Manual Evaluaciones Diagnosticas Puebla 2015-2016

Subscretara de Educacin Obligatoria
Direccin General de Educacin Bsica
Presentacin
En el inicio del ciclo escolar 2015-2016 los
docentes y directivos tienen una gran
oportunidad, la de conocer de manera
sistemtica qu saben y qu pueden hacer
sus alumnos.
Para tal efecto se plantea un ejercicio de
evaluacin de tipo diagnstica -no
selectiva- que d cuenta de los
aprendizajes alcanzados y las reas que
requerirn mayor atencin de los
docentes, directivos y padres de familia
para la asistencia, permanencia y
aprendizaje de los alumnos.
Evaluar para aprender. Principio pedaggico 1.7

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de
los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es
parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Este documento orienta la aplicacin de

los
instrumentos
de
evaluacin
diagnstica, el procesamiento de la
informacin y el uso de sus resultados,
para obtener un panorama cualitativo de
los alumnos en el desarrollo de sus
competencias en materia de comunicacin
y lenguaje y pensamiento matemtico,
bases fundamentales para la mejora del
aprendizaje, en lo que denominamos un
trayecto de evaluaciones diagnsticas para
la educacin bsica.
Manual de aplicacin, calificacin y uso de

los resultados de las evaluaciones
diagnsticas en preescolar, primaria,
secundaria y educacin especial.
Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015
INDICE
Presentacin
Introduccin
Antecedentes de evaluacin de los aprendizajes
En qu consiten las evaluaciones diagsticas?
Qu estructura tienen las evaluaciones?

- Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin
Obligatoria.
- Orientaciones para la evaluacin diagnstica inicial en
educacin preescolar
Gua de observacin 1 de primaria

Evaluacin formativa 2 grado de primaria
Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin

Secundaria (EDIES)
Evaluaciones diagnsticas para 2 y 3 de secundaria
11
12
14
16
18
22
24
27
33
Cmo se aplican las pruebas?
33
Cmo se califican las pruebas?
37
Cmo elaborar los diagnsticos?
38
Cmo puede hacer uso de los resultados de las pruebas cada nivel
educativo?
39
Mensaje final
41
Bibliografa
41
Introduccin
La Secretara de Educacin Pblica del Estado de Puebla en el marco de los Consejos
Tcnicos Escolares y para contribuir al trabajo docente para la Asistencia,
Permanencia y Aprendizaje de los alumnos, reconoce que los procesos de
evaluacin son necesarios para la toma de decisiones, orientar los esfuerzos y tener
puntos de partida que mejoren el trabajo diario en las escuelas de educacin bsica.
Por ello se pone en marcha el trayecto de evaluaciones diagnsticas en todos los
niveles, desde preescolar hasta educacin secundaria, con instrumentos diseados
en nuestra entidad, para sumarse al Plan Nacional para la Evaluacin de los
Aprendizajes (PLANEA) que es un conjunto de pruebas que la Secretara de
Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(INEE) disea para todo el pas.
Las evaluaciones diagnsticas tienen como objetivos generales:
Ofrecer informacin pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y
a los docentes, que ayude a mejorar sus prcticas de enseanza y el
aprendizaje de sus estudiantes.
Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con
informacin relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que
se dan.
Para el diseo de este documento se tom como referente el Manual para la
Aplicacin, Calificacin, Anlisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea
Diagnstica 2015-2016, por lo que se comparte la estructura y el sentido para
orientar la aplicacin, calificacin y uso de los resultados de cada evaluacin
diagnstica.
Cada nivel tendr un panorama completo de estos procesos y de manera particular,
conocer la estructura y tipo de evaluacin diagnstica que corresponda aplicar en
el grado que atiende y orientar su seguimiento en la Ruta de Mejora Escolar.
La aplicacin de las evaluaciones diagnsticas de cada nivel permitir a los
docentes, directores y supervisores contar con informacin clara respecto de los
aprendizajes alcanzados por sus alumnos en el ciclo escolar anterior, y a partir de
esto, emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de los
estudiantes, el perfil de egreso y las competencias para la vida.
Las orientaciones tienen un carcter general, se sitan en el antes, durante y
despus de la evaluacin diagnstica. Se incluyen adems una serie de sugerencias
de adecuacin para que los alumnos con discapacidad participen plenamente en
todos los procesos educativos en un marco de equidad e igualdad de oportunidades
que incluya la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con discapacidad
en Educacin Bsica.
La aplicacin de las evaluaciones diagnsticas de cada nivel ser en la Semana
Nacional de Evaluacin Diagnstica del 7 al 11 de septiembre y la aplicacin de la
Prueba Planea Diagnstica 4 grado se llevar a cabo en todo el pas, los das 9 y 10
de septiembre de 2015, de acuerdo al Calendario Escolar 2015-2016.
Sabedores de que los docentes y directivos de preescolar, primaria, secundaria y

educacin especial podrn utilizar estos referentes como un insumo para contrastar
resultados o bien complementar los datos que obtengan con las evaluaciones
diagnsticas en la toma de decisiones para el diseo de estrategias de trabajo en las
aulas, se pone a su disposicin.
Antecedentes de evaluacin de los aprendizajes.

En el contexto nacional la educacin bsica en el ciclo escolar 2014-2015 se
realizaron dos procesos de evaluacin de los aprendizajes de los alumnos,
contenidos en el Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes (PLANEA), se
generaron nuevas pruebas de logro en educacin primaria y en educacin
secundaria, con ellas se medirn las competencias en lenguaje, comunicacin y
matemticas en 6 grado de primaria y 3 de secundaria.
En el contexto estatal en 2014 se aplic a los alumnos de 6 de primaria por primera
vez la Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin Secundaria (EDIES)
sobre los aprendizajes esperados de matemticas, espaol y habilidades del
pensamiento y en 2014-2015 se realizaron dos ejercicios de evaluacin formativa a
estudiantes de 2 y 5 de primaria; los resultados obtenidos se resumen en este
apartado.
EDIES
La Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin Secundaria (EDIES) se
aplic a 86,167 alumnos procedentes de 3,498 escuelas Primarias Generales,
Indgenas, Centros Escolares y de CONAFE, quienes acudieron para la aplicacin a
244 Secundarias Generales, 142 Secundarias Tcnicas, 1,402 Telesecundarias y 32
Centros Escolares.
Porcentaje de aciertos
El corte de la evaluacin aqu analizado, se refiere a los resultados a nivel estatal de

la aplicacin de la EDIES_2014 en cuanto al promedio general de aciertos alcanzado
por los alumnos en cada asignatura y aspectos evaluados, los datos se organizan en
la grfica siguiente.
Resultados EDIES_2014
42.00%
41.00%
40.00%
39.00%
38.00%
37.00%
36.00%
Series1
Matemticas
Espaol
Habilidad del
Pensamiento
41.05%
39.01%
38.03%
Grfica 1. Comparativo de resultados estatales EDIES_2014

Fuente. Resumen estadstico DGEB
La EDIES_2014 en los resultados generales se refiere a los tres mbitos de la

asignatura de espaol y a los tres ejes de la asignatura de matemticas. As, de un
universo de 86,167 alumnos evaluados, el promedio general de aciertos obtenido es
del 41.5% en matemticas, el 39.1% en espaol y el 38.3% en habilidades del

pensamiento.
Esto refleja que en matemticas los alumnos se encuentran en el rango intermedio
de logro de los aprendizajes al acertar entre al 40 y 60%, mientras que en espaol y
en habilidades del pensamiento se encuentran en el rango bajo al acertar menos del
40% de los reactivos planteados como se muestra en la grfica 2.
Grfica 2. Promedio general de aciertos.

Resultados estatales EDIES_2014
El primer hallazgo relevante de mencionar se refiere a la coincidencia de resultados

bajos en el porcentaje de aciertos obtenidos por los alumnos al finalizar la educacin
primaria en todos los aspectos evaluados, esto hace necesaria una intervencin
directiva y docente al respecto.
Se invita a los colectivos docentes de primaria y secundaria a hacer un anlisis ms
minucioso por asignatura, aspecto y reactivo al comparar los resultados que cada
escuela tiene de la EDIES con los resultados que obtengan con el nuevo ejercicio de
esta evaluacin en el ciclo escolar 2015-2016.
Evaluacin formativa para alumnos de 2 y 5 grado de primaria.

En el estado de Puebla durante el ciclo escolar 2014-2015 se realiz una focalizacin
de escuelas primarias y secundarias con los niveles ms bajos en las evaluaciones de
ENLACE, se busc adems constatar si los alumnos de 2 grado de primaria
accedieron a la lectura y escritura y si en su trnsito por la primaria alcanzaban
mejores aprendizajes, de tal forma que se interviniera antes de concluirla. Con ese
referente se aplic el Programa de Atencin Intensiva PAI.
En materia de evaluacin y a partir del trabajo colegiado entre docentes de primaria

y personal de la Direccin de Evaluacin se disearon instrumentos de evaluacin
para los alumnos de 2 y 5 de primaria, esto con el objeto de ofrecer a las escuelas
informacin para la toma de decisiones acadmicas.
En este apartado se presentan los resultados generales de esas evaluaciones; la
primera de ellas se aplic a 107,809 alumnos de 2 grado y la segunda se aplic a
118,918 alumnos de 5 grado de primaria.
Los resultados de manera general se expresan en cuanto al promedio de aciertos
obtenido por los alumnos en cada asignatura evaluada y el corte hecho tiene que ver
con la etapa del ciclo escolar en la que se aplic. As, los aprendizajes esperados y
aspectos evaluados en espaol y matemticas se ubican en los diferentes bloques de
estudio.
En el cuadro siguiente se observa que de manera general los alumnos de 2 de
primaria obtuvieron un 48.6 % de aciertos en espaol y en matemticas un 60.23%
de aciertos, mientras que los alumnos de 5 grado en promedio obtuvieron un
44.6% de aciertos en espaol y 46.41% de aciertos en matemticas.
promedio general
Evaluacin formativa 2014-2015

Comparativo de resultados
70
60
50
40
30
20
10
0
ESPAOL
MATEMTICAS
2o GRADO
48.6
60.23
5o GRADO
44.6
46.41
Grfica 3. Comparativo de resultados estatales Evaluacin formativa de 2 y 5 de primaria 2014-2015

