ndice de Contenido

I.

Presentacin . . . . . .

II. Diagnstico socio-educativo.

III. Fundamentacin didctico-pedaggica

IV. Objetivos de la estrategia

V. Secuencia didctica....

VI. Recursos didctico-pedaggicos..

VII. Plan de evaluacin.

VIII. Reflexiones generales.

IX. Fuentes de consulta

X. Anexos..

I.

PRESENTACIN
(Este apartado se realiz en el Mdulo 1)

II.

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
(Este apartado se realizo en el Mdulo 1 y debe tener
los siguientes elementos)

2.1 Contexto internacional

Aqu se hace un pequeo escrito de la situacin de la educacin media superior en el
mundo y en Mxico, entre otros aspectos.
Este escrito no debe ser mayor de media a una cuartilla cuando mucho.
2.2 Contexto nacional e institucional
Mencionar las caractersticas de la educacin media superior a nivel nacional e
institucional, lo de la RIEMS y las competencias que se proponen (genricas,
disciplinares y profesionales), as como la importancia del Marco Curricular Comn
(MCC) y las razones que impulsaron esta reforma.
Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

2.3 Contexto escolar y su entorno

Mencionar las caractersticas del entorno, esto es, caractersticas, recursos y
ubicacin de la escuela, as como los datos ms importantes de la comunidad que la
rodea, como son: principal actividad, economa general, relaciones familiares,
principales problemas sociales, familiares, culturales y laborales. Adems de las
caractersticas de la platilla docente y su relacin entre s y con los alumnos.
Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

2.4 Caractersticas del grupo de alumnos

Aqu se describen las caractersticas de los alumnos (autoestima, relaciones
interpersonales y grupales, comunicacin, situacin familiar y escolar), as como las
necesidades de aprendizaje y capacitacin para un desarrollo laboral.
Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

4.5 Mi prctica docente

Mencionar su confrontacin con la docencia, su aventura de ser maestro, su prctica
docente tradicional en comparacin con la nueva concepcin de la RIEMS y su nuevo
papel como docente que orienta, aclara dudas, apoya y motiva a sus alumnos para
que sean ellos los principales actores en la construccin de sus conocimientos.
Este escrito no debe ser mayor de media a una cuartilla, cuando mucho.

(Los apartados que a continuacin se indican deben

concluirse durante el Mdulo 2)
III.

FUNDAMENTACION DIDCTICO-PEDAGGICA

3.1 Relevancia y pertinencia

Se menciona la importancia de la presente estrategia y por qu es necesaria, de
acuerdo a los alumnos, al problema seleccionado, a los enlaces curriculares que se
establecern y al tema de estudio, tomando en cuenta las dos competencias a
desarrollar (las cuales deben tener una estrecha relacin) y los objetivos propuestos.
Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

3.2 Fundamento terico

Aqu mencionamos a los dos autores(as) constructivistas y sus teoras (cuidando que
dichas aportaciones se complemente y tengan puntos centrales coincidentes), ya que
ellos sern el soporte de este trabajo, de acuerdo a la RIEMS.
Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.
Nota Importante: Hay que recordar que es imprescindible sealar todo lo que fue
sacado (literal o parafraseado) de algn autor y darle el crdito correspondiente,
dentro del prrafo, a pie de pgina y en la lista final de la bibliografa consultada
(CONSULTA EL APA).

3.3 Fundamento didctico-pedaggico

Se hace mencin de los principios y teoras didcticas y pedaggicas que apoyan este
trabajo. Describir brevemente el programa de la materia y sus objetivos generales y la
importancia de hacer un entrecruzamiento curricular con algunas materias afines.
Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

3.4 Competencias genricas y profesionales

Se mencionarn primero, las competencias genricas que se pretenden desarrollar,
indicando los atributos de cada una de ellas. Posteriormente, se citarn las
competencias disciplinares y sus atributos que se desea que los alumnos alcancen.
Tambin se deben mencionar una o dos de las disciplinas curriculares con las cuales
se entrecruza esta estrategia didctica, dando una pequea explicacin del cmo y el
por qu.
Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

IV.

OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA

Explicamos los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se desean

alcanzar, relacionndolos con el programa de la materia e indicando para qu
semestre y grupo son. Tambin se debe hacer notar la importancia de estos objetivos
y qu tcnicas y/o estrategias se utilizarn para conseguirlos.
Este escrito no debe ser mayor de media cuartilla.

V.

