrollaron prcticas comunicacionales en sus vertientes interna y externa.
2.5.1. Carteleras.
Las carteleras son unos los principales medios de comunicacin que ha empleado
tradicionalmente la Universidad. Dada su ubicacin y fcil disposicin a los ojos del
estudiantado que asiste, resulta un espacio clave para recibir cualquier tipo de informacin que
se considere necesaria e incluso, a veces, crtica.
Existen distintas carteleras. Cada una de ellas est destinada a un rea particular de la
universidad. Las mismas contienen informacin varia, desde eventos a realizarse o actividades
ofertadas, hasta cambios de fechas del cronograma, publicaciones de fechas particulares,
avisos sobre trmites, plazos, etc.
Es muy importante prestar atencin y registrar un aviso publicado en una cartelera; puede
resultar muchas veces en la diferencia, por citar algunos ejemplos, entrepoder rendir algn
examen, realizar el trmite de la libreta o no, o bien poder asistir a alguna actividad de inters.
Si bien, como dijimos, existen varias carteleras y todas ellas con informacin importante para el
estudiante, sin dudas la que debe revisarse a diario es la del Departamento de Alumnos. La
misma se encuentra ubicada junto al mostrador de dicho rea. Esta cartelera brinda
54

informacin que resultar clave para el trnsito acadmico dado que informa sobre fechas,
normativas, indicaciones, avisos, etc.
2.5.2
Pgina Web y Facebook (Medios electrnicos)
Estas dos herramientas son esenciales para comunicarse con los estudiantes y con la
comunidad en general:
Por un lado el sitio web oficial de la universidad: http://www.upe.edu.ar
Por el otro, el facebook oficial de la Universidad de Ezeiza siendo este, el medio de
comunicacin ms empleado con los estudiantes por cuestiones de urgencia y prioridad:
https://www.facebook.com/UPE.EZE
Te invitamos a visitar peridicamente la web de la universidad para mantenerte informado y a
seguir nuestras novedades a travs de facebook.
3. Trnsito Acadmico
3.1. El calendario Acadmico.
El calendario acadmico es la hoja de ruta del ao; en l se encuentran volcadas todas las
fechas que se deben tener en cuenta para un exitoso trnsito acadmico. Por ejemplo, las
fechas de inscripcin a las cursadas de las materias, los exmenes, entre otras fechas
importantes.
El mismo se encuentra disponible en la pgina web de la UPE, as como en las distintas
carteleras. Resulta importante tener en cuenta que puede sufrir modificaciones a lo largo del
ao.
CALENDARIO ACADMICO 2014
55

56

3.2. Planes de estudio y Programas de las materias o Proyectos de Ctedra.
El plan de estudio es un documento gua, que contiene toda la informacin vinculada a una
carrera universitaria. En l se informa el ttulo que se otorgar al completar el trayecto
formativo, la duracin de la carrera, el perfil del egresado, los alcances de dicho ttulo, objetivos
de la carrera, como as tambin se explicita la estructura del plan de estudios, las asignaturas
que lo componen y el rgimen de correlatividades, entre otros.
La importancia de este documento radica en que orienta tu carrera universitaria, pues contiene
toda la informacin vinculada a la misma. Al final de esta gua, se encuentra disponibles los
planes de estudios de las carreras.
Resulta especialmente importante destacar el rgimen de correlatividades planteado desde el
plan de estudios, pues es el que determina qu materias es necesario aprobar previamente
para luego poder aprobar otras que son, valga la redundancia, correlativas. Dicho en otras
palabras, cada carrera puede incluir una o ms materias que para su aprobacin requieran
haber aprobado otra materia previamente.
Veamos un ejemplo de lo expuesto anteriormente: Si el plan de estudios establece que
Matemtica II es correlativa de Matemtica I, ser entonces necesario aprobar Matemtica I
para poder aprobar Matemtica II.
Sin embargo, cabe aclarar, es posible cursar la materia correlativa si se tiene al menos
regularizada la anterior. Siguiendo con el ejemplo de arriba, ser posible cursar Matemtica II
en el caso de regularizar Matemtica I, an cuando no se hubiera aprobado el final de la
segunda.
Otro documento que servir de gua para el estudiante en su recorrido acadmico ser el
Proyecto de ctedra de cada materia, tambin denominado Programa de la materia. Cada
ctedra est compuesta por uno o ms profesores que se especializan en una disciplina a
ensear. El Proyecto de Ctedra contiene informacin vinculada a esa disciplina y al modo en
que el equipo entiende que debe ser abordada.
Resulta importante para el estudiante atravesar cada materia con una lectura constante del
proyecto de ctedra en tanto el mismo explicita elementos tales como los fundamentos que
guan el desarrollo de la cursada, los propsitos que se persiguen y se esperan que alcancen
los estudiantes, la metodologa que se implementar, el modo en que se evaluarn los
57

contenidos trabajados, los ejes temticos, la bibliografa, los requisitos de regularidad y
aprobacin de la materia, etc. De este modo, la lectura progresiva del proyecto de cada materia
posibilita la organizacin del estudiante y del docente.
3.3. Ciclo Introductorio y Ciclo Tcnico.

La estructura curricular de las carreras de pre-grado (tecnicaturas) y grado (licenciaturas), est
organizada en ciclos.
El primer ciclo se denomina Introductorio y tiene como propsito acompaar a los estudiantes
en el proceso de incorporacin a la vida universitaria, brindando oportunidades para la
apropiacin de estrategias y habilidades requeridas en los procesos de aprendizaje propios del
nivel superior y la adquisicin de contenidos necesarios para cursar las materias del segundo
ciclo. Asimismo se pretende que los estudiantes inscriban su formacin desde una perspectiva
que contempla el pensamiento nacional y la realidad contempornea.
El mismo, est conformado por las materias comunes a todas las carreras de la UPE:
Alfabetizacin Acadmica, Matemtica I, Ingls I, Informtica I y, Pensamiento Nacional y
Problemtica contempornea.
El segundo ciclo, denominado Tcnico tiene como propsito abordar los contenidos especficos
asociados al campo ocupacional mediante asignaturas organizadas en reas y el desarrollo de
prcticas profesionalizantes.
3.4. Inscripcin a las carreras.
Para ingresar a la Universidad Provincial de Ezeiza, en cualquiera de las carreras que se
dictan, es necesario cumplir con los siguientes requisitos:
1. Completar el formulario de Pre-Inscripcin, ubicado en la pgina web oficial de la UPE
(www.upe.edu.ar)
2. Presentar la documentacin que se detalla a continuacin en el Departamento de Alumnos
en el horario de 10hs a 14 hs y de 16hs a 20hs:
a. Formulario de pre-inscripcin impreso
b. DNI actualizado y fotocopia de la 1 y 2 hoja.
58

c. 2 foto carnet
d. Certificado de salud emitido en entidades pblicas o privadas.
e. Certificado o Ttulo Analtico de Finalizacin de los Estudios Secundarios (original y
fotocopia), conforme a lo establecido por la ley de Educacin Superior 24521. Este
Ttulo debe estar previamente legalizado en el Ministerio del Interior, ubicado en la calle
25 de Mayo 179, en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
En el caso de no tener an el Ttulo Secundario, la inscripcin ser CONDICIONAL, y deber
presentar en su reemplazo:
I.
Certificado de Ttulo en Tramite INDICANDO QUE NO ADEUDA MATERIAS en el caso

de haber finalizado el Secundario y an no contar con el certificado analtico. Esta
certificacin deber renovarse cada 90 das y slo tendr validez dentro del ao
calendario de ingreso.
II.
Si en el momento de realizar la inscripcin an est cursando el ltimo ao del

Secundario o adeuda materias, deber presentar la Constancia de Alumno Regular que
certifique su situacin. Tendr que entregar la Constancia de Ttulo en Trmite, antes
de la finalizacin del 1 cuatrimestre segn est fijado en el Calendario Acadmico.(ver
Calendario acadmico Bal de herramientas I Gua de acompaamiento para el
futuro estudiante universitario).
Excepcionalmente, segn lo establecido en la Ley de Educacin Superior N 24521 en

el art. 7, los mayores de 25 aos que no tengan aprobado el nivel medio o el ciclo
polimodal de enseanza, podrn ingresar siempre que demuestren, a travs de las
evaluaciones que las provincias, la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires o las
universidades en cada caso establezcan, que tiene preparacin y/o experiencia laboral
acorde con los estudios que se proponen iniciar, as como aptitudes y conocimientos
suficientes para cursarlos satisfactoriamente. EL/LA ASPIRANTE QUE DECIDA
INGRESAR
TRAVES
DE
ESTA
MODALIDAD
DEBER
INFORMARSE
PREVIAMENTE EN LA SEDE DE LA UNIVERSIDAD PROVINCIAL DE EZEIZA.

