ave ee S20r NIVEL LECTOR 0, a partir de 5 afios Las letras hablan.. Mi mamé es preciosa ... Dela AalaZ con o cuento’ Detras de una pelota-.. NIVEL LECTOR 1, a partir de 6 afios El viaje de Viento Pequefio .. Pericopin .. Ratén en la selva tropical ‘Nariz de serpiente Qué més quisiera! Pepin y el abuelo... El arbol de la esquina. Rigoberto y los lobos... NIVEL LECTOR 2; 2 partir de 8 afios Los cuentos del abvelo Florian.. ERinoceronte? zqué riconceronte?. Miguel y la cabra traidora. Alibard. La ronda de las estaciones: ‘Cuademos de besos .. En as nubes. El vencejo que quiso tocar el suelo.. Tortuga numero cien.. Mondragé NIVEL LECTOR 3, a eat de 10-afios Blanca, la nueva del equipo El periddico de Landry. El leén mariposa. La leyenda del viajoro que no queria detenerse La llave mégica. El ntio det palo de fuego. Muna. El puente de ied. Los O.TR.OS, (Sociedad secreta).. ‘Sadako y las mil grulas de papelLECTOR 16 E1Plan lector Leer es vivir, desarrollado por un amplio equipo de docentes y especialistas, se centra en la lectura y escritura como destrezas fundamentales para el desarrollo personal ¥ social del alumnado de Educacién Primeria, ademés de fuente de disfrute y enriquecimiento personal. La Ley de Educacién expresa que ‘Ia finalidad de la Educacién Primaria es facilitar § los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresién y comprensién oral, la lectura, la escritura.... con el fin de garantizar una formacién integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad”. ‘Aprender a leer es uno de los descubrimientos mas importantes del ser humano. La lectura ‘se va adquitiendo poco a poco y su finalidad ullima és comprender lo que se lee, que es Io que abre las puertas al mundo. Debido a las diferencias existentes en el ritmo de aprendizaje, hemos querido ~~ VALORES ~Valorar-las-cosas-sencillas.. Alegrar a_los-demas.-Esfuerzo_por_aprender..Conocer diversas _Posibilidades para elegir una de elas o elegir una nueva. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura ——! + Preguintarinicialmente a los alumnos qué es ei viento. De un hecho tan féciimente observable ‘Como @s éste, se debera llegar a que ellos concluyan lo que piensan de sus veniajas y ~~ desventajas. Sera la base pare posteriores y mas significativos conocimientos — + Entre los problemas originados por algunos vientos, son conocidos los provocados por huracanes ¥ tifones. Enumerar algunos de sus efectos. Durante la fectura. —— ___1 Viento Pequefio pregunta a Viento Anciano qué debe hacer para ser importante y cémo se busca Para ello un ofici. A partir de este hecho, ver qué cosas concretas y practicas han aprendide los nifos de la experiencia de tos mayores. —+Hamar a.un alumno o una alumna con el nombre de uno de los vientos a que se refiere el texto. En ademén de volar y aplicando ol tono que convenga al viento correspondiente, explicara cual 288 la misi6n que le ha sido encomendada. También pueden inventarse otras clases de vientos, Con otros: nombres; otras funciones y tones: ~ Después de la loctura ~~ Hay muchos posmias, breves y sencllos, en que aparece —— —}-—la palabra “viento*. Organizer un sencillo recital. * Grabar en video el recital del apartado anterior y, an a ademas de fijarse en la diccién de los recitadores, prostar ~~ especial atencién al valor y significado de ta palabra “viento” = PROPUESTAS DE ACTIVIDADES” |httpuv/www leoresvivir.com/pdt/claves/8444143065, pdf 4“Pericopin” ISBN: 978-84-441-4313-2 Ne PAGINAS: 48 NIVEL LECTOR 1: A partir de 6 arios. ARGUMENTO. Pericopin, un gusano cenformista y de vida monétona, ve alterada su rutina por acontecimientos {que le inquietan y aterrorizan. Acude, como siempre que algo le Sucede, a ver a su amigo o) rable, {que le recomienda tranquilidad y paciencia para conseguir superar el miedo que le producen los cambios. Pericopin, que todavia no se conoce bien, sufre porque considera que su aspecto no es demasiado agradable; pero llega el dia en que su amigo el roble le hace verse tal y como es, en todo el esplendor de una delicada mariposa. COMENTARIO DE ORIENTACION La lectura de Pericopin nos sumerge en un mundo natural humanizado 2 la medida de las preocupaciones infantile. El protagonista, reflejo metaforico de a infencia, se apoya en un adulto, sabio y carifioso. ‘Ademas de los valores literarios, como su lenguaje atractivo, sencilio y sugerente, el texto posee ‘el poder de hacer crecer la inquietud del lector para, al final, superarla con el soplo de bienestar que aporta la ligereza del vuelo de la mariposa. AUTORA Hilda Perera, cubana de nacimiento, reside actualmente en Estados Unidos, donde desarrolla su muy reconocida carrera como autora desde hace afios. Entre los premios recibidos destacan ol Premio Lazarillo, que le ha sido otorgado en dos ocasiones, ademas de ser finalista de! Premio Nadal de novela, ILUSTRADORA Maria Luisa Torcida nacié en Oviedo en 1963. Le encantan Ios libros, los juegos de magia, los animales y las personas que fos entienden. Ha lustrado libros para numerosas editoriales a lo largo de una fructifera carrera REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS: La metamorfosis: etapas. El cicio vital. La muerte. La vida {ylos habitantes del jardin. La amistad y el apoyo en la evolucion de los individues. Autoestima,| miedos irracionales, _ HABILIDADES Y DESTREZAS: Lectura de imagenes asociada a lectura de textos. Secuenciacion de imagenes Comespondientos a las distintas fases de la metamorfosis. Observacion de los ritmos de la naturaleza y de los cambios en-ta vida de los seres vivos. ACTITUDES: Cuidado de la Neturaleza. Aceptacion de la propia realidad fisica y valoracién de los Cambios que nella se-producen. Valoracion de ta: amistad y la cooperacion. Superacion de tos — TEMATICAS oo — ~~} Ecologia y medio-ambiente (cuidado del entorno) ———4 MATERIAS ~ Cuento. Entomo natural. Valores, —— ——— | VALORES ef Valoracién del apoyo prestado por los amigos en la vida cotidiana, Reflexion sobre la importancia 6 contar con unr mejor amigo, un buen amigo, un’ gran amigo. Respeto de ia Naturaleza———— PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la Fectura | *Elttulo det bro nos serviré para-hacer un juego de parejas en ef que se inventaré un nombre do— luna .o varias sllabas y se asociara a un animal concreto, —} + Elaborar un sencillo dibujo del protagonista a partir de su nombre, comparando después lo que tha sugerido. | Durante la lectura * Pericopin es un gusano. ¢Cémo son?, 2omo viven? Buscar informacion sobre los gusanos y =] realizar un mural, -|- Al protagonista Ie asustan ciertas cosas que.no conoce. Elaborar una lista con situaciones que _| te perturban. * eCémo eres ahora? ¢.Cémo te gustaria ser de mayor? Usa adjetivos calificativos para expresario, | Realizar conjuntamente el Cuaderno. __|__Después de Ia lectura f>y— + Modelar con piastilina diferentes gusanos siguiendo las = imagenes que hayais recogido en libros y enciclopedias. - ~~} Visionar peliculas que-muestren el desarrollo de las mariposas. 7 — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS de comprensién lectora (978-84-441-4406-1) | Descargar la Ficha de lectura on PDF: wuw.leeresvivir.comipdtictaves!8444143138.pot“Raton en la selva tropical” —> ISBN; 978-84-441-4611-9 N° PAGINAS: 84 NIVEL LECTOR 1:A partir de 6 afios. ZF ARGUMENTO Los animales de la selva tropical jugaban la final de su gran ‘compelicién fubolistica, la Cope de la Pradora, cuando le pelota se qued6 embarcada en las ramas mas altas de un baobab. Tras varios intentos fallidos por recuperaria, el ingenioso Ratén propuso a solucion més acerteda, Desde ese momento Raién se convittié en el ider del grupo haciendo propuestas a los. ‘dems animales que eran seguidas por todos, como la aventura de una gran fiesta que acabé en un bartizal y el desapego de todos los defectos personales de cada uno metiéndolos en la Caja de todos los males. COMENTARIO DE ORIENTACION La historia de Ratén en la selva tropical refieja cémo pueden llegar a Ser las relaciones interpersonales y grupales. Ratén se convierte en un lider aciamado por dos grupos bien distintos entre los que existe luna tradicién rival. El consigue poner paz entre ellos, que sus diferencias las canalicen a través de! deporte, incluso solucionar problemas que nunca nadie se habia airevido a abordar. Al mismo tiempo les offece la posibilidad de celebrar, de trabajar todos juntos y colaborar en la preparacion de un ‘gran festin, que pase a que no sale como esperaban es motivo de diversién. Todo iba funcionando bien hasta el momento en el que el deseo de que todo fuera perfecto, con ausencia de todo tipo de confictos, lleva a Ratén a proponer una iniciativa en la que los animales $ despojaron de sus defectos yy dejaron de ser ellos mismos. Como buen lider sablo Raton recifica y reconoce que hay que aceptar ‘a todos tal y como somos, con nuestros defecios y virtudes. AUTOR Carles Cano nacié en Valencia, es autor de literatura infantil, licenciado en Filologia Catalana. Ha ejarcdo diferentes ofcios en su vida: ebanista, talista en madera, camarero, maestro de balle. Durante ‘ms de veinte afios trabajé como profesor de Lengua y Literatura. Pero ahora vive de los que més le gusta, de los cuentos..Como autor de Literatura Infantil y Juvenil tiene més de cincuenta libros publicados en diverses lengues., hablendo recibido numerosos premios con algunos de ellos. ILUSTRADORA Nuria Feijo, arquitecta e itustradora, nacié en Barcelona donde curs6 estudios de iustracion en ta Escola de la Dona Francesa de Bonnemaison. Especializada en ilustracién de Literatura Infantil y Juveril ha colaborado en lalustracién de numerosas obras y editoriales. Ha participado en el proyecto ‘cHumanicemes los hospilales» coordinado pore! lustrador Ignasi Blanch y ta Asociacién de nifios y j6venes afectados por enfermedades del corazén. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS ¥ CONOCIMIENTOS: La rivalidad deportiva. Las reglas del juego. La cslebracién de una fiesta (ornamentacién, misica y ‘gape). Los mitos,creencias 0 supersticiones. La Caja de Pandora. Las normas de educacion. Elhabitat tropical. Las relaciones entre las personas y los grupos (iderazgo y negociacién)- La personalidad de cada individu.HABILIDADES Y DESTREZAS: Resolucién dé problemas. Elaboracion de estrategias. Descripciones. Audicion’y aistincion de Sonidos. Practica deportiva, Destreza manual. Estimaciones de altura, ‘ACTITUDES:~ -Respeto por las virtudes y defectos de cada individuo. interés por la resolucién de problemas ¥ busqueda de estrategias. Defensa de los propios argumentos. Negociacién ante posiciones /@ncontradas. Interés por conocer milos y ereencias. Respeto par las raglas de juego. Gusto por la colebracién-de acontecimientos. ~TEMATICAS "Valores compartidos' ta aceptacion de los defectos y virtudes de cada individuo; —-Educacion ciudadana: importancia del valor del trabajo en equipo y del iderazgo. MATERIAS = = —S—— Humor. Valores: Entomo natural — — —_ VALORES Respeto a los demas. Busqueda de Soluciones. Aceptacin de las diferencias. Trabajo en equipo. — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES S| ECUENCIALES Antes de la lectura * Los animales juegan con una pelota febricada de martora artesanal hecha corr amtasijo de — ~—uerdas y piedras rellenas con una cuerda. Idearemos en el aula formas de fabricar una pelota Y otros Juguetes con los que divertimos en el patio. Durante la lectura + Fabricar por equipos varias Cajas de los Males en el aula emulando a la descrita en el texto. Las "Caja servirén para meter los conflictos que tenemos en el aula una vez que Te hemos dado — solucién. i + Llevar al aula fruta tropical y todo tipo de objetos o fotografias que puedan tener connotaciones tropicales. - 1 ~* Realizar ort aula audiciones de sonidos que estén Telacionados con la selvay otros que noy | Pediremos a los nies que discriminen si su origan esté en la selva o.no, Después deta tectura— + Preparar una fiesta emulando la omamentacién y vestuario \ descritos en el texto. + Visionar alguna pelicula animada relacionada ‘con algun — = —personaje mitolégico como, por ejemplo, Hércules. ~ fran o's ve ot —) PROPUESTAS DE ACTIVIDADES pe monn -POR-COMPETENCIAS- Realizar conjuntamente el Cuaderno de comprension lectora (ISBN: 978-84-441-5086-4). Descargar la Ficha de lectura en PDF: —hittp/www. leeresvivir.con/pdfifiectura/8444146110,pdf—__ ———$— 84=x i rads “Nariz de serpiente” ISBN: 978-84-441-4311-8 N° PAGINAS: 48 NIVEL LECTOR 1: A partir de 6 afios. > ARGUMENTO. En medio del mar azul habia una pequefia isla habitada por muchisimos monos. Por eso se llamaba la Isla de los Monos y en ella todos vivian tranquilamente hasta que un dia llegé a la playa, subido en un tronco, un pequetio elefante que estaba dando la vuelta al mundo: Todo en él, llamaba la atencién: su tamafo, sus patas, sus orejas y, sobre todo, su extrafia nariz. El argumento de! libro esta tratado con mucho humor para suavizar con acierto la dureza de un tema como es sentimos no aceptados por quienes nos rodean. COMENTARIO DE ORIENTACION Nariz de Serpiente es la historia de un prejuicio por el que un grupo de menos, completamente ignorante, arremete y expulsa de su jado @ un elefante al no reconocerle como un animal. Inteligente, el lider de los simios, identifica al elefante como a un ser peligraso y desconocido ( serpiente mitad animal que viajan juntos) y todo el grupo, salvo uno de sus més j6venes. rmiembros llamado Entrometido, rechaza al extrafo forastero legado del mr. La historia diepone a los més pequefios a acetals diferencias, evitar las primera improsiones. rho dejarse influir por opiniones no fundamentadas y establecer el valor positivo de la diversidad en la apariencia y en la forma de ser de las personas. AUTOR ‘Carmelo Salmerén nacié en Madrid, ciudad donde viene desarroliando su actividad profesional ‘como Ingeniero de Telecomunicaciones. Entre los premios literarios que ha conseguido se cuenta ta Lista de Honor de la CCE! (1992). ILUSTRADOR Rafael Salmerén nacié en Madrid (1972), donde curs6 estudios de ilustracién. Es hijo de Carmelo y desde hace algunos afios se dedica a ilustrar libros infantiles y al disefio de carteles publicitarios. Et viaje de Viento Pequefio, Las huellas del misterio 0 Tinka, todos ollos pubicados en e! Grupo Editorial Everest, son buenos ejemplos de su obra. REFERENCIAS CURRICULARES. CONTENIDOS y CONOCIMIENTOS: Conocidos y desconocidos. Fisico y cardcter. Miedo 2 lo desconocido. Diversidad, Convivencia y ayuda mutua, Aceptacién del propio cuerpo.ge la Vida de monos, elefantes y serpientes. POR COMPETENCIAS | Resalizar-conjuntamonte el. Cuaderno. __F ~——-PENDIENTE = => HABILIDADES Y DESTREZAS: Discusién sobre lasideas y comportamientos descrites. Valoracién del comportamiiento de los protagonistas. Descripcion de animales conocidos y desconocidos. ‘ACTITUDES: Valoracién positiva de ta diferencia como elemento enriquecedor del grupo. Sentido del humor y paciencia para resolver situaciones adversas. Gralitud hacia los que nos ayudan. ~~) -FEMATICAS SSS SS ——}- No discriminacion: Respeto a la diversidad, la inmigracion, Ja amistad, la colaboraci6n, la ayuda ‘mutua y las relaciones y normas de convivencia social. Valores compartidos: Valor de la empatia, la amistad, la tolerancia y el Conocimiento real de los -~sucesos. -Autosuidado: Autoproteccion frente a los extrafios, prevencidn de situaciones peligrosas. Ecologia y medio ambiente: Entomo natural (flora y fauna de una isla), MATERIAS — Fantasia. Humor. Aventura. Entomo natural. Cuento. VALORES _ —t Valor para arriesgarse a comprobar nuesiras opiniones y para reconocer los propios errores. ‘Obrar de acuerdo con nuestra forma de ser ante ta hostilidad ajena. Gusto por lo desconoci {a aventura y-6l saber. — ——— | PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES — = Antes de la lectura 2 + Elaborar, tras un didlogo abierto, una lista de los insultos que tanto abundan en las aulas: “pelo _ de Zanahoria’, “gafotas’, etc. y preguintarles: ,Qué se siente cuando van drigidos a uno | mismo?,¢Cuates ta razén-det insutto? —+ Recoger de los propios hogares de los nifios fotografias de distintos animales alguno de cuyos. ‘asgos fisicas sea particular o desproporcionado jrafa-cuello, elefante-orejas, oso hormiguero- nariz, baliena volurien... __| Durante ta teetura + Realizar las distintas aciividades propuestas en el Cuademo de trabajo dat rismo tuto —+-Mantener, tras a lectura de cada bloque, debates sobre lo sucodido — al protagonista del cuento y realizar actividades plasticas (dibujo y modelado de los principales personajes) para su exposicion en un al colectvo: Después de la lectura + Visionar imagenes que muestrer-las distintas fases : + Representar con marionetas de varilla todo el cuento | ConUn reparto establecido por los propios niios. