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Asignatura:

Desarrollo contemporneo.

Ttulo del trabajo:


Gua 5.

Presenta

Yesid Ruben Bolaos Palma.


Legro Martinez Erika Alexandra
Len Meneses Karen Lorena

Docente
Alejandra Snchez Acosta.

Colombia_ Lrida - Tolima.


2015

Mayo, 09 de

Opinin.
Teniendo en cuenta que en la actualidad se encuentran unas cifras sorprendentes de
violencia dentro nuestra sociedad, buscamos la solucin en la educacin en mbitos de
cultura ciudadana, cuidado del medio ambiente, igualdad humana. Realizamos un anlisis
de diferentes reportajes o noticias donde se muestren datos concluyentes sobre esto y
hallamos que en su gran mayora son realizados estos actos de violencia por menores de
edad.
En los ltimos 10 aos se ha logrado ver un crecimiento de violencia a nivel juvenil que va
creciendo cada da mas junto con los pensamientos de libertinaje, avances tecnolgicos y
crecimiento econmico; siendo un motor tanto positivo para algunas industrias pero muy
destructivo para nuestra sociedad, ya que Colombia es considerado uno de los pases con
ms violentos dentro de Latinoamrica.
Por ende nuestro gobierno y entidades encargadas de controlar estos acontecimientos han
hecho un enfoque en la educacin y la inculcacin de valores, respeto y cultura que se ha
dejado en el olvido, ya que en la actualidad no solo se comenten crmenes entre nosotros
mismo sino tambin en contra de nuestro entorno siendo afectado directamente nuestro
ecosistema y medio ambiente creando problemas graves.
Debemos retomar cultura ciudadana y mantener de lado las diferencias transformndonos
en personas respetuosas, amables, solidarias, honestas para conseguir un desarrollo
equitativo y positivo para nuestra sociedad reduciendo los ndices de pobreza, violencia,
desempleo, desigualdad, poltica sana y honesta, llevando a Colombia de esa parte mala,
negativa donde nos encontramos actualmente, a una prospera y buena que cause buen
ejemplo dentro de nuestro entorno.

IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS.


La consecucin de la igualdad entre los sexos es fundamental para el desarrollo sostenible,
en el que cada miembro de la sociedad respeta a los dems y desempea una funcin en la
que puede hacer realidad su potencial. El objetivo ms amplio de la igualdad entre los sexos
es una meta de la sociedad a la cual la educacin tiene que contribuir, junto con otras
instituciones sociales.
La discriminacin por razones de sexo suele estar implantada de manera estructural. En
muchas sociedades, las mujeres asumen la mayor parte de la responsabilidad en la
produccin de alimentos y el cuidado de los hijos, estn excluidas de las decisiones
familiares o comunitarias que les afectan y su acceso a las fuentes de ingresos es escaso o
nulo.
Por consiguiente, es preciso incorporar los temas de igualdad de gnero a todo lo largo de
la planificacin de la educacin -del planeamiento de la infraestructura al desarrollo
material, pasando por los procesos pedaggicos. La participacin cabal y equitativa de las
mujeres es esencial para garantizar un futuro sostenible.

CULTURA CIUDADANA ES CLAVE PARA MITIGAR LA


VIOLENCIA, SEGN ESTUDIO.
Informe patrocinado por el BID explora la cultura ciudadana como factor para el
xito a largo plazo en la mitigacin de la violencia.
Cualquier estrategia exitosa de prevencin de la violencia debe incluir medidas para
reconocer y modificar comportamientos que responden a creencias, emociones y factores
culturales, segn un nuevo estudio patrocinado por el banco interamericano de desarrollo
(BID).
Para lograr cambios de fondo en la seguridad de las ciudades latinoamericanas no es
suficiente aumentar la capacidad policial, disminuir las desigualdades socioeconmicas o
modificar las leyes, indica el estudio. El informe antpodas de la violencia examina la
cultura ciudadana como mecanismo para transformar comportamientos dainos que afectan
la vida y seguridad de otros ciudadanos, con el fin de ayudar a disminuir los altos niveles de
homicidios y lesiones personales en Amrica Latina y el Caribe.
Segn el estudio la cultura puede ayudar a regular, justificar e interpretar comportamientos
de los individuos. La cultura es definida como el universo de normas sociales, actitudes,
creencias y hbitos compartidos por los individuos de un conjunto social y sobre el cual se
cimienta la posibilidad de una vida en comunidad con ausencia de violencia.

