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XXV Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica Vitria 2015

Preparo vocal para coro infantil: alguns pressupostos metodolgicos do


maestro Henry Leck
MODALIDADE: COMUNICAO

Juliana Melleiro Rheinboldt


UNICAMP julianamelleiro.r@gmail.com

Angelo Jos Fernandes


UNICAMP angelojfernandes@uol.com.br
Resumo: Este artigo visa apresentar parte de nossa pesquisa de mestrado intitulada Preparo vocal
para coro infantil: anlise, descrio e relato da proposta do maestro Henry Leck aplicada ao
"Coral da Gente" do Instituto Baccarelli. Temos como objetivo contextualizar a importncia do
preparo vocal, caractersticas da voz infantil e alguns pressupostos metodolgicos de preparo vocal
para coros infantis do maestro Henry Leck. Embasamos nossa argumentao nos materiais de
Leck e em bibliografias de Phillips, Carnassale, Smith e Sataloff, dentre outros.
Palavras-chave: Coro infantil. Preparo vocal. Voz infantil. Henry Leck.
Title of the Paper in English: Vocal techniques for childrens choir: some of the choral director
Henry Leck's vocal pedagogy
Abstract: This paper reports part of our master degrees research called Vocal techniques for
children's choir : analysis and description of the choral director Henry Leck's vocal pedagogy and
how it was applied within the "Coral da Gente" of Baccarelli Institute. It also aims to
contextualize the relevance of the vocal techniques, aspects of the childrens voice, and the Henry
Lecks basis for vocal techniques pedagogy. Our theoretical foundations are the Lecks materials
and the bibliography of Phillips, Carnassale, Smith and Sataloff and many other authors.
Keywords: Childrens choir. Vocal techniques. Childrens voice. Henry Leck

1. Preparo vocal de coros e voz infantil


O canto coral um importante meio de expresso artstica e uma prtica da
Educao Musical, presente em diversos contextos de ensino. Ele pode possibilitar a
musicalizao atravs do canto, a integrao social e multietria e a ampliao da vivncia
esttico-musical e pessoal de seus participantes. Dentre os aspectos metodolgicos abordados,
podemos destacar o repertrio, o contato com elementos de teoria e prtica musical e o
preparo vocal, sendo esse um assunto de crescente interesse de regentes, cantores,
preparadores vocais e professores.
O preparo vocal costuma acontecer nos momentos iniciais dos ensaios corais e
engloba exerccios de conscincia corporal, respirao e vocalizes para o aquecimento e
aprimoramento tcnico. Sua importncia se d pelo aquecimento da musculatura fonatria,
auxlio no estudo e montagem do repertrio e atendimento ao cantor, atravs do zelo pela
sade vocal (SESC, 1997: p.35). Apesar da reconhecida importncia, questionamentos podem
surgir, sobretudo, quando se trata da voz e da aprendizagem infantil, as quais apresentam

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particularidades que nem sempre so abordadas em cursos de capacitao docente e em


literatura especfica.
Quanto voz infantil, segundo Phillips, ela clara, sem vibrato, possui suas
maiores potencialidades no registro agudo e, at a puberdade e consequente muda vocal, no
apresenta diferenas expressivas entre as vozes de meninas e meninos, uma vez que o timbre,
tessitura e extenso vocal so idnticos em ambos os sexos. Tambm h aumento e
variabilidade da extenso e tessitura de acordo com a faixa etria, desenvolvimento vocal
individual e realidade dos coros. O autor ressalta ainda que as vozes infantis no devem soar
como vozes de adultos, pois o aparelho fonador da criana imaturo e pequeno. Isso no
impede a produo de um som com qualidade musical, o qual alcanado quando se tem uma
instruo vocal adequada e eficiente (PHILLIPS, 1992: p.53, 54 e 86).
A respeito da idade ideal para iniciar a instruo vocal, apesar de distintas
opinies, Souza afirma que o melhor perodo para cantar um bom repertrio musical situa-se
entre nove e catorze anos e a educao vocal pode ter incio entre seis e oito anos. (SOUZA
et. al. 2006: p. 221). Phillips defende que a instruo formal do canto deve acontecer por volta
dos oito anos, pois nessa idade os pulmes esto completamente formados e as crianas
tornam-se aptas a usarem a respirao eficiente e apropriada ao canto. Apesar de estimar uma
idade ideal, o autor relembra que o canto pode ser ensinado a todas as crianas e que, mesmo
que elas estejam em desenvolvimento, os bons hbitos respiratrios e de emisso vocal devem
ser estimulados (PHILLIPS, 1992: p. 17).
Na realidade brasileira, muitas vezes, crianas ingressam em coros ao mesmo
tempo em que iniciam o Ensino Fundamental I, aos seis anos de idade. Em nossa experincia
docente, julgamos que as maiores potencialidades de desenvolvimento vocal infantil
encontram-se a partir dos oito ou nove anos, faixa etria que recomendamos o incio de uma
prtica coral efetiva. Cantores mais jovens do que essas idades podem e devem ter o contato
com o canto, mas com o enfoque maior no desenvolvimento da musicalidade do que no
aprimoramento tcnico-vocal.

