Violin EEPP

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.
PROGRAMACIN DIDCTICA
VIOLN
ENSEANZA PROFESIONAL
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA

MANUEL CARRA
AVDA. JACINTO BENAVENTE, 11-13
29014-MLAGA
NDICE
METODOLOGA
PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
QUINTO CURSO
SEXTO CURSO
3
8
12
16
20
24
28

METODOLOGA- ENSEANZAS PROFESIONALES
La metodologa se basa sobre todo en el aprendizaje por descubrimiento en situaciones
comunicativas que fomenten la creatividad y autonoma de los alumn@s. El aprendizaje es
un proceso personal de cada alumno que el profesor no puede imponer ni sustituir, solo
estimular y facilitar de acuerdo al inters del aprendiz.
Los principios metodolgicos siguientes son las directrices a seguir en el desempeo de la
labor pedaggica de los profesores/as.
Lejos del modelo del viejo maestro del librillo, vamos considerar la metodologa didctica
como una dimensin educativa a contemplar dentro de la propia programacin didctica y
como tal, debe ser coherente con todos los niveles de concrecin del currculo.
La autoridad educativa ofrece unas directrices generales encaminadas a la mejor prestacin
del servicio docente, pero stas deben concentrarse posteriormente, a las preferencias
pedaggicas de cada profesor/a partiendo de las particularidades de cada alumn@.
No puede hablarse por tanto de el mtodo por excelencia, ya que el trabajo
individualizado de la clase de instrumento supone la continua adaptacin de la metodologa,
teniendo en cuenta tambin los resultados de la evaluacin de todo el proceso, que nos dar
informacin acerca de la idoneidad o no de las metodologas seguidas.
Sin embargo, s es posible establecer unos principios metodolgicos generales, derivados de
los principios psicopedaggicos del alumn@ y que servirn de gua para nuestra prctica
docente
Principios metodolgicos de la Programacin .
A continuacin expondremos brevemente los principios metodolgicos ms relevantes a
partir de los cuales desarrollaremos la actividad docente.
En el momento de aplicar estas lneas metodolgicas, tendremos en cuenta tambin los
criterios de atencin a la diversidad, ya que cada alumn@, segn su nivel previo,
caractersticas fsicas, condiciones de trabajo, etc., va a necesitar una orientacin adecuada.
Por otra parte estos criterios metodolgicos sern necesariamente de carcter general.
Partir de los conocimientos previos.
La enseanza partir de los conocimientos previos y se basar en el desarrollo evolutivo,
segn la etapa de maduracin mental en la que se encuentren. De eso depende el que no
existan disfunciones en los procesos de enseanza- aprendizaje.
No es el profesor/a, con su propia metodologa, sino el alumn@ el que se sita en el centro
del programa educativo. Es en funcin de sus necesidades y capacidades que se organiza
todo el proceso de enseanza- aprendizaje.
El modelo de la tabula rasa aristotlico, segn el cual el alumn@ carece de conocimientos y
experiencias previos y que es misin del profesor/a el inculcrselos, ha dado paso a los
sistemas basados en el aprendizaje significativo y progresivo.

Este es el aprendizaje que asegura que los conocimientos adquiridos podrn ser utilizados
en el futuro. Cada nuevo conocimiento musical o habilidad tcnica conecta con el bagaje
anterior del alumn@.
Adems, el proceso de enseanza- aprendizaje ha de garantizar tambin la funcionalidad de
los aprendizajes (aprendizaje funcional), entendiendo que los contenidos asimilados
debern servir para llevar a cabo otros aprendizajes, poniendo de manifiesto la comprensin
y dominio de lo aprendido.
Favorecer la motivacin del alumno.
El refuerzo de la motivacin se considera fundamental para obtener el mximo nivel de
implicacin del alumn@ en su aprendizaje.
La motivacin es capaz de explicar hacia donde dirigimos nuestras acciones y la energa
con la que nos empleamos en la realizacin de una actividad. Desear hacer algo hace
posible su aprendizaje.
Al mismo tiempo, si logramos que el aprendizaje resulte placentero, tambin redundar en
la eficacia de este aprendizaje.
Aunque muchos de los factores que afectan al grado de motivacin de los alumn@s son
ajenos a nuestra capacidad de influencia, existen muchos sobre los que s podemos
intervenir, como:
a) Establecer metas que se correspondan con las capacidades reales del alumn@ aunque con
suficiente grado de novedad y dificultad como para estimular su curiosidad.
b) Las explicaciones transmitirn con claridad lo que queremos obtener. Hay que descartar
el uso de tpicos vacos, ya que el alumno debe entender lo que esperamos que realice.
c) Estimular el reto de la auto superacin, orientando la motivacin hacia factores internos
(orientada al logro de un fin musical) antes que externos (premios, prestigio, xito, etc,)
d) Desarrollar el placer de la propia escucha durante la interpretacin del instrumento.
e) Ofrecer frecuentemente informacin acerca de lo que el alumn@ realiza utilizando
refuerzos positivos y negativos en funcin de cada situacin.
f) Interpretar delante del alumn@, ofreciendo ejemplos y modelos de lo que se pretende
obtener.
g) Ayudar al alumn@ a desarrollar imgenes estticas que le guen en la interpretacin.
h) Fomentar la participacin en las clases colectivas.
i) Desarrollar actitudes positivas ante la actuacin en pblico.
Estimular la creatividad.
Una actitud creativa trata de encontrar soluciones concretas y eficaces a cada situacin sin
tener que acudir necesariamente a frmulas recibidas y memorizadas. Como punto de
partida hemos de evitar cualquier tipo de dogmatismo en las explicaciones y en particular
en la interpretacin, las respuestas no son nicas y a menudo la opcin menos convencional
o lgica es la que mejor resultado da.
Es cierto que hay alumn@s ms predispuestos que otros para la creatividad, aunque en
nuestra labor pedaggica tambin podemos provocar situaciones y seguir estrategias que la
estimulen. Es necesario utilizar la imaginacin, interiorizando el fenmeno sonoro y
conectndolo con otras experiencias de tipo multisensorial.