Sobre la base de la encuesta de cultura ciudadana aplicada en ciudades latinoamericanas


tales como Belo Horizonte, Mxico DF, Quito, La Paz, Bogot, Medelln y caracas, y
analizando datos sobre seguridad y variables socioeconmicas de dichas ciudades, el
estudio explora el papel de las creencias y actitudes en la violencia y la inseguridad,
resaltando la necesidad de incluir los aspectos culturales dentro de las polticas pblicas
destinadas a esta problemticas.
los comportamientos de las personas tienen una base cultural que los gobiernos pueden
ayudar a modificar positivamente para mejorar la convivencia y seguridad, opina Efran
Snchez, investigador, socilogo y uno de los autores del libro. la armona o desarmona
entre la ley, la moral y la cultura suelen determinar las actitudes de las personas frente a la
ley y encontrarse en la base de los comportamientos legales o ilegales. Cuando una
sociedad o un grupo social aprueba comportamientos ilegales y desaprueba
comportamientos legales, la ley, desde luego, pierde fuerza como sistema regulador y crece
la probabilidad de que se cometan actos ilegales.
Factores de tipo cultural en la violencia en amrica latina.
Uno de los hallazgos del estudio es que en las ciudades analizadas, la violencia
interpersonal deriva de rias, venganzas, y delitos sexuales juega un papel mucho mayor de
que usualmente se piensa como causa de muertes. Estas causas son ms frecuentes que la
violencia causada por factores sociopolticos, y que los homicidios por atracos y robos,
clasificados como violencia econmica.
De hecho, Amrica Latina se sita muy por encima de otras regiones en la tasa de
homicidios de jvenes entre los 16 y 25 aos de edad, con un total de 36,4 homicidios por
cada 100.000 habitantes, mientras que frica, por ejemplo, registra 17,6 homicidios para
este segmento demogrfico.
En Belo Horizonte entre 2004 y 2009, el 92 por ciento de las vctimas de homicidios fueron
hombres. En Quito en 2009, el 87 por ciento de los asesinados fueron hombres, comparado
con 90 por ciento en Bogot y el 65 por ciento en La Paz.
Aunque la entrada al mundo de la delincuencia de los jvenes por lo general responde
inicialmente a problemas de ndole econmica o de falta de oportunidades en algunos
contextos, los autores del libro insisten en que la causa de fondo es cultural, y que
responde a motivos como el reconocimiento social y el machismo.
Entre los jvenes de las ciudades estudiadas, un 74 por ciento justifica usar la violencia
principalmente en defensa propia, un 44 por ciento la usa para ayudar a la familia, y un 41
por ciento lo hace para defender propiedades o bienes. Aunque la respuesta obtener
beneficios econmicos es relativamente alta, con un porcentaje de 37 por ciento, no es la
justificacin inmediata o ms fuerte.
En este sentido, el endurecimiento de penas, por ejemplo, no atacara el problema de fondo,
ya que la imposicin de castigos a sujetos que no sienten culpa o vergenza por sus actos
delictivos posiblemente sera intil para prevenir la reincidencia en ellos, dice el estudio.