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES de compronsién lectora (ISBN: 978-84.441-4408-5), Descargar la Guia de lectura en PDF:“iQué mas quisiera!” ISBN: 978-84-441-4314-9 N° PAGINAS: 48, NIVEL LECTOR 1: A partir de 6 afios. s ARGUMENTO Erase una vez Vera, una nila de cabello rizado, sonrisa simpatica y mirada vivaracha. Vive con ‘sus padres en una pequefia casa cerca de otras muy parecidas en lo alto de una colina. Se marchan pronto a trabajar todos los dias y siempre andan con prises. Vera no encuentra amigos con los que poder jugar, ya que todas las personas que la rodean ¢ inciuso los animales cercanos no fienen tiempo... todos tienen que hacer cosas urgentes y no pueden jugar con ella, Un dia su ‘suerte cambia y conoce a Pepe, y descubre el maravilloso mundo del colegio, donde aprende @ jugar con otros compafieros y a leer COMENTARIO DE ORIENTACION ‘Amenudo, los més pequefios de la casa no encuentran. compafieras de su edad con quienes ‘compartir sus juegos: corwviven con adultos 0 oon mascotas, que no responden a sus necesidades lédicas y de relaciones interpersonaies, Esta obra explica la necesidad que la mayoria de los adultos tienen de usar su tiempo en actividades laborales, y la poca atencién que pueden prestar a los menores de la casa, la aplicacién de los animales en la bissqueda de alimento y proteccién, y ofrece aos nifios y nifias la posibllidad de descubrir en la escuela un lugar en el que aprender y compartir junto a otros comparieres y en el que conocerén el maraviloso mundo que offece la lectura AUTORA ‘Ana Maria Machado nacié en Rio de Janeiro (Brasil). Ha sido dovente y periodista y es una de Jas autoras suramericanas mas importantes, tanto para adultos como para nifios. ‘Su obra, escrita en-un lenguaje al mismo tiempo divertido y podtico, refleja el infiujo de todo cuanto la rodea: campo, cludad y tradicién oral. ILUSTRADORA Helena Martinez nacié en Madrid en 1961. Después de trabajar durante unos afios en publicidad, comenzé su labor como ilustradora en el campo de los libros de texto, para mas tarde entrar de lleno en la lustracion para literatura infant REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS ¥ CONOCIMIENTOS: Et mundo escolar. Los compefieros de la clase. La lectura. EI juego. Los animales. La soledad. Las ‘ocupaciones. HABILIDADES Y DESTREZAS Lectura de cuentos. Valoracién de altemativas de actividad. Valoracion det comportamiento de tos personajes. Cuidados de mascotas. Obligaciones laborales, Expresi6n de sentimientos. Planteamiento de actividades lidicas.ACTITUDES: Respeto 2 las obligaciones.de.los adultos. Actitud paciente ante los hechos cotidianos, Colaboracién. entre adultos y nifios. Valoracién de la amistad y la cooperacién. Disfrute con el juego compartido. TEMATICAS —| Derechos de ja infancia: conocimiento del derecho a jugar y a aprender. —— Valores compartides: apoyo de la experiencia de los mayores a los més jOvenes, Amistad ~~} Colaboracién, r Autocuidado: uso adecuado del tiempo-con-un reparto equiibrade entre-e! trabajo y-6l ocio. __Educacién ciudadana: la escuela como un espacio de aprendizale de los conocimientos, se comparte también la vida con los demas. ae PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES — Antes de latectura es — tun bocatilo con la expresién Qué més quisiera: Vera ~~} POR COMPETENCIAS —— —_|—MATERIAS Fantasia. Humor. Entomo social. Cuento. VALORES —=—$— — Fomenta la amistad y la colaboracién. Respeto a los adultos, Relaciones interpersonales. + Hacer una ronda de didlogo en la que cada nfo cuente a los demas con quién juga en casa, ‘a qué le gusta jugar con esas personas y en qué ocasiones lo hace. Analizar en grupo las ‘diversas informaciones rectbida, *-Intontar que los nics den una explicacién al titulo de la. obra jQué més quisiera! y probar a aplicaro a otras situaciones como por elemplo ;Qué més quisiera ser...! ]Qué més quisiera tener Durante ta-lectura + Realizar las distintas actividades propuestas en el Cuademo de trabajo del mismo titulo, * Mantoner, tras la lectura de cada bloque, debates abiertos con los nifios sobre lo sucedido al Protagonista del cuento y realizar actividades plasticas para su exposicién final en él aula. Después de la lectura + Hacer un mural en el que se peguen fotos de la clase trabajando | env alferentes momentos y actividades escolares y comentar- como se han sentido cuando la estaban realizando.- + Dibujar la cadena de personajes a los que Vera picis que Jugaran con ella. Hacerio a modo de cémic y pintarle PROPUESTAS DE ACTIVIDADES —Realizar-conjuntamenta el Guaderno de 4 ‘omprensién lectora (ISBN: 978-84-241-7096-7). Descargar la Ficha de lactura en PDF: hitpuivew.leeresvivir.com/patmMecturares44143146.pdt 4 SesLECTOR ake) ” “Pepin y el abuelo ISBN: 978-84-441-4312-5 N° PAGINAS: 60 NIVEL LECTOR 1: A partir de 6 aftos. > df ARGUMENTO. Pepin desconoce el mundo rural. Su abuelo quiere acercarie a este medio, pero sus padres se niegan relteradamente. Una situacién inesperada hace que Pepin se vaya con su abuslo al ‘campo. Alli conoceré y se acercaré a todo tipo de animales y se los llevard @ su piso de la cludad, donde causardn estragos acordes con su personalidad y forma de vida. El mal humor de la portera les obligaré a regresar al campo, donde vivirdn mas felices. COMENTARIO DE ORIENTACION La autora, Hilda Perera, nos offece, entre sorpresas y sonrisas, un instante de seria reflexién ‘sobre qué tipo de experiencias han de tener los/as chicos/as y qué conocimientos de su ‘entorno poseen. Nos coloca en un lugar privilegiado para evaluar la actitud de los adultos en su preocupacién por ofrecer a los/as nifios/as aquello que creen més adecuado y que, en ocasiones, da lugar a situaciones un tanto patéticas. El iro es un canto onomatopéyico de la Naturaleza ds simple al servicio de la felicidad de sus protagonistas principales. Posee un lenguaje claro yuna estructura aditiva, repetitive y sonora, que lo hace muy atractivo para la lectura coral o a representacién teatral. AUTORA Hilda Perera, cubana de nacimiento, reside. actualmente en Estados Unidos, donde desarrolia ‘su muy reconooida carrera como autora desde hace afios. Entre los premios recibidos destacan ‘el Premio Lazarillo, que le ha sido otargado en dos ocasiones (una de ellas por el titulo Podria ser que una vez... de préxima publicacién en la coleccién Montana Encantada), ademas de ser finalista del Premio Nadal de novela. Editorial Everest cuenta actuaimente con seis titulos de esta prolifica autora, ILUSTRADORA Paz Rodero nace en Salamanca, Estudia pintura al 6leo en la Escuela de Ofcios y Bellas Artes de ‘San Eloy, en Salamanca, y expone sus primeras obras en el IX Certamen Juvenil de Arte en Espana, tganando e! primer premio Medalla de Oro. Alo largo de los afos ha ido completando su formacién en las diferentes técnicas. Ha ilustrado numerosos libros en el terreno de la Iteratura infantil, as{ como.en ‘el de la ensefianza, ademas de haber trabajado en camparias publicitarias dentro del campo cultural ¢ institucional y en videos educativos.——}—mayores. | — hitpuwwww leeresvivir.comipdifiocturals44414312xpdf_————— REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS: La ciudad y el campo: aspectos més caracteristicos. Padres, hijos, nietos, la evolucién de la historia ‘familiar. Animales domésticos err las casas de campo. 7 __HABILIDADES Y DESTREZAS: ‘Los modes de vida de nuesira familia. Leciura de imagenes como apoyo a la narracién de la historia ~ La vida en el campo y ena ciudad: Dramatizacién-de apartades dialogados, ACTITUDES: "Inlerés pro que nos rodea. Respelo hacia los dems y fommento de las buenas relaciones. Acereamisnio -@ los-animales domésticos. Valor para adepterse y-eprender de las nuevas situaciones, — ~ TEMATICAS Entomo natural. Apoyo de los adullos”a los ninos. Sentido det humor. Respoto a personas MATERIAS- — —1 -Entomo natural. Entorno social, VALORES- —== = —}—Importancia del_sentido del humor para enfrentarse con situaciones desconocidas y la decision para resolver esas situaciones. El papel pedagégico de los abuelos. Las acciones responsables conducen a soluciones positivas. —T PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES ‘Antes de la lectura ~—+ Dibujar at abuelo-en el campo y al-chioo-en la ciudad para luego compararios.- ‘oncurso! En el campo hay mas animales que en la ciudad. Es verdad? ;No lo es? ‘Vamos a comprobario Durante la lectura | * Esoribir una carta invitando a toda la familia a visitar la finea del abuelo Pepin. ~* ECOmo se Imaginan fa finea del abuelo? Tratar de dibujaria sin olvidar —|—_ninguno de sus ocupantes.. — v2 = Después de ta tectura ——— — | Illustrar dos grandes espacios en papel continuo con, Imagenes propias del campo y de la ciudad. + Realizar mascaras representativas dé los personajes ~—bésioos para userlas en un teatro leido de la-cbra ~~ | PROPUESTAS DE ACTIVIDADES firm mmm +-POR-COMPETENCIAS- — Realizar conjuntamente el Cuaderno de ‘comprension lectora (ISBN: 978-84-441-5085-7), Descargar la Ficha de tectura en PDFLECTOR BZOUS El dbo dele exquna “El arbol de la esquina” ISBN: 978-84-441-4304-0 N° PAGINAS: 48 NIVEL LECTOR 1: A partir de 6 aos. ARGUMENTO Eseldia Mundial dela Naturaleza; en todosios madios de comunicacién se habla de la importancia ‘de cuidarla y todo el mundo se hace eco de ese mensaje. Rosa y sus alumnos deciden plantar tun érbol en una esquina cerca del colegio. Todos los nifios entusiasmados colaboran para trasplantarlo, ¢ incluso le cantan canciones y lo riegan, el Arbol se siente feliz, ;Qué mas podia pedir. Pero pronto se da cuenta de lo dificil que es vivir ali.. Trepan por su débil tronco, le fechan un cubo de agua de fregar, le clavan un cartel, los humos le asfixian, e incluso le hacen pis encima... A duras penas sobrevivid todo un ao ya que, ademés, le echaron aceite sucio de coche, le colgaron una traca atada a sus ramas durante las fiestas, y nadie le cuidé ni lo regé... COMENTARIO DE ORIENTACION El érbol de la esquina hace reflexionar acerca de la validez de las de campafias que conmemoran ‘causas mundiales en defensa de los derechos del hombre, de la infancia, del respeto 4 la ‘Naturaleza y de una falta de reflexién adecuada sobre su impacto real en nuestra vida cotidiana. Lamentablemente, muchos de esos actos se-quedan en meras anécdolas puntuales que no ayudan verdaderamente al recuerdo del dia que representan. AUTOR ‘Aifredo Gémez Gerd’ nacié en Madrid en 1951. Licenciado en Filologia Espafola, se siente alraido por la literatura desde su adolescencia. Ha escrito obras de teatro, poesia, cémic y quiones cinematogréficos, hasta que en 1981 descubrié la iteratura infantil y juvenil. Hasta la fecha, ha publicado més de 30 titulos. También colabora en prensa y revistes especializadas, ‘ademas de haber participado en numerosas actividades en tomo a la literatura infantil y juventl. ILUSTRADOR ‘Teo Puebla nacié on Puebla de Montalban, Toledo: Autodidacta, su interés pléstico abarca ol campo de la pintura, el grabado y la lustracién. A partir de 1960 se dedica ala ilustracién de libros Infantile ¥y Juveniles colaborando con diversas editorales espafiolas y extranjeras. Su labor ha sido reconocida con numerogos premios como el Primer Premio Nacional de Literatura Infantil a la mejor labor de llustraci6n de libros infanties. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS: Naturaleza, Arbol. Dia Mundial del Medio Ambiente, Cuidados del Medio Ambiente. Colaboracion. Responsabilidad compartida. Educacién Medio-ambiental HABILIDADES Y DESTREZAS: Critica al comportamiento de los protagonistas. Cuidado de plantas y animales. Valoracion de las rnormas sociales, Habitos de convivencia en la ciudadACTITUDES: PParticipacion en actividades de concienciacién social. Respeto por el Medio Ambiente, Cooperacion en el cuidado de la Naturaleza. Responsabilidad sobre el cuidado del entomo, TEMATICAS. Derechos de la Infancia: disfrutar de la Naturaleza y del Medi Educacion ciudadana: respeto a los demas y al entorno, ~ cotaboracién y ayuda: — -Valores.compartidos: valor de la amistad, el esfuerzo, la curiosidad, el respeto, ‘Autocuidado: prevencién de situaciones peligrosas. Ambiente, wutas de comportamiento social, Ecologia y Medio Ambiente: cuidado del entorno natural (Nora urbana). MATERIAS "| Fantasia, Humor. Entomo natural. Enitomno social. Cuento.. ——— VALORES Fomento de la participacién. Respeto por la Naluraleza y culdado del entomo. Colaboracién y— ayuda mutua, - — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES I —_—_ Antes de la lectura ——— + Salr al patio 0 a sus alrededores y observar todos los &rboles y vegetales que se encuentran en el entorno. — * Recoger toda la'informacién disponible sobre ia itimarcelebracién det Dia Mundi de la Naturaleza patio y de las calles tal y como son en la realidad y dibujar nuevas plantas 0 mobiliario urba Durante ta lectura = ~—+Realizar-un dibujo det colegio, st patioy las calles vecinas en el que colocaremos los érboles del ‘como nos gustaria que fuese. Después de la lectura + Elaborar un gran arbol para la clase, sobre su copa pegar hojas verdes Cllando se realicer actividades que ayuden at equilibtio ecol6gico y ‘hojas negras cuando estas sean de signo contraro. | Realizar conjuntamente el Cuademo de comprension lectora + Plantar un arbol verdadero en la escuela y, a diferencia q de lo que se describe en el libro, hacer un seguimiento ~}——semanal com la: ayuda de-una hojarde instrucciones SG =| .con los tesponsables de su riego, poda, limpieza, etostera, PROPUESTAS DEACTIVIDADES POR COMPETENCIAS (ISBN: 078-84-241-1875-4) Descargar la Ficha de lectura en PDF: ttp:/Mwww.deerasvivir.com/pdiiflectura/6444 143049, pat“Rigoberto y los lobos” ISBN: 978-84-441-4320-0 N° PAGINAS: 48 NIVEL LECTOR 1: A partir de 6 aos. ARGUMENTO Cuando Rigoberto abre la puerta de su casa, esta esta sumida en la mas completa oscuridad y esté aterrado, se queda inmévil sin atreverse a dar un paso y su imaginacién empieza a jugarie malas pasadas. Sin embargo, intenta varias veces, guiéndose por sus diferentes sentidos, avanzar hacia algin lugar luminoso en el que poder deshacerse del terror hasta hacerle creer que él se ha convertido en un lobo y hace presa mordiendo Io primero que se encuentra, Cuando esto sucede, vuelve la luz. La situacién finales bien diferente y humoristica, pues toda su familia se ha reunido para darle una sorpresa y festejar su octavo cumpleafios. COMENTARIO DE ORIENTACION El aulor presenta de un modo muy original y con una forma narrativa especialmente atractiva un tema recurrente que suele aparecer de forma habitual alguna vez en la vida de todos los nifios, ‘pues el miedo a la oscuridad y alas feroces alimatias que habitan en ella suele ser un compafiero incémodo para casi todos ellos en la primera infancia. AUTOR Ricardo Chavez Castafieda nacié en México en 1961. Es licenciado en Psicologia y se gradué en la escuela de escritores de la Sociedad General de Escrilores de México. Durante un tiempo ha impartido clases de Creacién Literaria. Tiene varios libros publicados, entre novelas y volmenes de cuentos. Ha ganado numerosos premios. ILUSTRADOR Javier Olivares nacié en Madrid en 1964. Desde 1985 ha publicado historiatas cortes en cabeceras ‘lternativas € historietas infantiles y monografias recopilando sus historietas cortas por las que ha recibido nominaciones al Premio a la Mejor Obra en el Salén del Cémic de Barcelona: Ha trabajado ‘como disefiador y director de cuatro cortos animados, dos de ellos encargados por el festival de cine de Granade. REFERENCIAS GURRICULARES. CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS: Los sentidos. Las sensaciones, La imaginacién y la fantasia. E! mundo fisico y el imaginado, Los efectos del miedo. Las pesadilas. Las sorpresas y las fiestas. HABILIDADES Y DESTREZAS: Leer imagenes y textos. Analizar la simboogia aribuida a fos colores. Contat los miedos personales. Narrar situaciones de miedo reales © imaginadas. Recordar historias de lobes.ACTITUDES: Paciencla y voluntad para superar el miedo. Valentia para buscar una solucin. Valoracién de los sentidos y de la imaginacién, Cuidado del propio cuerpo. Reconocimiento por el miedo ajeno. TEMATICAS. Valores compartidos: la empatia, la amistad, la curiosidad, la tolerancia y e! conocimiento real de Tos sucesos. _ —— ‘Autocuidado: autoprotecciér frente a los extratios, prevencién de peligros, superacién-de los misdos, valor de la familia como elemento de ayuda y superacién de conflictos, desmitificacién de la oscuridad y la negrura / MATERIAS Fantasia. Humor. Aventura. Entorno social. Entorno natural. Cuento. Misterio. VALORES Respeto y ayuda a los dems. Superacién de los miedos. Valoracién de la imaginacion, PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura * Preguniar alos niios sobre et atractivo del nombre del protagonista: Rigoberto: zparece un ‘Rombre.atractive para un nuevo amigo de papel?