LECTURA

INTRODUCCIN A LA INFORMTICA EDUCATIVA

CMO PUEDEN AYUDAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS
A LOS PROFESORES O DOCENTES EN EL SIGLO XX?
Fautapo 2014 Vladimir V
Viscarra
iscarra

1. QU ES LA INFORMTICA EDUCATIVA?
La Informtica Educativa estudia cmo se pueden utilizarse las TIC
(Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como ordenadores,
tabletas, mviles,) para:

Ayudar al profesor a crear nuevos materiales audiovisuales e

interactivos con la computadora.
computadora
Proporcionar ejercicios de repaso.
Permitir una evaluacin (semi)-automtica
(semi) automtica de contenidos y
competencias.

Con las ventajas de:

o Mayor flexibilidad espacio-temporal, desde cualquier lugar conectado a Internet,
en cualquier momento.
o Adaptacin a cada estudiante, a su propio ritmo y segn sus conocimientos.
La informtica es un recurso didctico y abarca al conjunto de medios y procedimientos para
reunir, almacenar, transmitir, procesar y recuperar datos de todo tipo. Abarca a las
computadoras, telfono, televisin, radio, etc. Estos elementos potencian las actividades
cognitivas de las personas a travs de un enriquecimiento del campo perceptual y las
operaciones de procesamiento de la informacin.
Las Nuevas Tecnologas contribuyen, a travs de una configuracin sensorial ms compleja que
la tradicional, a esclarecer, estructurar, relacionar y fijar mejor los contenidos a aprender.
Podemos vincular el recurso informtico con la llamada tecnologa del aprender a pensar,
basada en:
1. La destreza para la planificacin de estrategias de resolucin de problemas por parte del
docente y sus alumnos.
2. La creacin del descubrimiento de principios y reglas lgicas de inferencia y deduccin.
De esta forma se aprenden conceptos bsicos que pueden ser transferidos a situaciones
nuevas.
3. El desarrollo de algoritmos para localizar informacin definida dentro de una gran masa
de conocimientos.
4. Las condiciones de transferencia de conocimientos a campos diferentes y diferidos en el
tiempo, en el espacio, etc.
A continuacin, te aconsejo que veas los siguientes videos (puedes copiar el enlace en el
navegador, o bien hacer clic en el enlace):
VIDEO 1: Introduccin a la TIC para la Educacin
http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY
VIDEO 2: Un poco de historia
http://www.youtube.com/watch?v=UFwWWsz_X9s
(desde el punto de vista americano pero interesante revisin)

VIDEO 3: Estamos en un sistema educativo anacrnico?

http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-sistema-educativo-anacronico/1044110/

2. INFORMATIZACIN DEL APRENDIZAJE.

Es la utilizacin integral de los recursos de la tecnologa de la informacin en todas sus
modalidades para potenciar la actividad de aprender. Todo recurso tecnolgico que permita
almacenar, procesar y recuperar informacin, ya sea datos numricos, conceptos, imgenes,
sonidos, etc., ampla el potencial de la inteligencia humana y puede ser aplicado para
enriquecer el aprendizaje.

El principal objetivo de la informatizacin del aprendizaje es extra computacional porque debe

tender a mejorar la eficacia del proceso de enseanza-aprendizaje. Significa potenciar la
actividad del educando, la interaccin con el docente y con sus pares y la comprensin de los
contenidos curriculares desde una concepcin que parte del constructivismo pero no se
circunscribe nicamente a l.
3. METODOLOGAS.

E-learning
Hace unas dcadas se hablaba exclusivamente de E-learning, esto es, aprendizaje electrnico,
como por ejemplo, cursos on-line, aulas virtuales, cursos a distancia, etc.
No se mezclaba la enseanza presencial con la enseanza cara-a- cara. Sin embargo, se ha
descubierto que ambos tipos de enseanza son complementarios y beneficiosos:

Mayor flexibilidad.
Reduccin de costes.
Mayor calidad de la educacin.
Mayor alcance.