Sin embargo, los argumentos culturales y las creencias colectivas que nutren los
comportamientos violentos, son susceptibles de ser modificados.
Antanas Mockus, ex alcalde de Bogot, recoge estas ideas en el estudio tcnico cultura
ciudadana, programa contra la violencia en Santa Fe de Bogot, Colombia, 1995 1997,
publicado por el BID en 2001: En Sntesis, el divorcio entre los tres sistemas que regulan
el comportamiento humano se expresa en acciones muchas veces ilegales pero aprobadas
moral y culturalmente, o desaprobadas culturalmente pero aceptables moralmente, o
moralmente inadmisibles pero toleradas o aceptadas en lo cultural. As mismo, algunas
obligaciones legales no son reconocidas como obligaciones morales, o carecen de
aprobacin cultural en ciertos medios sociales.
Entre varios ejemplos d programas que contribuyen a modificar la cultura ciudadana, los
autores de Antpodas de la Violencia menciona a porque nada justifica el maltrato, una
iniciativa aplicada en Barrancabermeja, en el departamento Colombiano de Santander.
El programa parti de un diagnostico que indicaba que la violencia intrafamiliar se haba
convertido en una de las principales causas de homicidios en esta ciudad. Para
contrarrestarla, el programa implement una serie de acciones que buscaban educar,
informar y solidarizar a la ciudadana sobre el problema. Habiendo detectado que los celos
se registran como uno de los principales detonantes de comportamientos violentos en las
dinmicas de familia, se cre una lnea telefnica denominada CELAN (Celos annimos).
La lnea, dirigida a hombres y mujeres afectados ya sus familiares, brindaba herramientas
de desahogo, de contencin, de manejo emocional y de comunicacin para desactivar
posibles agresiones y mejorar la relacin entre las parejas.
Segn cifras de Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses, entre abril de
2009 y marzo de 2010 e reportaba un total de 1,127 casos de lesiones por violencia
intrafamiliar. Tras la intervencin del programa, se presentaron 717 casos, una disminucin
del 36 por ciento.
Un resultado del estudio constituye tambin un llamado de atencin frente a las pautas de
tolerancia. Cuando se le consult a los ciudadanos sobre a quin no le gustara tener como
vecino en su barrio, salvo en el caso de Belo Horizonte, en el resto de las ciudades las
opiniones mayoritarias sostuvieron que no les gustara tener un vecino drogadicto, por
encima de las opiniones que indicaron que les gustara tener como vecino a un
narcotraficante.

Educacin Ambiental Construir educacin y pas


En el mundo de hoy, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educacin
como la va ms expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos
responsables frente al manejo sostenible del ambiente. El gobierno colombiano no es
ajeno a este reto. Desde mediados de la dcada de los noventa, la Poltica Nacional
Ambiental ha incorporado un componente educativo que han desarrollado conjuntamente
el Ministerio de Ambiente, Vivienda Y Desarrollo Territorial y el Ministerio de Educacin,

mediante la implementacin de los Proyectos Ambientales Escolares.


El propsito de la Revolucin Educativa ha sido ampliar la cobertura y mejorar la efi
ciencia del sector educativo y la calidad de la educacin. En el marco de su Poltica de
Calidad viene consolidando un proceso de mejoramiento permanente de los aprendizajes
de los estudiantes. Se han defi nido estndares para las competencias bsicas, que los
estudiantes deben desarrollar para transformar su entorno. Asimismo, se ha desarrollado el
sistema de evaluacin de estas competencias, y a partir de las evaluaciones se estn
impulsando Planes de Mejoramiento en todas las instituciones educativas. Es un ciclo de
calidad que plantea el mejoramiento permanente de las instituciones.
Ahora bien, es imposible desarrollar competencias si no se contextualizan los
conocimientos, que no slo se transmiten sino que se deben utilizar en la interpretacin y
transformacin del entorno. Es aqu en donde la educacin ambiental resulta muy efectiva
en el mejoramiento de la calidad.
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es, ante todo, una estrategia pedaggica que
posibilita el estudio y la comprensin de la problemtica ambiental local y contribuye en
la bsqueda de soluciones acordes con las realidades de cada regin y municipio, en un
contexto natural, social, cultural, poltico y econmico. Los PRAE involucran a miembros
de la comunidad educativa, instituciones del sector y organizaciones sociales, mediante la
integracin de conocimientos y experticias en torno a un objetivo: interpretar un problema
ambiental concreto y participar en la bsqueda de soluciones, desde una gestin ambiental
sostenible.
Los procesos educativo-ambientales promueven la aplicacin del conocimiento para la
comprensin y transformacin de las realidades de los estudiantes y contribuyen al
fortalecimiento de las competencias cientfi cas y ciudadanas, lo que favorece la
pertinencia de los Proyectos Educativos Institucionales y, por ende, la calidad de la
educacin. En la prctica, estudiantes, profesores, padres y madres de familia, comunidad,
instituciones del sector y las ONG, entre otras, coordinan esfuerzos en el estudio y
recuperacin de cuencas hidrogrficas, actividades agrcolas sostenibles, reforestacin y
manejo de bosques, conservacin y uso sostenible de la biodiversidad, manejo integral de
residuos slidos, y otras labores que promueven los PRAE.
Adicionalmente, la educacin ambiental posibilita que el estudiante interacte con
diversas disciplinas ciencias naturales, sociales y matemticas, e integre conocimientos y
saberes, en un proceso transversal que cruza la enseanza y el aprendizaje educativo.
En la actualidad, el Ministerio de Educacin Nacional acompaa la consolidacin de 475
PRAE, en 14 de los departamentos (*) del pas; promueve estrategias de investigacin
para fortalecer, evaluar y garantizar la calidad de los proyectos y, con la red REDEPRAE,
participa en la sistematizacin de las experiencias signifi cativas, que se difunden y
socializan.
Vale la pena sealar que la sostenibilidad de la poltica de educacin ambiental se ha

