Registro Logopedico

Registro Logopdico Escolar
Gaspar Gonzlez Rus
Autor: Gaspar Gonzlez Rus
Gaspar Gonzlez Rus
Este Trabajo, ha sido revisado y ampliado por Gaspar Gonzlez Rus,

con la colaboracin de Francisco Javier Soto Prez (editado con anterioridad
en noviembre de 1997 como Materiales Educativos n 14 por la Delegacin
Provincial de Ed. y Ciencia de Jan, junto con Concepcin Rodrguez y Jos
Martnez), pretendiendo facilitar la informacin que del alumno tengamos,
dando cabida a registros, pruebas o cuestionarios, con el fin de ofrecer en una
sola visin una informacin logopdica completa del alumno/a en todos sus
niveles lingsticos.
Con este registro intento que todos aquellos profesionales que llevan a
cabo tratamientos e intervenciones logopdicas con nios en edad escolar
dispongan de un modelo de registro que sea operativo a la hora de realizar su
actuacin y de difundir la informacin que se tiene en comn del caso.
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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN

CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN
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REGISTRO
REGISTROLOGOPDICO
LOGOPDICO
1. JUSTIFICACIN:
A la hora de llevar a cabo una intervencin o tratamiento logopdico con un
alumno/a, procuramos llevar a cabo una aplicacin de diversas pruebas,
registros o cuestionarios, sin embargo diversas razones nos han llevado a la
confeccin de un modelo de registro comn en donde tenga cabida toda la
informacin referente al alumno y en donde queden expresadas las pruebas
(comerciales y de uso libre) que le han sido pasadas segn el nivel lingstico
que tiene deficitario.
Las razones que me han llevado a ello han sido las siguientes:
* El hecho de que algunos alumnos, por situaciones de desplazamiento
temporero o traslados de localidad, que pertenecan a la zona de
actuacin de un Centro o EOE de Zona han pasado a otro que no
dispona de informacin del alumno. Motivo que nos lleva a pedir
informes y datos, a conocer qu pruebas le fueron aplicadas con
anterioridad, puesto que muchas de esas pruebas no las tena uno o los
resultados obtenidos de ellas podan no verse contemplados en otra que
nosotros utilicemos con frecuencia.
* Hemos mantenido reuniones espordicas con compaeros/as
logopedas de otras provincias o con logopedas dedicados a un
tratamiento profesional (gabinetes privados de logopedia), con quienes
llegamos a la conclusin de la necesidad de una carpeta o dossier de
informacin logopdica de cada alumno/a o paciente, en donde
quedasen registrados todas sus dificultades y se contemplasen los
diagnsticos, las pruebas aplicadas y lnea base que dicho alumno/a
presentaba y los tratamientos que se estaban llevando a cabo.
* La idea de facilitar la labor del logopeda, organizando las diversas
pruebas existentes en el mercado bajo un esquema comn y coherente,
con independencia de las pruebas que este tenga por hbito utilizar.
Estos motivos me llevan a crear un "modelo" de registro que facilite la
informacin del nio/a, en donde tengan cabida los registros, pruebas o
cuestionarios efectuados y que nos ofrezca de una sola visin una informacin
lo suficientemente completa del/a alumno/a que estamos tratando.
Con dicho registro pretendo que todos/as aquellos/as profesionales que
llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopdicas dispongan de un
"modelo de registro" que les sea operativo a la hora de llevar a cabo su
actuacin en el campo de la recuperacin de los problemas del habla y del
lenguaje.
Gaspar Gonzlez Rus
Vista la excelente acogida de la obra -- dada a conocer en el I Congreso

Nal. de Audicin y Lenguaje de Almera, y presentada en las revistas Fiapas,
Polibea y Estudios AEES --, tras haberse publicitado en las webs
EspacioLogopdico.com y Logopedasinrecursos.org y tras haberse agotado la
1 edicin, debido a la demanda del libro por especialistas de Almera, Tenerife,
Madrid y Extremadura, coincidiendo con la nueva edicin, he decidido efectuar
una ampliacin del material, as como remodelar el existente, dotando de una
mayor coherencia y unidad, al tiempo que he incluido test que se han publicado
en este tiempo y he reforzado campos y dficits que aparecan vacos como
era el caso del autismo, la disfona, la disfemia y los sistemas alternativos
aumentativos.
2. DESARROLLO Y APLICACIN DEL REGISTRO:

El registro de un alumno concreto surge en el momento en el que el
profesorado tutor nos remite el anexo XX (Cuestionario a los Tutores), en
donde:
a) nos demandan que llevemos a cabo un estudio del alumno/a en
cuestin,
b) nos ofrece la identificacin del alumno,
c) nos direcciona nuestra posterior observacin con el alumno,
indicndonos los fonemas que observa con dificultad, cmo es su forma
de expresin oral, si presenta problemas de ritmo, si tiene algn dficit
de tipo perceptivo, motrico... etc.
Una vez recogido dicho anexo comenzaramos por llevar a cabo una
reunin con el alumno/a en donde le pasaramos de forma concreta algunas
pruebas sobre los niveles que el profesorado tutor nos ha expresado como
deficitarios y otra prueba un tanto ms genrica del resto de los niveles
lingsticos. As como tambin efectuar algunas observaciones anatmicomorfolgicas del aparato fono-articulatorio en colaboracin con el/la mdico/a
de nuestro E.O.E.
Analizada la dificultad tras valorar los resultados de las pruebas que
hemos considerado pertinentes pasarle, podramos proceder a una entrevista
familiar o entrevista con otros profesionales que han llevado a cabo
interacciones con el alumno/a, con el fin de recoger informacin
complementaria (servicios de salud, pediatras, otorrinos, gabinetes logopdicos
o psicolgicos, psico-pedagogos del propio E.O.E. o de otros E.O.E.'s donde
haya estado matriculado con anterioridad el alumno).
Una vez recogida la informacin en sus diversos anexos, quedara anotada
en el registro logopdico del alumno, con el fin de proceder a la realizacin de
a) un diagnstico de su nivel de lenguaje
b) la elaboracin de un programa de tratamiento y la intervencin directa
con el alumno/a en aquellos objetivos o niveles en los que hemos
encontrado dificultades.
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3. PROCESO DE PASACIN DE LOS ANEXOS:

Ni que decir tiene que en todos los alumnos que en estos ltimos 3 cursos
hemos tratado, en ningn caso se han aplicado todos los anexos, puesto que la
aplicacin o pasacin de uno u otro anexo depender del propio examinador
as como de los niveles que se le han observado y analizado con dificultades.
Anexo I: Exploracin Inicial del Lenguaje:
(Se adjunta a la publicacin)
Se trata de una prueba fonolgica elaborada por los EPOEs de
Sevilla en 1989. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar
la expresin espontnea. Su pasacin se efectuar de forma
individual a nivel espontneo y ecico.
Anexo II: Prueba de Exploracin Articulatoria:
Es una prueba fonolgica, muy completa, elaborada por los EPOEs
de Sevilla en 1989. Se diferencia de la anterior en que su campo
fonolgico es ms completo: analiza los diptongos, triptongos y
slabas inversas. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar
la expresin espontnea. Su pasacin se efecta con posterioridad a
la anterior prueba siempre y cuando deseemos obtener una
informacin del su nivel fonolgico mucho ms completa.
Anexo III: Registro Fonolgico Inducido:
Es una prueba fonolgica elaborada por M. Monfort y Adoracin
Jurez publicada en la editorial Cepe. Se aconseja su adquisicin,
con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno que los
autores han elaborado. Puede pasarse en lugar del anexo I.
Anexo IV: Prueba de Discriminacin Auditiva de Quilis:
La presente prueba se haya referida en multiples libros de logopedia
(Sos Abad, Gallardo...etc). Convendra hacer uso de ella si nos surge
un alumno que tiende a confundir muy frecuentemente ciertos
fonemas y dudsemos entre una posible disociacin auditiva,
dificultades de la memoria auditiva secuencial, ensordecimiento,
dureza de odo o posibles problemas de origen auditivo. La pasacin
puede ser en voz grabada o en directo por el propio examinador.
Anexo V: Conocimiento del Esquema Corporal:
Este anexo lo presentamos con el fin de analizar el nivel semntico,
referido a s mismo, al otro y a una imagen del esquema corporal. Se
presenta en dos niveles de adquisicin. Se aconseja elaborar las
imgenes para comprobar la expresin espontnea.
Anexo VI: Exploracin de Gnosias Auditivas:
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Nosotros slo hemos hecho uso de la misma en una o dos ocasiones.

El objetivo es evidenciar la predominancia de un odo as como
reconocer el proceso de audicin-emisin en el alumno. Su pasacin
puede efectuarse con el fin de anular el anexo IV, ya que este es
mucho ms completo y con el fin de concretar las dificultades de
memoria o de audicin del alumno. Esta prueba convendra verse
acompaada de un informe del especialista en ORL, si se observasen
un lnea base muy baja.
Anexo VII: Conocimiento de Acciones-Verbos:
Este listado de acciones verbales tiene como objetivo conocer el nivel
semntico del alumno y propiar un conocimiento de su nivel expresivo
espontneo. Dicho listado fue efectuado durante el desarrollo de un
S.P. Intervencin y Tratamiento en el Lenguaje Oral en el curso
1992/93 en el Cep de Lebrija, durante el curso 92/93. Se aconseja
elaborar las imgenes necesarias.
Anexo VIII: Reconocimiento de Campos Semnticos:
Las palabras vienen agrupadas por generalidades: si son vestidos, si
se colocan en alguna parte del cuerpo en concreto, etc. Dicho listado
fue efectuado en el S.P. Intervencin y Tratamiento en el Lenguaje
Oral en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. Se aconseja elaborar
las imgenes para posibilitar su aplicacin.
Anexo IX: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra:
Es una prueba muy completa ya que registra los niveles semnticos,
fonolgicos, morfosintcticos, expresivo y conocimientos del lenguaje.
Elaborada y publicada por la Univ. de Navarra. Est indicada para
alumnos de educacin infantil o con igual nivel madurativo, es decir
en nios de 3 a 6 aos, aunque en la nueva edicin se han
incorporado tems para evaluar nios de menos de 2 aos. Nosotros
la hemos aplicado en casos de retardos del lenguaje, con buenos
resultados. Se aconseja la adquisicin del test y de los modelos de
registro del alumno. Los resultados que dicha prueba nos ofrecen
debern ser trasladados en este registro segn el nivel al que hagan
referencia.
Anexo X: Registro LARSP:
(Aparece referido en la obra de Crystal con dicho ttulo)
Es una prueba observacional del nivel morfosintctico elaborada por
Crystal y otros. Se aconseja su adquisicin o transcripcin de dicha
obra, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno y el
modelo de correccin y valoracin.
Anexo XI: Registro TSA de Aguado:
Es una prueba del nivel lecto-escritor elaborada por Aguado en su
obra publicada por Cepe. Se aconseja su adquisicin, con el fin de
hacer uso de la hoja de registro del alumno que el autor ha elaborado
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y el modelo de correccin y valoracin. Es interesante porque

tambin valora el nivel oral expresivo.
Anexo XII: Registro de Elementos Gramaticales:
Este mencionado registro ha sido elaborado por los autores de
valorando publicaciones ya existentes que hacen referencia de un
modo u otro al nivel gramatical. Consideramos que su pasacin
debera de ser llevada a cabo por el profesorado tutor, con el fin de
anotar los resultados desarrollados a lo largo de una semana.
Anexo XIII: Cuestionario Evaluacin de Disfemia:
Dicho cuestionario ha sido elaborado por nosotros valorando a
Gallardo, Sos Abad, Pea Casanova...etc. Su pasacin consideramos
adecuada efectuarla en dos momentos en un primer lugar con el nio
afectado por problemas de ritmo en su expresin oral y en otro
momento con la familia y/o tutor/a con el fin de valorar los elementos
que han podido determinar dichos comportamientos.
Anexo XIV: Lista de Palabras Multisilbicas:
Consiste en una relacin de palabras de dificultosa pronunciacin
debido al nmero de semas. Se aconseja no efectuar la prueba con
lminas, sino tan slo a nivel auditivo.
Anexo XV: Prueba ELA - Albor:
Es una prueba fonolgica, similar a otras anteriormente expresadas,
elaborada por Albor y publicada por Cepe. Se aconseja su
adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno.
Anexo XVI: Observacin no quirrgica de Pares Craneales.
(Se adjunta a su publicacin)
El presente anexo tiene como finalidad el anlisis de los diversos
pares craneales que de una forma u otra participan en el proceso de
habla. La pasacin, no quirrgica, puede realizarse por el logopeda, o
puede contarse en dicho momento con el mdico del EOE (Equipo de
Orientacin Educativa).
Anexo XVII: Vocabulario Auditivo: Peabody
Adaptacin al castellano y publicado finalmente por Mepsa. Se
aconseja la adquisicin del test con el fin de hacer uso de las lminas
y el proceso de correccin, ya que la presente prueba debe analizar
el nivel semntico espontneo y no el ecico.
Anexo XVIII: Entrevista a la Familia
Ha sido elaborada por nosotros partiendo de varias publicaciones. El
objetivo de la misma es captar cuanta informacin referida al alumno
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y al proceso de interaccin socio-familiar ha existido, as como

recoger informacin de su historial clnico.
Anexo XIX: Test del Desarrollo Lingstico de Illinois (ITPA)
Es una prueba muy completa, y que aconsejamos su adquisicin.
Publicado por Tea. Aunque cabra extrapolar aquellos tems que
hacen referencia al mbito auditivo, gramatical y expresivo, en
nuestro modelo de registro, slo atendemos a alguno de los items
que esta prueba ofrece.
Anexo XX: Cuestionario a los Tutores
El mencionado cuestionario ha sido elaborado por los autores con el
fin de que los profesores tutores indiquen los niveles en donde
existen dificultades. Este modelo simplificado del registro logopdico
del alumno/a, no pretende sino posibilitar a los tutores de los nios
que dirijan la atencin y la actuacin de los logopedas hacia los
niveles lingsticos que ellos consideren ms adecuados para actuar
con el alumno o con ms dificultades para su proceso de aprendizaje.
Anexo XXI: Screening Test of Spanish Grammar (Toronto)
Es una prueba eminentemente semntica, puesto que ella nos va a
interelacional la E.C. con los resultados del vocabulario del nio.
Aconsejamos la adquisicin de la misma (de la adaptacin espaola),
publicada por ________, que nos ofrece las lminas y el mtodo de
correccin.
Anexo XXII: Registro Complementario para nios con dificultades
perceptivas de tipo auditivo.
(Se adjunta a la publicacin).
Bajo este anexo pretendemos recoger otro tipo de informacin
especfica referente al nivel, uso y tipo de comunicacin y/o el cdigo
lingstico establecido. Este registro ha sido elaborado por nosotros,
siguiento el artculo "los sujetos con deficiencias auditivas y las
adecuaciones curriculares" de M Angustias Snchez Segura, las
metologas de los sistemas aumentativos de La Palabra
Complementada (Asoc. Apanda), el Programa Verbotonal (Is.
Jornadas de Verbotonal, Jan, mayo de 1994), La Comunicacin
bimodal (op. cit. de Monfort, Jurez y Rojo), el Lenguaje de Signos:
"Vocabularios Escolar Bsico (op. cit de Pineydo), y nuestras propias
inquietudes.
Anexo XXIII: Registro Complementario para nios con dificultades
motricas.
En este anexo damos cabida a las capacidades motrices que
imposibilitaran la comunicacin oral y/o escrita y el propio
aprendizaje del alumno; as como damos presencia a la recogida de
informacin sobre los sistemas alternativos de enseanza que est
adquiriendo el alumno.
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Anexo XXIV: Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en