B-Learning.
El aprendizaje semipresencial (de sus siglas en ingls: Blended Learning o B-Learning) es el
aprendizaje facilitado a travs de la combinacin eficiente de diferentes mtodos de
imparticin, modelos de enseanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicacin
transparente de todas las reas implicadas en el curso.
Puede ser logrado a travs del uso de recursos virtuales y fsicos, mezclados. Un ejemplo de esto
podra ser la combinacin de materiales basados en la tecnologa y sesiones cara a cara, juntos
para lograr una enseanza eficaz.
En el sentido estricto, puede ser cualquier ocasin en que un instructor combine dos mtodos
para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido ms profundo trata de llegar a los estudiantes de
la presente generacin de la manera ms apropiada. As, un mejor ejemplo podra ser el usar
tcnicas activas de aprendizaje en el saln de clases fsico, agregando una presencia virtual en
una web social. Blended Learning es un trmino que representa un gran cambio en la estrategia
de enseanza.
El aprendizaje semipresencial implica actividades presenciales y virtuales. Ni unas ni otras
deberan representar menos del 25% del total de las actividades ni ms del 75% de las mismas
para ser considerado aprendizaje semipresencial.
En qu consiste una metodologa de aprendizaje mixta, o Blended Learning (nombre con el que
se conoce internacionalmente)?
Veremos que depende de cada situacin, lo que puede dar lugar a varias metodologas Blearning.
a) Aprendizaje formal no estructurado:

No hay un plan de actividades estricto.

Los principios bsicos son:
Se puede aprender en muchas situaciones.
No siempre se tiene por qu se seguir el orden formal prefijado.
Un
n ejemplo podra ser el siguiente:
Si
Si los estudiantes en este momento
momento estn ms interesados en una ave se podra dedicar
algn tiempo a tratar este tema, por ejemplo mediante un vdeo corto, que luego sirva para
enlazar de nuevo con Geografa que es la asignatura principal que se estaba enseando ese
da segn el horario
horario.
b) Contenido bajo demanda:
Los contenidos de los materiales se crean bajo demanda.
Los principios bsicos son:

La creacin de recursos bajo demanda es ms barata.

Los recursos son ms tiles cuando son necesarios.

Por ejemplo:
Es
Es ahora cuando la profesora de matemticas o de clculo puede pedir un ejercicio con la
computadora, tiene sentido con lo que est impartiendo
impartiendo.

c) Actividades presenciales y no presenciales:

Se combinan actividades en clase con actividades no presenciales.
Los principios bsicos son los siguientes:

La educacin debe estar abierta a varios enfoques.

Los contenidos se entienden mejor cuando se presentan en varios formatos.

Por ejemplo:
La
La docente puede utilizar la pizarra para aplicar algunos conceptos. Luego los estudiantes
en el laboratorio practican y les surgen dudas, que de nuevo con la docente o un compaero
pueden solucionar con o sin computadora.
computadora

d) TIC antes/durante/despus de clase?:

clase?
En algunas ocasiones, puede ser interesante que los estudiantes descarguen algn material
de Internet o vean un vdeo antes de venir a clase donde se comentar.
En otras ocasiones, el sistema TIC se puede utilizar durante la clase, por ejemplo para
recoger votos de los estudiantes y mostrar un estadstica con los resul
resultados
tados durante la clase.
Tambin es posible que las TIC se utilicen como forma de repaso, por lo que despus de la
clase, se pide a los estudiantes que realicen ejercicios para revisar lo estudiado, y descubrir
hasta qu punto lo han entendido.
Por
Por lo tant
tanto,
o, las TIC se pueden usar antes, durante y despus de clase, cundo las uses
depende de tu objetivo!
e) Aprendizaje colaborativo a ritmo personal:
El aprendizaje colaborativo se combina con el estudio a ritmo personal y las nuevas
tecnologas como herramienta
herramienta.
Los principios bsicos son los siguientes:

La comunicacin proactiva entre estudiantes es fundamental.

El conocimiento debe ser compartido y cada uno lo entiende a su ritmo.