El Certificado
o Ttulo Analtico de Finalizacin de los Estudios Secundarios es la
documentacin y el requisito ms importante de la inscripcin, ya que de no ser presentado en

los plazos fijados por la Secretara Acadmica de la UPE QUEDA AUTOMTICAMENTE SIN
EFECTO LA INSCRIPCIN.
59

3.5. Curso de ingreso.
Para ingresar a las carreras de esta universidad, es necesario aprobar el Curso de Ingreso.
Este, es una instancia de formacin y complementacin de estudios que consta de tres
materias:
1. Matemtica
2. Comunicacin: una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica.
3. Experiencias Culturales.
El mismo es obligatorio y de carcter presencial, cuyos criterios de evaluacin se vinculan a la

asistencia y la aprobacin de los exmenes correspondientes a cada asignatura.
3.6. Sistema SIGUPE

El Sistema de Gestin Universidad Provincial de Ezeiza (SIGUPE) permite a los alumnos
acceder digitalmente desde cualquier dispositivo con internet a su informacin acadmica/
administrativa, en modo consulta:
Situacin acadmica (materias regularizadas/aprobadas/desaprobadas),
Inscripcin a exmenes y materias (das y horarios y nmero de inscripcin)
Seccin de formularios y reclamos
(uso activo slo disponible en los perodos de
inscripcin).
Para acceder al SIGUPE, se debe ingresar al sistema ubicado en el ngulo superior derecho de
la pgina web institucional de la UPE (www.upe.edu.ar)
Al final de esta gua, se encuentra disponible el instructivo para la aplicacin SIGUPE.
3.7. Inscripcin a materias.
Una vez aprobado el curso de Ingreso, el estudiante debe inscribirse a las materias que va a
cursar durante el cuatrimestre. Cada estudiante se organiza para cursar la cantidad de materias
de acuerdo a su disponibilidad horaria, en base la publicacin del cronograma con la oferta de
materias disponibles
Como ya se ha mencionado, tanto la inscripcin a las materias as como a los exmenes
finales, se realiza de manera on-line a travs del sistema SIGUPE (Sistema de Gestin de la
60

Universidad Provincial de Ezeiza), en el link que se encuentra en la columna derecha del sitio
web
institucional
de
la
Universidad,
bien
ingresando
a:
http://upe.edu.ar/inscripcion/sigupe/ingreso.php. La primera vez que un estudiante ingrese a

este sistema deber generar su propio usuario y clave de ingreso haciendo click en el link
generar clave.
Se recomienda a los estudiantes anotarse en las materias que el plan de estudios propone
para cada cuatrimestre. Si bien el sistema permite la inscripcin a una mayor cantidad de
materias, suele ocurrir que en el intento de acelerar el proceso de formacin propuesto se
anotan en ms materias de las que pueden llevar adelante al mismo tiempo y esto termina
teniendo efectos contraproducentes, pues ni aprueban las que no estaban propuestas por el
plan ni las que s lo estaban.
Resulta conveniente plantearse metas alcanzables en cuanto al cursado de materias. Iniciar
siguiendo el plan de estudios es una buena opcin. Si los tiempos no permiten cursar y aprobar
las cuatro juntas, se puede cursar dos o tres asignaturas. Siempre que se mantenga la
regularidad como alumnos, la cantidad de materias aprobadas resulta indiferente. Al fin de
cuentas, se trata de que cada uno realice su trayecto acadmico de la manera ms eficiente
posible.
Otra cuestin a tener en cuenta a la hora de inscribirse a materias es que las comisiones
presentan cupos limitados en cada da y horario. De all la importancia de no dejar este trmite
para el ltimo da. Si el sistema presentara algn error por el cual no pudieras anotarte en las
materias, realiz el reclamo correspondiente cuanto antes en el Departamento de Alumnos.
3.8. Normas generales de regularizacin, aprobacin y promocin las materias.

En el documento Pautas transitorias para la actividad acadmica6 se establecen los criterios
institucionales que se emplean en la Universidad de Ezeiza en lo que respecta a la
regularizacin de materias, los diversos modos de acreditacin de las mismas como as
tambin los requisitos que un estudiante debe atender para mantener su situacin de alumno
Documento redactado y aprobado por el delegado organizador de la Universidad de Ezeiza a principios del ciclo
lectivo 2012.
61

regular. A continuacin se detallan aquellos aspectos de dicho documento que resultan ms
relevantes para el futuro estudiante:
Para ser estudiante regular de la UPE, es necesario aprobar dos o ms materias por ao. En
caso de que el estudiante no cumpla con esta norma, puede solicitar la reincorporacin en el
Para regularizar las materias generalmente, los estudiantes debern cumplir con un mnimo
del ochenta por ciento (80%) de asistencia y la aprobacin con nota superior a 4, de todas las
instancias de evaluacin de la cursada. La modalidad de evaluacin y aprobacin deber estar
incluida en el Proyecto de Ctedra. La condicin de regularidad de una asignatura cursada,
tendr una vigencia de dos (2) aos y caducar si en ese periodo el estudiante reprueba el
examen final en tres (3) instancias.
Las materias pueden aprobarse mediante:
Promocin directa (solo aquellas materias que as lo determinen): Cuando la
calificacin de los exmenes parciales y/u otras instancias que constituyan insumos
para la acreditacin, deber ser igual o superior a siete (7) puntos.
Examen Final: cuando el estudiante tenga la regularidad de la materia. El final es un
examen integrador que podr ser escrito u oral segn lo determine cada ctedra en su
respectivo proyecto. Podr incluir la presentacin de un trabajo monogrfico, informe y
su defensa mediante un coloquio. Cualquiera sea la modalidad, el docente estar
facultado para evaluar el conocimiento de la totalidad de los contenidos de la
asignatura. Los exmenes finales se tomarn dentro de las fechas pautadas por el
Calendario Acadmico (hay que prestar especial atencin a la inscripcin para los
exmenes finales y la realizacin de los mismos). Es importante destacar que slo
podrn presentarse a exmenes finales los alumnos que hayan aprobado las
correlatividades establecidas en el Plan de Estudios de las respectivas carreras.
Exmenes libres: Podrn presentarse a rendir el examen sin cursar la materia slo en
las materias que as lo dispongan sus respectivos Proyectos de Ctedra. Tendrn dos
(2) instancias de evaluacin: una instancia escrita y una instancia oral. Ambas debern
ser aprobadas con, al menos, cuatro (4) puntos. Para acceder a la instancia oral, los
62

estudiantes debern haber aprobado previamente la instancia escrita. Los estudiantes
debern presentarse al examen libre con el programa vigente de la asignatura.
Nota: Si bien la Universidad establece ciertas normas generales para la evaluacin y
acreditacin de las distintas instancias curriculares y es deber de la misma, regular y proponer
dispositivos de reflexin y mejora para estas instancias, se respeta el principio de libertad de
ctedra; a partir del mismo se entiende que cada especialista en su disciplina elaborar, a
partir de sus conocimientos y experiencia, los mtodos adecuados para llevar adelante dichas
prcticas.
3.9. Instancia de final: Inscripcin, aprobacin, uso de la libreta.

Como ya se ha mencionado, los exmenes finales se tomarn dentro de las fechas pautadas
por el Calendario Acadmico. En primer lugar, se publica el cronograma con las fechas de los
exmenes de cada materia. En segundo lugar, el estudiante debe inscribirse a los finales a
travs
del
sistema
SIGUPE
en
http://upe.edu.ar/inscripcion/sigupe/ingreso.phpy
finalmente,debe presentarse en la mesa de exmenes finales el da y hora pautados. En cada

fecha existen dos llamados, generalmente con una semana de diferencia.
La nota obtenida en materia, el docente las vuelca en las actas correspondientes y en la libreta
del estudiante.
3.10.
Libreta.
La libreta universitaria es un documento de uso exclusivo del estudiante en donde se registran

las notas finales de las diferentes materias, de acuerdo al acta correspondiente.
Para tramitarla, es necesario solicitar el inicio del trmite a travs del sistema SIGUPE, pero
solo podrn completarlo quienes cuenten con su legajo completo, es decir, que hayan
entregado la siguiente documentacin:
Documentacin bsica (fotos, fotocopia del DNI, etc.)
Analtico legalizado por el Ministerio del Interior.
Certificado de salud.
63

3.11.
Homologaciones o equivalencias.
Los estudiantes que hayan aprobado materias de estudios de grado y/o pre-grado en
instituciones oficiales, y que las mismas tengan vinculacin con los contenidos de las materias
del plan de estudios de la carrera elegida, pueden solicitar la equivalencia de la misma.
Para solicitar equivalencias, se debe presentar el titulo analtico de materias aprobadas
(original), y el proyecto de ctedra/programade las materias aprobadas (con sellos y firmas de
autoridades de la Universidad proveniente (original). Los Departamentos de enseanza de las
carreras realizarn los anlisis correspondientes para expedirse sobre la cuestin. El trmite
se inicia en el Departamento de Alumnos.
3.12.
Materias que se pueden rendir en condicin de libre.
Cada materia, dentro de su proyecto de ctedra, debe aclarar la posibilidad o no de ser rendida
y aprobada a partir de un examen libre. Si bien la mayora de las materias no brindan esta
posibilidad, algunas s lo hacen y, en ocasiones, sea por estudios previos o experiencia
adquirida por parte del estudiante, puede resultar til atravesar materias de esta manera.
3.13.
Cambios de carrera.
Suele ocurrir que a veces los estudiantes inician una carrera universitaria sin tener plenos
conocimientos respecto a los contenidos pedaggicos que componen la misma. Por este
motivo cuentan con la posibilidad de cambiarse de carrera en el momento que as lo deseen.
Resulta til tener en cuenta que durante el primer ao, cinco de las ocho materias propuestas
por el plan de estudios corresponden al ciclo introductorio, comn a todas las carreras, y las
tres restantes son especficas de cada carrera. Este dato nos permite pensar que el primer ao
resulta clave para conocer mejor de qu se trata la carrera elegida y si resulta pertinente o no
cambiar a otra.
El trmite de cambio de carrera se inicia en el Departamento de Alumnos, quin elevar la
solicitud a las autoridades correspondientes. En caso de autorizarse el cambio, el estudiante
ser notificado y podr efectivizarse al inicio del cuatrimestre siguiente a la fecha de
autorizacin.
3.14.
Certificados de alumno regular.
64

