ZARATE RIVERA JUDITH

ADECUAC
IN
CURRICUL
AR

DIAGNSTICO

DE GRUPO

ADECUACIN CURRICULAR
DIAGNSTICO DE GRUPO

DATOS GENERALES

Escuela primaria Estado de Oaxaca, primer ao seccin A, el grupo cuenta

con 28 alumnos.

CONTEXTO

La escuela se encuentra ubicada sobre calle las Amricas esquina con Blvd.
Luis Encinas. La escuela cuenta con instalaciones adecuadas y fuera de riesgos
para los alumnos de esta institucin, se encuentra cercada con malla ciclnica,
canchas de concreto, aulas enrejadas, con ventanas, refrigeradas, en los salones
cada alumno cuenta con su propio mesabanco, del cual se encarga de su
mantenimiento, limpieza y orden segn informacin dada de la maestra encargada
del aula.
Especficamente en el grupo de 1 A se encuentra bien equipado; cuenta con
dos refrigeraciones, tres pizarrones, de los cuales dos se utilizan como murales y
uno en clase, cuenta con referentes del abecedario, nmeros, reglamento,
calendario y lista de pase de lista alrededor del saln, lo que forma parte de una
cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cvicas.
En el saln de clases la mayor parte de los alumnos tienen un nivel econmico
medio, no existen problemas graves de indisciplina o problemas familiares, la
mayora de los alumnos viven con ambos padres en su hogar lo que propicia una
mejor estabilidad emocional para ellos. El transporte que ellos mas utilizan en
mayor frecuencia es el carro, muy pocos alumnos se transportan en camin o
caminando. En la mayora de los casos ambos padres trabajan por lo que los
alumnos se quedan al cuidado de tos, abuelas o en estancias infantiles parte de
su tiempo despus de clases. Esta informacin se pudo recabar mediante un
diagnstico personal aplicado a cada alumno.

Organizar la escuela partiendo de diversidad cultural, sexo, genero, de clase

social, personal, contexto, es una buena manera de comenzar con la intervencin
para de ah poco a poco considerar la comunicacin y el dilogo como las bases
del aprendizaje.

PERFIL DEL GRUPO

Las edades de los alumnos van de entre 5 y 6 aos de edad, ninguno presenta
mayor o menor cantidad de aos cumplidos hasta la ltima visita.
Los alumnos tienen varios intereses en comn, la mayora coincide en el gusto
por el dibujo y colorear imgenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan
mucho cantar en el aula ya que segn algunos alumnos dicen que les ayuda a
relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, adems de que les parece
divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en
movimiento constante ya que la mayora de las dinmicas aplicadas en el aula son
muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus
capacidades y despejar la mente. A los alumnos les gusta inventar historias y
dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra despus de
la escuela como lo es asistir a algn club de deporte, msica, baile etc. Les gusta
ver televisin y escuchar msica, que es algo que lo guiamos por buen camino
puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partcipe
en su educacin.
Los estilos de aprendizaje de los alumnos no varan mucho, al no poder
realizar un diagnostico de los alumnos mediante instrumento fsico, mediante
entrevista oral y relatora con la maestra de grupo pude obtener la informacin
necesaria, en la cual los alumnos presentan habilidad visual y kinestsica
mayormente desarrolladas, la maestra siempre trata de variar las actividades para
que todos los alumnos se incorporen a actividades y tengan participacin en
todas, fomentando y desarrollando as nuevas habilidades y con ellos promover
otros estilos de aprendizaje

En el saln de clases se tienen algunos hbitos, los cuales pude concluir por
medio de la observacin y relatora con la maestra del grupo. Desde que comenz
el ciclo escolar se ha fomentado la lectura, al trmino de actividades aplicadas por
el docente, cada alumno tiene la oportunidad de tomar un libro de la biblioteca,
esto a los alumnos les parece muy atractivo ya que dicha zona tiene una gran
variedad de libros. Los alumnos pueden manipular dicha rea, siempre
manteniendo el orden, al terminar cada actividad los alumnos sin que nadie les d
rdenes van, toman un libro y comienzan a leer o ver imgenes.
Otro hbito que es importante mencionar es que al iniciar el da la maestra
reproduce dos canciones para que los alumnos comiencen el da cantando, lo que
ayuda a controlar la disciplina en el aula.

Desarrollo en las diferentes reas: motor, lenguaje, socio-afectivo y de

los aprendizajes escolares.

En el desarrollo del lenguaje algunos los alumnos de este grupo presentan

dificultades en ste aspecto. Ninguno esta canalizado directamente con USAER
ya que en la escuela no se cuenta con dicho apoyo, sin embargo la profesora del
aula tiene ubicados a los alumnos que necesitan terapia de lenguaje a los cuales
deja tarea extra para que sus padres puedan ayudarle por las tardes. De estos
muy pocos asisten a terapia de lenguaje por lo que su avance no ha sido
significativo en la mayor parte de los casos.
Con respecto a lo observado y haciendo una comparacin de la forma de
expresin de los alumnos, la mejora ha sido muy poca ya que muchos aun hablan
sin pronunciar adecuadamente algunas letras o slabas, por lo que es necesaria
una participacin ms cercana de los padres y tiempo para que los alumnos
maduren ya que se encuentran en pleno proceso de desarrollo.
Con respecto al desarrollo motor, los alumnos muestran un nivel adecuado
para su edad, no presentan problemas de movimiento o algn trastorno que los
afecte en el desarrollo de sus actividades. Esta evidencia es refutable gracias a
que durante las visitas al aula he tenido la oportunidad de observar a los alumnos.

