UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN.

ESCUELA DE EDUCACIN
REA MATEMTICA.
CTEDRA TALLER DE GEOMETRIA.

PROPUESTA DE ORIENTACION DIDACTICA PARA LA ENSEANZA Y

APRENDIZAJE DEL TEOREMA DE PITAGORAS DIRIGIDA A
ESTUDIANTES DE TERCER AO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL DEL
LICEO BOLIVARIANO LLANO EL ANIS, MUNICIPIO SUCRE, ESTADO
MRIDA.

Bachilleres:

Del Rosario P. Grecia S. C.I: 21.332.174

Zambrano F. Luis G. C.I: 20.287.937
Prof. Yazmary Rondn

MRIDA, NOVIEMBRE DE 2013.

INTRODUCCION
La propuesta aplicable al manejo, utilizacin y el resolucin del Teorema de
Pitgoras a los estudiantes del Tercer Ao de Educacin Media General, como
aspecto fundamental de la actividad en los contenidos del rea de matemtica
consiste en resolver problemas a partir de las herramientas matemticas que a
medida del curso se van dando a conocer para luego saberlas utilizar.
Desarrollando la necesidad del pensamiento geomtrico de los estudiantes, as
como el conocimiento del

plano y la necesidad de desarrollar habilidades

geomtricas como la visual, verbal, grfica, lgica y aplicada.

Se aborda la misma considerando algunas definiciones y antecedentes previos
a esta investigacin que sirvieron de apoyo para ampliar el conocimiento sobre
la temtica, como es el caso de la definicin de planificacin que en una accin
donde se disean actividades para estimular al estudiante en el aprendizaje
segn, estrategias, mtodos y materiales organizados para el logro de objetivos
propuestos.
Para la ejecucin de esta propuesta nos guiamos siguiendo uno de los modelos
de enseanza de la geometra quizs el de mayor renombre, realizado por los
esposos holandeses Van Hiele llamado Modelo Van Hiele, permitindonos
conocer los niveles de razonamiento geomtrico que obtienen los estudiantes
al resolver actividades que tienen a desarrollar el pensamiento geomtrico.
Siguiendo el modelo a utilizar, dicha propuesta se ha estructurado en varias
fases que van a desarrollarse en un perodo de 3 clases con un total de 4 horas
30 minutos guindonos por un patrn y por materiales para hacer ms
armnica la adquisicin del conocimiento del tema.

OBJETIVO GENERAL.

Establecer nuevas estrategias entre el profesor y los estudiantes para que

optimicen el proceso de enseanza y aprendizaje del Teorema de Pitgoras.
OBJETIVOS ESPECFICOS.

Diagnosticar las estrategias utilizadas por el profesor de tercer ao de

Educacin Media General del Liceo Bolivariano Llano El Ans.

Ejecutar las estrategias planificadas segn las fases de enseanza para

mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje del Teorema de
Pitgoras.

Aplicar un recurso didctico para promover el conocimiento del Teorema

de Pitgoras en los estudiantes del tercer ao de Educacin Media
General.

UNIDAD DIDACTICA: TEOREMA DE PITAGORAS.

Planificacin de clases y fases de enseanza segn el modelo de Van

Hiele.
N de clase: 1 Tiempo: 1hora 30 minutos.
Fase 1: Informacin y
Fase 2: Orientacin dirigida.

Inicio: Se inicia la clase con el respectivo saludo, y se realiza la

presentacin, dando luego una breve explicacin de cul es el contenido
que se va a tratar a lo largo de la clase.
Desarrollo:
Fase 1: Se pide a los estudiantes que formen grupos de cuatro (4)
personas, se le procede a entregar una serie de fichas para realizar la
identificacin de las figuras que se presentan y de esta manera apreciar
el conocimiento. Luego se pide a los estudiantes que recuerden en que
cosas del entorno se encuentran presente ciertas figuras.
Fase 2: se recogern opiniones de los estudiantes acerca de los
tringulos, para que a travs de una lluvia de ideas ellos mismos
construyan su propio concepto, seguidamente, se les explicar el
concepto de tringulo.
Punto: El punto es una figura geomtrica adimensional: no tiene
longitud, rea, volumen, ni otro ngulo dimensional. No es un objeto
fsico. Describe una posicin en el espacio, determinada respecto de un
sistema de coordenadas preestablecidas.

Punto A

Segmento: es una parte de la recta, est conformado por dos puntos,

llamados puntos extremos o finales y todos los puntos entre stos.