Disfona Infantiles. Op. cit. de Echeverra Goi, S.
La autora nos ofrece en su libro un anexo, en donde muestra un
modelo de entrevista familiar, ante nios con disfona infantil. Lo
consideramos muy interesante y completo, puesto que su anlisis no
es tan slo individualizado, sino que efecta valoraciones
comparativas entre los distintos nios del aula entorno a los
parmetros de voz cuantitativos/cualitativos.
Anexo XXV: Evaluacin de la Tartamudez de Wingate.
Este cuestionario-evaluacin se ofrece en la obra de Santacreu: La
Tartamudez, y en alguna otra sobre el estudio de la disfemia.
Anexo XXVI: Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper.
Breve cuestionario-evaluacin que se ofrece en la obra de Santacreu:
La Tartamudez. En l, se recaba informacin sobre la importancia del
papel familiar ante un hijo disfmico.
Anexo XXVII: Lista de Chequeo E2, para Autistas.
Se trata de una entrevista familiar sobre las manifestaciones
lingsticas del nio.
Anexo XXVIII: Requisitos Previos para la Actuacin Logopdica.
Se trata de unos principios y condiciones previas exigibles al nio a la
hora de dar a conocer si se va a efectuar tratamiento logopdico, o si
se aconseja desarrollar tales actividades de forma previa. Es un
material que confeccionamos por los profesores de Apoyo a la
Integracin del C.P. El Recreo de Lebrija, durante el curso 1989/90.
Anexo XXIX: La Rueda del Desarrollo, de ECCA.
Tabla de Registro sobre la Estimulacin Precoz desarrollado por
ECCA, en donde se analizan los objetivos y ejercicios para el
desarrollo del lenguaje, con arreglo a cada edad. Puede aplicarse
desde los 0 meses hasta los 4 aos.
Anexo XXX: Problemas de Lenguaje en Parlisis Cerebral.
Documento de anlisis de la movilidad, motilidad y procesos
respiratorios-articulatorios y alimenticios que pueden desarrollarse
con nios con parlisis cerebral, y que nos van a aclarar aspectos del
desarrollo prxico y buco-articulatorio. Es una tabla contenida en el
Libro "Logopedia y Parlisis Cerebral" de M. Puyuelo y otros y
publicado por la editorial Masson. En dicha tabla hay que indicar el
grado de dificultad en la realizacin de cada actividad, as como
posibles observaciones en su realizacin.
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Anexo XXXI: Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la

utilizacin de ayudas tcnicas a la escritura.
Registro de los profesionales de los EOE especficos de deficiencias
motricas de Sevilla y Mlaga (Salvador y Gallardo), en donde
expresan los aspectos previos a un nio con dificultades motricas,
con el fin de determinar el tipo de ayuda tcnica ms apropiada para
desarrollar la escritura. Dicha ficha-registro est expresada en el
anexo III de su libro "Discapacidad Motrica: Aspectos psicoevolutivos
y educativos", publicado por la Editorial Aljibe. Se trata de una
documentos muy grfico, ameno y sencillo de aplicar.
Anexo XXXII: Evaluacin del Lenguaje Comprensivo y Expresivo.
Reciente prueba logopdica llevada a cabo por un grupo de
logopedas de Catalua, encaminado principalmente a la valoracin
de la elocucin y comprensin del lenguaje, pasando por el nivel
semntico y la discriminacin-percepcin auditiva. Dicha prueba es
en realidad un compendio y seleccin de otras pruebas como el Test
Metropolitan, el Test lxico-semntico y del Test de Decroly,
principalmente. Su gran ventaja es la actualizacin y la presencia de
baremos precisos para el castellano.
Anexo XXXIII: Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial.
Prueba desarrollada por Puyuelo y su equipo de investigadores,
publicado por Masson. Su principal ventaja es el profundo anlisis
que efectan del nivel morfolgico, semntico, pragmtico y
sintctico. Dispone de una versin informatizada con 2 niveles de
pasacin: completa o estndard.
Anexo XXXIV: Examen de Articulacin.
Breve tabla del registro fonolgico, elaborada por Pilar Pascual
Garca. Ofrece un amplio lxico con el que contrastar la emisin de
los distintos fonemas y sinfones. No se ha comercializado, por lo que
las imgenes, no las ofrece la autora, debiendo confeccionarse
previamente a la pasacin de la prueba.
Anexo XXXV: Test Boston de Goodglass y Kaplan.
Prueba especfica para la valoracin de todo tipo de afasias
expresivas y comprensivas, elaborado por Goodglass y Kaplan para
la Editorial Panamericana. Su pasacin nos va a proporcionar una
indicacin exacta de qu tipo de dificultad de tipo afsico, presenta
el/la ni@. Se aconseja su adquisicin, para la hora de proceder con
este tipo de problemas de lenguaje.
Anexo XXXVI: Prueba de Exploracin Articulatoria (Adaptacin del
EOE de Priego).
Documento facilitado durante los recientes cursos de especializacin
en "Audicin y Lenguaje" organizados por nuestra Delegacin. Se
trata de la revisin, ampliacin y cambio de presentacin del Test PEA
(anexo II), elaborado por los EOEs de Sevilla.
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Anexo XXXVII: Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles.

Nos estamos encontrado en la tarea diaria dentro del campo escolar
diversas patologas que estn relacionadas con los problemas de voz
tanto a nivel de preescolar, primaria o secundaria. Debido por una
parte a la poca importancia que presupone el tener un conocimiento
de como una profilaxis vocal puede prevenir futuras disfonas en el
nio/a. Por dichos motivos hemos realizado esta tabla, gracias a
nuestras lecturas, la mejora de nuestra formacin-perfeccionamiento
y a nuestras recientes experiencias en estos 3 ltimos cursos, debido
a la presencia de nios de Ed. Infantil, con ndulos en sus cuerdas
vocales. Ofrecemos una variada gama de items dirigidos tanto al nio
como a la familia, con el fin de contemplar no slo el examen
funcional de la voz, sino el comportamiento vocal del nio.
Acompaamos igualmente un estudio preciso del tipo de respiracin y
el control postural desarrollado por los nios.
Anexo XXXVIII: CPVT Test de Vocabulario para Sordos de Layton,
T.L y Holmes, D.W.
Se trata de la adaptacin al castellano de un test que mide el
vocabulario signado, segn edades. Se aconseja la adquisicin de la
mencionada prueba, aunque nosotros trasladaremos a nuestro
registro los resultados obtenidos en techo, errores y puntuaciones
bruta y proyectada.
Anexo XXXIX: Protocolo de Observacin de la Tipologa Facial y
Maloclusiones de Alvarez Garca, Jane Parera y Turn Alvarez.
Documento en donde se recogen algunos tems encaminados a
conocer la existencia de maloclusiones dentarias. Este documento
est contenido en un artculo publicado por la Revista Logopedia,
Foniatra y Audiologa, Vol XXV (1), del ao 2005.
Anexo XL: Prolec y Prolec-se de Cuetos, Rodrguez y Ruano.
Batera presentada en dos niveles (ed. Primaria y secundaria),
publicada por Tea, y que evala la capacidad global lectora y las
diversas estrategias utilizadas por el alumno en el proceso de
comprensin lectora. Los resultados obtenidos tras pasar esta prueba
se reflejarn en el apartado referido al proceso de aprendizaje, en
concreto en el mbito de la lectura.
Anexo XLI: TALE, Test de Anlisis de la Lecto-Escritura de J. Toro y
M. Cervera.
Prueba elaborada para determinar los niveles y caractersticas
especficas de la lectura y la escritura. Los resultados obtenidos,
podrn registrase en el cuaderno del alumno en el apartado de
procesos de aprendizaje en los procedimientos de lectura y escritura.
Anexo XLII: Prueba de Exploracin Logopdica.
Prueba elaborada por los Logopedas de los Berritzegunes B01
Abando-Bilbao y B02 Txurdinaga. Se trata de una hoja de recogida
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de informacin tanto de aspectos fono-articulatorios, de memoria

auditiva, de respiracin, etc. Puede descargarse libremente en
http://www.berrikuntza.net/edukia/nee/logopedia/pru_b01b02_es.html?etapa_id=2
Anexo XLIII: PAF, Prueba de Articulacin de Fonemas de Valls

Arndiga. De la ed. Cepe.
Prueba que mide aspectos previos de la articulacin (habilidades
buco-linguo-labiales, capacidad respiratoria y de soplo) y sobretodo
de discriminacin auditiva y visual de los sonidos y de los fonemas.
De inters pues trabaja la discriminacin fontica (simulando la lista
de Quilis) con ayuda de pictogramas y sin ellos y adems valora los
errores fonolgicos debidos a omisin, adicin, sustitucin y/o
distorsin. Se aconseja su adquisicin.
Anexo XLIV: Exploracin ante un caso de TCE. (Se adjunta a la
publicacin).
Hoja de registro de elaboracin propia. En este registro de recogida
de datos referidos a conocer los aspectos asociados a un
traumatismo craneoenceflico.
Anexo XLV: THM. Test de Habilidades Metalingsticas de Gmez,
Valero, Buades y Prez. De la ed. Cepe.
La mencionada prueba mide aspectos referidos a metafonologa a
nivel lxico, silbico y fontico, reconociendo los errores por
segmentacin, supresin o adicin de slabas y fonemas. Tras la
valoracin establece el perfil madurativo del alumno a la hora de
trabajar la lectoescritura, al tiempo que sugiere una serie de
actividades de trabajo.
4. RESUMEN:
El artculo est centrado en facilitar a todos los profesionales que
intervenimos en las dificultades de logopedia un modelo de registro que sea
operativo a la hora de anotar datos, informes, problemticas, cuestionarios. Al
mismo tiempo en dicho registro tienen cabida diversas pruebas o tests (algunos
de ellos comercializados -- por lo que se aconseja su adquisicin -- y otros
contenidos en publicaciones bibliogrficas o facilitados por diversos organismos
y otros son el resultado de nuestra propia experiencia como Maestros de
Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje) al tiempo que analizamos los
resultados que dichas pruebas nos resulten, direccionarlas de manera
genrica, o generalizada, al nivel lingstico que presenta una necesidad.
Se hace referencia, y se adjunta por tanto, a algunas de las pruebas que
podemos adquirir fcilmente, al tiempo que se facilitan aquellas que no han
sido publicadas y cuya realizacin o elaboracin ha sido producto propio, eso s
partiendo de informaciones explcitas de diversos autores, por nosotros.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE SE HAN CONSULTADO

PARA SU ELABORACIN:
12
Gaspar Gonzlez Rus
A) LIBROS:
-. Aguado Alonso, G.(1989): TSA. Desarrollo de la morfosintaxis en el nio
(3-7 aos). Madrid: Cepe.
Valoracin: Test morfosintctico que permite contrastar las respuestas del alumno con
las posibles respuestas establecidas con el fin de determinar la edad morfosintctica
del nio.
-. Albor, J.C.(1991): ELA - Examen Logopdico de Articulacin. Madrid:

Cepe.
Valoracin: Prueba fonolgica. No mide el grado de maduracin del nio con respecto a
otros, sino la presencia o escasez de los fonemas en s mismo.
- Ballesteros, S. y Cordero, A.(1984): Test de Illinois de aptitudes

psicolingsticas de Kirk, Mc Carthy y Kirk (adap. espaola). Madrid: Tea.
Valoracin: Son de destacar el anlisis de las pruebas de integracin y secuenciacin
auditiva y la de integracin gramatical. El resto de las pruebas pueden servir de
informacin complementaria.
-. Barrio, V. del (1993): Prcticas de evaluacin psicolgica: 1 (Test de

habilidades psicolingsticas de Illinois: ITPA), (1 video), Madrid: Uned.
-. Boehm, A.E.(1972): Test Boehm de conceptos bsicos. Madrid: TEA.
Valoracin: Es una buena prueba que permite reconocer los conceptos bsicos que el
alumno tiene adquiridos. Puede aplicarse desde los 4 aos. Sus resultados van a ser
complementarios.
-. Bosch, L. (1982): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico en

nios de tres a siete aos. Memoria de Licenciatura. Barcelona: Universidad
Central.-. Bustos Snchez, I.: "Reeducacin de los problemas de la voz", 4 ed.
Ed. Cepe, Madrid-1991.
-. Crystal, D. y Fletcher, P.(1984): "Anlisis gramatical de los trastornos del
lenguaje". Barcelona: Mdica y Tcnica.
-. Dosil Maceira, A.(1986): "Evaluacin del potencial de aprendizaje de los
deficientes mentales y mejora de su rendimiento". Compostela: MEC-CIDE.
-. Dunn, L.M. y Pereda Marn, S.(1985): Test de vocabulario en imgenes
Peabody. Madrid: Mepsa.
Valoracin: Test para medir el grado de madurez semntico del alumno. Ha sido
traducido y readaptado a nios espaoles.
-. Echeverra Goi, S. (1994): La voz infantil (Educacin y reeducacin).

