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Quarta-feira, 16 de setembro de 2015 | Correio do Vouga | 21

opinio

Aprender at morrer, l diz o ditado

JOANA PORTELA
Me e Revisora de Texto

Primeira lio
Na escola primria
Ivo viu a uva
e aprendeu a ler.
Ao ficar rapaz
Ivo viu a Eva
e aprendeu a amar.
E sendo homem feito
Ivo viu o mundo,
seus comes e bebes.
Um dia num muro
Ivo soletrou
a lio da plebe.
E aprendeu a ver.
Ivo viu a ave?
Ivo viu o ovo?
Na nova cartilha
Ivo viu a greve
Ivo viu o povo.
Ldo Ivo, in Estao Central

No se chamam Ivo nem Eva


e nunca foram escola primria
o homem feito e a senhora cigana que, com timidez envergonhada, me abordam no corredor
do supermercado, pedindo que
lhes leia e compare o preo dos
comes e bebes: Quanto custa a
uva? Quanto custa o ovo? Quanto custa a ave? (Quanto custa o
analfabetismo do povo?)
Este episdio, que acontece
com alguma frequncia no meu
quotidiano de sculo XXI, serve-me de ponto de partida para reflectir sobre os impactos sociais
do analfabetismo e da iliteracia
na vida de muitos portugueses.
um assunto que comeou a
suscitar a minha ateno qua-

se por acaso, quando me cruzei na net com a interveno


de Sandra Fisher-Martins intitulada O direito a compreender
(www.youtube.com/
watch?v=d4Vl6dPmv0w).
Fiquei ento a saber aquilo que
ignorava: temos, em Portugal,
uma taxa de analfabetismo que
ainda ronda os 10% e mais surpreendente ainda uma iliteracia/analfabetismo funcional (incapacidade de compreender textos escritos) que afecta 50% dos
portugueses. Ou seja, metade da
populao que aprendeu a ler e
escrever no consegue, de facto,
entender a informao que l em
documentos necessrios para o
dia-a-dia por exemplo, um manual de instrues ou a posologia
do paracetamol! Ora, estes nmeros surpreendentes escondem
consequncias pessoais e sociais
to dramticas como deitar para
o lixo um cheque-cirurgia (para
aquela operao h tanto esperada) por no se compreender
aquilo que se l. Depois de ouvir
o caso pessoal do Sr. Domingos,
referido por Sandra Martins, no
podemos deixar de nos interrogar, cvica e seriamente, sobre o
que ter levado a que 80% dos
doentes no tivessem utilizado
os cheques-cirurgia que receberam por carta. Quando as pessoas no compreendem aquilo que
lem, ficam excludas e prejudicadas. E at mais doentes.
Afinal pensei tambm se
aplica em Portugal o que aprendi
ao trabalhar em Moambique: h
uma evidente correlao directa
entre os nveis de alfabetizao
e os respectivos nveis de sade
dos indivduos e suas famlias.
vlido no meu pas o que vlido
para frica: aumentando os nveis de literacia das pessoas, promovem-se melhores ndices de
sade. Um estudo recente, divulgado no Jornal i, confirma, pela
negativa, este impacto directo na
nossa sociedade: Falta de conhecimento afecta a sade de metade dos portugueses (http://ionline.pt/387945?source=social).
Quanto (nos) di a iliteracia, seja
a do povo ou a da burguesia?

Os factos, os nmeros e as
consequncias pessoais da baixa
literacia referidos na interveno O direito a compreender
foram, para mim, to perturbantes quanto reveladores. Parece-me, contudo, que este problema
tem permanecido incgnito na
sociedade, escondido e escurecido por uma certa invisibilidade
social e meditica, a que se alia
a ignorncia envergonhada
e sem voz das pessoas menos
letradas. Esta obscuridade silenciosa em torno do problema
da iliteracia traz-me memria
uma magnfica cano de Rui Veloso/Carlos T: A gente no l.
Vale a pena escut-la, pungente,
na pronncia nortenha de Isabel
Silvestre
(www.youtube.com/
watch?v=4BHdvDYyCVA) e recordar aqui alguns versos:
Ai, Senhor das Furnas,
Que escuro vai dentro de ns

[]
E do resto entender mal
Soletrar assinar em cruz
No ver os vultos furtivos
Que nos tramam por trs da luz
[]
De que nos vale esta pureza
Sem ler fica-se pederneira
Agita-se a solido c no fundo
Fica-se sentado soleira
A ouvir os rudos do mundo
E a entend-los nossa maneira.
A cano de 1982, mas continua dolorosamente actual para
muitos portugueses. S que agora j no tempo, no, de ficar
sentado soleira e do resto
entender mal. tempo de voltar
escola, de fazer da educao de
adultos um desgnio nacional e,
em muitos casos, uma prioridade pessoal. Que promissor seria
se, no incio do ano lectivo, em
vez de lermos nos jornais Mi-

No basta saber ler que 'Eva viu a uva'. preciso compreender qual
a posio que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para
produzir a uva e quem lucra com esse trabalho. Paulo Freire, Educao na
Cidade.

nistrio da Educao fecha 311


escolas primrias, pudssemos
ler um alento novo, como: Escolas primrias desactivadas reabrem portas para a educao de
adultos ou Escolas primrias
fechadas renascem como plos
de educao popular. Olhemos
nossa volta: temos milhares de
escolas fechadas, temos milhares
de professores no desemprego,
temos milhares de portugueses
com baixa literacia. Mas, se no
lermos pela mesma cartilha e se
aprendermos a ver: temos espaos, temos gente, temos uma necessidade incgnita e ingente. H
aqui uma equao lgica que est
por fazer, Sr. Ministro
Num exerccio de pura imaginao (talvez at de wishfull
thinking), idealizo para Setembro de 2016 um regresso s aulas
bem diferente: D. Lusa, a minha sogra, a voltar, receosa mas
radiante, escola da aldeia (h
anos fechada) para completar a
4. classe que h mais de meio
sculo ficou por fazer. Primeira
lio: na nova cartilha, Lusa
leu, leda e leve, o verso vero do
Ivo.
Segunda lio: A gente no
l mas sabe muito da vida:
conhece as mars, os frutos e as
sementeiras; os ofcios, o suo e
os animais; o dialecto da terra. E
tambm sabe de boca em boca
passar o saber / com os provrbios que ficam na gria. Ora,
todo este saber, ou o de manejar
agulhas, mquinas e bandejas;
vides, tijolos ou ovelhas, material escolar necessrio e suficiente para, a partir desses contextos
pessoais, co-construir novas cartilhas, soletrar outras lies e gerar aprendizagens diferentes na
educao de adultos.
Terceira lio: viagem vocabular e pessoal pela Calada de
Carriche, de Antnio Gedeo:
Lusa, sobe / sobe que sobe /
sobe a calada. D. Lusa no
desgraada pode subir outra
calada: a da educao ao longo
da vida.
Penltima lio: Aprender at
morrer!

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