segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Construimos grficos
de barras
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias elaboren grficos de barras simples a
partir de la informacin registrada en las tablas
durante la sesin anterior.

Antes de la sesin
Elabora tiras de cartulina o de papel (6 cm 3 cm).
Verifica que los estudiantes hayan trado las cajitas
de fsforos vacas.
Fotocopia la ficha de aplicacin (Anexo 1) en
cantidad suficiente para todos en el aula.
Revisa las pginas 168 y la actividad 1 de la pgina
169 del libro Matemtica 2.

Materiales o recursos a utilizar

Tablas simples de la sesin anterior.
Tiras de cartulina o de papel (6 cm 3 cm).
Cajitas de fsforos vacas.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Papelotes cuadriculados y plumones.
Ficha de aplicacin.
Lista de cotejo (sesin 1).
Libro Matemtica 2 (pg. 168 y 169).

235

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de gestin de datos
e incertidumbre.

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Identifica datos (cualitativos)

en situaciones, y los expresa
en diagramas de barras
simples.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando con ellos
acerca de la sesin anterior. Luego, pega en la pizarra la tabla simple
donde registraron los datos para conocer el juego preferido del aula y
pregunta: cmo completaron esta tabla?; de dnde obtuvieron los
datos?, cmo los obtuvieron?; para qu fue til la tabla?; de qu otra
forma podran representar los datos? Brinda un tiempo adecuado para sus
respuestas, muestra una permanente actitud de escucha y valora todas las
intervenciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy construirn grficos de barras
simples con la informacin de la tabla Nuestro juego favorito a la hora del
recreo, utilizada en la sesin anterior.
Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Compartir y cuidar los materiales.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

236

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

2. DESARROLLO
70
minutos

Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

De qu manera podramos organizar los datos de la tabla para que
sea ms fcil leerlos y compararlos rpidamente?
Asegura la comprensin del problema mediante algunas
preguntas: de qu trata?, qu se nos pide?, qu datos
tenemos? Solicita que algunos estudiantes expliquen el
problema a sus compaeros.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, orintalos a
travs de algunas preguntas, por ejemplo: de qu otra manera
pueden organizar los datos de la tabla?, qu les parece si
usamos materiales para representarlos?; sern tiles las
cajitas vacas de fsforos?, cmo podramos usarlas?
Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invtalos
a identificar los datos. Plantea algunas preguntas: a cuntos
nios y nias les gusta jugar a Las escondidas?, entonces,
cuntas cajitas usaramos para representar esa cantidad?
Forma grupos y monitorea el trabajo en las mesas. Gualos
a armar sus torres o trencitos con las cajas de fsforos, de
acuerdo a las cantidades que observan en la tabla. Luego,
reparte las tiras de cartulina o papel para que escriban los
nombres de los juegos cuyas cantidades estn representando.
Media este momento con algunas preguntas, por ejemplo:
a cuntos nios y nias les gusta jugar a Las escondidas?,
cuntas cajitas han colocado?, por qu?, entonces, qu
nombre deben escribir en la tira?

Revisemos
cuidadosamente cada
dato de la tabla, para
no equivocarnos.

Esta sera una posible representacin:

237

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Hemos colocado tres cajitas

al pie de Las escondidas,
porque ese juego les gusta a
tres estudiantes del aula.

Nuestros juegos favoritos a la hora del recreo

Chapadas
Tumba latas

Encantados

Escondidas

Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con las cajitas
de fsforos, entrgales plumones y papelotes cuadriculados e invtalos a
representar lo hecho de una manera diferente. Orintalos para que sepan
cmo colorear cada cuadrado del papelote y recurdales anotar debajo de
cada representacin el nombre del juego que corresponde y arriba el ttulo
del grfico. Aprovecha este tiempo para registrar en la lista de cotejo los
aprendizajes de los estudiantes.
Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo realizado.
Conduce este momento a travs de algunas preguntas: a qu se parece lo
que han coloreado en el papelote?, parecen barras?; cmo se llama el
grfico que han elaborado?, por qu? Indcelos a mencionar claramente
que han elaborado un grfico de barras. Luego, plantea otras preguntas:
qu observan arriba?, qu nombres hay abajo?, por qu?, etc. Comenta
que todos los grficos de barras tienen un ttulo y que cada grupo de barras
representa algo, en este caso, un tipo de juego, cuyo nombre se debe
escribir.
Formula interrogantes respecto a la informacin del grfico: qu
representa cada una de las barras?, cul es el juego que les gusta jugar a
ms nios y nias a la hora del recreo?, cul es el juego que les gusta jugar
a menos nios y nias a la hora del recreo?, etc.
Formaliza los saberes aprendidos en esta sesin: menciona que los grficos
de barras nos permiten organizar mejor la informacin y comparar los datos
con mayor rapidez. Puedes usar el material para ejemplificar.

