Unidad 2texto 1 Continuacin Ana Brgido, Sociologa de la educ.

temas y
perspectivas fundamentales.

Socializacin Primaria

Socializacin Secundaria

Hace referencia a la estructura social

ms prxima al sujeto al nacer, es
decir, la familia.
Sus caractersticas son:
-Mediatizacin del mundo por el otro
significante: estos otros juegan un
papel fundamental que se encargan
de mediatizar el mundo p l y lo
modifican en el curso de la
mediatizacin. A su vez estos otros,
seleccionan aspectos del mundo, por
eso es que el mundo aparece para el
nio filtrado. Por ejemplo; el nio de
clase social baja internaliza el mundo
social con una perspectiva de clase
baja.

Este
tipo
de
socializacin
correspondera
al
proceso
de
educacin
materializado
en
la
escuela. Como:
la internalizacin de submundos
institucionales o basados sobre
instituciones
Estos submundos son realidades
parciales que contrastan con el
mundo de base ya adquirido en la
socializacin primaria.
Estas realidades no son percibidas
como algo natural o familiar, sino
algo forzoso por eso necesita de
tcnicas
pedaggicas,
que
le
permiten al maestro hacer que los
contenidos sean vvidos, relevantes e
interesantes.
Sus caractersticas:

-Importancia
de
los
factores
afectivos:
Existe
una
adhesin
emocional a los otros significantes y
una identificacin con ellos, esto
favorece que exista la internalizacin.
Adems el nio se ve como lo ven los
otros, ya que llega a ser lo que los
otros lo consideran, esto implica una
dialctica
entre
la
identidad
objetivamente
atribuida
y
la
identidad subjetivamente asumida.
-El nio no elige a sus otros
significantes, tiene que aceptarlos,
tal como los otros lo aceptan.
Asimismo tiene la obligacin de
aceptar las reglas de juego de ellos.
El sujeto asume ese mundo social
como el nico que puede existir.
-relevancia del lenguaje: Por medio
del lenguaje el nio internaliza las
definiciones de la realidad que se han
institucionalizado, aprende el por qu
las cosas son lo que son y porque hay
q comportarse de una manera y no

-El
otro
significante
pierde
importancia, asimismo la carga
emocional.
-El aprendizaje no est condicionado
por factores biolgicos, sino que se
establecen segn los intereses de
aquellos
que
seleccionan
el
contenido.

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de otra.
-cada sociedad define que debe
aprender el nio a una determinada
edad, con una determ madurez y
gnero. Por ej: no se pde ensear a
un nio de un ao a que se comporte
como uno de 4 en la mesa, usando
cubiertos.
-A medida que el nio crece, se
abstrae progresivamente de los roles
y actitudes del otro significante (se
llama, otro generalizado) que abarca
la formacin de la conciencia, donde
el nio no solo se identifica con los
otros significantes sino con la
sociedad en general.
La socializacin primaria finaliza
cuando pasa esto.
A esta altura el sujeto es miembro
efectivo de la sociedad y est en
posesin subjetiva de un YO y un
mundo.
4. Construccin y mantenimiento del orden social
El desarrollo social e individual solo es posible dentro de un contexto de orden
y estabilidad, creados por los hombres histricamente. Porque el ser humano
se identifica as mismo solo en relacin con otros, dentro de un espacio
temporal en las cuales define su lugar en el mundo, distingue las etapas de su
propia biografa personal, y definen y dan sentido a las situaciones que le toca
vivir.
La familia:
El proc de social. Primaria, comienza cdo el beb nace, otros afirman que
durante la vida intrauterina.
Inicia en este, un desarr de su identidad psico y un aprendizaje de las pautas
sociales.
El trato que recibe el de sus padres influye en la manera de percibirse y el
desarr de su personalidad ms o menos segura o ms o menos independiente,
etc.
Y segn como es alimentado, higienizado, el sueo, etc. va conformando las nc
que experimenta y los hbitos (hora de comer, apetito, molestia de algunos
sonidos, etc)