La maestra encargada del aula desarrolla dinmicas en las que implica mover
diferentes partes del cuerpo poniendo en evidencia su coordinacin motriz,
adems de tener la oportunidad de ser partcipe de dichas actividades y poder
aplicarlas teniendo una visin ms amplia de los movimientos de los estudiantes.
En la clase de educacin fsica pude percibir que los alumnos realizan
movimientos especializados, realiza actividades como saltar, correr, caminar,
dependiendo de las instrucciones sealadas.
En el grupo existe un buen ambiente de trabajo, los alumnos no tienen
discusiones frecuentemente, y si las hay arreglan las cosas hablando, aunque hay
ocasiones en las que son muy traviesos, la disciplina es buena, nada que se
pueda salir de control. Existe compaerismo ya que cuando un alumno termina un
trabajo otro muy amablemente lo ayuda, siendo as un apoyo.
Es importante conocer la necesidad de darnos por enterados de la gran
diversidad cultural que existe en las aulas, tanto en el estilo del profesor y de los
alumnos, esto para actuar de la mejor manera, promoviendo el multiculturalismo y
la diversidad de la sociedad.

REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE APRENDIZAJE.

Lo posteriormente presentado fue recabado gracias a informacin que la
docente del aula pudo proporcionarme.
Caso M

Escolaridad y antecedentes acadmicos.

Anteriormente curs educacin preescolar donde presentaba desatencin en las

actividades que se realizaban en clase.

Principales capacidades, intereses y motivaciones.

Es un alumno con dficit de atencin, no se encuentra medicado pero sus padres

saben que necesita apoyo y saben las necesidades que l presenta.
Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades,
seguir instrucciones, presenta problemas de lenguaje ya que su forma de
expresin no es la adecuada, revuelve las palabras y no logra componer oraciones
concretas, presenta tambin problemas de escritura.
Es un alumno presenta dficit de atencin, no se encuentra medicado pero sus
padres saben que necesita apoyo y saben las necesidades que l presenta.
Entiende instrucciones, pero al momento de ponerlas en prctica se estresa y no
acciona.

Tipo de apoyo que actualmente reciben.

No recibe ningn apoyo

Prioridades por atender

Desarrollo de lenguaje, alfabetizacin, acadmico y autoestima.

Caso S

Escolaridad y antecedentes acadmicos.

Anteriormente curs preescolar en donde su desarrollo fue el adecuado.

Principales capacidades, intereses y motivaciones

Disfruta de colorear y le gusta interactuar con libros.

Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades,
seguir instrucciones, se distrae con mucha facilidad. No interacta con nios del
aula.

Tipo de apoyo que actualmente reciben.

No recibe apoyo de alguna institucin.

Forma en la que estn involucrados los padres de familia.

Se puede observar que la madre se involucra en las actividades que caso S

realiza, todos los das visita el saln para ver su desempeo acadmico.

Prioridades por atender.

Lenguaje, social, de conducta, acadmica.

Caso J

Escolaridad y antecedentes acadmicos.

Anteriormente curs preescolar en donde su desarrollo fue el adecuado, es un

alumno con mucha energa.

Principales capacidades, intereses y motivaciones

Es un alumno que es muy activo y se aburre si est siempre esttico, le gusta

realizar actividades en las que pueda moverse y expresarse con libertad.
Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades,
seguir instrucciones.

Principales dificultades, reas de oportunidad.

Realiza las actividades con mucha rapidez, pero no siempre estn correctas.

Tipo de apoyo que actualmente reciben.

No recibe ningn apoyo.

Forma en la que estn involucrados los padres de familia.

Los padres de este alumno tienen una vida muy ocupada ya que ambos trabajan
la mayor parte del da.

Caso V

Escolaridad y antecedentes acadmicos

Anteriormente curs preescolar en donde su desarrollo fue el adecuado, es un

alumno introvertido, serio, tarda mucho en llevar a cabo actividades.

Principales capacidades, intereses y motivaciones.

El alumno puede realizar trazos sin ningn inconveniente, reconocer palabras y

seguir instrucciones.
Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades,
presenta problemas de lenguaje, escritura y al momento de la realizacin de
actividades tarda mucho para poder desarrollarlas.

Tipo de apoyo que actualmente reciben.

No recibe ningn apoyo especializado, solo se le da un enfoque y un seguimiento

por parte de los padres y la maestra.

Forma en la que estn involucrados los padres de familia.

Los padres se involucran en la educacin de este alumno, hay mucho

acercamiento hacia la maestra.

Prioridades por atender en cada caso

Lenguaje, acadmica.

Problemticas
En el saln de clases no se cuentan con problemticas
muy difciles de tratar, ms sin embargo es necesario
hacer las adecuaciones necesarias para que las clases
fluyan y lo ms importante que todos los alumnos
logren los objetivos que se desean cumplir a lo largo
del curso.
Los problemas de lenguaje son muy comunes a esta
edad ya que estn pasando por un proceso que es
muy diferente a la etapa de preescolar, sin embargo
hay alumnos en los cuales ese grado de inmadurez es
ms grave, por ello es necesario que se le d un
seguimiento y apoyo para que ste logre su desarrollo
adecuado.
En cuanto a problemas de aprendizaje los alumnos
muestran

capacidad

de

retencin

pero

las

distracciones a las que se enfrentan son muchas, la

indisciplina no ayuda para ello, es por eso que se
trabaja constantemente en esto.
Poco a poco los objetivos se van logrando. Al ser parte
de la observacin en el aula en las tres intervenciones
pude observar la mejora de los alumnos, poco a poco

ellos van encaminndose de la forma adecuada,

gracias al docente que se encuentra a cargo.