Es importante destacar que los alumnos de 2 grado de primaria fueron evaluados

en cuanto al espaol sobre los bloques I, II, III y IV de los mbitos de estudio y
literatura del programa de estudios vigente y de acuerdo con el siguiente anlisis la
mayora de ellos (14,650) obtiene 6 respuestas correctas de diez posibles, mientras
que en los extremos de la tabla, un nmero importante de alumnos (5047) no
acierta a ninguna pregunta y slo 3,426 del total de alumnos evaluados obtiene
todas las respuestas correctas.
2o grado aciertos Espaol

16000
14000
12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
0
10
15
ACIERTOS
ESPAOL total
0
5047
1
5714
2
8872
3
11040
4
12473
5
12859
6
14650
7
14336
8
11845
9
7547
10
3426
Grfica 4. Comparativo de nmero de aciertos por asignatura

Evaluacin formativa de 2 de primaria 2014-2015
En cuanto a la asignatura de matemticas los alumnos de 2 grado de primaria

obtuvieron mejores resultados que en espaol, pues una mayor cantidad de
alumnos (9,970) obtiene hasta 12 respuestas correctas de 15 posibles; de la misma
forma que en los extremos analizados un menor nmero de alumnos (3,074) no
acierta a ninguna pregunta y un mayor nmero de alumnos acierta la totalidad de
respuestas (7,168).
Aciertos Matemticas
12000
10000
ACIERTOS
MATEMTICAS
0
total
3074
1793
2523
3390
8000
4152
6000
5098
4000
5895
6832
7672
8851
10
9970
11
10506
12
10849
13
10491
14
9545
15
7168
2000
0
0
10
15
20
Grfica 5. Comparativo de nmero de aciertos por asignatura

Evaluacin formativa de 2 de primaria 2014-2015
Los referentes obtenidos permitirn a los docentes de primaria de 3, y 6

corroborar avances de los alumnos que concluyeron y en el mejor de los casos
accedieron al siguiente grado en educacin primaria.
CONCLUSIONES
De acuerdo con los datos anteriores que son antecedentes de evaluacin de los
aprendizajes en nuestro estado se concluye que:
Los aprendizajes alcanzados por los alumnos de 6 ao de la primera

generacin de la EDIES_2014 son resultados bajos en ambas asignaturas,
debe llamar la atencin tanto de primaria como de secundaria y tomarse
como referencia para la generacin actual de esta evaluacin diagnstica.
Los aprendizajes alcanzados por los alumnos de 2 grado de primaria tienen
un porcentaje mejor de aciertos, lo que permite observar que alcanzaron en
gran medida la convencionalidad en la lectura y la escritura; falta reforzar
los mbitos en espaol y para las matemticas promover que se sostenga el
nivel alcanzado en la resolucin de problemas, con desafos que apoyen a los
alumnos a seguir avanzando.
Los alumnos de 5 grado de primaria alcanzaron un porcentaje menor de
aciertos en espaol sobre los aprendizajes esperados evaluados, por lo que
es importante tomar en cuenta que en el ltimo grado de primaria pueden
obtener avances, si la intervencin docente se centra en la consolidacin de
las prcticas sociales del lenguaje y los desafos matemticos ms acercados
a la vida cotidiana.
En nuestro contexto se han usado poco los resultados de las evaluaciones
por lo que deber promoverse en todos los casos un anlisis minucioso de
los antecedentes y de los resultados que se obtengan en cada escuela con la
segunda generacin EDIES_2015 y las evaluaciones diagnsticas de 3 y 6
grado.
En Educacin Secundaria se debe hacer nfasis en el mbito de estudio en
espaol y en el eje del manejo de la informacin en matemticas por ser
stos los de resultado ms bajo.
En todos los casos se requiere reforzar los aprendizajes esperados, medir el
nivel de logro de las competencias y de los estndares curriculares en el
trnsito de un nivel educativo a otro.
En qu consisten las evaluaciones diagnsticas?

Para adentrarse en el diagnstico de los aprendizajes los programas de estudio de
educacin bsica establecen que las evaluaciones diagnsticas tienen como fin
conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que
enfrentarn los alumnos con los nuevos aprendizajes1.
Se debe reconocer que al ingresar a la escuela, las nias y los nios tienen
conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las
relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han
desarrollado, con diferente grado de avance, competencias que sern esenciales
para su desenvolvimiento en la vida escolar. A cualquier edad, los seres humanos
construyen su conocimiento; es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando los
pueden relacionar con lo que ya saban.2
1
2
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria. primer grado P. 214
Programa de Estudios 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. P. 20
Se trata de una serie de instrumentos de evaluacin diagnstica para aplicar en el

trnsito de un grado a otro o de un nivel a otro; de acuerdo a las caractersticas y
necesidades de cada nivel educativo.
En la entidad se ha decidido aplicar dos instrumentos de observacin, uno para 3
de preescolar y otro para 1 de primaria sobre lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico, con posibilidades de que apoyen a los docentes a saber de
manera inmediata en qu centrar sus decisiones y la prctica.
En Educacin Especial se dise una serie de orientaciones para contribuir al
diagnstico y atencin de los alumnos con alguna discapacidad o necesidad
educativa especial y se propone la Gua Didctica para la Inclusin Educativa en
Educacin Obligatoria que tiene como objetivo brindar conocimientos, estrategias,
adecuaciones y sugerencias que faciliten la inclusin de los Alumnos con
Discapacidad.
La aplicacin y contextualizacin de esta gua, favorecer el acceso a los procesos
educativos en igualdad de oportunidades y condiciones para la poblacin con
discapacidad, quienes tienen derecho a recibir una educacin que respete y
considere las diferencias individuales.
Para el nivel de primaria en los grados de 2 y 5 se aplicar instrumentos
diseados por el equipo tcnico de todas las modalidades que evaluarn espaol y
matemticas. Mientras que en los grados de 3 y 6 se aplicar la versin 2 de la
evaluacin formativa que da continuidad al ejercicio iniciado con estos alumnos.
Finalmente con los alumnos de 4 grado de acuerdo con la normativa nacional se
aplicar PLANEA- Diagnstica 2015-2016.
En educacin secundaria se aplicar la EDIES_2015 a los alumnos que ingresan al
1er grado y para 2 y 3er grado se aplicarn los instrumentos que el propio nivel
propone como continuidad con la educacin media superior.
El trayecto de evaluaciones de los alumnos se basa en los aprendizajes esperados de
los campos de formacin en educacin bsica: lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico, lo que se traduce en preescolar los campos formativos y
las asignaturas de Espaol y Matemticas en primaria y secundaria.
Los resultados que se obtengan permitirn a cada escuela enriquecer la
intervencin pedaggica que establezcan en la Ruta de Mejora Escolar, as como
contar con elementos importantes a tratar en los Consejos Tcnicos Escolares
durante el ciclo escolar 2015-2016.
Qu estructura tienen las evaluaciones diagnsticas?

En este apartado se hace una descripcin nicamente de los instrumentos que son
propuestas del estado para la etapa de evaluacin diagnstica, ya que el
instrumento de evaluacin PLANEA Diagnstica de 4 grado de primaria tiene un
manual especfico.
En el trayecto de evaluaciones diagnsticas se exploran conocimientos y
habilidades, aprendizajes esperados; el nivel de logro de algunas competencias y los
estndares curriculares de Espaol y Matemticas y se orientan procesos para
evaluacin en los primeros grados y de los alumnos con requerimientos de apoyo.
Preescolar y primero de primaria.- En 3 de preescolar y 1 de primaria se

evaluar de acuerdo con el programa de estudios con guas e instrumentos de
observacin que los docentes pongan en prctica a partir de lo que este manual
contiene.
Desde la Educacin Especial se orienta para todos los grados en educacin bsica
sobre los principios elementales de la Educacin Inclusiva, as como la realizacin
de adecuaciones bsicas para nios y nias con discapacidad, se proporcionan
procedimientos y ejemplos de adecuacin. Es un complemento para la toma de
decisiones en el aula.
La estrategia educativa de adecuacin representa la herramienta y el medio a travs
del cual el docente har posible el acceso, no solo a las aulas, sino a todos los
procesos educativos de los nios y nias que por alguna circunstancia o condicin
presentan discapacidad.
En Primaria y Secundaria se evaluar a travs de pruebas que -dependiendo del
grado escolar- tienen
reactivos de cuestionario directo, jerarquizacin u
ordenamiento, relacin de columnas, eleccin de elementos. Con opciones de
respuesta directa, de complementacin o de opcin mltiple.
Las caractersticas estructurales de cada instrumento son las siguientes:
Las orientaciones para la evaluacin diagnstica y los instrumentos de evaluacin
corresponden a los aprendizajes que los alumnos deben saber al cursar la educacin
preescolar, al ingresar a primero, segundo, tercero, quinto y sexto grados de
Educacin Primaria y los tres grados de la Educacin Secundaria.
Trayecto de evaluaciones diagnsticas
Nivel
Grado
PRESCOLAR
Orientaciones
para
la
evaluacin
diagnstica en educacin preescolar
Herramientas para la Educacin Inclusiva
alguna discapacidad en Educacin Bsica.
1 Gua de 2
3
observacin Evaluacin
Evaluacin
formativa
formativa
versin 2
1
2
3
Evaluacin
Instrumento Instrumento
de Ingreso a que
el que
el
la
propio nivel propio nivel
Educacin
propone
propone
Secundaria
EDIES
EDUCACIN
ESPECIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
Grado
Grado
10
Grado
Grado
Grado
en el diagnstico de los alumnos con

