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Squence 2: dmontrer, prouver un fait.

Activit : L'oral.

1. Constituer 2 groupes d'lves ; distribuer les vignettes.


2. Sujet :
Pourquoi certaines personnes apprcient-elles la vie la campagne alors que
d'autres prfrent la vie urbaine?
Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous expliquerez les raisons qui motivent
les uns ou les autres.

Avantages de la vie la campagne :


La vie au grand air.
Le calme
Possibilit d'levage des animaux domestiques.
Les solidarits de voisinage.
Possibilit d'entretenir un jardin potager
Consommer des produits sains (bio).
Le travail de la terre (travailler son compte)
La vie au naturel au rythme des saisons : un rythme de vie agrable.
Plus de scurit.
La vie est moins chre qu'en ville.
Plus de facilit pour trouver un logement.

Avantages de la vie en ville :


Plus de loisirs culturels et sportifs.
Disponibilit des transports en tous genres.
Proximit des centres commerciaux, de l'cole, de l'universit.
Proximit de l'hpital, des administrations
Possibilit de trouver du travail.
Possibilit de rencontrer de nouvelles personnes.
Proximit des membres de la famille, des collgues de travail, des amis.
Bnficier des gadgets du progrs.
Se faire des contacts professionnels ou autres.
Possibilit d'accder (arriver) un statut (rang) social important.
NB : Les lves devront changer entre eux les vignettes qui leur auront t
remises mlanges. Ce sera eux de dcouvrir qu'elles doivent tre redistribues
en :
1. Avantages de la vie la campagne.
2. Avantages de la vie en ville.
Exemple de production attendue :
Beaucoup de personnes apprcient l'air pur, les grands espaces, le calme, la
tranquillit et les bruits de la nature. Ils adorent croiser des tracteurs et sentir
l'odeur de la terre humide quand il commence pleuvoir, l'odeur des champs de
bl en t... se promener en vlo dans les champs en t est un vrai plaisir et
entendre l'orage arriver, le voir s'abattre au loin sur la plaine est un spectacle
magnifique ; de plus, alimentairement l'quilibre est bien meilleur la
campagne, et les produits du terroir, un vrai bonheur.

Ou ...

D'autres aiment les commodits de la ville, les centres commerciaux, tous les
divertissement porte de main, la proximit de tout.

Squence 2 : Dmontrer, prouver un fait.


Activit: Comprhension de l'crit.
Support 1: La manipulation du vivant, p.26
Albert Jacquard, A toi qui n'est pas encore n(e) . Calmann-Levy

1. Exploitation du titre : manipulation du vivant.


Manipulation : utilisation, usage ...
2. Exploitation du 1er paragraphe :
Substitution dans la premire phrase du texte.
La manipulation de l'nergie nuclaire a pos le problme du bien et du mal.
Faire lire la dernire phrase du paragraphe 1.
La mise en garde est claire : l'humanit doit d'abord se mfier d'elle-mme.
3. Exploitation du 2me paragraphe :
Les sciences de la vie ?
La botanique, la gntique, la biologie ...
4. Exploitation du paragraphe 3 :
Qu'est-ce que les hommes se sont mis MANIPULER ? l'ADN
Quelle a t la consquence ? LE MYSTERE A DISPARU .
Avant la manipulation de l'ADN Aprs la manipulation de l'ADN
Le vivant tait mystrieux Le vivant devient MODIFIABLE
5. Exploitation du dernier paragraphe :
Quel exemple l'auteur choisit-il pour illustrer son raisonnement ?
Les OGM
Qui produit les OGM ? Pourquoi ?
Pensez-vous que les grandes socits agroalimentaires se soucient en PRIORITE
de la sant des consommateurs ?
Par quel type de phrase se termine le texte ? Pourquoi ?
6. Intention communicative de l'auteur du texte :
L'auteur de ce texte veut-il nous faire seulement rflchir sur la manipulation du
vivant ou veut-il nous inciter ragir CONTRE cela ?
Justifiez votre rponse.

Ou ...
Activit: Comprhension de l'crit.
Support 2: Une protection naturelle des plantes cultives,
la lutte biologique, p.24, Manuel de Biologie, Bordas,
Collection Tavernier, 5me

1. Exploitation de l'image du texte :


(titre, nombre de paragraphes, dbuts de paragraphes, source)
Hypothses de sens : propositions d'lves.
Les plantes cultives ont de nombreux ennemis ... une autre stratgie de lutte
... cette stratgie consiste utiliser des ennemis naturels ... la femelle
coccinelle ... l'emploi d'tres vivants ... lutte biologique.
2. Exploitation du paragraphe 1 :
Entourer le mot ennemis .
Comment commence la phrase 2 ? IL S'AGIT ... DE ... (reformuler : CE SONT ...)
Par quel mot sont-ils repris encore dans la phrase suivante ? CES RAVAGEURS
(expliquer : ravageurs = destructeurs, ...)
Quel moyen les agriculteurs emploient-ils contre ces ravageurs ? la LUTTE
CHIMIQUE ( pesticides et fongicides)
Est-ce une bonne solution ? NON
Relevez l'expression qui le dit. mais elle prsente de nombreux inconvnients.
Quel rapport syntaxique est exprim ici ?
Lecture de la dernire phrase du paragraphe 1.
C'est pourquoi ... une nouvelle stratgie de lutte.
Quel rapport syntaxique est exprim dans cette phrase ? CONSEQUENCE.
3. Exploitation du paragraphe 2 :
En quoi consiste la nouvelle stratgie ?
Comment illustre-t-il son explication ? UN EXEMPLE (la coccinelle)
4. Exploitation du paragraphe 3 :
Comment la coccinelle dtruit-elle les ravageurs ?
5. Exploitation du dernier paragraphe :
L'emploi d'tres vivants pour dtruire les ravageurs = LUTTE BIOLOGIQUE
Le raisonnement ici est INDUCTIF.
Exercice crit :
Faites une petite recherche sur Internet sur le sujet des tres vivants agents de
la lutte biologique. (lchers d'insectes prdateurs naturels ; champignons ;
parasites ; ...)

Sance : Synthse.
Supports : Textes tudis.

1. Correction de l'exercice crit.


2. Les types de raisonnements argumentatifs :
Texte p 26 :
Le raisonnement dductif
L'explication va du gnral Au particulier
Les sciences de la vie Les OGM
Texte p 24 :
Le raisonnement inductif
L'explication va du particulier Au gnral
La femelle coccinelle L'emploi d'tres vivants

Squence 2 : Dmontrer, prouver un fait.


