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Qu'est-ce qu'argumenter ?

L'objectif du discours argumentatif consiste propos d'un thme (un sujet) de soutenir une thse
(un point de vue, une opinion) qui rponde une problmatique1. Il faut convaincre un
adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l'inciter agir.
Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces notions :
Un thme est un sujet de discussion plus ou moins prcis, dlimit : le tabac, les usages du
tabac, les usages sociaux du tabac, les mfaits du tabac, tabac et drogue, tabac et addiction...
Une problmatique est formule sous forme d'une question propos du thme : le tabac est-il
dangereux ? Pourquoi les jeunes gens fument-ils ? Quels sont les usages du tabac ?...
Une thse est une rponse cette problmatique, une prise de position tranche ou nuance :
oui, fumer est dangereux... Fumer est dangereux, toutefois la quantit, le type de pratique et
l'attachement au produit nuancent le pronostic...
Argumenter, c'est donc dfinir la stratgie la plus efficace, la plus habile pour
faire connatre sa position, sa thse,
la faire admettre un lecteur ou un auditoire,
branler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indcis,
contredire une thse oppose, critiquer une position contraire ou loigne,
dmontrer avec rigueur, ordre et progression,
se mettre en valeur,
servir une cause, un parti, une foi...
marquer les esprits par des effets de logique, de prsentation, de mise en perspective, des
procds oratoires...
1.
Premire tape :
Il faut d'abord lire l'nonc et souligner les mots cls. Puis bien lire les consignes pour savoir ce
qu'on vous demande
Reprez. Quel type de texte devez-vous crire ? S'agit-il de convaincre ? Qui ? faut-il dfendre
une thse ? Ou la rfuter ( contre la thse expose) ? Ou alors un point de vue mtig(pour et
contre) ?
2.

Deuxime tape :

Faire un brouillon: selon votreposition, choisissez vos arguments que vous devez illustrer par
des exemples
Classez vos arguments du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en
plus de poids votre opinion.
3.

Troisime tape :

Elaborez un plan. Chaque argument avec son explication (et ou exemple) doit constituer une
partie.
Vous devez changerer de paragraphe chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.
4.

Quatrime tape :

Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intgrer des connecteurs logiques (cependant,
nanmoins, en effet...) ainsi que des mots de liaison pour marquer les diffrentes tapes :
d'abord, ensuite, enfin.

5.

Cinquime tape :

Rdigez l'introduction. Elle doit :


-Amener le sujet (le prsenter d'une manire gnrale)
-Dfinir les termes du sujet c.a.d prsenter la problmatique (quelle est la question pose ?)
- Annoncer le plan
6.

Sixime tape :

Rdiger l'introduction puis le dveloppement recopier en prenant le soin de de sauter des lignes
entre chaque partie et d'aller la ligne chaque nouvelle ide, c'est--dire chaque nouveau
paragraphe.
7.

Septime tape

Rdigez la conclusion:
faire un bilan du devoir.
Ouvrir le sujet ou l'orienter vers une autre problmatique.
8.

Huitime tape

Relire et corriger, les incohrences et l'orthographe...


Les connecteurs linguistiques pour bien crire et argumenter
1.

L'origine du problme :

Depuis un certain temps...


D'anne en anne...
Il est fortement question de...
On parle beaucoup en ce moment de...
2.

Pour commencer :

La premire remarque portera sur...


Il faut d'abord rappeler que...
On commencera d'abord par...
Abordons rapidement le problme de...

3.

Pour insister :

Il ne faut pas oublier que...


Il faut souligner que...
On notera que...
Il faut insister sur le fait que...
Rappelons que...
Non seulement...mais...aussi...
D'autant plus que...
4.

Pour annoncer une nouvelle tape :

Passons prsent la question de...


Venons-en prsent la question de...
Aprs avoir soulign l'importance de...
5.

Pour marquer une suite d'ides exprimant une consquence :

Par consquent,...
C'est pourquoi...
Ainsi,...
Aussi (+ inversion du sujet)...
Alors,...
En consquence,...
Ds lors,...
D'o...
6.

Pour marquer une suite d'ides exprimant une cause :

Car...
En effet,...
Parce que...