Recta: la recta o la lnea recta, se extiende en una misma direccin,

existe en una sola dimensin y contiene infinitos puntos; est compuesta
de infinitos segmentos. Tambin se describe como la sucesin continua
e indefinida de puntos en una sola dimensin, es decir, no posee
principio ni fin.

Plano: un plano es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones, y

contiene infinitos puntos y rectas; son conceptos fundamentales de la
geometra junto con el punto y la recta.

Nota: Cabe aclarar que estas son caractersticas del punto, la recta y el
plano para representados, pues son conceptos primitivos, es decir, que
no se pueden definir.
Angulo: Figura formada por dos semirrectas que parten del mismo
punto inicial. A las dos rectas se les denomina lados del ngulo y al
punto inicial se le llama vrtice del ngulo. El smbolo del ngulo es
C

Tringulo: es un polgono de tres lados. El tringulo est determinado

por tres segmentos de recta que se denominan lados, o por tres puntos
no alineados llamados vrtices.
A

rea del Triangulo: El rea de un tringulo es igual a la mitad del

producto de una base (un lado) por la altura a esa base.

Ejemplo:

3
Triangulo Rectngulo: Se llama tringulo rectngulo a todo tringulo
que posee un ngulo recto, es decir, un ngulo de 90, a los lados que
forman el ngulo recto se les llama catetos y al tercer lado se le llama
hipotenusa.

En un tringulo rectngulo, se cumple el llamado teorema de Pitgoras.

Teorema de Pitgoras: Es razonable pensar que los primeros orgenes

de la Geometra se encuentran en los mismos orgenes de la
humanidad, pues seguramente el hombre primitivo clasificaba aun de
manera inconsciente los objetos que le rodeaban segn su forma. En la
abstraccin de estas formas comienza el primer acercamiento informal e
intuitivo a la Geometra.
Las primeras civilizaciones mediterrneas adquieren poco a poco ciertos
conocimientos geomtricos de carcter muy prctico. Estos son
esencialmente algunas frmulas -o mejor dicho algoritmos expresados
en forma de ""receta""- para calcular reas y longitudes. La finalidad era
prctica, pues se pretenda con ello calcular la produccin proporcional
de las parcelas de tierra para determinar los impuestos, o reconstruir las
parcelas de tierra despus de las inundaciones del Rio Nilo.
Por tanto, Pitgoras de Samos (580 a. C. 495 a. C.) Fue un filsofo y
matemtico griego considerado el primer matemtico puro. Contribuy
de manera significativa en el avance de la matemtica, la geometra y la
aritmtica, derivadas particularmente de las relaciones numricas, y
aplicadas por ejemplo a la teora de pesos y medidas, a la teora de la
msica o a la astronoma. Es el fundador de la Hermandad Pitagrica,
una sociedad que, si bien era de naturaleza predominantemente
religiosa, se interesaba tambin en medicina, cosmologa, filosofa, tica
y poltica, entre otras disciplinas. El pitagorismo formul principios que
influyeron tanto en Platn como en Aristteles y, de manera ms
general, en el posterior desarrollo de la matemtica y en la filosofa
racional en Occidente, en la geometra nos ensea en su propio
Teorema.
Ejemplo:

Cierre: se les pide a los estudiantes que expresen como les pareci la
clase y que digan que fue lo que se aprendi en la clase.
N de clases: 2 Tiempo: 1hora 30 minutos.

Fase 3: Explicitacin.
Inicio: se inicia la clase con el respectivo saludo, se pide a los
estudiantes que formen grupos de cuatro (4) y se procede a recordar lo
que se hizo en la clase anterior.
Desarrollo:

se

procede

entregar

un

rompecabezas,

dndole

previamente las instrucciones del juego que van a ejecutar para que
ellos puedan comprobar que el cuadrado de la hipotenusa es igual a la
suma de los dos catetos del triangulo recto.
Instrucciones del rompecabezas:
Entregar a cada grupo una hoja con la figura que se va a
construir.
Deben ordenar las piezas indicadas para cada cateto.
Cada grupo tiene 30 minutos para realizar la actividad.
Realizar un pequeo informe que describa la actividad realizada.
Una vez realizada la actividad se proceder a explicar el ejercicio del
rompecabezas a travs de la frmula para verificar que se cumple lo
planteado.