Un medio eficaz es pedir a los alumn@s que generen y discutan metforas, intentando
trasladarlas a la interpretacin. Tambin interrogar al alumn@ acerca de cmo cree l que
afecta este pensamiento creativo sobre su propia interpretacin.
Desarrollo del odo musical a travs de la interpretacin.
En la interpretacin no es posible separar los procedimientos tcnicos de las intenciones
expresivas.
La atencin diferenciada a estos problemas solo puede entenderse si se hace con fines de
anlisis o por la necesidad de un entrenamiento especfico de alguno de sus aspectos. No
obstante es necesario integrar ambos extremos, transformando las acciones mecnicas en
movimientos significativos, en relacin al fin musical que se pretende conseguir.
De este modo conseguiremos unificar intenciones y procedimientos en una unidad de
accin que pueda ser asumida como propia por el alumn@.
Estimular la actitud analtica para la comprensin global de la obra musical.
La capacidad cognitiva del alumn@ de Enseanzas Profesional le permite el
reconocimiento y anlisis por separado de cada uno de los elementos bsicos del fenmeno
musical: sonido, ritmo, armona ( a partir de 4) etc. Desde este momento es necesario
orientar el estudio desde una actitud analtica, tratando de relacionar la partitura con el
fenmeno musical que encierra, de acuerdo a la poca en la que fue escrita.
Estrategias metodolgicas.
En el diseo de las estrategias didcticas no es posible encontrar un modelo universal
aplicable a todos los profesores/as y a todas las realidades educativas.
El planteamiento de orientaciones metodolgicas debe hacerse teniendo en cuenta su
flexibilidad a la hora de llevarlos a la prctica. En realidad todas ellas son compatibles entre
s, y su aplicacin depender de las caractersticas especiales de los distintos contenidos a
tratar, de las particularidades de cada alumno/a y de que sean llevadas a cabo en las clases
individuales o de grupo.
En funcin del grado de intervencin del profesor/a, su grado de influencia y su valoracin
sobre la enseanza en si misma vamos a distinguir entre diversos mtodos:
-Mtodos segn su grado de intervencin:
a) Mtodo DIDCTICO, mediante la exposicin de conceptos y prctica por parte del
profesor/a. El grado de participacin del alumno es esencialmente receptivo, por lo que las
explicaciones deben adaptarse al nivel de evolucin intelectual del alumnado. No es
conveniente ofrecer ms informacin de la que se considere necesaria para la comprensin
de los contenidos expuestos. Al mismo tiempo se intentar que las explicaciones
contribuyan a mantener la atencin y a provocar en l la motivacin necesaria para una
ptima asimilacin.
b) Mtodo HEURSTICO, que se concreta en la realizacin con el instrumento de ejercicios
tcnicos propuestos por el profesor/a y la exploracin de soluciones desde el planteamiento
de problemas concretos. Lo que se busca de este modo es que el alumn@ asimile en la
prctica los contenidos tericos que est aprendiendo, al mismo tiempo que va