4
PLANEA-
Diagnstica
formativa
formativa
versin 2
Evaluacin
Evaluacin
EDUCACIN ESPECIAL
Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria.
En el mbito de la Educacin Obligatoria, la inclusin supone una adaptacin del
sistema a los alumnos y no de los alumnos al sistema, como anteriormente se haca.
Esta tarea, compleja, requiere cambios institucionales y didcticos por parte de
distintos agentes.
Con el propsito de garantizar el acceso y la participacin de los alumnos con
discapacidad en los procesos educativos en los niveles de Preescolar, Primaria,
Secundaria y Bachillerato, la Direccin de Educacin Especial de la Secretaria de
Educacin Pblica del Estado de Puebla hace nfasis en que se tome en cuenta la
diversidad de la poblacin escolar, para que sean ellos los protagonistas de la
Educacin Inclusiva.
La participacin de este nivel en las evaluaciones diagnsticas tiene dos vertientes:
la primera dirigida a los docentes de las escuelas de educacin bsica a travs de la
Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria y las
Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER y la segunda dirigida
al equipo de especialistas de los Centros de Atencin Mltiple que aprovecha la
experiencia y conocimientos en materia de evaluacin de los alumnos con
discapacidad severa o mltiple.
Con el diseo de la Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin
Obligatoria se invita a los docentes a reflexionar sobre las diferentes discapacidades,
las barreras para el aprendizaje y participacin, los tipos de adecuaciones, los
aspectos metodolgicos y los recursos para la realizacin de una adecuacin.
Esto les llevar a tomar decisiones con respecto a adecuar, priorizar, introducir o
cambiar los contenidos de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes con
discapacidad, para as mejorar los procesos de enseanza aprendizaje.
La Gua didctica contiene:
Estrategias Bsicas para la Atencin Educativa de alumnos con Discapacidad
Intelectual.
Visual.
Auditiva.
Motriz.
No hay razn para sentirse incmodo al tratar con una persona que tiene una
discapacidad. La gua le ofrece algunas sugerencias bsicas que puede seguir y si
alguna vez se siente inseguro acerca de qu hacer o decir a una persona con una
Discapacidad, consltela.
El documento completo de encuentra en el anexo No. 2 de este manual.
11
EDUCACIN PREESCOLAR
Orientaciones para la evaluacin diagnstica inicial en educacin
preescolar
Con la intencin de dar respuesta al Modelo Educativo Poblano APA (Asistencia,
Permanencia y Aprendizaje), as como a las cuatro prioridades del Sistema Bsico de
Mejora, las educadoras de los grupos de 3er grado realizarn el diagnstico inicial
de cada uno de sus alumnos como lo establece el programa de estudios, con
competencias de todos los campos formativos y al participar en el trayecto de
evaluacin diagnstica, centrarn su atencin en los Campos formativos de Lenguaje
y comunicacin y Pensamiento Matemtico.
De acuerdo con el programa de estudios vigente, en el caso de la educacin
preescolar, la evaluacin es fundamentalmente de carcter cualitativo, est centrada
en identificar avances y dificultades que tienen los nios en sus procesos de
aprendizaje3
Para este nivel educativo se elabor una gua especfica para orientar la realizacin
del diagnstico inicial de sus alumnos, dado que en educacin preescolar ste se
realiza a travs de actividades exploratorias en las que la educadora obtiene
informacin bsica sobre cada uno de los nios de su grupo: qu muestran saber
hacer en relacin con algunas competencias sealadas en el programa y los
aprendizajes esperados relacionados con ellas, sus condiciones de salud fsica y
rasgos que caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades que
realizan en casa, con quines se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores,
etctera).
En el anexo no. 1 se integra el documento completo que este nivel educativo
utilizar para instrumentar al evaluacin diagnstica de los alumnos.
Se trata adems de las orientaciones y precisiones del documento anexo de una
escala estimativa con la intencin de identificar el estatus de los estudiantes que
cursarn durante el ciclo escolar 2015-2016 el tercer grado de Preescolar, respecto
al Campo Formativo Pensamiento Matemtico y Lenguaje y comunicacin con la
intencin de:
Contar con informacin pertinente, oportuna y contextualizada a las

escuelas y a los docentes, que ayude a mejorar sus prcticas de enseanza y
el aprendizaje de sus estudiantes.
Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con
informacin relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que
se dan.
Establecer un trabajo articulado entre preescolar, primaria y secundaria en
sus diferentes modalidades.
Aqu se determinan las competencias de los campos formativos de lenguaje y

comunicacin y de pensamiento matemtico que se solicita exploren las educadoras
de tercer grado y, de acuerdo con lo que observen de su grupo elegirn los
aprendizajes esperados de estas competencias para el diseo de actividades e
instrumentos.
3
Programa de Estudios 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. P. 181
12
Dichos elementos curriculares son los que se busca se articulen con las
competencias, aprendizajes esperados y aspectos a evaluar en los niveles de
educacin primaria y secundaria.
CAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMTICO
ASPECTO
Nmero
COMPETENCIAS
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la interpreta.
Forma, espacio y Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
medida
espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios
de repeticin, crecimiento y ordenamiento
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
COMPETENCIAS
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos
de interaccin con los dems.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para qu sirven.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de diversos portadores y del sistema
de escritura.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Finalmente para la Evaluacin Diagnostica en preescolar dentro del trayecto, no se

trata de limitar el trabajo o la toma de decisiones, sino de compartir un lenguaje
comn y orientado a la evaluacin de estos dos campos formativos, es decir que los
docentes pueden utilizar otros instrumentos para complementar la valoracin de
sus alumnos con respecto a las competencias aqu determinadas.
13
EDUCACIN PRIMARIA
Gua de observacin 1 de primaria
Para la evaluacin diagnstica de matemticas del primer grado, en la propuesta se
busca explorar lo que saben y pueden hacer respecto del uso del nmero en
diversos contextos y las relaciones espaciales que han logrado integrar los alumnos
a su ingreso a la educacin primaria.
Consiste en una valoracin estructurada por ejercicios basados en los aprendizajes
esperados y aspectos a evaluar, con el apoyo de materiales concretos que permitan
a los alumnos la exploracin y comunicacin de sus saberes.
ASPECTO
Nmero
Forma,
espacio y
medida
DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

CAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMTICO
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza los nmeros en Usa y nombra los nmeros que sabe, en
situaciones
variadas orden ascendente, empezando por el
que implican poner en uno y a partir de nmeros diferentes al
prctica los principios uno, ampliando el rango de conteo.
del conteo.
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares
y
que
implican
agregar,
reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos.
Rene
informacin
sobre
criterios
acordados, representa
grficamente
dicha
informacin
y
la
interpreta.
Construye sistemas de
referencia en relacin
con
la
ubicacin
espacial.
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver
problemas
que implican medir
magnitudes
de
longitud,
capacidad,
peso y tiempo, e
identifica para qu
sirven
algunos
instrumentos
de
medicin.
Construye objetos y
figuras geomtricas
tomando en cuenta sus
caractersticas.
Comprende problemas numricos que

se le plantean, estima resultados y los
representa usando dibujos, smbolos
y/o nmeros.
EJERCICIO
1
Interpreta la informacin registrada en

cuadros y grficas de barra.
3
Comunica
posiciones
y
desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar
como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide
o pesa ms o menos, o a cul le cabe
ms o menos.
Observa, nombra, compara objetos y
figuras geomtricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y
14

largos); nombra las figuras.
Para la evaluacin diagnstica de espaol para el primer grado, la propuesta se basa

en identificar los niveles de conceptualizacin respecto del lenguaje escrito que
presentan los alumnos a su ingreso a la educacin primaria.
Con esta informacin el maestro puede conocer qu ayuda necesitan sus alumnos,
qu les falta aprender para alcanzar la escritura convencional, y puede seleccionar
las formas de ayudarlos para que lo logren.
Podr adems observar el avance que tienen con el desarrollo de las actividades de
los proyectos didcticos y las actividades recurrentes.
La estructura de la evaluacin de este grado es un piloteo de las propuestas
didcticas que se describe en el anexo No. 3 de este manual e inicia con la
realizacin de un diagnstico acerca del dominio de la escritura por parte de los
nios de primer grado. Para realizarlo se sigue el siguiente procedimiento:
1.
Induccin a la escritura a partir de la lectura de un cuento por parte del

docente, con la finalidad de crear un ambiente armonioso y motivar a los
alumnos en su diagnstico.
2. Escritura de las palabras, oraciones y redaccin de textos libres relacionados
con el cuento, que puedan ser representadas por el alumno con dibujos
grafas u otras formas de representacin.
3. Ubicacin de los niveles de conceptualizacin de la escritura de los nios.
Esta exploracin se fundamenta en las competencias y aprendizajes esperados del
Programa de estudios. Gua para la Educadora. Educacin Bsica. Preescolar.
ASPECTO
Lenguaje
escrito
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIAS
Expresa
grficamente Utiliza marcas grficas o letras con
las ideas que quiere diversas intenciones de escritura y
comunicar
y
las explica qu dice su texto
verbaliza para construir
un texto escrito con
ayuda de alguien.
Reconoce caractersticas Escribe su nombre con diversos
del sistema de escritura propsitos.
al
utilizar
recursos Utiliza el conocimiento que tiene de
propios (marcas, grafas, su nombre y otras palabras para
letras) para expresar escribir algo que quiere expresar.
por escrito sus ideas.
15

La Evaluacin Diagnstica que se aplicar a los alumnos que ingresan al segundo
grado de Educacin Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de los
contenidos de Matemticas, Espaol sobre el logro de los aprendizajes esperados
que presentan los alumnos, para aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel
de desempeo.
Esta evaluacin se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica y en el
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica de Primer
grado, de las asignaturas de Espaol y Matemticas.
La prueba est conformada por 40 reactivos, con opciones de respuesta de
complementacin y de opcin mltiple.
ASIGNATURA/ HABILIDADES
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
20
20
50%
50%
Matemticas
Espaol
La prueba cuenta con una tabla de especificacin de contenidos donde se relacionan

los temas de 1 de Primaria de las asignaturas evaluadas.
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIN FORMATIVA
2 GRADO DE PRIMARIA MATEMTICAS
EJE
TEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Problemas aditivos.
Calcula el resultado de
Obtencin del resultado de problemas
aditivos
agregar, juntar o separar planteados de forma oral
colecciones, buscar lo que le con resultados menores que
falta a una cierta cantidad 30.
para llegar otra, y avanzar o
retroceder en una sucesin.
Problemas aditivos.
Resuelve problemas que
Uso de resultados con implican
identificar
Sentido
nmeros de dos cifras relaciones
entre
los
numrico y
distintos nmeros (uno ms, mitad,
pensamiento utilizando
procedimientos.
doble, 10 ms, etc.)
algebraico
Problemas aditivos.
Uso de resultados conocidos implican
identificar
y
propiedades
de
los relaciones
entre
los
nmeros y las operaciones nmeros (uno ms, mitad,
para resolver clculos.
doble, 10 ms, etc.)
Problemas aditivos.
Utiliza la sucesin oral y
Resolucin de problemas escrita de nmeros por lo
correspondientes
a
los menos hasta el 100, al
significados
de
juntar, resolver problemas.
agregar o quitar.
Problemas aditivos
Modela
y
resuelve
Desarrollo de procedimientos problemas aditivos con
de
clculo
mental
de distinto
significado
y
adiciones y sustracciones de resultados menores que
dgitos.
100, utilizando los signos +,
16
PREGUNTA
1
4, 5, 6
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Resolucin de problemas que
permitan iniciar el anlisis
del valor posicional de
nmeros hasta de dos cifras.
numeracin.
Conocimiento del sistema
monetario vigente (billetes,
monedas, cambio)
numeracin. Identificacin de
regularidades de la sucesin
numrica del 0 al 100 al
organizarla en intervalos de
10.
Problemas aditivos.
Uso de resultados conocidos
y
propiedades
de
los
nmeros y las operaciones
para resolver clculos.
numeracin.
Resolucin de problemas que
permitan iniciar el anlisis
del valor posicional de
nmeros hasta de dos cifras.
Problemas
aditivos.
Desarrollo
de
procedimientos de clculo
mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
MBITO
Estudio
Leer noticias en
escrita
prensa
Literatura
Reescribir
canciones
conservando la rima
Estudio
Elaborar un fichero temtico