Activit : Point de langue.
Support : texte p.24
Reprage des substituts lexicaux :
Les plantes cultives ont de nombreux ennemis.
Relevez dans le 1er paragraphe la phrase qui les cite.
Il s'agit essentiellement d'insectes, de petites araignes, de vers, de microorganismes et de champignons microscopiques.
- Quel signe de ponctuation est utilis pour numrer les ennemis des plantes
cultives ?
- Remplacez il s'agit de par un autre prsentatif, puis rcrivez la phrase.
- Dans la phrase 2, quel mot est mis pour reprendre ennemis des plantes ?
- Cette stratgie consiste utiliser des ennemis naturels des ravageurs de
cultures.
Relevez dans le 2me paragraphe 2 expressions et 1 mot mis pour reprendre
des ennemis naturels.
- Relevez une expression de mme sens dans le dernier paragraphe.
Exercice crit p.31 / N2, d'aprs Voltaire, Candide.
Rtablissez la ponctuation et identifiez les substituts lexicaux mis pour
derviche .

Activit : Point de langue.


L'expression de la consquence et de la cause.
Support : Textes p.24, 26

I. Constitution et analyse d'un corpus :


Ces ravageurs des cultures se multiplient rapidement et massivement //
obligeant l'agriculteur intervenir trs souvent pour viter leur prolifration et
limiter les dgts.
- Cette phrase nonce combien d'ides ?
- En combien de parties (propositions) peut-elle tre dcoupe ?
- Entourez au crayon les verbes conjugus dans chacune des propositions.
- Quel rapport syntaxique est exprim dans cette phrase ?
- Exprimez-le autrement. (emploi de : alors, par consquent ...)
- Rcrivez la deuxime proposition en conjuguant le verbe obliger au
prsent.
C'est pourquoi de nombreuses recherches sont conduites pour mettre au point
une autre stratgie de lutte.
- Quel articulateur est employ ici pour exprimer la consquence ?
- Remplacez-le par un autre. (ainsi, ...)
- Relevez dans le 3me paragraphe une phrase o la consquence est exprime.
II. Exercice crit.
Relevez dans le texte p.26 les noncs contenant l'expression de la consquence.

Activit : Points de langue


La consquence / La cause
Support : Textes prcdemment tudis.

Les grandes socits agroalimentaires ont mis au point de nouvelles espces


rsistantes aux maladies. Il n'est plus ncessaire de rpandre des pesticides.
Rcriture de l'nonc pour exprimer la consquence (emploi de : c'est pourquoi,
par consquent, ainsi, si bien que, de sorte que ...)
Expression de la cause : (emploi de : parce que, car, comme ...)
Mme travail faire sur les noncs suivants :
1. La matrise de l'nergie nuclaire a pos le problme du bien et du mal.
L'humanit doit d'abord se mfier d'elle-mme.
2. La lutte chimique prsente de nombreux inconvnients. On lui prfre la lutte
biologique.
3. Les insecticides sont trs polluants. Leur utilisation est strictement
rglemente.
(emploi de tellement ... que, si ... que )

2 AS - Projet II - Squence 2

2 AS
Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre des valeurs
humaines.
Objet d'tude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 2 : Dnoncer une opinion.
Activit : L'oral
Objectif :
- Dvelopper l'aptitude l'expression et la comprhension orales en discutant des
inconvnients de la science.

1. Qu'est-ce qui fait la diffrence entre les pays dvelopps et les pays sous
dvelopps ?
Les avances technologiques ...
2. Dans quels domaines?
Recherche spatiale, N.T.I.C.,...
3. La science - pilier du progrs humain - n'apporte-t-elle l'homme que du bien
? que du bonheur?
Non, elle a aussi ses aspects ngatifs.
4. Lot de malheurs lis aux avances technologiques fulgurantes :
Armes - pollution - puisement rapide des ressources naturelles -disparition
d'espces animales et vgtales - aspects ngatifs d'Internet - du mobile - drive
du clonage...
5. Donnez des exemples d'armes destructrices.
Armes de destruction massive (bombe atomique, bombe biologique)
6. Quelles sont les consquences ?
Gnocides (tueries, carnage...)
7. Qui, en priorit, sont responsables des effets catastrophiques de la science ?
Les chercheurs : La science est cense apporter du bien mais ses drives sont
nombreuses.

Squence 2 : Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.


Activit : L'oral
Objectif :
- Dvelopper l'aptitude la comprhension orale en discutant des inconvnients de la
science.

Sujet :
Le progrs scientifique amliore la vie de l'homme et concourt lui procurer du
bonheur. Toutefois, le progrs a aussi un prix payer.
Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel aprs avoir expos les
bienfaits du progrs, vous dnoncerez ses mfaits majeurs.

1. Qu'est-ce qui a permis aux pays d'Europe de se dvelopper?


Les avances technologiques ...
2. Dans quels domaines?
Recherche spatiale, N.T.I.C.,...
3. La science - pilier du progrs humain - n'apporte-t-elle que le bien ?
Non, elle a aussi ses aspects ngatifs.
4. Lot de malheurs lis aux avances technologiques fulgurantes :
Armes - pollution - puisement rapide des ressources naturelles -disparition
d'espces animales et vgtales - aspects ngatifs d'Internet - du mobile - drive
du clonage...
5. Donnez des exemples d'armes.
Armes de destruction massive (bombe atomique, bombe biologique)
6. Quelles sont les consquences ?
Gnocides (tueries, carnage...)
7. Qui est responsable des effets catastrophiques de la science ?
L'homme : La science est cense apporter du bien mais ses drives sont
nombreuses.

Squence 02 : Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.


Activit : Comprhension de l'crit.
Support : Drive de la science, p.64
Albert Jacquard
Objectifs :
- Comprendre le fonctionnement d'un texte argumentatif, en reprer les caractristiques
textuelles.
- Elaborer le plan du texte

A/ Comprhension :

