Nivel

Subsector
Unidad
Tema
OFV

OFT/ actitud

NB2-Cuarto Bsico
Lenguaje y comunicacin
Ortografa Acentual
La acentuacin en palabras agudas, graves y esdrjulas.
Participacin y atencin a las indicaciones que entrega la profesora para reconocer y
clasificar las palabras agudas, graves y esdrjulas, por medio de un trabajo en parejas,
para lo cual debern desarrollar la organizacin, el respeto y escucha activa,
expresando opiniones, dudas o comentarios, con su compaero y profesora.
En relacin con la FORMACIN TICA::
Promover el respeto y el trabajo con su compaero, escuchando atenta y
empticamente al otro, desarrollando la capacidad de dilogo y de participar de manera
respetuosa, da la oportunidad de desarrollar actitudes de colaboracin, de respeto a los
turnos, para la convivencia, tambin, de aprender del otro y valorar el aporte que
realiza; En relacin al desarrollo del pensamiento: la expresin oral y escrita, as como la
comprensin crtica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en
forma metdica y reflexiva.
reflexiva*Actitud Especfica: Expresin y comunicacin.

CMO
Escribir correctamente reconociendo y aplicando todas las reglas de ortografa literal:
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, y esdrjulas en los textos que escriben.
Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Aprendizajes esperados

Identificar, clasificar y escribir palabras agudas con tilde y sin tilde.

Identificar, clasificar y escribir palabras graves con tilde y sin tilde.
Identificar, clasificar y escribir palabras esdrjulas.

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal
aprendidas en aos anteriores, adems de:
acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
Para que los estudiantes incorporen las reglas ortogrficas aprendidas durante la unidad, es necesaria la correccin, ya
que las faltas de ortografa dificultan una lectura fluida de los textos. Al tener en cuenta la funcin de las convenciones
ortogrficas se facilitara la comunicacin y la escritura adecuadamente de las palabras.

Marco referencial
Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en una de sus slabas. La slaba donde se carga la voz
es una SLABA TNICA. Slo en algunas slabas tnicas debe dibujarse la tilde.
Sabido esto, se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga EN ALGUNA DE SUS SLABAS (se pone mayor intensidad), TODAS LAS
PALABRAS POSEEN ACENTO TNICO, un acento que no siempre se ve, que no siempre se escribe pero que siempre est presente y se percibe al
PRONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra.
Palabras agudas, graves y esdrjulas
Ahora bien, en algunas de estas palabras la voz se carga en la ltima slaba (comer, escribir, terminal, seriedad, ratn, camin, cargar, ultim, respet), en otras se
carga en la penltima slaba (calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta) y en las dems se carga en la antepenltima slaba (tcito,
prsico, atlntico, atmsfera, brjula, slaba, ltimo).
Si la voz se carga en la ltima slaba tendremos una palabra AGUDA
Si la voz se carga en la penltima slaba tendremos una palabra GRAVE
Si la voz se carga en la antepenltima slaba tendremos una palabra ESDRJULA
Si la voz se carga antes de la antepenltima slaba tendremos una palabra SOBRESDRJULA
He aqu un concepto que es necesario grabarse: las palabras se dividen en AGUDAS, GRAVES o ESDRJULAS segn donde se ubique la SLABA
TNICA (aquella donde se carga la voz)
Cundo debe colocarse la tilde para marcar la slaba tnica?
Aprendida la clasificacin de las palabras segn donde se carga la voz (agudas, graves y esdrjulas), debemos atender a unas reglas que sealan CUNDO
DEBE MARCARSE GRFICAMENTE LA TILDE () sobre la vocal de la slaba tnica.

Objetivo de la clase
Identificar el tipo de
acento de las palabras,
segn sus
caractersticas y como
clasificarlas.

Planificacin de la clase
Contenidos
Actividades
Conocimiento
1. Motivacin y exploracin de
conceptual:
conocimientos previos. (30 minutos)
Los alumnos ingresar a la sala la
I d e n t i fi c a r l a s
profesora lee el objetivo de la clase
palabras agudas,
escrito en la pizarra.
graves y esdrjulas
Comienza con un recordatorio sobre la
a partir de la
ortografa acentual.
determinacin de la
Qu entienden por ortografa
slaba tnica y
distinguir los acentos acentual?
Se realiza una actividad con el curso,
prosdico y
deben descubrir algunas palabras en
ortogrfi co por
una sopa de letras y clasificarlas segn
medio de las reglas
su acentuacin, en agudas, graves y
ortogrfi cas para
esdrjulas.
elegir entre el
acento ortogrfi co y
Luego se realiza la siguiente pregunta:
el prosdico.y as
De qu hablaremos hoy?, la profesora
reconocer la utilidad
explica las caractersticas de la
del acento diacrtico. acentuacin con los ejemplos de la
sopa de letras.

Recursos
Diarios
Revistas
Tijeras
Pegamento
Pizarra
Plumones de colores
Sopa de letra gigante
escrita en cartulina

Conocimiento
procedimental:
Escribir correctamente
para facilitar la
comprensin por parte
del lector, aplicando
todas las reglas de
ortografa literal y
puntual aprendidas en
aos anteriores,
adems de:
acentuacin de palabras
agudas, graves y esdrjulas.

Conocimiento
actitudinal:
Prestar atencin,
respeto y colaboracin
en el trabajo en
parejas.

2. Actividades que promuevan el

aprendizaje significativo e integrado.
(40 minutos)
Al relacionar e identificar las palabras
acentuadas en agudas, graves y
esdrjulas, trabajaran con su
compaero de banco recibiendo cada
pareja una hoja con un Bachillerato. Se
solicita que escuchen las indicaciones
que se escribe en la pizarra la
profesora, la actividad consiste en que
cada pareja deber buscar palabras
acentuadas con tilde o sin tilde en
diarios y revistas, recortarlas y pegarlas
en el bachillerato, clasificndolas,
segn corresponda.
Luego se solicitara que se complete un
bachillerato dibujado en grande en la
pizarra por alumnos del curso,
preguntndoles Porqu clasifico esa
palabra como grave o aguda o
esdrjula? Adems deber mencionar o
explicar la regla con sus propias
palabras y subrayar la palabra
acentuada.
3. Sntesis y evaluacin de los objetivos
de la clase. (15 minutos)
La profesora menciona nuevamente el

objetivo de la clase y pregunta Qu

aprendimos hoy?
Mientras los nios mencionan que
aprendimos la profesora realiza un
pequeo mapa conceptual en la pizarra.