Por ejemplo:
Ell profesor pide un trabajo en grupo, y cada persona es responsable de una tarea, por
ejemplo, bsqueda de informacin, creacin del informe y envo del trabajo al correo al
profesor..

f) Entrenamiento con apoyo puntual:

Se combina el entrenamiento de forma
forma individual con las nuevas tecnologas, y apoyo
puntual por parte del profesorado.
Los
os principios bsicos son:

Los estudiantes a partir de una cierta edad son capaces de empezar a ser autnomos
y autodidactas.
Los estudiantes preguntarn cuando encuentren una duda que no puedan resolver
por ellos mismos ni con los recursos de otras fuentes.

Por ejemplo:
Un
n estudiante de doctorado trabaja en un artculo, buscando referencias en Internet, y solo
cuando tiene dudas pregunta a su tutor para poder seg
seguir
uir elaborando su trabajo:

Individual o Colaborativo?
Otra duda que tambin nos podemos plantear a la hora de integrar las TIC, es por ejemplo, si los
estudiantes usarn el ordenador de forma individual o colaborativa.

a) Beneficios de las actividades colaborativas.

Sin embargo, no siempre las TIC se deben utilizar de forma individual. Las actividades
colaborativas tienen mltiples beneficios como:

Conseguir niveles intelectuales mayores que en tareas individuales.

Desarrollar el razonam
razonamiento
iento crtico mediante la discusin.
Clarificar ideas entre los miembros del grupo.
Tener en cuenta las ideas de otros.
Ser capaces de retener la informacin durante ms tiempo.
Poder discutir las ideas.

 Responsabilizarse no solo de su propio trabajo sino del grupo.

Con las TIC se puede facilitar tanta la creacin de los grupos, como su seguimiento e
interaccin.
b) De individual a colaborativo.
El primer cambio es permitir grupos. Los grupos se pueden formar mediante:
Autoseleccin: los propios estudiantes deciden los miembros de cada grupo.

Asignacin aleatoria: pueden utilizar un sistema informtico para crear los grupos
aleatoriamente.
Seleccin basada en criterios: el profesor crea los grupos segn un listado de criterios.
Se tiene que decir si los estudiantes del grupo deben trabajar siempre en forma simultnea o
no es necesario.
Se pueden trabajar a distintos ritmos, se debe permitir que puedan leer la informacin de
sus compaeros y producir nueva informacin, por ejemplo mediante un foro.
Cuando trabajan simultneamente la interfaz o herramienta TIC que utilicen debe permitir a
todos los estudiantes leer la informacin y editarla de forma colaborativa. Por ejemplo
pueden utilizar el google Docs.
Tambin se tiene que registrar si hay estudiantes que no contribuyeron al grupo.
Se puede aplicar un factor de penalizacin a aquellos estudiantes que no aportan al grupo.
O bien se pueden establecer roles y un sistema de gestin de roles. De esta forma, todos los
estudiantes son responsables de una tarea que es necesaria para el grupo.
4. CONCLUSIONES.
La tecnologa no es adecuada de la misma forma en todos los casos. Segn:

Nuestro objetivo.
La edad de nuestros estudiantes.

Los recursos de los que disponemos.

Puede ser adecuado incluir un mayor o menor % de TICs.

Por ejemplo, metodologas adecuadas para estudiantes universitarios incluyen un mayor
porcentaje de interaccin con la computadora, con apoyo puntual de los tutores.
Mientras que metodologas adecuadas para estudiantes de menor edad incluyen una formacin
variada que tenga en cuenta sus caractersticas individuales.

5. BIBLIOGRAFIA.
Bonk, C.J., & Graham, C.R. (2005). The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives,
Local Designs. Pfeiffer.
Pierre Dethare, Diana Prez Marn. (2010). Overview of some Hybrid Learning Methodologies
and its impact on education. Hybrid Learning 2.0. Beijing Normal University, 24-35.
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answers: an approach to automatically generate students conceptual models. VDM.
Diana Prez-Marn, Ismael Pascual-Nieto y Pilar Rodrguez. (2009). On the Use of an On-line
Free-text Scoring System Individually or Collaborativelly, publicado en las actas de la quinta
edicin de la conferencia internacional Web Information Systems and Technologies (WEBIST),
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Diana Prez Marn. (2010). Anlisis del uso de un sistema de Aprendizaje Hbrido con
estudiantes universitarios. Captulo Investigacin en Tecnologas de la Informacin Aplicadas a
la Educacin, Dykinson.