-¢ Qué otro nombre podria llavar? gCudl seria y por que? ee "+ Observar el numero que Rigoberio leva en la camisota de la cubierta del bro: ,qué cosas var siempre-err grupos de cinco? Por ejemplo: Los cinco dedos, cinco continentes; cinco sentidos... Solicitar ayuda en casa. Durante ta loctura — -+Mantener, tas ia lectura de cada bloque, debates abierios con los nifios sobre lo sucedido al rotagonista y realizar actividades plasticas para su exposicién final en el aula en un ‘mural colectivo. Después de la lectura + Preparar paquetes de regalo con dibujos personales, trjstas de felicitacion, lores de papel, eteétera y concertar una visita a nifos privados de alguno de los santidos o a ancianos identas Or algtin centro de la Comunidad: + Buscar objetos que sean comestibles, olorosos, sonoros, de tactos diferentes y faciles de reconocer al primer vistazo porque son muy habituales. \ Contos ojos vendados hacer que algannitio tome tun objeto y lo reconozca por el tacto, un segundo. Z or el gusto, un tercero por el aldo, un cuarto or el olfato PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS Realizar conjuntamente el Cuademo de comprensién lectora (ISBN: 978-84-441-4409-2), Descargar la Ficha de lectura en PDF: /hittpyiwwleeresvivircomipatmectura/8444 143049: pat]“Los cuentos del abuelo Florian (o cuatro fabulas al revés)” ISBN: 978-84-441-4337-8 —_> N° PAGINAS: 60 NIVEL LECTOR 2: A pattir de 8 alos. ARGUMENTO En las noches estrelladas, Floridn, el abuelo de Lila, cuenta a su nieta las andanzas de Floriants, Un valeroso caballero andante que vive para auxiliar a los demés y solucionar sus problemas ‘con imaginacién, I6gica, estrategia y, sobre todo, la fuerza de su espada. En sus maravillosas aventuras siempre ayuda al necesitado, siempre lucha contra la injusticia y siempre deja tras su paso un mundo mejor del que se encontré. COMENTARIO DE ORIENTACION Este reine cuatro fabulas con unos originales finales, sin moraleja expresa, orientados a la reflexidn de los pequefos lectores sobre temas importantes como la libertad, la ayuda, la originalidad, la resolucién de confictos, la importancia de los suefios y la rebellén contra la injusticia y contra el poder opresor. Comparables a las mejores fabulas clasicas, anhaden unos originales finales que hacen pensar @ los nifios sobre la conveniencia de tener como cédigo de conducta e! de los caballeros andantes medievales. AUTORA Norma Huidobro nacié en Laniis (Argentina). Combina su labor dacente como profesora de Lengua y Literatura en la Universidad de Buenos Aires, con su trabajo eciterial de libros infantles ¥ juveniles. Con este libro-ha obtenido el Primer premio en la categoria infantil del IV Edicion Concurso Leer 6s Vivir, de Editorial Everest. ILUSTRADORA Maria Fe-Queseda nacié en Zamora, pero resideen Vigo desde los nueve afios. A los cuatro le ‘concedieron el Premio Nacional de Arte infantil. Comenzé a publicar dibujos como ilustradora infant a la edad de 14 afios, En la actualidad lleva llustrados més de cien libros. Su trabajo ha sido reconocido con multiples galardones. REFERENCIAS CURRICULARES. CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS: Relaciones familiares: nieta y abuelo. Transmisién del bagaje cultural entre generaciones. Caballeros ‘andantes, Fabulas y sus personajes mas.conocidos. Valor de suefios personales. HABILIDADES Y DESTREZAS: Relacién con las fébulas clésicas que losinspiran. Consulta en enciclopedias sobre caballeros andantes. Descubrimiento del papel del narrador. Reconocimiento de fragmentos. descriptives, narratives y dialogados. Investigacion sobre las fabulas existentes y las que conocen los abuelos de los nies.ACTITUDES: Defensa de lajusticia y los derechos de las personas. Importancia dela reflexién, la planificacion y la ~ aocion: Bissqueda de Soluciones justas y eficaces. Desarrollo de las capacidados creativas. | TEMATICAS _ _ Educaci6n ciudadana: defensa de valores comunes, libertad, lucha contra la injusticia, valoracion ~ | ~ de los limites de ta autoridad; buena vecindad, importancia:y valoracién de ta experiencia de los _mayores, ‘Valores compartidos: valor de los suefios y de la colaboracién para la consecucién de objetivos ‘comunes. ~ No discriminacion: igualdad de derechos, igualdad ante las diferencias, tolerancia, empatia- __Aulocuidado: proteccién frente a terceros, uso adecuado del ocio y del trabajo. MATERIAS — a Clasicos (Fébulas). Valores. Cuento. Humos, Aventura. VALORES — —_—_| Defensa de Ia libertad y lucha contra la inustcia. Importancia de las relaciones huma ayuda @ los demas. Igualdad de los derechos humanos y defensa de la “no discriminaci6i PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura * Hablar sobre ios cuentos preferidos por los nifios- quién-los cuenta, donde lo hace y cudndo- __Suvede la lectura. — —— * Explicar a los nifios Don Quijote de la Mancha. Enmarcar sus aventuras y su cddigo caballeresco = bien que recree cualquier fébula conocida por los nifios. je una de las aventuras lefdas en el libro para de conduct. Durante lalectura " "Tras la lectura de cada fébula, mantener debates abie/tOs con los nifios sobre lo SuGedido | —distintos protagonists de cada una de elias y realizar actividades pldsticas-para su exposicion final en el aula, Después de la lectura— + Inviter a un abuelo o abuela de los alumnos que sepa contar historias reales o de fantasia para que las cuente en clase o Gramatizara y otra para realizar un c6mic. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS Realizar conjuntamente el Cuademo da -} comprensién lectora {ISBN: 978-84-241-1590-2)- —. Descargar la Fic“;Rinoceronte? >A é Qué rinoceronte?” ISBN: 978-84-441-4523-5 N° PAGINAS: 84 NIVEL LECTOR partir de 8 anos. V ARGUMENTO Desde el momento en que llegé Flip, el erizo de tierra, todo el mundo comenzé a traer a casa ‘animales muy poco domésticos. Nuestro hogar se convirlié en una madriguera, un nido, un hormiguero... Se olan rebuznos, balidos, cacareos, mugidos, grufides....con la llegada de la primavera la situacién se hizo insostenible y mientras, mihermana y su rinoceronte {Rinoceronte? {Qué rinoceronte? COMENTARIO DE ORIENTACION Esta obra ganadora del Xill Premio Leer es Vivir es una divertida historia de la dificil convivencia ‘entre animales y humanos. En tono divertido explica las dificultades de mantener a los animales “poco domésticos' en-un hogar, y los sucesivos intentos de conseguir dinero para mantener un verdadero zool6gico. La solucién la offece un enorme tren que visitando cludades carga con todo un circo al completo. AUTORA Norma Huidobro nacié en Lands (Argentina). Combina su labor docents como profesora de ‘Lengua y Literatura en la Universidad de Buenos Aires, con su trabajo editorial de libros infantiles y juveriles. Con este libro--ha obtenido el Primer premio en ta categoria infantil del IV Edlcién Concurso Leer es Vivir, de Editorial Everest. ILUSTRADORA Lucla Serrano nacié en Madrid en 1983. Es licenciada en Bellas Artes por la Universidad Complutense ‘de Madtid, Ha realizado un postgrado de llustracién Infanti en la Escola Eina de Barcelona, ciudad en ia que actualmente reside. Ha trabajado en el campo de [a ilustracién en bros infanties y juveniles, ‘an libros de texto y en revistas infantiles. También ha sido ganadora de algunos premios y concursos de literatura infant. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS Los animales. La vida en familia. Las mascotas. Los bancos. La reproduccién. El circo.HABILIDADES Y DESTREZAS {Lectura comprensiva. Buisqueda de informacién complementaria. Descubrimiento de las necesidades y ~ Ge los culdados que los animales necesitan. Planficacién de acctones. Identiicacién de las principales caractoristicas de-algunos animales. Expresién de sentimientos. | ACTITUDES: | Valoracién de tos animales der compania. Reconocimiento-de los derechos de los animales: Valoracion ~-de la iniegraciGn y la convivencia. Aprecio del trabajo en equipo. Biisqueda de nuevas soluciones. s —- una olasifcaci6n inicial entre los animales domésticos y saNajes. =O TEMATICA‘ ~Educacién Citidadana: Cuidado de mascotas-Respeto a los derechos animales- — Jalores compartides: La amistad, la paciencia, la colaboracién y el entusiasmo. ‘cologia y medio ambiente: Caracteristicas y cuidados de animales de compaiifa, —{—MATERIAS. —. _Fantasia. Humor. Cusnto. Entorno natural VALORES: — Convivencia.y.respeto.a los animales. Conocimiento de las necesidades y cuidados de los animales de compara, — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES-SEGUENCIALES. Antes de la lectura ——— + Traer a la clase fotogratias de distintos animales conacidos por los nifics y establacer con ellos ~—s Leer 8:ttuio del libro y solcitar alos nifos hipétesis sobre su significado. Durante la lectura Tr realizando unt cémic en et tablon det aula-con las principales escens que se harrido | desarrollanda en el cuento por orden cronolégico segun se vayan haciendo las lecturas grupales. | (ISBN: 978-84-441-4601-0) Después de fa lectura Ent ar @n SU Seccion de fologratias y ver algunas. = ~|-+ Establecer un coloquio err et que ios nifios manifiesten ta-opinién — = < ‘que les ha merecido el cuento. f + + Acceder a la siguiente pagina web: www.amigosdelcirco.com. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES. POR COMPETENCIAS OS - ‘Realizar conjuntamente @! Cuademo de comprensién tectora Descargar la Ficha de lectura en PDF: http:/www.leeresvivir.com/pdfiiectural8444145238,pdf“Miguel yla cabra traidora ISBN: 978-84-441-4356-9 N° PAGINAS: 132 partir de 8 afos. —_> NIVELLECTOR ARGUMENTO ‘Miguel ha pasado unas cortas y obligadas vacaciones en el pueblo de sus abuelos, pero antes de partic recibe un regalo muy especial: una cabrita, Con la aprobacién de su padre y #1 disgusto de su madre, Miguel se lleva su nueva mascota a la ciudad. Alli comenzarén las peripesias mas inoreibles de esta cabra rebelde junto a su duefo y Sus amigos... Se suceden los problemas hasta que por su propio bien, Miguel decide viajar solo a Pozoalbero para devolverla, y entonces ‘comprueba que ademés, la cabra es una desagradecida. COMENTARIO DE ORIENTACION Los animales no son juguetes, sino seres vivos llenos de necesidades, en ocasiones incompatibies ‘con ia-vida en las grandes ciudades. La autora propone una reflexion divertida sobre las responsabilidades que se adquieren cuando se decide tener un animal en casa, y mucho més ‘cuando ese ser vivo no tiene en un hogar habitual su modo de vida tradicional. intentar convivir ‘con una cabra y resolver todas las vicisitudes que esta plantea con ayuda de sus amigos hard que Miguel madure y desarrolle su sentido de la amistad y respeto por la vida animal. AUTORA Inmaculada Diaz es cordobesa, profesora especialista en Ciencias Sociales y Educacién infantily autora e ilustradora de libros de literatura infantil. Colabora en diversas publicaciones y emisoras. de radio y en el Diario Cérdoba en Ia seccién de Educacién. Pintora autodidacta, sus obras se encuentran en diversas colecciones. Ha recibido el Primer Premio Nacional de Narraciones Breves (Madrid); y ha sido Finalista del Premio Lazarillo. ILUSTRADORA Matena Fuentes, después de estudiar pintura y disefio en la Universidad Complutense de Madrid, se cespacializé en ilustracién de libros de texto infantles. Ha trabajado para las principales editoriales del pals y cotaborado en pequesias aventuras de animacién. Inventa, escribe, dibuja... uilizando métodos Iradicionales o digitales. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS ‘Relaciones familiares: Nieto y abvelo, Actividades de verano. Los animales domésticos. Las mascotas. Responsabilidad en el cuidado de los animales. Actitud hacia los animales. HABILIDADES Y DESTREZAS Descripcion de las reglas de convivencia en un hogar. Reconocimiento de las dificultades de la vida ‘animal en un ambiente urbano. Capacidad para establecer relaciones personales.| Ecoloala y Medio Ambionte: cuidado del entomo, cuidados de los animales de grenja. o ACTITUDES: _ ‘Busqueda de soluciones eficaces. Desarrollo de las capacidades creativas. Conciencia del valor de la ~ Vida. Valoracion de los regalos como prueba de amistad yafecto. 7 | TEMATICAS _ Ecucacion ciudadana: defensa de valores comunes, buena vecindad, importancia y valoracion | ~ de ta experiencia de tos mayores, sistemas de-resolucion de confictos, pautas de cultado de ~mascolas, criterios de convivencia.__ Valores compartidos: valor de la colaboracién para la consecucién de objetives comunes. Autlocuidado: proteccién frente a terceros, uso adecuado del ocio y dal trabajo, proteccién frente ~@ fa vida animal, habitos de higiene ante la convivencia con animales, habitos-de-alimentacién, MATERIAS—— a <= —}—Cuento. Fantasia. Humor. Entre natural “VALORES BO i. ‘Sabor anteponer el blenestar de los demas @ nuestros caprichos: La amistad, el afecto y ta tealtad — — ayudan @ superar los problemas. Hacer frente a las dificultades. Fomentar el respeto por la vida animal. =— PROPUESTAS-DE ACTIVI IDADES-SEGUENCIALES. Antes de la lectura — ——— + Hablar en la clase sobre las mascotas, sus cuidados y los mejores lugares para su cria y desarrollo. ——_| —* Explicar 210s nifios los dstintostipos.de mascotas mas comunes on nuestr sociedad y —_.2slablevor comperaciones con ias mascotas infantes tipicas de otros ambitos geogréfcos. Durante ta fectura —— | *Mantoner, tras la lectura de-cada capitulo, debates abiertos con los nfs sobre lo sucedido alos distintos protagonistas y realizar actividades plasticas para su exposicién final en el aula. | Después de ta tecture —<$—— 45H “ + Invitar un abuelo 0 abuela de alguno de los alumnos ue cuente en el aula c6mo fue su infancia * Elegir Uno de los episodios leldos en el libro para FT — — ‘Gramatizarlo y. otro para realizar un oémic, —____ PROPUESTAS DE ACTIVIDADES - POR COMPETENCIAS————___— -| Realize conjuntamente el Cuademo de comprensién lectora (ISBN: 978-84-441-4411-5). Descargar la Ficha de lectura en PDF: http:/hwww.leeresvivir.com/pdtiflectura/é444143561.pdt“Aliparu. La ronda, de las estaciones ISBN: 978-84-441-4182-4 N° PAGINAS: 120 partir de 8 afos. —_> NIVELLECTOR ARGUMENTO Hubo un tiempo en el que los niffos jugaban, saltaban charcos, lefan tebeos... y por encima de todo, sallan a jugar. En otofio comenzaba el curso escolar, en inviemo, llegaba la niove y la Navidad; en primavera, os dias se haclan mas latgos, se abrian las puertas (también las flores) y la mirada; y, finalmente, el verano era el mar, el rio 0 e] monte. La rueda de las astaciones marca la vida de los nifios y nifias y, también, la de estos poemas, divididos en cuatro apartados temporales que permiten acercarse al asombro, la grandeza y la emocién de la poesia. COMENTARIO DE ORIENTACION “Alibard pretende “ordenar lo que no tiene orden’ en cuatro partes. Esas cuatro partes se inciuyen ‘en cada una de las cuatro estaciones anuales, empezando por el olofio. Los creadores de las rimas son, junto a poesfas populares, algunos de los mas grandes poetas en lengua castellana: ‘Manuel y Antonio Machado, Gerardo Diego, Juan Ramén Jiménez, Federico Garcla Lorca... Aqui ‘se propone despertar en los lectores la capacidad de abrir su mente y su corazén a un mundo de vvivencias e impresiones y despertar su sensiblidad. AUTORES Manuel y Antonio Machado, Juan Ramén Jiménez, Federico Garcia Lorca, José Bergamin, Gerardo Diego, Miguel de Unamuno, Nicolas Guillén, Leopoldo Lugones, Lope de Vega, Felipe Vivanco, Francisco Garfias, Félix Maria Samaniego y José Maria Plaza. COMPILADOR ‘José Maria Plaza, escritor y periodista, ha publicado novelas juveniles, libros infantiles, asi como antologias de divulgacién de la poesia y la literatura espafiolas. ILUSTRADORA. Violeta Monreal nacié en Oviedo y es licenciada en Bellas Artes, Desde 1987 se han publicado més de ‘iento cuarenia libros con sus imagenes en las principales editeriles espariolas, de los cuales treinta han sido escritos por ella misma. Compagina su trabajo con la labor de conferenciante en talleres practions y teéricos de ilustraci6n infantil y creatvidad. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS ¥ CONOCIMIENTOS El ciclo de las estaciones. Poesia tradicional. Grandes obras de la poesia en castellano. Diversidad de textos literarios. Poética.s HABILIDADES Y DESTREZAS Creacion de poomas y canciones, Memorizacion de una poesia. llustracion gréfica de unos versos. Lectura postica. Lectura en voz alta. Fluidez y velocidad lectoras. ACTITUDES _| Gusto e interés por la forma de expresién poética,Distrute con Ia lectura que supone un esfuerzo previo, ‘Alenci6n a las composiciones posticas. Reconocimiento de las pautas de construccién de un poema. -TEMATICAS — Derechos de la infancia: educaci6n, culdados, familia, amistad. No disoriminacién: raza, credo, ‘dad y clase social, Libertad. Paz. Educacion ciudadana: geografia, origen, Navidad. Valores ~“compartidos:-intercuituralidad, interaccién:-Autocuidado: salud. Ecologia~y-medio ambiente: 1do del entorno, animales, estaciones, flora. MATERIAS~—— ea —S ~~} Fantasia. Valores. Entomo social. Entorno natural. Entomo cultural. Poesia. Clasicos, ——_ VALORES CO |. Descubrimionto de sentimientos que conmueven y expresan tanto alegrtas como penas, contadas con — brevedad y ritmo. Aprender a divertirse con sonides de emisién compleja con la voz. Memorizar textos signiticativos para uno mismo. =— PROPUESTAS-DE ACTIVI IDADES-SEGUENCIALES. Antes de la lectura + Localizar en un dicci a definicién de ia palabra poesta. Leer al conjunto de la clase algun "| __ Boema para’ que 16s nif se fjen en om terminam los versos, en qué forma rman entre sly a ——cuéintes silabas tine cada uno, — —| + Haver caer on la cuenta a los nos de que todas las canciones tenen versos que man entre eos. Durante ta tectura —= — > | Buscar una foto de cada uno de los autores clésicos de las poesias que figuran en los libros y ee prepara’ un mural con todos ellos segun van apareciendo en ta lectura escribiendo debajo #1 lugar y fecha de nacimiento y muerte. | _ Después de ta lectura — + Hacer que cada nifo elija una poesia del libro, la lustre, la memorice y la recile a los demas. 