En caso de necesitar presentar ante algn organismo o entidad un certificado de alumno
regular de la Universidad de Ezeiza, los estudiantes pueden solicitar el mismo en el
Estos slo se expiden a estudiantes que son alumnos de la universidad, es decir que
aprobaron el curso de ingreso y que en consecuencia, se encuentran cumpliendo con las
condiciones de alumno regular al momento de la solicitud.
3.15.
Certificado de materias aprobadas.
Si el estudiante as lo requiriese, puede solicitar un certificado analtico con su historia

acadmica, donde se detallan las materias que tiene aprobadas. El mismo se tramita en el
3.16.
Certificados de examen.
El captulo II (Rgimen de licencias especiales) de la Ley de Contrato de Trabajo, N 20.744,

establece en su artculo N 158, que el trabajador goza del siguiente derecho de licencia:
Para rendir examen en la enseanza media o universitaria: Dos(2) das corridos por
examen, con un mximo de diez (10) das por ao calendario.
Estas licencias son pagas.
Existen Convenios Colectivos de Trabajo que amplan y/o mejoran el otorgamiento de
dichas licencias; y/o agregan otras no contempladas en el marco legal general (LCT
20744).
Lo anterior, es un derecho para aquel estudiante que trabaja. Cuenta legalmente con das por
estudio para preparar sus exmenes. La Universidad tiene el deber de expedir un certificado
que compruebe la instancia de examen. El mismo debe ser solicitado en el Departamento de
Alumnos y firmado por el docente responsable de ctedra o que haya tomado el examen.
3.17.
Regularidad
Ser estudiante regular significa que en la institucin se considera al mismo en actividad, con
plena capacidad para llevar adelante sus derechos y obligaciones.
65

Existen dos instancias a tener en cuenta en relacin a la obtencin y el sostenimiento de la
condicin de alumno regular en la Universidad de Ezeiza:
En el ao de ingreso, se obtiene a partir de la inscripcin a materias del primer ao.
Para sostener la condicin de alumno regular de la UPE, es necesario aprobar (con

examen final aprobado o promocin directa) dos o ms materias dentro del ao
acadmico.
En caso de que el estudiante no cumpla con estas normas, ser considerado en condicin de
libre.
3.18.
Reincorporaciones.
Cuando un estudiante alcanza la condicin de libre, puede tramitar la reincorporacin en el

Departamento de Alumnos y obtener nuevamente la condicin de alumno regular. Si hubiera
transcurrido menos de un ao desde la prdida de la regularidad, la reincorporacin ser
automtica. Si hubiese pasado ms de un ao, ser necesario que el alumno rinda un coloquio
de la ltima materia que haya aprobado.
3.19.
Tutoras.
Con el objetivo de poner a disposicin de los estudiantes un dispositivo que contribuya en el

acompaamiento de un efectivo trnsito acadmico, la Universidad propone durante el ao
espacios de tutoras para los estudiantes que as lo necesiten.
En este espacio el estudiante cuenta con docentes de la casa a su disposicin para formularle
preguntas, realizar consultas y recibir el apoyo necesario, sea para reforzar el cursado regular
de una materia o para preparar uno o varios temas de una instancia de examen final.
Las fechas y los horarios de dictado de las mismas suelen ser comunicadas a travs de las
carteleras, la pgina web y el facebook de la universidad.
66

Bal de Herramientas II:

Planes de Estudio.
67

Bal de Herramientas III:
Pautas Formales de Presentacin de Trabajos Acadmicos

En la universidad existen pautas propias para la presentacin de los Trabajos Acadmicos. Por
eso se hacen explcitas las siguientes consideraciones:
Los trabajos deben estar escritos en computadora en procesador de texto tipo
Word. (En la Universidad se encuentran a disposicin los laboratorios y la
biblioteca para facilitar el uso a los estudiantes que no cuentan con dicho
recurso).
Las hojas deben estar escritas en simple faz.
Cada tema comienza en una pgina nueva, al igual que cada captulo.
Las hojas deben estar numeradas a partir de la primera (excepto la cartula).
Tamao de Hoja: A4
Fuente (Letra): Arial, Times New Roman.
Tamao de Fuente : 12 puntos
Interlineado: 1,5 (aclararemos en clase este procedimiento).
Dos espacios en la separacin entre prrafos. (Atencin, es diferente el
interlineado del espacio entre prrafos; este ltimo remite a los puntos aparte).
Mrgenes: Normal (superior 2.5 cm; inferior 2.5 cm; derecho 3 cm; izquierdo 3
cm).
El trabajo debe contarcon los siguientes apartados:

Cartula: Debe incluir la siguiente informacin:
1. Nombre de la institucin
2. Departamento
3. Carrera
4. Materia
68

5. Turno, Nmero de comisin a la que pertenece el alumno.
6. Docente de la materia
7. Ttulo / Tema
8. Nombre y Apellido del/ los estudiante/s que realiza/n el trabajo
9. DNI
10. Fecha de entrega.
ndice: Indica la pgina en la que comienza cada una de los tems o temas y subtemas
Puede ubicarse despus de la Conclusin o antes de la Introduccin.
Introduccin: Presenta el informe, sealando las grandes lneas de la exposicin y las
fuentes en las que se ha basado el autor en su investigacin.
Desarrollo: Es el cuerpo del trabajo. En l se presentan los datos relevantes recogidos y
las deducciones que a partir de ellos hemos realizado. El desarrollo puede dividirse de
distintas formas: en partes, captulos y secciones / en captulos y secciones / slo en
secciones.
Conclusin: Sintetiza y expresa las afirmaciones finales a las que hemos arribado a
partir de los datos y deducciones reflejados en el cuerpo del trabajo. Debe estar en
sintona con la introduccin, respondiendo a las preguntas que en ella se formularon.
Las respuestas no han de ser necesariamente concluyentes. Una investigacin seria
puede concluir afirmando que no se cuenta con la informacin suficiente como para dar
una respuesta definitiva sobre el tema en ella planteado.
Bibliografa: Se debe indicar todo el material bibliogrfico utilizado (libros, artculos de
revistas, sitios de Internet). Ver Anexo II- Formas de Citado
No obstante, todas las recomendaciones que se proponen en este documento,

deben ser tenidas en cuenta como gua en la construccin de los trabajos
acadmicos solicitados por los diferentes docentes.
Es conveniente, siempre, solicitar al profesor de la ctedra que indique las cuestiones formales
que sern tenidas en cuenta al momento de la evaluacin tanto como el contenido propio del
trabajo para evitar contratiempos.
69

Bal de Herramientas IV:
Formas de Citado en la escritura.

La cita en los textos acadmicos se utiliza para introducir los conceptos desarrollados por los
expertos, otorgndole el prestigio de personalidad de la cual se toman sus palabras.
Esto, le brinda calidad al trabajo, lo hacen verificable y transparente, al tiempo que permiten
que el lector pueda profundizar en el tema.
Es importante tener en cuenta que el empleo de las citas en el mbito acadmico es una
condicin sine quanon, puesto que de lo contrario se incurrira en plagiointelectual cometiendo
una infraccin a los derechos de autor, falta considerada grave en la vida universitaria.
Para referenciar las citas, generalmente se utiliza el Estilo APA.( lo profundizaremos en clase).
Estas referencias debern colocarse entre parntesis en el mismo cuerpo del texto al final del
fragmento citado. Este sistema evita las notas al pie o al final del texto (destinados a ampliar
conceptos, o incluir notas) y los datos bibliogrficos completos deben incluirse una sola vez en
la pgina de la bibliografa usada al final del trabajo.
Existen dos modos de citar:
1) Citas Textuales o modo directo: es un fragmento de las ideas del autor, tomado de
determinada fuente bibliogrfica, que se coloca de manera textual o literal. La misma
debe estar entre comillas, y a continuacin se coloca entre parntesis el Apellido del
Autor, el Ao de publicacin de la obra, pgina del libro.
Si la cita no es completa y se han suprimido palabras o fragmentos se deber colocar una
referencia usando [...] en representacin de las partes eliminadas.
Si el prrafo citado perdiese parte de su significado por haber sido sacado de contexto o por
supresin de partes, se deber agregar entre los corchetes [ ] las aclaraciones pertinentes para
reponer el sentido.
70

Ejemplo en el texto:
Umberto Eco sostiene: Un texto, tal como
aparece en su superficie (o manifestacin)
lingstica, representa una cadena de artificios expresivos que el destinatario debe actualizar.
(Eco, 1984, 39)
Bibliografa: Al final del trabajo, se colocan todos los datos del libro, de acuerdo al siguiente
orden:
Apellido en mayscula, Inicial de nombre. (Ao).Ttulo de la obra. Ciudad: editorial
ECO, U. (1984) Lector in Fabula. Buenos Aires: Lumen.

