EL JUEGO

Universidad Pedaggica Nacional

Lic. Psicologa Educativa
Materia: Psicologa Evolutiva de la infancia
Grupo: 301
Alumno: Cristian Emmanuel Herrera Quiroz

El juego es un componente bsico de la naturaleza humana, es

perfectamente comprensible que haya estado presente en el mundo desde las
sociedades ms primitivas.
Con base en la lectura de Delval. J (2002) El desarrollo humano. El juego se
deduce que desde el ao 322 a. de j.c. Aristteles ya hacia aportaciones
educativas con base en el tema del juego, ya que es una de las manifestaciones
ms habituales en el ser humano desde nacimiento. Por lo general en la sociedad
el tema del juego pasa por desapercibido, por lo menos en la complejidad que este
genera en la ramas de la psicologa, ya que lo retomamos como un fenmeno
natural del desarrollo del ser humano en el proceso evolutivo, sin darnos cuenta
que el juego forma esquemas que prepararan al nio para actividades posteriores
de carcter social y de la vida de la adultez.
A partir de las aportaciones de Aristteles, el tema del juego ha generado
opiniones divididas de diferentes autores, llegando as a la formulacin de las
teoras del juego, donde grandes filsofos, escritores y psiclogos como: Schiller,
Spencer, vandenberg, lazarus, Staley, Groos, Freud, Buytendijk, Vigotski, hacen
grandes aportaciones a las teoras del juego, cada uno defendiendo y sosteniendo
su postura, con base en su conocimiento y corriente intelectual.
Brevemente estas teoras mencionan que, el juego es una actividad que se utiliza
para la diversin y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso
como herramienta educativa, preparan al hombre y a algunas especies animales
para la vida adulta. Algunos son importantes para la supervivencia de la especie,
por lo que se puede considerar como juegos de tipo educativo; en el juego
humano interviene la funcin simblica, interviene en ellos la capacidad de hacer
servir smbolos y signos para crear contextos, anticipar contextos, anticipar
situaciones, planificar las acciones venideras o interpretar la realidad.
Jean Piaget fue uno de los que ms aporto a la teora del juego y menciona que:
Desde los dos a los seis aos aproximadamente el nio desarrolla el juego
simblico; Antes de los dos aos hay un juego de repeticin, un placer funcional
que le es dado por ejemplo por el contacto con la mam o quien cumple esa
funcin. A partir de ah se desarrolla el juego simblico y a los seis aos el reglado.
En el perodo del juego simblico, el nio jugando inventa sus propias reglas y
tiene la capacidad de asimilar de la realidad, lo que quiere y acomodarlo a su

antojo. En el juego simblico el nio crea experiencia y descubre constantemente

cosas nuevas, lo que le permite acercarse desde su universo a la vida adulta.

Con base en la lectura ya mencionada, llego a la conclusin que el juego es

una de las actividades ms importantes de los nios. Los nios juegan, no solo
para divertirse o distraerse, tambin lo hacen para aprender.

El juego envuelve una participacin interpersonal en donde estn presentes, la

emocin, la expresin, la comunicacin, el movimiento y la actividad inteligente.
Por lo que el juego pasa a ser un instrumento esencial en el desarrollo y
estimulacin de las diferentes habilidades en los nios, lo cual es el propsito
fundamental de la educacin. Si queremos una sociedad mejor, ms justa,
equitativa y solidaria el punto de partida ser un nio feliz, explorador, inquisitivo,
espontneo, curioso, autnomo capaz de crear y recrear situaciones y establecer
relaciones a nivel fsico, cognitivo y social.