I. Exploitation de l'image du texte :


- Titre ? Drive de la science.
- Auteur ? Albert Jacquard
N.B : Rechercher drive sur le dictionnaire.
Hypothses de sens :
- Mfaits de la science
- Inconvnients de la science.
Lecture silencieuse.
Vrification des hypothses mises.
II. Exploitation du texte :
- Qui est l'auteur ? Albert Jacquard
- Par quoi est-il dsign ? Je, ma
- A qui s'adresse-t-il ? Locuteur Tu
- Quel est le thme trait dans le texte ? .......La science
Exploitation du paragraphe 1.
- Comment tait le monde imagin par Jules Verne?
- Un monde plein de bonheur, d'enthousiasme.
- L'auteur partageait-il le sentiment de Jules Verne ?
- Oui, lorsque j'tais enfant j'ai partag les enthousiasmes de Jules Verne.
- Est-ce que la ralit correspond aux prvisions de J. Verne ?
- Non, la ralit a dpass ses prvisions. J. verne n'avait prvu ni la bombe
atomique ni les manipulations gntiques.
Exploitation du paragraphe 2.
- Que reproche l'auteur la technique ?
- Il lui reproche d'apporter plus d'inconvnients que d'avantages : asservissement
des hommes, suicide collectif...
- Qui sont responsables des drives de la science ? Certains scientifiques
inconscients.
- D'autres scientifiques ont une attitude responsable. Un exemple est cit dans le
texte. Lequel ? L'exemple du physicien Robert Oppenheimer qui a mis au point
les premires bombes atomiques mais s'est oppos la ralisation de la bombe
hydrogne.
Exploitation du paragraphe 3.
- En rponse la question pose dans le paragraphe 3 l'auteur crit : Il ne sera

pas facile de faire passer cette vidence dans les comportements.


- De quelle vidence est-il question ?
B/ Analyse du texte :
- Quelle ide Albert Jacquard dnonce-t-il ? La drive de la science.
- Relevez les arguments avancs.
Asservissement de la majorit des hommes - suicide collectif - cauchemar au lieu
des beaux rves et du bonheur escompt ...
- A quelle conclusion l'auteur arrive-t-il ?
La science est bnfique, ncessaire (utile) condition de respecter les valeurs
humaines.
C/ Plan du texte :
I. Deux gnrations diffrentes :
- Prvisions optimistes de la gnration Jules Verne :
Ballon (aronef), avion, sous-marin
- Constat pessimiste de la gnration Jacquard :
Bombe nuclaire, manipulations gntiques ...
II. Consquences de la technologie du pire :
- Asservissement de l'homme.
- suicide collectif
- Eveil des consciences : Le cas Robert Oppenheimer
III. Une vidence s'impose :
- Nouveau postulat d'existence.
- Refus de la fuite en avant. (Refus de l'intelligence du mal)

Squence 2 : Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.


Activit : Lexique
Objectif :
Les apprenants seront capables de reprer le parallle : science du bien / science du
mal dans le texte

Relecture du texte et compltion de la grille :


Jules Verne (gnration)
Enthousiasmes
Bonheur
Voyages en ballon ... Avion
Sous-marin

Albert Jacquard (gnration)


Malheur
Bombe nuclaire
Manipulation gntique
Le choc a t rude
La technique apportait le pire :

Beaux rves

Cauchemar

Socits opulentes, apaises, galitaires Dceptions L'asservissement, le suicide


Le danger

Compltez le texte lacunaire suivant par les mots et expressions proposs :


danger / dceptions / rves / manipulations gntiques / nuclaire /socits
opulentes
Les avances technologique rapides dans nombre de domaines au lieu de
concourir concrtiser les .......... des hommes vivre dans des .......... les
accablent de ............ Le .......... menace la vie et les ............ restent un
.......... potentiel.

Squence 2 : Dnoncer une opinion.


Activit : Points de langue.
Les articulateurs de l'argumentation / L'expression de l'opposition.
Elaboration d'un corpus de phrases et analyse.
Quels arguments A. Jacquard met-il contre la science ?
- Parmi les possibles apports par la technique, il y avait le pire, aussi bien
l'asservissement de la majorit des hommes que leur suicide collectif.
- Aux beaux rves de socits apaises, opulentes, galitaires succdait le
cauchemar.
Combien d'arguments A. Jacquard met-il contre la technique ?
Quels articulateurs emploie-t-il ?
Rcrivez la 1re phrase en utilisant d'autres articulateurs de l'argumentation.
- Parmi les possibles apports par la technique, il y avait le pire, l'asservissement
de la majorit des hommes et leur suicide collectif.
- Parmi les possibles apports par la technique, il y avait le pire, l'asservissement
de la majorit des hommes ainsi que (et aussi) leur suicide collectif.
Pouvez-vous employez ici les articulateurs (d'abord, ensuite ...) ?
Exercice de remploi :
- Complte par : (aussi bien que, parmi, que)
........... les produits de la science devenus incontournables, il y a ............ les
moyens de transport ......... tous les petits gadgets lectroniques
Quel rapport est exprim dans la 2me phrase ?
L'opposition est-elle exprime par un outil syntaxique ?
Rcrivez la phrase en commenant ainsi :
Au lieu de ..................................................................
La technique n'apportait pas le rve ...................................
Emploi des articulateurs (au contraire, en revanche)
- Jules Verne avait prvu le tour du monde en quatre vingt jours, les avions, les
sous-marins. Il n'avait prvu ni la bombe nuclaire, ni les manipulations
gntiques.
Rapport exprim ? Par quoi ce rapport se trouve-t-il tre exprim ? la
ngation.
Rcriture avec (mais, en revanche.)
Complte par (en revanche, au contraire, par contre)
1. Les guerres ne protgent pas la paix. ..............., elles la menacent.
2. Dans les grandes mtropoles, la pollution est importante. ................, dans
les petites villes, elle est moindre.
3. Votre visite ne me surprend pas du tout. ....................., je m'y attendais.
4. Les adultes subissent faiblement l'impact de la tlvision. ................., elle
a sur les enfants un impact considrable.
5. Jules Verne tait optimiste. A. Jacquard, du, dsillusionn tait ............
pessimiste.
Dans le 1er paragraphe du texte p.66, une opposition est exprime. Relevez-la.
Mme question (texte p.67)
Rcrivez ces noncs en employant ( l'oppos, toutefois, ...)

Squence 2: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.


Activit : Expression crite.
Support : Emission - Monsanto (Les OGM dcris)
Objectif :
L'lve sera capable de mobiliser ses acquis de la squence pour dnoncer une opinion.

