ABILITATI PRACTICE EXEMPLE DE BUNA PRACTICA

OPRIAN CLAUDIA
GRADINITA NR.1
Aceasta se poate realiza de la fraged vrst datorit faptului c: precolarul
dispune de un potenial creativ susinut n manifestarea pregnant a trebuinelor de
cunoatere, de autoafirmare i independen de relaii cu ceilali ( copii i aduli ),
stimularea acestora conduc la ntreinerea i potenarea manifestrilor creative, ntr- un tot
unitar, al acestuia. Un exemplu de bune practici pentru abilitai practice este cultivarea
creativitii.
Locul activitilor practice n formarea personalitii copiilor rezult n mod
obiectiv din adevrul: ,,Aud uit, vd in minte, acionez neleg. Activitile
practice desfurate cu copiii au constituit una dintre modalitile de cunoatere a
copilului, a individualitii fiecruia i promoveaz independena n gndire, n creaie i
aciune, n raport cu interesele i aptitudinile fiecruia . Stimularea potenialului creativ
prin activitile practice se bazeaz pe urmtoarele principii:
- asigurarea conexiunii ntre diferitele categorii de activiti n cursul zilei;
- stimularea potenialului creativ al copiilor n realizarea unor lucrri, utiliznd
cu precdere materiale din natur;
- interdisciplinaritatea n cadrul activitailor practice.
Activitile practice trebuie corelate cu celelalte activiti din grdini pentru a
contribui la stimularea potenialului creativ, iar natura i materialul bogat de care
dispunem constituie un punct de plecare n activitatea de creaie.
TEHNICI i MODALITI de lucru exemple practice .
- Metode i procedee utilizate de ctre educatoare pentru a avea un rezultat
scontat al activitilor practice .
- Creativitatea la vrsta precolar - elementul specific i definitoriu n munca
practic a precolarului .
- Activitile practice concluzii .

GRDINIA -,, FACULTATE A COPILRIEI CONTRIBUIE LA :

- lrgirea experienei cognitive ;
- apariia i dezvoltarea unor deprinderi i priceperi ;
- diversificarea tririlor afective;
- dezvoltarea imaginaiei ;
- dezvoltarea competenei i performanei lingvistice;
- apariia limbajului intern ;
- constituirea formelor voluntare ale unor procese psihice ;
- manifestarea unei atitudini cognitive ;
Pe baza realitii nconjortoare, copiluli creaz un univers imaginarcare i
satisfacenevoia de ordine, armonie, frumuseei coeren.
Aciunile cu obiectelei ofer copilului informaii mai multei mai exacte despre
lumea nconjurtoare.
Trebuinele de micare, de afeciune, de independen stau la baza dezvoltrii
motricitii.
Relaia dintre gndire i limbaj favorizeaz dezvoltarea gndirii i fluiditatea
exprimrii.
Sub influena mediului socio-cultural i artistic, achizitiile psihice, copilul este
capabil:
- s opereze cu obiectele/lucrurile,
- s le descompun,
- s le organizeze n structuri,
- s le construiasc sau s creeze diferite imagini ale unor obiecte, lucruri sau
fenomene,
Achizitiile din planul motricitii determin modificri n planul cunoaterii i n
cel al autonomiei.
Este perioada formrii iniiale a personalitii.
ACTIVITILE PRACTICE :
- Cultiv interesul i dragostea copilului pentru munca fizic.
- Educ o atitudine pozitiv de respect fa de produsele obinute.
- Favorizeaz o intens exersare senzorio- motric .

- Solicit toate procesele psihice n proiectarea , efectuarea i evaluarea lucrrilor