2) Citas parafraseadas o indirectas: es cuando se referencia la idea del autor con palabras
propias. Se debe tener en cuenta que la cita no debe perder el sentido original.
Una vez parafraseado la idea, se debe colocar entre parntesis el Apellido del Autor, el Ao de
publicacin de la obra.
Un texto, tal y como se presenta ante quien lo enfrenta, no es otra cosa que una concatenacin
de recursos expresivos que dejan en el lector el deber de actualizarlo.
Bibliografa: Al final del trabajo, se colocan todos los datos del libro, de acuerdo al siguiente
orden:
Apellido en mayscula, Inicial de nombre. (Ao).Ttulo de la obra. Ciudad: editorial
Ejemplo en el texto.
ECO, U. (1984) Lector in Fabula. Buenos Aires: Lumen.
71

Sinteticemos las diferencias entre ambas formas de citado:
CITA TEXTUAL O MODO DIRECTO
CITAS PARAFRASEADAS o MODO

INDIRECTO
La voz del autor.
Nuestra voz respetando el sentido del

autor.
Usar comillas.
No usar comillas.
Entre parntesis ( ):
Entre parntesis ( ) :
Apellido del autor
Apellido del autor
Ao de publicacin
Ao de publicacin
Pgina
A medida que realices tu recorrido como estudiante, te familiarizars con esta habilidad
y ello te permitir ser un escritor universitario eficaz. Contars con la ayuda de los
docentes cuando lo requieras o podrs solicitar asistencia en los espacios organizados
para ello.
72

Bal de Herramientas V:
El porfolio
Un portafolio o porfolio es un instrumento abierto y flexible de aprendizaje y evaluacin. Se lo

considera como una coleccin de trabajos elaborados por el estudiante, que se encuentran
vinculados de manera directa o indirecta a los contenidos curriculares.
Podra decirse que es un conjunto de realizaciones que dan cuenta del proceso de ensear y
de aprender en un determinado momento.
En primer lugar, el portfolio intenta dar a conocer los esfuerzos, progresos y las estrategias
implementadas para el cumplimiento de determinado objetivo.
En segundo lugar, la seleccin de trabajos permite constituir una secuencia cronolgica en
donde se observa la evolucin de conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante en la
asignatura. El mismo puede ser complementado con otras iniciativas que el estudiante
considere que guardan cierta relacin con los contenidos trabajados. Es aqu donde se pone en
juego la flexibilidad del instrumento y la creatividad del estudiante.
En tercer lugar, los trabajos se encuentran acompaados de una reflexin elaborada por el
autor del portfolio que posibilita la comprensin del proceso de aprendizaje de ste en la
construccin de conceptos, habilidades y actitudes.
El trabajo debe poseer la siguiente estructura:
Cartula: Debe incluir la siguiente informacin:

11. Nombre de la institucin
12. Departamento
73

13. Carrera
14. Materia
15. Turno, Comisin
16. Docente de la materia
17. Ttulo / Tema
18. Nombre y Apellido del/ los estudiante/s que realiza/n el trabajo
19. DNI
20. Fecha de entrega.
ndice: Indica la pgina en la que comienza cada una de las partes, captulos y
subttulos. Puede colocarse despus de la Conclusin o antes de la Introduccin.
Trabajos prcticos numerados, (cada trabajo prctico en una hoja diferente): se debe
transcribir la consigna y tipear de la misma forma que para los trabajos prcticos, la
resolucin de la misma.
Reflexin final integradora.

Criterios de Evaluacin:
Presentacin en tiempo y forma.
Redaccin clara y comprensiva.
Organizacin y estructura que den cuenta del hecho educativo como un proceso.
Ampliacin y seleccin de tareas y actividades complementarias pertinentes.
Reflexin crtica del proceso reseado.
74

Bal de Herramientas VI:

Textos especficos por Carrera para Clase N2
Carrera: Tecnicatura Universitaria en Despacho de Aduanas.
LA ADUANA ARGENTINA: Su Origen.

La ADUANA ARGENTINA es la institucin ms antigua del pas. Su origen se remonta a los
tiempos de la conquista y colonizacin espaola. Existen antecedentes histricos que sealan
que los primeros derechos aduaneros en tierras del Plata fueron establecidosen la
"Capitulacin" celebrada entre Carlos V y Don Pedro de Mendoza para la conquista del Ro de
la Plata. Por Real Cdula del 19 de julio de 1534, se estableca la exencin del pago de
derechos de todos aquellos bienes que llevaran consigo los colonos y pobladores, siempre que
lo introducido fuera para uso personal y provisin de sus viviendas, anulndose el privilegio en
caso del cambio de destino de la mercadera a introducir.
El 3 de febrero de 1536 arriban a estas costas las naves de la Armada de Don Pedro
deMendoza. As, segn la tesis que sustenta dicha admisin, en ese mismo da el
Adelantadohabra fundado la poblacin que denomin "Puerto de Nuestra Seora Santa Mara
del BuenAire", a la entrada del puerto y brazo norte del Riachuelo. Mendoza haba llegado
investido con el ttulo de Adelantado, Gobernador, Capitn General de las Provincias del Ro de
la Plata y Alguacil Mayor. Representa, por lo tanto la primera autoridad que ejerci funciones
aduaneras y policiales en el puerto y en la ciudad de Buenos Aires.
Segn la mayora de los historiadores, si bien la actividad aduanera, como entidad recaudadora
y proveedora de recursos econmicos, existi en forma elemental desde la primera fundacin,
la puesta en funcionamiento de la Aduana en el Ro de la Plata se corporiz durante la
segunda y definitiva fundacin de Buenos Aires, llevada a cabo el 11 de junio de 1580 por Don
Juan deGaray, con el nombre de "Ciudad de la Santsima Trinidad y Puerto de Santa Mara de
losBuenos Aires".
75

Fundada ya la nueva ciudad, Juan de Garay, en nombre de su Majestad Real, y en virtud de
lospoderes y comisiones que de su persona real tena, era el encargado de nombrar y proveer
de los correspondientes ttulos a los distintos funcionarios que deban secundarlo en las
diversas tareas de gobierno. As pues, instalada ya la Aduana con el nombre de "Aduana y
Registro", Garay pone en funciones al criollo D. Diego de Olabarrieta, escribano, alcalde, y uno
de los primerospobladores de Buenos Aires, en su nuevo cargo de Receptor de Rentas
Aduaneras de la Ciudad de Buenos Aires.
El desembarco de mercaderas arribadas en la carabela "Nuestra Seora del Rosario" el 1
deJunio de 1586, al mando del Capitn Alonso de Vera y Aragn y con carga procedente de
lascostas del Brasil, constituy el primer registro oficial que se conserve de una operacin
deimportacin.
En cuanto a antecedentes que dan cuenta de la primera exportacin, la misma data del 2
deseptiembre de 1587, cuando zarp con destino a los puertos del Brasil la carabela "San
Antonio",conducida por el Capitn Antonio Pereyra, transportando frazadas, sombreros,
sobrecamas y otros artculos artesanales oriundos de la regin.
EN EL VIRREINATO:LA ADUANA DE BUENOS AIRES
En un principio, el inmenso territorio americano controlado por los espaoles se dividi en
dosjurisdicciones llamadas virreinatos: el de Nueva Espaa, creado en 1534, y el de Per,
fundadoen 1544; y dos capitanas Generales, la de Yucatn (1542) y la de Nueva Granada
(1564). Perolos territorios a administrar seguan siendo muy extensos y difciles de controlar y
la coronaespaola decidi subdividirlos y crear nuevos virreinatos y capitanas. As, la
Capitana deNuevaGranada se transform en Virreinato; se cre el Virreinato del Ro de la
Plata y las Capitanas deChile, Cuba, Venezuela y Guatemala.
Durante muchos aos el desarrollo de la actividad aduanera estuvo ligado al lento
crecimientopoblacional de la regin del Plata que registraba una escasa actividad comercial y
reducidarecaudacin.
EI monopolio comercial impuesto por la metrpoli durante el siglo XVI afect seriamente al Ro
de la Plata porque priorizaron las rutas de las colonias proveedoras de metales preciosos. Para
modificar esta situacin, combatir el contrabando y controlar ms poderosamente al Atlntico
Sur, aprovechando tambin que Inglaterra estaba ocupada en la guerra de independencia de
76

sus colonias, el rey Carlos III de Espaa, por Real Cdula del l de agosto de 1776, decidi
crear el Virreinato del Ro de la Plata con capital en Buenos Aires; virreinato que quedara
integrado por las gobernaciones de Bs. As., Paraguay, Tucumn, Cuyo, Potos, Charcas,
Cochabamba y LaPaz.
Los virreyes eran los representantes directos del rey en Amrica y eran los funcionarios ms
poderosos de estas tierras. El primer virrey en el Ro de la Plata fue Pedro de Cevallos,
unexperimentado jefe militar espaol que haba sido gobernador de Buenos Aires.
Pedro de Cevallos, el 6 de octubre de 1777 daba el primer paso al gran cambio, y autorizaba
aque Buenos Aires comercializara libremente sus productos con los Virreinatos del Per,
NuevaEspaa, Nueva Granada y Guatemala. La medida fue confirmada y ampliada por la Real
Cduladel 2 de febrero de 1778, por la cual Buenos Aires se incorpor al libre comercio con
Espaa ycomenz as su reactivacin comercial.
Abierto entonces el puerto de Buenos Aires al comercio directo y libre con numerosos puertos
dela Pennsula, se haca imperiosa la necesidad de organizar una institucin administrativa
quecuidara la percepcin de las rentas: La Aduana. As entonces, el rey Carlos III daba
nacimiento ala Aduana de Buenos Aires, creada por Real Cdula del 25 de junio de 1778. Por
la misma RealCdula designaba como primer Administrador de Aduana y Ramo de Alcabala a
don FranciscoXimenez de Mesa, por considerar que "la administracin de la nueva institucin
deba ponerse al cuidado de personas de inteligencia e integridad".
Desde ese momento, la Aduana de Buenos Aires tuvo funciones consultivas de importancia.
Noera una simple oficina de recaudacin. Era una institucin de Hacienda, con voz y
opinindecisivas en el nimo de los intendentes generales y del virrey. No se resolva un solo
asunto deorden comercial o financiero sin que se oyera previamente el informe del
Administrador deAduana, dado que la recaudacin de los derechos aduaneros serva para
cubrir gran parte de las necesidades de la administracin.
Como complemento de la incesante lucha para contener el contrabando, y para contar con
uncontrol ms severo del comercio portuario, a mediados del siglo XVIII se cre un cuerpo
militardenominado "Blandengues de la Frontera". A partir de 1810 dicho cuerpo paso a
llamarse"Regimiento de Caballera de la Patria". En 1817 volvi a su denominacin original,
hasta que en 1824, por otras necesidades militares, encontr su fin. Podra afirmarse que la
Polica Aduanera dependiente de la Direccin de Aduana, creada aos ms tarde para
77