Sujet :
En vous appuyant sur le document p.77, rdigez un texte d'une vingtaine de
lignes dans lequel vous soulignerez les dangers des OGM et dnoncerez l'opinion
dfendue par leurs partisans.
1. Lecture du sujet et reprage des mots-cls.
2. Lecture silencieuse du texte.
Quel sujet est abord dans ce texte ?
L'opinion exprime est-elle pour ou Contre les OGM ?
3. Relevez les arguments dont l'auteur se sert.
Certains cologistes sont dous pour le catastrophisme.
Faut-il reprocher aux OGM d'tre rsistants ? conomiques ? Utiles
(mdicaments et textiles)?
Il est trop tard pour se lancer dans une guerre ...
Il ne sert rien de prendre du retard.
...
NB : Faire remarquer la stratgie d'argumentation implicite vise persuasive.
4. Vous ferez une petite recherche sur Internet pour dterminer les dangers les
plus importants lis aux OGM.
5. Dangers lis l'utilisation des OGM.
Les cultures OGM risquent de contaminer l'environnement.
Des super mauvaises herbes commencent prolifrer..
Des chercheurs russes constatent l'apparition de cancers sur des rats nourris
aux OGM. (2005)
Les OGM menacent la fertilit humaine. (2008)
6 mai 2009 : Des scientifiques de l'UCS (Union of Concerned Scientists)
montrent que les OGM ont des gains de rendement moindres que la slection
varitale ...

2 AS - Projet IV - Squence 1
Projet : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos
rves...
Objet d'tude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 1: Le rcit de voyage.
Activit : L'oral
Objectif :
Amener l'lve s'exprimer oralement par le biais d'un jeu : questions/rponse

- Vous est-il arriv de voyager l'occasion de vos vacances ?


- O tes-vous parti ?
- Comment avez-vous prpar votre dpart ?
- Etes-vous parti seul ou en famille ?
- Quel moyen de locomotion avez-vous alors choisi ?
- Pourquoi ?
- Par quelles villes (rgions) tes-vous pass ? Essayez de reconstituer votre
itinraire.
- Qu'est-ce qui vous a plu ? Faites-en une description sommaire.
- Combien (d'heures) de journes a dur votre voyage (trajet) ?
- Rappelez-vous ce que vous avez fait pendant votre voyage (votre sjour.)
- Quelle impression (sentiment) avez-vous gard de cela ?

Objet d'tude : Le reportage touristique et le rcit de voyage


Squence 1 : Le rcit de voyage.
Activit : Lecture
Support : De Djelfa Laghouat, pp 92,93, 94, 95.
Eugne Fromentin (Un t dans le dsert)
Objectif :
L'apprenant sera sollicit reprer les caractristiques essentielles du texte : rcit de
voyage.

I. Comprhension :
Exploitation de l'image du texte.
Comment se prsente le texte ?
- Titre : De Djelfa Laghouat
- Le texte, ponctu de dates avec quelques sous-titres.
Qui crit ce texte ?
- Eugne Fromentin , un tranger.
Quand crit-il ce texte ?
- Pendant son voyage.
O commence-t-il son priple ?
Pour aller o ?
- De Djelfa Laghouat.
Source ?
- Un t dans le dsert

Hypothse de sens :
D'aprs vous, de quoi, de qui, ... l'auteur du texte, va-t-il nous parler ? Que va-til nous raconter ?
Exploitation du texte :
Paragraphe 1 :
Relevez les indices de personnes.
- Nous, me
A qui renvoient ces indices ?
Le voyage de l'auteur commence-t-il Djelfa ? Relevez une expression du texte
pour justifier votre rponse.
- aprs cinq journes de marche.
Quel temps fait-il ?
Beau, nuageux, chaud ...
Qu'est-ce qui caractrise Djelfa ?
- Porte du dsert.
Paragraphe 2 :
Pour l'auteur, o commence le Sahara ?
- A Boghar.
Lisez le paragraphe 2 et voyez comment E. Fromentin dfinit Sahara et
Tell.
Paragraphe 3 :
Combien de types de rgions l'auteur distingue-t-il dans le Sahara ?
- Trois (03) : Fiafi, Kifar, Falat
Qu'est-ce qui caractrise chaque type ?
- Fiafi : Habit
- Kifar : Temporairement habitable
- Falat : Inhabit, inhabitable.
Relevez les indices de personnes vers la fin du 3me paragraphe. A qui l'auteur s'adresse-t-il ?
- A une connaissance (te, tu) ; une personne qui lui est familire.
Djelfa, 31 mai.
Que fait l'auteur tout au long de ce passage ?
- Il dcrit ...
Relevez les lments du paysage dcrit.
- Une terre ... / des collines .../ le Cheliff ... /
Relevez pour chaque lment l'expression qui vous parait dcrire le mieux.
Extension :
Lisez la suite de ce rcit de voyage la maison.

II. Analyse :
Quels sont les lments qui permettent d'affirmer que ce texte est un rcit de
voyage ? De quoi le texte est-il form ?
- passages narratifs.
- passages descriptifs.
- discours sous-jacent de l'auteur qui raconte l'Autre.
Qu'est-ce qui montre que l'auteur est fascin par le Sahara
Quelle dfinition donne-t-il au mot Sahara ?
Quel est le temps dominant dans le texte ? Pourquoi ?
Comment se justifie l'emploi du conditionnel ?
Aprs une lecture du texte, reconstituez entirement l'itinraire de l'auteur. ?

2 AS - Projet IV - Squence1-A
Projet IV :
Prsenter votre lyce, votte village, votre ville, le monde de vos rves
pour faire partager vos aspirations.
Objet d'tude : La nouvelle d'anticipation.
Squence 1 : Rdiger uyn texte d'anticipation.
Activit : L'oral
Sujet :
En 2110 les technologies auront tellement progress que le mode de vie des
hommes aura radicalement chang.
Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous dcrirez ce monde
futuriste en vous imaginant membre d'une famille de ce monde.
Discusion avec les lves :

Comment imaginez-vous le monde dans 100 ou 150 ans ?


Pensez-vous que ce sera un monde comme le ntre ?
En quoi croyez-vous qu'il sera diffrent ?
Comment sera la maison "futuriste" ?
Et l'cole ?
Quels moyens de transport seront alors disponibles ?
Quels moyens d'information ?
Et les moyens de transport ?
Imaginez le service de scurit du futur.

Expression spontane des lves.


