Lic. Psicologa Educativa Materia: Psicologa Evolutiva de la infancia Grupo: 301 Alumno: Cristian Emmanuel Herrera Quiroz
El juego es un componente bsico de la naturaleza humana, es
perfectamente comprensible que haya estado presente en el mundo desde las sociedades ms primitivas. Con base en la lectura de Delval. J (2002) El desarrollo humano. El juego se deduce que desde el ao 322 a. de j.c. Aristteles ya hacia aportaciones educativas con base en el tema del juego, ya que es una de las manifestaciones ms habituales en el ser humano desde nacimiento. Por lo general en la sociedad el tema del juego pasa por desapercibido, por lo menos en la complejidad que este genera en la ramas de la psicologa, ya que lo retomamos como un fenmeno natural del desarrollo del ser humano en el proceso evolutivo, sin darnos cuenta que el juego forma esquemas que prepararan al nio para actividades posteriores de carcter social y de la vida de la adultez. A partir de las aportaciones de Aristteles, el tema del juego ha generado opiniones divididas de diferentes autores, llegando as a la formulacin de las teoras del juego, donde grandes filsofos, escritores y psiclogos como: Schiller, Spencer, vandenberg, lazarus, Staley, Groos, Freud, Buytendijk, Vigotski, hacen grandes aportaciones a las teoras del juego, cada uno defendiendo y sosteniendo su postura, con base en su conocimiento y corriente intelectual. Brevemente estas teoras mencionan que, el juego es una actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa, preparan al hombre y a algunas especies animales para la vida adulta. Algunos son importantes para la supervivencia de la especie, por lo que se puede considerar como juegos de tipo educativo; en el juego humano interviene la funcin simblica, interviene en ellos la capacidad de hacer servir smbolos y signos para crear contextos, anticipar contextos, anticipar situaciones, planificar las acciones venideras o interpretar la realidad. Jean Piaget fue uno de los que ms aporto a la teora del juego y menciona que: Desde los dos a los seis aos aproximadamente el nio desarrolla el juego simblico; Antes de los dos aos hay un juego de repeticin, un placer funcional que le es dado por ejemplo por el contacto con la mam o quien cumple esa funcin. A partir de ah se desarrolla el juego simblico y a los seis aos el reglado. En el perodo del juego simblico, el nio jugando inventa sus propias reglas y tiene la capacidad de asimilar de la realidad, lo que quiere y acomodarlo a su
antojo. En el juego simblico el nio crea experiencia y descubre constantemente
cosas nuevas, lo que le permite acercarse desde su universo a la vida adulta.
Con base en la lectura ya mencionada, llego a la conclusin que el juego es
una de las actividades ms importantes de los nios. Los nios juegan, no solo para divertirse o distraerse, tambin lo hacen para aprender.
El juego envuelve una participacin interpersonal en donde estn presentes, la
emocin, la expresin, la comunicacin, el movimiento y la actividad inteligente. Por lo que el juego pasa a ser un instrumento esencial en el desarrollo y estimulacin de las diferentes habilidades en los nios, lo cual es el propsito fundamental de la educacin. Si queremos una sociedad mejor, ms justa, equitativa y solidaria el punto de partida ser un nio feliz, explorador, inquisitivo, espontneo, curioso, autnomo capaz de crear y recrear situaciones y establecer relaciones a nivel fsico, cognitivo y social.