desarrollando su iniciativa, con la aportacin de soluciones creativas.
c) Mtodo DIALCTICO, o intercambio dialogado de criterios y opiniones en el grupo.
Estas conversaciones deben ser guiadas por el profesor/a, por ejemplo, realizando preguntas
adecuadas. Estas tcnicas pueden ser consecuencia tanto de las explicaciones y
demostraciones prcticas, como de la propia intervencin o la de los compaeros, de la
puesta en comn de los resultados de actividades analticas y comparativas de diferentes
modelos o ejemplos, debates a partir del visionado y audicin de materiales audiovisuales.
Lo que se pretende es que el alumno/a tome conciencia de lo que ha aprendido, plantee
preguntas o comentarios coherentes, revise sus propias ideas y preste atencin a las
opiniones de los dems. En este sentido el profesor/a debe contribuir a crear un clima
dialogante y de comprensin mutua en el aula, tanto en el interior del grupo como de su
propia relacin con los alumnos, haciendo prevalecer una actitud creativa y un talante
participativo.
-Mtodo segn su grado de influencia:
a) El mtodo IMPOSITIVO, como manifestacin de autoridad del profesor/a, es un modelo
antiguo que slo puede tener sentido en momentos muy puntuales.
b) Mtodo PROPOSITIVO, que es aquel por el que el profesor/a no impone sino que
propone, razonando las causas y mostrando las diferencias entre distintas opciones.
c) En el mtodo EXPOSITIVO, el profesor/a expone ideas y conceptos necesarios y que por
tanto no necesitan de la aceptacin de los alumn@s, sino sencillamente de su comprensin.
-Actividades de apredizaje.
La actividad de las clases de violn puede ser desglosada en:
a) Realizacin al violn por el alumno de las tareas asignadas: ejecucin de
ejercicios tcnicos e interpretacin de estudios y obras.
b) Explicaciones y ejemplificaciones a cargo del profesor, que estarn orientadas
de una parte a ofrecer los contenidos tericos de relevancia en funcin de las actividades
realizadas dentro de cada U. D. De otra parte, el profesor deber corregir la ejecucin,
tanto en funcin de los aspectos de tipo tcnico, como interpretativo-expresivo e
interdisciplinar, mediante las consignas adecuadas.
c) Otras actividades de tipo complementario, como la lectura a primera vista o la
improvisacin, u otras de tipo interdisciplinar, como lectura de textos, recogida de
informacin, audicin de grabaciones, etc.
d) Planificacin del trabajo del alumno en casa. El profesor deber orientar al
alumno para el estudio que deber realizar durante la semana. Es conveniente que este
estudio comience de forma guiada durante la clase, aclarando situaciones nuevas,
proponiendo digitaciones y soluciones tcnicas e interpretativas, etc. En funcin de las
caractersticas de las obras, de las actividades previstas y de las peculiaridades del
alumn@, tambin se darn las instrucciones oportunas en relacin a la secuencia de trabajo
ms conveniente, la necesidad de realizar ejercicios preparatorios (como lectura a primera
vista, escalas, etc.), el trabajo de la memoria, etc. Programacin Didctica de violn.
Enseanzas Profesionales.

El trabajo de la obra debe ser abordado desde una perspectiva mltiple:
Anlisis tcnico: Por un lado la solucin de problemas de tipo funcional, bien sean
derivados de la postura, como del movimiento y de la adquisicin de las habilidades
tcnicas (digitacin, utilizacin del peso del brazo, extensiones, cruces, saltos, etc.). Por
otro el desarrollo de condiciones fsicas concretas (como la gradacin de tensiones, la
precisin, la fuerza o la velocidad) y mentales (como la discriminacin de las cualidades
sonoras, la concentracin o la memoria).
Anlisis textual: tanto de tipo formal, armnico, rtmico, meldico y de calidad de
la emisin sonora, como de indicaciones complementarias y su distinta interpretacin a
lo largo de la historia (ornamentacin, tempo, dinmica, etc.).
Anlisis interpretativo: convenciones de estilo de las distintas pocas y mrgenes
de variabilidad, anlisis del lenguaje de cada compositor y expresividad, entendida sta
como recreacin de la intencionalidad musical, el desarrollo de imgenes estticas, la
definicin del propio criterio interpretativo o el incremento de la capacidad comunicativa.
Junto a las actividades propuestas por el profesor/a, es conveniente provocar que
stas tambin surjan de la propia iniciativa del alumn@. En todo caso se tratar siempre
de escoger aquellas tareas que planteen dificultades a su medida, al mismo tiempo que
respondan siempre a criterios creativos y motivadores.