2. Pressupostos pedaggicos e estratgias didticas do maestro Henry Leck


Inquietaes a respeito da preparao vocal para coros de crianas levaram os
autores ao desenvolvimento da pesquisa de mestrado Preparo vocal para coro infantil:
anlise, descrio e relato da proposta do maestro Henry Leck aplicada ao "Coral da Gente"
do Instituto Baccarelli, desenvolvida na UNICAMP e concluda em 2014. A pesquisa
consistiu em analisar a proposta de preparo vocal do maestro americano Henry Leck 1 e relatar

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como ela foi aplicada em um contexto brasileiro de canto coral infantil. Embasamos nosso
estudo na reviso de bibliografias sobre pedagogia coral, voz infantil e canto; nos materiais de
Leck: o livro Creating artistry through choral excellence e o manual Vocal techniques for the
young singer: an approach to teaching vocal techniques utilizing visualization, movement,
and aural modeling , o qual possui vocalizes e estratgias didticas documentados em DVD; e
na vivncia dos autores como regentes de coros infantis e alunos do referido maestro, em
cursos de formao de mbito nacional e internacional.
Dentre os pressupostos pedaggicos e estratgias didticas sugeridas por Henry
Leck, para viabilizar o ensino de canto a crianas, podemos destacar:

2.1. A boa concentrao


O autor afirma que o sucesso do ensaio est nos momentos iniciais e comea antes
da primeira nota ser cantada. Tal sucesso parte do silncio, o qual possibilita a boa
concentrao no fazer musical. A rapidez e otimizao da aprendizagem e da expresso
musical acontecem ao se ter uma boa concentrao, portanto, ela deve se tornar um hbito e
ser priorizada em ensaios e apresentaes (LECK, 2009: p.2).
Phillips observa que a falta de ateno ou de foco uma problemtica comum,
especialmente em crianas pequenas [e que] distraes com o ambiente podem contribuir para
a dificuldade de concentrao

(PHILLIPS, 1992: p.25). Dessa forma, um ambiente de

ensaio muito ruidoso, que tenha a constante entrada e sada de pessoas e outros distrativos
pode prejudicar o rendimento e a concentrao dos cantores, portanto, tudo isso deve ser
evitado.
O silncio fundamental para manter as mentes focadas e ele pode ser
representado por um smbolo visual. No DVD, o exemplo dado pelo maestro o de levantar
os dois braos, sem falar nada. O coro, j condicionado a esse smbolo, imediatamente, faz
silncio e presta ateno nos comandos do regente. Exerccios de imitao de movimentos
sem fala ou com exploraes respiratrias e vocais tambm podem ser teis para estabelecer a
boa concentrao. No decorrer do ensaio, atividades curtas que estimulem a ateno podem
ser inseridas para aliviar o cansao das crianas e prepar-las para as prximas atividades,
retomando o foco na prtica musical.

2.2. Relaxamento/alongamento corporal


Para preparar o corpo para a atividade fsica do canto, importante realizar uma
rotina de relaxamentos e alongamentos corporais antes de se cantar. Leck sugere que, aps o

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smbolo visual da boa concentrao, se faam exerccios baseados na Tcnica de Alexander3.


Dentre eles esto alongamentos de braos, tronco, costas, ombros, pescoo, mos, joelhos e
demais articulaes4. Ao alongar essas partes do corpo, se possibilita uma maior conscincia
corporal e uma postura melhor (LECK, 2009: p.17).