Se resuelve el ejerci sustituyendo los valores de los catetos en la frmula para

as luego encontrar el valor de la hipotenusa y comprobar que es la misma
cantidad que se presento en el rompecabezas.
Fase 4: Orientacin libre.
Se le da una serie de ejercicios y problemas de la vida cotidiana donde los
estudiantes deben aplicar la frmula del Teorema de Pitgoras utilizando sus
niveles de conocimiento de la explicacin y ejecucin del problema antes
resuelto, siguiendo las siguientes instrucciones:
Cada estudiante debe sacar una hoja, lpiz y borrador.
Se le dar una serie de cinco (5) ejercicios que deben ser resueltos de
manera individual.
Teniendo un tiempo de veinticinco (25) minutos para resolverlos.
Despus de pasado el tiempo los resolvemos en la pizarra y que ellos
mismos se den cuenta de cules son los errores que han cometido si es
que los tienen.
Cierre: se les pide a los estudiantes que expresen como les pareci la clase y
que lograron aprender, leyendo uno de cada grupo el informe de la actividad
del rompecabezas.

N de clases: 3 Tiempo: 1 hora 30 minutos.

Fase 5: Integracin: Recurso Didctico.
Inicio: se inicia la clase con el respectivo saludo, se les pide a los estudiantes
que se formen en grupo de tres (3), seguidamente recordando todo lo
acontecido del da anterior.

Desarrollo: se procede a entregar a cada grupo un trozo de cuerda, marcador y

una cinta mtrica; para emplearlos en el Teorema de Pitgoras, a cada grupo le
corresponder una actividad diferente.
ACTIVIDAD 1: Junto con a sus compaeros toman la cuerda, con el marcador
deben dividen la cuerda segn los valores en partes iguales, en cada marca se
hace un pequeo nudo teniendo cuidado de mantener la misma longitud.
Utilizando la cuerda formamos un triangulo rectngulo, despus deben
comprobar utilizando la ecuacin del Teorema de Pitgoras.
ACTIVIDAD 2: Se le pide a los estudiantes que junto a sus compaeros tomen
la cinta mtrica y midan el marco de alguna ventana del saln, midiendo de
forma horizontal y vertical para de esta manera obtener valores y determinar el
valor de la hipotenusa haciendo uso del teorema de Pitgoras.
ACTIVIDAD 3: Siguiendo los pasos de la actividad 2 pero en este caso el
objeto de estudio ser la puerta.
Nota: En caso de haber varios grupos se realizar la misma actividad utilizando
diferentes valores y objetos del saln. Ejemplo: pizarrn, mesas, sillas entre
otros.
Para concluir con la actividad daremos a conocer de forma fsica que en todo
triangulo rectngulo la suma de los cuadrados de los catetos es igual al rea
del cuadrado de la hipotenusa. Construyendo con cartulina la siguiente figura.
Dejando unas pequeas aberturas para as de esta manera llenar las cajas con
arroz. Y de esta manera demostrar lo planteado.
ACTIVIDAD 1:

ACTIVIDAD 2:

RECURSO DIDACTICO:

Niveles de Razonamiento:
Nivel 1: Visualizacin y Reconocimiento.
Los estudiantes deben reconocer los tringulos en las figuras y formas que
estn a su alrededor, logrando identificarlas y sealar cules son sus
elementos.
Nivel 2: Anlisis.
Los estudiantes deben percibir las propiedades de los tringulos de manera
lgica sin la presencia de la figura, como saber que un triangulo posee 3 lados,
3 vrtices y 3 ngulos, que existen varios tipos de tringulos segn la medida
de sus ngulos y de sus lados.
Nivel 3: Ordenacin o Clasificacin.
En este nivel ya los estudiantes deben ordenar los conocimientos previos para
la construccin del triangulo ayudados por el facilitador en este caso nosotros
como preparadores del tema, le explicaremos a partir de que se forma un
triangulo; y sobre todo a la implementacin de el Teorema de Pitgoras para su
demostracin.
Nivel 4: Razonamiento Deductivo.
Luego de siguiente paso de la clasificacin de los conocimientos, los
estudiantes deben ellos mismos formar a partir de los conceptos, definiciones
que les hemos dado formar su propia demostracin para luego radicalizar lo
que es la utilizacin del Teorema de Pitgoras en los tringulos. En este nivel lo
introduciremos de manera no tan explcita para que a los estudiantes se les
haga de manera fcil la abstraccin de contenido.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Tomando en cuenta los aportes obtenidos como producto del anlisis de los
resultados alcanzados con la aplicacin de la propuesta, se lleg a las
siguientes conclusiones y recomendaciones, como respuesta a cada uno de
los objetivos planteados; en este sentido, se expone lo siguiente:
Conclusiones:
Al efectuar el diagnstico en el rea de Matemticas a los estudiantes
del Tercer Ao de Educacin Media General del Liceo Bolivariano Llano
El Ans, se concluye que enfrentan