(Segmentacin convencional
de la escritura)
Anunciar
por
escrito
servicios o productos de la
comunidad.
17
8, 9, 10
Utiliza
los
nmeros
ordinales
al
resolver
problemas planteados en
forma oral.
11, 12
Utiliza la sucesin oral y

escrita de nmeros, por lo
menos hasta el 100, al
resolver problemas.
13

implican
identificar
relaciones
entre
los
nmeros (uno ms, mitad,
doble, 10 ms, etc.)
Utiliza unidades arbitrarias
de medidas para comparar,
ordenar, estimar y medir
longitudes.
14, 15, 16,

17
Modela
y
resuelve
problemas aditivos con
distinto
significado
y
resultados menores que
100, utilizando los signos +,
-, igual.
20

2 GRADO DE PRIMARIA
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Elabora un fichero temtico
Localiza
en
el
texto
informacin especfica
Participacin
social
Participacin
social
-, igual.
Utiliza unidades arbitrarias
de medidas para comparar,
ordenar, estimar y medir
longitudes.
18, 19
PREGUNTA
21, 22 ,23,
24
en 25, 26, 27
Identifica informacin
noticias, con un propsito
especfico.
Identifica la similitud grfica
entre palabras que riman
Localiza
en
el
informacin especfica.
28, 29,
30,31,32
texto 33, 34
Recupera
datos
e
ilustraciones necesarios para
integrarlos en un anuncio
clasificado.
35

Estudio
Elaborar
un
fichero
temtico.
(Formas
de
plantear
y
responder
preguntas)
Escribir notas informativas.
Estudio
Estudio
Leer noticias
escrita.
en
prensa
Participacin
social
Estudio
Presentar un tema
empleando carteles.
Presentar un tema
empleando carteles.
(correspondencia entre
unidades grafo fonticas)
Localiza
en
el
texto
informacin especfica.
36
Discrimina informacin a
partir de un propsito
definido.
Identifica
las
letras
pertinentes para leer y
escribir
palabras
determinadas
Organiza informacin para
exponerla a otros
Identifica palabras para
escribir mensajes con una
intencin determinada
37
38
39
40

La Evaluacin Diagnstica que se aplicar a los alumnos que ingresan al tercer grado
de Educacin Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de los
contenidos de Matemticas, Espaol y el logro de los aprendizajes esperados que
presentan los alumnos, para aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel de
desempeo.
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica de Segundo
La prueba est conformada por 50 reactivos de en matemticas 15 de
complementacin y 10 de opcin mltiple, con tres opciones de respuesta cada uno,
mientras que en espaol 12 reactivos son de opcin mltiple con tres opciones de
respuesta cada uno y 13 reactivos de complementacin y relacin entre columnas,
distribuidos de la siguiente manera:
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
25
25
50%
50%
Matemticas
Espaol

los temas de Primaria con los temas y bloques de 2 grado de primaria de las
asignaturas evaluadas.
18
EJE
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico

3er GRADO DE PRIMARIA
MATEMTICAS
TEMAS
Problemas aditivos.
Resuelve problemas aditivos
Resolucin de problemas con diferentes significados,
que implican adiciones y modificando el lugar de la
sustracciones donde sea incgnita y con nmeros de
necesario determinar la hasta dos cifras.
cantidad inicial antes de
aumentar o disminuir.
PREGUNTA
1, 2 , 3, 4, 5
Problemas multiplicativos.
Resolucin de problemas de
multiplicacin con factores
menores o iguales a 10,
mediante sumas repetidas.
Explicitacin
de
la
multiplicacin implcita en
una suma repetida.
Resolucin de distintos
tipos de problemas de
divisin
(reparto
y
agrupamiento)
con
divisores menores que 10,
mediante
distintos
procedimientos.

con diferentes significados,
modificando el lugar de la
incgnita y con nmeros de
hasta dos cifras.
Identifica,
compara
y
produce, oralmente o por
escrito, nmeros de tres
cifras.
numeracin.
Produccin de sucesiones
orales
y
escritas,
ascendentes y descendentes
de 5 en 5, de 10 en 10.
numeracin.
Escritura
de
nmeros
mediante descomposiciones
aditivas
en
centenas,
decenas y unidades.
numeracin.
Orden y comparacin de
nmeros hasta de tres
cifras.
Problemas aditivos.
Resolucin de problemas
que implican adiciones y
sustracciones donde sea
necesario determinar la
Produce
o
completa
sucesiones
de
nmeros
naturales, orales y escritos, en
forma
ascendente
o
descendente.
19
8, 9
Identifica, compara y produce,

oralmente o por escrito,
nmeros de tres cifras.
10,11, 12

hasta dos cifras.
hasta dos cifras.
13

16, 17
14, 15
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
MBITO
Participacin
Social
Estudio
Literatura
Literatura

Explicitacin
de
la
una suma repetida.
numeracin.
Escritura
de
nmeros
mediante descomposiciones
aditivas
en
centenas,
decenas y unidades.
numeracin.
Identificacin y descripcin
del patrn en sucesiones
construidas con figuras
compuestas.
1Problemas aditivos.
Explicitacin
de
la
una suma repetida.
Problemas aditivos.
hasta dos cifras.
Identifica, compara y produce,

oralmente o por escrito,
nmeros de tres cifras.
18
Describe, reproduce y crea

sucesiones formadas con
objetos o figuras.
19

hasta dos cifras.
20

hasta dos cifras.
21, 22, 23

hasta dos cifras.
24, 25

3er GRADO DE PRIMARIA
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Elaborar un juego de Selecciona palabras o frases
mesa
con adjetivas para elaborar
descripciones
e descripciones.
ilustraciones.
Ampliar informacin Adapta el lenguaje oral para ser
acerca de un tema
escrito.
Modifica el final del
Identifica la secuencia de eventos y
cuento.
personajes principales en la trama
de un cuento infantil.
Modifica el final del
Interpreta el contenido de un cuento
cuento.
infantil.
20
PREGUNTA
26
27
28, 29, 30
31, 32, 33

Participacin
social
Difundir noticias
sobre sucesos en la
comunidad
Elaborar un platillo a
partir de una receta
de cocina
Ampliar informacin
acerca de un tema.
Registrar
informacin de una
exposicin en notas
Respeta la ortografa convencional y

verifica la escritura de palabras con
Dgrafos o slabas trabadas.
Identifica
la
funcin
y
las
caractersticas
principales
de
instructivos.
Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
Recupera informacin oral por
medio de notas.
34
Registrar
informacin de una
exposicin en notas
Investigar un tema
para elaborar un
lbum.
Elaborar una
descripcin a partir
de una imagen.
Modificar el final de
un cuento.
Emplea escritura convencional de

palabras con dgrafos o slabas
trabadas.
Identifica palabras adecuadas para
escribir frases.
38
Utiliza el lenguaje escrito para

diferentes propsitos.
40, 41
Interpreta el contenido de un cuento

infantil.
42
Utiliza el lenguaje escrito para

diferentes propsitos.
43
Utiliza palabras que indican

secuencia temporal.
44
Emplea palabras y frases adjetivas

para realizar descripciones.
45
Literatura
Resear cuentos
Literatura
Resear cuentos
Participacin
social
Elaborar un plan de
trabajo para el reso
de los materiales
escolares
Adapta el lenguaje oral para ser

escrito.
Emplea las convenciones
ortogrficas de palabras escritas a
partir de un texto modelo.
Identifica y corrige errores de
concordancia de gnero y nmero, y
reiteraciones innecesarias en sus
textos.
Emplea las convenciones
ortogrficas de palabras escritas a
partir de un texto modelo.
Respeta la ortografa y puntuacin
convencionales de palabras al
escribir un texto.
46
Literatura
Elaborar una
descripcin a partir
de una imagen
Exponer el proceso
de crecimiento,
desarrollo o
transformacin de un
ser vivo.
Exponer el proceso
de
crecimiento,
desarrollo
o
transformacin de un
ser vivo
Ampliar informacin
acerca de un tema.
Resear cuentos
Participacin
social
Estudio
Estudio
Estudio
Estudio
Literatura
Literatura
Literatura
Estudio
Estudio
Estudio
21
35
36
37
39
47
48
49
50

La Evaluacin Diagnstica que se aplicar a los alumnos que ingresan al quinto
grado de Educacin Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de los
desempeo.
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica de Cuarto
La prueba est conformada por 30 reactivos de opcin mltiple, con cuatro opciones
de respuesta cada uno, distribuidos de la siguiente manera:
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
15
15
50%
50%
Matemticas
Espaol

EJE
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Manejo de
la
informacin
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Forma,
espacio
y medida
Forma,
espacio
y medida
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico

5 GRADO DE PRIMARIA MATEMTICAS
TEMAS
Nmeros y
Identifica
fracciones
equivalentes,
Sistemas de
mayores o menores que la unidad.
numeracin
PREGUNTA
1
Anlisis y
representacin
de datos
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Lee informacin explcita o implcita en

portadores diversos.
Identifica fracciones de magnitudes

continuas o determina qu fraccin
de una magnitud es una parte dada.
Figuras y cuerpos
Identifica y representa la forma de las

caras de un cuerpo geomtrico.
Medida
Identifica ngulos mayores o menores

que un ngulo recto.
Utiliza el transportador para medir
ngulos.
Compara y ordena nmeros naturales de
cuatro cifras a partir de sus nombres
o de su escritura con cifras.
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas
o
mixtas
que
son equivalentes, y las utiliza al
efectuar
clculos
con
nmeros
naturales.
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Problemas
multiplicativos
22

Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Forma,
espacio
y medida
Problemas
multiplicativos
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
MBITO
Estudio
Estudio
Estudio
Literatura
Participacin
social
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Identifica problemas que se pueden

resolver con una multiplicacin y utiliza
el algoritmo convencional en los casos
en que es necesario.
Resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de sucesiones
compuestas.
Problemas
aditivos
Resuelve problemas que implican sumar

o restar nmeros decimales.
10
Problemas
multiplicativos
Resuelve problemas que impliquen

dividir nmeros de hasta tres cifras
entre nmeros de hasta dos cifras.
11
Medida

calcular el permetro y el rea de un
rectngulo cualquiera, con base en la
medida de sus lados.
Identifica
y
genera
fracciones
equivalentes.
12
Utiliza
el
clculo
mental
para
obtener
la
diferencia
de
dos
nmeros
naturales
de
dos
cifras.
Identifica
y
genera
fracciones
equivalentes.
14
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Nmeros y
Sistemas de
numeracin

5 GRADO DE PRIMARIA
ESPAOL
TEMAS DE
REFLEXIN
Exponer un tema de
Identifica y usa recursos para
inters
mantener la cohesin y coherencia
al escribir prrafos.
Exponer un tema de
Emplea la parfrasis al exponer un
inters
tema
Exponer un tema de Resume informacin para redactar
inters
textos de apoyo para una
exposicin.
Escribir
Conoce caractersticas de los
trabalenguas
y trabalenguas y juegos de palabras.
juegos de palabras
para su publicacin.
Elaborar
Interpreta croquis para identificar
descripciones
de trayectos.
trayectos a partir del
uso de croquis.
23
13
15
PREGUNTA
16
17
18
19
20

Estudio
Literatura
Literatura
Participacin
social
Estudio
Estudio
Literatura
Participacin
social
Literatura
Literatura
Elaborar un texto
monogrfico sobre
pueblos originarios
de Mxico.
Escribir narraciones
a partir de refranes.
Escribir narraciones
a partir de refranes.
Escribir un
instructivo para
elaborar
manualidades.
Realiza una
entrevista para
ampliar la
informacin.
Realiza una
entrevista para
ampliar la
informacin.
Leer poemas en voz
alta.
Analizar
la
informacin
de
productos
para
favorecer
el
consumo
responsable.
Escribir un relato a
partir de narraciones
mexicanas.
Escribir un relato a
partir de narraciones
mexicanas.
Identifica las caractersticas y la

funcin de las monografas, y las
retoma al elaborar un texto propio.
21
Comprende el mensaje implcito y

explcito de un texto.
Identifica los recursos literarios
empleados en los refranes.
Emplea verbos en infinitivo o
imperativo
al
redactar
instrucciones.
22
Recupera informacin a partir de

entrevistas.
25
Recupera informacin a partir de

entrevistas.
26
Emplea el ritmo, la modulacin y la

entonacin al leer poemas en voz
alta, para darles la intencin
deseada.
Identifica los recursos de los textos
publicitarios y toma una postura
crtica frente a ellos.
27
Reconoce elementos de las

narraciones:
estado
inicial,
aparicin de un conflicto, y
resolucin del conflicto.
Identifica aspectos relevantes de
los escenarios y personajes de
narraciones mexicanas.
29
23
24
28
30

La Evaluacin Diagnstica que se aplicar a los alumnos que ingresan al sexto grado
de Educacin Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de los
desempeo.
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica de Quinto
24

No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
22
22
50%
50%
Matemticas
Espaol

EJE
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio
y medida

6 GRADO DE PRIMARIA
MATEMTICAS
TEMAS
Suma de fracciones
con diferente
sumar
o
restar
nmeros
denominador
fraccionarios con igual o distinto
denominador.
Divisin
Anticipe el resultado de los
cocientes de una divisin a travs
del clculo mental.
PREGUNTA
1
Divisin

de la operacin.
Los ngulos
Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y
obtusos.
conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad,
peso y tiempo.
el uso de la razn y la
proporcionalidad.

conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad,
peso y tiempo.
de la operacin.

el uso de las caractersticas y
propiedades de tringulos y
cuadrilteros.
Reproduce figuras a travs de la
ubicacin de puntos en una
cuadricula
Calcula el permetro y el rea de
tringulos y cuadrilteros
el uso de la razn y la
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio
y medida
Problemas de
conversin
Forma espacio
y medida
Reproduccin de
figuras
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Calculo de reas en
un rombo
Tablas de
proporcionalidad
Tablas de
proporcionalidad
Los nmeros
decimales en las
conversiones
La divisin
Caractersticas de
tringulos
25
10
11
12
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio
y medida
Forma espacio
y medida
Comparacin
de
fracciones
con
diferente
denominador
mediante
diversos
recursos.
Suma de fracciones
con diferente
denominador
proporcionalidad.
Compara fracciones con diferente
denominador a partir de un
problema
13

sumar
o
restar
nmeros
fraccionarios con igual o distinto
denominador.
Calcula el permetro y el rea de
tringulos y cuadrilteros
Identifica los mltiplos
y
submltiplos del metro
14
Comprende las caractersticas del

sistema numrico decimal y su
similitud
con
los
nmeros
romanos.
Resuelve problemas de valor
faltante en los que la razn interna
o externa es un nmero
fraccionario.
Resuelve problemas de valor
faltante con nmeros naturales.
17
Calculo de permetros
Construye y usa la frmula para

calcular el permetro de un
polgono.
20
Forma espacio
y medida
Calculo de permetros
21
Manejo de la
informacin
Graficas de barras
Construye y usa la frmula para

calcular el permetro de un
polgono.
leer o repre4sentar informacin en
grafica de barras
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma espacio
y medida
MBITO
Estudio
Literatura
Estudio
Calculo de reas en
un rombo
Mltiplos y
submltiplos del
metro
Nmeros romanos
Sucesin de nmeros
fraccionarios
Calculo de valores
faltantes

6 GRADO DE PRIMARIA
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Reescribir
relatos Usa palabras y frases que indican
histricos
para sucesin y simultaneidad, as como
publicarlos.
relacin antecedente-consecuente al
redactar un texto histrico.
Analizar fabulas y Identifica las caractersticas de las
lenguajes
fabulas y sus semejanzas y
diferencias con los refranes.
Buscar informacin Emplea referencias bibliogrficas
en diferentes fuentes para ubicar fuentes de consulta
para escribir un texto
expositivo
26
15
16
18
19
22
PREGUNTA
23, 24, 25
26, 27
28

Estudio
Estudio
Literatura
Literatura
Participacin
social
Estudio
Participacin
social
Estudio
Estudio
Estudio
Buscar informacin
en diferentes fuentes
expositivo
Buscar informacin
expositivo
Elaborar un
compendio de
leyendas
Elaborar un
compendio de
leyendas
Difundir
acontecimientos
a
partir de un boletn
informativo
Escribir artculos de
divulgacin para su
difusin
Expresa su opinin
fundamentada en un
debate
Escribe artculos de
divulgacin para su
difusin
Buscar informacin
expositivo
Reportar una
encuesta
Emplea referencias bibliogrficas

para ubicar fuentes de consulta
29
Utiliza la informacin relevante de

los textos que lee en la produccin
de los propios.
30
Distingue elementos de realidad y

fantasa en leyendas.
31
Redacta un texto empleando

prrafos temticos delimitados
convencionalmente.
Resume informacin conservando
los datos esenciales al elaborar un
boletn informativo.
32
Elabora cuadros sinpticos y mapas

conceptuales
para
resumir
informacin.
Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate
35
Identifica la relacin entre los datos

y los argumentos de un texto
expositivo
Utiliza la informacin relevante de
los textos que lee en la produccin
de los propios
37, 38
Conoce la estructura y funcin de

una encuesta
40, 41, 42,

43, 44
33, 34
36
39
EDUCACIN SECUNDARIA
Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin Secundaria
EDIES
La Evaluacin Diagnstica que se aplicar a los alumnos que ingresan al primer
grado de Educacin Secundaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de
los contenidos de Matemticas, Espaol y Habilidades del pensamiento y de esta
manera proporcionar informacin vlida a maestros y autoridades sobre el logro de
los aprendizajes esperados que presentan los alumnos de nuevo ingreso, para
aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel de desempeo.
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica de Sexto grado,
de las asignaturas de Espaol y Matemticas.
27
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
Matemticas
Espaol
Habilidades del Pensamiento
24
24
12
40%
40%
20%

los temas de Primaria con los temas y bloques de 1er. Grado de Secundaria y los
estndares curriculares que conciernen al 3er. periodo escolar de las asignaturas
evaluadas.
MATEMTICAS
EJE
ESTNDARES CURRICULARES
PREGUNTAS
Sentido
numrico
y
pensamiento
algebraico
Lee, escribe y compara nmeros naturales,

fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas aditivos con nmeros
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros fraccionarios o decimales entre
nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
Explica las caractersticas de diferentes tipos de
rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
Utiliza sistemas de referencia convencionales para
ubicar puntos o describir su ubicacin en planos,
mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
Establece relaciones entre las unidades del Sistema
Internacional de Medidas, las unidades del Sistema
Ingls, y las unidades de ambos sistemas.
Usa frmulas para calcular permetros y reas de
tringulos y cuadrilteros.
Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios,
siglos, dcadas, aos, meses, semanas, das, horas y
minutos) para establecer la duracin de diversos
sucesos
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la
resolucin de otros problemas, como la
comparacin de razones.
Resuelve problemas utilizando la informacin
representada en tablas, pictogramas o grficas de
barras e identifica las medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.
1, 2, 8, 9, 12,
17, 21, 22
Forma
espacio
medida
Manejo de la
informacin
28
3, 4, 5, 13, 14,
18, 19, 23
6, 7, 10, 11,
15, 16, 20, 24
ESPAOL EDIES 2015