Exercice crit :
Dcrivez en 4 phrases le monde de demain (l'anne 2200)
Activit : Comprhension de l'crit.
Support : La journe d'un journaliste amricain en 2890,
Jules VERNE, 1891.
Texte :
On sait qu'il y a un sicle une hardie exprience avait attir l'attention
publique sur le docteur Nathaniel Faithburn. Partisan convaincu de l'hibernation
humaine, c'est--dire de la possibilit de suspendre les fonctions vitales, puis de
les faire renatre aprs un certain temps, il s'tait dcid exprimenter sur luimme l'excellence de sa mthode. Aprs avoir par testament holographe,
indiqu les oprations propres le ramener la vie dans cent ans jour pour jour,

il s'tait soumis un froid de 172 degrs ; rduit l'tat de momie, le docteur


Faithburn avait t enferm dans un tombeau pour la priode convenue.
Or c'tait prcisment ce jour-ci, 25 juillet 2890, que le dlai expirait, et l'on
venait offrir Francis Bernnett de procder dans l'une des salles du Earthherald
la rsurrection si impatiemment attendue. Le public pourrait de la sorte tre
tenu
au
courant
seconde
par
seconde.
[...]
Le corps de Nathaniel Faithburn est l, dans sa bire, qui est place sur des
trteaux
au
milieu
de
la
salle.
Le tlphote est actionn, et le monde entier va pouvoir suivre les diverses
phases
de
l'opration.
On ouvre le cercueil ... On sort Nathaniel Faithburn ... Il est toujours comme
une momie, jaune, dur, sec. Il rsonne comme du bois. On le soumet la chaleur
... l'lectricit ... Aucun rsultat ... On l'hypnotise ... On le suggestionne ...
Rien n'a raison sur cet tat ultra cataleptique ...
Eh
bien,
docteur
Sam
?
Demande
Francis
Bennett
le docteur Sam se penche sur le corps, il l'examine avec la plus vive attention
...Il lui introduit au moyen d'une injection hypodermique quelques gouttes du
fameux lixir Brown-Squard, qui tait encore la mode ... La momie est plus
momifie
que
jamais.
- Eh bien, rpond le docteur Sal, je crois que l'hibernation a t trop
prolonge
...
Et
alors
?
Et
alors,
Nathaniel
Faithburn
est
mort.
Mort
?
Aussi
mort
qu'on
peut
l'tre.
Pouvez-vous
dire
depuis
quand
?
- Depuis quand ? rpondit le docteur Sam. Mais depuis qu'il a eu la fcheuse
ide
de
se
faire
congeler
par
amour
pour
la
science
...
- Allons, dit Francis Bennett, voil une mthode qui a besoin d'tre
perfectionne.
La journe d'un journaliste amricain en 2890 .
Jules Verne, 1891.

I. Exploitation de l'image du texte.

Comment
ce
texte
est-il
construit
:
Absence
de
titre
6
paragraphes.
- Emploi des tirets dans le 5me paragraphe : prsence de discours.
- Emploi des points de suspension dans le 4me paragraphe.
- Un indice temporel 2890 dans la source situe le rcit dans un futur trs
lointain.
II. Lectures fragmentaires et analyse du texte.
Exploitation
du
paragraphe
1
:
Une indication de temps est donne au dbut du 1er paragraphe, soulignez-la
au
crayon.

il
y
a
un
sicle


Que
s'est-il
pass
alors
?
Les
gens
s'taient
intresss
au
docteur
Nathaniel.
Un personnage est nomm dans le 1er paragraphe. De qui s'agit-il ?
Le
docteur
Nathaniel
Faithburn.

Quelle
ide
(thorie)
le
docteur
Nathaniel
dfendait-il
?
L'ide
de
l'hibernation
humaine.

Qu'avait-il
dcid
de
faire
?
Une
exprience.
Faire retrouver le verbe exprimenter et demander de le souligner.

Sur
qui
avait-il
dcid
de
faire
son
exprience
?
Sur
lui-mme

Combien
de
temps
l'hibernation
devait-elle
durer
?
Cent
ans.

Avant
de
procder

son
exprience,
qu'avait-il
rdig
?
Son
testament.

Pourquoi
?
Qu'y
avait-il
consign
par
crit
?
- Il y avait indiqu les oprations qu'on devait faire pour le ranimer (rveiller)

Relevez
les
expressions
qui
dcrivent
l'exprience.

il
s'tait
soumis

un
froid
de
172
degrs

- le docteur Faithburn avait t enferm dans un tombeau pour la priode


convenue.
Exploitation
du
paragraphe
2
:

Par
quoi
commence
le
2me
paragraphe
?

Or

Quel
rapport
cela
exprime-t-il
?
Une
concession

Une
indication
temporelle
est
donne,
relevez-la.
25
juillet
2890

Que
reprsente
cette
date
?
La
fin
de
l'hibernation
du
docteur
Nathaniel.

Une
indication
de
lieu
est
donne
aussi,
relevez-la.
Earthherald.

Qui
taient
prsents
ce
jour-l
?
Francis
Bennet,
un
public
curieux.

Pourquoi
?
Que
devait-on
faire
?
Ramener
le
docteur
Nathaniel

la
vie.
A quels temps sont conjugus les verbes du 1er paragraphe ?
Au
plus-que-parfait.

et
du
2me
paragraphe
?
Pourquoi
?
A
l'imparfait
de
l'indicatif.
C'est
il
y
a
un
sicle
(au
pass)
En quelle anne avait eu lieu l'exprience du docteur Nathaniel ?
2790.
Exploitation
du
paragraphe
3
:
Quelle expression montre que la ranimation du docteur Nathaniel est
imminente
?
- Le corps est l, dans la salle.
Exploitation
du
paragraphe
4
:
Quel mot employ dans ce paragraphe nous situe dans le futur ?
Tlphote.


A
quoi
devait
servir
le
tlphote
- A transmettre en direct les phases de ranimation de Nathaniel.

Exploitation
du
paragraphe
5
:
Un signe de ponctuation est employ rptition dans ce paragraphe, lequel ?
Pourquoi
?
Les
points
de
suspension
pour
crer
le
suspense.

Que
fait-on
pour
rveiller
le
docteur
Nathaniel
?

on
le
soumet

la
chaleur.

on
le
soumet

l'lectricit.

on
l'hypnotise,
on
le
suggestionne.

Le docteur ne se rveille pas. Soulignez l'expression qui le montre.


- Aucun rsultat.
Exploitation
du
paragraphe
6
:

Qui
parle

qui
?
Francis
Bennet
parle
au
Docteur
Sam.

Que
fait
le
docteur
Sam
?

Que
constate-t-il
?
- Il constate le dcs (la mort) du docteur Nathaniel Faithburn.
A quel temps sont conjugus les verbes partir du 3me paragraphe.
- Au prsent de l'indicatif.
Extension :
Quelle expression vous a plu dans le dernier paragraphe du texte ?
III. Synthse :
L'exprience d'hibernation du docteur Nathaniel est-elle relle ?
- Elle est imaginaire.
Pourquoi les verbes, au dbut du rcit, sont-ils conjugus au plus-que-parfait
et l'imparfait ?
- L'vnement racont s'est droul un sicle plutt.
- Le narrateur fait une incursion (analepse) dans le pass.
Pourquoi y a-t-il dans le 4me paragraphe des points de suspension ? Quel effet
cela produit-il ?
- Pour crer un effet de suspense. Le lecteur aura grande envie de lire la suite.
Qui rapporte l'exprience ? (Qui la raconte ?)
- Un journaliste
NB : distinguer auteur (J. Verne) de narrateur (le journaliste ? ou une
autre voix ?)
Le narrateur participe-t-il aux vnements raconts ?
- Il est seulement tmoin.
La focalisation (le point de vue du narrateur) est donc externe.