mantener la vigilancia de las costas, mares y fronteras terrestres, tuvo su origen en este
antiguo cuerpo de caballera. Si bien ya exista, el objeto y organizacin del funcionamiento de
la Polica Aduanera fue reglamentado el 10 de marzo de 1896 por Decreto del Presidente Jos
Evaristo Uriburu.
LA REVOLUCIN DE MAYO
La Revolucin de Mayo se constituy en el punto de partida de un nuevo espritu en los
hombres y en las instituciones. En este nuevo orden se debieron reorganizar las
institucionesadministrativas y transformar a la Aduana en concordancia con el espritu
revolucionario de lapoca que estaba imbuido del liberalismo filosfico y poltico vigente a
comienzos del siglo XIX.
La sancin de un Reglamento Provisorio, que estableca la libertad comercial, en mayo de
1810,marc
el
fin
del
vnculo
colonial
con
Espaa.
Junto
con
esa
libertad,
el
Reglamentoreconoca tambin a las rentas de Aduana como la principal fuente de

sostenimiento econmico para el nuevo gobierno, y a la Aduana como institucin fundamental
para la administracin de stas. Fuente nica de ingresos, entonces, la Aduana del puerto de
Buenos Aires debi financiar el aparato estatal heredado de la Colonia y costear la expansin
de la provincia ms prspera.
La mayora de los funcionarios que el primer gobierno patrio hered de la administracin
virreinal permaneci en sus puestos, jurando "reconocimiento y obediencia" a la junta. Entre
estos, lo hizo Don Jos de Proyet, funcionario de la Real Hacienda, que de esa manera se
constitua en el postrer Administrador de la Aduana Colonial y en el primero de la Patria.
Los
primeros
gobiernos
patrios
se
fijaron
como
objetivos
mejorar
los
servicios
aduaneros,combatir el contrabando y el aumento de la recaudacin, tanto nacional como

provincial, dadoque existan Aduanas Interiores.
Desde 1826 fracasaron diversos intentos para unificar las Aduanas. Recin en 1852, despus
dela cada de Rosas, en el Acuerdo de San Nicols, se determina que los impuestos de
Aduana enlas importaciones y exportaciones tendrn carcter nacional y que las mercaderas
de origenextranjero, una vez nacionalizadas, podrn transitar libremente de una provincia a
otra.
78

Es menester destacar la figura de un argentino sin sombras, Don Cristbal Aguirre, que fue
elprimer funcionario que recorri todos los grados del escalafn aduanero, desde 1844 a
1872hasta llegar a ser el Director, fue el autor de las Ordenanzas de Aduana, aprobada por Ley
de laNacin N 810, el 5 de octubre de 1876 y que e stuvieron vigentes hasta el actual
CdigoAduanero en 1981, se lo considera el creador de la Aduana moderna, posteriormente
fue Ministro de Hacienda en las presidencias de Mitre y Sarmiento, falleci en la Ciudad de
Buenos Aires a los 72 aos, el 21 de junio de 1892.
Algunas de las personalidades que trabajaron en la Aduana:
Don Manuel Jos de la Valle - padre del General Juan G. Lavalle
Esteban Echeverra. Escritor.
Estanislao del Campo. Escritor.
Olegario Vctor Andrade. Escritor
Juan Jos Hernndez. Escritor.
Dr. Luis Agote. Mdico veterinario.
Quinquela Martn. Pintor.
Roberto Firpo. Cantante.
Resea y sntesis histrica:
Carlos Solans 2006
Ricardo Llosa 2006
BIBLIOGRAFA:
La historia argentina desde otra perspectiva: La Aduana. Horacio Bruzera.
Del brazo con la historia La Aduana Su origen, su evolucin. Federico G. Garrel
Historia econmica de la Repblica Argentina. Luis R. Gondra.
79

Historia econmica del Virreinato del Ro de la Plata. Ricardo Levene.
Seccin Biblioteca de la Direccin General de Aduanas.
Investigacin y bsqueda del equipo de trabajo "LA ADUANA ARGENTINA - SU
MEMORIA" Disp. 108 (DGA).
80

Carrera: Tecnicatura Universitaria en Despacho de Aeronaves.

LOS OCHO CAMBIOS QUE MEJORARN LA SEGURIDAD AEROPORTUARIA
Los desarrolladores tratan de garantizar la seguridad respetando la intimidad de los pasajeros,

para lo que es necesario evolucionar los sistemas actuales.
Desde los atentados del 11S en 2001, se ha abierto el debate de cunta seguridad es
suficiente, as como de si es posible mantener la seguridad de los pasajeros sin violar sus
derechos de privacidad.
Los desarrolladores tecnolgicos ya estn tratando el tema, y las ocho insignias de la
innovacin que prometen aparecer en los aeropuertos en los prximos aos, son las siguientes.
1. Anlisis biomtricos
Imaginar la posibilidad de entrar en un aeropuerto, facturar la maleta, pasar por el control de
seguridad y subir al avin sin tener que utilizar ningn documento de identidad o ni siquiera
hablar con otra persona parece una locura. Pero podra ser una realidad con los nuevos
escaners de rostro e iris que pueden identificar rpidamente a una persona y aprobar de forma
automtica su autorizacin de acceso hasta llegar al avin. Versiones de esta tecnologa ya
han sido probadas en el aeropuerto londinense de Gatwick entre otros, gracias a compaas
como Aoptix.
2. Anlisis de comportamiento
En esencia, el software sigue a todos los individuos que realizan actos sospechosos mediante
las cmaras de vigilancia, coteja sus acciones y gestos y enva una alerta en caso de que los
encargados de seguridad del aeropuerto deben de tomar medidas.
3. Escner facial
Este sistema permite a los sistemas de video-vigilancia cotejar rostros con una base de datos
de individuos previamente fichados. Analistas e investigadores debaten si la tecnologa del
81

escner facial funcionar como se espera, pero no cabe duda de que es uno de los puntos
clave en cuanto a futura seguridad aeroportuaria.
4. Escneres de mano
Suena idlico que el personal de seguridad aeroportuaria pueda contar con un dispositivo de
mano que les permita saber al momento si un supuesto pasajero porta materiales ilegales o
peligrosos. En ello estn ya trabajando empresas como Rigaku: un escner porttil que
muestra qu hay en todo tipo de contenedores y que permitir ver a los empleados de
seguridad si hay algn material peligroso en su interior.
5. Ciberseguridad
En la re-concepcin de la seguridad en los aeropuertos no slo importa lo que los pasajeros
puedan llevar, tambin ha de tenerse en cuenta la infraestructura digital que permite que la
actividad de los aviones y sistemas de desarrolle sin sobresaltos. Creo que se est volviendo
ms importante que nunca, asegura el profesor de seguridad e inteligencia en la Universidad
Aeronutica de Embry-Riddle (Arizona, EE UU). En ese centro, se esfuerzan en formar a sus
alumnos para rechazar ciberataques externos en aviacin.
6. Herramientas de vdeo-sinopsis
Otra forma de atacar un aeropuerto es registrar sus rutinas y buscar un hueco vulnerable. Eso
significa hacer muchas visitas para analizar el lugar. Un software capaz de identificar a
visitantes frecuentes sospechosos precisa ser capaz de registrar largas horas de vdeo.
Pero una solucin es comprimir mucho minutaje en una especie de vdeo-sinopsis. Mostrando
a varios individuos en diferentes frames que aparecen en una misma pantalla, los encargados
de seguridad podran seguir fcilmente la pista de personas concretas. La tecnolgica
BriefCam est trabajando en ello actualmente, y sus avances se han empleado para investigar
los recientes atentados de Boston.
7. Alertas y datos integrados
Otro modo de mejorar las cmaras de seguridad es evolucionarlas para que ofrezcan mejor
calidad de imagen que, a la vez, se comparta ms rpido. La empresa Aviglion en colaboracin
con el aeropuerto Dallas Love Field trata de implementar esta idea. Las cmaras HD tienen la
82

posibilidad de cubrir un rea ms grande y ampliar la imagen para ver un rostro, leer una placa
de licencia o determinar el nmero en la cola de un avin. asegura Bryan Schmode, de
Aviglion.
Nuevas innovaciones como la seguridad en HD permite a los operadores enviar la grabacin
a tabletas o smartphones. Los agentes de seguridad del Dallas Love Field obtendrn el vdeo
de un sospechoso en un dispositivo porttil, sin tener que ir a donde se encuentre el monitor
central para ver qu ha ocurrido, aade.
Otra compaa que trabaja en este campo es Vidsys, que engloba sistemas aeroportuarios
como el de videovigilancia, control de acceso y alarmas antiincendios para que el personal
pueda identificar, verificar y compartir informacin crtica con rapidez.
8. Big Data (Grandes datos)
Si los expertos reinventan la seguridad en los aeropuertos, prestarn atencin a cmo conjugar
las grandes cantidades de datos de distintos tipos a procesar. As, los sistemas Big Data
podran llevarse gran parte de los presupuestos al considerarse el ncleo de la seguridad futura
de los aeropuertos. De ellos, se espera que sean capaces de, mediante un algoritmo, prestar
atencin e incidir en lo particular para dar solo los datos importantes al equipo de seguridad.
83

Fuente: SNCHEZ Pilar C. Los ocho cambios que mejorarn la seguridad aeroportuaria.
Obtenido
de
http://www.intereconomia.com/noticias-negocios/ciencia-y-tecnologia/los-ocho-
cambios-que-mejoraran-seguridad-aeroportuaria-201308
Carrera: Tecnicatura Universitaria en Logstica.

