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ouvert [], elle est surmonte [], la bouche [] est arme []) ;
lemploi de termes scientifiques (structure, espce, polypes, transverse, entonnoir tentaculaire,
couronne tentaculaire, ouverture antrieure, organes locomoteurs, organes de prhension,
mandibules) ;
des explications par synonymie (un corps, ou masse abdominale).
Utilisation dune documentation scientifique dans une description littraire (texte 2) :
Certaines caractristiques de la description scientifique sont modifies :
limparfait et le pass simple, temps du rcit, remplacent le prsent ;
lemploi du pronom je (on napparat quune fois) ;
la prsence forte de celui qui dcrit, un tre passionn, comme lindiquent les marqueurs de
subjectivit (de trs curieux spcimens, une virgulaire admirable, les chinodermes remarquables) ;
peu demplois de la forme passive ;
le choix des termes scientifiques se fait au nom de leurs sonorits qui se rpondent et riment
(tubipores, gorgones, madrpores/virgulaire, ombellulaires, alcyonnaires/astries, holothuries/des ponges douces de Syrie/des isis des Moluques/une virgulaire admirable des mers
de Norvge). Le lecteur de Jules Verne, linverse du lecteur scientifique, sera port de mot
en mot par la musique, sans mme avoir besoin de comprendre la signification de chaque
terme ;
lnumration rapide, sans explication, en rsulte.
Certains aspects de la description scientifique sont conservs :
le lexique trs spcialis du classement (embranchement, spcimens, groupes, section, collection, individus) ;
lordre de classification scientifique (lembranchement des zoophytes, deux groupes des
polypes et des chinodermes, dans le premier groupe, dans les chinodermes) ;
labondance des termes scientifiques (tubipores, gorgones, ponges, isis, pennatules, virgulaire, ombellulaires, alcyonnaires, madrpores, astries, toiles de mer, pantacrines, comatules,
astrophons, oursins, holothuries). Mais, comme on la vu, le souci du lecteur, notamment propos des problmes de lisibilit poss par le taux lev de ce vocabulaire spcialis, amne lajout
dun prdicat plus familier (des gorgones disposes en ventail, des ponges douces de Syrie,
une virgulaire admirable des mers de Norvge, des ombellulaires varies, Dans les chinodermes, remarquables par leur enveloppe pineuse ).
50 activits de lecture-criture en ateliers de lcole au collge. Cycle 3 6e. Tome I : critures brves.
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3- Fonction narrative :
Cette description na pas pour objet dapporter des explications au lecteur. La subjectivit du
regardeur vise plutt donner une impression dexhaustivit, de dmesure, de puissance infinie du capitaine Nemo.
Elle justifie, par avance, lattitude dAronnax qui dclarera : Je nprouvais nul dsir de quitter
le capitaine Nemo. Grce lui, grce son appareil, je compltais chaque jour mes tudes
sous-marines, et je refaisais mon livre des fonds sous-marins au milieu mme de son lment. (p. 364)
4- Fonction rflexive :
Comme dans le texte 2 de lactivit prcdente, il est aussi fait appel la connivence.
Il y a mise en connivence du regardeur et du personnage principal, au travers de leur passion
pour ltude scientifique : Vous tes de ceux qui ont fait eux-mmes leur trsor.
Il y a aussi mise en connivence du regardeur avec le lecteur, le lecteur qui est, en quelque sorte,
le regardeur du regardeur : on conoit ma joie de professeur , un conchyologue un peu nerveux se serait pm certainement devant dautres vitrines .
5- Fonction mtatextuelle :
Cette description peut aussi avoir pour but dintriguer le lecteur qui se demande comment Jules
Verne a pu amasser une telle documentation,tout comme le narrateur sinterroge quelle source il (le capitaine Nemo) puisait pour satisfaire ainsi ses fantaisies de collectionneur . (p. 114)
Nous touchons ici une fonction mtatextuelle de la description : le personnage se pose les
questions du lecteur.
N. B. : cette fonction est nouvelle. On ne la trouvait pas dans lactivit prcdente.
6- Fonction de diffusion du savoir :
Il sagit de disposer, lintrieur du rcit, les savoirs de lauteur, quils proviennent de ses
enqutes ou de ses lectures. Carnets, fichiers, dictionnaires encyclopdiques, livres thoriques autant de supports ncessaires au descripteur raliste. (Andr PETIJEAN, revue
Pratiques n 55, septembre 1987, p. 62)
Comment Jules Verne procde-t-il pour intgrer sa documentation dans son rcit ?
Diffrents procds permettent de thtraliser ce savoir (et de justifier les descriptions) :
le savoir est dlgu des personnages spcialistes : le professeur Aronnax et le capitaine
Nemo.
le narrateur visite le domaine du propritaire du savoir ;
lintrieur du territoire visit, se trouvent des lieux prtextes introduisant la description
(fentres, hublots, vitrines) ;
lacte de transmission du savoir de lcrivain prend ici lapparence de fiches techniques
directement injectes dans le roman ;
cette insertion de termes scientifiques devient langage potique par les rimes qui la parsment.
N. B. : cette fonction non plus nexistait pas dans lactivit prcdente.
CRDP de Midi-Pyrnes
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Consigne de lecture n 1
Dans le texte 1, relevez les termes scientifiques.
Consigne de lecture n 2
Dans le texte 2, o commence et o finit la description ? Sur quels lments vous appuyez-vous
pour justifier votre rponse ?
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