PROGRAMACIN DOCENTE POR CURSOS
PRIMER CURSO
I-OBJETIVOS:
Afianzar y desarrollar los objetivos del grado elemental.
Familiarizarse con el nuevo enfoque de la enseanza profesional, destinada hacia la
profesionalidad del instrumento.
Desarrollar y perfeccionar los cambios de posicin.
Ser capaces de tocar con un nivel adecuado las escalas, estudios y obras sealadas
para este curso.
Conseguir realizar los golpes de arcos necesarios para tocar los estudios y obras de
este curso.
Desarrollar progresivamente el uso del vibrato.
Familiarizarse con la interpretacin barroca: golpes de arco, articulacin, etc.
Desarrollar la memoria, para facilitar la concentracin y globalizar el contenido
sonoro de la pieza con una mejor audicin comprensiva.
Participar en audiciones con un temperamento adecuado y control sobre s mismo.
II-CONTENIDOS:
Estudio de escalas en tres octavas de las siguientes maneras:
- Nota por arco
- Tres en un arco
- Seis en un arco
Desarrollo del Detach en las diferentes partes del arco: todo el arco, mitad superior,
mitad inferior, punta, centro y taln.
Velocidad de la mano izquierda.
Estudio de los siguientes golpes de arco a la cuerda: Martel y Staccato.
Inicio de los golpes de arco fuera de la cuerda: Spiccato.
Estudio de las dobles cuerdas.
Desarrollo de la velocidad y distribucin del arco.
Estudio del Bariolage.
Familiarizar al alumno con los distintos estilos abordados durante este ciclo.
III-CRITERIOS DE EVALUACIN
Tocar con una correcta posicin corporal, colocacin de ambos brazos y
flexibilidad de los mismos.
Tocar las escalas prestando atencin no solo a la afinacin sino tambin a la calidad
de sonido
Dominar los estudios en su totalidad.
Ser capaz de mantener un pulso uniforme en los estudios.
Estudiar los estudios de detach en las diferentes partes del arco.
Asimilar la correcta acentuacin del martel y staccato, cuidando la calidad de
sonido una vez realizado el acento.
Demostrar el dominio de la velocidad del arco en los estudios de ligaduras, de
manera que no sobre ni falte arco.
Interpretar la obra y concierto respetando las dinmicas, fraseo y estilo.
Desarrollar el vibrato y aplicarlo en la interpretacin de estudios obras y concierto.
Desarrollar la memoria. El alumn@ debe tocar al menos un estudio, obra o primer
tiempo de concierto de memoria a lo largo del curso
IV-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)
MEDIOS
E REGISTROS
INSTRUMENTOS
A.-Trabajo diario en el Diario de clase como
registro de informacin
aula
sobre la evolucin del
alumno
B.-Examen de estudios y Registro de exmenes
repertorio
Registro de conciertos
C.-Audicin en pblico
Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

realizar una audicin en pblico al menos una vez durante el curso
Criterios de calificacin
PARTE TCNICA:
-Control del ritmo y medida de las figuras
-Dificultad del repertorio
-Afinacin
-Claridad de digitacin
-Control de las articulaciones y golpes de arco
PARTE INTERPRETATIVA:
-Constancia y calidad de sonido
-Respeto de los aires y movimientos

-Capacidad de dinmicas
-Ensamble con el acompaamiento
b) Recursos didcticos
Tcnica y repertorio:
MTODOS:
Escalas de C.Flesch
42 estudios de Kreutzer
Estudios de E.Polo de dobles cuerdas
Antologa de estudios para violn A. ARIAS.
O. SEVCICK op.8.
SCHRADIECK volumen I.
CONCIERTOS Y OBRAS:
CONCIERTOS
-
Concertino en Fa mayor, op.7 de Huber.

Concierto en si menor, op.35 de O.Rieding
Concertino en la menor, op.21 de
Concertino en sol mayor, op.24 " "
Concierto n2 en sol menor.op. 12 de P.Seitz.
Concierto n 3 en sol, op.13
Concierto op. 1

Concierto n 1 en re, op.7

Concierto n 2 de W. Krotkiewski
Concierto n 3 "
"
Concierto en Mi menor de P.Nardini,
(Otro concierto de nivel similar o superior)
OBRAS
-
Allegro de H.Fiocco.
Grave
Tempo di Minueto
Tres preludios de E. Granados.
Asturiana de Falla-Kochanski
Berceuse de I.Albniz (trascrip.)
Canco i dansa no r de F.Mompou (Arreglo Turull)
10

-
Melodie de M. Moszkowski
Berceuse de L. Schytte
Serenata italiana de Poznanski
Salut damour de E. Elgar
Dos de Campagnoli.
(Otras piezas de nivel similar o superior)
Niveles mnimos:
2 TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
ESTUDIOS
DOBLES
CUERDAS
A.ARIAS
N 19 (legato 8
notas) y n14
1 ESCALA
DE CARL
KREUTZER.
N23
FLESCH
(N5)
N11 (2 pos)
N29
CONCIERTOS
OBRAS
EXPOSI--------------CIN
PRIMER
MOV. DEL
CONCIERTO
ELEGIDO
E.POLO
H. SITT
A.ARIAS
A.ARIAS
N24
N26
3 TRIMESTRE
ESCALAS
1 ESCALA
DE CARL
FLESCH
(N5)
1 ESCALA
DE CARL
FLESCH
(N5)
PRIMER
TIEMPO
COMPLETO.
--------------
---------------
OBRA
ELEGIDA
O SONATA
DE
HAENDEL
VIVALDI
11

