Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIN
Actividad II
ENSAYO: el sistema educativo mexicano tuvo en materia de equidad, calidad y
cobertura
ASIGNATURA
EQUIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
NOMBRE DEL ALUMNO
Harold Jean

NOMBRE DEL CATEDRTICO

DRA. MNICA ALCARAZ MUNGUA

Puerto Principe; Haiti, Enero 28 de 2015.

La calidad de la educacin es una aspiracin constante de todos los sistemas
educativos, compartida por el conjunto de la sociedad, y uno de los principales
objetivos de las reformas educativas de los pases de la regin. Se trata de un
concepto con una gran diversidad de significados, con frecuencia no coincidentes
entre los distintos actores, porque implica un juicio de valor respecto del tipo de
educacin que se quiere para formar un ideal de persona y de sociedad. Para
iniciar hablando de equidad, calidad e innovacin en el desarrollo educativo
nacional, es importante mencionar que la educacin es un fenmeno complejo y
delicado, complejo por la cantidad y diversidad de factores, actores y funciones
que la conforman; delicado por las poderosas fuerzas que lo atraviesan y por la
multiplicidad de repercusiones y consecuencias que sus acciones y resultados
generan en la sociedad y sabemos que existe tambin una relacin estrecha entre
niveles de educacin y crecimiento econmico, as como tambin una relacin
estrecha con el nivel salarial percibido; por tanto la equidad, calidad e innovacin
en el desarrollo educativo existen para mejorar la calidad de la vida y, por tanto, la
calidad de la educacin de todo pas; y para esta finalidad existe la Secretara de
Educacin Pblica. Vamos a hacer una lectura a la lupa de la razn de la
RESEA DE "EQUIDAD, CALIDAD E INNOVACIN EN EL DESARROLLO
EDUCATIVO NACIONAL" DE SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Pablo
Latap Sarre pp. 693-701
Contexto educativo de Mxico
De acuerdo con datos del censo de 1990, existan ms de 6 millones de adultos
analfabetos y casi 12 millones de mexicanos con escolaridad primaria incompleta.
Adems, las desigualdades regionales eran extremadamente agudas: la calidad
de los servicios educativos estaba muy lejos de ser buena y careca de evaluacin
externa. Ms an, muchos estudiantes que haban terminado la educacin
primaria o secundaria, mostraban serias deficiencias en espaol y matemticas. El
2,5% de los nios estaba fuera de la escuela y casi el 10% abandonaba la escuela
primaria. Ms de un 1,5 millones de nios entre 10 y 14 aos no estaban

matriculados en ninguna escuela y solo el 60% de los 14,4 millones de alumnos

inscritos finalizaba la escuela elemental dentro de los seis aos prescritos. Este
panorama demandaba la realizacin urgente de iniciativas con respecto a la
cobertura y eficiencia del sistema, as como la reforma curricular y la
responsabilidad de los maestros para mejorar la calidad de la educacin.
Uno de los argumentos ms importantes de este acuerdo era que el esquema
educativo tan fuertemente concentrado no se corresponda con los imperativos de
la modernizacin. Asimismo, se subrayaba que el sistema educativo bsico
mostraba signos inequvocos de centralizacin y de una excesiva carga
burocrtica, y adems presentaba seales claras de agotamiento.
Un acuerdo entre el gobierno y los maestros inclua tambin tres lineamientos
estratgicos bsicos: aumentar los recursos y mejorar la labor del maestro;
reformular los contenidos y materiales educativos, as como convertir el programa
emergente de actualizacin de la profesin docente en un programa permanente y
recobrar el deteriorado prestigio de la funcin docente en la sociedad. Para llevar
a cabo los lineamientos anteriores, se propona la reorganizacin del sistema
educativo mexicano eliminando el centralismo que ha puesto obstculos,
distancia y retraso a la atencin de los problemas.
El contenido del libro
El contenido se distribuye en diez captulos que se agrupan en tres partes. La
primera expone la visin de conjunto de este gobierno en materia educativa y da
cuenta de las iniciativas dirigidas a todo el sector, se hace nfasis