238

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Reflexiona con los nios y las nias sobre las estrategias y los materiales
que utilizaron para resolver la situacin, a travs de estas preguntas:
qu material los ayud a representar los datos?, fue sencillo?; de
esta manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?; estos
grficos los ayudan a comparar los datos rpidamente?; tuvieron
alguna dificultad?, cmo la solucionaron?
Plantea otros problemas
Pega en la pizarra la tabla Lo que hacemos mejor e indica a los
estudiantes que usen las cajitas de fsforos u otro material para
representar los datos. Favorece la comprensin de la situacin
pidiendo que algunos nios o nias expliquen con sus propias
palabras lo que deben hacer.
Cuando hayan terminado de representar, reparte la ficha de
aplicacin y brinda un tiempo prudencial para que puedan colorear
los cuadrados necesarios y escribir el ttulo del grfico y los nombres
correspondientes debajo de cada barra.

3. CIERRE
10

A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea las

siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; les gust
construir grficos de barras?, para qu son tiles los grficos de
barras?, en qu otras situaciones los podran usar?

minutos

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que busquen dos grficos de barras
en revistas o peridicos; luego, debern recortarlos y
pegarlos en su cuaderno.
Indica a los nias y a las nias que resuelvan las pginas168 y
la actividad 1 de la pgina 169 del libro Matemtica 2.

239

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Anexo 1
Segundo Grado
Grfico de barras

11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

240

UNIDA

D 2
SESIN
03

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

UNIDA

Anexo 2
Segundo Grado
EMPIEZO RECORDANDO:

CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

D 2
SESIN
03

JUEGO Y APRENDO:

Seccin de proceso

Construyo mi aprendizaje
CON EL PROFESOR:

Elaboramos e interpretamos grficos de barras

En clase

Llegaron las vacaciones! Qu hars durante este tiempo?

Los nios y las nias de segundo grado viajarn a otras ciudades
del Per. Para decidir el lugar se realiz una votacin.

Puerto Pizarro -
Piura

N de votos

Cumbemayo -
Cajamarca

Tununtunumba -
Tarapoto

Piura

Cajamarca

Tarapoto

|||| |

||||

|||| ||

1. Coloca en el grfico un
por cada voto (cada
voto se represent con
un |).
Has elaborado una
grfico de barras.
Para qu sirve un
grfico de barras?

Ciudades para ir de vacaciones

Cantidad de votos

EVALUACION:

6
5
4
3
2
1
0

Piura

Cajamarca Tarapoto

Ciudades del Per

168

241

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Ahora, observa la grfica y responde oralmente.

a. Qu ciudad tuvo ms votos?

Fjate en el
tamao de las
barras.

b. Qu ciudad tuvo menos votos?

c. Cuntos votos necesitara Cajamarca para
igualar los de Tarapoto?
En pareja

2. Observamos el grfico de barras. Qu informacin encontramos?

1.

N. de asistentes

Asistencia a parques
600
2.

500
400

3.

300
0

1. Cerrito 2. Circuito 3. Mirador 4. Parque

La Libertad Mgico Puma
de Las
del Agua
Leyendas

4.

Nombre del parque

Ahora, respondamos.
a. Cuntas personas asistieron al mirador Puma?
b. Cuntas personas asistieron al Circuito Mgico del Agua?
c. Cuntas personas ms asistieron al Cerrito La Libertad
que al Parque de Las Leyendas?
d. A qu parques asistieron ms de 300 personas?
En mi comunidad

3. Pregunta a 15 personas de tu comunidad

por su tradicin navidea favorita. Luego,
elabora un grfico de barras con la
informacin y formula preguntas
sobre ella.
169

242

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 03

Anexo 3
Segundo Grado
Lista de cotejo

UNIDA

SESIN

D 2
03

1. Jos Carlos Salazar Amayo

...

Logrado

En proceso

243

No logrado

Identifica datos (cualitativos)

en situaciones, y los expresa en
diagramas de barra simples.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Identifica datos (cualitativos)

en situaciones, y los expresa en
listas o tablas simples de conteo.

N.o

Propone preguntas sencillas

para recoger datos cualitativos
y cuantitativos discretos en
situaciones de contexto familiar y
escolar.

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la elaboracin de encuestas y en la

organizacin de la informacin en tablas simples y grficos de barras (sesiones 1, 2 y 3).