MBITO
Estudio
Literatura
Participacin
social
ESTNDARES CURRICULARES
PREGUNTAS
Formula preguntas precisas para guiar su

bsqueda de informacin.
Infiere informacin en un texto para recuperar
aquella que no es explicita.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer
diferentes tipos de texto.
Identifica las caractersticas y la funcin de
diferentes tipos textuales.
Identifica el orden y establece relaciones de causa
efecto en la trama de una variedad de textos.
Identifica informacin y sus fuentes para resolver
preguntas especficas.
Identifica las caractersticas y la funcin de
diferentes tipos textuales.
Identifica las caractersticas de los textos
descriptivos,
narrativos
informativos
y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su
funcin comunicativa y adapta su lectura a las
caractersticas de los escritos.
Organiza su escritura en prrafos estructurados,
usando la puntuacin de manera convencional.
Comprende los aspectos centrales de un texto
(tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de
identificarlo en diversos gneros: cuento, novela,
teatro y poesa.
Identifica y emplea la funcin de los signos de
puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto
y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin y acentuacin.
Infiere informacin en un texto para recuperar
aquella que no es explcita.
Interpreta la informacin contenida en cuadros y
tablas.
Lee y comprende una variedad de textos de
mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que
abordan un mismo tema.
Identifica y emplea la funcin de los signos de
puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto
y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin y acentuacin.
Identifica las caractersticas de los textos
descriptivos,
narrativos
informativos
y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su
funcin comunicativa y adapta su lectura a las
caractersticas de los escritos.
Identifica las ideas principales de un texto y
selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
Selecciona datos presentados en dos fuentes
distintas y los integra en un texto.
25, 26, 31, 32,

38, 39, 40
29
27, 28, 33, 34,

41, 42, 43, 46,
48
29, 30, 35, 36,

37, 44, 45, 47
La distribucin de reactivos por Ejes de Matemticas y mbitos de las prcticas

sociales de lenguaje en Espaol, as como el nmero de reactivos que de ellos se
desprende se encuentran en las siguientes tablas.
EJE
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
TEMAS
Nmeros y
sistemas de
numeracin
TABLA DE ESPECIFICACIONES
DE MATEMTICAS EDIES_2015
APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMARIA
PREGUNTA
Resuelve problemas que impliquen leer, 1
escribir y comparar nmeros naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios de comparacin.
Sentido
Problemas
numrico y
aditivos
pensamiento
algebraico
Resuelve problemas aditivos con nmeros 2

naturales, decimales y fraccionarios que
implican dos o ms transformaciones.
Forma,
espacio y
medida
Forma,
espacio y
medida
Forma,
espacio y
medida
Manejo de la
informacin
Explica las caractersticas de diversos 3

cuerpos geomtricos (nmero de caras,
aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
Describe rutas y calcula la distancia real de un 4
punto a otro en mapas.
Figuras y cuerpos
Ubicacin
espacial
Medida

punto a otro en mapas.
Proporcionalidad
y funciones
Calcula porcentajes e identifica distintas 6

formas de representacin (fraccin comn,
decimal, %).
Manejo de la Anlisis y
informacin representacin de punto a otro en mapas.
datos
Sentido
Nmeros y
numrico y
sistemas de
pensamiento numeracin
decimal, %).
algebraico
Sentido
Problemas
numrico y
multiplicativos
pensamiento
algebraico

decimal, %).
Manejo de la Proporcionalidad
informacin y funciones

decimal, %).
Resuelve
problemas
que
implican 11
informacin representacin de conversiones del Sistema internacional (SI) y
datos
el Sistema Ingls de Medidas.
Sentido
Nmeros y
numrico y
sistemas de
algebraico

conversiones del Sistema internacional (SI) y
12
Forma,
espacio y
medida
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas

para ubicar puntos o trazar figuras en el
primer cuadrante.
13
Ubicacin
espacial
30

Forma,
Medida
espacio y
medida
Resuelve
problemas
que
implican
conversiones del Sistema internacional (SI) y
Calcula porcentajes e identifica distintas
decimal, %).
Resuelve problemas que involucran el uso de
informacin representacin de medidas de tendencia central (media,
datos
mediana y moda).
Sentido
Nmeros y
Resuelve problemas que implican identificar
numrico y
sistemas de
la regularidad de sucesiones con progresin
aritmtica, geomtrica y espacial.
algebraico
14
Forma,
espacio y
medida
Forma,
espacio y
medida
Manejo de la
informacin
18
Figuras y cuerpos Explica las caractersticas de diversos cuerpos

geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y
usa el lenguaje formal.
Medida
Explica las caractersticas de diversos cuerpos
geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y
usa el lenguaje formal.
Proporcionalidad Calcula porcentajes e identifica distintas
y funciones
decimal, %).
Sentido
Nmeros y
Resuelve problemas que implican multiplicar
numrico y
sistemas de
o dividir nmeros fraccionarios o decimales
con nmeros naturales.
algebraico
15
16
17
19
20
21
Sentido
Problemas
numrico y
multiplicativos
pensamiento
algebraico
Resuelve problemas que implican multiplicar 22

o dividir nmeros fraccionarios o decimales
con nmeros naturales.
Forma,
Medida
espacio y
medida
Resuelve problemas que implican identificar 23

la regularidad de sucesiones con progresin
aritmtica, geomtrica y espacial.
Resuelve problemas que implican comparar 24
dos o ms razones.
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE ESPAOL EDIES_2015

MBITOS
Estudio
Estudio
Literatura
Literatura
TEMAS DE
REFLEXIN
Comprensin e
interpretacin
Propiedades y
tipos de textos
Comprensin e
interpretacin
Comprensin e
interpretacin
PREGUNTA
Identifica las formas de responder ms 25

adecuadas en funcin del tipo de informacin
que se solicita.
Identifica distintos formatos de preguntas en 26
exmenes y cuestionarios.
Identifica e infiere las caractersticas del 27
personaje a travs de la lectura de biografas y
autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz 28
narrativa en la biografa y la autobiografa.
31

Participacin
social
Propiedades y
tipos de textos
Conoce la funcin y estructura de los guiones 29

de radio.
Participacin
social
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Propiedades y
tipos de textos
Conoce la funcin y estructura de los guiones 30

de radio.
Estudio
Identifica las caractersticas generales de los 31

reportajes y su funcin para integrar
informacin sobre un tema.
Identifica caractersticas generales de los 32
reportajes y su funcin para integrar
informacin sobre un tema.
Estudio
Propiedades y
tipos de textos
Literatura
Comprensin e
interpretacin
Infiere las caractersticas, los sentimientos y 33

las motivaciones de los personajes de un
cuento a partir de sus acciones.
Literatura
Comprensin e
interpretacin
Identifica las caractersticas de los cuentos de 34

misterio o de terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
Participacin
social
Propiedades y
tipos de textos
Participacin
social
Comprensin e
interpretacin
Usa palabras que indiquen orden temporal, as 35

como numerales y vietas para explicar los
pasos de una secuencia.
Usa palabras que indiquen orden temporal, as 36
como numerales y vietas para explicar los
pasos de una secuencia
Participacin
social
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Comprensin e
interpretacin
Elabora instructivos empleando los modos y 37

tiempos verbales adecuados.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Redacta un texto en prrafos, con cohesin, 39

ortografa y puntuacin convencionales.
Propiedades y
tipos de textos
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Reconoce la estructura de una obra de teatro y 41

la manera en que se diferencia de los cuentos.
Usa signos de interrogacin y exclamacin, as 42
como acotaciones para mostrar la entonacin
en la dramatizacin
Literatura
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Usa signos de interrogacin y exclamacin, as 43

como acotaciones para mostrar la entonacin
en la dramatizacin.
Participacin
social
Propiedades y
tipos de textos
Identifica la estructura de las cartas de

opinin.
Participacin
social
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Bsqueda y
manejo de
informacin
Emplea conectivos lgicos para ligar los 45

prrafos de un texto.
Estudio
Estudio
Estudio
Literatura
Literatura
Literatura
Establece el orden de los sucesos relatados 38

(sucesin y simultaneidad)
Redacta un texto en prrafos, con cohesin, 40

ortografa y puntuacin convencionales.
44
Conoce y aprecia diferentes manifestaciones 46

culturales y lingsticas de Mxico.
32

Participacin
social
Bsqueda y
manejo de
informacin
Conoce la estructura de los datos de las 47

direcciones postales y/o electrnicas del
destinatario y remitente.
Literatura
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Interpreta lenguaje figurado al leer poemas.
48
Evaluaciones Diagnsticas para 2 y 3er grado de Secundaria

Los instrumentos de Evaluacin Diagnstica que se aplicarn a los alumnos que
ingresan al segundo y tercer grado de Educacin Secundaria al igual que los dems
instrumentos se realizan con la finalidad de conocer el dominio de los contenidos de
Matemticas y Espaol y proporcionar informacin vlida a maestros y autoridades
sobre el logro de los aprendizajes esperados que presentan los alumnos, para
aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel de desempeo.
Estas evaluaciones se fundamentan en el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica y
en el Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica de las
asignaturas de Espaol y Matemticas.
El detalle que describe su contenido forma parte de la estrategia de aplicacin con
Educacin Media Superior, por lo que aqu slo se enuncian.
Cmo se aplican las pruebas?