SEGUNDO CURSO
I-OBJETIVOS:
Afianzar y desarrollar los objetivos del curso anterior.
Desarrollar y perfeccionar los cambios de posicin.
para este curso.
Conseguir realizar los golpes de arcos necesarios para tocar los estudios y obras de
este curso.
Desarrollar progresivamente el uso del vibrato.
Familiarizarse con la interpretacin barroca: golpes de arco, articulacin, etc.
II-CONTENIDOS:
- Nota por arco
- Tres en un arco
- Seis en un arco
Desarrollo del Detach en las diferentes partes del arco: todo el arco, mitad superior,
Estudio de los siguientes golpes de arco a la cuerda: Martel y Staccato.
Inicio de los golpes de arco fuera de la cuerda: Spiccato.
Desarrollo de la velocidad y distribucin del arco.
Familiarizar al alumno con los distintos estilos abordados durante este ciclo.
Los criterios de evaluacin del 1 curso se seguirn aplicando en toda la enseanza
profesional. Son capacidades que el alumn@ asimila, desarrolla y madura a lo largo de esta
enseanza, por lo que todo se ir exigiendo con mayor grado de perfeccin.
12
Dominar las escalas: cambios de posicin, calidad de sonido, cambios de cuerda,

velocidad de arco, cambios de arcada (arco arriba-arco abajo).
Tocar los estudios completos demostrando seguridad. Realizar las dinmicas.
Demostrar soltura en los estudios de velocidad de la mano izquierda.
Controlar, en los estudios de dobles cuerdas, la presin del arco y posicin del
mismo entre ambas cuerdas.
Estudiar el spiccato, controlando que no sea demasiado percusivo o descontrolado,
de manera que se escuchen las notas con claridad.
Dominar el martel y staccato de forma que la acentuacin no perjudique la calidad
de sonido.
En los conciertos y obras el alumn@ debe demostrar que ha asimilado el estilo
interpretativo de acuerdo con la poca correspondiente.
Tocar con vibrato.
Desarrollar la memoria. El alumn@ debe tocar al menos un estudio, obra o concierto
de memoria, a lo largo del curso.
MEDIOS
E REGISTROS
INSTRUMENTOS
aula
alumno
repertorio

PARTE TCNICA:
-Afinacin
13

MTODOS:
Escalas de C.Flesch
Antologa de estudios para violn A. ARIAS.
O. SEVCICK op.8.
SCHRADIECK volumen I.
CONCIERTOS
Concierto en La mayor (D.96) de G. Tartini

Concierto en Fa mayor (D.67) " "
Concierto en S menor (D.125) " " "
Concierto n 1 en la menor de J.B.Accolay.
Concertino en Re mayor, op.5 O. Rieding
Concierto en La menor de J. S. Bach.
Concierto en Mi mayor de J. S.Bach.
Concierto para dos violines de J. S.Bach.
Concierto "La Primavera" de A. Vivaldi
Concierto "El Verano"
Concierto "El Otoo"
Concierto "El Invierno"

(Solo primer movimiento de uno de ellos)
OBRAS
Liebesleid de Kreisler.
Playera de Granados
14

Barcarolle de H. A. Cesek
Cradle Song de J. Brahms
Allegro scherzoso de Csar Cui
Romance sans paroles de G. Faur
Cabaletta de Th. Lack
Entracte gavotte de E. Guillet
(Otras sonatas de nivel similar o superior)
Niveles mnimos:
ESTUDIOS
1 TRIMESTRE
KREUTZER.
N8
N11
3 TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
KREUTZER.
N10
MEERTS
Saltillo
ESCALAS
DOBLES
CUERDAS
1 ESCALA
DE CARL
FLESCH
CONCIERTOS
OBRAS
EXPOSICIN
--------------PRIMER
MOV. DEL
CONCIERTO
ELEGIDO
PRIMER
TIEMPO
COMPLETO.
1 ESCALA
---------------
C. BOHM
M. perpetuo
Saltillo
KAYSER
N18(saltillo)
KREUTZER.
N6
N9
1 ESCALA
H.SITT
O
POLO
--------------
OBRA
ELEGIDA
O SONATA
BARROCA.
15

TERCER CURSO
I-OBJETIVOS:
Perfeccionar los cambios de posicin.
para este curso.
Conseguir realizar los golpes de arco necesarios para tocar los estudios y obras de
este nivel.
Perfeccionar el vibrato.
Familiarizarse con el estilo clsico, desarrollando especialmente un sonido limpio y
claro. Como novedad se incluyen por vez primera piezas para violn solo.
II-CONTENIDOS:
- Nota por arco
- Tres en un arco
- Seis en un arco
- Escala ascendente con arco completo y viceversa
Dominio del Detach en las diferentes partes del arco: todo el arco, mitad superior,
Estudio de los golpes de arco fuera de la cuerda: Spiccato y Saltillo.
Dominio de la velocidad y distribucin del arco.
Familiarizar al alumno con los distintos estilos abordados durante este curso.
Los criterios de evaluacin de los cursos anteriores se seguirn aplicando a lo largo de este
curso. Son capacidades que el alumn@ asimila, desarrolla y madura durante la Enseanza
Profesional, por lo que todo se ir exigiendo con mayor grado de perfeccin.
16
Dominar las escalas: cambios de posicin, calidad de sonido, cambios de cuerda,