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-Las relaciones con la flia son fuertes lazos afectivos, son relaciones cara a cara
que permite observar y evaluar los progresos o retrocesos del . Es percibida
como algo natural.
Un factor psico tamb aporta lo suyo, los hijos son una prolongacin biolgica y
social de los padres. Estos ensean una serie de valores, actitudes y pautas de
comportamientos que consideran vlidas y beneficiosas p sus hijos.
Para que exista un buen aprendizaje de las pautas de comportamiento es
necesario que exista un amplia gama de sanciones positivas y negativas,
dirigidos a forzar las respuestas correctas, y desalentar las incorrectas. En
algunos casos estas sanciones son, castigos fsicos, otros priman las amenazas
de orden afectivo.
A pesar de los cambios producidos en la flia, el debilitamiento, el abandono de
algunas de sus funciones, sigue siendo el agente ppal de socializacin. Porque:
-Es la primera estructura social en la cual el nio participa. El nio permanece
durante aos en el seno familiar, hoy en da a temprana edad es llevado a
guarderas, las que de alguna manera tratan de imitar las fx de la fliaSatisfacen sus nc fsicas psquicas o sociales.
En el seno de la flia se apunta al logro de aprendizajes que tienen gran
relevancia desde la perspectiva sociolgica, entre ellos, el autocontrol, la
orientacin valorativas y las conductas de rol.
Autocontrol es esencial para convivir en sociedad, ya que se trata de frenar
impulsos y producir conductas adecuadas segn la situacin que se trate, hay
tres tipos:
1- Fsico, por ej el control de esfnteres.
2- Emocional, Evitar resp agresivas o violentas, etc.
3- Diferir las gratificaciones inmediatas para obtener recompensas o bienes
futuros. Adecuados para llevar a cabo estos aprend de manera natural y
en el momento oportuno.
Orientaciones de valor, se aprenden en los primeros aos de vida y gracias a
los miembros de la flia. Los nios aprenden ms de lo que hacen sus padres,
que lo que ellos dicen. Por eso, la falta de coherencia entre sus acciones y lo
que dicen hace que se pierda la legitimidad de los valores que se quieren
inculcar.
Conductas de rol, el nio en la familia aprende a ser hijo, hermano, as como
el sexo (remite a diferencias biolgicas de orden natural), el gnero (se refiere
a aspectos sociales), etc. Sus padres sirven como referentes para el
aprendizaje de roles. Las pautas varan de flia a flia, y de soc en soc. A medida
que el nio participa en otras estructuras sociales, el compara estos
aprendizajes con lo de otros y ampliando el espectro de sus expectativas
sociales.
Existen variables que condicionan el proceso de socializacin primario:

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1-El estrato social, que prolonga su influencia durante toda la vida y constituye
uno de los determinantes fundamentales de nstras oportunidades futuras.
2-El n de miembros de la flia, incide en el modo que tendr de interaccionar
con otros. Si una flia es pequea el nio no podr saber cmo comportarse
como hermano.
3-La zona rural o urbana, inciden en el modo de comportamiento: las
condiciones de vida son otras, las actividades, los modos de acceder a
informacin, esto determ expectativas, actitudes, valores, etc.
4-La religin que se profesa o la ausencia de ella, influye de manera directa en
los valores que se privilegian.

La escuela:
Es la org especializada encargada de trasmitir la herencia cultural de la soc,
prepara a los jvenes y nios para desempearse como miembros tiles de la
sociedad.
Hoy no cabe duda de que quienes no tienen la oportunidad de participar en la
estructura esc estn condenados a la marginalidad social.
Trasmite de manera latente un conjunto de normas, actitudes y valores que
hacen de un indiv una persona social ms compleja y lo preparan para
adaptarse a la vida social (curr oculto)
Mientras la escuela se rige por normas contenidas en reglamentos y
disposiciones oficiales, y posee una clara jerarqua de autoridad. En un
contexto de este tipo, dos son los ppales tipos de aprend a que conduce la
socializacin escolar: Las nuevas conductas de rol y el ajuste a las reglas
impersonales y la autoridad formal.
Las nuevas conductas de rol, serian como acta como compaero, alumno,
miembro de un grupo de trabajo, eventualmente como lder, etc.
Comprender tambin el significado de normas formales y su importancia para
la convivencia.
Se trata de obedecer las reglas, ms que responder a las demandas de una
persona concreta. La relacin personal con el maestro es solamente un aspecto
de su relacin con una organizacin impersonal que exige respeto y
obediencia.
Trasmite una serie de contenidos que forman parte de un curr oficial. La tarea
del D es el encargado de llevar a cabo esta trasmisin y proponrsela a los A
de manera consciente, y mientras inculca conductas: normas, actitudes y
valores.
La escuela se org con frecuencia tareas en grupos. En estos casos, los tienen
la posibilidad de ejercer diferentes roles, y desarr habilidades soc bsicas como

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ser el manejo de conflictos, resolucin de prob, la coordinacin de tareas, el
respeto por el trabajo del otro, la tolerancia, etc.