Activit : Points de langue


Classez chacun (e) des mots ou expressions suivants dans la colonne du
tableau qui convient :
il y a un sicle / hibernation humaine / testament / dans cent ans / momie /
tombeau / rsurrection / bire / tlphote / cercueil / lixir de jouvence

Indicateurs de temps En rapport avec l'anticipation En rapport avec la mort


-

Exercice crit :
Complte chacune des phrases suivantes par le mot ou l'expression qui convient
:
1. Les croque-morts procdrent rapidement la mise en .......... du mort.
2. .......... les moyens de communication auront compltement chang.
3. On tente encore de nos jours de russir l'.......... dans le souci de voyages
interstellaires
futurs.
4.
L'..........
est
un
liquide
aux
vertus
rajeunissantes.
5. .........., les moyens de transport taient lents, drisoires.
6. La .......... Du pharaon Toutankhamon est autopsie pour dcouvrir la raison
de sa mort soudaine.

Activit : Points de langue (le conditionnel)


I. Analyse :
Pourquoi procde-t-on la ranimation du docteur Nathaniel Faithburn dans
l'une des salle du Earthherald ?
- Le public pourrait de la sorte tre tenu au courant seconde par seconde.
(paragraphe 2)
Entourez le verbe conjugu dans cette phrase au crayon.
Quel est son infinitif ?
A quel temps et mode est-il conjugu ici ? Pourquoi ?

"Pourrait tre tenu" = quelle forme ?

Faire conjuguer le verbe "pouvoir" toutes les personnes au conditionnel


prsent puis au conditionnel pass 1re forme.
II. Fixation :
a) Mettez les verbes entre parenthses au conditionnel prsent ou pass selon le
cas :
1. Le docteur Nathaniel affirmait que son exprience (russir).
2. Si aujourd'hui, le docteur Nathaniel ne se rveillait pas, cela (faire) chouer

toute l'exprience.
3. Pour le docteur Sam, Nathaniel (tre) mort par amour pour la science.
4. Selon F. Bennet, la mthode du docteur Nathaniel (avoir) besoin d'tre
vrifie.
5. Si la mthode est amliore, l'hibernation humaine (devenir) possible.
6. Si le docteur Sam tait partisan de la mthode de Nathaniel, il (tenter)
l'exprience sur lui-mme.
b) Conjuguez les verbes entre parenthses au conditionnel pass 1re forme :
1. Nathaniel (indiquer) lui-mme dans son testament les oprations propres le
ramener la vie.
2. Le docteur Nathaniel (se tromper) sur l'efficacit de l'lixir Brown-Squard.
3. Ainsi, le docteur Nathaniel (se faire) congeler pour rien.
III. Valeurs du conditionnel prsent :
Indiquez la valeur du conditionnel pour chacune des 6 premires phrases.

Valeur
temporelle

Valeur modale.
Valeur d'irrel et
d'ventualit

Valeur
Valeur
Valeur
circonstancielle d'imaginaire d'attnuation

1- Le C.P a
valeur d'irrel
quand il
exprime un
fait irrel
dans le
prsent
Le
conditionnel
a valeur de
futur dans le
pass.

Il disait qu'
il finirait le
lendemain.

Pour
formuler
une
demande
en
attnuant
son
caractre
impratif.

2- dans les
phrases excl.
et inter. pour
exprimer une
hypothse
dont on
n'accepte
l'ventuelle
ralisation
qu'avec
tonnement.
1- Si tu me
dis de
participer
l'exprience,
cela me
choquerait.
2- Moi, je
pourrais faire
l'exprience ?

L'histoire
contient
tellement de
suspense
que vous la
liriez d'un
coup.

L'enfant
dit :
Moi, je
serais le
mchant
loup

Je
voudrais te
parler un
moment.

NB : Les exemples de la grille ne sont donns qu' titre indicatif pour illustrer les valeurs.
Extension : Compltez la grille par d'autres exemples que vous releverez dans d'autres textes
d'anticipation.

Activit d'entranement l'crit.


Support : Exercices crits

1. Reliez par des flches les lments de la colonne A ceux qui conviennent
dans la colonne B.
2. En vous appuyant sur la grille corrige, rdigez un court texte d'anticipation.
3. Enrichissez le texte obtenu par des indices que vous ajouterez vous-mmes :
(personnages / espaces / gadgets / murs futuristes.
Colonne A

Colonne B
A. 7H.00, DATE : 7 / 7 /2331
B. d'insuffisance viable

1. Il avait t slectionn
C. pour se dbarrasser des tches
2. Il fit des rglages dans le secondaires : rasage-test, petit-djeuner,
massage concentrateur
perso-processeur
3. Ce jour-l le
D. pour participer au dpart SEPT des
Super-Clones
PROGRAMMEUR l'
4. Il avait enfin la
possibilit de

E. rejoindre sa famille compatible sur la


plante VEGA

5. Ils avaient t refouls


pour cause
F. avait motiv se rveiller l'heure H
6. Sa BIOPUCE affichait

Exemple de texte d'anticipation produire :

Ce jour-l, le PROGRAMMEUR l'avait motiv se rveiller l'heure H.


Sa biopuce affichait: Heure : 7.00, DATE :7/7/2331, quelle chance inoue ! Il
avait t slectionn pour participer au dpart SEPT des clones.
Il avait enfin la possibilit de rejoindre sa famille compatible (sa mre et sa
sur) sur la plante VEGA ; une plante vierge, aux vertus extraordinaires que
les ZOMS colonisaient depuis dj 84 ans. Beaucoup n'avaient pas eu cette
chance. Il avaient t refouls pour cause d'insuffisance viable. Seuls les lus,
passs par un stage initiatique de 2520 heures ininterrompues y taient admis.
Il fit des rglages dans le perso-processeur pour se dbarrasser pour la journe
des tches secondaires : rasage-test de l'aptitude l'intgration intergalactique,

petit-djeuner
aux
aliments-capsules,
coiffure
suggestive,
massage
concentrateur
des
nergies
positives.
Dans 14 minutes exactement, comme indiquait sa montre biologique, la
super-navette passerait le convoyer.