velocidad de arco, cambios de arcada (arco arriba-arco abajo) y velocidad de dedos
de la mano izquierda.
Tocar los estudios completos.
En los estudios de ligadura, hacer una buena distribucin de las notas en cada arcada
cuidando los cambios de cuerda, arco y posicin, evitando acentuaciones no
escritas.
Demostrar el progreso en los golpes de arco fuera de la cuerda: martel, staccato y
spiccato.
Asimilar el saltillo como golpe de arco fuera de la cuerda que necesita una gran
coordinacin de ambas manos.
Dominar el vibrato de mano y brazo como recurso expresivo y aplicarlo en estudios
y obras.
Demostrar la capacidad expresiva y el conocimiento del estilo interpretativo de obra
y concierto.
Progreso en las capacidades adquiridas en cursos anteriores.
MEDIOS
E REGISTROS
INSTRUMENTOS
aula
alumno
repertorio

PARTE TCNICA:
-Afinacin
17

MTODOS:
Escalas de C.Flesch
24 caprichos de Rode.
CONCIERTOS
Concierto n 20 en Re mayor de G. Votti

Concierto n 23 en Sol mayor de Viotti
Concierto n 2 en Sol mayor de J. Haydn
Concierto n 7 en Sol mayor de Ch. de Beriot.
Concierto n 9 en La menor de
Concierto n 19 de R. Kreutzer.
Concierto n6 en Si b. Mayor de P. Rode.
(Solo primer movimiento de uno de ellos)
OBRAS
Sarabande et tambourin de J.M.Leclair

Adis a la Alhambra de J. de Monasterio.
Playera op.23 de Pablo de Sarasate.
Preludio-Allegro de Kreisler al estilo Pugnan.
Kyawlak de H.Wieniawski.
Romanza para violn y piano de E. Granados.
18

Danza m...(trascrip.) de E. Granados.
Seis sonetos de E.Todr -un soneto-.
Sonatas para v/p de F.ManaIt -un mov.
Equisse de A. Arensky
Russia de M. Moszkowsky
Allegretto de E. Grieg
Humoresque de P. Tschaikowsky
Meditacin de Thas de Massenet
Niveles mnimos:
3
TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
ESTUDIOS
KREUTZER
N4
N12
N2 (spicato)
ESCALAS
DOBLES
CUERDAS
1 ESCALA
DE CARL
FLESCH
OBRAS
EXPOSICIN
--------------PRIMER
MOV. DEL
CONCIERTO
ELEGIDO
E. POLO
O. SEVCIK
KREUTZER
N14
N17
PRIMER
TIEMPO
COMPLETO.
1 ESCALA
KREUTZER
N24
N26
CONCIERTOS
E. POLO
O. SEVCIK
---------------
OBRA
ELEGIDA.
1 ESCALA
--------------
19

CUARTO CURSO
I-OBJETIVOS:
Perfeccionar los cambios de posicin.
para este curso.
Conseguir realizar los golpes de arco necesarios para tocar los estudios y obras de
este nivel.
Perfeccionar el vibrato.
Familiarizarse con el estilo clsico, desarrollando especialmente un sonido limpio y
claro.
Trabajar piezas para violn solo.
II-CONTENIDOS:
- Nota por arco
- Tres en un arco
- Seis en un arco
- Escala ascendente con arco completo y viceversa
Dominio del Detach en las diferentes partes del arco: todo el arco, mitad superior,
Estudio de los golpes de arco fuera de la cuerda: Spiccato y Saltillo.
Dominio de la velocidad y distribucin del arco.
Familiarizar al alumno con los distintos estilos abordados durante este curso.
flexibilidad de los mismos
20
Demostrar progreso en la ejecucin de las escalas: cambios de posicin, calidad de

sonido, cambios de cuerda, velocidad de arco, cambios de arcada (arco arriba-arco
abajo) y velocidad de dedos de la mano izquierda.
Dominar los estudios, de manera que el alumn@ sea capaz de unir tcnica y
expresividad: fraseo y dinmica.
En los estudios de Rode, realizar las indicaciones de velocidad: rit. y accel, as como
acentos, fp.,sf , matices, y demostrar capacidad expresiva.
Dominar los estudios, obra y primer tiempo en su totalidad as como la velocidad de
ejecucin.
Demostrar progreso en la calidad de sonido.
Especialmente en los conciertos clsicos, el alumn@ debe tocar con un sonido
limpio y claro. Tambin aplicar los golpes de arco fuera de la cuerda demostrando
conocimiento del estilo clsico.
Demostrar dominio del arco en la emisin de los acordes.
Dominar el vibrato y aplicarlo en la interpretacin.
MEDIOS
E REGISTROS
INSTRUMENTOS
aula
alumno
repertorio

