Gua Materia 2015 / 2016

DATOS IDENTIFICATIVOS
Lingua francesa e a sa didctica
Materia
Lingua francesa
e a sa didctica
Cdigo
P02G120V01505
Titulacion
Grao en
Educacin
Primaria
Descriptores Creditos ECTS
Carcter
Curso
Cuadrimestre
6
OB
3
1c
Idioma
Francs
Departamento Filoloxa inglesa, francesa e alem
Coordinador/a Valcrcel Riveiro, Carlos
Profesorado
Valcrcel Riveiro, Carlos
Correo-e
carlos.valcarcel@uvigo.es
Web
http://https://sites.google.com/site/didactiquedufle/
Descricin
Materia centrada na adquisicin de competencias na didctica da lingua estranxeira tomando como exemplo
xeral
a lingua francesa.
Competencias
Cdigo
CG1 Coecer as reas curriculares da Educacin Primaria, a relacin interdisciplinar entre elas, os
criterios de avaliacin e o corpo de coecementos didcticos ao redor dos procedementos de
ensino e aprendizaxe respectivos
CG2 Desear, planificar e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe, tanto individualmente como en
colaboracin con outros docentes e profesionais do centro
CG3 Abordar con eficacia situacins de aprendizaxe de linguas en contextos multiculturais e
plurilinges. Fomentar a lectura e o comentario crtico de textos dos diversos dominios cientficos
e culturais contidos no currculo escolar
CG5 Fomentar a convivencia na aula e fra dela, resolver problemas de disciplina e contribuir
resolucin pacfica de conflitos. Estimular e valorar o esforzo, a constancia e a disciplina persoal
nos estudantes
CG6 Coecer a organizacin dos colexios de educacin primaria e a diversidade de accins que
comprende o seu funcionamento. Desempear as funcins de titora e de orientacin cos
estudantes e as sas familias, atendendo as singulares necesidades educativas dos estudantes.
Asumir que o exercicio da funcin docente ha de ir perfeccionndose e adaptndose aos cambios
cientficos, pedagxicos e sociais ao longo da vida
CG8 Manter unha relacin crtica e autnoma respecto dos saberes, os valores e as institucins sociais
pblicas e privadas
CG10 Reflexionar sobre as prcticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hbitos e
destrezas para a aprendizaxe autnoma e cooperativa e promovela entre os estudantes
CE11 Coecer os procesos de interaccin e comunicacin no aula
CE13 Promover o traballo cooperativo e o traballo e esforzo individuais
CE16 Desear, planificar e evaluar a actividade docente e a aprendizaxe no aula
CE34 Fomentar a educacin democrtica da cidadana e a prctica do pensamento social crtico

CE43 Comprender os principios bsicos das ciencias da linguaxe e a comunicacin

Tipoloxa
- saber

- saber facer
- Saber estar / ser

- Saber estar / ser

- saber

- saber facer
- Saber estar / ser
- saber
- saber facer
- Saber estar / ser
- saber
- saber facer
- Saber estar / ser
- saber facer
- saber
- saber facer
- Saber estar / ser
- saber
Pxina 1 de 11

CE45
CE48
CE50
CE51
CE52
CE62

CE63
CE65
CT1
CT2
CT3
CT4
CT7
CT9
CT11
CT12
CT13
CT15
CT16
CT17
CT19
CT20
CT21

Coecer o currculo escolar das linguas e a literatura

Fomentar a lectura e animar a escribir
Afrontar situacins de aprendizaxe de linguas en contextos multilinges
Expresarse, oralmente e por escrito nunha lingua estranxeira