Madrid: Cepe.
Valoracin: Sin lugar a dudas, un magnfico libro en donde se recogen todo tipo de
informacin, estudios sobre las diversas alteraciones de la voz en los nios. Lo
consideramos imprescindible para actuar con nios disfnicos.
-. Forns, M. y Triado, C.(1992): La evaluacin del lenguaje: una

aproximacin evolutiva. Barcelona: Anthoropos.
Valoracin: Para conocer las diversas pruebas de exploracin que existen y saber cual
de ellas es la que ms se adeca o cual ofrece la informacin que l intenta medir. Muy
aconsejada su lectura.
-. Frosting, M.(1987): Test Elemental de Figuras y Formas (Programa para

el desarrollo de la percepcin visual), Buenos Aires: Mdica Panamericana.
Valoracin: Test que mide la percepcin y coordinacin visomotora. La informacin que
nos ofrece ser complementaria a otras pruebas.
13
Gaspar Gonzlez Rus
-. Gallardo, J. y Gallego, J.M.(1993): "Manual de Logopedia Escolar". Mlaga:

Ed. Aljibe.
-. Gonzlez Rus, G., Martnez Ledesma, J. y Rodrguez, C. (1997): Registro
Logopdico del Alumno/a, Jan: Delegacin Provincial de Educacin.
-. Inizan, A.(1982): Batera predictiva para el aprendizaje de la lectura.
Madrid: Siglo XXI.
Valoracin: Prueba que nos va a proporcionar el grado de maduracin del alumno para
afrontar el proceso lector.
-. Ibez Lpez, P.(1987): "Programacin y Evaluacin para Ed. Especial"

Madrid: Cuad. Uned.
-. Kaplan, E., Goodglass, H., Weintraub, S. y Segal, O.(1986): Test de
Vocabulario de Boston. Madrid: Mdica Panamericana.
-. Kirk, SA., Kirk, W.D. y MacCarthy, J.J.(1989): Test Illinois de Aptitudes
Psicolingsticas, Madrid: Tea.
-. Le Huche, F et Allali,(1984): "Anatoma y fisiologa de los rganos de la
voz y la palabra (3 vols.), Barcelona: Ed. Masson.
-. LPEZ, M.J. Y OTROS (1998): "ELCE: Exploracin del lenguaje
comprensivo y expresivo. Madrid: Cepe.
-. Melgar de Gonzlez, M.(1980): Cmo detectar al nio con problemas del
habla, Mejico: Trillas.
-. Monfort, M. y Jurez Snchez, A.(1990): Registro Fonolgico Inducido.
Madrid: Cepe.
Valoracin: Se trata de un test de correccin fonolgica. Fcil y rpido de pasar y con
excelentes resultados. Efecta una contrastacin con respecto a la media. Pero no
contempla las slabas inversas ni de triptongos.
-. Newborg, A y otros (1989): Inventario de Desarrollo Battelle. Barcelona:

Fundacin Catalana para el sndrome de Down.
-. Nieto Herrera, M.(1984): Exploracin del nivel lingstico en edad
escolar. Mjico: Mendez Oteo.
Valoracin: La autora nos presenta una prueba con el fin de valorar el nivel lingstico
del nio, comprueba la articulacin, expresin gestual, discriminacin fonmica,
asociacin visoauditiva... Se trata de una prueba que podemos confeccionar y pasar.
-. Pascual Garca, P.(1978): "La dislalia (naturaleza, diagnstico y

rehabilitacin)", Madrid: Cepe.
-. Pascual Garca, P.(19__): "Tratamiento de los defectos de articulacin en
el lenguaje del nio", Madrid: Escuela Espaola.
-. Pea Casanova, J. (1992): "Manual de Logopedia", Barcelona: Ed. Masson.
-. Puyuelo, M (1994): Evaluacin de habilidades psicolingsticas. Proceso
de adaptacin de una prueba psicomtrica. Tesis doctoral, Departament de
Psicologa de lEducaci, Facultat de Psicologa, Universitat Autnoma de
Barcelona.
-. Puyuelo, M., Wiig, E.H., Renom, J. y Solanas, A.: (1997): Batera del
Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), Barcelona: Masson.
Valoracin: Adaptacin al Castellano de la prueba de lenguaje de Wiig. Contiene 19
bloques morfolgicos, 8 semnticos, 5 pragmticos y 18 sintcticos.
-. Santacreu, J., Frojan, M J.(1993): "La tartamudez: gua de prevencin y

tratamiento". Madrid: Pirmide.
-. Schiefelbusch, R.L.(1986): "Bases de la intervencin en el lenguaje",
Madrid: Alhambra Universidad.
14
Gaspar Gonzlez Rus
-. Sos Abad, M.(1986): "Logopedia Prctica", Madrid: El autor.

-. Toro, J. y Cervera, M.(1983): Test de anlisis de lectoescritura (TALE).
Madrid: Visor.
Valoracin: Prueba que permite analizar las bases de la lecto-escritura en el nio.
-. Vidal y Ponce, (1988): "Manual para la confeccin del PDI", Madrid: Ed.
EOS.
-. VV.AA.(1990): Prueba del Lenguaje Oral de Navarra (PLON). Pamplona:
Gobierno de Navarra Dpto. Educacin y Cultura.
Valoracin: Prueba logopdica til para efectuar una valoracin del lenguaje oral
(expresivo y comprensivo) en Ed. Infantil. Al mismo tiempo mide otros conceptos. Su
ventaja es que distribuye la batera fonolgica segn la edad de adquisicin de los
distintos fonemas.
-. VV.AA.(1973): Screening Test of Spanish Grammmar (STSG). Prueba de

Toronto. Univ. Press Nrothwestern.
Valoracin: Configurada en un primer momento para mexicanos y puertoriqueos
estadounidenses, ha sido adaptada al castellano con el fin de medir la pericia
gramatical de los nios, no mide ni la fonologa ni la semntica.
-. VV.AA. (1985): Manual de ORL Infantil, Barcelona: Masson.

Valoracin: De esta publicacin hemos obtenido la Prueba Clnica de G.Cotn, M.Bodard, G.
Flageul, e y. Manach.
B) Revistas:
-. Rev. Estudios AEES: Prez, A. y Fernndez Mora, J.A.(1994):
Instrumentos de valoracin de la percepcin del habla en el nio sordo,
45, pp 4-10. Octubre.
-. Rev. Estudios AEES: Roldan, J.A.(1996): La evaluacin del lenguaje, n
47, pp 25-37,, mayo.
Valoracin: Analiza las funciones lingsticas y las capacidades de medida (fiabilidad,
validez, estandarizacin...) que deben reunir los test.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Arias Marsal, C.(1992): Examen

funcional de la fonacin de la exploracin fonitrica. Bases para la
aplicacin en logopedia, Vol. XII (2), pp 111-118.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Bruno, C.(1985): Cmo abordar la
exploracin logopdica en el nio, Vol. V (2), pp 69-86.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Forns Santacana, M., Triad Tur, C y
otros.(1987): Evaluacin del conocimiento semntico mediante el
Banksons Language Screening tests, Vol. VII (4), pp 213- 224.
Valoracin: Descripcin, valoracin, aplicacin del test y anlisis de los resultados en
una muestra.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Freixas, A.(1980): El ITPA: aqu y

ahora, n I (1), pp 6-10.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Gallego Ortega, J.L.(1995): La
evaluacin del lenguaje oral infantil. Vol XV (4), pp 241-250.
Valoracin: Plantea los distintos criterios a efectuar ante una evaluacin del lenguaje
oral en el nio, haciendo repaso a la descripcin de los diversos tests existentes.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Lpez Gins, M.J., Redn Daz, A.,
Zurita Salellas, M.D., Garca Martnez, I, Santamara Mari, M. e Iniesta
Martiarena, J.(1997): ELCE (Evaluacin del lenguaje comprensivo y
expresivo). Vol. 17 (4), pp 251-258.
15
Gaspar Gonzlez Rus
Contenidos: Materiales - Descripcin de las pruebas que evalan la comprensin Descripcin de las pruebas que evalan elocucin - Baremos.
Valoracin: Los autores efectan un anlisis del mencionado test.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Lpez-Menda, M.N. y Narbona, J.

(1988): Batera para el examen de la Integracin Perceptivo-Motriz en
nios del 1er. Ciclo de EGB (BESMEN). Vol. VIII (1), pp 41-48.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Mahillo Monte, B. (1996): Un
protocolo de valoracin y tratamiento del disfmico en el mbito personal,
escolar y familiar. Vol. 17 (4), pp 217-223.
Valoracin: La autora incluye un protocolo de recogida de informacin para aplicar
durante la entrevista a la familia y al paciente con problemas de disfemia.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Mendoza Lara, E. y Carballo Garca,

G.(1990): La evaluacin del lenguaje en la edad preescolar (1 y 2). Vol X
(2), pp 84-91 y 92-99.
Valoracin: Los autores aportan una prueba valorativa del lenguaje en nios de
preescolar, aportando el mtodo, materiales y tabla para cotejar los resultados.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Monfort, M. y Jurez Snchez, A.

(1988): Registro Fonolgico Inducido. Vol. VIII (2), pp 88-96.
Valoracin: Los autores presentan una prueba de exploracin fonolgica basada en 57
dibujos y los resultados de su aplicacin sobre una poblacin madrilea de 516 nios.
Hoy da esta prueba tiene un amplio uso.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Puyuelo Sanclemente, M. y Renom,

J.(1995): Bases para la seleccin y adaptacin de una prueba de
evaluacin del lenguaje, XV (2), pp 94-120.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Renom, J. y Puyelo, M.(1995):
Anlisis psicomtrico de una prueba de lenguaje y su adaptacin
informtica, XV (2), pp 121-137.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Osa, N. De la, Domnech, E.,
Narbona, J. y Chevrie-Muller, C.(1994): Batera de Exploracin del
Lenguaje para preescolares (BEL-P), Vol __ (2), pp 108-116.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Kirk, A.(1985): El test de Aptitudes
Psicolingsticas de Illinois, n 40 (5), pp 957-969.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Muoz Amilibia, M.D.C.(1969):
Peabody Picture Vocabulary Test. Adaptacin y baremacin en Espaa,
n 24, pp 677-688.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Sineiro, C., Nogueira, A., Fernndez,
M.L. y Gmez, D.(1985): Prueba de habilidades psicolingsticas de
Illinois (II): Baremacin de la versin castellana, n 40 (5), pp 893-921.
C) Actas de Congresos:
-. VV.AA.(2000): Actas del II Congreso Internacional CIIEE2000
Iberoamericano de Educacin Especial (CD-Rom), Celebrado en febrero
Crdoba, Cordoba: Universidad Uned. Comunicacin de ALCANTUD MARN, F.,
FERRER MANCHN, A., ORDEZ RUBIO, T. E IRIARTE DELGADO, J.M.: La
administracin de la evaluacin psicoeducativa mediante ordenador:
sistema de evaluacin asistida.
16
Gaspar Gonzlez Rus
6. BIBLIOGRAFA ACONSEJADA PARA LA PROFUNDIZACIN EN

LA INVESTIGACIN:
A) Libros:
-. Acosta, V.M., Noreno, A., Ramos, V., Quintana, A. y Espino, O. (1996): La
evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso de evaluacin de la
conducta lingstica infantil, Archidona: Aljibe.
-. Alliende, F., Condemarn, M. y Milicic, N.(1982): Manual de la Prueba de
Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica (CPL). Santiago de
Chile: Universidad Catlica.
-. ARANA ARREGUI J., ARMESTO HUETE, C. Y OTROS. (1990): Lenguaje.
Diagnstico evaluacin. Madrid: Instituto de Ciencias del Hombre.
-. Bayley, N. (1977): Escalas Bayley de desarrollo infantil, Adaptacin
espaola, Madrid: Tea.
-. Benedet, M.J. (1983): Interpretacin clnica de Wisc, Madrid: TEA.
-. Bergs, J. y Lzine, I. (1978): Test de imitacin de gestos, Barcelona:
Masson.
-. Bosch, L.(1983): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico del
nio de 3 a 7-11 aos. Barcelona: Univ. de Barcelona.
-. Bourges, S. (1980): Test para el psicodiagnstico infantil. Madrid: CincelKapelusz.
-. Bravo, L. y Pinto, A. (1987): Batera de Exploracin verbal para
trastornos de aprendizaje, Santiago de Chile: Universidad Catlica.
-. Cervera, M.(1980): Test de anlisis de lectoescritura, Madrid: Pablo del
Rio.
-. Condemarn, M. y Milicic, N.(1988): El test de Cloze: aplicaciones
psicopedaggicas, Santiago de Chile: Andrs Bello.
-. Cornut, G.(1995): Protocolo de exploracin vocal. Jornadas AECA.
-. Cuetos Vega, F., Rodrguez, B. y Ruano, E.(1996): PROLEC: Batera de
evaluacin de los procesos lectores de los nios de educacin primaria.
Madrid: Tea.
-. Cruz, M. V. de la (1988): Pruebas de diagnstico preescolar: manual.
Madrid: Tea.
-. Derman, B., Rodriguez, M.E., Citrinovitz, J., Bello, J.A., Azcoaga, J.E. y
Loianno, R.(1969): Examen del lenguaje en paralticos cerebrales.
Buenos Aires: Ministerio de Ed. y Ciencia de la Provincia.
-. Ducarne de Ribaucourt, B.(1977): Test para el examen de la afasia.
Madrid: Tea.
-. Ducarne de Ribaucourt, B. y Cruz, M V.(1977): Test para el examen de la
afasia: pruebas clnicas de B. Ducarne de Riobaucourt. Madrid: Tea.
-. Feldman, D.(1976): Prueba de aptitud para el aprendizaje de la lectura y
de la escritura. Madrid: Pelsa.
-. Fuentes-Biggi, J. y Fernndez-Alvarez, E. (1992): Escalas Haiza-Llevant
para evaluacin del desarrollo de 0 a 6 aos, En castellano, euskera y
cataln. San Sebastian: Ikastaries-Gobierno Vasco y Generalitat de Catalunya.
-. Gardner, M.(1987): Test figura-palabra de vocabulario receptivoexpresivo. Buenos Aires: Mdica-Panamericana.
17
Gaspar Gonzlez Rus
-. GOTZENS BUSQUETS, A.M. Y MARRO COSIALLS, S. (1999): Prueba de

Valoracin de la percepcin auditiva. Explorando los sonidos y el
lenguaje, Barcelona: Masn
-. Halliday, M.A.K.(1982): Exploraciones sobre las funciones del lenguaje,
Barcelona: Mdica y Tcnica.
-. MORA MRIDA, J.A.(1999): Behnale Batera Evaluativa de las
Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura.
Madrid: Tea.
-. Nieto Herrera, M.(1984): Prueba del lenguaje oral MENH. Mjico:
Mendez Oteo.
-. ORDEZ, T.(2000): Diseo y evaluacin de un sistema de
administracin de test por ordenador (SEA: Sistema de Evaluacin
Asistida), Tesis doctoral. Valencia: Universidad.
-. Ortiz Gonzlez, M.R. y Jimnez Gonzlez, J. E.(1993): Prueba de
conocimientos sobre el lenguaje escrito (CLE). Madrid: Tea.
-. Pea Alonso, M. (1973): Prueba de dislexia. Madrid: EOS.
-. Pea-Casanova, J.(1986 y 1990): Programa Integrado de Exploracin
Neuro- psicolgica Computarizada (PIENC), Tesis. Pamplona: Univ.
Navarra.
-. Pea-Casanova, J.(1990): Programa Integrado de Exploracin
Neuropsicolgica Computarizada (PIENC), Manual, lminas, protocolo y
hojas del paciente. Barcelona: Masson.
-. Pea-Casanova, J.(1991): Programa Integrado de Exploracin
Neuropsicolgica Computarizada (PIENC). Test Barcelona, Normalidad,
semiologa y patologa neuropsicolgicas. Barcelona: Masson.
-. PERELL, J.(1996): "Evaluacin de la voz, lenguaje y audicin", Barcelona:
Lebn.
-. Prez Gonzlez, J.(1981): Las dificultades lectoras en el ciclo inicial.
Batera para su diagnstico (Diagnstico analtico del proceso lector).
Jan: El autor-Graficas Catena.
Valoracin: Presenta una batera de pruebas y ejercicios evaluadores y correctivos con
el fin de analizar los errores lectores en el nio en 1er. Ciclo de Primaria.
-. Puyuelo, M.(1993): Proceso de adaptacin de una prueba de lenguaje:

Primeros anlisis del inventario de Wiig. Dpto. Psicologa de lEducaci,
Fad. Psicologa. Barcelona: Universidad Autnoma.
-. PUYUELO, M., RONDAL, J.A Y WIIG, E.H: (2000): Evaluacin del Lenguaje,
Barcelona: Masson.
-. Reynell, J.K., Gonzlez Alonso, E. y Alonso Tapia, J.(1987): Escalas para
evaluar el desarrollo del lenguaje. Madrid: Mepsa.
-. Ruiz Prez, J.(1983): El test guestaltico visomotor en el diagnstico de
las dificultades en lectura y escritura, Tesina, Murcia: Universidad.
-. Sadek-Whaldil, D.(1981): Un test de lenguaje, Barcelona: Mdica y
Tcnica.
-. Schopler, E.(1984): Escala de valoracin del autismo infantil.
Adaptacin espaola. San Sebastian: Centro Azkarate-Enea.
-. Secadas, F.(1989): Escala observacional del desarrollo, Madrid: Tea.
-. Simeiro Garca, C. y Fernndez Ballesteros, R.(1983): Evaluacin del
lenguaje infantil a travs de la adaptacin castellana del ITPA-KIRK,
18
Gaspar Gonzlez Rus
MALARTHY y KIRK, Tesis y disertaciones acadmicas, Madrid: Univ.

