La Formacin Docente

en Tecnologa
La formacin de docentes no es
un terreno neutral

Susana Leliwa.
susanaleliwa@gmail.com

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Las TIC como recurso en 1899

Jean Marc Cte: en 1899 pensando como sera el ao 2000

Desde un trabajo de investigacin

que realizamos desde el ISPT que
denominamos:

Sobre los textos de

tecnologa Qu circula al
interior de los textos que
circulan? Aportes posibles
para la formacin docente
en Educacin Tecnolgica
(2012), encontramos algunas
cuestiones para pensar sobre la
formacin docente.
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responsables y crticos.
-la virtualidad y la simulacin como estrategia de accin, ha
configurado una manera de ser y de actuar del sujeto. En
consecuencia es necesario pensarla no como neutral o
ahistrica, sino dentro de un contexto socio-histrico
determinado, que supone distintos posicionamientos
ideolgicos y por ende conflictos y luchas.
-una reflexin filosfica, crtica sobre la tecnologa; contar con
una teora de la accin humana, y acerca de la naturaleza de la
tecnologa a partir de los mundos artificiales.
-profundizar sobre la tecnologa como un bien cultural esencial
que no puede estar ausente en la formacin de todos los sujetos
y es constitutiva de la vida cotidiana y por ende de la
constitucin de los sujetos.
-elaborar propuestas didcticas que articulen el enfoque sociotcnico desde los contenidos y el uso de configuraciones
didcticas pertinentes que promuevan el aprendizaje de
conceptos y procedimientos tecnolgicos propios de la ET/T.
- profundizar el debate para construir un marco de referencia 6
que oriente las polticas educativas y las prcticas docentes y la

Competencias docentes
La competencia disciplinar refiere al
saber qu ensear (competencia disciplinar)
y cmo ensear (competencia didctica)
creativamente atendiendo a los nuevos
contextos socio-culturales, a las nuevas
conformaciones grupales y al avance del
conocimiento.
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Concebir la prctica profesional en

contextos institucionales supone un
trabajo con otros, en equipo.
Recuperar los saberes construidos en otros
contextos sociales y resignificarlos en la
escuela, dan cuenta de
una competencia institucional.

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Ensear Educacin Tecnolgica implica

operar con smbolos, representaciones, ideas,
imgenes, conceptos u otras abstracciones. Es
necesario, entonces, comprender el mundo en que
vivimos y disponernos a buscar nuevos saberes, a
actualizar nuestro saber. Esto es poseer una
competencia cognitiva.

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Otra competencia es la comunicativa y

refiere a la capacidad de relacionarnos
efectivamente con los otros pares,
compaeros, colegas, nios, jvenes, jefes;
con organizaciones, instituciones, con la
tecnologa.
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La competencia de ciudadana, implica la

posibilidad de participar en la vida democrtica
reconociendo principios bsicos para construir
normas de convivencia junto con otros. Esto es,
ampliar los mbitos y niveles de participacin para
promover el debate sobre cuestiones vinculadas al
desarrollo tecnolgico, su uso y su incidencia en la
vida de las personas.

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PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIN DOCENTE
PERMANENTE (Res. CFE.
201/13)
Especficamente con relacin a la
formacin en el nivel superior (pg
150 en adelante)
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Si la tecnologa no se ensea en
trminos de prcticas tecnolgicas,
ancladas en prcticas humanas ms
amplias, donde nuestras
capacidades de hacer mundos
desempeen un papel esencial en la
comprensin del mbito de lo
artificial y sus problemas, entonces
tendremos ciudadanos tuertos para
el mundo en que vivimos
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