Projet - Thtre
Projet II : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner
rflchir.
Objet d'tude : Le discours thtral
Squence 1: Scnariser un texte
Activit : Evaluation diagnostique
Support : Texte p.153
Exploitation de l'image du texte.
- Comment se prsente ce texte ?
Un dialogue (des rpliques discursives)
- Combien de personnages sont mis en scne ?
Le guide, Un touriste, son chien, une jolie femme
- S'agit-il vraiment d'un texte ?
Non, c'est une scne de thtre (un sketch).
- Quels indices dans le texte prouvent qu'on a affaire une pice de thtre ?
Elle disparat
- Qui est Jacques Prvert ?
Auteur franais, scnariste, crit beaucoup de sketches.
Exploitation du texte.

Faire rflchir les lves sur les sens de suis dans le texte.

Dans chaque rplique, s'agit-il de suivre ? ou de tre ?

Faire jouer la scne par des lves

N.B : Une didascalie, dans le texte d'une pice de thtre ou le scnario d'un film, est une
note ou un paragraphe, rdig par l'auteur destination des acteurs ou du metteur en scne,
donnant des indications d'action, de jeu ou de mise en scne. Elle permet de donner des
informations, notamment, sur le comportement, l'humeur ou encore la tenue vestimentaire
d'un personnage.
II. Analyse du texte :
I- Les personnages :
I.1. Mr Moi, prtentieux :
Indices d'humour : posons nos lanternes afin de nous dgourdir les doigts !
Indices de moquerie : C'est avec les yeux de l'esprit que tu dois me considrer
Indices de colre : pose cette lanterne !
Pour interpeller son partenaire : Rponds-moi !
I.2. Le partenaire :
C'est un clown stupide qui parle par interjections. Les traits amusants de son comportement et
ses gestes rvlent sa stupidit : battant des mains comme pour se fliciter / avec une hte
obsquieuse

II-Le dialogue :
1- Mr Moi : des rpliques longues et souvent rptes. Il aborde des sujets incohrents.
2- Le partenaire : rpond par des rpliques rptitives et craintives.
3- Les points d'exclamation traduisent :
a- L'tonnement
b- La soumission
c- L'admiration
4- Les rpliques : les rpliques courtes encadrent le texte thtral tandis que les rpliques
longues se situent au milieu du texte.
III- Les indicateurs scniques :
- Dcor : Ils posent les lanternes
Avec une hte obsquieuse (complaisante)
Dfinitif
- Le ton Poursuivant
Intelligemment
- Les jeux de scne : comme un colier interrog
Battant les mains
- Le geste : avec un geste d'arrt
- Le mouvement : le partenaire prend la lanterne et la promne de haut en bas
- L'attitude :
1- Flatt
2- ... en fronant les sourcils
3- Confus
4- Conciliant
5- Avec une soudaine sollicitude
6- Protestant firement
7- Ecarquillant les yeux au comble de l'tonnement
8- Comme sortant d'un rve
L'indicateur scnique qui dbloque la situation: comme sortant d'un rve

A- Compltez le tableau ci-aprs :

Caractristiques

Oui Non

Prsence de passages narratifs qui encadrent les paroles de


personnages
Prsence d'indications sur le comportement et les gestes des
personnages
Emploi des verbes introducteurs
Emploi des tirets et guillemets pour introduire les paroles et les
personnages
Emploi des noms de personnages pour identifier l'interlocuteur
B- Le ridicule :
Le comique de la situation repose sur l'opposition entre Mr Moi et le partenaire
Le passage le plus drle : je sens que tu vas me poser ton ternelle question
je ne sais, dis-je, pourquoi nous nous sommes arrts mais, vois- tu, c'est prcisment pour
cela que nous nous sommes arrts paroles

C- Langage du partenaire : interjections


Il emploie des rponses hors sujet
Le partenaire est indcis, confus, stupide.
Mr Moi se pose des questions auxquelles il rpond tout seul comme si le partenaire n'existe pas
(indiffrence)
D- Allez plus loin.
Exercice : (voir page 158-16-59)

Squence 1 : Scnariser un texte


Activit : Syntaxe
Objectif : Exprimer oralement et l'crit l'exclamation et l'interrogation ; savoir utiliser les
outils linguistiques et syntaxiques affrents.
Corpus de phrases releves du texte support :
1. Veux-tu ?
2. N'est-ce pas l ce que je suis ?
3. N'est-ce pas la vrit ?
4. Pourquoi nous sommes-nous arrts ?
5. Qui est cette jolie femme que je suis ?
6. Ouf !
7. Pose cette lanterne !
8. Oh, pardon !
9. Je croyais que tu avais parl !

Lecture des phrases (correction de l'intonation).

Classement des phrases selon le type.

Type interrogatif Type exclamatif

A- La phrase interrogative.
I. L'inversion interrogative :
Veux-tu ?
Posez la question :
1. Je suis le guide.
2. Nous nous sommes arrts.
3. Je ne visiterai pas le chteau.
4. Je ne suis plus personne.
5. Il veut tre guide lui aussi.
6. Il parle par interjections.
II. Emploi de est-ce... , est-ce que... , qu'est-ce que...
1. C'est bien lui ?
2. C'est ici qu'il travaille ?
3. C'est vrai ?
4. Que voulez-vous dire ?
5. Que faut-il faire en premier ?
6. Qui a, moi ?

7. Comment ? tu n'as pas encore fini ?


8. Quoi ? tu veux encore essayer ?
NB : Quand la 1re interrogation est (quoi ? comment ? hein ?), la 2me se fait sans inversion
interrogative.
Exercice crit :
Transformez en interrogations en utilisant des mots interrogatifs.
Il viendra demain.
Elle sera l vers 15 heures.
Nous avons voyag par train.
B- La phrase exclamative
Dfinition :
La phrase exclamative exprime un sentiment vif devant un vnement. Elle se termine par un
point d'exclamation (!).
On peut crire une phrase exclamative en utilisant :
Un seul mot, ex : Attention !
Un groupe de mots, ex : Quelle merveille !
Une phrase avec un verbe, ex : Comme le temps passe vite !
La phrase exclamative peut exprimer :
1. L'avertissement : Attention !
2. L'ordre : Halte au feu !
3. L'merveillement : Comme c'est beau !
4. L'admiration : Comme vous tes lgant !
5. Le refus : Non !
6. L'hsitation : Heu... !
7. Le doute : Hum... !
8. Le soulagement : Ouf ! enfin
9. Le dpit : Hlas ! C'est fini
Les interjections : dont la fonction est d'exprimer un sentiment plus ou moins vif, peuvent tre
assimils des phrases exclamatives. Ex : Bravo!Vous avez gagn.
.