dificultades al desarrollar

contenidos en cuanto al Teorema de Pitgoras, debido a la falta de

prctica que se hace en el aula y al desconocimiento de procedimientos
y estrategias que les permitan desarrollar habilidades para superar las
limitaciones que poseen para conceptuar, razonar, analizar y sintetizar,
entre otras.
Al ejecutar estrategias planificadas que faciliten a los estudiantes el
aprendizaje de la matemtica, se concluye que son necesarias, esto
implica la definicin de nuevas estrategias psicopedaggicas con las
cuales los educandos aprendan a desarrollar su pensamiento, adems,
para contribuir a un mejor desempeo, por lo tanto el perfeccionamiento
de los docentes en el uso de tcnicas y estrategias metodolgicas,
pedaggicas y didcticas es fundamental.
Al aplicar el recurso didctico se vio de parte de los estudiantes un gran
inters y motivacin, siendo esto algo innovador que les atrajo y les
caus asombro de lo que ellos podan descubrir. Es as como, utilizando
estrategias didcticas para disminuir la problemtica en el grado del
objeto de estudio, se concluye que los estudiantes muestran ms inters
y participan de manera ms positiva en el desarrollo de los contenidos

del rea de matemtica, cuando las actividades estn vinculadas a su

entorno, a su quehacer y a sus necesidades, es decir, cuando las
estrategias van acompaadas de actividades significativas, su actitud,
motivacin

y su desempeo en el desarrollo de las mismas es

notablemente diferente a cuando la docente solo emplea la pizarra para

la clase.

Recomendaciones:
Las

siguientes

recomendaciones

fueron

concebidas

con

la

finalidad

de proporcionar aportes que sirvieran para minimizar la problemtica:

A los docentes evitar usar nicamente una o dos tcnicas para la
enseanza del Teorema de Pitgoras. En su lugar aplicar la mayor
cantidad de tcnicas posibles que faciliten la comprensin por parte del
estudiante.
Los docentes deben actualizarse en conocimientos tericos- prcticos
en cuanto a las distintas formas de planificar de acuerdo a las tcnicas,
mtodos y estrategias que sirvan de gua para atraer la atencin de los
estudiantes y desarrollar de forma positiva la enseanza del Teorema de
Pitgoras entre otros contenidos, para romper con los patrones actuales
de repeticin y dictado.
Fomentar la participacin activa del estudiante en la toma de decisiones
en relacin a la planificacin de los proyectos y las actividades, a fin de
involucrarlo de manera ms eficaz, para que sienta que participa en su
proceso de aprendizaje.
Finalmente que el docente este bien empapado en cuanto al tema a
tratar y tener una buena planificacin para que eviten la improvisacin y
el mal manejo de los contenidos, ayudndose con materiales de apoyo
que hoy en da ofrece el sistema educativo regional y nacional como lo

son las Canaimas, Coleccin Bicentenario, Aulas Virtuales, Tics, entre

otros, para as potenciar el desarrollo social y humano a travs de la
actividad con su atributo esencial: el ser actividad productiva y
transformadora.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

Ministerio del Poder Popular para la Educacin, (2012). Coleccin Bicentenario.

La matemtica de la belleza. TERCER AO. Educacin Media. Caracas:
autor.

ANEXOS

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Medicin y Evaluacin
Ctedra: Taller de Geometra
Mrida Venezuela

Cuestionario de Base Estructurado dirigido a docentes del rea de Matemtica en servicio de

Tercer Ao de Educacin Media General con el propsito de recabar informacin relacionada
con el rendimiento estudiantil sobre el contenido del Teorema de Pitgoras.
Nombre y Apellido: ____________________________________
Institucin: ___________________________________________
rea de Especializacin:________________________________
Instrucciones Generales:
a. Usar lpiz tinta..
b. Leer detalladamente cada pregunta.
c. A continuacin se le presenta un cuestionario con una serie de preguntas relacionadas
con el contenido del Teorema de Pitgoras.
1. Incluye en su contenido el Teorema de Pitgoras.
SI ______ NO _____
2. En caso de que su respuesta anterior sea afirmativa diga que estrategia
utiliza:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
3. En caso de que su respuesta anterior sea negativa, indique las causas por las cuales
no
lo
aplica:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
4. Si
utiliza
alguna
estrategia
diga
de
que
tipo
es
:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________
5. Si el contenido indicado no se aplica diga las consecuencias que genera
:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________
6. En
que
lapso
del
ao
escolar
aplica
este
contenido:______________________________________________________
7. Cuntas
horas
acadmicas
emplea
para
explicar
este
contenido?______________________________________________________
8. Considera usted que la estrategia que utiliza para el desarrollo de este contenido es
la
adecuada?
Justifique
su
respuesta_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
9. Qu
resultado
obtiene
con
la
estrategia
aplicada?_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Medicin y Evaluacin
Ctedra: Taller de Geometra
Mrida Venezuela
Cuestionario de Base Estructurado dirigido a estudiantes de tercer ao de Educacin
Media General con el propsito de recabar informacin relacionada con el rendimiento
estudiantil sobre el contenido del Teorema de Pitgoras
Nombre y Apellido: ____________________________________
Institucin: ___________________________________________
Instrucciones Generales:
d.
e.
f.
g.