- saber
- saber facer
- Saber estar / ser
- saber facer
- Saber estar / ser
Desenvolver e evaluar contidos do currculo mediante recursos didcticos apropiados e promover - saber
as competencias correspondentes nos estudantes
- saber facer
Coecer e aplicar os procesos de interaccin e comunicacin no aula e dominar as destrezas e
- saber
habilidades sociais necesarias para fomentar un clima de aula que facilite a aprendizaxe e a
convivencia
Controlar e facer o seguimiento do proceso educativo e en particular o de ensino-aprendizaxe
- saber facer
mediante o dominio das tcnicas e estratexias necesarias
Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a
- saber facer
prctica
Capacidade de anlise e sntese
- saber facer
Capacidade de organizacin e planificacin
- saber facer
Comunicacin oral e escrita na lingua materna
- saber
Coecemento de lingua estranxeira
- saber
Resolucin de problemas
- saber facer
Traballo en equipo
- saber facer
- Saber estar / ser
Traballo nun contexto internacional
- saber facer
Habilidades nas relacins interpersoais
- Saber estar / ser
Recoecemento da diversidade e multiculturalidade
- saber facer
Compromiso tico
- saber
Aprendizaxe autnoma
- saber facer
Adaptacin a novas situacins
- Saber estar / ser
Lideranza
- saber facer
Coecemento doutras culturas e costumes
- saber facer
Iniciativa e esprito emprendedor
- saber facer

Resultados de aprendizaxe
Resultados de aprendizaxe
1. Comprender as ideas principais do discurso falado cando este claro e normal e se tratan asuntos
cotins dos mbitos persoal, pblico, profesional e educativo (MECR, Cadro 5).

Competencias
CT1
CT3
CT4
CT11
CT12
2. Comprender a idea principal de filmes e de programas de radio ou televisin que tratan temas actuais CT1
ou de interese persoal ou profesional, cando a articulacin relativamente lenta e clara.
CT3
CT4
CT11
CT13
CT20
3. Comprender textos escritos redactados nunha lingua de uso habitual e cotin ou relacionada co
CT1
traballo.
CT3
CT4
4. Comprender a descricin de acontecementos, sentimentos e desexos en cartas persoais.
CT1
CT3
CT4
5. Saber desenvolverse en case todas as situacins que se lle presentan cando viaxa onde se fala esa
CE50
lingua.
CE51
CT1
CT3
CT4
CT13
CT17
CT20

Pxina 2 de 11

6. Poder participar espontaneamente nunha conversa que trate temas cotins de interese persoal ou que CE50
sexan pertinentes para a vida diaria (por exemplo familia, afeccins, traballo, viaxes e acontecementos CE51
actuais).
CT1
CT3
CT4
CT12
CT20
7. Poder tratar oralmente en francs, con fluidez e seguridade, de temas de interese para estudantes de CG3
educacin primaria. Saber enlazar frases de forma sinxela co fin de describir experiencias e feitos, as
CE11
como os seus soos, esperanzas e ambicins.
CE50
CE51
CT1
CT3
CT4
CT12
CT20
8. Poder explicar e xjustificar brevemente as sas opinins e proxectos.
CE50
CE51
CT1
CT3
CT4
CT12
CT17
CT20
CT21
9. Saber narrar unha historia ou relato, a trama dun libro ou pelcula, e poder describir as sas reaccins. CE51
CT1
CT3
CT4
10. Ser capaz de escribir textos sinxelos e ben enlazados sobre temas que lle son coecidos ou de
CE51
interese persoal. Poder escribir cartas persoais que describan experiencias e impresins.
CT1
CT3
CT4
11. Coecer as reas curriculares da Educacin Primaria, a relacin interdisciplinaria entre elas, os
CG1
criterios de avaliacin e o corpo de coecementos didcticos sobre os procedementos de ensino e
CG6
aprendizaxe respectivos.
CE11
CE63
CT1
CT2
CT9
CT12
CT19
12. Desear, planificar e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe, tanto individualmente como en
CG2
colaboracin con outros docentes e profesionais do centro.
CG8
CE13
CE16
CE34
CE43
CE45
CT1
CT2
CT9
CT12
CT19
13. Fomentar a convivencia no aula e fra dela, resolver problemas de disciplina e contribur resolucin CG5
pacfica de conflitos. Estimular e valorar o esforzo, a constancia e a disciplina persoal nos estudantes.
CE11
CE13
CE34
CT2
CT7
CT12
CT15

Pxina 3 de 11

14. Reflexionar sobre as prcticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hbitos e
destrezas para a aprendizaxe autnoma e cooperativa e promovela entre os estudantes.