SECUENCIA DIDCTICA

Debe quedar casi terminada, pues nicamente van a faltar los resultados de las
actividades (Se termina hasta el Mdulo 3). En este apartado se sealan las
actividades que se van a realizar en cada uno de los tres momentos que constituyen la
secuencia (inicio, desarrollo y cierre).
5.1 Explicacin del desarrollo de la Secuencia Didctica
Se determinan los tres momentos importantes de toda secuencia de actividades: inicio,
desarrollo y cierre, y se explica en cada uno de estos momentos la planeacin de las
actividades que se van a implementar y los objetivos propuestos en cada momento,
mencionando las competencias genricas y disciplinares que se desarrollarn y sus
atributos; el conocimiento temtico que se desea adquirir, el enlace curricular que se
lleva a cabo, los instrumentos de evaluacin que se emplearn y el tiempo de duracin
de cada actividad y de qu manera se apoyan en los autores seleccionados.
5.2 Planeacin de las actividades
En cada una de las actividades deben mencionarse los recursos didcticopedaggicos que se emplearn para llevar a cabo, incluyendo recursos virtuales y
recursos computacionales o audio-visuales. No hay que olvidar citar entre parntesis o
a pie de pgina los anexos que haya de los instrumentos, ya sean de observacin o de
registro, por ej. (ver anexo # x).

Nota Importante: Poner especial cuidado en que las actividades sean realmente
innovadoras y no continen con las actividades tradicionales (ensayos, cuestionarios,
exposiciones tradicionales ante grupo, consultas sealadas por el profesor, etc.), sino
que se utilicen blogs y programas computacionales o audiovisuales en sus
presentaciones; que se construyan WebQuests y aprendan a utilizarlas y a realizar
investigaciones colaborativas dentro de stas, que lleven a cabo investigaciones
abiertas en internet y hagan trabajos que demuestren que los alumnos desarrollan su
autonoma, su creatividad y su imaginacin para resolver problemas, para realizar sus
actividades y para presentar sus trabajos ante el maestro y los compaeros.

VI.

RECURSOS DIDCTICO-PEDAGGICOS

Se hace una lista del total de recursos que se emplearon en todas las actividades.

VII.

PLAN DE EVALUACION

Esta parte no puede quedar terminada, pues los alumnos slo tendrn las actividades
realizadas a este respecto, como son: la tabla de especificaciones y el formato del plan
de evaluacin, con las cuales, en el Mdulo 3, elaborarn el escrito de la
fundamentacin terica del Plan de Evaluacin y de los instrumentos de recopilacin
de datos y de evaluacin seleccionados para cada una de las partes de la secuencia,
as como el esquema de la propuesta de dicho plan.
Aqu debe describirse y justificarse el plan de evaluacin que se ha escogido y
especificar la importancia de realizar una evaluacin inicial, una dentro de cada una de
las actividades del desarrollo y la evaluacin final, que es la que nos dar cuenta de si
se alcanzaron los objetivos o no y el por qu de cada resultado. Asimismo, se deben
mencionar los instrumentos de evaluacin que se emplearn, dando una pequea
justificacin para el uso especfico de cada uno. No hay que olvidar citar entre
parntesis o en pie de pgina los anexos que haya de los instrumentos de evaluacin,
por ej. (ver anexo # xx).

VIII.

REFLEXIONES GENERALES

Esta parte no quedar terminado, se continuar en el Mdulo 3, pues es un escrito

sobre las implicaciones y repercusiones que ha tendido en su vida laboral la
elaboracin y puesta en prctica de la estrategia y su paso en la especialidad.
Aqu debe hacerse una pequea reflexin que abarque los objetivos propuestos y los
resultados obtenidos, mencionando las conclusiones a las que se lleg, de acuerdo al
desarrollo de toda la intervencin, las dificultades encontradas y los logros obtenidos.
Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

IX.

FUENTES BIBLIOGRFICAS

Debe quedar casi terminada. Se elabora, en orden alfabtico, la lista de toda la

bibliografa que se ha ido consultando y se anota de acuerdo al Sistema APA o al
Mtodo Chicago
Aqu se deben enumerar todas las fuentes bibliogrficas que se consultaron y de las
cuales se tom alguna informacin. Es conveniente ordenarlas alfabticamente y
ponerles una numeracin progresiva.
Nota Importante: No hay que olvidar que, durante todo el trabajo, es necesario ir
dando crdito a los autores en los que hemos apoyado toda nuestra informacin, ya
que mucho de lo dicho no es sacado de nuestra imaginacin ni es invencin nuestra,
sino que es informacin obtenida de alguna fuente de consulta, por lo que es
indispensable dar el crdito correspondiente a cada autor, anotando cada cita de
acuerdo al formato APA al Mtodo Chicago.
X.

ANEXOS

Aqu se ponen todos los anexos, los cuales deben llevar una numeracin progresiva,
segn el orden de aparicin dentro del trabajo y deben estar anotados en el prrafo en
el cual se mencionan, por ej. (ver anexo # xx).