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3.
La entrada en el significado
En este captulo - que Bruner divide en siete secciones- el autor nos introduce en las
etapas infantiles y nos lleva a conocer la manera en que inicia nuestro proceso de
comunicacin y nuestra capacidad para narrar y para darnos explicaciones de lo que est
pasando.
Recordemos que los seres humanos, al interactuar entre s, crean un sentido de lo
cannico y lo ordinario que se constituye en teln de fondo sobre el que se puede interpretar y
narrar el significado de lo inusual, de aquello que se desva de los estados normales en la
condicin humana; de esta manera utiliza este captulo para examinar algunos de los caminos
que conducen a los nios pequeos - jvenes seres humanos los llama Bruner - a lograr su
poder de narrar.
En la segunda parte (la primera es la introduccin) el autor se concentra en definir la
biologa del significado. Hace mencin de que un significado no depende solamente de un
signo y de su referente sino tambin de su intrprete. As pues un lenguaje, que no es otra cosa
que signos interpretados, requiere procesos de adquisicin que llevan tiempo. Escribe sobre
tres grandes conclusiones sobre la adquisicin del lenguaje:
1.
Para adquirir el lenguaje el nio requiere mucha ayuda e interaccin con los adultos
que lo cuidan. El lenguaje se adquiere utilizndolo y no como simple espectador.
2.
Algunas funciones o intenciones comunicativas estn ya establecidas en el nio desde
antes de que pueda utilizar un lenguaje formal con el que las pueda expresar lingsticamente.
3.
La adquisicin del lenguaje es muy sensible al contexto. El nio es ms capaz de
captar las palabras y los aspectos de la gramtica cuando comprende el contexto en el que se
usan.
Llama la atencin la manera como Bruner hace nfasis en las caractersticas que los
nio poseen antes de poder adquirir un lenguaje, lo que l llama: protolingisticas; es decir,
caractersticas innatas que nos permiten desarrollar un sistema de comunicacin.
En la tercera seccin se menciona la manera como esas caractersticas innatas nos
facilitan la adquisicin del lenguaje. Sin embargo estas formas no evolucionan en un lenguaje
estructurado sino que son reemplazadas por ste. Lo que determina el orden en el que el nio
va adquiriendo el lenguaje depende de sus necesidades de comunicacin, es el impulso de
construir narraciones.
Dichas narraciones deben tener cuatro componentes gramaticales fundamentales:
1.

Un medio que enfatice la accin humana, que marque los objetivos.

2.

Un orden secuencial.

3.

Una sensibilidad para lo que es correcto y lo que no.

4.

Un narrador.

Ms adelante, Bruner menciona que las narraciones que se salen del orden establecido
por los cnones sociales son las ms interesantes, son aquellas que logran despertar la
imaginacin y el poder de desencadenar narraciones en nios muy pequeos. Los nios son
capaces de encontrar explicaciones a cosas que se salen de lo normal y crean relatos sobre
ello, sin embargo no son capaces de explicar las cosas que siguen el patrn establecido.

En la quinta parte del captulo, el centro es la utilizacin que los nios hacen de sus
narraciones. Habla de la manera en que los nios aprenden haciendo; narran eventos en los
que el nio es protagonista, aprenden que lo que uno hace se ve influido en la manera en que
uno cuenta lo que hace. De manera que para narrar de manera convincente una versin de los
hechos no se requiere slo del lenguaje, sino de dominar las reglas sociales. Mientras adquiere
estas habilidades, el nio aprende tambin a utilizar algunos de los instrumentos menos
atractivos del mercado retrico: el engao, la adulacin, y dems argucias. Pero aprende
tambin muchas de las formas tiles de interpretacin y, gracias a ello, desarrolla una empata
ms penetrante. Y as entra en la cultura humana.
En la penltima parte, Bruner hace una resea de un libro llamado Narraciones desde
la cuna en el que se hace una descripcin de grabaciones a una nia entre los 18 meses y los
3 aos de edad. En dichas grabaciones se comenta la manera como ella gradualmente fue
enriqueciendo sus narraciones por medio de lo que aprenda de los adultos que la rodeaban.
Se observa que los soliloquios son mar ricos en recursos que las comunicaciones con los
mayores, y parece centrar su inters en las razones por las que la gente hace las cosas. Es
una parte muy interesante por la manera en que Bruner analiza cada paso que la nia - Emilyva dando en el desarrollo de sus habilidades.
El captulo finaliza con un resumen de lo que se ha venido mencionando y nos deja la
conclusin de que los nios estn naturalmente predispuestos a ser narradores y nosotros los
equipamos con modelos y procedimientos para que perfecciones esas habilidades.