Usar lpiz piedra.

Juego geomtrico.
Leer detalladamente cada pregunta.
A continuacin se le presenta una serie de preguntas relacionadas con dicho
contenido.

10. Conoce el Teorema de Pitgoras?

SI ______ NO _____
11. Si su respuesta es afirmativa de una breve definicin del Teorema de
Pitagoras:_______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
12. En caso de que su respuesta sea negativa diga el por qu desconoce el
Teorema de
Pitgoras:_______________________________________________________
_______________________________________________________________
____
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____
13. Crear un triangulo rectngulo e identificar cual es la hipotenusa, cuales son los
catetos y cul es el ngulo de 90.

14. Con la representacin anterior seale los vrtices y de nombre a cada uno de
ellos.

15. diga cul de estas ecuaciones se utiliza para hallar el rea del triangulo.

16. En el siguiente triangulo rectngulo si a=12 y b=16 entonces c=?.

17. La longitud de la hipotenusa de un triangulo rectngulo es 17 y la de una de

los catetos es 15 Calcular el cateto que falta?

18. Con respecto al ejerci anterior dado los mismos valores Calcular el rea del
triangulo?.

RESULTADOS

OBTENIDOS

DE

LA ENCUESTA DIRIGIDA

LOS

ESTUDIANTES DEL TERCER AO DE EDUCACION MEDIA GENERALEN

EL LICEO BOLIVARIANO LLANO EL ANIS, MUNICIPIO SUCRE, ESTADO
MERIDA.

CON

EL

PROPOSITO

DE

RECABAR

INFORMACION

RELACIONADA CON EL TEOREMA DE PITAGORAS.

N ITEMS
1

SI

NO

NO RESPONDIO

54

BUENO

MALO

REGULAR

NO RESPONDIO

27

20

2
NO LO DIERON

NO RESPONDIO

56

3
BUENO

MALO

REGULAR

NO RESPONDIO

49

21

10

28

18

20

21

13

21

25

11

41

53

FUENTE: ZAMBRANO Y DEL ROSARIO (2013).

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN.
ESCUELA DE EDUCACIN
REA MATEMTICA.
CTEDRA TALLER DE GEOMETRIA

EJERCICIOS DEL TEOREMA DE PITAGORAS.

1. Cunto mide la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos catetos miden

y
respectivamente?

2. Una escalera de 10m de longitud est apoyada sobre la pared. El pie de la

escalera dista 6m de la pared. Qu altura alcanza la escalera sobre la pared?

10m

6m
3. Calcula la longitud de una cinta transportadora que avanza 32 m de forma
horizontal y asciende 24 m de forma vertical? Realizar el grafico.
4. Los catetos de un tringulo
5. equiltero miden 3 unidades de longitud cada uno Cunto mide su
hipotenusa?
6. Calcula el lado desconocido de cada uno de los siguientes tringulos.

Explicacin y dndoles relaciones de figuras

geomtricas con su entorno.

Exposicin de conceptos y definiciones primitivas

para la construccin del Teorema de Pitgoras.

Construccin del rompecabezas y utilizacin de la

frmula del Teorema de Pitgoras para hallar la
hipotenusa y as ver que el cuadrado de la hipotenusa
es igual a la suma del cuadrado de los catetos del
triangulo rectngulo.

Resolucin de ejercicios planteados utilizando el

Teorema de Pitgoras en problemas de la vida
cotidiana.

Exposicin y utilizacin del recurso didctico dirigido

a los estudiantes del Tercer Ao del Liceo Bolivariano
Llano El Ans.

Recurso didctico de manejo fcil para estrategia del

Teorema de Pitgoras