ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN

BASADA EN COMPETENCIAS
Autor:
Sergio Tobn
Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currculo, la
docencia, el aprendizaje y la evaluacin desde un marco de calidad, ya que brinda
principios, indicadores y herramientas para hacerlo, ms que cualquier otro
enfoque educativo.
Las competencias son un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico,
pues no pretenden ser una representacin ideal de todo el proceso educativo,
determinando cmo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la
concepcin curricular, la concepcin didctica y el tipo de estrategias didcticas a
implementar.
Al contrario, las competencias son un enfoque porque slo se focalizan en unos
aspectos especficos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluacin, como son:
1. la integracin de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las
destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeo ante
actividades y problemas
2. La construccin de los programas de formacin acorde con los
requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del contexto
3. La orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores de
calidad en todos sus procesos.
El concepto de competencias
Sntesis histrica del concepto de competencias
El enfoque de competencias tiene mltiples definiciones y hay diversos enfoques
para aplicarlo a la educacin, lo cual muchas veces se convierte en un obstculo
para disear y ejecutar los programas de formacin.
Dicho concepto se ha venido estableciendo por la confluencia de mltiples aportes
disciplinares entre s, y entre estos y diversas tendencias sociales y econmicas.
Segn Chomsky (1970, propuso que competencia lingstica es una estructura
mental implcita y genticamente determinada que se pona en accin mediante el
desempeo comunicativo.
Para Vigotsky (1985), propuso que competencias son acciones situadas que se
definen en relacin con determinados instrumentos mediadores. Ahora bien,
dichas acciones se dan a partir de la mente la mente se construye en relaciones
sociales y es actualizada por la cultura
En sntesis, el auge de las competencias en la educacin se corresponde con una
mayor implicacin de la sociedad en la educacin, la cultura de la calidad, la
globalizacin y la competitividad empresarial.

Hacia un concepto complejo de las competencias

Segn Tobn, las competencias son procesos complejos de desempeo con
idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. A continuacin se
clarifican los trminos de esta definicin. Cuyos aspectos son.
1. Procesos: son procesos que no son estticas, sino dinmicos, y tienen unos
determinados fines, aquellos que busque la persona en concordancia con
las demandas o requerimientos del contexto.
2. Complejos: Las competencias son procesos complejos porque implican la
articulacin en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta
en accin implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.
3. Desempeo: es la actuacin en la realidad, que se observa en la realizacin
de actividades o en el anlisis y resolucin de problemas, implicando la
articulacin de la dimensin cognoscitiva, con la dimensin actitudinal y la
dimensin del hacer.
4. Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas
cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad,
pertinencia y apropiacin establecidos para el efecto. Esta es una
caracterstica esencial en las competencias, y marca de forma muy
importante sus diferencias con otros conceptos tales como capacidad.
5. Contextos: se ponen en accin en un determinado contexto, y este puede
ser educativo, social, laboral o cientfico, entre otros.
6. Responsabilidad: toda actuacin es un ejercicio tico, en tanto siempre es
necesario prever las consecuencias del desempeo, revisar cmo se ha
actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar
posibles perjuicios a otras personas o a s mismo.
Competencia:
Planear la vida con base en un proyecto personal para alcanzar la plena
autorrealizacin, teniendo como referencia un diagnstico de necesidades vitales y
valores.
Proceso:
La planeacin de la vida constituye un conjunto de actividades que tienen como
punto de partida el autodiagnstico de cmo est la propia realizacin y un punto
de llegada: la construccin de metas a corto, mediano y largo plazo que respondan
a las necesidades personales.
DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS EN EL CURRCULO Y EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENSEANZA
Descripcin de las competencias
En el perfil profesional de egreso se indican las competencias y sus respectivas
unidades de competencia. Se recomienda describir cada unidad de competencia
con los siguientes componentes: un verbo de desempeo, un objeto, una finalidad
y una condicin de calidad.

La competencia se describira entonces as:

Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y
obtener ingresos econmicos por ello, con base en unas determinadas normas de
redaccin, siguiendo los criterios establecidos en el rea respecto a sus
componentes y haciendo nfasis en su viabilidad.
Estructura de toda competencia
Una vez se describe la unidad de competencia, se determina su estructura.
Esencialmente, en la estructura de toda unidad de competencia se especifican los
elementos que la componen y los problemas.
Luego, en cada elemento se determinan los siguientes aspectos: contenidos de los
saberes esenciales, indicadores de desempeo y evidencias.
Clases de competencias
Las competencias especficas, son propias de cada profesin y le dan identidad a
una ocupacin (en este sentido, hablamos de las competencias especficas del
profesional en educacin fsica, del profesional en ingeniera de sistemas o del
profesional en psicologa).
Las competencias genricas se refieren a las competencias que son comunes a
una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniera, educacin) o a todas las
profesiones.
En cada clase de competencias, hay a su vez dos subclases, de acuerdo con el
grado de amplitud de la competencia:
Competencias
Las competencias tienen un carcter global, son muy amplias y se relacionan con
toda un rea de desempeo.
Unidades de competencia.
Son concretas y se refieren a actividades generales mediante las cuales se pone
en accin toda competencia. De esta manera, tenemos entonces la siguiente
clasificacin:
CAMBIOS EN LA DOCENCIA A PARTIR DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
La formacin basada en competencias est en el centro de una serie de cambios y
transformaciones en la educacin.
A continuacin se describen algunos de estos cambios, con el fin de comprender
mejor las dimensiones de este enfoque.
1. Del nfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en el
desempeo integral ante actividades y problemas.
2. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento.
3. De la enseanza al aprendizaje.
Tambin puede apreciarse el cambio en la enseanza cambio que no es hacer
ms prctico el saber, o integrar la teora con la prctica, u orientar la educacin
hacia la empleabilidad.

El enfoque de formacin pretende orientar la formacin de los seres humanos hacia

el desempeo idneo en los diversos contextos culturales y sociales, y esto
requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de
aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades
cognoscitivas y metacognitivas, la capacidad de actuacin, y el conocimiento y
regulacin de sus procesos afectivos y motivacionales.
Las competencias, entonces, significan calidad e idoneidad en el desempeo,
protagonismo de los estudiantes, orientacin de la enseanza a partir de los
procesos de aprendizaje y contextualizacin de la formacin.