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RHM 2013

PROCESO DE CATEGORIZACIN DE LOS DIARIOS DE CAMPO INVESTIGATIVOS


DIRECCIN REGIONAL
DE EDUCACIN
INSTITUCIN
EDUCATIVA
NIVEL EDUCATIVO
DOCENTE PARTICIPANTE
ESPECIALISTA EN
ACOMP.PEDAGGICO

HUANCAVELICA

UGEL

TAYACAJA

RAL PORRAS BARRENECHEA

LUGAR

PAZOS

SECUNDARIA
DORIS ROSARIO HUANAY SULCA

REA
GRADO/SE
CCIN

COMUNICACION
SEGUNDO A

RODE HUILLCA MOSQUERA


RE

REGISTRO 1

INICIO
- Problemas de actitud ante el rea
- Desatencin en el desarrollo de las clase
-Poca participacin oral
-Poca aptitud para el aprendizaje.

PROCESO
- Problemas de planificacin
- Falta de contextualizacin del texto
-Deficiente actitud ante el rea

SALIDA
-Dosificacin actividades para el logro de
la capacidad

REGISTRO 2

INICIO
Desinters en el aprendizaje
-Desmotivacin para el inicio de clase.
-Poca aptitud para iniciar con el proceso de aprendizajes

PROCESO
-Poca participacin oral
-Motivacin condicional
- Deficiente actitud ante el rea
-Falta de estrategias de aprendizaje
-Falta de atencin

REGISTRO 3

SALIDA
Falt dosificar el tiempo

RHM 2013

INICIO
-Falta de actitud ante el rea.
-Falta estrategias de participacin

PROCESO
- Falta de estrategias de participacin.
- Falta estrategias de participacin
- Falta de estrategias de participacin
- No dan importancia al tema realizado
- Falta de actitud ante el rea.
-Falta de Socializacin en el estudiante

SALIDA
-Manejo inadecuado del tiempo

REGISTRO 4

INICIO
-Deficiente organizacin institucional
-Falta de actitud ante el rea
- Falta de previsin de documentos pedaggicos
- Falta de manejo de estrategias de aprendizaje.

PROCESO
-Condiciones la participacin
-.Dificultad para expresar sus ideas
-Falta de inters por el aprendizaje
-Falta de estrategias de participacin oral

SALIDA
-Falta de estrategias de participacin oral para
la metacognicin

REGISTRO 5

INICIO
- Deficiente participacin activa
-.Condicionamiento de su participacin
- Falt definir la capacidad

PROCESO
- Deficiente participacin activa
-Deficiencia en la expresin oral
- Poca expectativa del estudiante.
-Falta de manejo de estrategias de aprendizaje.
-Problemas de aptitud

SALIDA
- Manejo inadecuado del tiempo del tiempo

REGISTRO 6

INICIO
- Deficiente organizacin institucional
- No prevaleci las normas de convivencia en el aula.
- Falta de atencin
- Falta de estrategias para recopilar los saberes previos
- Desmotivacin en los estudiantes.

PROCESO
- desconocimiento de estrategias de aprendizaje
- Falta manejo de estrategias de participacin
- Falta de una actitud favorable en el aula.
- Falta de atencin

SALIDA
-Manejo inadecuado del tiempo

REGISTRO 7

INICIO
-Falta de atencin
- Falta de valoracin de s mismo
- No manifest en qu consista la capacidad

PROCESO
- Falt el seguimiento de la sesin de aprendizaje
- Deficiente expresin oral

SALIDA
- Miedo a expresar sus ideas
- Deficiente aptitud en el aprendizaje

RHM 2013

REGISTRO 8

INICIO

PROCESO

- Distraccin en los estudiantes

-No revis constantemente mi sesin de aprendizaje

SALIDA

-Falta de manejo de estrategias de participacin


-Poca participacin espontnea
-Falta de motivacin
-Problemas de atencin
- Problemas de aprendizaje

REGISTRO 9

INICIO

PROCESO

-Falta de estrategias de participacin


-Falta de motivacin en los estudiante

-Falta de motivacin para expresar sus ideas


-Falta de estrategias de control en los estudiantes
- Falta estrategias de expresin oral

SALIDA
- Desmotivacin para expresar sus ideas
- Desatencin en clase
- Falta de actitud ante el rea.

REGISTRO 10

INICIO

PROCESO

-Falta de estrategias de participacin oral.


- Falta de aptitud para el aprendizaje
-Falta de expectativas en el estudio.

-Condicion la participacin de los estudiantes.


-Condicion la participacin de los estudiantes.

SALIDA
-Manejo inadecuado del tiempo.

- Miedo para expresar sus ideas.