En este apartado se muestra el proceso de administracin y aplicacin de las
evaluaciones diagnsticas, as mismo se detallan las funciones de cada participante
antes, durante y despus de la aplicacin.
Las Evaluaciones Diagnsticas de acuerdo al calendario escolar 2015-2016, se
aplicarn en la semana del 7 al 11 de septiembre de 2015.
Se sugiere que la aplicacin de acuerdo con cada nivel educativo y modalidad se
organice de la siguiente forma:
En educacin preescolar la evaluacin diagnstica inicial comienza desde los

primeros das de clases, las educadoras de acuerdo con el programa de
estudios irn valorando las competencias y campos formativos que as
decidan, para tener el referente de cada alumno y del grupo en su conjunto.
En el caso de los grupos de 3er grado se sugiere que la aplicacin de
actividades con fines diagnsticos sobre las competencias descritas en este
manual se lleven a cabo en la semana nacional de evaluacin.
En educacin primaria y secundaria se trata de pruebas que evalan
contenidos de Espaol y de Matemticas, han sido diseadas para ser
resueltas en dos sesiones de tres horas cada una, considerando el receso
correspondiente al recreo.
Es importante que las pruebas se apliquen en la secuencia indicada, el
primer da Espaol y el segundo Matemticas para facilitar el registro de las
calificaciones.
Se debern respetar los horarios de entrada, salida y recreo establecidos en
cada escuela.
33
Para atender las necesidades de apoyo que puedan tener los alumnos con
discapacidad en el momento de las evaluaciones, el documento anexo no. 4
contiene orientaciones especficas que tienen el propsito de mejorar las
condiciones para que los alumnos con discapacidad, que reciben educacin
en los diferentes niveles de Educacin Bsica, realicen las evaluaciones
diagnsticas a efectuarse en la segunda semana de septiembre de 2015.
Estas orientaciones aplican para las escuelas regulares de Educacin Bsica
con y sin servicio de USAER.
En los Centros de Atencin Mltiple se disearn las evaluaciones
diagnsticas de los alumnos con discapacidad severa o mltiple tomando en
cuenta las caractersticas y necesidades de cada uno de ellos.
MATERIALES A UTILIZAR
Preescolar
o Orientaciones para la elaboracin de la evaluacin diagnstica.
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de las evaluaciones
diagnsticas en preescolar, primaria, secundaria y educacin especial.
o Programa de estudios 2011. Gua para la Educadora. Preescolar
o Escala estimativa para tercer grado, lenguaje y comunicacin y pensamiento
matemtico.
o Instrumentos de evaluacin, registro de observaciones, diario de la
educadora, expediente de los alumnos, insumos de la 8 sesin ordinaria de
los CTE del ciclo 2014-2015.
o Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
o Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
Primaria
o 1er grado.- Orientaciones para la evaluacin diagnstica de espaol y
matemticas.
o 2 grado.- Evaluacin formativa diagnstica 2 grado
o 3er grado. Evaluacin formativa diagnstica 3er grado (impresa)
o 4 grado.- Prueba Planea-Diagnstica 2015-2016
o 6 grado.- Evaluacin formativa diagnstica 6 grado (impresa)
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de la prueba
Planea-Diagnstica 4 grado.
o Instrumentos de evaluacin, registro de resultados educativos, insumos de
la 8 sesin ordinaria de los CTE del ciclo 2014-2015.
o Programas de estudios de 1 a 6. Gua del Maestro. Primaria
o Base de datos Excel para cada tipo de prueba para el registro de respuestas
y anlisis de resultados.
34
Secundaria
o 1er grado.- Evaluacin Diagnstica para el ingreso a la Educacin Secundaria
(EDIES)
o 3er grado. Evaluacin formativa diagnstica 3er grado
o Instrumentos de evaluacin diagnstica de las dems asignaturas.
o Programas de estudios 2011. Gua del Maestro. Secundaria
o Base de datos Excel para la prueba EDIES_2015 para el registro de
respuestas y anlisis de resultados.
Educacin especial
o Instrumentos de evaluacin diagnstica de los niveles educativos.
o Programas de estudios 2011. Gua del Maestro. Preescolar, Primaria y
Secundaria.
LAS FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES EN LA APLICACIN DE
LAS PRUEBAS DIAGNSTICAS.
El Director de escuela:
Recibe el material de evaluacin y confirma la recepcin a la Supervisin Escolar.
Distribuye a los docentes de cada grado segn sea el caso de preescolar, primaria,
secundaria o educacin especial.
Revisa las Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a
alumnos con discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
Apoya al Docente con las herramientas necesarias para calificar las pruebas.
Establece un dilogo con el colectivo docente, en sesin del CTE, para analizar los
resultados obtenidos.
Intercambia puntos de vista con sus docentes a fin de promover la reflexin
sobre la relacin entre los resultados de los alumnos y las estrategias educativas
que aplican en el aula.
Brinda informacin clara y precisa a los Padres de Familia sobre el propsito de
las evaluaciones diagnsticas y los hace copartcipes de la tarea educativa.
35
El Docente de Educacin Bsica:

ANTES DE LA APLICACIN:
Recibe del Director el material de evaluacin.
Revisa el paquete de materiales y el Manual para la Aplicacin, Calificacin,
Anlisis y Uso de los Resultados de las evaluaciones Diagnsticas.
Verifica la cantidad de material recibido, con base en el grupo que atiende.
DURANTE LA APLICACIN EN EL AULA:
Conversa con sus alumnos sobre la actividad de evaluacin que van a realizar y
establece un clima de confianza y cordialidad.
Explica al grupo que los resultados de las pruebas le proporcionarn
informacin que le permitir apoyarlos mejor en el logro de sus aprendizajes.
En el caso de 3 de preescolar y 1 de primaria se aplican las actividades de
acuerdo con el tipo de instrumento diseado para tal fin.
En primaria y secundaria entrega la prueba o instrumento a cada alumno conforme a la lista del grupo- y los motiva a realizar su mejor esfuerzo.
Pide a los alumnos que escriban su nombre en la cartula de la prueba.
Lee al grupo las instrucciones que se encuentran en el interior la prueba.
Aclara las posibles dudas que surjan con las instrucciones.
Menciona a los alumnos y alumnas que el tiempo disponible para cada sesin es
de tres horas.
Solicita al grupo que, al final de cada sesin, entreguen la prueba conforme a la
lista de asistencia.
Verifica, desde la primera sesin de aplicacin, que los alumnos realicen un
correcto llenado de sus datos personales y la forma en que marquen sus
respuestas.
Otorga el tiempo adicional que considere prudente, en caso de que algn nio
no haya terminado de resolver la prueba en el tiempo establecido o bien
presenta alguna discapacidad.
DESPUS DE LA APLICACIN:
Agradece el esfuerzo y participacin de todos sus alumnos al finalizar la
aplicacin.
En el caso de 3 de preescolar y 1 de primaria recupera todas las evidencias
del trabajo con los alumnos para su sistematizacin.
Recupera las pruebas e instrumentos en su totalidad y las organiza en orden
alfabtico, de acuerdo al primer apellido de los alumnos.
Califica las pruebas siguiendo el procedimiento que se presenta en el siguiente
apartado.
36
Los alumnos:
Durante el recreo y al finalizar la jornada escolar debern devolver las pruebas
a su maestro de grupo.
No utilizarn ningn tipo de material de consulta como: libros, cuadernos,
calculadoras y otros.
Slo pueden realizar clculos aritmticos y anotaciones en las pruebas.
Registran sus respuestas en la prueba con una marca.
Cmo se califican de las pruebas?

En este apartado se describe el procedimiento que el Docente debe seguir para
calificar las Pruebas Diagnsticas de acuerdo al grado y nivel que atiende.
Se trata de obtener datos por alumno, por grupo, por escuela y por zona escolar en
cada aspecto evaluado.
A. En Educacin preescolar se registra los resultados que cada alumno obtiene
en los aspectos y formas evaluadas sobre pensamiento matemtico y lenguaje
y comunicacin.
B. En 1 de primaria los instrumentos utilizados contienen las formas en que se
har el registro de respuestas de cada alumno y el concentrado de cada grupo
que el maestro integrar.
C. En primaria y secundaria la calificacin consiste en registrar las respuestas de
cada alumno, para posteriormente analizar los resultados obtenidos.
D. En Educacin especial cada instrumento que el equipo de especialistas decida
utilizar con los alumnos se interpreta de acuerdo a la normatividad vigente.
CONSIDERACIONES SOBRE LA CALIFICACIN
En las evaluaciones de primaria y secundaria cada pregunta tiene una sola
respuesta correcta.
Cualquier manera que utilice el alumno para sealar su respuesta, debe
considerarse como vlida.
Las respuestas correctas de cada instrumento de primaria y secundaria se
entregar a las escuelas una vez aplicados los instrumentos, mediante en el
tren de respuestas y la base de registro de resultados por escuela de Espaol
y Matemticas.
Al registrar las respuestas asegrese de introducir las respuestas en la fila del
alumno correspondiente, una fila por cada alumno y cada cuadernillo.
Incluya solamente los datos de los alumnos que aplicaron la prueba, no
incluya filas en blanco.
Para calificar los instrumentos de 2, 3 de primaria se debe utilizar el archivo
Excel base de registro de respuestas anotando 1 para cada respuesta correcta
y 0 a cada respuesta incorrecta, o de respuesta mltiple o sin respuesta.
Para calificar los instrumentos de 5, 6 de primaria y 1 de secundaria se
debe utilizar el archivo Excel base de registro de respuestas anotando A, B, C
o D, en caso de no tener respuesta dejar en blanco y en caso de respuesta
invalida X.
No olvide completar el Formato para registro de resultados de Espaol o
Matemticas en la primera seccin debe registrar los datos generales,
asegurndose que el formato corresponda a la asignatura respectiva.
37
PARA CALIFICAR SE REQUIERE CONTAR CON:

Las pruebas o instrumentos ordenadas alfabticamente con base en el primer
apellido del alumno.
La plantilla de respuestas correctas.
Formato Excel para registrar los resultados de Espaol y Matemticas.
En el caso de preescolar la escala estimativa para el registro por alumno y
grupo de tercer grado.
PARA OBTENER RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES
Cada docente captura las respuestas de cada alumno en el formato Excel especfico
de la evaluacin que aplic y concluida esta actividad, se generar de manera
automtica los siguientes reportes:
1.- Resultados por alumno y grupo que muestra los aciertos por alumno y por grupo,
para cada pregunta.
2.- Un grfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por el grupo para cada
pregunta.
Una vez que haya concluido la calificacin y anlisis de los resultados en cada
escuela, de manera posterior a la primera sesin ordinaria de Consejo Tcnico
Escolar, cada supervisor recibir un formato Excel para concentrar los datos y
resultados de las escuelas a su cargo.
Cmo elaborar los diagnsticos?