CG10
CE13
CE16
CE34
CT2
CT9
CT12
CT16
CT21
15. Comprender os principios bsicos das ciencias da linguaxe e da comunicacin.
CE43
CT1
CT3
CT4
16. Manexar os conceptos bsicos do ensino comunicativo dunha lingua estranxeira, inclundo as funcins CE43
lingsticas, as competencias e estratexias comunicativas.
CT1
CT3
CT4
17. Diferenciar entre competencias lingsticas, socioculturais, e pragmticas (MECR, Captulo 5, Seccins CE11
5.2.1, 5.2.2 e 5.2.3).
CE43
CE52
CT1
18. Coecer o proceso de aprendizaxe da linguaxe escrita e o seu ensino.
CE43
CE51
CE63
CT1
CT3
CT4
19. Coecer o currculo escolar da lingua estranxeira.
CE43
CE45
CT1
CT4
20. Saber desenvolver un programa de ensino e aprendizaxe comunicativa da lingua estranxeira.
CE45
CE52
CT1
CT2
CT4
21. Ser capaz de preparar e aplicar unha unidade didctica.
CE16
CE51
CE52
CE62
CE63
CE65
CT1
CT2
CT3
CT4
CT9
22. Ser capaz de presentar novos elementos funcionais, gramaticais e lexicais.
CE43
CE51
CE52
CE62
CE63
CE65
CT1
CT2
CT3
CT4
CT9

Pxina 4 de 11

23. Saber facilitar a prctica oral na aula mediante actividades comunicativas en parellas e grupos.

CE43
CE52
CE62
CE63
CE65
CT1
CT2
CT3
CT4
CT9
24. Saber crear oportunidades para a producin libre e comunicativa mediante xogos, actividades ldicas CE43
e creativas.
CE52
CE62
CE63
CE65
CT1
CT2
CT4
CT9
CT21
25. Saber como fomentar a lectura e animar a escribir.
CE48
CT2
CT4
26. Comprender distintas formas de avaliacin e de auto-avaliacin e saber levar a avaliacin a cabo.
CE63
CE65
CT1
CT2
CT4
Contidos
Tema
D1 - Ensino comunicativo da lingua estranxeira

D1a. As varibeis do ensino das linguas estranxeiras na educacin

primaria:
idade, lingua inicial, contexto sociocultural, necesidades e obxectivos.
D1b. Metodoloxas no ensino das linguas estranxeiras.

D2 Metodoloxa 1: Presentacin e prctica.

D1c. Aprendizaxe da lingua estranxeira por proxectos na Educacin

Primarial.
D2a. O nivel A1 do MECR en educacin infantil: obxectivos, contidos e
competencias.
D2b. O Currculum de Educacin Primaria e a aprendizaxe das linguas
estranxeiras.

D3 - Metodoloxa 2: Producin, creatividade e

xogo.

D2c. Actividades para traballar as competencias lingsticas en lingua

estranxeira na Educacin Primaria: comprensin oral e escrita, expresin
oral e escrita.
D3a. Cancins e msica na clase de francs en Educacin Primaria.
D3b. O papel dos contos na clase de francs de Educacin Primaria.

D4 - A unidade didctica.

D3c. O uso do xogo na clase de francs de Educacin Primaria.

D4a. A escolla de materiais para traballar na aula: documentos
pedagoxizados e documentos autnticos.
D4b. Temporalizacin de obxectivos, contidos e actividades
D4c. A avaliacin da comprensin oral e escrita.
D4d. A avaliacin da expresin oral e escrita.

Pxina 5 de 11

L1. Presentacin de si mesmo e dos demais.

L1a. Sados, despedidas.

L2b. Preguntar e saber dicir o nome, o enderezo, a idade e o nmero de
telfono.

L2. Descricin fsica e da personalidade.

L3c. Preguntar e saber dicir a profesin e o pas de orixe.

L2a. Caractersticas fsicas, afectivas e persoais: describirse a si mesmo e
os demais en termos da apariencia e do carcter. Identificar algun
mediante a sa descricin.
L2b. Expresar o acordo e o desacordo; tcnicas de clarificacin, parfrase
e verificacin.
L3a. Descricin de vivendas e lugares.