PARTE TCNICA:
Control del ritmo y medida de las figuras
Dificultad del repertorio
Afinacin
21
Claridad de digitacin
Control de las articulaciones y golpes de arco
Constancia y calidad de sonido
Respeto de los aires y movimientos
Capacidad de dinmicas
Ensamble con el acompaamiento
MTODOS:
Escalas de C.Flesch
CONCIERTOS
Concierto n 1 en Do mayor de J. Haydn

Concierto n 22 en La menor de G. Viotti.
Concierto n6 en Si b. Mayor de P. Rode
Concierto n 7 en La menor.op.o de P.Rode
Concierto n 8 en Mi menor, op. 13 de P.Rode
Conc. n 4 en Re menor op. 31 de H.Vieuxtemps
(slo primer movimiento de uno de ellos)
OBRAS
Fantasas para violn solo de Telemann.
(Una completa).
Danza Hngara de F. Dadla
Romanza en Fa de L. van Beethoven
Romanza en Sol de L. van Beethoven
Cancin Polaca op.12 de H.Wieniawski
Recuerdos de Andaluca de E.Ocn
Homenaje a Navarra de J.Turina
Variaciones Clsicas de J.Turina
22

Suite popular espaola de Falla-Kochanski
Dos esbozos de J.Rodrigo
Vals lento de R. Rodrigo
Zortzico de Manuel Quiroga
Niveles mnimos:
2 TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
ESTUDIOS
ESCALAS
KREUTZER
N29 (ligaduras de 1 ESCALA
DE CARL
8 notas)
FLESCH
N30
KREUTZER
N36
RODE
N2
1 ESCALA
DOBLES
CUERDAS
CONCIERTOS
EXPOSICIN
PRIMER
MOV. DEL
CONCIERTO
ELEGIDO
PRIMER
TIEMPO
COMPLETO.
OBRAS
UNA
FANTASIA
DE TELEMANN
COMPLETA
CONCIERTO.
3
TRIMESTRE
RODE
N1
N3
D.BERIOT
saltillo
OBRA
ELEGIDA.
1 ESCALA
--------------
23

QUINTO CURSO
I-OBJETIVOS:
para este curso.
Conseguir realizar los golpes de arco necesarios para tocar las obras y estudios de
este nivel.
Familiarizarse con el estilo romntico, nacionalista, siglo XX, etc.
Analizar la estructura de cada una de las obras.
II-CONTENIDOS:
Estudio de escalas y arpegios en tres y cuatro octavas.

Dominio de todos los golpes de arco.
Perfeccionamiento de la velocidad y distribucin del arco.
Dominio del Bariolage.
Estudio de los acordes.
Estudio del sonido en las Sonatas y Partitas de Bach.
Conocimiento de todos los distintos estilos abordados en la enseanza profesional.
Inicio de la tcnica y repertorio virtuosstico.
Tocar con una posicin corporal correcta, buena colocacin y movimiento de ambos
brazos evitando tensiones que puedan afectar a la calidad de sonido en la
interpretacin de las obras.
En los estudios de dobles cuerdas: controlar la presin del arco y posicin del
mismo entre ambas cuerdas realizando las dinmicas escritas.
24

Dominar los golpes de arco fuera de la cuerda y saber aplicarlo en la interpretacin
de obras y concierto.
Tocar de memoria al menos un estudio, obra o concierto.
Tocar los estudios, obra y primer tiempo de concierto completos.
El alumn@ debe interpretar el primer movimiento de un concierto de Mozart,
demostrando conocimiento del periodo clsico.
MEDIOS
E REGISTROS
INSTRUMENTOS
aula
alumno
repertorio

PARTE TCNICA:
Afinacin
25

MTODOS:
Escalas de C.Flesch
24 caprichos de Dont, op. 35
24 caprichos de Paganini.
CONCIERTOS
Concierto n 2 en Re mayor de W.A.Mozart
Concierto n 3 en Sol mayor de W.A.Mozart
Concierto n 4 en Re mayor
Concierto n 5 en La mayor
Concierto en Do M. de Haydn
Concierto en Do m. de Kabalevsky
Concierto en Sol m. de M.Bruch
(slo primer movimiento de uno de ellos)
OBRAS
Escena de Ballet op. 100 de Ch.de Beriot.