Complutense.
-. Soto, N., Maldonado, A., Sebastian, M.V., Linaza, J. y otros (1992): Prueba
de Evaluacin del Retraso en Lectura (PEREL), Madrid: Visor.
-. Valls Arndiga, A.(1990): Evaluacin de la dislalia: Prueba de
articulacin de fonemas (PAF). Madrid: Cepe.
-. Villalba, A., Ferrndez, J.A. y Ros, V.(en prensa): Instrumentos de
valoracin de la percepcin del habla, Valencia: Documentos del Equipo
Psicopedaggico del IVAF.
-. VV.AA.(1996): DSM-IV: atencin primaria, Barcelona: Masson.
-. VV.AA.(1996): La evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso
de evaluacin del la conducta lingstica infantil, Mlaga: Aljibe.
-. Wechsler, D.(1982): Escala de Inteligencia para Preescolar y Primera
(WPPS), Madrid: TEA.
-. Zaldivar Basurto, M.F.(1994): Sistema de evaluacin de las personas
plurideficientes. Tesis doctoral de la Fad. Psicologa, curso 1993/94. Madrid:
Univ. Autnoma.
(Revistas):
-. Rev. Anuario de Psicologa: Serra Raventos, M.(1982): Tcnicas, medida y
evaluacin del lenguaje en deficientes, n 26, pp 57-88.
-. Rev. Educadores: Rosales, C.(1981): Evaluacin de la comprensin
lectora (primer ciclo de EGB). n 111 (1), pp 25-41.
-. Rev. Estudios de Psicologa: Belinchn, M.(1985): Adquisicin y
evaluacin de las funciones pragmticas del lenguaje: un estudio
evolutivo, n 19-20, pp ___.
-. Rev. Lengua y Literatura: Reyzbal, M.V. y Casanova, M.V.(1988): Escalas
de valoracin de la lengua escrita, n 35, pp 10-12.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: VV.AA.(1999): Prueba diagnstica
para evaluar el nivel de adquisicin de lenguaje en el mbito morfolgico
en alumnos sordos, vol. XIX (3), pp: 150-155.
-. Rev. Musica, Terapia y Comunicacin: DAsero, L. y Rubio Bruno, S. (1989):
Evaluacin en afasia infantil, n 5, pp 31-34.
-. Rev. Papeles del Colegio: Snchez Bernardos, M.L. (1986): Elaboracin de
una escala espaola para la evaluacin de la afasia, n 4 (24), pp: 37-40.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Ballesteros, S. y Cordera, A.(1983): Los
procesos de comunicacin en el nio: el ITPA como instrumento para su
evaluacin, Vol. 38 (4), pp 731-751.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Benedet, M.J. y Caplan, D. (1996): La
evaluacin neurolingstica de las alteraciones del lenguaje: estudio de
un caso, n 49 (2), pp: 199-210.
-. Rev. RELIEVE: GARCA JIMNEZ, E., GIL FLORES, J. Y RODRGUEZ GMEZ, G.
(1999): La evaluacin de Tests adaptativos informatizados, vol. 4 (2_6),
pp: ____.
Valoracin: El artculo es en s una orientacin para aquellos que no llevan a cabo la
utilizacin de este tipo de pruebas. Los autores analizan sus posibilidades y
limitaciones.
19
Gaspar Gonzlez Rus
-. Rev. RELIEVE: OLEA, J. Y PONSODA, V. (1999): Test informatizados y

adaptativos informatizados: investigacin en Espaa, vol. 4 (2-Pre), pp:
____.
Valoracin: Se analiza la convergencia entre los avances en informtica y el desarrollo
de la psicometra. A tal fin analizan los Test Adaptativos Informatizados (TAIs), con el de
Revuelta, Ponsoda y Olea.
C) Actas de Congresos:
-. VV.AA. (2000): Actas del XXI Congreso Internacional A.E.L.F.A, celebrado
los das 28 al 30 de junio y 1 de julio en A Corua. Ponencia de RONDAL, J.A.:
"Evaluacin del lenguaje desde el punto de vista cualitativo: Revisin de
las diferentes tcnicas"
-. VV.AA. (2000): Alas para Volar. La Educacin como marco para el respeto y
la atencin a las diferencias Granada: Ediciones Adhara. Comunicacin de
RUIZ DOMNGUEZ, M M.: El lenguaje oral en Educacin Infantil: una
propuesta para su evaluacin inicial.
(Material Audiovisual): Videos.
-. Barrio, V. del (1993): Test de habilidades psicolingsticas de Illinois
(ITPA), Madrid: Uned.
Sabiote, 14 de Febrero de 2006
20
Gaspar Gonzlez Rus
(Ane
o I)
Nombre.................................................................................. F.Nacim: ....../......./.........

Centro: ........................................................... Localidad: ............................ (...............)
Sonidos Palabras
mesa,
/m/
/n/
//
/p/
/t/
/x/
/b/
/k/
/g/
/f/
/y/
/d/
/l/
/r/
/rr/
/ch/
Sonido Articulado
Causas
cama
nariz,
elefante,
cinturn
ua,
caera
pendientes,
cepa,
mariposa
tambor,
lata
jarra,
tijeras,
reloj
botella,
caballo
casa,
queso,
escoba
gato,
tortuga,
regalo
falda,
telfono,
caf
yema,
payaso
dedo,
candado,
red
lmpara,
baln,
gol
araa
ratn,
barco,
perro,
flor
chupete,
coche
21

/z/
/s/
zapato,
cereza,
lpiz
silla,
vaso,
rboles
Sonidos Palabras
blusa,
/bl/
/kl/
/fl/
/gl/
/pl/
/br/
/kr/
/dr/
/Fr/
/gr/
/pr/
/tr/
/au/
/ai/
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/uo/
/ue/
/ui/
/ea/
/eo/
/eu/
/ee/
/ei/
/ia/
/io/
/ie/
Gaspar Gonzlez Rus
Sonido Articulado
Causas
ombligo
clavel,
ancla
flauta,
baffle
globo
pltano,
cumpleaos
brazo,
hombro
cromo,
cruz
cocodrilo,
droga,
padre
fresas,
frutas,
tigre,
grapas
prado,
primero
tres
jaula,
auuuu
baila
cae
boa
roedor,
roe
hoy
agua
guapo/a
buho
huevo
juega
uy!
correa
ea, ea, ea
len
Eugenio
lee
seis
Maria,
feria
pio
labio
pie
viejo
22
Gaspar Gonzlez Rus
_______________ a ____________ de _______________ de 200_
(Anexo II)
Nombre y apellidos:_______________________________ F.Nacim.:____/_____/____

Direccin:_______________________________________ N:____ Tf: ____________
Colegio:__________________________________ Localidad: ____________________
Profesor/a Tutor/a:________________________________ Curso:_________________
Profesor/a Apoyo a la Integracin:___________________________________________
Logopeda: _____________________________________________________________
/P/
/B/
/M/
/F/
/0/
/D/
/T/
/N/
"ch"
"y"
/S/
""
/X/
/G/
i
m
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m
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i
m
i
m
i
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i
m
Distorsion
Adiciona
Sustituye
Omite
Ecica
Expontn
Palabra
Fonema
posicin
A) En Slabas Directas.
Observaciones
palo
mapa
vaso
sabe
mama
come
foca
caf
cerilla
cazo
dame
dedo
toma
pato
nada
pino
chopo
coche
yate
mayo
sopa
casa
oo
nio
jota
caja
gato
lago
23
/p/
/b/
/m/
/f/
/z/
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Ecica
Omite
Sustituye
Adiciona
Distorsiona
Ecica
Omite
Sustituye
Adiciona
Distorsiona
Fonema
Expontan
/rr/
Expontan
/r/
Palabra
/ll/
i
m
i
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m
i
m
Palabra
/l/
Queso
Boca
Posicin
Fonema
i
m
Posicin
/k/
Gaspar Gonzlez Rus
Observacin
Laca
Palo
Llave
Pollo
Cara
Rosa
Carro
Observacin
apto
up!
objeto
Jacob
campo
naftalina
puf
luz
adverso
Madrid
atlas
robot
anca
melon
igneo
reloj
aspa
acn
bloc
alto
farol
corcho
collar
B) En Slabas Inversas.
24
Gaspar Gonzlez Rus
/ai/
/ia/
/ie/
i
m
i
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f
i
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Palabra
Distorsiona
Fonema
Distorsiona
/cl/
Adiciona
/cr/
Adiciona
/gl/
Sustituye
/gr/
Sustituye
/tr/
Omite
/dr/
Omite
/fl/
Ecica
/fr/
Ecica
/pl/
Expontan
/pr/
Expontan
/bl/
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m
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m
Observacin
brazo
libro
bloque
sable
prado
capricho
plato
sopla
frota
cofre
flota
chufla
drama
madre
trapo
teatro
gramo
agrio
glotn
iglesia
cromo
ocre
clavo
tecla
Palabra
/br/
Posicin
Fonema
Posicin
c) En Slabas Directas Dobles.
Observacin
aire
baile
hiato
copiado
media
hielo
rieron
pie
25
Gaspar Gonzlez Rus
/ei/
/oi/
/io/
/iu/
/ui/
/ua/
/au/
/ue/
/eu/
/uo/
/ou/
/ae/
/ea/
/ao/
/oa/
/eo/
m
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f
i
m
f
Distorsiona
Adiciona
Sustituye
Omite
Ecica
Expontan
Palabra
Fonema
Posicin
B) En Grupos Voclicos.
Observacin
reino
rey
roido
hoy
yodo
estudioso
ro
ciudad
Intervi
huida
cuidado
fui
ua
renacuajo
agua
aula
jaula
huella
juego
fue
Eulalia
reune
buhonero
duo
bou
cou
aeroplano
paella
reae
easo
peana
sea
ahora
caos
cacao
oasis
loado
canoa
Eolo
beodo
mareo
26
/oe/
/uei/
/uai/
/iei/
/iai/
/iau/
/ieu/
i
m
f
m
f
m
f
m
m
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f
Distorsiona
Adiciona
Sustituye
Omite
Ecica
Gaspar Gonzlez Rus
Expontanea
Palabra
Fonema
Posicin
Observacin
oeste
poema
oboe
averigis
buey
averiguais
paraguay
estudiis
estudiis
miau
mieu
_________________ a ____ de ___________________ de 200__
Fdo.:________________________
27
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo IV)
Opuesto
Oclusivas P/b
P/f
P/t
P/k
P/m
B/f
B/g
B/d
B/m
D/t
D/z
D/g
T/k
T/z
K/g
K/j
G/j
Africadas Ch/p
Ch/t
Ch/k
Fricativas F/z
F/ s
F/j
Z/s
Z/j
S/j
S/ch
Y/ch
Y/
Y/ll
Nasales
M/n
M/
N/
/n+i
Lquidas Ll/l
Ll/r
Ll/rr
1 Pareja
Peso/beso
Pino - fino
Pinta - tinta
Peso - queso
Capa cama
Vino - fino
Bruta - gruta
Vuelo - duelo
Bar - mar
Soldado- soltado
Lado - lazo
Da - gua
Torre - corre
Tierra - cierra
Casa - gasa
Roca - roja
Gota - jota
Chapa - papa
Racha - rata
Choto - coto
Forro - zorro
Fiesta - siesta
Faca - jaca
Cocer - coser
Mozo - mojo
Casa - caja
Oso - ocho
Mayo - macho
Cayada - caada
Poyo - pollo
Muevo - nuevo
Dama - daa
Pena - pea
Pion - opinin
Malla - mala
Molla - mora
Callo - carro
2 Pareja
Observaciones
Pata bata
Puente - fuente
Mapa mata
Pulpa culpa
Pala mala
Vaca faca
Bota gota
Parva - parda
Vuela muela
Soldar - soltar
Caldo calzo
Lado lago
Tanto canto
Enterrar encerrar
Quita guita
Cota jota
Liga lija
Chino pino
Pincho - pinto
Chepa quepa
Bufn fuzn
Fofo soso
Fuego juego
Cocido cosido
Liza lija
Oso ojo
Peso pecho
Raya racha
Cuyo cuo
Haya halla
Como cono
Amo ao
Mono moo
Caa cania
Llave lave
Pilla pira
Lluvia - rubia
____________ a ___ de ___________________ de 200_.
Fdo.: ________________________
28
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo V)
Nociones del Esquema Corporal

1 Nivel
Cabeza
Cuerpo
Brazos
Piernas
Ojos
Boca
Nariz
Oreja
Pelo
Cejas
Rodilla
Uas
Frente
Hombros
Barriga
Cintura
Ombligo
Lengua
Dientes
Manos
Dedos -m
Pies
Dedos p
Pecho
Espalda
Cuello
Codo
Culo
Genitales
En s
mismo
En el
otro
En una
imgen
2 Nivel
En s
mismo
En el
otro
En una
imgen
Talones
Tobillos
Cadera
Pestaas
Orificios de la nariz
Muslo
Pantorrilla
Nalgas
Nuca
Prpados
Axila
D. ndice
D. pulgar
D. meique
D. anular
D. corazn
Palma mano
Cara
____________ a ___ de ___________________ de 200_.
Fdo.: ________________________
29
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo VI)
(Slo se efectuar con el fin de observar la posible existencia de deficiencias en las asociaciones auditivo -fnicas y
en la memoria auditiva y auditiva-secuencial).
1.- Discriminacin de ruidos y sonidos:

(Se efectuarn estando el nio/a de espaldas. Pueden reproducirse en ese mismo momento o bien pueden
estar grabados previamente en una cinta cassette).
Sonidos
PercibeObjeto
Observaciones
Golpe de una puerta

Monedas batidas en la mano
Palmas
Pelota que bota en el suelo
Risa
Estornudo
Soplo
Tos
Silbido
Ronquido
Rasgar un papel
Campanilla
Puo en la mesa
Cucharilla dentro de un vaso
Golpes de pie en el suelo
Crujido del papel que se arruga
Chasquidos de dedos
2.- Discriminacin fonemtica:

(Pueden servir las aqu expresadas o bien puede utilizarse la Escala de Quilis, ms completa).
poca boca
pesa - besa
puente - fuente
pozo - mozo
Sara - sala
suelo suero
soldado - soltado
garra - jarra
corro - gorro
carro - jarro
mono - moo
villa - via
pinta - tinta
cerdo - credo
clavo - calvo
30
Gaspar Gonzlez Rus
3.- Repeticin de palabras:

(Observar si repite todas las palabras de la secuencia --Memoria Auditiva-- y si no muestra alteracin en
el orden de las mismas --Memoria auditiva-secuencial--.
juguete - silla - luz

mueca - oscuro - vestido
ojo - coche - lpiz - zapato
despus - color - gracioso - hoy
rbol - piedra - flor - casa - cartera
goma - agua - plato - sol - boca - cuchara
cerca - rojo - pared - pronto - largo
4.- Repeticin de frases:

(Observar la repeticin de "todas" las palabras clave de la frase y las "alteraciones de orden.
* La nia puso un bonito lazo rosa a su mueca antes de salir
* Se oa cantar a los pjaros de lejos y correr a los perros de el
de casa.
jardn
5.- Repeticin de Rimas:

(Igual que en la anterior prueba).
Sol, solecito.
calintame un poquito
Po, po, gaviln.
coge los pollos
que se te van.
En medio del prado hay una escuela,
donde van las flores y las abejas.
Cuando Mariquita
en el bao entraba
pena daba verla
de fea que estaba.
Pelo despeinado
la cara tiznada
las manos muy sucias
las uas muy largas.
6.- Sntesis oral de palabras:

(Se irn diciendo las palabras cortadas en slabas, para que el nio/a haga la sntesis oral de las mismas:
Ej: pe-rro, y el nio/a dir perro).
ca sa
e di fi cio
pe lo ta
ex cur si n
co ber ti zo
a ve ni da
por te r a
e qui li bris ta ci vi li za ci n
em pol va do pa to
cho co la te
pan ta ln
tri n gu lo res plan de ci en te
7.- Figura-Fondo Auditivo:

(Igual que la anterior, pero entre slaba y slaba el examinados insertar 3 golpes).
ca sa
pa to
ex cur si n cho co la te
por te r a
e di fi cio
e qui li bris ta ci vi li za ci n
pe lo ta
a ve ni da
co ber ti zo
res plan de ci en te
pan ta ln
tri n gu lo
em pol va do
ser pen te an te
31
Gaspar Gonzlez Rus
8.- Conclusiones:
a)
a) Ruidos
Ruidos yy Sonidos:
Sonidos:
b)
b) Fonemticas:
Fonemticas:
c)
c) Palabras:
Palabras:
d)
d) Frases:
Frases:
32
Gaspar Gonzlez Rus
e)
e) Rimas:
Rimas:
ff)) Sntesis
Sntesis de
de Palabras:
Palabras:
g)
g) Figura-Fondo:
Figura-Fondo:
____________________, a ___ de_______________ de 200_
Fdo.:___________________________
(Anexo VII)
Nombre:_________________________________ FNacim.:
_____/______/______
C.P.: _____________________________ Localidad: _______________
33

-
Verbos
Gaspar Gonzlez Rus
Verbos
g a
Verbos
Nevar
Regar
Verbos
Naturaleza
Crecer
Oler
Verbos
Llover
Plantar
Verbos
g a
Animales
Acariciar
Esconderse
Morder
Picar
Verbos
Aullar
Galopar
Nacer
Volar
Verbos
Cazar
Ladrar
Pescar
-
g a
Verbos
Baarse
Caerse
Curar
Fumar
Hacer palmas
Llorar
Nadar
Pisar
Saltar
Soplar
Verbos
Cliquear
Jugar
Subir
Verbos
Arreglar
Brindar
Cocer
Coser
Limpiar
Tostar
Verbos
Corporales
Andar
Beber
Chupar
Dormir
Gatear
Hablar
Mirar
Oir
Reirse
Sentarse
Verbos
Borrar
Dibujar
Leer
Verbos
Bailar
Besar
Comer
Ducharse
Gritar
Llamar
Mirarse
Peinarse
Sacar la lengua
Sealar
e
Verbos
Colegio
Botar
Escribir
Recortar
e
Verbos
g a
g a
Casa
Abrir
Atornillar
Cerrar
Cocinar
Encender
Planchar
Verbos
Arder
Barrer
Clavar
Coger
Encerrar
Romper
Verbos
g a
Trabajo y Ocio
Apagar
Cavar
Cortar
Iluminar
Rezar
Tocar
Boxear
Comprar
Esquiar
Pelear
Sacar
Casarse
Conducir
Golpear
Regalar
Sonar
- (No reconoce la accin); g (gestualiza el verbo; a (asocia el verbo con otro); e (explica el verbo).
_________________________, a ____ de _________________ 200__

(Anexo VIII)
Nombre:_________________________________ FNacim.:
_____/______/______
34
Gaspar Gonzlez Rus
C.P.: _____________________________ Localidad: _______________

- g a
Cabeza
pendientes
anillo
diadema
collar
pulsera
reloj
paraguas
bolso
Vestidos
gorra
sombrero
Cuello
bufanda
corbata
Abrigo
abrigo
chaqueta
cazadora
chubasquero
camiseta
camisa
chaleco
blusa
vestido
botn
ojal
bolsillo
pijama
cremallera
Extremidades
calzonas
calzoncillos
bragas
medias
calcetines
zapatillas
deportes
zapatos
botas
leotardos
guantes
falda
pantaln
complementos
cinturn
gafas
- g
tresillo
estantera
cuadro
radiocassete
tocadiscos
reloj pared
Familia
pap
mam
hijo
hija
hermana
hermano
abuelo
abuela
to
ta
primo
prima
Cuerpo
cuchara
sartn
cazo
tenedor
cuchillo
taza
plato
vaso
botella
servilleta
mantel
jarra
cubo basura
estropajo
escoba
fregona
balleta
pinza ropa
plancha
Dormitorio
ropero
mesita
cama
lmpara
cmoda
cortina
colchn
almohada
sbana
colcha
Casa
tejado
ventana
suelo
techo
pared
puertas
cristales
escalera
cochera
Electrodomsticos
cocina
frigorfico
lavadora
fregadero
grifo
armario
cafetera
olla
chuletas
jamn
pescado
queso
huevos
tortilla
Sala de estar
televisor
mueble
librero
mueble bar
radio
telfono
mesa
silln
sof
mermelada
miel
pasteles
helados
polvorones
turrn
35
Gaspar Gonzlez Rus
video
dvd
libros
revistas
peridicos
enchufe
llave
luz
silla
estufa
sopa
ensalada
lechuga
tomate
pepino
berengenas
habas
guisantes
zanahorias
ajos
cebollas
sal
aceite
vinagre
mantequilla
pan
picos
Bao
baera
ducha
lavabo
water
cisterna
cepillo dientes
esponja
papel higinico
champ
toalla
agua
escobilla
- g a e
comidas
sanda
meln
limn
naranja
pera
manzana
pltano
fresa
uvas
pia
guindas
cerezas
higos
melocotn
nuez
castaa
almendras
pistachos
granada
ciruelas
kiwi
desayuno
almuerzo
cena
bebidas
leche
zumo
caf
cola-cao
casera
cerveza
mosto
vino
coca-cola
chorizo
jamn york
salchichas
salchichn
pizza
hamburguesa
morcilla
seal de trfico
supermercado
estatua
hotel
parque
mercado
play station
columpio
Dulces
azcar
guila
ardilla
grillo
buitre
murcilago
cigea
araa
La Calle
acera
tienda
semforo
iglesia
rboles
paso cebra
cine
farola
chazinas
Alimentos
pollo
filetes
colegio
ayuntamiento
jardines
bloque pisos
kiosco
farmacia
frutera
frutas
horario
cochera
coche
moto
bicicleta
herramientas
navaja
destornillador
tornillo
serrucho
taladro
clavos
alicates
metro
escalera mano
chocolate
caramelos
yogurt
flan
construcciones
pala
mvil
Oficios
pescadero
36

pescadera
carnicera
panadera
cafetera
bar
- g a e
domsticos
Gaspar Gonzlez Rus
caracol
Selva-Zoo
mono
oso
len
tigre
cocodrilo
jirafa
hipoptamo
tiburn
delfn
ballena
foca
elefante
camello
pingino
avestruz
cebra
serpiente
Animales
perro
gato
canario
loro
paloma
tortuga
pez
gusanos de seda
de granja
gallina
gallo
pollito
cerdo
pato
oveja
vaca
toro
conejo
pavo
caballo
yegua
burro
rata
cordero
lagartija
rana
culebra
hormiga
mariposa
mosca
mosquito
ciervo
zorro
libreta
silla
armario
estuche
Cualidades
Limpio ?
Naturaleza
cielo
arco iris
lluvia
luna
estrellas
rboles
flores
camino
arena
hojas
tierra
mar
isla
playa
da
noche
Juguetes
pelota
mueca
coche
camin
cartas
dados
caballito
patines
raqueta
videojuegos
tren
pistola
tambor
trompeta
soldaditos
oso peluche
domin
cubo
triciclo
monopatn
tobogn
De campo
papel
libro
papelera
pizarra
ordenador
mapa
panadero
bombero
enfermero
carnicero
maestro
farmaceutico
mecnico
mdico
polica
frutero
conductor
cajera
agricultor
guardia
carpintero
dependiente
Colegio
lpices
cuaderno
regla
tijeras
goma
punzn
mesa
Primero ?
Feliz ?
Moreno ?
Slo ?
Oscuro ?
Viejo ?
37

tiza
ratn
teclado
ventanas
temperas
barro
puzzles
calendario
percha
lmpara
estantera
carpeta
biblioteca
recreo
Gaspar Gonzlez Rus
Caliente ?
Guapo ?
Lleno ?
Igual ?
Fcil ?
Fluido ?
Rico ?
Despierto ?
Malo ?
Reir ?
Caliente ?
Fuerte ?
Grande ?
Vivo ?
Bajo ?
Ligero ?
Arriba ?
Estrecho ?
Valiente ?
Enfermo ?
Ordenado ?
Simptico ?
Domstico ?
Vestido ?
Largo ?
Blanco ?
Mojado ?
Abierto ?
- (No reconoce la accin), g (gestualiza el concepto), a (asocia el objeto con otro significado), e (lo
explica correctamente).
____________________, a ___ de_______________ de 200_
Fdo.:___________________________
(Anexo XII)
Nombre y Apellidos: ............................................................... F.Nacim:....../...../.......

C.P. ................................................................. Localidad: .........................................
38
Gaspar Gonzlez Rus
Profesor/a. Tutor/a: .................................................................... Curso: .....................

Examinador/a: ......................................................................... Fecha: ......./......./.......
(Observar durante una semana y complimentar si (C) lo usa consistentemente, (A) algunas veces, (N) Nunca)
ARTICULOS
El
La
Un
Una
Los
Las
Al
Unos
Unas
Del
Coordina Artculo/ Nombre?

En gnero:
En nmero:
NOMBRES
Distingue
Singular
Plural
ADJETIVOS
A) Calificativos
B) Demostrativos
C) Posesivos
D) Indefinidos
E) Comparativos:
Coordina Artculo + Nombre + Adjetivo?
En gnero:
En nmero:
ADVERBIOS
Lugar
Tiempo
Cantidad
Afirmacin
Negacin
Modo
PRONOMBRES
A) Personales
Singular:
Plural:
B) Demostrativos
Singular:
Plural:
C) Posesivos
Singular:
39
Gaspar Gonzlez Rus
Plural:
D) Interrogativos (Usa en pregunta / Usa en respuesta)
Qu
/
Quin
/
Cmo
/
Cunto
/
Cundo
/
Dnde
Por qu
/
Porque
E) Otros
Alguno
Nada
Ninguno
Cada
Todo
VERBOS
( Los usa en su lenguaje (A) y/o conoce su significado temporal (B)).
Infinitivo
Estar + Gerundio
Pret. Indicativo
Pret. Indefinido
Pret. Imperfecto
Pret. Subjuntivo
Ir + a + Infinitivo
Estar + Participio
Afirmacin
Imperativo Negacin
A + Infinitivo
Pret. Perfecto
Futuro Simple
Condicional
ESTRUCTURAS ORACIONALES
Sujeto + V + Objeto Directo (OD)
Sujeto + V + Atributo
Sujeto + V + Complemento Circunstancial (CC)
40
Gaspar Gonzlez Rus
Sujeto + V + Objeto Indirecto (OI)

Sujeto + V + O Directo + O Indirecto
Sujeto + V + C Circunstancial + C Circunstancial
Sintagma Nominal + y + Sintagma Nominal
Coordinacin de Oraciones (con y)
E. O. SUBORDINADAS
Sustantivas (que)
Adjetivas (que)
Adverbiales:
Finales
Causales
Temporales
Comparativas
Modales
Condicionales
..............................,a ......de .....................de 200..
Prof. D.:...................................................
(Anexo XIII)
Nombre: ........................................................................................ F.Nacim:..............

C.P.: ............................................................................ Localidad: ..............................
Prof. Tutor/a: ................................................................................ Curso: ...................
41
Gaspar Gonzlez Rus
Datos Familiares
Domicilio: Calle:..................................................... n: ...... p: ...... Localidad: ...................
Nombre del Padre: ......................................................... Edad: ....... Prof:..........................
Nombre de la Madre: .................................................... Edad:.......... Prof:.........................
N de Hermanos: ........... Lugar que ocupa:............
Otros datos:
Anamesis
Rasgos del habla:
Caractersticas secundarias:
Gravedad:
Descripcin del examinador:
Descripcin del Paciente:
Especificidad Situacional:
* Repeticiones: Elementos / Posicin.
. Fonemas:
. Slabas:
. Palabras:
. Varias palabras:
* Alargamientos
* Bloqueos
* Omisiones
* Giros o sinnimos
* Muletillas
* Movimientos de distraccin asociados. (Descrbalos: frecuencia y parte del cuerpo que interviene).
* Conductas de evitacin
* Conciencia de tartamudez
* Silencios o aspiraciones.
* Respiracin: Tipo ___________
Frecuencia _________________
Caractersticas: _________________________
Tiempo de soplo: _______________________
Datos Complementarios
* Fobias
* Inhibicin Social
42
Gaspar Gonzlez Rus
* Ansiedad
* Bajo rendimiento escolar
- reas:
* Situaciones y lugares donde ocurre con ms frecuencia:
solo
con amigos
en la
calle
con adultos
en locales
pblicos
con desconocidos
en la casa
en la
escuela
* Tratamientos anteriores y duracin de los mismos.
* Evolucin del problema hasta el estado actual.
* Antecedentes familiares:
* Actitud del paciente frente al problema.