L3. O medio no que vivimos.

L3b. Comprensin de anuncios de pisos e vivendas en aluguer.

L3. Solicitar un traballo. Os animais.

L3c. Orientarse na cidade.

L3a. Comprender textos relacionados co mundo laboral
L3b. Practicar entrevistas de traballo en parellas.
L3c. Ler e escribir cartas de solicitude de emprego.
L3d. Os animais domsticos e salvaxes. os animais da granxa.

Planificacin docente
Horas na aula
Horas fra da aula
Horas totais
Sesin maxistral
25
25
50
Proxectos
25
50
75
Presentacins/exposicins
0.5
0
0.5
Prcticas autnomas a travs de TIC
7
14
21
Debates
3.5
0
3.5
*Os datos que aparecen na tboa de planificacin son de carcter orientador, considerando a heteroxeneidade do alumnado.
Metodoloxa docente
Descricin
As sesins maxistrais desenvolveranse con toda a clase, nas horas de grupo A. Nelas profesor e
alumnado traballarn os conceptos esenciais dos diferentes puntos dos contidos da materia. Sern
propostas unha serie de preguntas que se debern responder nas horas de debate ou no grupo
que se crear para a materia na rede social mis usada pola clase. O profesor tamn indicar
bibliografa e sitografa til para o alumnado procurar informacin e encontrar respostas.
Proxectos
Ao longo do curso, o profesor propor un mnimo de catro tarefas que integrarn o portfolio ou blog
de aprendizaxe que deber presentar oralmente cada alumno no final do cuadrimestre. As datas
de realizacin das tarefas sern estabelecidas nas sesins de debate, pero non se aconsella que se
superen as das semanas para a sa realizacin. Preferentemente, nas horas de tipo B, o profesor
guiar o alumnado para a execucin destas tarefas mediante a realizacin de actividades grupais e
colaborativas.
Presentacins/exposicins Desenvolveranse no final no cuadrimestre durante o perodo de exames estabelecido no calendario
acadmico. Nestas sesins cada alumno deber expor oralmente na aula o seu portfolio de
aprendizaxe no tempo establecido previamente polo profesor e a clase.
Prcticas autnomas a
O alumnado deber realizar en lia unha serie de actividades obrigatorias para reforzar o seu nivel
travs de TIC
de lingua francesa. As dbidas sern resoltas preferentepente nas horas C ou durante o horario de
atendemento do profesor.
Debates
Desenvolveranse preferentemente nas horas de tipo C, anda que tamn se podern programar
encontros dixitais. O alumnado deber achegar respostas e ideas sobre as preguntas que se
formulen nas sesins maxistrais. As horas de debate tamn se podern usar para negociar datas,
horarios, criterios e metodoloxa do sistema de avaliacin.
Sesin maxistral

Atencin personalizada
Descricin

Pxina 6 de 11

Sesin maxistral

A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:

1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

Proxectos

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

Presentacins/exposicins

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

Debates

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

Prcticas autnomas a travs A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
de TIC
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.
3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.
Avaliacin
Descricin

Cualificacin

Competencias
Avaliadas

Pxina 7 de 11

Proxectos

Ao longo do curso o alumnado deber realizar unha serie

de tarefas ou proxectos relacionados cos contidos da
materia. Cada proxecto ser avaliado de xeito annimo
por un grupo do alumnado conformado aleatoriamente. O
conxunto das tarefas ou proxectos realizados por cada
alumno constituir o seu portfolio de aprendizaxe, que se
ir completando en formato blog. A media das notas
obtidas en cada proxecto constituir o 50% da nota final
da materia. Para poder ser avaliado na primeira
convocatoria, o alumnado deber realizar todas as tarefas
propostas nos prazos fixados pola clase.