Los dos

primeros captulos corresponden a los grandes ejes equidad con calidad y reforma
de la gestin que guiaron la poltica educativa en estos aos. La segunda parte
desmenuza las actividades desplegadas en cada tipo, nivel y mbito del sistema
educativo. En siete captulos se cubren los aspectos sustantivos, ubicados en su
contexto y referidos a las tendencias histricas que los condicionan y afectan.
Integran esta segunda parte: educacin bsica, media-superior y superior, la de
adultos y la del Distrito Federal as como, en particular, las acciones realizadas por
el Fondo de Cultura Econmica (distincin merecida para el organismo que

coedita la obra y forma parte del sector educativo); en ella tambin se trata de la
infraestructura del sector y de las tecnologas de informacin y comunicacin.

El comentario y sus dudas del autor

El actor plantea 3 preguntas para abordar la problemtica que son las siguentes:
1) Se cumpli con el PRONAE del inicio del sexenio?
El autor escribe como respuesta a esta pregunta:
El libro muestra que los funcionarios ciertamente internalizaron esta
visin y estos propsitos, e intentaron seriamente encarnarlos en mltiples
programas y acciones; lo que queda abierto a evaluaciones ulteriores es el
grado en que estos propsitos fueron asimilados y operacionalizados
efectivamente por la cadena de actores que operaron los programas:
cuadros de la burocracia, inspectores, directores de escuela, maestros,
autoridades sindicales, padres de familia, alumnos, etctera, e impactaron
la calidad. Debe tomarse en cuenta que los procesos educativos requieren
tiempos largos de maduracin, por lo que la evaluacin de la eficacia de las
acciones emprendidas por una administracin slo puede realizarse
despus de un tiempo prudente.
2) Puede decirse que en la poltica educativa de este sexenio hay una ruptura
con el pasado en el sentido de una innovacin sustancial como se lo propuso el
Gobierno del Cambio? Fue este sexenio un punto de viraje sin retorno?
Como elemento de respuesta, el autor escribe:
Si como efecto de todos estos logros los nios y jvenes de Mxico
van hoy a la escuela con ms alegra, si ha aumentado su esperanza en
una vida mejor, si leen ms y son ms crticos, si muchos maestros han
reencontrado su vocacin y muchos funcionarios acrecentado su
responsabilidad y su eficacia, este sexenio dio pasos importantes hacia la

visin 2025 propuesta en el PRONAE, y puede considerarse como el

principio de una ruptura con el pasado en no pocos aspectos.
2) Es completo el libro?
Al lado de estos avances y logros que la obra documenta, sin embargo, el
lector crtico que busque hacer su propio balance del sexenio encontrar no
pocas lagunas y silencios. Segn el autor, hay muchas cosas no est en el
libro sin embargo el autor felicita la Sep por este trabajo que fue un gran
premiere en la historia de la educacin en Mxico

Conclusin
En suma, la calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad,
eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son tiles para comprobar los
avances de un sistema educativo, pero deben verse tambin a la luz del desarrollo
de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del
entorno internacional. Una educacin de calidad entonces significa atender e
impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los
mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo, al tiempo que se fomentan los
valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la
competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de
manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educacin y en los
contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan tambin
en el balance entre informacin y formacin y entre enseanza y aprendizaje. La
calidad, la equidad y la cubertura de la educacin es gran reto para el gobierno y
para todos como nosotros docentes, padres de familia, estudiantes, investigadores
etc.

Bibliografa

1- Latap Sarre, Pablo. (2006). Resea de "Equidad, calidad e innovacin en

el desarrollo educativo nacional" de la Secretara de Educacin Pblica.
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, Abril-Junio, 693-701.