7 — + Haver que los niios den su opinidn sobre la poesta en le F general, respondiendo a: 0s gusta? ,Por qué? JCuai?... PROPUESTAS DE ACTIVIDADES | POR COMPETENCIAS. Realizar conjuntamente el Cuaderno de comprensién lectora (SBN: 976-64-441-44122). — 1 Descargar la Ficha de lectura en PDF: — = __http:/wwewa Jeeresvivir.com/pdtiMlectura/8444141828.pdf“Cuaderno de besos ISBN: 978-84-441-4329-3, N° PAGINAS: 60 partir de 8 afos. —_> NIVELLECTOR ARGUMENTO Mientras escucha el telediario, Paula se entera de que Jonathan, un chico norteamericano de su ‘edad, ha sido expulsado de su escuela por besar en ta mejila a una compafera. Desde entonces evita, asustada, expresar cualquier sentimiento hacia las personas de su entomo. Se le ocurre guardar sus besos anotades en un cuademo, pero éstos le plantean una situacién dificil que precisa una solucion inmediata, Con la ayuda de sus padres. COMENTARIO DE ORIENTACION La lectura de Cuaderno de besos proporciona, ademas de instantes de emocién, suspense y un ‘afan desmesurado por ayudar a Paula, la pequefia y perpleja protagonista, la necesidad urgente de expresar los propios sentimientos. Esta historia descubre a uno de los autores mas sensibles de nuestra literatura juvenil, el cual sabe ponerse en el lugar de los nifios para hacer reflexionar ‘a los mayores. AUTOR ‘Aifredo Gémez Gerda nacié en Madrid en 1951. Licenciado en Filologia Espafiola, se siente alraido porla literatura desde su adolescencia. Ha escrito obras de teatro, poesia, cémic y quiones cinematogréficos, hasta que en 1981 descubri la literatura infantil y juvenil. También colabora cen prensa y revistas especializadas, ademés de haber paricipado en numerosas actividades en tomo a la literatura infantil y juvenil ILUSTRADORA Helena Martinez nacié en Madrid en 1981. Después de trabajar durante unos arios en publicidad, ‘comenz6 su labor como ilustradora en el campo de los libros de texto, para mas tarde entrar de lleno ‘en la llustracion para iteratura Infanti REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS Familia, escuela, barrio, amigos, fiestas, juegos, etc. La expresién de los sentimientos y las relaciones afectivas de los/as nifios/as en su vide dieria. La diferencia entre verdad y fantasia, realidad y ficcién cen el mundo infant HABILIDADES ¥ DESTREZAS Los usos de la televisin por parte de los/as nifios/as. Valoracién de las buenas, malas y preocupantes: noticias. La libertad personal ante la mediatizacién de la television, Superacién de los miedos y enfrentamiento con la verdad. La imaginacién como via de solucién a problemas cotidianas. La expresién de nuestros sentimientes.ACTITUDES _ j Actitud criiea ante los medias de comunicacién. Valoracién de las cualidades afectivas de las personas ~ de ruesto entomo. Necesidad de @xpresar nuestros senlimientos ante Tos demas. La superacién de Auestros miedos.. - ~ | TEMATICAS a ee ~ | Educacién emocionat: conocimiento y superacién de emociones y sentimientos negativos;— Valores. compartidos: valor de la colaboracién de la familia para superar los miedos.. Autocuidado: proteccion y uso adecuado del ocio televisivo. -MATERIAS | Valores. Fantasia. Entomo social, £ ~~ Durante ta tecture —> — ——_| ~—* Paula lene muchos amigos y-vecinos.a los-que aprecia. ¢ Cémo son las personas por las que it ‘VALORES —= fo ] ‘Describe las cificultades emocionales en un momento conoretode su vida, detallando como convulsiona — ‘Su equilibrado entomo. Valoracién de las relaciones sociales: la expresién de los sentimlentos. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENGIALES —=— Antes de la lectura ea —| Tengo un beso para ti___ porque __. Esoribir textos dirigidos a personas que deban ser econocidas. * Que pasarla si-jprohibieren besarse!? Realizar-un-coloquio sobre esta suposicién y las — _posiblesreacciones, sientes afecto?, zoémo se lo demuestra? + Elaborar un mural con fotograffas de personas expresando sus emociones y afecto hacia los "demas: Cada fotografia llevaré ur pie corre! motivo real o fictclo que impulsa-a esas personas | _abesarse.a saludarse.__ Se | Después de fa lectura | ~—}-* Elaborar un fiso-utiizando une serie de postales 4H dibujadas y pegadas como un acordedn, cuyo titulo seré La tira de besos. Procurar que no se repitan | Tas situaciones reflejadas. Fi t PROPUESTAS DE ACTIVIDADES a POR COMPETENCIAS oa. -| (ISBN: 978-84-441-5087-1) ss 4K <= ‘Realizar conjuntamente’e Cuaderno de compronsion tectora i a Descargar la Ficha de lectura en PDF: http:/www.leeresvivir.com/pdfiiectural8444143294,pdf ———_ E574“En las nubes” ISBN: 978-84-441-4354-5 N° PAGINAS: 60, NIVEL LECTOR 2: A partir de 8 arios. phe: ARGUMENTO Pina es una nifia con un gran mundo interior leno de fantasia y de una imaginacién desbordante ‘que le hacen vivir aventuras incretbies. Para ella, cualquier objeto o momento pueden convertirse {facilmente on algo fantastico y simbélico leno de emoci6n. Sus invenciones més de una vez le han ocasionado algunos problemas, sobre todo en su familia que no entiende nada de su mundo ‘mdgico, que sélo aparece cuando trepa a lo alto del armario de su habitacién. Y también tiene tuna ciudad seoreta guardada dentro del pupitre de clase. COMENTARIO DE ORIENTACION ‘Atodo el mundo en alguna ocasién le han dicho alguna vez: “estas en las nubes”, y seguro que més de una vez cuando vivia los mejores afios de su nifiez y las mejores ocasiones sofiadas. En la infancia la imaginacién todavia no esta atada a la dictadura de la realidad. El mundo real ‘convive con el mundo imaginado y pasa ante nosotros con un ritmo temporal y espacial distinto al que deseamos. Este libro trata de la cepacidad de inventar, imaginar y softar una realidad propia y nica. AUTORA Marta Serra Mufioz nacié en Barcelona, es licenciada en Filologia Hispénioa y compagina su aficion literaria con su trabajo como correctora de estilo en diversas editoriales. Ha obtenido ol Premio de Literatura Infanti “Leer es vivir” con esta obra, que es una coleccién de diez relatos pprotagonizados por una nifia y su abuela. ILUSTRADORA Claudia Legnazzi nacié en 1956 en Buenos Aires, Argentina. Estudié pintura y desde 1985 se dedica ‘aa llustracién de iteratura Infanti, tanto de otros autores como de sus proplos libros: Ha recibido rhumeroses premios otorgados por instituciones como el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de México, el Centro Cultural Asia / Pacifico de la Unesco o la Cémara Argentina del Libro. REFERENCIAS CURRICULARES: CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS Relaciones familiares: Nieta y abuela. Actividades lidicas. Importancia de la imaginacién. Valor de los ‘sueos personales. Desapego de los padres del mundo de fantasla de sus hijos. Incomprension dutta hacia determinadas conductas infanties.HABILIDADES Y DESTREZAS Resolucion de problemas, Busqueda de informacién sobre acontecimientos cotidianos, Descripciones {de la realidad imaginada, Desarrolio de la inventiva y la creatividad. Bisqueda de nuevas soluciones a problemas habituales, 7 ACTITUDES bo ‘Valor de fa palabra y la imaginacion, Necesidad del tiempo de ocio. Desarrolio de las capacidades: | ereativas. Gusto por et mundo de fantasia y a realidad. Gozo con ta lectura de cuentas relatos. TEMATICAS Derechos de la infancia: imaginaci6n y suefio, Educacién cudadana: defensa de valores ~comunes; buena vecindad, importancia y valoracién de la experiencia de-los mayores, sistemas ~~} 2 tesolucién de conflictos. Valores compartides: valor de los suefios y de la colaboracién para la Consecucién de objetivos comunes. No aiscriminacion: igualdad de derechos, igualdad ante las diferencias, tolerancia y empatia. Autocuidado: uso adecuado del ocio y del trabajo. —— MATERIAS _ "Faniasia. Cuento. Humor. Entomo social. —}—autoimagen. Respeto a los mayors —— las — ‘en juego toda la inventiva infantil y.proponer a los nifios que traigan alguna creacién inventada o fabricada -+-POR-GOMPETENGIAS- VALORES La creatividad. La fantasia y ta teci6n. La amistad: La ayuda al otto en ta construccion de su PROPUESTAS DE ACTIVIDADES-SEGUENCIALES Antes de la loctura + Buscar en un refranero o lil de dichos populares expresiones relacionadas con los despistes + © tener la “cabeza en otto sito” para entender adecuadamente al ttulo de la obra. Durante la lectura * Mantener, tras la lectura de cada episodio, debates abiertos oon los nifios sobre lo sucedido a ~ los distintos protagonistas de cada uno de elles y realizar actividades plasticas para su exposicion, Después de ta-lectura— —— + Invitar a un abuelo o abuela de alguno de jos alumnos ue sepa contar historias reales o de fantasia para quo ante en clase — or ellos. Podemos ayudarles con libros de ~~manualidades infantiles adaptados a la edad: = PROPUESTAS DE ACTIVIDADES Realizer conjuntamente el Cuaderno de comprensiGn lectora__ (ISBN: 978-84-441-4415-3). Descargar la Ficha de lectura en PDF:“El vencejo que : quiso tocar el suelo” i ee SEAT ETESBPAATASATT " N° PAGINAS: 72 NIVEL LECTOR 2: A partir de 8 afios. > px ARGUMENTO (Gordo, un vencejo recién nacido aprende de sus padres a volar, a dormir y alimentarse en el aire ya conocer los peligras que le acechan. No es precisamente el més diestro de sus hermanos pero si el mas curioso y el mas rebelde. No comprende que los vencejos no deben posarse nunca, porque tienen las alas tan largas y las patas tan débiles que les seria muy dificil despegar, Pero, un dia, en él patio de un colegio, Gordo se arriesga a desobedecer las normas poniendo en peligro su vide. COMENTARIO DE ORIENTACION La vida de un vencejo sirve de ejemplo para la aproximacién de los nifios y nifas al ciclo vital de las aves, Esta historia la oyé.el autor una noche en el albergue de peregrinos de Azofra, recortiendo el Camino de Santiago. Si algun vencejo cae a tierra, es muy dificil que reemprenda fel vuelo porque sus patas, muy cortas, no tienen fuerza suficiente para elevarlos. Gordo tiene ‘suerte y una mano amable lo levanta y lo dewuelve a los cielos. AUTOR Gonzalo Moure, nacido én Valencia en 1951. Estudié Ciencias Politicas en la Universidad Complutense de Madrid. Trabajé como periodista entre 1973 y 1989, fundamentalmente en la radio, También trabajé en prensa especializada en musica, como guionista en television y de ‘creativo en publicidad. Interviene en diversos congresos de Literatura Infantil y Juvenil ¢ imparte ‘charlas en bibliotecas, clubes de lectura, colegios @ institutos. ILUSTRADOR Femando Martin Godoy, nacido en Zaragoza, es Licenciado en Bellas Artes por la Universidad Complutense de Madrid, y se titulé en el Tall de pintura en Schoo! of visual Aris, New Yorks, EEUU. Ha expuesto en diferentes galerias y ha trabajado también como ilustrador de literatura infantil y juvenil REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS El ciclo de la vida, Aves. Nacimiento, reproduccién y muerte. Cadenas trficas. Vencejos. Cuidados de las aves. Supervivencia. Conservacién de la Naturaleza.HABILIDADES Y DESTREZAS | {dentificacién de los ciclos vitales de los seres vivos. Comparaciones de pesos, tamnaiios y formas. ~ Reconocimiento de las distintas especies animales. 7 C ACTITUDES Curiosidad. Esfuerzo. Valenti, Amistad. Fomento de las relaciones de ayuda y solidaridad entre los éeres ~——F—-vivos. Respeto ata Naturaleza: Arrojo, === TEMATICAS Derechos de la infancia: derecho a la supervivencla de las crias animales, | — ~ No dliscriminacion: en funcién de la apariencia,l-sex0, el peso y la figura ' _Aulocuidado: proteccion frente a las agresiones exleriores para la conservacién de la propia integridad y ta vida. -— VALORES——— ——S— —| Solidaridad y ayuda a los seres vives. Respeto ala Naturleza, Esfuerzo. —— PROPUESTAS DE AGCTIVIDADES-SEGUENCIALES. = Antes deta lectura _| | > + Pedir a los nifios que traigan a clase historias acerca de lo que Ocurre en la vida en el aire. € =| Pueden ser inventadas por eos o fragmentos de algunos libros basados en la realidad, ana ——fentasie 0 en ia miologta ___+ Proguntar a los alumnos si alguno tiene un pajaro como 10 conoce a alguien que lo tenga, Hacer que cuenten cémo vive, cudles son sus habitos, su alimentacién, etcétera, Durante Ia lectura + Buscar fotos y preparar un mural con todos les péjaros que van apareciendo progresivamente "6 la lecture escriblendo debajo de cada imagen et nombre de cada uno de ellos: Después de la lectura - 7 | ——— * Consuitar las paginas 68 y 69 del ibroy describir con et esfilo a las siguientes aves que pueblan los ees t_ —t Cielos espafoles: golondrina, paloma, cuervo, gorrién, ‘mirlo, petirrojo, alondra, cigtiefia, codomiz, etc. ——— < __ at — [iemapevmuamardane | "Ip PROPUESTAS DE ACTIVIDADES | POR COMPETENCIAS: a 2 a fl - "| Realizar conjuntamente-el Cuademo de comprension lectora (ISBN: 978-84-441-4414-6). Descargar la Ficha de jectura en PDF: ttp:/vwnwleeresvivir. com/pdtiflectura’eaa4 143472,pat + s&s“Tortuga . numero cien ISBN: 978-84-441-4341-5 N° PAGINAS: 60, partir de 8 afios 5 NIVELLECTOR 2: ARGUMENTO Nimero Gien es la nica tortuguita de entre sus hermanas que logra llegar al mar tras romper ‘el cascarén. Un nifio mestizo llamado Pepe la salva de Ios picas y los dientes de les animales merodeadores. Tras llegar al- mar, comienza confusa su andadura por la vida ya que en la profundidad del océano todo es nuevo, y la pequefia torluga no sabe ni qué comer ni qué hacer. ‘All la acechan numerosos peligros, pero también nuevas aventuras junto a sus amigos con los ‘que compartiré su vida submarina. COMENTARIO DE ORIENTACION La vida de una pequefia tortuga marina sirve de ejemplo para la aproximacién de los nifios y riffas al ciclo vital de los seres vivos. Esta obra, con un lenguaje rico, cuidado, conciso y de una gran belleza, sirve para plantear de forma poética adaptada a los nifios y nifas temas tales como la vida y las costumbres de algunos animales marines, la necesidad de comerse unos a otros para sobrevivir, el instinto de conservacién, la aceptacién de la cadena de la vide y valores tales ‘como la amistad, el compafterismo, la ayuda mutua, la responsabilidad humana sobre la vida de las especies amenazadas y el respeto por la Naturaleza. AUTOR Isigo Javaloyes es radactor y reportero de prensa para varios medios escritos. También ha sido traductor y editor de textos literarios, cientificos y educativos en numerosas editoriales. Tras haber vivido varios afios en Estados Unidos, actualmente reside en Valencia, donde combina su ‘trabajo con la eseritura. ILUSTRADORA ‘Tosa Gonzélaz nacié en Getxo (Vizcaya). Estucié llustracién y Diserio en Oviedo, y Geografiae Historia, ‘especialidad en Historia del Arte, en la Universidad Auténoma de Madrid. Ha recibido numerosos premios de dibujo y pintura, y actualmente se dedica 2 la lustracién de libros infantiles y educativos, REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS El ciclo de la vida, Animales marinos. Nacimiento, reproduccién y muerte. Cadenas troficas. Orfandad. Pesca marina. Supervivencia. Conservaci6n de la naturaleza marina.