Importancia de la logstica empresarial
(Valietti Prez Bengochea)
Si la pequea y mediana empresa quiere estar integrada al comercio exterior, participar del mercado global y
utilizar medios de venta electrnicos, necesariamente deber desarrollar e incorporar habilidad para operar
y gestionar la logstica de sus negocios.
Aunque parezca un trmino vinculado a la modernidad, la logstica es una actividad antigua,

que tiene sus orgenes en el campo militar. En ese mbito, esta herramienta se desarroll para
abastecer y avituallar a las tropas con los recursos y pertrechos necesarios para afrontar las
largas jornadas en medio de la guerra.
Con la culminacin de la II Guerra Mundial y el papel determinante jugado por la logstica
quedan preparadas todas las condiciones para que se produzca el salto de la logstica militar a
la empresarial, es lo que antes se conoca como distribucin, donde ha experimentado su
mayor desarrollo.
Si consideramos que la apertura comercial es la base de la estrategia de desarrollo de muchos
pases, debe existir una preocupacin de quienes inciden en las decisiones del sistema
econmico y poltico, para que se generen las condiciones empresariales y de infraestructura
adecuadas.
Actualmente, las principales falencias en logstica, presentes en las empresas, se encuentran
en el cmo se gestiona, lo que tiene que ver con cmo miran la empresa los gestores de las
mismas. Es preciso cambiar la mirada verticalista hacia una mirada de proceso.
Sin embargo, esto se solucionar en la medida que las empresas sean capaces de entender
que hoy el xito tiene mucho que ver con el nfasis que pongamos en la logstica.
84

Ya que hay consenso en que la va para alcanzar el desarrollo, es la incursin en el exterior,
debemos tener en cuenta que, la actividad exportadora ser exitosa en la medida que las
empresas logren centrar parte de sus ventajas competitivas en torno a su capacidad de gestin
y operacin logstica.
Hoy en da, la Logstica interviene en casi todas las etapas del ciclo de vida de los productos, y
la Poltica Logstica es una gran preocupacin de las grandes direcciones de la Empresa:
Direccin de Compras, Direccin de la Produccin, Direccin Comercial.
La actividad del encargado de logstica est encaminada a tomar las buenas decisiones
relativas a los medios utilizados en un universo de exigencias muy complejas, que abarcan las
exigencias humanas, fsicas, geogrficas y medioambientales.
El encargado de logstica procura simplificar y mejorar permanentemente los procesos de
aprovisionamiento, de produccin y de distribucin con el fin de reducir los costes o el plazo de
entrega para el cliente.
De una fase anterior a una fase posterior, la cadena logstica ha sido en adelante elevada al
rango de un proceso fundamental, estratgico para la organizaciones. Se ha convertido en algo
tan importante como el otro gran proceso de la empresa orientado al Cliente, que es el proceso
de diseo, que permite poner a punto las ofertas de productos en funcin de las informaciones
sobre la demanda del mercado.
Al mismo tiempo, la logstica se ha convertido en una rama de industria y de servicios por
entero, que emplea a cerca de 900 000 personas en Francia y 6,5 millones en la Unin
Europea. En efecto, en muchos casos, las etapas del proceso logstico son externalizadas,
confiadas a empresas especializadas en las numerosas actividades requeridas.
La Logstica del tercer milenio est caracterizada, por lo tanto por una profesionalizacin mayor
y cooperaciones mltiples, bajo fuertes exigencias de tiempo y de calidad, entre muy
numerosos actores con competencias variadas dentro de un entorno cada vez ms complejo.
Es as como los prestatarios logsticos integradores tienen un crecimiento anual del 10 al 12 %
desde hace 5 aos.
85

Carrera: Tecnicatura Universitaria en Desarrollo de Software

La industria del software en la Argentina.
Un sector que supera el 1% del PBI total de nuestro pas, que genera nuevos puestos de
trabajo a una tasa sin paralelo con la de ninguna otra industria y que es parte fundamental del
crecimiento econmico de la Argentina.
La Argentina es hoy uno de los lugares ms atractivos para el desarrollo de software, por la
combinacin de la calidad de sus recursos humanos, el nivel educativo de la poblacin, la
infraestructura de comunicaciones existente y sus bajos costos relativos que le otorgan un
excelente nivel de competitividad global. Segn el Banco Mundial, la Argentina logr en los
ltimos cinco aos el mejor nivel de egresados universitarios de la regin. La incipiente
articulacin de polticas orientadas a la industria de la tecnologa informtica y las
telecomunicaciones, y la accin conjunta entre gobierno, universidades y empresas del sector
ayudan a imaginar un futuro cada vez ms promisorio.
El desarrollo de tecnologa representa hoy un mercado en permanente expansin debido a:
- el crecimiento de la demanda interna las exportaciones de software
- la calidad de la llamada industria invisible: servicios prestados desde la Argentina para
el exterior, un segmento que se estima emplea alrededor de 15.000 personas.
El sector presenta una produccin cercana a $4000 millones, y se estima que para 2006 la cifra
trepar a $4700 millones. Por su parte, las exportaciones subieron un 83% y si se suman los
recientes anuncios de inversiones por parte de grandes empresas multinacionales, las seales
son ms que auspiciosas.
86

La importancia que hoy tiene la industria tecnolgica en nuestro pas se pone de manifiesto por
su inclusin como uno de los sectores estratgicos para el pas en el marco de los Foros de
Competitividad, promovidos por el Ministerio de Economa y Produccin de la Nacin y la
Secretara de Industria, Comercio y de la Pequea y Mediana Empresa. All se llev adelante
un profundo debate sobre todos los aspectos del sector, que concluy en la elaboracin del
Plan Estratgico de Software y Servicios Informticos 2004-2014.
Principales conclusiones del encuentro multisectorial del PLAN ESTRATGICO
INDUSTRIAL ARGENTINA 2020
SOBRE SOFTWARE Y SERVICIOS INFORMTICOS.
(2013).
Los principales acuerdos y propuestas que surgieron en relacin con las accionesprevistas
para el ao 2013 fueron las siguientes:
Calidad y cantidad de los recursos humanos:
Es importante avanzar con el programa La Empresa va a la Universidad en elGran
Buenos Aires para mitigar los problemas vinculados al desplazamiento delos estudiantes
entre los lugares de estudio y trabajo. Asimismo, tambindebera impulsarse un proyecto
similar en el interior del pas pero con elobjetivo del desarrollo de clusters en diversas
localidades. Al respecto, elprograma La Empresa va a la Universidad est avanzando
en la UniversidadNacional de La Matanza, ya tiene un lugar fsico donde se comenzar a
darcapacitacin con cursos de Empleartec.
. Debe
deaquellas
avanzarse en la identificacin de reas de vacancia para la industria y

temticas
en
las
que
Argentina
quiere
ser
un
gran
jugador
nivelinternacional. Pueden crearse especializaciones de posgrado en estas reasy/o

temticas. En la reunin se mencion como rea de vacancia la electrnicay su
vinculacin con el software (software embebido).
Para la difusin del sector y de las carreras de informtica se propuso utilizar elCanal
Encuentro y la Televisin Pblica.
La CESSI est armando un libro del sector con informacin para lasUniversidades y los
estudiantes que sirva para despertar motivacionescontando historias sobre los
emprendedores del sector. Para tal fin se propusotrabajar con el INET para que el libro
llegue a las escuelas tcnicas.
87

En relacin con los convenios suscritos o a suscribir en el futuro con la CESSIy las
cmaras empresarias que representan a los distintos sectores de laindustria:
Debe incentivarse el desarrollo de software de uso colectivo para todas lasempresas
miembro de las cmaras.
Este trabajo conjunto es importante para orientar los esfuerzos de I+D+i delsector. En
el 2012 la inversin en I+D+i en el sector fue del 7% respecto dela facturacin frente al
4/5% del 2011.
Deben buscarse mecanismos para generar mayores vnculos entre laelectrnica y el
software, que es la mayor rea de vacancia en el sector:
Para ello debe trabajarse junto al INTI que tiene experiencia en estetema y est
desarrollando un chip en conjunto con ARSAT.
Puede propiciarse un convenio de cooperacin con CADIEEL odesarrollar acciones
entre CESSI y CADIEEL en el marco del ConvenioMI-CESSI-ADIMRA. Conformar una
mesa amplia que involucre a todos los sectores (sectorprivado, universidades, Estado)
con ADIMRA.
Compras pblicas. El Estado compra software al sector por entre un 5% y un8% de su
facturacin, pero estos valores podran ser mayores. La CESSI esttrabajando con la
Subsecretara de Tecnologas de Gestin de la Jefatura deGabinete de Ministros, para
incrementar las compras del Estado mejorando laoferta y las condiciones de acceso a las
licitaciones.
Acceso a financiamiento (oferta y demanda):
Debe trabajarse con el FONTAR y el FONSOFT para lograr el financiamientode los
desarrollos que requiera cada vertical de la industria.
El Programa PACC ofrece subsidios en las diferentes etapas de las empresas,desde la
creacin (PACC emprendedores) y crecimiento hasta su madurez(PACC empresas).
Tambin ofrecer prximamente subsidios para clusters oaglomerados productivos.
88

Internacionalizacin de las firmas:

Las exportaciones han crecido en los ltimos aos debido al trabajo realizadoen
misiones al exterior cada 30 das. La marca argentina en software ya esreconocida.
Sin embargo, en la actualidad el esquema de misiones no sera suficiente paraalcanzar
las metas del PEI 2020. Para ello, se requerira crear plataformas deexportacin en
diferentes destinos. En esta direccin la CESSI est lanzando,en una primer etapa,
plataformas en 4 pases (Estados Unidos, Mxico, Brasily Panam). Posteriormente se
iran incorporando otros pases.
89

Fuente: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Programa InverTI en vos. Presidencia
de la Nacin Argentina.
Carrera: Tecnicatura Universitaria en Hotelera e Industria de la Hospitalidad.
Construyendo un mejor pas.
Desde el ao 2003, el Gobierno Nacional ha puesto en marcha en el pas una serie depolticas
pblicas que se conjugan en la idea fuerza de construir un modelo de desarrollocon inclusin
social, diversificacin productiva e integracin regional. A su vez, conceptossignificativos para
la historia nacional como el de soberana, equidad distributiva, conciencianacional y justicia
social volvieron a formar parte del discurso y el accionar oficial, recuperando un lugar en el
espacio pblico.
En este marco poltico conceptual, el Turismo juega un rol protagnico por su
capacidaddinamizadora de la economa e integradora de la sociedad. La propia Ley de Turismo
sancionada en 2004 reafirma esta idea, cuando en su artculo 1ero declara al Turismo como
actividad socioeconmica estratgica y esencial para el desarrollo del pas y prioritaria dentrode
las polticas de Estado. A partir de esa clara lnea de actuacin, el proceso de planificacin
turstica y ejecucin de polticas concurrentes desplegado, ha apuntado a identificar e
implementar las cuestiones claves que, en materia de inversinpblica y privada, jurdico
administrativa y de gestin, promovieran la consolidacin delmodelo de Desarrollo Turstico
acordado para nuestro pas.
Es as que la tarea emprendida de concertar, disear e implementar una poltica de
estadoconsistente, capaz de encauzar y articular factores dispersos y disociados, para
avanzaren el logro de condiciones de calidad y eficiencia superlativas en contextos
altamentecompetitivos, se est llevando a cabo con sustantivo xito.
Hoy, los diferentes actores del sector se muestran aunados y comprometidos en acometerla
visin de convertirnos en el pas mejor posicionado tursticamente de Sudamrica por
ladiversidad y calidad de nuestra oferta, basada en desarrollosterritoriales equilibrados y
respetuosos del hbitat e identidad de sus habitantes (documento PFETS 2005, Pg. 15).
El desafo actual de entender el Turismo como aportante al desarrollo humano, multiplicae
intensifica los retos que suscita su triple base ambiental, cultural y econmica.
90

Algunos datos.
El turismo es uno de los principales contribuyentes a la economa nacional. Los
ingresosproducidos en concepto de Turismo receptivo en el ao 2010 fueron superiores a los
U$S4.800 millones, colocando al Turismo como el principal sector de servicios en trminos de
generacin de divisas y ubicndolo en el quinto lugar en relacin a los grandes rubros de
exportacin en trminos de generacin de ingresos.
En cuanto a la llegada de turistas extranjeros, durante el ao 2010, arribaron a nuestro pas
ms de 5,3 millones de visitantes, lo que significa un incremento de casi el 24% conrespecto al
ao anterior y un acumulado cercano al 78%, desde el ao 2003.
En lo referido al mercado interno, considerado hoy como uno de nuestros mercadosprioritarios,
observamos un incremento del 7% respecto del 2009, registrando untotal de 37,6 millones de
turistas y un crecimiento acumulado del 39% desde el ao2003. Esto se debe, entre otros
factores, a un contexto econmico nacional favorableque permite a muchos ms compatriotas
poder acceder al turismo.
Respecto a la creacin de empleo y reduccin de la pobreza, el Turismo est consideradocomo
un sector generador de beneficios sociales y econmicos que tiene, adiferencia de otras
actividades productivas, una demanda intensiva de mano de obra:durante el perodo 20032010 las ramas caractersticas del turismo aumentaron un19%, generando ms de 1 milln de
puestos de trabajo, lo que represent el 10% deltotal de personal ocupado a nivel nacional. Se
trabaja multisectorialmente para desarrollar el turismo para el desarrollo local-regional-nacional
e internacional.
91
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO Y ORGANIZACIONAL

TECNICATURA UNIVERSITARIA
EN HOTELERA E INDUSTRIA DE LA HOSPITALIDAD
AO
MATERIA
CORRELATIVIDAD
Alfabetizacin Acadmica*
* Materias del ciclo introductorio
Informtica I*
Matemtica I*
Introduccin a la Industria de la Hospitalidad
Ingls I*
Gestin de Alojamiento
Pensamiento Nacional y Problemtica
Contempornea*
Turismo y Hospitalidad
Principios de Bromatologa
Ingls II
Ingls I
Turismo y Desarrollo Local
Turismo y Hospitalidad
Ceremonial y Protocolo
Legislacin de la Industria de la Hospitalidad

Informtica II
Informtica I
Organizacin y Administracin de entidades

de la Hospitalidad I
Gestin de Alojamiento
Portugus
Gestin de Alimentos y Bebidas
Principios de Bromatologa
Diseo de Proyectos de Administracin

hotelera
Turismo y Desarrollo local
Factor Humano

de la Hospitalidad II

de la Hospitalidad I

de la Hospitalidad III

de la Hospitalidad II
Comercializacin
Ingls III
Ingls II
Informtica III
Informtica II
Alfonsina Storni 41 (1803) / Barrio Justicialista N 1 /

Ezeiza - Buenos Aires - Argentina / Tel. (+54) 11-4480-0428
www.upe.edu.ar // Facebook. UPE Universidad Provincial de Ezeiza.
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO Y ORGANIZACIONAL

TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DESPACHO DE ADUANA
AO
MATERIA
CORRELATIVIDAD
Informtica I*
Matemtica I*
Derecho Comercial
Ingls I*
Economa
contempornea*
Legislacin Aduanera I
Legislacin Aduanera II
Legislacin Aduanera I
Informtica II
Informtica I
Importacin
Acuerdos Internacionales y Medios para la

Exportacin
Comercializacin Internacional
Ingls II
Ingls I
Exportacin
Clasificacin Arancelaria
Portugus tcnico
Derecho Tributario
Valoracin de la Mercadera
3O
tica y Deontologa Profesional

Prctica Aduanera Importacin
Importacin
Prctica Aduanera Exportacin
Exportacin
Ingls III
Ingls II
Informtica III
Informtica II

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO TECNOLGICO

LICENCIATURA EN LOGSTICA
AO
MATERIA
CORRELATIVIDAD
Informtica I*
Matemtica I*
Introduccin a la Logstica
1O
Ingls I*
Fundamentos de la cadena de suministros
Introduccin a la logstica
Pensamiento nacional y Problemtica

contempornea*
2O
Matemtica II
Matemtica I
Introduccin a la administracin
Matemtica II
Estadstica
Matemtica II
Gestin logstica I
Fundamentos de la cadena de suministros
Matemtica III
Matemtica II
Investigacin operativa
Matemtica III
Introduccin al derecho
Informtica II
Informtica I
Gestin logstica II
Gestin logstica I
Desarrollo emprendedor
3O
Gestin de almacenes
Gestin logstica I
Economa
Introduccin a la administracin
Simulacin discreta
Investigacin operativa
Gestin del transporte I
Gestin logstica II
Gestin de la calidad
Informtica II
Planificacin de la Produccin
Gestin de almacenes
Derecho comercial
Introduccin al derecho
Gestin del transporte II
Gestin del transporte I
Seguridad, Higiene y Medio ambiente
Gestin logstica II
Ttulo Intermedio: Tcnico Universitario en Logstica
4O
5O
Gestin logstica III
Gestin logstica II
Envase, embalaje y Manejo de materiales
Planificacin de la produccin
Comercio exterior y Logstica Internacional
Derecho comercial y Gestin del transporte II
Creatividad e innovacin tecnolgica
Desarrollo emprendedor
Planificacin territorial I
Planificacin maestra de recursos
Planificacin de la produccin
Logstica inversa
Gestin logstica III
Tecnologa para la Gestin logstica
Planificacin territorial II
Planificacin territorial I
Formulacin y Evaluacin de proyectos
Gestin logstica III y Planificacin maestra de

recursos
Gestin del transporte III
Prctica profesional supervisada
Gestin de la calidad, Planificacin de la

produccin y Gestin del transporte II
Idioma ingls
Prueba de suficiencia

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO TECNOLGICO

TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
AO
MATERIA
CORRELATIVIDAD
Informtica I*
Matemtica I*
1O
Introduccin al desarrollo de
software
Ingls I*
Estructura de datos y algoritmos I
Introduccin al desarrollo de software
Pensamiento Nacional y
Problemtica contempornea*
2O
Matemtica II
Matemtica I
Sistemas operativos I
Informtica I
Informtica II
Informtica I
Base de datos I
Introduccin a desarrollo de software
Estructura de datos y algoritmos II
Matemtica I y Estructura de datos y algoritmos I
Matemtica III
Matemtica II
Software y los nuevos escenarios
Ingeniera de software I
Redes de computadoras I
Sistemas operativos I
Programacin en Tiempo Real
Tcnicas de programacin
Estructura de datos y algoritmos II
Base de datos II
Base de datos I
Redes de computadoras II
Laboratorio de programacin
Tcnicas de programacin
Ingeniera de software II
Ingeniera en Software I
Informtica III
Informtica II
Desarrollo de software
Base de datos I, Estructura de datos y algoritmos II y