- Falta estrategias de participacin oral

JERARQUIZACIN DE LAS RECURRENCIAS


N

TEMTICAS RECURRENTES (EN POS DE CATEGORAS)

CANTIDAD DE
RECURRENCIAS

Estrategias de motivacin

42

Estrategias de Participacin oral

22

RHM 2013

08

Planificacin

Manejo del tiempo

06

Organizacin institucional

04

6
7
8
9
10

DESENTRAANDO LA FASE REFLEXIVA DEL DIARIO DE CAMPO


ANLISIS DEL DIARIO DE CAMPO
1

SUBCATEG
ORAS

MOTIVACION

Los estudiantes se comprometieron a prestar atencin (Registro N 01. de fecha: 08 de marzo


Ped a los estudiantes que prestaran atencin en el desarrollo de la clase(Registro N02 de fecha: 11 de
marzo

CATEGORA

MOTIVACION
CONDICIONADA

RHM 2013

La mayora de estudiantes repetan las respuestas vertidas por sus compaeros (Registro N 01. de fecha:
08 de marzo,
Algunos estudiantes preguntaban por lo que tenan que hacer, a pesar que ya haba explicado. (Registro
N02 de fecha: 11 de marzo)
Nadie justifico ni manifest motivo alguno por que no realizaron el subrayado de la lectura (Registro N04
de fecha: 18 de marzo)

Algunos estudiantes pedan explicacin del qu hacer cuando otros ya terminaron con la estrategia
(Registro N05 de fecha: 20 de marzo)

APTITUD

Yordy y Yefri agregaban ideas incoherentes a la narracin(Registro N06 de fecha: 22 de marzo)


Otros estudiantes remplazaron por remplazar la minscula con la mayscula , sin respetar los casos
tratados (Registro N10 de fecha: 10 de abril)
Solo algunos estudiantes cumplieron con la tarea (Registro N01 de fecha: 08 de marzo)
Cumplieron y presentaron su tarea solo tres estudiantes, de doce que asistan hasta el momento. (Registro
N02 de fecha: 11 de marzo)

ACTITUD

Los estudiante no trajeron diccionario (Registro N02 de fecha: 11 de marzo)


solo cuatro estudiantes cumplieron con la tarea(Registro N03 de fecha: 12 de marzo)
Los estudiantes no tenan sus lecturas a pesar que se les entreg un da antes
(Registro N03 de fecha: 12 de marzo)
Un equipo desarroll el dilogo sin considerar para nada la asertividad (Registro N07 de fecha: 26 de
marzo)

los mismos estudiantes respondieron que para superar su dificultad deben prestar atencin, sin distraerse ni conversar
con sus compaeros(Registro N 09 de fecha: 07 de abril)

Seis estudiantes no trabajan porque olvidaron sus lecturas(Registro N04 de fecha: 18 de marzo)
cinco estudiantes cumplieron con el subrayado de los 25, que asistieron (Registro N04 de fecha: 18 de
marzo)
algunos equipos no trabajaban, pedan que me acerque a cada equipo para indicar el trabajo (Registro
N06 de fecha: 22 de marzo)
Despus que explique, los estudiantes preguntaron que iban a anotar(Registro N07 de fecha: 26 de marzo)

Ped a los estudiantes que atendieran la explicacin, pero pareca que no les importaba el tema. (Registro
N03 de fecha: 12 de marzo)
Ped a los estudiantes prestaran ms atencin (Registro N06 de fecha: 22 de marzo)

RELEVANCIA DEL
APREN DIZAJE

RHM 2013

Terminaron con la estrategia tres estudiantes (Registro N05 de fecha: 20 de marzo)


Ped a los estudiantes que presten atencin a la explicacin (Registro N 08 se fecha: 01 de abril)
Algunos estudiantes respondan viendo su cuaderno (Registro N 08 se fecha: 01 de abril)

ESPECTATIVA

Not que los estudiantes no me escuchaban (Registro N 09 de fecha: 07 de abril)


Algunos estudiantes no daban respuesta alguna (Registro N 09 de fecha: 07 de abril)
Algunos no mostraban inters en desarrollar su hoja de prctica (Registro N 09 de fecha: 07 de abril)

vi que dos estudiantes que inasistieron y dos que olvidaron su cuaderno no tenan que leer, no siquiera se
preocuparon por pedir un texto, (Registro N10 de fecha: 10 de abril)

los estudiantes respondieron ayudndose entre ellos Registro N07 de fecha: 26 de marzo)

AUTOESTIMA

Algunos estudiantes subrayaban por subrayar, sin criterio alguno. (Registro N02 de fecha: 11 de marzo)

El resto de estudiantes apenas empezaban a organizar la informacin (Registro N05 de fecha: 20 de


marzo)
Algunos estudiantes anotaban el mapa conceptual, sin respetar las caractersticas del organizador Registro
N06 de fecha: 22 de marzo)
Not que algunos no lograron ni se acercaron a identificar el tema y la idea principal(Registro N 08 se
fecha: 01 de abril)