~—} ta tenacidad. La ayuda desinteresada. La amistad. La apertura al conocimiento del medio. o HABILIDADES Y DESTREZAS Icentiicacion de los ciclos vtales de los seres vivos, Comparaciones de pesos, tamafios y formas, Rimas y Canciones. Reconocimiento de estilos y figuras literarias simples, ACTITUDES ‘de ayuda y solidarided entre los seres vivos. Respeto a la Naturaleza, TEMATICAS Saat Ecologia y Medio ambiente: conocimiento y cuidado del entomo natural (animales y plantas). Valores compariidos: apoyo de la experiencia de los mayores alos mas j6venes. Amistad. Colaboradion. ~No discriminacién:-convivencia entre distintos seres-que comparten un mismo-habitat-— —--Auutocuidado: proteccién fronte alas agresiones exteriores para la conservaci6n de la propia integridad y la vida. ‘Educacién sextial: reproduccién, Ecologia y medio ambiente: parasitismo, simbiosis. Proteccién de la naturaleza, Pesca responsable. ~“MATER'IAS——— an — a Fantasia. Valores, Cuento, Entomo natural. Aventura. Poesia. __ oe VALORES —— —— ——— PROPUESTAS DE ACTIVIDADES-SEGUENCIALES Antes de la loctura —| + Pedir a los nifios que traigan a clase historias acerca de lo que ocurre en la vida marina y la ~—errle fantasia o en ta mitologia —— + Playa. Pueden ser inventadas por ellos o fragmentos de algunos libros basados en la realidad, | Realizar conjuntamente el Cuademo-de comprensién lectora | _ Durante Ia lectu + Preguntar a los alumnos si alguno tiene una tortuga como mascota 0 conoce a alguien que la__ tenga, Hacer que cuenten cémo vive, cules son sus habitos, su * Buscar fotos y preparar un mural con todos los animalos que van apareciendo progresivamente ~~ enila Tecra escribiendo debajo de cada imagen el nombre de cada uno de ellos. — Después de la lectura : * Cada nifio moldeara diferentes figuras de animales inos con pasta de papel, arcila.u otro material ¥ posteriormente lo bamizaran, PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS (ISBN: 978-84-441-4416-0). Descargar la Ficha de lectura en PDF: |hitp:Avww leeresvivi.com/pdtflectura/eaa4143413,pdf | Tenacdad, esfuerzo y capacidad de superacion ante la adversidad. Amistad. Fomento de las relacionesLECTOR 16 MONDRAGO ia ‘La gran prueba. Libro 1” ISBN; 978-84-441-4812-0 “Rindel y los arboles pariantes. Libro 2” ISBN: 978-84-441-4813-7 “EI Baobab. Libro 3” ISBN: 978-84-441-4814-4 “El érbol de Banyén. Libro 4” ISBN; 978-84-441-4815-1 “E] arbopan. Libro 5” ISBN: 978-84-441-4933-2 “E| arbol del Tule- Libro 6" ISBN; 978-84-441-4934-9 “El érbol Dragon. Libro 7" ISBN: 978-84-441-4935-6 N° PAGINAS: De 1224 142. NIVEL LECTOR 2: A partir de 8 afios. (ee ARGUMENTO Cale es un nifo inteligente y aventurero que vive en el magico pueblo de Sameradé. Su mejor ‘amigo es el simpatico Casi, un gran aficionado e los inventos. Acompafiados cada uno de ellos de su propio dragén, vivirén aventuras en un mundo repieto de imaginacién y fantasia, Tendrén ‘que resolver misteriosos enigmas y enfrentarse al malvado Murda y a muchos otros peligros para encontrar las semillas magicas y salvar el Bosque de la Niebla, Mondrag6, el dragon de Cale, 2s ‘el mas particular de todos los dragones de Samarad6: es demasiado grande, no puede volar, es distraido y juguetén, COMENTARIO DE ORIENTACION El ingenio y las diferencias entre los miembros del grupo de amigos son siempre la clave del éxito en las aventuras. A cada nifio protagonista le acompafia un dragon que de alguna manera complementa también su. personalidad. Nifios.y dragones.descubren la importancia de la verdadera amistad: juntos consiguen escapar de todos los peligros y desafios que les depara ‘cada nueva aventura, Cale aprenderd junto a Mondragé la necesidad de apreciar las diferencias de conocerse; de valorarse y de saber comunicarse-con los demas, por muy diferentes que ‘seamos unos de otros, Las historias de Mondragé invitan a valorar la naturaleza, y a entender la necesidad de conservaria y respetarla como valor fundamental en nuestra propia supervivencia.AU ‘Ana Galan nacio en Oviedo y pasé su infancia y gran parte de su juventud en Madrid, Después de | trasladarse a Nueva York en 1989 empezé su Carrera Como autora, editora y traductora ILUSTRADOR Pablo Pino nacié en Argentina y desde nfo empez6 a dibujar todo lo que le rodeaba y también lo que “Surgia de surimaginacidn desbordante; casas y casts; monstruos y gigantes: Ha participado en gran ——}-—fuevo.de exposiciones y tambign imparte clases a nifos que comparten su pasién por el dibujo. REFERENCIAS CURRICULARES —-— ~~} La-amistad y et apoyo: ‘erie evolucion de los individuos. Respeto alas diferencias entre las ‘personas: —— Conciencia y actitudes ecolégicas. Autoestima como fuente de seguridad personal frente a los demas. Interpretacién de mensajes simbélicos (mensajes de la paloma). Los viajes. La magia. TEMATICAS — Valores compartidos: Interculturalidad.. Respoto a los. demas. Ayuda a los amigos en apuros.___ Entorno natural y social: Estudio de los diferentes ‘entoros en que se desarrolla |a accién. Diferentes actitudes de los personajes para llegar a entenderse. aporta en beneficio ¢ MATERIAS. a Valores. Entorno natural. VALORES _ Amistad y apoyo mutuos. Interés por ayudar a las ‘especies en peligro. interés por colaborar con los dams. Deseo de terminar bien e trabajo empezado. = PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES ‘Antes de la lectura T —*Padira os nifios que traigana clase historias 0 ias inventon sobre-elomentos fantasticas extraldos de la mitologia, la fantasta o su propia imaginacién: dragones, unicomios, duendes, hadas, etc. * Preguntar a los alumnos por elementos comunes y diferencias en los distinlos elementos fantasticos y debatir sobre su aportaci6n y vinculacidn con el mundo real + lnvesligar sobre eferentes las aporiaciones de distintas culturas al mundo de la imaginaci6n y la fantasia, Durante ta lectura < + Analizar las diferencias en el comportamiento de los diferentes personajes y entre ios cistintos ‘entomos naturales en los que se desenvuelven. | ~* Bebatir sobre las-cualidades que cada-uno-de los miembros del grupo de amigos y sus dragones — ‘comunicacign de todos ellos y en el desarrollo de la aventura, Después de ta lectura * Definir la personalidad de un dragén que pudiera ser afin al cardcter de cada nif. * Dibujar ese dragon para cada nio y analizar las diferencias fisicas y de ceracter entre Teds tos dragons inventadosLECTOR 16 “Blanca, la rey nueva del equipo” ISBN: 978-84-441-4502-0 N° PAGINAS: 132 partir de 10 afios. 5 NIVELLECTOR 3: ARGUMENTO Blanca, una nifia china adoptada, descubre con temor cémo, tras una horrible tormenta, e! carécter de Su hermano Gabriel cambia radicaimente. Gabriel se convierte en un nifio horrible | cuya tinica meta consiste en avasallar para ser el primero en todo. El primero en levantarse, en desayunar, en llega al cole, en resolver problemas mateméticos... Gabriel quiere ganar siempre | ya toda costa. Su actitud hace sufrir a Blanca, que percibe la tensién y los problemas que crea ‘en casa y en el colegio. Una nueva tormenta y un original partido de fGtbol entre los ancianos de tuna residencia y la clase de Blanca y Gabriel conseguirén que todo yuelva a la normalidad. COMENTARIO DE ORIENTACION La dedicatoria de la autora: «Para aquellos que creen que el objetivo de todo deporte va mas alld de ganar o perder», nos ofrece un adetanto del espiritu que impregna esta divertide historia, llena de situaciones donde los sentimientos se enfrentan y nos invitan a reflexionar sobre la actitud ‘de aquellos para los que ganar representa su Gnico objetivo en la vida. Habria que reconsiderar Jos valores que la sociedad-y los adultos transmitimos cuando fomentamos 1a competitividad desprovista de otros valores como el esfuerzo, la generosidad, el saber perder, el compafierismo ‘ola simple alegria de participar en una tarea comtin. AUTORAE ILUSTRADORA Violeta Monreal nacié en Oviedo y es icenctada en Bellas Artes. Desde 1987 se han publicado mas de ciento cuarenta libros con sus imagenes en las principales editoriales espafiolas, de los cuales ‘reinta han sido escritos por ella misma. Compagina $1 trabajo con la labor de conferenciante en talleres practicos y te6ricos de ilustracién infantil y creatividad. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS La familia: la adopcién. El deporte: valores. Deportes individuales y colectivos. Los mayores. Los ‘sentimientos: egoismo y generosidad. HABILIDADES ¥ DESTREZAS ‘BUsqueda de soluciones alternativas alos problemas. Capacidad de ponerse en el ugar de fos demds, ‘Acaplacion de nomas y reglas de juegos.ACTITUDES Amistad y apoyo mutuos. interés por ayudar a los demés. interés por trabajar en. equipo, Aceptacién de tas diferencias fisicas. Rechazo hacia actitudes machistas en cualquier ambito de la vida. f -TEMATICAS. ~ 4 Derechos de la infancia: derecho a jugar y a aprender, derecho a vivir en armonia y a crecer on una familia que les dé afecto y amor... El papel de los adultos en la educacién del nifio. | Educacién cludadana: rectiazo a la ‘discriminacién por razon del sexo, ‘aza 0 apariencias. Respeto | hacia los mayores. Respeto alas normas de convivencia. —$<$_.__. Educacién sociocultural: el deporte como transmisor de valores 'y formador de la persc Valores compartidos: afecios, amistad, solidariéad, ayuda, trabajo en equipo, respet | MATERIAS Humor. Entorno sociocultural. Valores. VALORES. | Amistad. Esfuerzo y superacién. Trabajo en equipo. Aceptacion de normas, Respeto a las personas mayores. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura + Eseribir en un papel de qué Green que tratard este libro que vamos a leer, dénde se desarrolard ~ la eccién y-quiénes pueden ser los protagonistas.— —— + Preguntar a los nffos si recuerdan ol titimo campeonato mundial de fitbol en el que la seleccién spafola fue la vencedora. Recordar la eufora y el sentimiento de alegria que recortié el pals. | Qué hubiase pasado de perderio? Durante la lectura | *Anolar las frases mas interesantes de cada capitulo 6 i, dia’a dla, comenténdolas antes de lear — = el siguiente. Después de a lectura ~ | —*Analizar-ol.comportamiento de los protagonistas. Escribir en un mural as frases quo recojan las onseanzas extraidas de esta lectura + Exponer todos los materiales conseguides y ver ~ | POR COMPETENCIAS——— ‘qué tiener todos ellos en comin, — { PROPUESTAS DE ACTIVIDADES ‘ ~} — Realizar-conjuntamente-e! Guademo de comprensién lectora (ISBN: 978-84-441-5089-5). Descargar la Ficha de lectura en PDF: “| htipywww.leeresvivir convpatiftecturalg444145028 patLECTOR Ise 2O0iKe} “El periddico Y\ => de Landry” ISBN: 978-84-441-4375-0 N° PAGINAS: 132 NIVELLECTOR 3: partir de 10 afios. ARGUMENTO Cara Landry es una alumna de sexto curso acostumbrada a meterse en llos por su afn de contar Jo que pasa a su alrededor emulando a los Periodistas. Después de un periodo turbulento en su | vida provocado por el divorcio de sus padres se ve obligade @ cambiar de colegio y consigue promover la elaboracién de un periédico semanal en el que relata lo que sucede en el centro, | pese al recelo del director del mismo. Elindolente profesor Larsson decide apoyar esta publicacién pero se encuentra con la oposicién del consejo escolar que pone en entredicho su labor como profesor y el descontol de las noticias que el periédico incluye. La cuestién trasciende a la comunidad escolar y al propio consejo de centro y llega a los medios de comunicacién que se presentan en la audiencia publica en la que se decidira el destino profesional de Larsson. COMENTARIO DE ORIENTACION La rutina del quehacer diario lleva a un profesor a vivir como un automata, abandonando sus obligaciones profesionales. De repente, un revulsivo le hace cambiar de actitud y afrontar su profesién con renovadas energias. Gracias a un golpe de sinceridad y valentla de su alumna, Cara Landry, que recoge su pasividad pedagégica en el editorial de un periédico, rebrotan en ‘su interior nuevas ilusiones y motivaciones que crefa olvidadas en su trabajo como educador. El relalo provoca un debate en tomo a la libertad de expresién, entendida como un derecho constitucionall, siempre que se ejerza desde la responsabilidad, la veracidad, la confianza en uno mismo y el respeto y la compasién hacia los demas. AUTOR ‘Andrew Clements, ilustrador, autor de textos infantiles y novelas juveniles, alterna esta ocupacion ‘con la traduccién de libros. Una gran-aficién por la lectura le ha orientado hacia los distintos caminos profesionales que ha tomado en su vida: profesor, editor y escritor. ILUSTRADOR Brian Selznick nacié nacié en New Jersey. Tras graduarse en disefo, trabajé. durante tes anos vendiendo en una libreria, Es autor e ilustrador de decenas de libros y ha ganado distintos premios.—# — HABILIDADESY DESTREZAS. ——$____—_ Lectura de periédicos. Biisqueda y localizacién de informacién. Analisis y erica de la informacion REFERENCIAS CURRICULARES ~-CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS — —_________— Derecho a la libertad de expresiOn. Divorcio. Respeio a los demas. Honestidad. recogida. Disefio de periédicos. Elaboracién de maquelas. Clasificacién y Seleccién de informaciin. Expresion oscrita: ———}—TEMATICAS. || ACTITUDES: | ~~ Anilisis-y-ecttud critics de-conductas ajenas: Promocién-de tas-retaciones humanas. Desarrollo dela — --2afitud de escucha de motivaciones ajenas. Valoracion y respeto a las opiniones y conductas de los demas, __ Derechos Humanos y Derechos Consiiucionales: Ala libre expresién. Valores compariidos: Amistad, leza, Convieciones, Confianza y Colaboracién. Libertad: De expresién. Educacién Ciudadana: — | DiWareio y Medios de Comunicacién. Valores compartidos: Respeto, Confianza y Valores Sociales. | MATERIAS | Enlornio social. Entomo cultural. Valores == VALORES | Respeto a las opiniones de tos demas. Sincoridad! y honestidad, Amistad-Confianza y autoestima. — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES ‘Antes deta tectura SS de aula —_# | ‘mayor cantidad de periddicos y revistas posible y clasiicarlas para su uso en trabajos —_ + Visitar 0 recoger informacién sobre la estructura, organizacién y funciones de los distintos | Gepartamentos del periddico diario o revista semanal-mas préximos-a la localidad del-alumno-— Durante [a lectura * Organizer ene! aula-un-equipo de redaccién en #t-que-todos y-cade-uno de los nifios y nifias tengan un papel a desempehar (reporteros, foldgrafos, documentalistas, maquetadores, correctores, disefiadores, impresoras, etc.). Después de fa lectura + Redaciar un boletin mensual con las principales noticias de — ‘los distintos integrantos det centro para t _E inclusién en ol periédico del colegio.. ——_—# a + Estudiar los eédigos deontotégicos de més importantes periddicos de nuestro ~~ Gtidado en ta recogida de intormacién Defensor del Lector.. PROPUESTAS DEACTIVIDADES } POR COMPETENCIAS ——____ Realizar conjuntamente el Cuademo de comprensién lectora (ISBN: 978-84-441-4605-8). Descargar la Ficha de tectura en PDF? —4 www leeresvivir.com/pdtilectura/8444143758. patLECTOR Ise 2O0iKe} “Elleon mariposa ISBN; 978-84-441-4366-8 N° PAGINAS: 96, partir de 10 afios. > NIVELLECTOR 3: ARGUMENTO ‘Narra la historia de un nitio que vive en una granja en Arica. Sus padres han rodeado la casa con tuna valla muy alta para protegerla de leopardos, hienas, leones... Bertie tiene érdenes tajantes | de no cruzar jamés la alambrada, pero un dia, sin pensar en el peligro que corre, sale fuera para salvar a un cachorto de leén blanco de morir en las fauces de las hienas. Desde ese momento, el leén y el nifio se hacen amigos inseparables... COMENTARIO DE ORIENTACION El tema es un canto a la libertad, a la toma de decisiones personales aunque suponga un riesgo. Establece la importancia de una postura de critica mesurada ante las imposiciones autoritarias de los demas, que. en algunos casos, son imposiciones para satisfacer la propia comodidad ‘mas que para velar por la seguridad de los que se tiene a cargo. La voluntad de no ser separado ide sus seres queridos leva a Bertie a superar todos los problemas y afrontar los peligros con intrepidez, AUTOR Michael Morpurgo se educé en Londres. Después de terminar su carrera universitaria impartio. clases de primaria en un colegio de Kent durante algunos afos. Actualmente se dedica a escribir libros infantis, con los cuales ha ganado diversos premios y a trabajar en una granja, dedicada ‘a que los nifios conozean el campo. ILUSTRADOR- Christian Birmingham nacié en Sutton y estudié Arte y Diserio, Ha trabajado para varios grupos de disefo y sus ilustraciones han sido publicadas en varios libros, infantiles en su mayorta. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS Formas naturales y artfciales del entorno. El mundo animal. Armonizacién de intereses individuales y ‘colectivos. Necesidades de comunicacion; dar y pedir informacién.HABILIDADES Y DESTREZAS ~—_ Observacisin del entomo. Identificacién de animales mediante guas. Dramatizacion de la cooperacion, Utlizacion de estrategias basicas de comunicacién. Valoracién de la imagen y de los elementos que ia componen. Responsablidad en el cuidado de los animales. Solidaridad y comprension ante los problemas de los dems. Respeto hacia las lengues “diferentes: | TEMATICAS Educacién para la Paz: Libertad. | ~~Educacién Ambiental: Consecuencias tiene 1a-caza-incontrolada sobre la naturaleza- Repercusiones — ———} —aue:tiene el avance del hombre y de la ganaderia en territoriog donde viven animales salvajes, | MATERIAS Libertad, | VALORES | ta capacidad de entrega y amor a los demas. El valor de le responsabilidad de lo que tomas a tu— ‘uidado.EL respeto por los suefios e ilusiones ajenas. La perseverancia y la fuerza de voluntad para afrontar los problemas. PROPUESTAS-DE ACTIVI IDADES-SEGUENCIALES. Antes de lalectura + Abrir un debate preguntando a los alumnos si creen que es posible la amistad enire un hombre Durante la lectura — SI cre@n que hay animales que son buenos 0 malos por naturaleza. — | *Enlas paginas 9 y 12.86 describe unia mansi6n en Inglaterra y en la pagina 16, una hacienda en — ~ | —AticaIntentar crear-con estas desoripciones nuestras propias lustraciones———— ~Abrir un debate sobre el papel fundamental de los depredadores —Después.de la lectura Sa + Realizar Por grupos una dramatizacién, sin diélogos, de un episodio del bro y el resto adivinara cual se trata. * Buscar en ios periddicos noticias y fotos de la guerra, ir parecido la noticia y lo que pueden pensar o sentir las personas que aparecen en las fotos. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS | Realizar conjuntamente et Cuademo de (ISBN: 978-B4441-6090-1) Descargar la Ficha de lectura en PDF: http: Mwww leeresvivir.com/pdtiflectura/84aa 143669.pdtLECTOR 16 “La leyenda del { >" viajeroqueno queria detenerse ISBN: 978-84-441-4964-4 N° PAGINAS: 96 NIVEL LECTOR 3: A partir de 10 afios. =. ARGUMENTO Kostia es un chico huérfano y ciscapacitado. La enfermedad de sus piernas le impide salir de casa y llevar una vida normal. Sus vecinos le ayudan lenéndole la despensa y ocupandose de sus necesidades basioas, Kostia, que es muy habllideso, les paga reparando todos los enseres que se estropean en la aldea, Pero Kostia no es feliz, suefia con poder caminar y recorrer el mundo. Un dia, un ser magico ‘aparece en la vida del chico prometiéndole hacer realidad su suefo si cumple, a cambio, una serie ‘de duras condiciones, como permanecer, durante varios dias, con las plemas enterradas suftiendo horribles dolores o caminat para siempre sin pader detenerse més de tres dias en el mismo lugar bajo pena de porder su identidad y quedar convertido en arbol para siempre. COMENTARIO DE ORIENTACION Todos tenemos suefios y deseos. En ocasiones so hacen realidad, pero en otras cuesta mucho esfuerzo conseguirlos y hay que pagar un alto precio por ellos, Este cuento habla de un suefio imposible hecho realidad. Kostia esté dispuesto a cualquier cosa, incluso a dejar de ser 6 mismo para ‘conseguir que sus piernas le sostengan y asi obtener la libertad para recorrer él mundo. Su deseo es tan grande que las condiciones que le impone el magico Espiritu del Bosque por haverto realidad no |e hacen desist. Asf, consigue una gran fuerza y piemas sanas. Durante un tempo es foliz viajando de un lado'2 otro ayudando los demds y, solo cuando el amor llama a su corazon, se da cuenta de! precio de su terrible eleccian. AUTORES ‘Concha Lépez Narvéez y Carmelo Salmerén se casaron en 1966: Concha nacié en Sevila, donde estudio Historia de América, Durente su nifiez vivi en un pueblo blanco, selpicado de huertas, olvares y viiedos. ‘Quizés por eso le guste tanto vivir en el campo, entre plantas sivestres y animales libres. Carmelo naci6 en Madrid, Hasta el afio 1995 trabaj6 como Ingeniero de Telecomunicaciones. Sin embargo, lo que mas le gustaba era dejar volar su fantasia escribiendo historias como esta, que es fo que ahora hace junto a su esposa. ILUSTRADOR Rafael Salmerén Lopez nacié en Madrid en 1972. Desde pequeitito noha parado de dibujar: primero en los cuademos del colegio y después para los libros y cuentos que tanto le gusta jiustrar y, desde hace algin tiempo, también escribir, como sus padres Carmelo y Concha, REFERENCIAS .GURRICULARES. CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS La vide en comunidad: la aldea, Las personas discapacitadas. Los suefios y os desaos imposibles. La toma de decisiones. La amistad. La solidaridad. E1 amor. E! sacrificio._ | diseapacitadas. Valoracion positiva del esfuerzo y el trabajo personal. HABILIDADES Y DESTREZAS Eslimulacion de la imaginacién y ta creatividad. Habilidad para decidir ‘sobre distintas alterativas. Anticipacion de las consecuencias de la propia conducta, Comparacién de actitudes. ACTITUDES Valorar la importancia de utiizar la razén en la toma de decisiones. Integracién social de personas | téenica del collage. Para ello recortar de revistas, paginas finales del ibro la descripcién. TEMATICAS | Derechos de la Infancia: al juego, a la education Y @ la proteccién. No discriminacién: convivencia entre dlstintos pueblos. y-culturas. Libertad de_transito_y de-pensamiento. Educacion ciudadana:— __Pattcipacion, responsabilidad social, ayuda al necesitado, Valores compartidos: interculturaidad ¢ integracién de discapacitados. Autocuidado: salud, prevencion de accidentes. | MATERIAS - Fantasia. Valores. Cuento. Entomo social. Entorno cultural. Aventura. VALORES | Ser solidarios. Saber Valorar lo que poseemos. No discriminar a personas discapacitadas. Tomar ~~~ decisiones mecitadas. Velorar y reconocer la alegria que proporciona el ser tii @ los demas- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES — ‘Antes de la lectura ~ * Buscar en el diccionario ol significado de la palabra leyenda e indagar sobre otras leyendas Populares tipicas de la localidad y recopilartas por escrito ilustréndolas. _—* Observar én la cubierta del iro la apariencia de Kostia. Ver su aspacto y dascribiral pals donde podria vivir. y ogee |" Trazar un mapa inventado que reflee, lo mas exactamente posible, ol tinerario que va apareciendo progresivaments en el viaje de Kostia, describiendo de cada punto el tituio del capitulo y Sus protagonistas. Después de ta lectura * Una vez leido el libro hacer una nueva portada ulllizando teriales pléstioos confeccioner el arbol la que quedan convertidos Kostia y | Sonia para toda la eternidad, Para ello recoger- de las | folletos y periddicos todos los elementos necesarios. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD POR COMPETENCIAS Realizar conjuntamente el Cuaderno de comprensién lectora (ISBN: 978-8448 4421-4) __Descargar_la Ficha de lectura en PDF: htpywww.Jeeresvivir.com/patiflectura/e444 143642, pdfLECTOR Ise 2O0iKe} “La llave magica ISBN; 978-84-441-4369-9 N° PAGINAS: 204 NIVELLECTOR 3: partir de 10 afios. a) ARGUMENTO ‘Omri recibe el dia de su cumpleanos des regalos aparentemente insignificantes: un viejo y Pequefio ‘armatio y la figura de plastico de un indio, Al colocar el indio dentro del armario y cerrario con una | lave muy especial que le-ha dado su madre, no da crédito al comprobar que aquella figura de pléstico ha cobrado vida. Omri aprendera que Toro Pequetio, el indio, no es ya un juguete, sino un | Verdadero ser humano al que tiene que culdar. Pero no sélo tiene esa figura de plastico, también tiene ottos mufiecos: caballos, un soldado enfermero de la primera guerra mundial, un caballero medieval, vaqueros... y uno a uno se van convirtiendo en verdaderos seres vivos... COMENTARIO DE ORIENTACION Lallave magica 6s algo més que un relato fantastico. Es un libro de ciencia ficoién enormemente imaginative que nos muestra el proceso de madurez personal de un nifio que llega # comprender la grandeza de la vida, el respeto que merace y el poder de la amistad. El protagonista, Omi, a través de una serie de situaciones limite, verd puesto a prueba su sentido de la responsabilidad y su lealtad hacia sus amigos. Este es un libro para imaginer, aprender y disfrutar, un cento a la ‘amistad que también habla de valentia, de la tolerancia, de la confianza mutua y de la solidaridad. AUTORA Lynne Reid Banks nacié en Londres, siendo enviada de nifia a Canada durante la Segunda Guerra Mundial, Asu regreso a Londres en 1945, comenzé trabajando como actriz, para después dedicarse al periodismo y a a dramaturgia. Tras las primeras experiencias como escrilora de obras dramaéticas, ‘empezé @ hacer incursiones en la novela para adultos y en la lteratura infantil. La llave magica es ya todo un clésico de fa literatura Infantil anglosajona, y ha sido llevado al cine de la mano de la productora de Steven Spielberg. REFERENCIAS CURRICULARES | CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS ‘La convivencia con otras culturas. Elementos culturales de otros pueblos. La muerte. La guerra. La ‘amistad, La responsabilidad, El proceso de maduracion. Los regalos de cumpleaios. HABILIDADES Y DESTREZAS. Identificacion del origen de los conflictes individuales y colectivos. Valoracién de distintas actitudes ante la vida y la muerte: Reconocimiento de las diferencias entre los individues.ACTITUDES Tener criterios propios. Amistad. Fomento de las relaciones de ayuda y ‘Solidaridad, Aceptacién de la Fesponsabilidad sobre Vidas ajenas. Valoracién de la amistad y el respeto entre las personas. f TEMATICAS. 4 No discriminacién: convivencia entre distintos puebios y culturas, reconccimiento de valores ajenos, Libertad. | Paz: no violencia-y solidarcad entre tos pueblos ~~ Educacion ciudadana: responsabilidad social y responsabilidad personal en la vida de los demas. __| Valores compartidos: interculturalidad. Autocuidado: salud y prevencién de accidenies. —T ~ Ecologia y medio-ambiente: cuidado del entorno-———__ | MATERIAS | -— _— | Olras cultiras: Ciencia ficcion. Entomno social. Entomo cultural. Valores. | VALORES: Este libro es un canto @ la amistad y la vida. Pleno de valores positives, como la lealtad, elrespelo, la | tolerancia y la responsabilidad, Tambien habla de la Valentia, de tarconfianza mutua, de la solidaridad: — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura + Recoger ia maxima informacién disponible de las tibus-amerindias, de su forma de vide, st ©xpansién geogréfica, a extincién de muchos de sus miembros y sus actuales condiciones 0 vida. ~_* Establecer Un dia/ogo abierto sobre las consscuencias Gel enfrentamionto entre civilzaciones; los efectos de las guerras de conquista va colonizacién europea de los pueblos americanos, asiaticos y afticanos. | Durante lalectura —— + Determinar las caracteristicas (flora, fauna, relieve y condiciones atmosféricas) de las grandes braderas americanas y de la conquista del oeste levada a cabo por los descondientes de ~~ —eutopeos desde 1600 hasta 1890, —=———= = — / | Realizar Gonjuntamente et Cuaciemo de comprensién lectora \. (ISBN: 978-84-241-1736-8).__ a Después de la lectura 7 | * Visionar la pelicula det mismo titulo. + Una vez vista la pel ie icula anterior divdir a la clase en grupos, ; ¥y quo cada uno escoja escriba un dilogo cinematogrétcio c ‘para Un episodio corto del libro. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS __ Descargar la Ficha de lectura en PDF: http:dhwww.leeres vivir com/pdtflectura/6444143693. pdfLECTOR Ise 2O0iKe} ‘El nifiodel | palo de fuego ISBN; 978-84-441-4358-3 N° PAGINAS: 72 me a partir de 10 afios. 5 rs E) , . NIVELLECTOR 3: ARGUMENTO El pueblo de los indios Matis vive en las riberas del rlo Amazonas, hasta que los intereses dl hombre blanco “civilizado" irrumpen en su paraiso y dastruyen su felicidad construyendo carreteras y aulopistas, a la bésqueda de gas y petrdleo... Los indios 89 ven obligados @ levantar su poblado y adentrarse més en la selva, Tot, un niffo de la tribu, tiene la mision de vigilar y levar el palo de fuego de su pueblo hasta la nueva tierra, pero esto le impide caminar al ritmo que los cientificos de la ONU que los acompafian en su recorrido desearian... Toi sentird una infinita tristeza cuando uno de ellos le apaga el fuego para que vaya més deprisa. Toll le explica que ese fuego era el fuego que su tribu habia custodiado y transmitido de padres # hijos durante generaciones. COMENTARIO -DE ORIENTAGION Los intereses econdémicos de la ‘civiizacién’ obligan a una tribu de indios del Amazonas a trasladar su poblado hacia el interior de la selva. En el camino, acompafiados de cientifios de la ONU para su proteccién hacia el nuevo asentamiento, ocurren muchas cosas que demuestran cémo 10s intereses de unos y de otros son radicalmente distintos. Unos aspiran a mantener firmes sus raices enlatierra de sus antepasados y otros intentan hacerles olvidar sus costumbres ancestrales instalaries en el confort y los valores de una sociedad de consumo, Lo més triste es que seran precisamente fos protectores los que romperdn la cadena del fuego de sus antepasados. AUTOR Miguel Angel Rodriguez Bajén nacié en Valladolid. Estudié Filologia Hispanica y se dedicé al periodisma. Trabajé como guionista de televisién y comentarista en radio. Después continué sv labor ten elterreno polltic,siendo Portavoz del Gobierno del Partido Popular de 1996 a 1998. Como escritor tiene publicadas siete novelas y una obra de teatro. ILUSTRADOR. ‘Suso Cubeiro nacié en La Conufia. Se especializé en el terreno de la fotografia y la pintura retratista. Poco @ poco se fue introduoiendo en el mundo de ta lustracién infantil y juvenil, demostrando brilantez yexpresividad. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS Respeto y comprensién hacia las culturas diferentes. Valoracién de los antepasados. Costumbres de pueblos indigenas. Amazonas. Vida en la selva, Explotacion de la tierra. ONU.HABILIDADES Y DESTREZAS __ Mlentficacin del origen de los conflctos entre culturas, Comparacién de actitudes ante la vida, el poder y las propiedades. Valoracién de conductas propias y alenas. {as antiguas tradiciones y otras formas de cultura. Critica a ia inlolerancia entre Givlizaciones. Ayuda y colaboracién con otros pueblos para la mejora de las condiciones de vida. ~~} Colaboracign, TEMATICAS No discriminacién: convivencia entre distintos pueblos y oulfuras que comparten un mismo tenttrio. ~Paz:no violencia y conservacién de la integridad y ta vide de la sociedad y cultura originales de cada pueblo: | Educaci6n ciudadana: valores de responsabilidad social hacia pueblos primitivos. Valores compartidos: _ respeto a la interculturalidad y @ la diferencia en los modos de vida. Ecologia y medio ambiente: ~ fespeto a la Naluraleza y a las 201 Protegidas de la explotacién econdmica. | MATERIAS : ‘Valores. Otras culturas. Entomo natural. Entomo social. Entomo cultural. VALORE: La defensa de la Libertad, basada en una sencilla manera de vivir. El equilbrio y ol orden de la Naluraleza, roto por intereses econémicos, Respeto 4 la cultura y las tradiciones. = PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES — —|_representan Toli y ol cientifico de la ONU. Analizar las diferentes necesidades que tienen cada uno de ellos, Antes de la lectura * Hacer que los alunos localicen la selva amazénica y ayudéndose de Intemet hacer que ubiquen ~——errella as distintas reservas de tribus originarias. = + Recoger toda la documentacion posible sobre campafias en defensa de os arboles y de los bosques. —| Durante ta lectura + Trazar un mapa inventado que refle el itinerario que sigue ol pueblo Matis desde su antigua Aldea a la nueva localizacién que les proponen los cientificos de la ONU. Marcar ios episodios: ae = Después de la lectura * Dobatir er-grupo tos dos distnios enfoques de ta vida que la forma de Vera sus antopasados, ete. = ~—*Visionar une pelicula en la que eparezca e| contraste entre Prinno aa pse seta | ‘el comportamiento de la civilizacién occidental frente a Pier ma] PROPUESTAS DE ACTIVIDADES. las minorias étnicas. ~)tamiision, El Dorado: elempio: Aguirre, a célera de Dios, POR COMPETENCIAS Conjuntamente el Guademo de comprensié (ISBN; 978-84-441-4417-7). Descargar la Ficha de lectura en PDF: hacen leeresvivir.com/pdtMiecturals444 143588, pdfLECTOR 16 “Muna” ISBN: 978-84-441-4371-2 N° PAGINAS: 84 NIVEL LECTOR 3: partir de 10 afios. ARGUMENTO ‘Robert aquel verano se le presentaba como diferente a los demas y no precisamente parecia {que iba a ser divertido, Papa no tenfa vacaciones y so suponia que no habrfa playa ni diversién. Tener que soportar @ su hermana pequefia y compartir los juegas con ella era lo peor. Y por si fuera poco, a mama se le habia ocurrido esa extrafia idea de traer a un niio a casa a pasar ese ‘verano con ellos. La competencia era lo que mas molestaba a Robert, ademés de la pérdida de ‘su estatus y privilegios familiares. COMENTARIO DE ORIENTACION Esta historia, narrada por un nino de diez afios, nos acerca a una realidad diferente pero muy préxima: su vivencia y a de toda su familia durante un verano un tanto ciferente, pero maravilloso, La presencia de Muna, una nifia procedents del Sahara, sensibiliza a toda la familia sobre la realidad de nifios y nifias de otras partes del mundo y nos acerca 2 las vivenclas que muchas familias sienten cuando acogen temporalmente @ un nifio 0 nifia de un pals cuyas condiciones de vida son muy duras. AUTORA Beatriz Berrocal nacié en Benavente (Zamora) y reside en Leén, donde ejerce su profesién de ‘enfermora, Su otra pasién es la escritura, aficién que desarrolla desde nifia. Ha ganado diversos ‘concursos can novelas para adultos, aunque se siente muy cémoda escribiendo para el piblico infantil yjuvenil, ILUSTRADORA Claudia Legnazzi estudié pintura y se dedica ala ilustracién de literatura infantil, tanto de otros autores como de sus proplos bros. Ha recibido numerosos premios, otorgados por diferentes insttuciones. REFERENCIAS CURRICULARES. CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS La familia, La convivencia con otras culturas. Elementos culturales de otros pueblos. Las avogidas. La lucha por la supervivencia. Los t6picos. Los prejuicios. La solidaridad. HABILIDADES Y DESTREZAS {dentificacién del origen de os conflictos individuales. \dentificacién de distintos roles sociales: Reconocimiento de las diferencias entte los pueblos y los individuos.