Romanza en Fa de L. Van Beethoven.
Romanza en Sol " " " "
Lgende de H. Wieniawsky, op. 17.
La oracin del Torero de Turina-Heifetz.
Dos bocetos de J. Guridi.
Chacona de T. Vitali.
"La abeja" op. 13 no 9, de Schubert
Waltzes de J. Brahms
26
3
TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
Niveles mnimos:
ESTUDIOS
ESCALAS
DOBLES
CUERDAS
CONCIERTOS
OBRAS
RODE
N17
N24
1 escala.
Exposicin
del primer
movimiento
del
concierto.
RODE
N5
1 escala.
Primer
movimiento
del
concierto.
KREUTZER
N37
RODE
N21
1 escala.
Una obra a
elegir de las
propuestas
en
el
programa.
27

SEXTO CURSO
I-OBJETIVOS:
para este curso.
Conseguir realizar los golpes de arco necesarios para tocar las obras y estudios de
este nivel.
Familiarizarse con el estilo romntico, nacionalista, siglo XX, etc.
Analizar la estructura de cada una de las obras.
II-CONTENIDOS:
Estudio de escalas y arpegios en tres y cuatro octavas.

Dominio de todos los golpes de arco.
Perfeccionamiento de la velocidad y distribucin del arco.
Dominio del Bariolage.
Estudio de los acordes.
Estudio del sonido en las Sonatas y Partitas de Bach.
Conocimiento de todos los distintos estilos abordados en la enseanza profesional.
Inicio de la tcnica y repertorio virtuosstico.
Tocar con una posicin corporal correcta, buena colocacin y movimiento de ambos
brazos evitando tensiones que puedan afectar a la calidad de sonido en la
interpretacin de las obras.
En los estudios de dobles cuerdas: controlar la presin del arco y posicin del
mismo entre ambas cuerdas realizando las dinmicas escritas.
28

Dominar los golpes de arco fuera de la cuerda y saber aplicarlo en la interpretacin
de obras y concierto.
Tocar de memoria al menos un estudio, obra o concierto.
Tocar los estudios, obra y primer tiempo de concierto completos.
El alumn@ debe interpretar el primer movimiento de un concierto de Mozart,
demostrando conocimiento del periodo clsico.
MEDIOS
E REGISTROS
INSTRUMENTOS
aula
alumno
repertorio

PARTE TCNICA:
Afinacin
29

MTODOS:
Escalas de C.Flesch
24 caprichos de Dont, op. 35
24 caprichos de Paganini.
CONCIERTOS
Conc. en Mi menor, op.64 de F.Mendelssohn

Concierto n 1 en Sol menor op.26 de M.Bruch
Conc. n 3 en Si menor, op.61 de C.Saint-Sans.
Sinfona Espaola op. 21 de E. Lalo.
Concierto para violn de J. de Monasterio.
Concierto n5 de Mozart
Concierto de Kachaturiam
(Solo primer o tercer movimiento de uno de ellos)
OBRAS
Est. para violn y piano op.A-8 no 2 de J. Manen.

El Poema de una Sanluquea de J.Turina.
Malaguea de P. de Sarasate.
Romanza Andaluza
Zapateado
Habanera

Jota Navarra

Introd. y tarantela

Aires Bohemios

Danza n2

Moto perpetuo de Novcek.
Moto perpetuo de N.Paganini.
Polonesa Brillante de H.Wieniawsky.
Danza de la vida breve de M. de Falla.
Danzas Rumanas de Bla Bartok.
(otras piezas de nivel similar o superior).
30

Niveles mnimos:
Recital con piano en el saln de actos del Conservatorio Profesional de Msica Manuel
Carra de las siguientes obras, seleccionadas de entre las propuestas en la programacin:
Dos movimientos, lento y rpido, de las sonatas y partitas, J.S. BACH.

Un capricho de PAGANINI, RODE, DONT (1 TRIMESTRE)
Primer o tercer movimiento del concierto elegido.
Una obra espaola.
31

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PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA

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PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Concertino en Fa mayor, op.7 de Huber.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Dominar las escalas: cambios de posicin, calidad de sonido, cambios de cuerda,

a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Concierto en La mayor (D.96) de G. Tartini

Concierto "El Otoo"

Concierto "El Invierno"

(Otro concierto de nivel similar o superior)

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Dominar las escalas: cambios de posicin, calidad de sonido, cambios de cuerda,

a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Concierto n 20 en Re mayor de G. Votti

Sarabande et tambourin de J.M.Leclair

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Demostrar progreso en la ejecucin de las escalas: cambios de posicin, calidad de

a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Concierto n 1 en Do mayor de J. Haydn

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Estudio de escalas y arpegios en tres y cuatro octavas.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Escena de Ballet op. 100 de Ch.de Beriot.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Estudio de escalas y arpegios en tres y cuatro octavas.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

a) Procedimiento Ordinario (Instrumentos, Registros, Criterios de calificacin)

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre. El alumn@ debe

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Conc. en Mi menor, op.64 de F.Mendelssohn

Est. para violn y piano op.A-8 no 2 de J. Manen.

PROGRAMACIN VIOLN. ENSEANZA PROFESIONAL.

Dos movimientos, lento y rpido, de las sonatas y partitas, J.S. BACH.

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