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Nmero de sesin
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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Comprende el tiempo histrico y emplea
categoras temporales.
INDICADORES
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Relaciona entre s las causas de un
hecho o proceso histrico.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente presenta la situacin significativa y plantea una interrogante:
Los estudiantes del sexto grado de primaria, acompaados de sus padres, han realizado un viaje de promocin a
la ciudad de Huacho (Provincia de Huaura) al norte de Lima. Una de las zonas visitadas fue el complejo arqueolgico
de Bandurria, el cual est ubicado sobre un terreno elevado.
Cuando llegaron al lugar, encontraron al arquelogo Alejandro Chu Barrera en plena jornada de trabajo y le
solicitaron una entrevista. Luego, Chu les explic que fue uno de los primeros edificios pblicos de la costa, un
centro ceremonial y poltico, que su espacio se utiliz para actividades religiosas, profanas, sagradas y pblicas.
Incluso, encontraron un cementerio, lo cual indica que tambin fue zona de residencia de la poblacin.
Asimismo, los padres de familia preguntaron por qu haban montculos de arena an y el arquelogo manifest que
son una evidencia de que existe un mayor nmero de estructuras por excavar.
NOTA. El docente puede recrear esta situacin significativa haciendo mencin de algn centro arqueolgico de su
localidad.
Los estudiantes quedaron sorprendidos con todo lo que observaron y cuando retornaron a su IE preguntaron a su
docente de historia: Dnde se ubicaron los primeros edificios pblicos del Per y que funciones cumplan?.
Para dilucidar la respuesta, los estudiantes se agrupan en tndem y, mediante la tcnica del cuchicheo, dialogan
acerca de la situacin planteada. El docente induce a mencionar a otros edificios pblicos similares a Bandurria; por
ejemplo, Caral, Sechn, Lurn, Huaca Prieta, Kotosh, etc. Se les plantea otras interrogantes para los dos:
Cmo era el medio geogrfico andino antes de que el hombre arribara al actual territorio peruano?
De qu manera asumi el reto de enfrentarse a l?
Antes de pasar a la siguiente etapa, el docente presenta los aprendizajes esperados a desarrollar en la unidad y los
criterios de evaluacin del producto final.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes se organizan en grupos conformados por cuatro integrantes, y leen las pginas 100 y 101 de su
texto sobre el poblamiento de Amrica. Adicionalmente, reciben dos lecturas complementarias para profundizar en
el conocimiento del Pleistoceno y Holoceno andino (Ver anexo 1 y anexo 2)
Asimismo, se les solicita revisar el documento 1 Tabla de las eras geolgicas, segn la Unin de Ciencias
Geolgicas de la pgina 21 de su texto. Luego, responden a las siguientes interrogantes:
Qu caractersticas presentaba el espacio americano y peruano durante el Pleistoceno y el Holoceno?
Cmo era su territorio, clima e hidrografa?
Un integrante de cada equipo socializa las respuestas a las preguntas formuladas. Teniendo en cuenta la
participacin anterior, el docente aclara dudas y sistematiza los aportes de cada grupo.
III.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
Qu estrategias han empleado en el desarrollo de la actividad?
Qu dificultades han tenido?
En qu se comprometen para superar sus dificultades?
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente presenta un planisferio en la pizarra y plantea la siguiente interrogante:
Cules son las posibles rutas que tomaron los primeros pobladores para llegar a Amrica?
Se sistematiza los aportes que recibe de los estudiantes y aclara sus dudas.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes se agrupan y completan un cuadro de doble entrada acerca de las hiptesis del poblamiento de
Amrica y sus fundamentos.
Autor
Hiptesis del
poblamiento
Fundamentos
Alex Hrdlicka
Knut Fladmark
Dennis Stanford y Bruce
Bradley
Luego, el docente les indica que elaboren una lnea de tiempo para ubicar los siguientes conceptos y datos:
Pleistoceno
Holoceno
Inicio del poblamiento de Amrica segn Dennis Stanford
Inicio del poblamiento de Amrica segn Knut Fladmark
Inicio del poblamiento de Amrica segn Alex Hrdlicka,
17 000, 15 000, 13 500, 12 000, 11 000, 9600.
Inicio del
poblamiento
de Amrica,
segn
Dennis
Stanford y
Bruce
Bradley
Amrica
Inicio del
poblamiento
de Amrica,
segn Alex
Hrdlicka
Inicio del
poblamiento
de Amrica,
segn Knut
Fladmark
Pleistoceno
17 000
Per
15 000
Pleistoceno
Holoceno
13 500
12 000
11 000
9600
0
Holoceno
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara dudas presentando una lnea de tiempo resuelta.
III.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes presentan sus conclusiones y comparten con el resto del saln sus dificultades y se comprometen
a superarlas.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
Los estudiantes visualizan un video titulado Poblamiento de Amrica que pueden encontrar en el siguiente enlace:
<https://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk>.
Los estudiantes expresan sus comentarios y relacionan con las lecturas realizadas anteriormente (anexo 1 y 2).
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente indica a los estudiantes que se agrupen en pares con el propsito de elaborar una historieta titulada
rase un vez los primeros hombres en Amrica. Esta historieta debe describir o explicar de manera amena cmo
era el territorio americano antes y durante el poblamiento de Amrica, y cmo se dio esta relacin entre el hombre
y el territorio.
El docente acompaa permanentemente a cada uno de los estudiantes y orienta el trabajo de la historieta.
Al finalizar el trabajo, los estudiantes socializan sus productos mediante una exposicin interna (en el aula)
III.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes participan del proceso de metacognicin:
Cmo se han sentido?
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron (sealar las estrategias)?
Qu dificultades tuvieron y cmo superaron tales dificultades?