___ ACTITUDES Interés por conocer la historia y el origen de los nifios de ‘acogida. Valoracion de las personas por encima ~ Ge Su taza y su origen, Amistad. Fomento Ge las relaciones de ayuda y Solidaridad. Participacion. TEMATICAS Derechos de la infancia: proteccién, salud, educacién, acogida. Valores compartidos:interculturaidad, | ~ integracién y falta: de prejuicios. No discriminaclén: convivencia entre distintos pueblos y-cuituras ~ | Libertad. Paz. Educacién ciudadana: responsabilidad social frente alos mas desposaidos, situaciones {2 injusticia, Autocuidado: salud ¢ higiene aun en condiciones precarias. Ecologia Cuidado del entomo, uso adecuado de los alimentos y del agua, habitat dasértico. |_MATERIAS Otras culturas (pueblo saharaui). Entomo social. Entrono cultural. Valores. VALORES. 1a reflexion en toro a lo que tenemos y no apreciamos. El significado de las cosas que son importantes, {La solidaridad. Convivencia y olerancia. Valorar a las personas por encima de su raza, color, religion, etc. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura * El argumento de este libro propicia aclividades en torno al tema de las minorlas étnicas, ~_108/problemas det tercer mundo, la Solidaridad. las cuestiones humanitarias, ios pueblos — Sin teritorio, los prejuicios. + Dialogar sobre otros pueblos, otras realidades distintas a la nuestra, como viven y eémo han ‘evolucionado, T Durante la lectura ambiente: — + Descubrir qué tipo de comida, juguetes; ropa... sor-los que es fe tener Muna; comparar con los propos. | Después delta lectura * Investigar sobre él pueblo saharaui. Localizacién en et mapa de Africa. Modos de vida; | eostumbres, clima... + Informarse sobre otras cuestiones humanitarias; adopciones, acogidas y apadrinamientos. + Reflexionar sobre todas las personas que son diferentes y sus lugares de orig eSomos todos diferentes? | PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR-COMPETENCIAS Realizar conjuntamente el Cuaderno de comprensién lectora (ISBN: 978-84-441-4420-7), “| Descargar ta Ficha de tectura en PDF: hhttp:sAwww.leeresvivir.com/pdiiciaves/8444143715.pdf_—LECTOR 16 “El puente de piedra” ISBN: 978-84-241-3676-5 N° PAGINAS: 144 NIVELLECTOR 3: partir de 10 afios. ARGUMENTO En un pasado remato, dos amigos inseparables, se instalan en un frondoso valle a ambas orilas dde un rfo, unidos por sus ilusiones comunas y un puente de piedra que ambos construyen. Tras afios de amistad, nace en sus corazones la envidia por la prosperidad del otro y les leva a destruir fl puente que los unia y a convertirse en enemigos. Muertos sin reconcliarse, las generaciones venideras de ambos pueblos heredan esta enemistad y siguen separados. Un dia, dos nifios se ‘encuentran a las orilas del rlo que los separa y.-- COMENTARIO DE ORIENTACION La amistad entre dos jévenies y su posterior enfrentamiento tiene como consecuencia el odio y la enomistad de sus dos cludades durante siglos. Alo largo del cuento, la rivalidad entre sus dos protagonistas iniciales manifiesta el absurdo de la situacion y las nefastas consecuencias de su tirania-en la vida de dos pueblos. Sern dos nifios los que restablezcan los vinculos entre sus pueblos y recuerden que todo conflcto étnico, religioso, social y cultural puede ser superado a través del dialogo y la falta de prejuicios. AUTOR ‘Aredo Gémez Carda nacid en Madrid en 1951. Licenciado en Filologia Espafiola, se siente atraido por la literatura desde su adolescencia, Ha escrito obras de teatro, poesia, cémie y guiones cinematogréficos, hasta que en 1981 descubrié la literatura infanti y juvenil. También colabora en prensa y revistes especializadas, ademas de haber participado en numerosas actividades en torno 2 {a literatura infantil yjuvenil ILUSTRADORA Marina Secane (Madrid, 1957) es licenciada en Bellas Artes por la Facultad de San Femando (Madrid). Ha ejercido como profesora de marionetas, madelado, ilustracion y cémic en talleres municipales y privados. Sus trabajos come ilustradora han aparecido en libros de diversas editoriales. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS ¥ CONOCIMIENTOS Origen de los conficos. Luchas yrivalidades entre semejantes y entre pueblos. Envida y temor al otro, ‘Afan de superioridad y complejo de inferioridad. HABILIDADES Y DESTREZAS Identificacién del origen de los conflcios individuales y colectivos. Valoracién de conductas propias y ‘ajenas. Reconocimiento de las diferencias entre los pueblos y los incividuos.__ ACTITUDEs Tener criterios propios ante los conflctos. Ayuda y colaboracién con el oiro para mejorar las condiciones ~ de vida. Colaboracién. Amistad: Fomiento de las relaciones de ayuda y Solidaridad. Tolerancia. TEMATICAS ‘No discriminacién: convivencia entre ios distintos pueblos y culturas que comparten un mismo tertitorio. | ~ Educacién cludadana: valores de participacién y responsabilidad social, —} Valores. compartidos: interculturalidad. Paz: no violencia y antibelicismo para la conservacion de la propia integridad y la vida propia y de la sociedad, -MATERIAS = — Fantasia. Valores. Cuento. Entomo social. Entomo cultural. Aventura. Humor, _ / VALORES ~~} Lafratemidad, 1a amistad y 1a ayuda al-otr. La curiosidad, el espirtu de aventura y las ganas de conocer | __Mundos nuevos. La bisquede de soluciones de una forma creatva y en colaboracién. La atencién hacia los sentimientos propios ante conflictos ajanos, PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de la lectura * El puente fue un gran invento para salvar obstéculos naturales. Entre todos pensar qué ~inventos dela antigiedad-han sido vélides hasta nuestros-dias. ———— + Pregunlar a os alurnos si tienen un familiar en las Fuerzas Armadas y hacer que nos cuenten cémo vive, su trabajo. En caso de no tener, buscar esa informacion en la web del Ministerio de | Defensa de Espana. 7 Durante la lectura | * Trazar un mapa inventado que refleje@t tinerario que varapareciendo progresWvamente-en la ~ | —lectura de ta primera parte del fibro, escibiendo el nombre de cada localidad o accidents geogrético. — * Con diferentes materiales plésticos, confeccionar entre todos — tuna maqueta en la que intentarén reproducir las ciudades ‘de Eus y Dor, recogiendo datos en todas las descripciones . ~~} Reatizar conjuntamente et Cuademo de comprensién tectora — Después de ta lectura _ | + Divide aula en pequefies grupos que irén leyendo sucesivas Capitulos de Las aventuras de Tom Sawyer de Merk Twain y contaran un resumen al resto de la clase. ‘que aparecén a lo largo del texto. — EROFUESTAS DE ACTIVIDADES ‘OR COMPETENCIAS: (ISBN: 978-8444 1-4422-1), Descargar la Ficha de lectura en PDF: http:www.leeresvivir.com/pdtifiectura/8424 136764 pdfLECTOR 16 “108 O.T.R.O.S. eH (Sociedad Secreta) ” ISBN: 978-84-441-4445-0 N° PAGINAS: 108. t NIVEL LECTOR 3: A partir de 10 afios. f > 187 ARGUMENTO Franz Kopf es un nifio normal. Tiene diez afios, asiste a Un colegio normal, tiene amigos normales yuna ferilia normal que incluye, eso sf, a una estrafalaria hermana, pero eso también es normal. ‘Un buen dia Franz visita al oculista y le receta un parche para el ojo. Desde ese momento ya nada ‘serd Jo mismo. La normalidad huye de la vida de Franz, que pasa a engrosar el pelotén de los nifos diferentes, Una genial idea uniré a estos nifios marginados y Franz volverd a recuperar la alegria y la autoestima entre verdaderos amigos. COMENTARIO DE ORIENTACION Esta civertida e ingeniosa historia afronta en clave de humor una terrible realidad presente en la vida escolar: el acoso y la marginacién. Es un hecho que lo diferente asusta o molesta, que los niios son erueles en sus relaciones y que la sociedad a través de los medios de comunicacién y la publicidad nos empuja a considerar valide séio lo bello y perfecto. Este libro nos hace reflexionar yy nos ensefia a mirar con otros ojos # nuestro alrededor. AUTOR: Pedro Majias nacié en Madrid en 1981, Es licenciado en Filologia Inglesa por la Universidad Autonoma de Madrid, donde en 2004 obtuvo el Primer Premio de Narrativa Breve. También en la universidad ‘comienza su relacién con el teatro, al que ha dedicado casi todo su tiempo, colaborando en montajes para nifios y adultos. Editorial Everest le ha ctorgado su XIl Premio de Literatura Infanti “Leer es vivir gracias a esta novela. ILUSTRADOR Javier Vézquez nacié en Madrid en 1959. Desde 1983 es dibujante trabajando en publicidad, audiovisvales, disefo gréfico, historielas, chistes, carteles, escenografia @ ilustrando para prensa y libros infantiles y de texto. REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS La salud y las revisiones médicas. £1 oftalmélogo. Los amigos a pandilla. Los epodos. El acoso escolar. Sociedades y cédigos secretos.__ HABILIDADES Y DESTREZAS | Elaboracién de mapas y croquis. Establecimiento, cumplimiento y respeto a las normas en juegos, ~ Gebates y situaciones de la vide Cotidiana. Expresion de sentimientos. — 2 _ACTITUDES _ \Valoracion del comparierismo y del trabajo én equipo. Rechazo contundente hacia cualquier tipo de | actitud disoriminatoria,recista, de acoso 0 marginacién: Aprecio de to diferente como enriquecedor. | TEMATICAS t Derechos de la infancia ala educactén y ala salud. No dscriminacin: en funcién de fa apariencia, | ¢ sexe pes0 ota figura. Autocuidedo: nomas basicas de higiene y salud- Valores-compartidos: La | amistad, la generosidad y la inteligencia frente a la fuerza. Autoastima, I | -MATERIAS - | ——} —Narrativa, Valores. Humor —| | VALORES _ | Nealoracion de la amistad y del comparterismo: Rechazo de cualquier tio de actitud discriminator, racista, — 149 acoso o marginacién. Veloracién del rabajo en equipo. Saber ponerse enol ugerdelotto. | PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES | ‘Antes de ta tectura——___ —— + Traer a clase un parche pirata y pedir a un niffo 0 nina que se tape un ojo con él. Preguntarle si i fe sent diferente y@ los dems si djarian do jugar con Bola os consideran peor ‘compatiero por ese motivo. ————f _ | strlen qué les sugiere? Lanzar hipétesis sobre qué pueden significar esas siglas. Durante ta lectura —} ——sConfeccionar un mural con dibujos de los personajes que van apareciendo en la lectura del libro. Después de ta lectura —+ Dialogar sobre los sentimientos enganza provoca en el protagonista y su amigo. Hablar sobre el acoso escolar y sus consecuencias, 1 1 y-cOmo-actuar ante. g y Romirar los v itivos. ‘ste libro. Crear una frase que resuma la ensefianza LC principal de este libro. EROFUESTAS DE ACTIVIDADES OR COMPETENCIAS Descargar la Ficha de lectura en PDF: http /Awaw TaoresvvirCompctclaven/8444144452, patLECTOR 16 “Sadako y las mil grullas de papel” ISBN: 978-84-441-4377-4 N° PAGINAS: 84 partir de 10 aftos. > NIVEL LECTOR 3: ARGUMENTO Es la narracién del illimo afo de la vida de una nia que vivid en la ciudad japonesa de Hiroshima ‘afectada por una leucemia, como consecuencia de las radiaciones de la bomba atémica lanzada por el ejérito estadounidense sobre esa ciudad japonesa en el transcurso de la Segunda Guerra ‘Mundial, el 6 de agosto de 1945. Esta narracién esté basada pues en hechos reales. Al comionzo ide esta historia Sadako forma parte del equipo de relevos de su colegio. En su primera competicién su equipo gana la carrera, pefo al finalizar siente unos ieribles mareos. En el mes do febrero se desmaya y en las pruebas mécicas se descubre que padece una loucemia como consecuencia de la ‘exposicién ala radiacién. Chizuko, la amiga de Sadako, la visita en e! hospital y le da una grulla de papel dorado y le cuenta una leyenda: sise hacen mil grullas de papel 8s posible conseguir un deseo, COMENTARIO DE ORIENTACION En el relato se pueden encontrar, ademés del tema central de ta enfermedad de Sadako, otra serie de subtemas. Es un libro de redaccién sencilla, que permite una seria reflexién sobre la violencia de la guerra, el suftimiento de civiles en las contiendas, el uso de la energia atémica ‘en conflictos bélicos, la valoracién ética de las circunstancias del primer lanzamiento de una bomba atémica, la revision histérica del final de la Guerra del Pacifico, las consecuencias de cualquier guerra en la infancia, el estudio de movimientos por la pez surgidos tras la ‘Segunda Guerra Mundial e incluso la valoracién del ucrativo mercado de armas. Ademéas del valeroso ‘enffentamiento de la protagonista a la muerte, el libro deja una puerta abierta a la esperanza: tvitar que una mesacre de este tipo vuelva 8 suceder, y un relo:lograr un futuro de paz. AUTORA Eleanor Coerr hace mucho tiempo que escribe para nifios. Cuando fue a vivir 2 Japén hace unos afios ‘conocié la historia de Sadako y de un libro de cartas que se le habla dedicado y habia sido publicado en aquel pals. Entonoes decidié escribir la historia de esta valiente nftanipona para que la conocieran en todo el mundo. ILUSTRADOR Ronald Himler inicié sus estudios en el Instituto de Arte de Cleveland (Ohio, Estados Unidos) y mas adelante los continué en la Academia Cranbrook de Arte de la Universidad de Nueva York (Columbia, Estados Unidos). Ha ilustrado més de veinte libros para el piblico infant REFERENCIAS CURRICULARES CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS La familia. La convivencia en otras culturas. Elementos culturales de otros pueblos. Las supersticiones. La enfermedad. La muerte. La guerra.HABILIDADES Y DESTREZAS ___ Identicacién del origen de los conflctos histéricos individusles y colectivos. Valoracin de distintas acitudes ante ia enfermedad y la muerte. Reconocimiento de las diferencias. ACTITUDES Tnlerés por conocer la historia, el origan de los conflctos belicos y su resolucion. Aceptacion de la ~—}muerte como circunstancia inevitable-de la vida. Amistad. Actitud critica ante le guerra y la violencia. TEMATICA‘ ~ | —Detechos-de-a_infancia.. Valores. compartidos:_interculturalidad_o.integracion,No_discriminacién: Cconvivencia enlre distinos seres que comparten un mismo habitat. Autocuidado: salud. Ecologta ¥ medio ambiente: culdado del enfomno. Paz; no violencia y antibelicismo. Educacién ciudadana: ~panticipacion y responsabilidad social ——$ = "| MATERIAS ——— oO —Y ~~) Olas calturas: apén): Entomo social. Entoro natural: Entomno cultural.- Valores VALORES” | (DENYP), que se practioa el 30 de enero de cada arto en el aniversario de la muerte del Mahatma Gandhi, La presencia de la enfermedad, la muerte, la necesidad de ajustarse a un tratamiento y la esperanza de la ‘ecuperacién aporia elementos de valor y conflanza como salud mental, = —— ~)terbombaratémica, las radlaciones y la-teucemia, — PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIALES Antes de Ta lectura ~—+Mural-por-equipos sobre Japén, obtenide de Internet, con su historia, cultura y religion... Junto al mapa fisico. * Establecer un didlogo abierto sobre las consecuencias de la guerra, los efectos de Durante la lectura ~ | + kecalizar-en un mapa de Japén las-cludades de Hiroshima, Nagesekt y Tokio, consullando informacién histérica establecer la ruta de los aviones estadounidenses que bombardearon a estas poblaciones. Después de la lectura + Poema de las grullas: aprender los textos de las paginas 44, 62 y 82 det ibro-eilustrarios libremente, — — = ‘de Sadako: hacer un dibujo como cada uno se la |magine y colocarlo en la clase 0 el pasillo los dias 30 de C | enero (Dial Escolar de la No-Violencia y la Paz) ol 25 Fe — 6 octubre (aniversario de la muerte de Sadako). ——____ PROPUESTAS DE ACTIVIDADES ———POR COMPETENCIAS —___ Realizar conjuntamento el Cuadero de c hs (ISBN: 978-84-241-0708-6). ~~ Descargar fa Ficha de lectura en PDFLECTOR 16 MATERIAL DOCENTE Y RECURSOS DIDACTICOS. E!Plan lector “Leer es vivir” proporciona al émbito educativo instrumentos eficaces para el desarrollo e las competencias lectoras bésicas dentro de los parémetros técnicos establacidos por los ‘estudios PISA y PIRLS, Por ello tione en cuenta los tres aspectos destacads por el estudio PIRLS {Estudio Intemacional de Progreso en Comprensién Lectora) en la evaluacién de la competencia lectora del alumnado de Primaria: los pracesos cognitivos o de comprensién que intervienen en la iectura, fos propésitos de la lectura (experiencia literaria y obtencién de informacién) y los habitos y actitudes ante la lectura, ‘Nuestro Plan tector plantea los siguientes objetives especificos: * Mejorar el nivel de comprension lectora. ‘ Aleanzar una Velocidad lectora y expresién oral adecuada a la edad. + Mejorar el hébito lector y el gusto por la lectura. + Usar la lectura como fuente de informacién y entretenimiento, Los recursos que ofrece 6! Plan lector “Leer es vivir" conforman un medio activo para desarrollar ¥ evaluar la competencia lectora y todas las competencias clave. Enire los materiales destinados 421 profesorado, ademés de os libros de lectura y los cuademos de comprensién lectora que componen la propuesta de trabajo para cada nivel, destacan las Fichas de lectura, como material de orientacién para el trabajo en el aula ‘con cada uno de los titulos, y el Taller de Jectura con informacién diversa y ati! pare el profesorado y el centro escolar. Cada una de las Fichas de lectura offece informacion y orientaciones relativas a los libros de lectura, con la siguiente estructura: ‘ Argumento. + Personajes, * Comentario de orientacin + Autor e ilustrador. + Referencias currculares. * Vocabulario basico. + Propuestas de actividades por competencias, + Propuestas de actividades secuenciales. +“ Tematicas y materias. E! Taller de loctura es una compllacién de