Du fait que...
tant donn que...
Puisque...
Sous prtexte que...
Comme...
7.

Pour dmentir :

Les bruits selon lesquels....sont dnus de tout fondement.


Il n'a jamais t question de...
Il ne saurait tre question, un seul instant, de...
Il ne peut tre question, en aucun cas de......sous prtexte que...
Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement.
8.

Pour numrer des arguments :

D'abord,...
Ensuite,...
De plus,...
En outre,...
Par ailleurs,...
Enfin,...
En premier lieu,...
En deuxime lieu,...
En dernier lieu,...
ce premier avantage s'ajoute...
Si l'on ajoute enfin...
Non seulement....mais aussi...
9.

Pour faire des concessions :

Il est exact que...mais...


S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que...
Il est en effet possible que...cependant...
Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que...
Certes...cependant...
Il se peut que...mais
Il n'est pas du tout impossible que...mais...
Sans doute...mais...
Il ne fait pas de doute que...mais...
Bien entendu...mais...
10.

Pour donner un exemple :

Considrons par exemple le cas de...


Tel est le cas, par exemple, de...
Son cas ne fait qu'illustrer celui de...
Si l'on prend le cas de....
L'exemple le plus significatif nous est fourni par...
Prenons le cas de...
11.
Cependant,...
Mais,...
Toutefois,...
Nanmoins,...
Pourtant,...
Par contre,...
Au contraire,...

Pour exprimer une opposition ou une rfutation :

En revanche,...
12.

Pour conclure :

Finalement...
En dfinitive, il semble bien que...
En rsum, on peut considrer que...
On voit par ce qui prcde que...
Il rsulte de ce qui prcde que...
En somme,...
On peut conclure en disant que...
Donc...
Par consquent,...
Ainsi,...
13.

Pour exprimer un point de vue personnel :

Selon moi,...
mon avis,...
En ce qui me concerne,...
D'aprs moi,...
Je pense que...
Il me semble que...
J'assure que...
J'affirme que...
Je dclare que...
14.

Pour exprimer ce qui est certain :

Il est certain que...


Il est indniable que...

Il va de soi que...
Il est vident que...
Il est sr que...
Sans aucun doute,
15.

Pour exprimer ce qui n'est pas sr :

Il est probable que...


Il se peut que...
Il est possible que...
16.

Pour indiquer ce qui se ressemble :

Il va de mme...
On retrouve le/la mme...
De mme...
17.

Pour mettre en relief :

C'est...qui...
C'est...que...
Ce qui...c'est...
Ce que...c'est...
18.

Pour attirer l'attention du lecteur :

Notons que...
Prcisons que...
Il faut attirer l'attention sur le fait que...
Il faut mentionner que...
19.

Pour expliquer un dtail :

C'est--dire...
Ce qui veut dire...

Ce qui signifie...
20.

Pour viter un malentendu :

Bien loin de...


Non pas pour...mais...
Ce n'est pas par...mais par...
21.

Pour montrer son dsaccord :

Je condamne...
Je reproche...
Je proteste...
Je critique...
J'accuse...
Je rfute l'argument...
Je suis contre...
22.

Pour montrer son accord :

J'admets que... (Admettre)


J'approuve... (Approuver)
Je reconnais... (Reconnaitre)
Je suis d'accord...

Exemples de textes argumentatifs


Contre la peine de mort
Rappelons que la justice a dj condamn un bon nombre de personnes la peine de mort,
excutant ainsi plusieurs individus sous prtexte que la mort tait la meilleure faon de matriser
la criminalit. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la
question que l'on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ?
Selon moi, il est vident que le fait de rpondre la violence par la violence n'est en aucun cas la
solution ce problme.
En premier lieu, je crois que le systme judiciaire est dfaillant et qu'il peut s'y glisser quelques
erreurs. Dans le pass, il y eut beaucoup trop d'erreurs condamnant des accuss une mort

