LEXICOGRAFIA MULTIMODAL: como as

crianas percebem os recursos visuais dos

dicionrios infantis ilustrados
Francisco Iac do Nascimento PosLA - UECE

Objetivo

Investigar como os recursos visuais contribuem para a

compreenso do texto lexicogrfico, e para a consulta mais
rpida por informaes no dicionrio, buscando
compreender como os alunos percebem a representao
visual no dicionrio.
Tambm, buscamos compreender sob a tica do aluno quais
recursos visuais podem potencializar ou limitar o uso do
dicionrio

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Fundamentao Terica

Lexicografia : Biderman (2001), Porto Dapena (2002), Krieger &

Finatto (2004), Welker (2004, 2006, 2008), Pontes (2009), Tarp
(2006), Damim & Peruzzo (2006), Krieger (2012) entre outros

Gramtica do Designer Visual: Kress e van Leeunwen (2006)

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Dicionrios: tipologia

Tipos de
dicionrios
Tipo 1

Etapa de ensino

1 ano EF

Tipo 2

2 ao 5 EF

Tipo 3

6 ao 9 EF

Tipo 4

1 ao 3 ano EM

Caracterizao
De 500 a 1.000 verbetes;
Adequado s demandas do processo de alfabetizao
inicial.
De 3.000 a 15.000 verbetes;
Adequado a alunos em fase de consolidao do
domnio tanto da escrita quanto da organizao e da
linguagem tpicas do gnero dicionrio.
De 19.000 a 35.000 verbetes;
Caractersticas de um dicionrio padro de uso
escolar, porm adequada a alunos dos ltimos anos
do ensino fundamental.
De 40.000 a 100.000 verbetes;
Dicionrio padro, porm adequado s demandas
escolares do ensino mdio, inclusive o
profissionalizante.

PNLD-Dicionrios, 2012

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Dicionrios Infantis: caractersticas e organizao

Tipo

Infantil

Para
inician
tes

Caractersticas
Alunos de pr-escola, 1 e 2 sries.
Introduo ao mundo das palavras
Orientao onomasiolgica e semasiolgica
Tamanho grande, mas no so volumosos.
At 3.000 verbetes
Prioridade a nomes e verbos
Projeto grfico com letras grandes, muitas
cores, papel grosso.
Alunos da pr-escola 4 srie
As definies so simples
Informaes gramaticais limitadas (separao
silbica, exemplo, classe gramatical, etc)
Organizao semasiolgica
H ainda figuras (poucas)
Letras grandes, papel resistente e cores
abundantes.
Grande sem ser volumoso

Dicionrios Infantis e Multimodalidade

PosLA iaci nascimento hiplito ximenes neandro nascimento

Dicionrios Infantis: caractersticas e organizao

Caractersticas Gerais
a) layout claro, letras grandes, uso
de cores, livros grandes;
b) Imagens ilustrativas;
c) Renuncia-se a definies;
d) Textos narrativos;
e) No se do informaes sobre o
lema;
f)
No se apresentam abreviaturas;
g) Do se tarefas;
h) Macro estrutura muito seletiva;
i)
Na maioria, os lemas designam
coisas concretas;
j)
Destinatrios crianas com
menos de 10 anos de idade.
(Hausman,1990a apud Welker, 2008)

Dicionrios Infantis e Multimodalidade

PosLA iaci nascimento hiplito ximenes neandro nascimento

Dicionrios Infantis: caractersticas e organizao

A megaestrutura a estrutura geral do dicionrio, ou seja, a

juno de todas as partes de capa a capa.
- Materiais externos ( introduo, prefcio, instrues de uso,
quadros, tabelas, listas de siglas, etc);
Macroestrutura ( nomenclatura ou corpo do dicionrio);

Microestrutura ( elementos que compem os verbetes) e;

Medioestrutura ( sistema de remissivas).

Dicionrios Infantis e Multimodalidade

PosLA iaci nascimento hiplito ximenes neandro nascimento

Dicionrio infantil e multimodalidade

O dicionrio um texto multimodal composto por mais de um

modo semitico (cor, recursos tipogrficos, imagens) (PONTES,
2009).