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

Manifest que colocara puntos a los que participen en la secuenciacin de estrategias trabajadas, todos
participaron(Registro N02 de fecha: 11 de marzo)
Manifest que todos deben participar, agarre mi registro y observ que todos se preocupaban en revisar su
cuaderno. (Registro N04 de fecha: 18 de marzo)
Los estudiantes estaban callados y distrados, no les interesaba el tema a trabajar, habl con ellos y los
convenc para participar a cambio de sus calificativos. (Registro N05 de fecha: 20 de marzo)
Ped que subrayen los ejemplos encontrados sobre el uso de las maysculas con diversos colores, di el
tiempo prudencial, aclarando que sellara las prcticas a los cinco primeros que terminen. (Registro N10
de fecha: 10 de abril)
Ped que ordenaran los casos del uso de las maysculas en base a los ejemplos subrayados, selle las
prcticas de los cinco primeros estudiantes que acabaron con el proceso(Registro N10 de fecha: 10 de
abril)

CARACTERISTICA
S DEL DOCENTE

RHM 2013

Observ que no entendan el texto porque faltaba contextualizar las palabras nuevas para el estudiante.
(Registro N01 de fecha: 08 de marzo
Los estudiantes no mostraban predisposicin para opinar sobre la lectura, al parecer el texto no estaba
relacionado a su entorno Registro N 08 se fecha: 01 de abril)
Los estudiantes no estaban motivados para opinar sobre la lectura, la lectura no estaba relacionado a su
entorno(Registro N 08 se fecha: 01 de abril)

CONOCIMIENTO

RHM 2013

CATEGORIZACIN Y DEFINICIN DE LA RECURRENCIA


CATEGORA

DEFINICION

SUBCATEGORIA

DEFINICION
Son destrezas que se realizan para
lograr la atencin y predisposicin de
los estudiantes para el logro de sus
aprendizajes.

ESTRATEGIAS DE
MOTIVACION

MOTIVACION

La motivacin es el
inters que tiene el
estudiante por su
propio aprendizaje o
por las actividades
que le conducen al
logro de su
aprendizaje.

INTRNSECA
Es el inters espontneo
que presenta el estudiante
en su proceso de
aprendizaje.

MOTIVACION CONDICIONADA

Es el inters estipulado por el


docente

APTITUD

Es la capacidad que presenta el


estudiante en el desarrollo de su
aprendizaje
Es la cualidad que tiene el estudiante
en el cumplimiento de sus tareas
Es la importancia de los
conocimientos en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
Es la meta que tiene el estudiante en
el proceso de aprendizaje

ACTITUD
RELEVANCIA DEL APRENDIZAJE

ESPECTATIVA
AUTOESTIMA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EXTRNSECA
Es el inters inducido que
presenta el estudiante en
su proceso de
aprendizaje.

CARACTERISTICAS DEL
DOCENTE
MEDIOS Y MATERIALES

CONOCIMIENTO

Es la satisfaccin y valoracin
consigo mismo que tiene el
estudiante de su aprendizaje.
Destrezas que tiene el estudiante
para el proceso de aprendizaje.
Son las actitudes que presenta el
docente en la interrelacin con los
estudiantes
Son recursos que utiliza el docente en
el proceso de enseanza.
Es la informacin que porta todo
docente para compartir con sus
estudiantes.

RHM 2013

MAPA
CATEGORIAL DE LA DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA
DSFD

FF

FF

FF

FF

FFF

FDF

FF

FF

FF

FF

FF

FF

FF

FF

FF

FF

RHM 2013

MATRIZ DE DECONSTRUCCIN
SUBCATEG
ORAS
ESTRATEGIAS
DE MOTIVACION

MOTIVA
CION

Entendemos por
motivacin el
inters que tiene
el estudiante por
su propio
aprendizaje o por
las actividades
que le conducen
al logro de su
aprendizaje.

MOTIVACION
INTRNSECA

DEFINICIN
Son destrezas que
se realizan para
lograr la atencin y
predisposicin de
los estudiantes para
el logro de sus
aprendizajes.
Es el inters
espontneo que
presenta el
estudiante en su
proceso de
aprendizaje.

FORTALEZAS
Planifico mis sesiones
de clases

Planifico estrategias
para el trabajo
pedaggico

Aplico instrumentos de
evaluacin

Preparo materiales
didcticos
MOTIVACION
EXTRNSECA
.

Es el inters
inducido que
presenta el
estudiante en su
proceso de
aprendizaje

DEBILIDADES
Desconocimiento de
estrategias de
motivacin

Aplico una motivacin


condicionada

TEORA
IMPLCIT
A

No propicio la
autovaloracin de los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.
Poca aplicacin de
tcnicas de estudio en
los estudiantes.
Utilizo medios verbales
en el proceso de
enseanza
Considero temas del
DCN que muchas
veces es irrelevante
para el estudiante

(S.F. Skiner)

DEFINICI
N

CONDUCTISTA

CATEGO
RA

RHM 2013