qu'ils ne mritaient point. En effet, il est arriv quelquefois qu'aprs l'excution du prtendu
coupable, le rel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l'ordre de sa mauvaise
conscience. Comme les enqutes ne sont pas toujours menes avec le srieux requis, il faudrait
peut-tre s'interroger sur la capacit du systme judiciaire juger adquatement un individu
coupable ou non.
En deuxime lieu, j'ai la conviction qu'ici-bas sur terre, il n'y a pas d'humain assez parfait pour
juger du comportement d'un autre et encore moins de dcider de sa mort. Autrement dit, le droit
de vie et de mort n'appartient pas l'homme, mais Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et
dans le cas de la peine de mort, l'erreur judiciaire est irrparable.
En troisime lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres
tueurs en srie. Selon des psychologues, lorsque l'homme en arrive vouloir commettre un
crime, dans la plupart des cas, sa lucidit est absente de sa pense. Ce qui signifie que la
passion l'emporte alors sur la raison : la seule chose qui l'obsde est de parvenir ses fins.
Pendant que le crime s'effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s'arrter.
En conclusion, la peine de mort ne peut empcher un criminel de perptrer un crime. Par
consquent, on peut punir svrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de
tuer un homme avant qu'il ait pu rgler ses problmes avec lui-mme et avec la socit, avant de
lui laisser le temps du repentir.
Internet et les nouveaux moyens de communication
Exemple d'un texte argumentatif prsentant deux arguments et un contre-argument qui sont
articuls l'aide de marqueurs de relation
A.

Introduction : Sujet amen / Sujet pos / Thse ou prise de position

L'autoroute lectronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularit.


Malgr cela, un certain nombre d'irrductibles refusent encore d'utiliser cette technologie de
pointe. Cette rticence nous parat excessive et totalement injustifie, surtout si l'on considre les
nombreux aspects positifs du Net.
B.

Dveloppement : 1er argument qui appuie la thse

D'abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes


seulement, l'utilisateur de l'autoroute lectronique accde une banque de donnes parmi les
plus riches qui soient.
C.

Dveloppement : 2e argument qui appuie la thse

Ensuite, la Toile est un outil de communication d'une rare efficacit. Grce au courrier
lectronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins
diamtralement opposs du globe peuvent communiquer rapidement et facilement.
D.

Dveloppement : Contre-argument / Rfutation.

Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet
et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, ngligeant ainsi
d'autres obligations ou activits. Cependant, il est difficile aujourd'hui de rsister une telle
ouverture sur le monde, une telle facilit de trouver autant de rponses et d'informations, en
aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile.

E.

Conclusion : Synthse et reformulation de la thse.

En somme, l'inforoute est un merveilleux outil d'information et de communication, pourvu qu'on


en use avec modration en profitant des bienfaits qu'il est cens procurer.
Avantages et inconvnients de la tlvision
On parle beaucoup en ce moment de l'omniprsence de la tlvision. Pour les uns, elle
reprsente la seule fentre ouverte sur le monde. Pour d'autres, au contraire, elle constitue une
grave menace pour notre culture.
Certes, les avantages de cette petite bote magique sont assez nombreux.
Tout d'abord, on peut dire que la tl nous vite le dtour par le cinma. En effet, on n'a pas
besoin de se dplacer constamment pour voir un nouveau film qu'on peut voir domicile.
Ensuite, on peut ajouter que le petit cran nous offre un passe-temps agrable, un
divertissement, voire une dtente aprs une longue journe de stress. Il est certain que le
tlspectateur est invit fournir moins d'effort qu' la lecture d'un livre par exemple.
En outre, les chanes tlvises prsentent un support publicitaire apprciable qui permet de
stimuler l'conomie et de crer des emplois.
Enfin, la tlvision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait dcouvrir les
autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par consquent, elle nous donne le pouvoir de
comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des
choses tout aussi intressantes. De ce fait, on ne se sent plus suprieur ni plus intelligent ; on
voit ses insuffisances.
Cependant, il faudrait noter que la tlvision prsente aussi plusieurs aspects ngatifs.
En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un mdia passif. Ainsi, le tlspectateur est sujet
l'abtissement et l'abrutissement progressif. Dpourvu de tout esprit critique, il devient
rapidement l'objet d'une manipulation tlvisuelle. Il ne rflchit plus, il avale tout ce qu'on lui
prsente.
En second lieu, n'oublions pas que nous avons faire un mdia individuel : chacun est fascin
par la bote magique et oublie ce qui l'entoure. Ceci risque d'entraner une dgradation de la vie
familiale, sans compter les disputes causes par un dsaccord quant au programme de la soire.
En troisime lieu, les mdecins affirment que regarder la tl trop souvent nuit la sant : les
yeux en souffrent et le tlspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres
produits haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se
passer de la tl, qui devient une vraie drogue dont ils sont dpendants. Lors d'une panne de
courant ces personnes sont littralement en manque .
En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux chanes tlvises de diffuser trop de
scnes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivit des jeunes. Pour les sociologues,
cette brutalit filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui. Le
crime de sang est banalis, le meurtre devient une habitude.
En dfinitive, il semble bien que la tlvision, telle qu'elle est de nos jours, prsente bien plus de
dangers que d'avantages. Il conviendrait de rduire la quantit de violence et d'augmenter le