En este apartado se proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para
que el docente, adicionalmente a las acciones que realice basadas en su experiencia,
obtenga informacin pertinente para efectuar un diagnstico acadmico de sus
alumnos; fundamentado en los resultados de la Prueba Diagnstica que haya
aplicado de acuerdo con el grado y nivel que tenga a cargo.
Diagnstico por grupo
A partir del anlisis de los datos que captur en el Formato Excel de registro los
resultados de Espaol y Matemticas podr realizar un diagnstico de la situacin
acadmica en la que se encuentran sus alumnos del grupo que atender durante el
nuevo ciclo escolar, lo cual le permitir planear las acciones educativas pertinentes.
Procedimiento sugerido para el anlisis:
1. Observe el formato que ha obtenido al capturar la informacin en el archivo
electrnico y conteste las siguientes preguntas:
a) Cuntos y cules alumnos del grupo obtuvieron el menor nmero de
aciertos? Y Cuntos y cules el mayor?
b) En cul(es) mbito(s) o eje(s) se encuentra el menor nmero de
respuestas correctas por pregunta?
c) En cul(es) mbito(s) o eje(s) se encuentra el mayor nmero de
respuestas correctas por pregunta?
2. Para facilitar la identificacin de la informacin de las preguntas se sugiere
que resalte con colores o marcas los resultados ms bajos y ms altos de
Espaol y Matemticas.
38
3. Los docentes, en funcin de los resultados observados, definirn las

preguntas que se puedan identificar como fortalezas o como en riesgo de
rezago y podrn resaltarlas con colores o de la forma que consideren
conveniente.
4. Tambin podr obtener el porcentaje de aciertos del grupo de cada pregunta
(se obtiene al dividir el nmero de aciertos entre el nmero de alumnos,
multiplicado por cien) y comparar con el porcentaje de aciertos en la misma
pregunta a nivel escuela.
5. Analice las grficas de resultados por aspecto evaluado.
6. Con la informacin hasta ahora analizada, puede identificar aquellos
alumnos y preguntas en los que se observaron las fortalezas y los riesgos.
7. En las tablas de especificaciones de la prueba que aplic a su grupo, tiene
informacin de los mbitos, ejes, temas y la descripcin del aprendizaje
esperado por cada pregunta, contraste los resultados en los que detect que
el grupo necesita apoyo pedaggico.
8. Jerarquice y defina estrategias que sean viables y le permitan reforzar los
conocimientos que necesita el grupo para poder abordar los contenidos del
grado con menor dificultad.
Si desea hacer una exploracin ms detallada respecto a los aprendizajes que
anteceden que impactan al grado que atiende, puede consultar esta informacin en
los programas de estudios y relacionar los datos con las preguntas de la Prueba
Diagnstica aplicada a su grupo.
Finalmente, cabe sealar que este diagnstico constituye un elemento importante
que puede contribuir a la elaboracin de estrategias de intervencin pedaggica y
acciones que podr incorporar en la Ruta de Mejora Escolar.
Cmo puede hacer uso de los resultados de las pruebas

cada nivel educativo?
Los resultados de las Evaluaciones Diagnsticas brindan la posibilidad de que los
docentes, en lo individual y en colectivo, as como el Director y el Supervisor
Escolar:
Identifiquen prioridades de atencin en su quehacer pedaggico.
Reflexionen en torno a la pertinencia y suficiencia de las acciones
desarrolladas para la mejora de los aprendizajes.
Detecten oportunamente a los alumnos en riesgo de rezago.
Cuenten con referentes para medir avances y fortalezcan su Ruta de Mejora.
A continuacin se enlistan algunos usos sugeridos de los resultados.
Docentes frente a grupo.
1. Planear su intervencin pedaggica, considerando los aprendizajes
alcanzados hasta este momento por el grupo, as como aquellos
conocimientos y habilidades bsicas que hace falta consolidar antes de
abordar contenidos de mayor complejidad.
2. Definir acciones diferenciadas que respondan a las caractersticas y
necesidades educativas de los alumnos, prioritariamente aqullos con bajos
niveles de logro.
39
3. Asegurar la participacin de los alumnos con bajos niveles de logro durante

las actividades en clase, principalmente al desarrollar algn tema
relacionado con los conocimientos o habilidades en los que mostraron las
mayores dificultades.
4. Presentar en sesin de Consejo Tcnico Escolar (o de Zona) los reportes de
avances y compartir experiencias de xito en los salones de clase.
5. Promover que los alumnos con mayor nivel de logro apoyen a sus
compaeros.
Director Escolar.
1. Promover el fortalecimiento de las Rutas de Mejora Escolar.
2. Compartir con el colectivo docente la visin de que los aprendizajes
alcanzados son resultado de la trayectoria de los alumnos en varios ciclos
escolares, por lo que los retos son compartidos por todos los docentes.
3. Coordinar el diseo e implementacin de estrategias globales de mejora
como parte del trabajo colectivo, para su incorporacin a la Ruta de Mejora
Escolar.
4. Asegurar la atencin necesaria para los alumnos con rezago y/o con
mayores dificultades de aprendizaje.
Consejo Tcnico Escolar (Consejo Tcnico de Zona en escuelas multigrado)
1. Analizar, durante la primera sesin ordinaria de CTE o CTZ, los resultados
de la Evaluacin Diagnstica, por grupo y escuela, de tal forma que se
complemente el proceso de planeacin de la Ruta de Mejora Escolar
realizado en la fase intensiva.
2. Acordar metas y compromisos para impulsar un mayor logro en las reas de
oportunidad identificadas, mediante su abordaje y seguimiento en lo que
compete a cada grado escolar.
3. Intercambiar estrategias didcticas y experiencias exitosas para la atencin
de nios con mayor rezago, as como para la enseanza de los contenidos
curriculares esenciales.
Supervisor Escolar.
1. Analizar, durante el Consejo Tcnico de Zona, los resultados de la Evaluacin
Diagnstica, por escuela, de tal forma que se complemente el proceso de
planeacin de las Rutas de Mejora Escolar y se focalice el plan de trabajo de
la Supervisin.
2. Asesorar y acompaar a los directores escolares y a los colectivos docentes
para la interpretacin de estos resultados.
3. Promover y orientar el diseo e implementacin de estrategias globales y
pertinentes como parte de la Ruta de Mejora Escolar de cada escuela.
4. Favorecer el intercambio de experiencias exitosas entre las escuelas de su
zona.
5. Comunicar los resultados generales de las escuelas a su cargo a las
autoridades.
Padres de Familia.
1. Conocer el sentido de la evaluacin diagnstica y motivar a sus hijos a
realizar su mejor esfuerzo.
2. Acompaar y estar atento a la educacin de los hijos, as como atender sus
necesidades.
40
MENSAJE FINAL
La Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla reconoce la participacin
de los docentes, directivos y padres de familia en el desarrollo educativo de los
nios y jvenes poblanos y les invita a compartir las experiencias de evaluacin que
emprendan y desea a ustedes un exitoso ciclo escolar 2015- 2016.
ANEXOS
Anexo 1. Orientaciones para la elaboracin de la evaluacin diagnstica inicial
en preescolar.
Anexo 2. Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
Anexo 3. Orientaciones e Instrumentos para la evaluacin diagnstica de 1 de
primaria.
Anexo 4. Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a
Bibliografa.
Manual para la Aplicacin, Calificacin, Anlisis y Uso de los Resultados de la

Prueba Planea Diagnstica 2015 2016
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica.
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Preescolar. Gua para la
educadora
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Primaria 1er grado. Gua para el
maestro
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Primaria 2 grado. Gua para el
maestro
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Primaria 3er grado. Gua para el
maestro
maestro
maestro
maestro
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Gua para el
maestro
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Gua
para el maestro
Este documento fue elaborado en la Secretara de Educacin Pblica del Estado de Puebla
con base en la estructura del Manual PLANEA-Diagnstica, para la integracin de
propuestas estatales de evaluacin diagnstica de los aprendizajes de los alumnos de
Educacin Bsica, con las aportaciones de los equipos tcnicos de Inicial y Preescolar,
Primaria, Secundarias Generales, Secundarias Tcnicas, Telesecundarias, Educacin
Especial, Educacin Indgena, Centros Escolares y la Direccin General de Educacin Bsica.
Puebla. Puebla. Mxico. Agosto 2015.
41

Manual Evaluaciones Diagnosticas Puebla 2015-2016

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Subscretara de Educacin Obligatoria

Direccin General de Educacin Bsica

Evaluar para aprender. Principio pedaggico 1.7

Este documento orienta la aplicacin de

Manual de aplicacin, calificacin y uso de

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

Antecedentes de evaluacin de los aprendizajes

En qu consiten las evaluaciones diagsticas?

Qu estructura tienen las evaluaciones?

Gua de observacin 1 de primaria

Evaluacin formativa 3 grado de primaria

Evaluacin formativa 5 grado de primaria

Evaluacin formativa 6 grado de primaria

Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin

Cmo se aplican las pruebas?

Cmo se califican las pruebas?

Cmo elaborar los diagnsticos?

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

Sabedores de que los docentes y directivos de preescolar, primaria, secundaria y

Antecedentes de evaluacin de los aprendizajes.

El corte de la evaluacin aqu analizado, se refiere a los resultados a nivel estatal de

Grfica 1. Comparativo de resultados estatales EDIES_2014

La EDIES_2014 en los resultados generales se refiere a los tres mbitos de la

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

del 41.5% en matemticas, el 39.1% en espaol y el 38.3% en habilidades del

Grfica 2. Promedio general de aciertos.

El primer hallazgo relevante de mencionar se refiere a la coincidencia de resultados

Evaluacin formativa para alumnos de 2 y 5 grado de primaria.

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

En materia de evaluacin y a partir del trabajo colegiado entre docentes de primaria

Evaluacin formativa 2014-2015

Grfica 3. Comparativo de resultados estatales Evaluacin formativa de 2 y 5 de primaria 2014-2015

Es importante destacar que los alumnos de 2 grado de primaria fueron evaluados

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

2o grado aciertos Espaol

Grfica 4. Comparativo de nmero de aciertos por asignatura

En cuanto a la asignatura de matemticas los alumnos de 2 grado de primaria

Grfica 5. Comparativo de nmero de aciertos por asignatura

Los referentes obtenidos permitirn a los docentes de primaria de 3, y 6

Manual de Evaluaciones Diagnsticas Educacin Bsica | 2015

Los aprendizajes alcanzados por los alumnos de 6 ao de la primera

En qu consisten las evaluaciones diagnsticas?

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Se trata de una serie de instrumentos de evaluacin diagnstica para aplicar en el

Qu estructura tienen las evaluaciones diagnsticas?

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Preescolar y primero de primaria.- En 3 de preescolar y 1 de primaria se

en el diagnstico de los alumnos con

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Contar con informacin pertinente, oportuna y contextualizada a las

Aqu se determinan las competencias de los campos formativos de lenguaje y

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Finalmente para la Evaluacin Diagnostica en preescolar dentro del trayecto, no se

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DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

Comprende problemas numricos que

Interpreta la informacin registrada en

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Para la evaluacin diagnstica de espaol para el primer grado, la propuesta se basa

Induccin a la escritura a partir de la lectura de un cuento por parte del