Exercice1 :
Quel sens les exclamations ci-aprs expriment-elles ?
Halte ! Ouste ! Dehors ! Comme vous tes gentil ! Que de monde ! Que de verdure ! Hein ! Oh !
oh ! Non ! Heu... !
Exercice2 :
Employez quel, quelle ; construisez des phrases exclamatives.
La joie de partir en voyage.
Le plaisir de travailler chez soi.
Le bonheur d'avoir de vrais amis.
Avec comme , exprimez votre merveillement pour :
La beaut de la mer.
La douceur de l'air.
La tideur et la srnit de la nuit.
Exercice3 :
Remplacez l'expression il y a tant par que de et ponctuez.

Il y a tant de brouillard qu'on n'y voit goutte.


Il y a tant de passagers qu'on risque de voyager debout.
Il y a tant de bruit qu'on ne s'entend plus.

Objet d'tude : Le discours thtral.


Squence 1 : Scnariser un texte.
Activit : Point de langue
Objectif : L'apprenant sera capable d'employer le mot scne selon ses acceptions de sens
dans diffrentes situations.
Reliez chaque expression l'explication qui convient :

Expressions
1-Jouer sur scne.

Explications
A- tre nomm un emploi qui attire les yeux ; commencer prendre une
part aux affaires publiques.

2-Faire une scne


quelqu'un.

B- Avoir un statut important, tre connu.

3-Paratre sur la scne.

C- Se quereller violemment avec une personne.

4-Mettre en scne une


pice.

D- Se produire en spectacle sur l'estrade d'un thtre.

5-Occuper le devant de la
E- rgler la manire dont les acteurs doivent la reprsenter.
scne.
6- La scne change.

F- Figurer, briller sur la scne du monde.

7- Une scne.

G- Un changement considrable est prs d'arriver dans une affaire.

8- Occuper la scne

H- La sous-partie d'un acte.

Exercice crit.

Compltez les noncs suivants par les mots et expressions donns dans le
dsordre :
Actes / scne du crime / se mettre en scne / scnes / scnes d'horreur
1. Il aime .........., cela signifie-t-il : il aime se mettre en vidence ?
2. Dans ce film de guerre, il y a des .........
3. Une pice de thtre se divise en ....... ; les actes se divisent en ..........
4. La police arrive sur la ..........

Objet d'tude : Le discours thtral


Squence : Scnariser un texte
Sance : Entranement l'crit
Support : Le nuage et le vent
I
ves Garric

Objectif :
Entraner l'lve jouer une pice thtrale devant ses camarades de classe et mettre en
pratique les lments tudis, spcifiques au discours thtral.

Droulement du cours.
Les lves vont scnariser le texte et le jouer devant un public (leurs camarades de classe).
Ils vont ainsi apprendre :
Comment s'exprimer (voix, ton, gestualisation...).
Comment se produire en spectacle sur un plateau.

Ce qu'il faut retenir :


La vise du texte thtral :
Le texte thtral est fait pour tre jou devant un public pour amuser et mouvoir, pour faire
rflchir
Thtre et mise en scne :
On appelle mise en scne, le passage du texte la scne. Cette transposition prend en charge
l'ensemble des rpliques (propos des personnages) et des didascalies (indications scniques,
dcor, accessoires, gestes, tons des personnages, clairage...)
La double nonciation :
Le discours du texte thtral a deux sujets d'nonciation : le personnage, l'crivain et deux
rcepteurs : l'quipe de mise en scne et le public.

LE NUAGE ET LE VENT
LES PERSONNAGES :
-Le Nuage;
-Le Vent: il a les cheveux bouriffs, tirs en arrire; ses vtements amples, son
manteau, donnent galement l'illusion de flotter vers l'arrire. Il a souvent les
joues gonfles...
LE DECOR
Un coin de ciel...
On pourra ventuellement disposer sur le sol une tapisserie sur laquelle on aura
dessin ou reproduit une vue arienne. On peut mme imaginer des miniatures
en relief d'arbres, maisons, clochers, ponts, rivires, montagnes, etc.
qu'enjamberaient les deux personnages...
Au dbut de l'action, Le Nuage est seul sur la scne. Il consulte sa montre, l'air
dsespr, tout en jetant des regards furieux en direction des coulisses o se
trouve Le Vent.
LE NUAGE, au bout de quelques secondes, la fois excd et suppliant,
l'adresse du Vent
On avance, oui!
LE VENT, qui rapparat en courant, un chapeau la main
Voil, voil! (Rieur ) En passant, je n'ai pas pu rsister emporter le chapeau de
ce brave homme...
LE NUAGE, schement
Monsieur Le Vent, je vous paie pour m'amener mon rendez-vous dans les
meilleurs dlais. Pas pour fendre, comme un oiseau de proie, sur tous les

chapeaux que vous apercevez en chemin!


LE VENT
Oh l l, Monsieur Le Nuage! Si on ne peut plus rire maintenant...
LE NUAGE
Vous avez la plaisanterie lourde! C'est le trente-sixime galurin que vous faites
s'envoler depuis que nous sommes partis!
Il consulte sa montre, l'air inquiet, excd. C'est un geste qu'il renouvellera
plusieurs reprises au fil de l'action.
LE VENT
Farceur, peut-tre; honnte, srement. J'arrache ces chapeaux par surprise,
juste pour voir la tte de leurs propritaires. Mais je les rends toujours... (Il
renvoie dans les coulisses le chapeau qu'il tient la main) Tenez, mon pauvre
monsieur... Ne prenez pas froid au crne. Ce n'est pas comme certains collgues
qui font exprs d'envoyer un maximum de couvre-chefs sur les arbres ou dans les
flaques d'eau...
LE NUAGE
Vos gamineries n'amusent que vous!
LE VENT
(Un temps ) Oh! j'en connais qui prtendent donner des leons aux autres mais
qui ne se privent pas de tremper les gens comme des soupes de la tte aux pieds,
quand a les prend. Ce n'est pas forcment plus intelligent que de leur
emprunter leur chapeau quelques secondes!
LE NUAGE
La pluie que je fais tomber est utile. Et s'il fallait toujours regarder qui est
dessous...
LE VENT
Quand vous faites pleuvoir seaux trois jours de suite, sans rpit, et que les
rivires dbordent, vous ne trouvez pas que vous exagrez un tout petit peu,
vous aussi?
LE NUAGE
Il est encore long, votre discours?
LE VENT
Il n'y a pas le feu, quand mme...
LE NUAGE
Je dois tre mon averse dix heures.