50

CG1
CG2
CG3
CG5
CG6
CG8
CG10
CE11
CE13
CE16
CE34
CE43
CE45
CE48
CE50
CE51
CE52
CE62
CE63
CE65
CT1
CT2
CT3
CT4
CT7
CT9
CT11
CT12
CT13
CT15
CT16
CT17
CT19
CT20
CT21

Pxina 8 de 11

Presentacins/exposicins

Nas datas estabelecidas na clase durante o perodo de

exames do cuadrimestre, o alumnado deber presentar
oralmente o seu portfolio de aprendizaxe, froito das
tarefas parciais encargadas polo profesor e que estarn
recollidas nun blog de aprendizaxe. O alumnado deber
ter realizado todas as tarefas propostas ao longo do curso
para ser avaliado na primeira convocatoria. Cada
estudante dispor de 10 minutos e poder usar os medios
audivisuais que a facultade pon ao seu dispor. As
exposicins sern pblicas, anda que o/a alumno/a poder
decidir se quere realizar a exposicin s en presenza do
profesor. As exposicins de cada estudante sern
avaliadas segundo unha grella de avaliacin cuxos
criterios e baremo sern negociados na aula ao inicio do
cuadrimestre. Sexa como for, nos criterios de avaliacin
que conformarn esta grella terase en conta a asistencia
s aulas.

30

CG10
CE13
CE51
CT1
CT2
CT3
CT4
CT7
CT9
CT11
CT12
CT13
CT15
CT16
CT17
CT19
CT20
CT21

Prcticas autnomas a
travs de TIC

A actividade desenvolvida en lia para reforzar o nivel de

lingua francesa ser avaliada automaticamente no
ambiente virtual de aprendizaxe.

20

CE51
CT1
CT2
CT3
CT4
CT7
CT12
CT13
CT20

Outros comentarios e segunda convocatoria

Avaliacin en segunda convocatoria
O alumnado que non vier s aulas e/ou que non elaborar a totalidade das tarefas do portfolio de aprendizaxe ou das
actividades en lia nos prazos estabelecidos non poder realizar a presentacin oral do portfolio de aprendizaxe. Nese caso,
ser avaliado como non presentado en primeira convocatoria.
O alumnado que concorrer segunda convocatoria deber realizar un exame escrito sobre o 100% dos contidos da materia.
O exame realizarase na data oficial fixada polo centro. Ser puntuado de 0 a 10 en funcin dunha grella estabelecida polo
profesor. O exame contar cunha pregunta terica e cun suposto prctico que o alumnado dever resolver.
Linguas de traballo
As linguas de traballo da materia sern o francs, o galego e o casteln. O profesor comunicarase co alumnado en todo
momento, tanto por oral como por escrito, en lingua francesa. O alumnado poder empregar calquera das tres linguas de
traballo, tanto da comunicacin oral ou escrita como nas tarefas parciais e presentacin final. Porn, o esforzo por usar o
francs ser tido en conta positivamente na avaliacin final. Os enunciados do exame en segunda convocatoria estarn
redactados en lingua francesa, pero o alumnado poder realizalo en calquera das tres linguas de traballo da materia. Fica
prohibida a utilizacin do tradutor automtico. O seu uso repetido nunha tarefa ou nun portfolio podern supor a
invalidacin dos mesmos.

Bibliografa. Fontes de informacin

PXINA WEB DA MATERIAhttps://sites.google.com/site/didactiquedufle/
BIBLIOGRAFA
BENTLEY, K. (2010): The TKT (Teaching Knowledge Test) course : CLIL Module (Content and Language Integrated
Learning), Cambridge, Cambridge University Press.

Pxina 9 de 11

BOYER, H. et al. (1990): Nouvelle introduction la didactique du FLE, Paris, Cl International.