proprii sau ale altor copii .
- Angajeaz pe ,,micul meter la realizarea celor mai simple acte, tehnici i
modaliti , formndu - i reprezentri : de form , de mrime , de culoare , de spaiu i la
micri precise .
- Contribuie la exersarea muchilor mici ai palmelor, la formarea preciziei n
mnuire i a acuitii vizuale i la dezvoltarea creativitii, a capacitii de abstractizare ,
a sociabilitii copilului .
- Se dau o multitudine de soluii de a crea un obiect / lucru care s-l satisfac
curiozitatea n toat puterea sa .
- Ofer largi posibiliti pentru fixarea, sistematizarea i aplicarea n practic a
cunotinelor nsuite .
- Intergreaz copilul , n mod treptat, n ntregul spectrul de valori, pentru a
asimila valorile civilizaiei , ale tehnicii i tehnologiilor .
n cadrul activitilor practice, materia prim de baz cu care lucreaz copiii o
constituie materialul din natur. Natura ofer copiilor materiale variate i interesante, a
cror observare, colecionare, sortare, conservare i prelucrare contribuie la lrgirea
orizontului de cunotine, la perfecionarea priceperilor i deprinderilor, la stimularea
creativitii. Pentru a stimula potenialul creativ al copiilor prin activitilae practice
utiliznd materiale din natur, am parcurs cu acetia mai multe etape:
Etapa I - etape de pregtire a activitailor practice n care copiii particip direct la
strngerea materialelor din natur n cadrul unor activiti i plimbri. Profunda lor
concentrare n activitatea de a aduna cele mai reuite materiale din natur a nsemnat
pentru ei o intens activitate de observare, de analiz, de selecie a materialelor. Copiii au
adunat frunze de diferite forme, culori i mrimi, castane, conuri de brad, ghind,
crengue uscate, pietre, etc. Analiznd frunzele castanului i-au imaginat c ar semna cu
palma unei mini cu degetele rsfirate, cu creasta cocoului din ,, Pungua cu doi bani,
cu rochia ppuii. Castanele n nveliul lor epos ar putea fi buzdugane pentru zmei,
arici, etc. n natur copiii se manifest deosebit, sunt mai activi, cu o permanent bun
dispoziie i cu un imens neastmpr specific vrstei.

Etapa a II a este etapa n care am efectuat intuirea materialului confecionat de ctre

copii prin manipulare, pentru antrenarea analizatorilor i formarea reprezentrilor prin
jocuri senzoriale. Primul mijloc prin care copilul descoper lumea l constituie organele
de sim. El vede, apuc, miroase, gust. Astfel acumuleaz experien, iar cunoaterea
real a materialelor din natur e condiionat de claritatea i precizia senzaiilor i
percepiilor. De aici reiese necesitatea organizrii unor jocuri senzoriale specifice
vrstei: ,, Sculeul fermecat, ,, Ce tii despre mine?, ,, S facem ordine, etc. Aceste
jocuri senzoriale pot fi utilizate cu succes pentru trezirea, stimularea i dezvoltarea
interesului de a cunoate, interes ce devine o ,, prghie psihologic pentru stimularea
creativitii.
Etapa a III a const n perfecionarea deprinderilor practice i stimularea potenialului
creativ al copiilor. Experiena a dovedit c lucrndu-se prea des dup ablon, copiilor li se
limiteaz posibilitatea dezvoltrii imaginaiei i gndirii. Prin diversitatea formelor, a
coloritului i a posibilitilor de mbinare a materialelor din natur se deschide cmp larg
manifestrii imaginaiei. Permanent i-am stimulat pe copii s confecioneze jucrii din
materialele colecionate de ei sau pe care le puneam eu la dispoziie. Valorificnd castane,
ghind, nuci, frunze uscate, semine, smburi, pene, pietricele, etc. copiii au confecionat
n manier proprie multe obiecte.
Etape a IV a const n efectuarea de ctre copii a unor lucrri n grup. Activitatea pe
baz de cooperare, constituie un mod de nvaare cu deosebite valene educative n ceea
ce privete creativitatea. Copiii descoper o nou experien relaionnd n grupuri de
nvare activ, aceea de a studia, investiga i cpta ncredere n capacitile individuale
i ale grupului. Superioritatea grupului se vdete att prin soluii originale i lucrrile
realizate, ct i pe plan educativ. n aceast etap accentul se pune pe realizarea creativ a
temelor date, copiii avnd libertatea alegerii materialelor i a tehnicilor de realizare. Ei au
redat original teme cum ar fi:,, Co cu ghiocei, ,, Copacul nflorit, ,, Vaza cu tufnele,
,, Tablou de primvar (var, toamn, iarn), etc.
Bibliografie:
Monica Lespezeanu, Tradiii i modern n nvmntul precolar, editura Omfal
Esenial, 2007

Programa activitilor instructiv-educative din grdini, editura Integral, 2001