logrado gracias al acompaamiento por parte del Ministerio de Educacin y del Ministerio
de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, a los equipos de trabajo
interinstitucionales e intersectoriales, responsables de su adecuacin y contextualizacin
en los diferentes entes territoriales. Cabe destacar la conformacin de 14 Comits
Tcnicos Interinstitucionales de Educacin Ambiental (CIDEA), que proyectan sus planes
y propuestas en la gestin y la planeacin local a travs de los Comits de Educacin
Ambiental del Nivel Municipal (CEAM).
La Poltica Nacional de Educacin Ambiental muestra resultados de integracin entre
distintos entes desde el Ministerio hasta las ONG, pasando por las Corporaciones
Autnomas Regionales, y a diferentes niveles. Asimismo, es expresin de que continuidad
y claridad en el objetivo producen resultados en materia de calidad, para el ambiente, para
la educacin y para el pas.

EDUCACIN PARA EL DESARROLLO.


UNICEF define la Educacin para el Desarrollo como un proceso que: 'fomenta el
desarrollo, en nios, nias y jvenes, de actitudes y valores tales como la solidaridad a
nivel mundial, la paz, la tolerancia, la justicia social y la conciencia respecto a
cuestiones ambientales y que dota a esos grupos de los conocimientos y aptitudes que
les permitan promover esos valores y generar cambios en sus propias vidas y en las de
su comunidad, tanto a escala local como global'. UNICEF, JUNTA EJECUTIVA, 1992

ndice
1. Qu es la Educacin para el Desarrollo?
Qu es la Educacin para el Desarrollo?
La Educacin para el Desarrollo promueve la Ciudadana Global. Una perspectiva global
en la educacin ayuda a los jvenes a darse cuenta de:
Las interrelaciones que hay entre las diferentes partes del mundo.
La influencia de los acontecimientos pasados y presentes sobre el futuro.
Las conexiones entre los asuntos sociales, econmicos, polticos y medio
ambientales.
Sabas qu?
La educacin en la Ciudadana Global:

Anima a los jvenes a ser conscientes tanto de sus derechos como de sus
responsabilidades.
Fomenta la implicacin activa en el proceso de cambio.
Desarrolla los hbitos de participacin democrtica.

Aprendiendo a vivir en un mundo en constante cambio

La Educacin para el Desarrollo prepara a los alumnos para adaptarse a los rpidos cambios
que se producen en un mundo interdependiente:

Cambios en lo que entendemos por desarrollo


En el pasado se haba dado prioridad al crecimiento econmico como motor del desarrollo,
por encima de cuestiones como la salud, la igualdad, la educacin y la calidad del medio
ambiente.

Cambios en la naturaleza de los problemas mundiales


Los problemas del mundo cada vez son ms complejos y tienen dimensiones sociales,
econmicas, polticas, culturales, tecnolgicas y ecolgicas. Estos factores se
interrelacionan y son universales: ninguna parte del mundo est libre de los problemas
medioambientales, de asuntos judiciales o de conflictos. Las posibilidades de progresar en
la solucin de estos asuntos son limitadas desde la perspectiva de un solo pas o regin.