* Condiciones que siguen al tartamudeo.
* Procesos de lectura: comentada repetida susurrada ensordecida con ritmo simultnea.
* Otros problemas a significar.
Historia Clnica
* Condiciones de nacimiento:
*Accidentes:
* Enfermedades:
Historia Escolar
* Habilidades Instrumentales (Lectura y Escritura).
* Problemas acadmicos:
* Problemas de ajuste:
43
Gaspar Gonzlez Rus
* Ambiente Escolar:
- comportamiento de sus compaeros:
- cambios acaecidos en el ambiente educativo:
Historia Familiar
Lnea Base
Prueba de Fluidez Lectora:
Palabras emitidas (PE) en 5' =
Errores (PT)
en 5' =
Prueba de Fluidez Espontnea:
Palabras emitidas (PE) en 5' =
Errores (PT) en 5' =
en 1' =
en 1' =
% PT
en 1' =
en 1' =
% PT
Principales Errores cometidos: alargamientos, repeticiones, omisiones, bloqueos con voz,

bloqueos sin voz...
Tipo: Clnica, Tnica, Clonicotnica, Tonococlnica.
Gravedad: Muy grave (25%), Moderada (7%), Grave (15), Ligera (2%).
.........................................., a ..... de ................... de 200..
Fdo.:
(Anexo XIV)
Nombre: ......................................................................................... F.Nacim.: ........../............./.............
C.P.:................................................................................... Localidad:.........................
44
Gaspar Gonzlez Rus
Pistolero
Lavadora
Destornillador
Zapatillas
Camiseta
Sacapuntas
Semforo
Escalera
Pajarita
Mermelada
Telfono
Peluquero
Hipoptamo
Caperucita
Gasolinera
Amapola
Mariposa
Furgoneta
Camarero
Carretera
Chimenea
Locomotora
Panadero
Termmetro
Peridico
Medicinas
Caravana
Ambulancia
Caramelo
Escopeta
Barrendero
Cocodrilo
Papelera
Palomitas
Aeropuerto
Bicicleta
Cumpleaos
Helicoptero
Despertador
Frigorfico
4 slabas
5 slabas
6 slabas
N
31
8
1
Aciertos
% Logro
____________, a ___ de _______________ 200_
Fdo.:______________________
(Anexo XVI)
45
Nombre
I Olfatorio
Funcin
Sensit
Gaspar Gonzlez Rus
Actuacin
Olores familiares
No utilizar amonaco ni
vinagre
V
Trigm
ino
Mixto
Sensitiva: reflejo corneal,

el gusto.
Motora: masticadores,
Secretoras: glndulas
salivales y lagrimales.
Motoras: mmica facial y
expresividad.
Coclear: estmulos
sonoros.
Vestibular: vertigo,
equilibrio.
Ejercicios
Colonia
Fenol
Alcanfor
jabn
sales
limn
rosas
Acercar un algodn hacia la crnea
para ver si se cierra
mermelada
azcar
limn
sal
Apertura con resistencia: desva la
mandbula hacia el lado afecto
Cierre contra resistencia: disminucin
de la fuerza en lado afecto
Genera saliva
Genera lgrimas
Realiza imitacin gestual en la zona
facial
Reconoce reloj
Ruidos puerta
Sigue ritmo sencillo
Camina sobre un banco se sube a la
silla y a la mesa
VII Facial
Mixto
VIII
Cocleo
vestibu
lar
IX Glosofarnge
o
Sensit
Mixto
Motora: degluccin.
Sensitiva: lengua, oido
medio, faringe nasal.
Degluye un trozo de pan

Reconoce los sabores amargos
X VAGO
Mixto
Reflejo de nausea.
Existe un desplazamiento de la vula
hacia el lado sano.
Observacin de las cuerdas
XI Espinar
o
Acceso
rio
XII
Hipogl
oso
Motor
Motora: vula y cuerdas

vocales.
Sensitiva: faringe, laringe,
bveda palatina, epglotis
Organovegetariva: su
excitacin enlentece ritmo
cardaco y aumenta la
frecuencia respiratoria, su
inhibicin lo contrario.
cuello, elevacin de
hombros.
Inerva la hemilengua
saca-mete la lengua
movimientos laterales
canaliza
dobla hacia dentro
desplaza por los labios
Motor
Giros del cuello

Eleva los hombros
Ambos movimientos
Prueba Clnica de una Parlisis Facial
46
Gaspar Gonzlez Rus
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Fruncir las cejas

Fruncir la frente
Arrugar la nariz
Cerrar los ojos
Poner la boca en forma de
cuadrado
Risa forzada
Labio en hocico
Hinchar las mejillas
Mueca de la mandbula inferior
Movimiento del fumador de pipa
a la derecha e izquierda.
* Los ejercicios se realizarn 3 veces para cada uno de los grupos musculares.
______________________, a ___ de ______________ de 200__
Fdo.:______________________
(Anexo XVIII)
47
Gaspar Gonzlez Rus
Nombre: .................................................................................... F.Nacim:......./......./.........

C.P.: ............................................................................. Localidad: ....................................
Prof. Tutor/a: ............................................................... Curso: ..........................................
Datos Familiares
Domicilio: Calle:.................................................... n: ...... p: ...... Localidad: ...................
Nombre del Padre: ......................................................... Edad: ....... Prof:..........................
Nombre de la Madre: .................................................... Edad:.......... Prof:.........................
N de Hermanos: ........... Lugar que ocupa:............
Anamnesis
H Clnica:
* Condiciones de nacimiento:
- (embarazo y parto)
- (alimentacin, lactancia)
* Accidentes o lesiones:
* Enfermedades duraderas:
* Evolucin neuropsquica:
- Sueo (duerme tranquilo, tiene pesadillas...):
- Alimentacin (come bien, solo, tarda mucho...):
- Denticin:
- Control de esfinteres:
- Hospitalizacin (Causas, motivos, duracin, evolucin...):
H Familiar:
* Cmo definen el problema?
* Antecedentes familiares afectados por dificultades en el lenguaje:
* Medidas llevadas a cabo:
H de la Evolucin del Lenguaje:

* Caractersticas del lenguaje del alumno:
48
Gaspar Gonzlez Rus
. Presenta disminucin en su audicin?

. Tiene dificultades respiratorias?
. Cmo fue el desarrollo de su lenguaje?
. Cundo empez a hablar?
. Ha tenido algn problema en la garganta?
* Caractersticas del proceso comunicativo:
. Qu formas de comunicacin utiliza?
. Comprende ms que expresa?
. Cmo es su habla?
. Cmo es la comunicacin en relacin con sus iguales?
. Cmo es la comunicacin en relacin con adultos?
* Evolucin del problema hasta el estado actual:
* Actitud del paciente frente al problema:

* Actitud de los padres ante el problema:
. Cundo lo han percibido?
. Cmo describen ellos el problema?
. Quin dedica ms tiempo a trabajar con el nio/a?
. Qu solucin han llevado a cabo para corregir las dificultades?
* Tratamientos:
- Ha tenido otros tratamientos anteriores? (Duracin y actividades)
- Se observ algn tipo de regresin durante el tiempo que se llev a cabo el tratamiento?
Historia Escolar:
* Problemas acadmicos:
Historia Social:
* Relaciones (Expresar aquellas en donde se observen dificultades: familia, iguales, adultos, centro...)
49
Gaspar Gonzlez Rus
* Interaccin en el juego: Tipos de juegos que desarrolla.
Otras observaciones producidas durante el desarrollo de la entrevista:
_____________________, a ____ de ____________ de 200_
Fdo.: _________________
(Anexo XX)
50
Gaspar Gonzlez Rus
I. IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:

Nombre ................................ Apellidos ..................................................................
Nacido en: .............................. Provincia: ............................... FNacim. ..../..../.......
Domicilio: ......................................n .... Localidad ................................. C.P. ......
Telfono ...................... Otros Datos: ....................................................................
MOTIVO: ..............................................................
II. IDENTIFICACIN DEL CENTRO:

C.P. ............................................................... Localidad .....................................
Direccin ...................................................... n......... Telfono ......../..................
Profesor /a Tutor/a: D ............................................................. Curso: .................
Profesor/a Apoyo: D .................................
I. REGISTRO GENERAL:
1. Organos Buco-Articulatorios:
a) Nariz: Mucosidad ....
51
Gaspar Gonzlez Rus
Vegetaciones ....................................................... Operado: ........../ ......./ .........

b) Tiene labio Leporino .............
c) Lengua: Muy grande .... Pequea ....... Frenillo ........ Se toca la nariz: ...............
d) Paladar: Hendido ........ Ojival .....
2. Audicin:
Presenta algn informe del ORL o Neuropediatra, referido a este tema.
II. ESTADO FONO-ARTICULATRIO:

1. Fonacin:
Cmo es su Respiracin: Abdominal....... Clavicular...........
2. Respiracin:
Profunda ........... Superficial ........
3. Soplo:
Sopla con pajitas: ...................................; Succiona con pajitas ....................;
4. Posibilidades Bucales:
Tiene babeo .........................
5. Habla:
Normal ........ Habla muy deprisa ........ No se le entiende al hablar ........
Slo le entienden sus compaeros ........ Tiene un habla gangosa.......
Se atranca al hablar .......
III. FONEMAS Y SINFONES QUE NO PRONUNCIA BIEN:

-. Directas:
B-v K-c-q
rr
Br
Cr
Dr
Fr
Gr
LL
z-s
-s
-n
-l
-z
Pr
Tr
Bl
Cl
Fl
Gl
Pl
Tl
-. Inversas:
IV. INFORMES COMPLEMENTARIOS:

1. EXPRESIN FONTICA:
En general en su habla exiten:
Se come palabras:
Me cambia las slabas:
52
Gaspar Gonzlez Rus
2.- CONOCIMIENTO SEMTICO:

1.- Anota las palabras u objetos que has observado en el/la alumno/a y que no sabe lo que
son:
Vestidos
Familia
Casa
Alimentos
Colegio
Calle
Animales
Juguetes
Tiendas
Oficios
Cualidades
2.- Conocimiento del Esquema Corporal (Anexo V):
No reconoce:
53
Gaspar Gonzlez Rus
3.- ESTRUCTURACIN MORFO-SINTCTICA:

Anote cmo son las oraciones que el alumno/a tiende a usar, tanto en clase como a nivel expontneo.
Estructura
Observaciones
Monofrase
Bifrase
S+V
S + V + OD
S + V + OI
S + Vc + Atrib.
S+ V + OD + OI + CC
Coordinadas
Subordinadas
Adjetivos
Pronombres
Formas Verbales
5.- OBSERVACIONES:
A) LECTURA:
B) OTRAS REAS A DESTACAR:
................................. , a ..... de ............................. 200..
Fdo.: ________________________.
El/La Profesor/a Tutor/a:
54
Gaspar Gonzlez Rus
(A rellenar por la familia)
AUTORIZACIN DE DIAGNSTICO
D / ....................................................................................................... Padre / Madre /Tutor/a Legal

del alumno/a ...............................................................................................................................
del Colegio Publico / Concertado .........................................................................................
de la localidad de ........................................................................ (........................................)
Autoriza a los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa

de ______________________ a realizar la Exploracin
Multiprofesional de mi hijo/a.
En .......................................... a ..... de ........................... de 200...
Fdo.: ............................................
55
Gaspar Gonzlez Rus
EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DE ____________________(
).
(Anexo XXII)
Nombre: .................................................................................... F.Nacim: ..../...../.....

C.P.: ......................................................................................... Curso: ....................
1. HISTORIAL.
A. Familia: (Descripcin de los miembros y deficiencias entre los parientes)
B. Nacimiento:
C. Ambiente Familiar ante el problema:
2. DFICIT AUDITIVO.
Inicio: Prelocutivo
Postlocutivo
Deteccin: (Quin, cundo y cmo?).
Grado:
Localizacin:
O Neurosensorial
O Transmisin
O Mixta
Causas de Orgen:
Oido Externo:
Oido Medio:
56
Gaspar Gonzlez Rus
Oido Interno:
Nervios:
Informacin Completa de la Exploracin del ORL:
Tipos:
O Impedanciometra
O Audiometra Tonal
O Audiometra Vocal
O Potenciales Evocados del TC
O Resonancia Magntica Nuclear O Mielografa de fosa posterior
Causas: (Seale)
Oido externo: cerumen - cuerpo extrao, otros: ____________________________.
Oido medio: otitis media aguda (vrica, bacteriana) - media crnica - traumatismos
Oido interno: infecciones - medicamentos ototxicos - traumatismos
Nervio: tumoraciones - infecciones - traumatismos
Tronco Cerebral: infecciones - traumatismos - trast. vasculares.
3. DESARROLLO DEL NIO/A.
A. La percepcin (visual-auditiva):
B. Desarrollo Motor:
Control del Equilibrio.
Coord. oculo-manual.
C. Lenguaje Oral:
REQUISITOS PREVIOS.
Reconoce presencia de sonido/voz.
Discrimina las diferencias entre timbre e intensidad.
Imita sonidos y onomatopeyas: animales, casa, calle, etc.
Reproduce la palabra.
Se expresa verbalmente con coherencia y correccin.
FONOLGICO.
- Respiracin.
- Prxias buco-faciales.
- Onomatopeyas y ritmos sonoros.
- Produccin fonemas-slabas-palabras.
MORFOSINTACTICO.
- Gnero - N
- La frase (longitud, nexos, tiempos verbales).
SEMANTICO.
57
Gaspar Gonzlez Rus
- Objetos.
- Clasificaciones.
- Seguimiento de ordenes y preguntas.
PRAGMTICO.
- Entonacin.
- Ritmo de la produccin oral.
- Estructura rtmica (poesas-canciones).
- Valoracin del uso gestual.
- Valoracin del uso labio-lector.
JUEGO SIMBLICO.
(descentrado-integrado-sustituido-planificado)
4. Sistemas Alternativos de Comunicacin Lingstica.
a) Oralistas
Lectura Labial (Describa sus logros y dominio)
-. Puede pasarse una prueba fonolgica (Anexos I, II, III o XV) en estado fono o con ruido
blanco.
Cued Speech o Palabra Complementada.

(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo)
O Kinemas
O Diptongos
O Visemas
O Consonantes
O Movimiento flick
O Sinfones
(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)
Verbotonal.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo. Indique si es con casco,
vibrador o sin su presencia)
O Vocales
O Palabras
O Conversa
O Consonantes
O Frases simples
O Reconoce el ruido
O Slabas
O Frases Complejas
(Describa el uso de los siguientes elementos: ritmo corporal, entonacin, estructura gramatical)
b) Gestualistas:
LSE.
(Describa los siguientes elementos)
O Lexico (tipo, cantidad, caractersticas. Puede hacerse uso del anexo VIII)
O Frases (tienen sentido, son simples, coordinadas, subordinadas...)
58
Gaspar Gonzlez Rus
O Estructura Gramatical del LS (preposiciones, presencia de sujeto, tiempos verbales...)
O Comprensin (reconocimiento de los signos, adecuacin al contexto)
(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio, con sus iguales)
Bimodal.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo)
O Uso Dactilolgico
O Uso de interrogacin
O Toponemas
O Queiremas
O Coherencia de estructuras gramaticales
O Quinemas
O Amplitud lexica

c) Prtesis:
Tipo de Prtesis: O Audfono (tipo)
O Tactid Vidrador
O Implante Coclear. Operacin.
O Equipo FM
Manejo y uso de la Prtesis por parte del nio/a (volumen, desconecta, limpieza...)
______________________________, a ___ de ___________de 200_
Fdo.:___________________________
59
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo XXIII)
Nombre: .................................................................................... F.Nacim: ..../...../.....