As imagens completam as informaes sobre as palavras,

mostrando traos distintivos e caractersticos desses referentes.
Desse modo, verifica-se tambm um aprendizado no verbal que
se reflete em conhecimento e informao (BIRDERMAN, 2009,

p.10).

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Dicionrio infantil e multimodalidade

Paralelamente, os dicionrios, e a no importa sua categoria,

devem atentar para o valor e a importncia dos recursos
grficos, no s para salientar a diviso silbica ou a acentuao,

como j fazem todos os dicionrios que visam ao pblico escolar,

mas poucos trazem desenhos e figuras. Quando bem escolhidas,

elas ajudam o consulente a estabelecer a referncia de sentido

recortada pelo item lexical. Melhor a figura, por exemplo, de
uma fruta do que sua descrio cientificamente detalhada, como
costuma ocorrer com enunciados definitrios clssicos. (KRIEGER
2012, p. 111)

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Dicionrio infantil e multimodalidade: GDV

Metafuno representacional - relao entre os

participantes da imagem.

Metafuno interativa - relao entre o observador e a

imagem.

Metafuno composicional - relao entre os elementos da

imagem.

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Dicionrio infantil e multimodalidade: GDV

Metafuno Representacional
Processo
Narrativo

Processo
Conceitual

Ao
Transacional
No
Transacional

Classificacional

Reao
Transacional
No
Transacional

Analtico

Simblico
Atributivo
Sugestivo

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Dicionrio infantil e multimodalidade: GDV

Metafuno Interativa
Contato

Distncia
Social

Demanda

Plano
Fechado

Oferta

Plano
Mdio
Plano
Aberto

Perspectiva
ngulo
Vertical
Alto
Baixo
Nvel
Ocular

Modalidade

Naturalstica

Sensorial

Cientfica

Abstrata

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Dicionrio infantil e multimodalidade: GDV

Metafuno Composicional
Valor Informativo

Salincia

Tamanho
Dado/novo

Grande
Mdio
Pequeno

Real/ideal

Plano de
fundo

Centro

Contraste das
cores

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Metodologia

Estudo qualitativo
Foram entrevistados nove com alunos de uma escola pblica do
Cear de idades entre 10 e 13 anos. (5 ano)
Durante as entrevistas os alunos manusearam os dicionrios
para responder aos questionamentos.
As perguntas versavam sobre o leiaute e o designer das pginas
dos dicionrios e sobre as ilustraes.
Os verbetes ilustrados foram previamente selecionados: 11
ilustrados em apenas 1 dicionrio, 3 ilustrados em 2 dicionrios
e 5 ilustrados nos 3 dicionrios usados na pesquisa. (Caldas
Aulete, Saraiva Jnior, DIP).
Uma parte das perguntas partiam do verbal para o visual e a
outra parte do visual para o verbal.

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Visual das pginas dos dicionrios infantis

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Visual das pginas dos dicionrios infantis

Na entrevista com os alunos, perguntamos aos sujeitos A4, A9 e

A24 como estavam organizadas as informaes nas pginas, eles
responderam que elas estavam organizadas em duas colunas.
Perguntamos tambm sobre o que estava mais destacado na
pgina, eles responderam que eram as imagens e as palavrasentradas, como podemos comprovar nos trechos abaixo:
A4: O que mais destacado? A palavra que vai significar, que.. que...
vai d o significado.
A9: As figuras e as palavras.
A24: As letras azul. ... o... a entrada, a palavra-entrada

LEXICOGRAFIA MULTIMODAL: como as crianas percebem os recursos visuais dos DI Iaci Nascimento - UECE

Visual dos dicionrios infantis: imagens / ilustraes

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Visual dos dicionrios infantis: imagens / ilustraes

LEXICOGRAFIA MULTIMODAL: como as crianas percebem os recursos visuais dos DI Iaci Nascimento - UECE

Visual dos dicionrios infantis: imagens / ilustraes

Na entrevista com o sujeito A18, mostramos a ele a imagem

acima e questionamos o que tinha na imagem. Ele respondeu
que havia um grupo de amigos pesquisando na internet,
dando com justificativa a presena dos computadores na
imagem, como podemos perceber no trecho abaixo:
P: Com relao aqui a imagem, o que que tem nessa imagem?
A18: Tem um grupo de amigos pesquisando na internet.
P: Como que sabe que eles esto pesquisando na internet?
A18: Por causa que d pra ver os computadores.