Cambios en los valores educativos


Existe un creciente consenso internacional en que la educacin debe desempear un papel
activo no slo en la transmisin del conocimiento, sino tambin en la promocin de
actitudes y valores por una ciudadana global. Una educacin centrada de forma
predominante en el propio pas, que se preocupa principalmente de su propia historia y de
su economa, y que enfatiza las contribuciones de unas pocas culturas dominantes, dejar a
las nias y los nios mal preparados para asumir un papel activo en un mundo
interdependiente. Cualquier sistema escolar que se limite a fomentar una mentalidad
competitiva en contenidos y procesos de aprendizaje, no preparar a los estudiantes para
participar en los esfuerzos cooperativos necesarios para afrontar asuntos globales.

Conceptos clave de la Educacin para el Desarrollo

La Educacin para el Desarrollo se basa en cinco conceptos clave, que representan cinco
lentes a travs de las cuales pueden verse desde los problemas ms cercanos a los
mundiales.

Interdependencia
Imgenes y percepciones
Justicia social
Cambio y futuro
Conflictos y su solucin

Cada concepto ofrece distintas oportunidades para el tratamiento educativo de un tema. La


Educacin para el Desarrollo establece objetivos sobre conocimientos, habilidades y
actitudes en relacin con estos conceptos, y en torno a los mismos se estructuran los
distintos recursos que UNICEF pone al servicio de educadores y educadoras.
Un proceso de Educacin para el Desarrollo integral y completo exige la aplicacin del
enfoque que supone cada uno de estos conceptos a cada nueva realidad estudiada. Tanto
una pelea en el tiempo de recreo como los estragos del VIH-SIDA en frica pueden ser
abordados desde la perspectiva de la justicia social, la interdependencia, las imgenes
y percepciones, la resolucin de conflictos, y el cambio y futuro.

PNUD ADVIERTE AUMENTO DE INSEGURIDAD CIUDADANA EN


AMRICA LATINA PESE A AVANCES ECONMICOS
12 de noviembre, 2013 La inseguridad ciudadana, la violencia y el delito aumentan en Amrica
Latina pese a los avances econmicos y sociales que la regin ha reportado durante la ltima
dcada.
Un informe regional del Programa de la ONU para el Desarrollo (PNUD) publicado hoy asevera
que esta tendencia frena el desarrollo y que el incremento de las expectativas de consumo y relativa
falta de movilidad social han impulsado el denominado delito aspiraciones, entendido ste como
el robo de aparatos tecnolgicos y productos de marcas reconocidas.
El texto recalca que la regin sigue siendo la ms desigual e insegura del mundo, con ms de
100,000 homicidios al ao.
El director del PNUD para Amrica Latina y el Caribe, Heraldo Muoz, incluy entre las causas del
aumento de la inseguridad ciudadana los cambios en la estructura familiar, las deficiencias en el
sistema escolar, el porte de armas de fuego, el consumo de alcohol y el trfico de drogas.
No hay una solucin mgica, no hay una respuesta nica, no hay una bala de plata para resolver el
problema de la inseguridad, y cuando se adoptan polticas de mano dura, lo nico que hacen es
perjudicar la situacin de violencia y a veces crear espirales de violencia, porque cuando se declara
la guerra a la delincuencia, la delincuencia responde con las mismas armas, puntualiz Muoz.
El estudio seala a los jvenes, principalmente los hombres, como las principales vctimas de la
criminalidad y la violencia
El informe subraya que los esfuerzos para mejorar la seguridad ciudadana deben de tener en cuenta
las necesidades y demandas especficas de los jvenes y las mujeres y recomienda a los gobiernos la
adopcin de un acuerdo nacional por la seguridad ciudadana como poltica de Estado; as como la
generacin de polticas pblicas orientadas a proteger a las personas ms afectadas por la violencia
y el delito.
BIBLIOGRAFIA.
-

UNESCO/Forbes, Inez

http://www.iadb.org/es/noticias/articulos/2012-05-30/cultura-ciudadana-clave-para-mitigarla-violencia,9956.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html
http://www.un.org/spanish/News/story.asp?NewsID=27996#.VU6lN_l_Oko
http://www.enredate.org/cas/educacion_para_el_desarrollo/educacion_para_el_desarrollo