2.3. Postura
A postura adequada para se cantar em p composta pelos ps bem apoiados no
cho e posicionados em uma distncia confortvel (largura dos ombros), tronco ereto, pescoo
e ombros sem tenses e braos e mos para baixo. Para se cantar sentado, a postura adequada
idntica postura em p e devemos nos sentar na parte anterior dos assentos, para
possibilitar que o tronco fique ereto e os ps fiquem apoiados no cho.
No incio do trabalho, alguns cantores podem apresentar dificuldades para manter
a postura correta, mas importante persistir para que eles se acostumem e a tornem
automtica, afinal, a base de uma boa respirao e consequente emisso vocal a postura. A
capacidade de concentrao nos ensaios e apresentaes tambm aumenta, quando se mantm
a boa postura (SMITH e SATALOFF, 2006: p.144).
Leck sugere que a postura correta seja encontrada no incio do ensaio, atravs de
um jogo de imitao, com exploraes corporais e posturais propostas pelo regente. Tambm
pode-se atribuir nmeros aos tipos de postura. Por exemplo, postura um, em p, postura dois,
sentado na ponta da cadeira, e postura trs, sentado de forma relaxada, sem se preocupar com
a boa postura. O regente pode solicitar e alternar esses tipos de postura, durante o ensaio.
Dessa forma, os cantores conseguem perceber o que correto e incorreto, aprendendo e
habituando-se facilmente postura ideal.

2.4. Respirao
Leck afirma que a respirao a base do sucesso para se cantar bem. O maestro
aponta trs tipos de respirao: ineficiente [gasping breath], eficiente [eficient breath] e
completa [luxurious breath]. A ineficiente nunca deve ser utilizada, pois os ombros sobem ao
se inspirar, causando tenso na laringe, alm de ressecar a garganta e armazenar pouco ar nos
pulmes. A eficiente a respirao rpida, que realizamos entre as frases cantadas. Abrimos a
boca e respiramos pela boca e pelo nariz, ao mesmo tempo. Por fim, a respirao completa
feita apenas pelo nariz, quando se tem bastante tempo para inspirar, no caso de longas
introdues instrumentais, por exemplo. Nesse tipo a respirao longa, profunda e lenta
(LECK, 2009: p. 2, 19 e 20).

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Para administrar a respirao, Leck prope que os braos sejam elevados


rapidamente, expandindo as intercostais, em uma inspirao silenciosa (pela boca e pelo
nariz) seguida de uma expirao longa e sem fora, em s. Tambm pode-se imaginar que os
dedos das mos so velas de aniversrio, as quais podem ser assopradas alternando-se dedos e
mos, e estimulando a musculatura respiratria.
2.5. Nota de memria
A nota de memria ou pitch memory consiste em os alunos entoarem, a nota
D 45, antes dos vocalizes e sem o apoio instrumental. Esse um treino de memria auditiva
e fsica, que permite o desenvolvimento do ouvido relativo e o uso da voz de cabea. A
memorizao da altura exata ocorre atravs da sensao fsica, respirao, som oral, espao na
boca, uso dos ressoadores e mente focada (LECK, 2009: p.20).
Em relao tessitura vocal infantil e uso da voz de cabea, Leck sugere que os
vocalizes sempre comecem em padres meldicos descendentes, priorizando o uso do registro
agudo. A voz que desenvolvida a partir do registro de cabea adquire uma ampla tessitura,
com consistncia, sem quebras e passagens de registros acentuadas (LECK, 2009: p.3).
Muitas vezes, o registro grave cantado de forma desafinada porque a criana o confunde
com sua regio de fala e no consegue fazer a transio da voz falada para a cantada. Isso
evidencia mais um motivo para se explorar a voz de cabea em coros infantis.

2.6. Uniformidade de vogais


A uniformidade na formao das vogais importante para que se obtenha uma
sonoridade coral homognea, ou seja, para que no escutemos vozes separadas, mas, o coro
soando como um todo. Tal sonoridade alcanada quando os integrantes do coro executam as
vogais com o mesmo uso dos articuladores e cavidades de ressonncia.
Leck recomenda que trs vogais bsicas [u], [i] e []6- sejam priorizadas no
incio do trabalho vocal para que as diferenas e possibilidades de manipulao da lngua,
lbios e boca sejam bem compreendidas. O [i] a vogal realizada com a base da lngua mais
alta, o [u] com os lbios mais arredondados e o [] com a lngua mais baixa e a boca mais
aberta. Aps a boa execuo dessas trs vogais, as demais devem ser trabalhadas, percebendo
a alterao da lngua entre as vogais [i], [e] e []7 e o arredondamento dos lbios e abertura da
boca conforme as vogais [u], [o], [] e [] so articuladas (LECK, 2009: p. 21 e 22).
Ao conhecer a colocao e sonoridade de cada vogal, o regente pode explor-las
amplamente, alcanando o almejado timbre homogneo e nuances de expressividade.