DEPARTAMENTO DE DESARROLLO AEROPORTUARIO

TECNICATURA UNIVERSITARIA
EN DESPACHO DE AERONAVES Y OPERACIONES AEROPORTUARIAS
AO
MATERIA
CORRELATIVIDAD
Alfabetizacin acadmica*
Informtica I*
Matemtica I*
1O
Aerdromos: Infraestructura Aeroportuaria,

Equipamiento e Instalaciones y Servicios
Ingls I*
Aeronaves
Contempornea*
Legislacin y Documentacin Aeronutica
Navegacin Area Bsica
Tnicas de Despacho de Aeronaves I:
Aerodinmica y Performance
Aeronaves
Reglamento de Vuelo y Servicio de Trnsito

areo
2O
Meteorologa Aeronutica
Telecomunicaciones Aeronuticas
Prevencin de Accidente de Aviacin
Tcnicas de Despacho de Aeronaves II:
Aeronaves, motores y sistemas
Tnicas de Despacho de Aeronaves I:

Aerodinmica y Performance
Seguridad Aeroportuaria
Industria Aeronutica y Desarrollo Humano
Principios de Gestin de Terminales
Aerdromos: Infraestructura Aeroportuaria,

Equipamiento e Instalaciones y Servicios
Gestin de operaciones
y los Servicios Aeroportuarios
3O
Principios de Administracin Aeroportuaria

Factores Humanos
Ingls II
Ingls I
Informtica II
Informtica I
Sanidad Aeroportuaria Aeronutica

Seminario Optativo

Aplicacin SiGUPE
EL SISTEMA DE GESTIN U NIVERSIDAD P ROVINCIAL DE EZEIZA (SIGUPE) PERMITE A LOS ALUMNOS ACCEDER DIGITALMENTE DESDE CUALQUIER DISPOSITIVO CON INTERNET A
SU INFORMACIN ACADMICA / ADMINISTRATIVA , EN MODO CONSULTA :
SITUACIN ACADMICA ( MATERIAS REGULARIZADAS/ APROBADAS/ DESAPROBADAS ),

INSCRIPCIN A EXMENES Y MATERIAS ( DAS Y HORARIOS Y NMERO DE INSCRIPCIN )
SECCIN DE FORMULARIOS Y RECLAMOS (USO ACTIVO SLO DISPONIBLE EN LOS PERODOS DE INSCRIPCIN).
1 Ingreso al sistema
Ingresar al Sistema de Gestin Universidad Provincial de Ezeiza (SiGUPE)

ubicado en el ngulo superior derecho de la pgina web institucional de la
UPE (www.upe.edu.ar)
2 Seleccionar el tipo
de Usuario
3 Ingreso Generacin
de Clave
Seleccionar el tipo de Usuario haciendo clic en la flecha que est ubicada a la

derecha de la palabra Seleccione. Se desplegar una lista de usuarios tal
como aparece en la imagen siguiente. Hacer clic en Alumnos.
Ingresar a la siguiente pantalla donde el alumno que accede al SiGUPE por

primera vez deber hacer clic en Generar Clave (abajo a la derecha en color
violeta).
4 Generar la Clave de
Ingreso
Ingresar a la siguiente pantalla:
Aclaracin: donde
dice Destinatario se
mostrar el correo
electrnico del
alumno que solicit
la clave.
Acceder a la siguiente pantalla en la cual se debe ingresar el DNI (en el

rectngulo gris) y hacer clic en Generar Clave SiGUPE.
5 Mail solicitud de
clave
SiGUPE le enviar un correo electrnico al alumno con el Asunto Pedido de

Clave SiGUPE y el siguiente texto:
Estimado/a NOMBRE DEL ALUMNO:
Usted ha solicitado una clave para acceder al Sistema de Gestin de la Universidad Provicial de Ezeiza (SiGUPE). Para
poder generarla haga click AQU.
Aclaracin: el correo ser enviado a la casilla de correo electrnico que figura en la

Base de datos de la UPE. Si el alumno no recibe el correo debe dirigirse al
Departamento de Alumnos con su DNI o su Libreta Acadmica (es obligatorio) para
realizar el cambio de correo electrnico en la base de datos y, de tal forma, poder
gestionar su clave SiGUPE. El Departamento de Alumnos atiende de Lunes a Viernes
de 10 a 14 y de 16 a 20 horas.
Hacer clic en el texto del mail, en la palabra Aqu (color azul) para ingresar a la siguiente pantalla:
Aclaracin: donde dice Destinatario se mostrar el correo electrnico del alumno que solicit la clave.
SiGUPE le enviar un nuevo correo electrnico al alumno con el Asunto Clave

SiGUPE y el siguiente texto:
6 Mail confirmacin de Clave
Estimado/a NOMBRE DEL ALUMNO :

Su clave es: GbPx3iyKdK
Cuando ingrese por primera vez al SiGUPE con la clave asignada, el sistema le solitar un cambio de clave. Dicha clave
deber tener entre 8 y 10 caracteres alfanmericos.
Aclaracin: la clave que se muestra en este texto es slo un modelo.
Cambio de clave
Ingresar nuevamente a la aplicacin SiGUPE desde la pgina web institucional de la UPE. Seleccionar el tipo de
Usuario: Alumnos. Ingresar DNI. Ingresar la clave asignada por SiGUPE (la clave entregada va correo electrnico).
Una vez realizados estos pasos ingresar a la siguiente pantalla donde deber incorporar nuevamente la clave
asignada (en el rectngulo Clave actual) y luego una nueva clave personal de entre 8 y 10 caracteres (en el
rectngulo Nueva Clave). Ingresar la nueva clave por segunda vez (en el rectngulo Reingrese la Nueva Clave)
Hacer clic en guardar y recordar su clave para poder volver a ingresar a la aplicacin SiGUPE .
7 Acceso a su
informacin
Reingreso al sistema
SiGUPE lo direccionar a la siguiente pantalla donde el alumno encontrar su

informacin acadmica/administrativa:
Para volver a ingresar a SiGUPE slo se necesitar el DNI y la clave personal elegida por el alumno.
Importante: en caso de que el alumno acceda a la aplicacin desde una PC pblica se recomienda utilizar el teclado virtual y cerrar la sesin antes de
retirarse de la aplicacin. SiGUPE no se responsabilizar ante estos casos antes mencionados.

Alfabetización Académica-Módulo Comunicacion Web

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MDULO

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() hay una familiaridad prctica, innata o adquirida en los signos,

Universidad Provincial de Ezeiza

la vida universitaria. Mediante esta propuesta

Universidad Provincial de Ezeiza

Promover el desarrollo de expresiones orales y escritas coherentes y organizadas.

Promover experiencias que vehiculicen el aprendizaje de los conceptos de la materia.

La Universidad como espacio de conocimiento y espacio a conocer.

El dilogo como forma de construir conocimiento.

La expresin oral y la argumentacin.

Universidad Provincial de Ezeiza

de trabajos Acadmicos1documento que se aportar para su trabajo desde la materia.

Bibliografa consultada para la elaboracin del mdulo:

Universidad Provincial de Ezeiza

Universidad Provincial de Ezeiza

Bienvenidos a la Universidad Provincial de Ezeiza:

un puente entre las

experiencias educativas previas y la futura vida universitaria, afianzando en forma progresiva

Universidad Provincial de Ezeiza

A partir de la lectura y anlisis grupal de la Gua para el acompaamiento del

El da 7 de abril se presenta en la universidad para cursar su primera materia y el docente a

Qu pudo haber sucedido? Cmo tendra que haber procedido Carlos?

Universidad Provincial de Ezeiza

Vctor: - Yo tambin la aprob! Me saqu un 8 y un 9

En ese momento el docente le comunica a Sebastin que no figura en el acta correspondiente.

Qu omiti realizar el estudiante? Qu cuestiones se deben tener en cuenta al presentarse

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Cmo debera proceder Julia?

Cules seran los pasos a seguir por Marina?

Universidad Provincial de Ezeiza

trabajos, se formaron como autodidactas en alguna

Universidad Provincial de Ezeiza

La Comunicacin: una danza de interpretaciones

A: Hola. Cunto tiempo sin verte. Cmo te va?

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Es probable que el ejemplo resuene en trminos de experiencia personal.

Universidad Provincial de Ezeiza

Toda comunicacin tiene un nivel de contenido y un nivel de relacin.

La naturaleza de una relacin depende de la gradacin que los participantes hagan de

La comunicacin humana implica dos modalidades: digital y analgica.

Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto simtricos como complementarios.

relevancia especial a la habilidad de escuchar y la tratan inclusive, de manera independiente

Universidad Provincial de Ezeiza

El dilogo en los grupos de trabajo universitario.

Universidad Provincial de Ezeiza

Habr un propsito que lograr de manera compartida y con responsabilidad de

Universidad Provincial de Ezeiza

Si bien el momento de curso de ingreso no otorga tiempo de desarrollar un alto

Te proponemos a continuacin la realizacin de las actividades para la clase 2.

Universidad Provincial de Ezeiza

4- Conversacin entre estudiante y docente: la importancia de las preguntas.

Identifica los tipos de pregunta de acuerdo a lo trabajado previamente.

Docente y estudiante se despiden afectuosamente.

Universidad Provincial de Ezeiza

5- Completa el siguiente cuadrocon todas las actividades que desarrollas a diario.

LUNES MARTES MIRC.

Universidad Provincial de Ezeiza

Nota: los materiales tienen 20, 35, 50 pginas.

b. A modo de conclusin, elabore una reflexin individual que d cuenta

c deben realizarse en grupos de no ms de cinco

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