C.P.: ...................................................... Curso: ........... Localidad: ............................
1. HISTORIAL.
A. Familia: (Descripcin de los miembros y deficiencias entre los parientes)
B. Nacimiento (embarazo, parto, enfermedades, accidentes):
C. Ambiente Familiar ante el problema:
2. DFICIT MOTORICO.
Inicio: O Antes del nacimiento
O En el parto
O Postparto
Tipo:
Causas de Orgen:
Enfermedad:
Hereditario:
Traumatismo:
Otros:
Informacin Complementaria de Tipo Mdico: (Se aconseja la presencia o informe mdico)
O Tonicidad
O Motricidad fina
O Movilidad
3. DESARROLLO DEL NIO/A.
A. La percepcin (visual):
B. Desarrollo Motor:
*Coord. culo-manual.
60
Gaspar Gonzlez Rus
* Aparato buco-fonador.
C. Lenguaje Oral:
* FONOLGICO.
- Respiracin.
- Prxias buco-faciales.
* MORFOSINTACTICO.
- Gnero - N
- La frase (longitud, nexos, tiempos verbales).
* SEMANTICO.
- Sujeto - Verbo - Nombres...
* PRAGMTICO.
- Entonacin.
- Habla: (montona, espasmdica, con pausas, explosiva).
4. Sistemas Alternativos de Comunicacin Lingstica.
a) Tiene presencia Oral: O Si
O No
* Precisa de ayudas tcnicas?
(mquina de escribir - ordenador)
* Cmo efecta la seleccin?
(mano, licornio por barrido, puntero lser, conmutador, pulsador)
* Indique el grado de comunicacin entre el alumno/ y la madre (gestos, movimientos de cabeza,

expresiones no verbales, uso de cdigos arbitrarios)
C) Sistemas alternativos/aumentativos que utiliza para efectuar su comunicacin:

SPC.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)
Makaton.
61
Gaspar Gonzlez Rus
Bliss.
Comunicacin Total.

d) Adaptadores: (Indique si se dan en casa y en la escuela)
Uso: O movilidad (tipo)
O comunicacin
e) Otras observaciones.
_____________________, a ___ de _____________ de 200__
Fdo.:________________________
62
Gaspar Gonzlez Rus
(Anexo XXVIII)
Nombre: ______________________________________. (F.Nacim.: __/__/____)

C.P.:_________________________________________. Localidad:_______________.
Prof. Tutor/a:___________________________________. Curso: _________________.
Visual
Actividad
Si No Observ.
Dirige la mirada ante un estmulo luminoso

Dirige la mirada ante cualquier estmulo
Sigue el estmulo mostrado con los ojos
Sigue un objeto o persona conocida con la mirada
Mira donde se le indica
Mantiene la atencin visual cerca de 30
Mira donde se le ordena
Imitacin Actividad
Si No
Observ.
Si No
Observ.
Realiza los mismos gestos sencillos que el profesor/a

Imita sonidos no articulados y familiares
Responde a expresiones faciales
Responde a expresiones faciales con otra adecuada
Imita sonidos articulados
Responde con gestos adecuados a rdenes sencillas
Ordenes
Actividad
Obedece la orden: ven aqu
Obedece la orden: sintate
Obedece la orden: ponte de pie
Obedece la orden: baja las manos
Obedece la orden: mrame
Obedece la orden: da palmadas
Obedece la orden: toca la cabeza con la mano
Obedece la orden: levanta los brazos
Obedece la orden: baja la cabeza
Obedece la orden: tcate las manos
Obedece la orden: pon los dedos hacia arriba
Obedece la orden: pon los dedos hacia abajo
Obedece la orden: d adios con la mano
Obedece la orden: tcate la nariz
Obedece la orden: tcate la boca
Obedece la orden: tcate los ojos
Obedece la orden: saca la lengua
Obedece la orden: sopla
Obedece la orden: haz muecas con la boca
Obedece la orden: abre la boca
Obedece la orden: saca el morro
Obedece la orden: saca y mueve la lengua
Obedece la orden: golpea sobre la mesa
Obedece la orden: tca el silbato (pito)
Obedece la orden: tca los palos
Obedece la orden: tca la maraca
Obedece la orden: coge esto y aquello
63
Gaspar Gonzlez Rus
Obedece la orden: mueve la cabeza

(*) Puntuacin: 0 no coopera (No); en la casilla del s: 1 necesita que lo hagan con l/ella; 2 necesita
apoyo gestual; 3 necesita instruccin o ayuda verbal; 4 no necesita ayuda de ningn tipo.
(A
NOMBRE ________________ APELLIDOS ____________________________________

Edad _______ Sexo ______ Fecha de Nacimiento _________________
Fecha de la Entrevista __________ Fecha de Inicio de la Reeducacin ________________
I. HISTORIA CLINICA:
Fecha y Aparicin de las dificultades vocales:
Tratamientos mdicos efectuados:
(Ortodoncia/Cirugia/Protesis/Cirugia Maxilo-facial/Otras).
Antecedentes Familiares:
II. ENTREVISTA AL NIO:

1.- Sensacin subjetiva:
Te cansas al hablar?
Utilizas el grito para llamar a tus amigos?
Cundo estas ms ronco?
Cantas en algn coro o un grupo?
Sientes como latigazos o sacudidas en el cuello?
Cuando te notas ms ronco: por la maana, al medioda, por la noche?
Dime lo que haces durante la semana?
Qu actividades haces por las tardes, fuera de clase?
2.- Examen Funcional de la Voz.

A) Pruebas:
Habla espontanea:
Intensidad: Demasiado Alta / / Baja.
Voz Hablada 60-70 db Voz proyectada .80-90 /db Voz de grito
/90-100 /db
Tono: Demasiado Alto _________ / Demasiado Bajo_________

Tono Fundamental................
Extensin de voz (Nota ms grave a ms aguda)
Habla dirigida: nmeros, das de la semana, edad, nombre, telefono
64
Gaspar Gonzlez Rus
Lectura: poema.
Lectura de un texto de su edad: (compresin del texto).
Cantar una cancin Infantil.

(Nota fundamental y extensin vocal)
Ejercicios de vocalizacin.
- En 5 con vocales y silabas /ma / me / mo /
- Arpegiados por 8 ascendente y descendente con la slaba /pe /pa
Otros:
3. Examen del Comportamiento Vocal:

Postura, verticalidad, equilibrio:
- Columna vertebral cervical ______________________________________
- Posicin correcta de la cabeza____________________________________
- Posicin correcta de la cintura escapular: __________ Hombros_________
Nuca_____________ Cuello___________ Parte esternoclavicular__________
Tensin mandibular ___________________ Posicin del cuello____________
Posicin de la laringe:
- Maxilar inferior: ________________________________________________
- Labios: _______________________________________________________
- Lengua ________________ Retraccin hacia atras en fonacin ___________
- Paladar duro: ___________________ Velo del paladar :________________
(Prueba de Espejo, para ver si hay escape nasal en fonemas)
4. Examen de la Respiracin:
Modo:_________________________ Tipo:____________________________
Coord. Fono-respiratoria: (Tiempo mximo expiracin/Tiempo mximo de fonacin) = ___ seg.
Dbito: (Capacidad vital / tiempo mximo fonacin ) = _____ c.c./seg.
Inspiracin:
- Eleva trax superior: hiperlordosis cervical.
- Expansin trax inferior:
- distensin abdominal
-Tensin msculos masticatorios:
Cara__________________ Cuello ______________ Mandibula inferior _________
Espiracin:
65
Gaspar Gonzlez Rus
Deprime zona esterno-clavicular: ____________ Bloqueo diafragmtico:

Medidas aerodinmicas:
Capacidad vital (espirometria) C.V.
1___________________-2____________________3____________________
(Referencias : 4.800 ml H /3.200 ml M 2.500 nios/as)
Evaluacin de la eficiencia respiratoria y del cierre gltico:
Tiempo mximo de fonacin (T.M.F) emite tres vocales sostenidas en una respiracin:
a_________ i_________o__________
(Referencias H = 15 a 20 seg / M=14,3 seg N =10 seg)
.
Cociente de fonacin:
C.F-= C.V./T.M.F.
5.- Abuso de Voz:

Grita _________ Habla Muy Fuerte ___________ Cuchichea en Voz alta _____________
Habla demasiado _________ Carraspea _________ Se aclara la Garganta _____________
Tose________ Habla con Ruidos _______
Valoracin del abuso de Voz.
(Tipos principales de abusos)
6.- Medidas Adoptadas:

Higiene Vocal llevadas a cabo:
- De Tipo Ambiental:
- De Tipo Fisiolgico:
Realiza reposo vocal?.
Palpacin de cuello y hombros: ....................................................................................................
...............................................................................................................................................
____________________, a __ de ______________ de 200__.

Fdo.: El Examinador/a.
66
Fonologa
Anexo I
Fonologa
Anexo II
Fonologa
Anexo III
Auditiva
Semntica
Anexo IV
Anexo V
Anexo VI
Anexo VII
Anexo VIII
Genrica
Anexo IX
Semntica
Auditiva
Semntica
Anexo X
Morfologa Anexo XI
Morfologa Anexo XII
Anexo XIII
Disfemia
Anexo XIV
Dislalias
Fonologa Anexo XV
Anatmico Anexo XVI
Semntica Anexo XVII
R. Datos
Anexo XVIII
Genrica
Anexo XIX
R. Datos
Anexo XX
Semntica Anexo XXI
Anexo XXII
Morfologa
Auditivo
Motrico
Anexo XXIII
Disfona
Anexo XXIV
Disfemia
Anexo XXV
Anexo XXVI
Disfemia
Autismo
Previos
Previos
Motrico
Motrico
Genrica
Anexo XXVII
Anexo XXVIII
Anexo XXIX
Anexo XXX
Anexo XXXI
Anexo XXXII
Gaspar Gonzlez Rus
Exploracin Inicial del Lenguaje

Prueba de Exploracin Articulatoria
Registro Fonolgico Inducido
Prueba de Registro de Quilis
Conocimiento del Esquema Corporal
Exploracin de Gnosias Auditivas.
Conocimiento de Acciones Verbos
Reconocimiento de Campos Semnticos
Prueba Plon
A: 4 aos B: 4 aos C: 5 aos D: 6 aos
Registro LARSP
Registro TSA de Aguado
Registro de Elementos Gramaticales
Cuestionario-Evaluacin de Disfemia
Listas Multisilbicas
Prueba ELA-Albor
Observacin de Pares Craneales
Vocabulario Auditivo de Peabody
Entrevista a la Familia
Prueba ITPA o Illinois
Cuestionario a los Tutores
Screening Test of Spanish Grammar (Toronto)
Registro Complementario para nios con
dificultades perceptivas de tipo auditivo
Registro Complementario para nios con
dificultades motricas
Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en
Disfona Infantiles de Echeverra Goi, S.
Evaluacin de la Tartamudez de Wingate
Cuestionario de Tartamudez para Padres de
Cooper
Lista de Chequeo E2, para Autistas
Requisitos Previos para la Actuacin Logopdica
La Rueda del Desarrollo, de ECCA
Problemas de Lenguaje en Parlisis Cerebral
Ficha-Registro para determinar la conveniencia de
la utilizacin de ayudas tcnicas a la escritura
ELCE: Evaluacin del Lenguaje Comprensivo y
Expresivo
(Indique las pruebas que le han sido aplicadas)
67

Genrica
Anexo XXXIII
Fonologa
Anexo XXXIV
Afasia
Anexo XXXV
Fonologa
Anexo XXXVI
Disfona
Anexo XXXVII
Auditiva
Anexo XXXVIII
Anexo XXXIX
Anatoma
Lectoescritura
Lectoescritura
R. Datos
Fonologa
Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial

Examen de Articulacin
Test Boston de Goodglass y Kaplan
Prueba de Exploracin Articulatoria (Adaptacin
del EOE de Priego)
Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles
CPVT Test de Vocabulario para Sordos
Anexo XL
Protocolo de Observacin de la tipologa facial y

maloclusin.
Prolec y Prolec-se
Anexo XLI
TALE (Test de Anlisis de la Lecto-Escritura)
Anexo XLII
Anexo XLIII
Prueba de Exploracin Logopdica del Gob. Vasco

PAF (Prueba de Articulacin de Fonemas) de Valls
Arndiga
Exploracin ante un caso de TCE
THM Test de Habilidades Metalingsticas
Anexo XLIV
Metafonol Anexo XLV
Afasia
Gaspar Gonzlez Rus

(Cuaderno del Alumn@)
68
Gaspar Gonzlez Rus
I. IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:

N Expediente:
Nombre ................................ Apellidos ............................................................................
Nacido en: .............................. Provincia: ............................... F.Nacim. .../.../.........
Domicilio: ......................................n .... Localidad .................................... C.P. .............
Telfono ...................... Otros Datos: ...............................................................................
Fecha de Consulta .............................. Fecha de Tratamiento ...........................................
ALTA:
N
N
Exp
Exp
edie
edie
nte:
nte:
BAJA:
II. IDENTIFICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:

C.P. ............................................................... Localidad .....................................
Direccin ...................................................... n......... Telfono ......../..................
Profesor /a Tutor/a: D ............................................................. Curso: .................
Profesor/a Apoyo: D ................................................................. reas: ................
..............................................................................................................................
(Docu
mento
s del I
al
XXXIX)
Revisiones:
Revisiones:
FechaResponsableDiagnstico
FechaResponsableDiagnstico
69
miembros
parentesco
Gaspar Gonzlez Rus
edad
prof/estudios
Problemas de Lenguaje
Tratamientos Llevados a cabo:

Objetivos
Grado
F.Inicio
F.Finalizacin
III. HISTORIAL:
(Reflejo de los resultados obtenidos en la Entrevista a la familia: (anexo XVIII).
1. Familiar:
2. Relaciones familiares:
(anotar la existencia de problemas de relacin con el nio, si se diesen)
3. Clnico del Alumno/a:

Nacimiento: (embarazo, parto, lactancia...)
70
Gaspar Gonzlez Rus
Accidentes o lesiones:
Enfermedades duraderas:
Hospitalizacin:
4. Descripcin del Problema (Lenguaje o Comunicacin):

Defina el problema: (Aparicin, Evolucin, Perodos de Agudizacin):
Actitud de la familia ante el problema:

Medidas Adoptadas.
Intervencin.
Tratamientos especializados llevados a cabo en el colegio o gabinete:
5. Otros Diagnsticos y Valoraciones distintos a los aqu realizados:

Entidad/Profes.
Entidad/Profes. Fecha
Fecha
Diagnstico
Diagnstico Emitido
Emitido
Manifiesta
Manifiesta Dificultades
Dificultades
IV. REGISTRO GENERAL:

1. Talla: ................ Peso: ...............
2. Certificacin de Minusvala:
Presenta Minusvala o Discapacidad? _____
Tipo: Fsico:
Tiempo:
Sensorial:
Temporal
Grado: ____ %
Psquica
Permanente
Asociadas:
Fecha: ____/____ /_____.

Otras:
71
Gaspar Gonzlez Rus
3. Habla:
Timbre:
Normal
Ronca
Velocidad:
Taquillica
Bradillica
Ritmo:
Tnica
Clnica
Tnico-Clnica ..........
4. Precisa de Ayudas Tcnicas para el Habla y/o Lenguaje:

Tipo:
Utilizacin de las mismas:
(Anexo XXII y XXIII)
5. Audicin:
(Anexo XXII)
Inteligibilidad ..................... Logoaudiometra ......................................................
Prdida auditiva. O.D. ........ O.I. ...........
Fecha: /
/
Tipo:
Grado:
Localizacin:
Necesita o usa prtesis?
Tipo:
Notas del Informe del ORL (si se acompaa):
V. ESTADO FONO-ARTICULATORIO:
(Anexos: XVI, XVIII, XX, XXII, XXIII, XXIV, XXX, XXXIV, XXXVI, XXXVII, XXXIX)
1. Organos Buco-Articulatorios:
a) Nariz: Hundimiento Nasal ........ Macrorrinia ..... Microrrinia ...... Mucosidad ........
Vegetaciones ........................................................... Operado: ........../ ......./ ..........
b) Mejillas: Motilidad Facial: ......................................................................................
c) Labios: Leporino ............. Tipo: ......... Tono Labial ....... Motilidad Labial ...........
d) Mandbula: Simetra ...... Lateralizacin ......Cierre Mandibular ....... Motilidad ......
Abertura total mandibular ............ Progmatismo ............ Retrognatismo ................
e) Arco Dentario:
Maloclusin de clase ..
Diastemas .............. Espacio ........... Forma ......................... Otras: ..................
f) Lengua: Macroglosia ...... Diastemastoglosia ........ Frenillo ......... Otras: ................
Movimientos direccionales: Dentro de la Boca Fuera de la Boca
Movimientos de entrada/salida: Elevacin
Descenso
Realiza los ejercicios lenta o rpidamente:
g) Paladar: Hendido ........ Ojival ...... Microurano .......... Diastematostafilia ..............
2. Fonacin:
Tipo de Respiracin: ........................... Tiempos que realiza: .....................................
Permetro Torcico en inspiracin: ...........................; en espiracin: ..........................
Rinohigrometra (Prueba de Rosenthal). Positiva: ................... Negativa: ..................
Ronquera: ............ Erigmofona: ............ Motilidad del Diafragma: ...........................
3. Respiracin:
Profunda ........... Superficial .......... Frecuencia .................. Ritmo ............................
Inspiracin en reposo .............................; en palabra .................................................
72
Gaspar Gonzlez Rus
Espiracin en reposo ..............................; en palabra .................................................