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2.7. ncoras de aprendizagem


Leck afirma que podemos ensinar melhor quando compreendemos a maneira
como as crianas aprendem. (LECK, 2009, p.20) Carnassale relata que existem trs tipos de
pessoas, com formas distintas de aprender e perceber o mundo, podendo essas serem: visuais,
auditivas e sinestsicas. As visuais percebem com mais facilidade fatores como imagens,
cores, movimentos etc. As auditivas se impressionam com sons ao seu redor e as sinestsicas
aprendem manipulando e sentindo corporalmente as coisas. A autora ressalta que cada
indivduo possui caractersticas dos trs grupos - sendo mais tendencioso a um deles - e que o
regente pode incorporar elementos que prendam ateno de todos os grupos em sua prtica
docente (CARNASSALE, 1995: p. 80 e 81).
Cantar tambm envolve ouvir, ver e sentir. Para viabilizar o ensino de canto - que
subjetivo e praticamente intangvel - Leck props o uso de ncoras de aprendizagem
auditivas, visuais e sinestsicas (fsicas e de movimento) 8, que auxiliam a compreenso e
conscientizao dos jovens cantores sobre aspectos tcnico-vocais, atravs de recursos
imaginativos, gestos corporais, objetos, imitao de modelos sonoros, sensaes fsicas etc
(LECK, 2009: p. 20). Tais recursos fazem parte do universo e da experincia prvia das
crianas.

2.8. Afinao
Segundo Sobreira, a afinao um fator cultural. No caso do Ocidente, adotamos
a afinao temperada como nosso padro de afinao. A desafinao infantil no se d
somente pela falta de percepo musical, mas pelo ambiente familiar pouco musical e pela
produo vocal deficiente, relacionada a problemas musculares de ordem psicolgica e falta
de domnio tcnico-vocal (SOBREIRA, 2003: p. 171, 173, 177 e 178).
A respeito da afinao, Leck adverte que o regente deve ter conscincia das notas
que soam desafinadas e corrigi-las de forma didtica e efetiva. Os cantores tm a habilidade
de cantar com a afinao precisa e boa entonao vocal e devem ser cobrados quanto a isso.
Ele tambm acrescenta que: a desafinao o resultado de respirao inadequada, formao
incorreta de vogais, treinamento de solfejo insuficiente, percepo auditiva no desenvolvida,
ou simplesmente falta de ateno. 9 (LECK, 2009: p.3).
Alm do preparo vocal, aprimoramento da escuta e imitao de padres
meldicos, os exerccios com nomes de notas e em polifonia podem: melhorar a afinao do

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coro, ajudar a superar dificuldades encontradas no repertrio, equalizar a sonoridade de cada


naipe, influenciar o timbre coletivo e aguar a percepo musical dos cantores.

2.9. Variao de timbres


Muitos coros cantam o repertrio com a mesma cor e peso, mas, na verdade,
estilos musicais requerem aplicaes distintas de tcnica vocal. No se canta uma pea
barroca da mesma maneira que uma cano africana, por exemplo. Cada pea tem sua
caracterstica prpria de peso e de timbre. Leck sugere a explorao das seguintes cores
sonoras: leve e pesada, relacionadas ao peso, e escura e brilhante, relacionadas ao
timbre. O coro pode alcanar essas nuances sonoras com a manipulao dos articuladores,
ressoadores e administrao da respirao. Ao explorar as emisses vocais, perceber
diferenas e peculiaridades das qualidades sonoras e combin-las de muitas formas, o coro
adquire uma variedade de timbres que pode ser aplicada em um amplo e diversificado
repertrio (LECK, 2009: p. 113 e 114).

2.10. Expresso artstica


O maestro defende que as crianas merecem aprender o repertrio mais
diversificado e de melhor qualidade artstica e delega ao regente a reponsabilidade de
viabiliz-lo, de forma a contribuir para o desenvolvimento esttico-musical e intelectual de
seus cantores. Ao escolher o repertrio, o regente tambm deve avaliar as possibilidades
musicais e vocais do coro, propondo desafios e no imprimindo apenas suas prprias
predilees musicais e/ou as de seus cantores. Em se tratar do repertrio em outros idiomas, o
autor atenta para a importncia de uma boa pronncia, traduo e compreenso do texto para
uma interpretao mais consciente e expressiva (LECK, 2009: p.4, 72 e 73).