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  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (7848)
• The Handmaid's Tale

  

  D'Everand

  The Handmaid's Tale

  Margaret Atwood

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (13186)
• The Hobbit

  

  D'Everand

  The Hobbit

  J.R.R. Tolkien

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (25134)
• • Magazines
  • Podcasts
  • Partition
• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

  D'Everand

  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (5794)
• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

  D'Everand

  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (20021)
• Art of War: The Definitive Interpretation of Sun Tzu's Classic Book of Strategy

  

  D'Everand

  Art of War: The Definitive Interpretation of Sun Tzu's Classic Book of Strategy

  Stephen F. Kaufman

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (3321)
• The Hobbit

  

  D'Everand

  The Hobbit

  J.R.R. Tolkien

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (24585)
• Habit 1 Be Proactive: The Habit of Choice

  

  D'Everand

  Habit 1 Be Proactive: The Habit of Choice

  Stephen R. Covey

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (2556)
• Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  

  D'Everand

  Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  Chris Voss

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (3276)
• The 7 Habits of Highly Effective People: The Infographics Edition

  

  D'Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People: The Infographics Edition

  Stephen R Covey

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (2475)
• American Gods: The Tenth Anniversary Edition

  

  D'Everand

  American Gods: The Tenth Anniversary Edition

  Neil Gaiman

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (12946)
• Orgullo y prejuicio: Clásicos de la literatura

  

  D'Everand

  Orgullo y prejuicio: Clásicos de la literatura

  Jane Austen

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (20550)
• Good Omens: A Full Cast Production

  

  D'Everand

  Good Omens: A Full Cast Production

  Neil Gaiman

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (10905)
• Matar a un ruisenor (To Kill a Mockingbird - Spanish Edition)

  

  D'Everand

  Matar a un ruisenor (To Kill a Mockingbird - Spanish Edition)

  Harper Lee

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (23003)
• Habit 3 Put First Things First: The Habit of Integrity and Execution

  

  D'Everand

  Habit 3 Put First Things First: The Habit of Integrity and Execution

  Stephen R. Covey

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (2507)
• The Art of War: A New Translation

  

  D'Everand

  The Art of War: A New Translation

  Sun Tzu

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (3044)
• American Gods [TV Tie-In]: A Novel

  

  D'Everand

  American Gods [TV Tie-In]: A Novel

  Neil Gaiman

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (12520)
• Habit 6 Synergize: The Habit of Creative Cooperation

  

  D'Everand

  Habit 6 Synergize: The Habit of Creative Cooperation

  Stephen R. Covey

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (2499)
• The 7 Habits of Highly Effective People

  

  D'Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People

  Stephen R. Covey

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (2566)
• Amiga, lávate esa cara: Deja de creer mentiras sobre quién eres para que te conviertas en quien deberías ser

  

  D'Everand

  Amiga, lávate esa cara: Deja de creer mentiras sobre quién eres para que te conviertas en quien deberías ser

  Rachel Hollis

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (681)
• Pride and Prejudice: Bestsellers and famous Books

  

  D'Everand

  Pride and Prejudice: Bestsellers and famous Books

  Jane Austen

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (19653)
• The 7 Habits of Highly Effective People

  

  D'Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People

  Stephen R. Covey

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (353)
• Good Omens

  

  D'Everand

  Good Omens

  Neil Gaiman

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (12010)
• The Perfect Marriage: A Completely Gripping Psychological Suspense

  

  D'Everand

  The Perfect Marriage: A Completely Gripping Psychological Suspense

  Jeneva Rose

  Évaluation : 4 sur 5 étoiles

  4/5 (1107)
• It Ends with Us: A Novel

  

  D'Everand

  It Ends with Us: A Novel

  Colleen Hoover

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (5754)
• And Then There Were None

  

  D'Everand

  And Then There Were None

  Agatha Christie

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (8934)
• To Kill a Mockingbird \ Matar a un ruiseñor (Spanish edition)

  

  D'Everand

  To Kill a Mockingbird \ Matar a un ruiseñor (Spanish edition)

  Harper Lee

  Évaluation : 4.5 sur 5 étoiles

  4.5/5 (22902)