CALAQUE, E. (1997): L'enseignement prcoce du franais langue trangre: bilans et perspectives, Grenoble, LIDILEM
/ Universit Stendhal Grenoble 3.
CONSEIL DE L'EUROPE (2001): Cadre Europen Commun de Rfrence pour les langues: Apprendre, enseigner,
valuer, Strasbourg, Conseil de l'Europe.
CONSELLERA DE EDUCACIN E ORDENACIN UNIVERSITARIA (2008): Lexislacin da Educacin Primaria en Galicia, Santiago
de Compostela, Xunta de Galicia.
COURTILLON, J. (2003): laborer un cours de FLE, Paris, Hachette.
CUQ, J. P. (1996): Une introduction la didactique de la grammaire en franais langue trangre, Paris, Didier-Hatier.
CUQ, J. P. et GRUCA, I. (2009): Cours didactique du franais langue trangre et seconde, Grenoble, Presses Universitaires
de Grenoble.
CYR, P. et GERMAIN, C. (1998) : Les stratgies dapprentissage, Paris, Cl-International.
DALE L. et TANNER, R. (2012): CLIL activities : a resource for subject and language teachers, Cambridge, Cambridge
University Press.
ESCOBAR C., EVNITSKAYA N., MOORE E. e PATIO, A. eds. (2011): AICLE - CLIL -EMILE. Educaci plurilinge:
Experiencias, research & poltiques. Bellaterra, Universitat Autnoma de Barcelona.
EURYDICE (2006): Lenseignement dune matire intgr une langue trangre (EMILE) lcole en Europe, Bruxelles,
Commission Europenne.
GERMAIN, C. (1991): Le point sur lapproche communicative en didactique des langues, Canada-Qubec, Centre ducatif
et culturel.
HIRSCHPRUNG, N. (2005): Apprendre et Enseigner avec le Multimedia, Paris, Hachette.
LASAGABASTER, D. e RUZ, Y. eds. (2010): CLIL in Spain: Implementation, Results and Teacher Training. Newcastle
upon Tyne, Cambridge Scholars Publishing.
NOL-JOTHY, F. et SAMPSONIS, B. (2006): Certifications et outils d'valuation en FLE, Paris, Hachette.
PORCHER, L. (2004): Lenseignement des langues trangres, Paris, Hachette.
PUREN, C. (1988): Histoire des mthodologies de lenseigenement des langues, Paris, Nathan-Cl International.
SAN ISIDRO, F.X. coord. (2009): CLIL: Integrando linguas "a travs" do currculo, Santiago de Compostela, Xunta
de Galicia.
SAN ISIDRO, F.X. coord. (2011): Materiais plurilinges 3.0: Formacin, creacin e difusin, Santiago de
Compostela, Xunta de Galicia.
VELTCHEFF C. et HILTON, S. (2003): Lvaluation en FLE, Paris, Hachette.
VRONIQUE, D. et alii (2009): L'acquisition de la grammaire du franais, langue trangre, Paris, Didier.
VIGNER, G. (2004): La grammaire en FLE, Paris, Hachette.
WEISS, F. (2002): Jouer, communiquer, apprendre. Paris, Hachette.
YAICHE, F. (1996) : Les simulations globales, mode demploi, Paris, Hachette.

Recomendacins
Materias que se recomenda cursar simultneamente
Didctica da lingua e literatura: Espaol/P02G120V01506
Didctica da lingua e literatura: Galego/P02G120V01501
Lingua e literatura: Espaol/P02G120V01603
Lingua e literatura: Galego/P02G120V01602

Pxina 10 de 11

Materias que se recomenda ter cursado previamente

Educacin: Deseo e desenvolvemento do currculo da educacin primaria/P02G120V01201
Educacin: Novas tecnoloxas aplicadas educacin primaria/P02G120V01202
Psicoloxa: Psicoloxa da educacin: Procesos de aprendizaxe escolar/P02G120V01205
Psicoloxa: Psicoloxa do desenvolvemento de 6 a 12 anos/P02G120V01103
Lingua espaola/P02G120V01303
Lingua galega/P02G120V01404
Outros comentarios
Recomndase que o alumnado matriculado tea estudado, ao menos, dous anos de lingua francesa en ESO e/ou Bacharelato.
As mesmo, aconsllase que, tras cursar esta materia, o alumnado contine adquirindo mis competencias en lingua
francesa na Escola Oficial de Idiomas ou no Centro de Linguas da universidade.
O profesor pediralle ao alumnado que dispoa dun perfil en Google (gmail), en Facebook e en Educaplay.
En caso de ausencia xustificada do profesor, este garantir as aprendizaxes do alumnado mediante actividades en lia.

Pxina 11 de 11