Consideraes finais
A proposta de preparo vocal para coro infantil de Henry Leck embasada em
slidos conhecimentos de Canto e Educao Musical, que viabilizam o cantar de forma
apropriada s caractersticas vocais e aprendizagem infantil. Nesse artigo, nos restringimos a
alguns dos pressupostos metodolgicos e estratgias didticas do autor e no abordamos os
vocalizes propostos por ele, bem como as adaptaes que realizamos em nossa realidade
brasileira pesquisa. Esperamos poder relat-los em futuras publicaes.
O preparo vocal deve priorizar a otimizao da produo vocal em prol da
qualidade artstica da performance e da sade dos cantores. Profissionais que lidam com

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vozes jovens devem estar conscientes sobre sua responsabilidade e sugerimos estudos
contnuos atravs de leituras, cursos, reflexes sobre gravaes e concertos assistidos, trocas
de experincias com outros profissionais e ainda, se possvel, a vivncia pessoal do canto, em
aulas particulares ou coros adultos que priorizem o trabalho tcnico-vocal, para que possam
ensinar com maior segurana e propriedade.

Referncias:
CARNASSALE, Gabriela Josias. O ensino de canto para crianas e adolescentes. Campinas,
1995. 179 pginas. Dissertao de Mestrado em Artes. Instituto de Artes: Universidade
Estadual de Campinas, Campinas, 1995.
LECK, Henry. Creating artistry through choral excellence. 1a Ed. USA: Hall Leonard, 2009.
PHILLIPS, Kenneth. Teaching kids to sing. 1a Ed. USA, New York: Schirmer Books, 1992.
RHEINBOLDT, Juliana Melleiro. Preparo vocal para coro infantil: anlise, descrio e
relato da proposta do maestro Henry Leck aplicada ao "Coral da Gente" do Instituto
Baccarelli.Campinas, 2014. 204 pginas. Dissertao de Mestrado em Msica. Instituto de
Artes: Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2014.
SESC, So Paulo. Canto, cano, cantoria: como montar um coral infantil. 1 Ed.
Organizao: Gisele Cruz. So Paulo: SESC, 1997.
SMITH, Brenda; SATALOFF, Robert. Choral pedagogy. 2 Ed. USA: Plural Publishing, Inc.,
2006.
SOBREIRA, Silvia Garcia. Desafinao vocal. 1 Ed. Rio de Janeiro: Musimed, 2003.
SOUZA et. al. Avaliao fonoaudiolgica vocal em cantores infanto-juvenis. Revista CEFAC.
So Paulo, v.8, n.2, 216-222, abr-jun, 2006.
Vocal Techniques for the Young Singer: an approach to teaching vocal technique utilizing
visualization, movement, and aural modeling. Henry Leck (Regente). Steven Rickards
(Preparador vocal). Indianapolis Childrens Choir (Coro). DVD, 63 minutos. USA,
Indianapolis: Colla Voce Music, Inc. 2000.
Notas
1

Henry Leck um maestro de renome internacional. professor associado e diretor das atividades corais da
Butler University, em Indianapolis, Indiana, EUA. Tambm fundador e diretor musical do Indianapolis
Childrens Choir, um dos mais importantes programas de coros infantis do mundo. Para mais informaes,
consultar: http://www.icchoir.org.com http://www.granfinalefestival.com.br/
2
Inattention, or lack of focus, is especially problematic among younger children. Distractions within the
environment also may contribute to focusing problems.
3
Tcnica para reeducao e conscientizao corporal. Para mais informaes, consultar:
http://www.abtalexander.com.br/ e LECK, 2009: p.15.
4
Na pesquisa, h um maior detalhamento de relaxamentos e alongamentos corporais e como esses podem ser
abordados no ensaio coral. Consultar, RHEINBLDT, 2014: p. 18 a 20.
5
Consideramos o D central do piano como D 3.
6
Utilizaremos a notao de vogais, conforme o Alfabeto Fontico Internacioal - IPA (Intenational Phonetic
Alphabet). Para mais informaes, acessar: http://www.langsci.ucl.ac.uk/ipa/
7
Nos vocalizes da proposta de Leck, no so abordadas as vogais nasais, apenas as cinco vogais orais da lngua
inglesa ([a], [e], [i], [o] e [u]), porm, em nossa pesquisa, tambm inclumos as vogais orais [] e [], que
integram o portugus brasileiro, para auxiliar a aplicabilidade da proposta de Leck no Brasil.
8
Para um maior detalhamento das ncoras de aprendizagem, consultar: RHEINBOLDT, 2014: p. 27 a 30.
9
Out of tune singing is the result of improper breath support, incorrect vowel shape, insufficient solfege
training, under-developed auditory skills, or just plain lack of attention.