Retencin del aire .................................; con pausas ................................................
Coord. Fono-Respiratoria: .; Dbito:
4. Soplo:
Labios: ....... Mejillas: ........... Intensidad ................ Nasal ............. Bucal .................
Con instrumentos: pajitas: .....................................; instrumentos sonoros .................
Aspiracin sin instrumentos ....................................; con una caita ..........................
5. Posibilidades Bucales:
Degluccin ........................................................ Succin ..........................................
Masticacin: abertura de la boca ...........................; Coord. maxilar ...........................
Cerrazn de los labios: ......................... Bostezo: .....................................................
Babeo: lengua ............................ labios ..................... posicin de la cabeza ..............
6. Voz:
(Anexo XXXVII y/o XXIV)
Intensidad: adecuada ................. grita mucho ...................... inaudible .......................
Tono: adecuado ................ grave ............ agudo ......... registro tonal diferente .........
Timbre: claro ............... ronco ................
resonancia: a) correcta .................... b) nasal .................. c) desnasalizada ................
Disfona:
transitoria:
horas .
da ...
permanente:
semanas
mes .
Expresa Cansancio al hablar? .......................
7. Habla:
Presenta habla: S
No
Es comprensible
Precisa de Sistema Aumentativo
8. Emisin:
Inteligible: S
Espontnea
Dominio de vocabulario:
Imprecisin Semntica:
No
Ecica
S
(Anexo XXII y/o XXIII)

Se entiende lo que dice
Precisa de Sistema Alternativo
Imta.
No
Enunciados no relacionales.
VI. ESTADO FONO-ARTICULATORIO CENTRAL:
(Anexo: XVI)
Observacin de los Pares Craneales.
Olfativo
Olfativo
Trigmino
Trigmino
Facial
Facial
Cocleovestibular
Cocleovestibular
Glosofarngeo
Glosofarngeo
Vago
Vago
Espinar
Espinar
Hipogloso
Hipogloso
73
Gaspar Gonzlez Rus
Presenta Parlisis Facial?. Observaciones:
5 aos
4 aos 3 aos
- 3 aos
Edad
a
b-v
ch
k-c-q
ie
ue
ua
z-c
ia
ll-y
rr
br
bl
tr
dr
fr
fl
cr
cl
gr
gl
pr
pl
VII. NIVEL FONEMTICO:

A. Pares Consonnticos. (Anexos IV, XXVII y XLIII)
Oclusivas
p/b
p/f
p/t
p/k
P/m
b/f
b/g
b/d
b/m
d/t
d/z
d/g
t/k
t/z
k/g
k/j
g/j
Fricativas
f/z
f/s
f/j
z/s
s/j
z/j
s / ch
y/
y/l
Precis de Ayuda con Pictogramas?:
Si
Africadas
ch / p
ch / t
ch / k
ch /
Lquidas
l / ll
l/r
l / rr
l/
Nasales
m/n
m/
n/
/ n+i
No
VII. NIVEL FONOLGICO:

(Anexos: I, II, III, IX, XV, XXXII, XXXIII, XXXIV, XXXVI)
A. Relacin de Fonemas segn edad de adquisicin en las pruebas PLON y M Melgar.
74
Gaspar Gonzlez Rus
B. Marque los fonemas y Grupos donde presente dificultad.

Tipo
Fonemas
c-k
r
bl
ch
rr
pr
d
c-z
pl
f
t
tr
g
s
dr
ll
Sinfones
b
p
br
cr
cl
fr
fl
gl
gr
Inversas
r
eu
Directas
Vocales
ai
ia
ei
ie
oi
io
iu
ui
ua
au
ue
uo
ou
ae
ea
ao
eo
oe
uei uai
iei
iau ieu
C. Casustica:
Omisiones
Sustituciones
Adiciones
Traslaciones
Distorsiones
D. Otras observaciones de tipo fonolgico.
IX. NIVEL AUDITIVO LIBRE:

A. Exploracin de Gnosias Auditivas. (Anexo VI)
1. Discriminacin de Ruidos y Sonidos

Objetos que no percibe
Respuesta del alumn@
75
Gaspar Gonzlez Rus
2. Orden alterado en
Palabras
Frases
Rimas
3. Sntesis oral de palabras

Sin golpes
Con 3 golpes
B. Otras Anotaciones Auditivas. (Anexo XIX - ITPA)
1. Comprensin
Auditiva
4. Asociacin
Auditiva
5. Memoria
Secuencial Auditiva
11. Integracin
Auditiva
C. Discriminacin Auditiva de Ruidos/Sonidos.

Errores en Reproducir
Onomatopeyas
Errores en secuencia
Ritmica
D. Valoracin del Vocabulario Auditivo. (Anexos XVII, XXXVII y XXXVIII)
Edad Cronolgica:
Lnea Base:
P. Bruta:
X. NIVEL SEMNTICO:
Edad Mental:..... Equivalencia Edad: .........

Techo: ...
Errores:
P. Proyectada: ...
(Anexo V)
A. Esquema Corporal.
No
No reconoce:
reconoce:
No
No reconoce:
reconoce:
B.
Lista de Palabras Multisilbicas.
C. Acciones.
______%
______% Logro.
Logro.
(Anexo XIV)
(Anexo VII)
76
Gaspar Gonzlez Rus
( -- Desconoce, G gestualiza A asocia su significa con otro vocablo)
---
G
G
A
A
D. Reconocimiento de Campos Semnticos.
(Anexo VIII)
--Vestidos
G
A
Familia
Casa
--G
A
---
Alimentos
G
A
---
Colegio
G
A
---
Calle
G
A
---
Animales
G
A
---
Juguetes
G
A
Tiendas Oficios
--G
A
---
Cualidades
G
A
E. Otros Aspectos a nivel Semntico: Screening Test of Spanish Grammar y Plon. (Anexos XXI yIX)
Contenido:
Contenido:
Lxico:
Lxico:
77
Gaspar Gonzlez Rus
XI. NIVEL MORFOSINTCTICO:

A. Estructura de la Oracin.
Incompleta
Estructura
Tipos
(Anexos: X, XII, XXXIII)
Observaciones
Monofrase
Bifrase
Oracin Simple
S+V
S+V+OD
S+V+Atrib
S+V`+OI
S+V+OD-I
Oracin Compuesta
S+V+CCL
Coordinada
Subordinad
a
B. Elementos de la Oracin.
Elementos
Usa /Conoce
Observaciones
Sustantivo
Verbo
Pronombre
Adjetivo
Artculo
Nexos
Comprensivo
C. Estructura Morfosintctica.
(Anexo XI-TSA)
Concordancia
Nexos
Tiempos Verbales
78
Gaspar Gonzlez Rus
Relaciones
Oracionales
Estructura Oracional
Concordancia
Expresivo
Nexos
Tiempos Verbales
Relaciones
Oracionales
Estructura Oracional
D. Otros Datos Complementarios.
(Anexo XIX)
Expresin
Expresin Verbal:
Verbal:
Integracin
Integracin Gramatical:
Gramatical:
XII. NIVEL PRAGMTICO
(Anexos: XIII, XXV, XXVI)
79
Gaspar Gonzlez Rus
A. Especificidad.
Propia:
Propia:
Control
Control del
del Lenguaje:
Lenguaje:
Social:
Social:
Inteligencia
yy EM):
Inteligencia
(EC
EM):
Lnea
Errores.
Lnea Base:
Base:(EC
Errores.
Frecuencia:
Frecuencia: Muy
Muy Ligera
Ligera -- Ligera
Ligera Moderada
Moderada Grave
Grave Muy
Muy Grave.
Grave.
B. Valoracin Psicopedaggica.
C. Fluidez Verbal.
Presenta
Presenta Muletillas.
Muletillas. Tipo:
Tipo:
Tensin
Tensin Muscular:
Muscular:
Velocidad
Verbal:
Velocidad
Verbal:
Movimientos
Concomitantes:
Movimientos
Concomitantes:
Bloqueos
Bloqueos Verbales.
Verbales. Tipo:
Tipo:
D. Tono Muscular.
E. mbito Social Consecuente.
Actuacin
Actuacin de
de la
la Familia:
Familia:
Situacin
Situacin Escolar:
Escolar:
F. Se acompaa de Disfemia en la Lectura.
Tipo
Tipo de
de Lectura:
Lectura:
Observaciones:
Observaciones:
80
Gaspar Gonzlez Rus
XIII. INFORMACIN SOBRE EL PROCEDIMIENTO

LOGOPDICO.
(Anexos: XXVIII, XXIX)
Prerrequisitos.
Visual
Imitacin
Seguim. Ordenes
Edad
Errores en la
Rueda del
Desarrollo
XIV. INFORMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

(Anexo: IX)
A. Conocimientos en Ed. Infantil.
Colores
Contenido
Espaciales
Exp.
Espontnea
Uso
(Anexo: XL, XLV).
B. Procedimientos Previos a la Lectura (Metafonologa):

Puntuacin Global:
Errores en:
Lxico.
Ejemplo:
Fonmico.
Ejemplo:
Silbico.
Ejemplo:
Tipo de Errores: Segmentacin. Supresin. Deteccin.
Unin.
(Anexos: XXXIX, XL, XLI).
C. Procedimientos lectores:
Lectura:
Fluidez:
Errores:
......Deletrea
.....Contamina
.....Omisiones
Adicin. Contar.
.......Silaba
.....Denegacin
.....Sustituciones
.......Segmenta
.....Relectura
.....Rectifica
Casos:
81
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Actitud Lectora: .....negativismo ....pretextos ....cooperativo

.... colaborador
.....demanda refuerzos sociales.
Comprensin Lectora:
.....palabras
Responde a preguntas:
.....frases
.....literales
.....pequeos textos
.....inferenciales.
Velocidad Lectora:........ palabras/minuto.

Escritura:
Precisa Ayudas Tcnicas?
Si
No
Errores:
.... omisiones
.....sustituciones
.... inversin espacial
Lugar
.... dictado
...... copiado
......traslaciones
.....composicin.
Casos:
Lateralidad: ......ojo
Letra:
......tamao
....alineacin
.....mano
.....inclinacin
.....curvatura
.....pie
....espaciado
Mtodo de Lectoescritura: ..................................................

Nivel de Adquisicin: .........................................................
XV. SAAC:
(Anexos: XXII Y XXIII).
Tipo: ................................................
Precisa de Adaptadores para su uso
Si
No
Dominio y Conocimiento: .....................................................................
Dispone de
Comunicador
Comun. Signada
Comun. Ideogrfica
XVI. TRASTORNOS ASOCIADOS:
(Anexos: XXVII, XXX, XXXI, XXXV).
A. Autismo.
Ecollia:
Efecta aproximacin:
Si
Tipo: ..............................................
No
Si
No
Nivel de su Lenguaje Expresivo: ...............................................................

Nivel de Lenguaje Comprensivo: .............................................................
82
B. Afasias:
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(Anexos: XXXV y XLIV).
(Pueden aplicarse alguna de las pruebas mostradas en el nivel semntico y en el apartado de lectoescritura, siempre con carcter complementario a la prueba Boston).
Etiologa
Comprensin Auditiva:
-Discrimina palabras
-Identifica las partes del
cuerpo.
-Seguimiento de ordenes
Comprensin de
Historias:
C. Parlisis Cerebral:
Reflejos Orales
Respiracin
Fonacin
Musculatura de la
zona Oral
Se observan dificultades de:

........ Prosodia ....... Inteligibilidad
......Diadococinesia
XVI. OBSERVACIONES:
__________________ a _____ de _____________________ de 200__.
83
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Fdo.: El/La/Los Examinador/es.
84

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Este Trabajo, ha sido revisado y ampliado por Gaspar Gonzlez Rus,

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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN

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Vista la excelente acogida de la obra -- dada a conocer en el I Congreso

2. DESARROLLO Y APLICACIN DEL REGISTRO:

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3. PROCESO DE PASACIN DE LOS ANEXOS:

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Nosotros slo hemos hecho uso de la misma en una o dos ocasiones.

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y el modelo de correccin y valoracin. Es interesante porque

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y al proceso de interaccin socio-familiar ha existido, as como

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Anexo XXIV: Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en

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Anexo XXXI: Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la

Registro Logopdico Escolar

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Anexo XXXVII: Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles.

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de informacin tanto de aspectos fono-articulatorios, de memoria

Anexo XLIII: PAF, Prueba de Articulacin de Fonemas de Valls

5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE SE HAN CONSULTADO

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-. Albor, J.C.(1991): ELA - Examen Logopdico de Articulacin. Madrid:

- Ballesteros, S. y Cordero, A.(1984): Test de Illinois de aptitudes

-. Barrio, V. del (1993): Prcticas de evaluacin psicolgica: 1 (Test de

-. Bosch, L. (1982): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico en

-. Echeverra Goi, S. (1994): La voz infantil (Educacin y reeducacin).

-. Forns, M. y Triado, C.(1992): La evaluacin del lenguaje: una

-. Frosting, M.(1987): Test Elemental de Figuras y Formas (Programa para

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Gaspar Gonzlez Rus

-. Gallardo, J. y Gallego, J.M.(1993): "Manual de Logopedia Escolar". Mlaga:

-. Ibez Lpez, P.(1987): "Programacin y Evaluacin para Ed. Especial"

-. Newborg, A y otros (1989): Inventario de Desarrollo Battelle. Barcelona:

-. Pascual Garca, P.(1978): "La dislalia (naturaleza, diagnstico y

-. Santacreu, J., Frojan, M J.(1993): "La tartamudez: gua de prevencin y

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-. Sos Abad, M.(1986): "Logopedia Prctica", Madrid: El autor.

-. VV.AA.(1973): Screening Test of Spanish Grammmar (STSG). Prueba de

-. VV.AA. (1985): Manual de ORL Infantil, Barcelona: Masson.

-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Arias Marsal, C.(1992): Examen

-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Freixas, A.(1980): El ITPA: aqu y

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_ a de _ de 200_

Nombre y apellidos:_____________________________ F.Nacim.:/_/__

__________ a _ de ___________________ de 200_.

__________ a _ de ___________________ de 200_.

__________________, a _ de_______________ de 200_

C.P.: _______________ Localidad: _

___________, a de _ 200

C.P.: _______________ Localidad: _