O sujeito A18 descreveu a imagem como tendo quatro pessoas

muito alegres e empolgas e atribui a escolha da imagem em
preto e branco como sendo imagem antiga (A18: Acho que
deve ser alguma foto tirado deles dos tempos passados).

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Visual dos dicionrios infantis: imagens / ilustraes

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Visual dos dicionrios infantis: imagens / ilustraes

Relaes texto-imagem

Parece que h uma relao espacial entre o texto e a imagem na

organizao retrico-visual

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Consideraes Finais

A anlise dos dados revelou que os alunos percebem a

representao visual do dicionrio, identificando a funo dos
vrios recursos visuais das pginas e dos verbetes, tais como, cor
da palavra-entrada, organizao em duas colunas, recuo de
pargrafo na entrada, ilustrao, etc. Vale salientar que eles
perceberam mais facilmente os elementos mais salientes como as
ilustraes e as cores. J, com relao s ilustraes, os alunos
preferem fotografias a desenhos.

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Consideraes Finais

Quanto localizao da ilustrao em relao ao verbete, eles

identificaram com mais facilidade as imagens que esto
imediatamente abaixo do verbete. J aquelas que estavam
distantes na mesma pgina ou em outra pgina, mesmo com o
recurso da legenda, os estudantes tiveram dificuldades de
estabelecer a relao entre imagem e verbete, sempre associandoa a entrada imediatamente acima do verbete. Os alunos tiveram
dificuldades tambm de estabelecer a relao entre a imagem e o
verbete quando partimos do visual para o verbal, especialmente,
nas ilustraes de conceitos mais abstratos.

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Referncias

BIDERMAM. M. T.C. As cincias do lxico. In: OLIVEIRA, A. M. P.P & ISQUERDO, A. N. (orgs.). As cincias do lxico:
lexicologia, lexicografia e terminologia. 2 ed. Campo Grande, MS, Ed da UFMS, 2001. p. 13 22.
DAMIM, C & PERUZZO, M. S. Uma descrio dos dicionrios escolares no Brasil. Cadernos de Traduo, Florianpolis,
Brasil. v. 2, n. 18 (2006). p. 93 113. Disponvel em: <http://journal.ufsc.br/index.php/traducao/article/view/6981/6450 >
Acesso em: 11/12/2011.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images: the grammar of visual design. London, New York: Routledge, 2006.
KRIEGER, M, G & FINATTO, M, J, B. Introduo Terminologia: Teoria e Prtica. So Paulo: Contexto, 2004.

KRIEGER, M. G.; WELKER, H. A. Questes de Lexicografia Pedaggica. In: XATARA, C.; BEVILACQUA, C. R.; HUMBL, P. R. M.
(orgs.). Dicionrios na teoria e na prtica: como e para quem so feitos. So Paulo: Parbola Editorial, 2011. p. 103-113.
KRIGER, M.G. Dicionrio em sala de aula: guia de estudos e exerccios. Rio de Janeiro: Lexikon, 2012.
PONTES, A, L. Dicionrio para Uso Escolar: o que , como se l. Fortaleza: EdUECE, 2009.
________S, A. L. Multimodalidade em dicionrios escolares. In: ISQUERDO, Aparecida Negri; BARROS, Ldia Almeida. (Org.).
As cincias do Lxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. Campo Grande: Ed. UFMS, 2010, v. V, p. 201-218.
________, A.L. O Verbal e o No-Verbal em Dicionrios Didticos: um enfoque multimodal. In: ARAJO, J.C., BIASIRODRIGUES, B. &DIEB, M. (Orgs.) Seminrios Lingusticos: Discurso, anlise lingustica, ensino e pesquisa. Mossor, RN:
Edies UERN, 2010, p. 167-187.
PORTO DAPENA, J.A. Manual de tcnica lexicogrfica. Madrid, Arco/libros S.L., 2002.
WELKER, H. A. Uma pequena introduo lexicografia. 2 ed. Braslia: Thesaurus, 2004.
______, H. A. O uso de dicionrios: panorama geral das pesquisas empricas. Braslia: Thesaurus, 2006.
______, H. A. Panorama geral da lexicografia pedaggica. Braslia: Thesaurus, 2008.

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