nombre d'missions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux
jeunes, de regarder la tl en vitant l'excs, avec esprit critique. Il importe de consulter les
programmes, d'oprer un choix pralable et de s'en tenir ce choix, en vitant de zapper
aveuglment pour regarder n'importe quoi.
La violence l'cole
Les enqutes et les sondages d'opinion montrent que les actes de violence sont en vigueur
au sein des tablissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d'un milieu
l'autre, ce qui obsde incessamment l'esprit des gens qui veillent sur le domaine ducatif, les
incitant ainsi rechercher des solutions susceptibles d'radiquer cette calamit.
D'abord, la dmission des parents dans l'ducation des enfants aggrave par le chmage et la
pauvret qui les rendent incapables d'acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit
d'inscription, gardiennage...), ce renoncement favorise les comportements violents l'cole et la
dlinquance juvnile.
Ensuite, la violence ne se limite pas aux lves eux-mmes, mais elle arrive aussi impliquer le
corps ducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l'absence de communication
entre les professeurs et les lves, peut entrainer une certaine incomprhension qui aboutira
des paroles ou des gestes grossier
En outre, l'absence ou le non fonctionnement des structures dmocratiques devant favoriser la
concertation et le dialogue amne souvent les lves trouver d'autres voies pour se faire
entendre.
Enfin, la surcharge dmesure des classes scolaires engendre la violence, tant donn que les
circonstances dplorables dans lesquelles tudient les lves ne permettent gure de
s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l'intolrance et l'incivilit
rgnent en matre. D'ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour
s'affranchir de toutes les rgles et affirmer leurs volonts. Ils se transforment ainsi en
provocateurs intolrables.
Par consquent, les responsables administratifs et pdagogiques sont appels instaurer la
stabilit et la suret dans les institutions puisque la violence en menace l'quilibre. En d'autres
termes, il s'avre indispensable de combattre avec dtermination les actes qui se produisent
dans les coles : le bien-tre de la majorit des lves devrait l'emporter sur celui de l'lve
dlinquant et il faudrait tout mettre en uvre pour aider les lves intransigeants et les ramener
sur le droit chemin.
En dfinitive, il est primordial de prendre des mesures aptes rendre l'cole sa mission
essentielle et sensibiliser les diffrents intervenants la communication et la tolrance : La
prvention vaut mieux que la gurison , dit le dicton.
Leprogrs tchnique
Faut-il condamner le progrs technique ?
Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces
climatiques qui psent sur l'avenir de la plante, la confiance que les hommes mettaient dans le
progrs depuis le 18e sicle, n'a cess de dcliner. Faut-il donc condamner le progrs ? Nous
sommes enclins le faire. De fait, qu'est-ce qui peut nous conduire, l'heure actuelle, accorder
des circonstances attnuantes au progrs ?

D'abord, nous sommes tellement habitus nos biens de consommation, notre confort, la
rapidit des dplacements et des communications que nous ne supporterions plus qu'on nous
prive de tous ces bienfaits du progrs et qu'au contraire nous en demandons toujours plus.
Ensuite, il est dans la nature de l'tre humain, depuis l'ge de pierre jusqu' nos jours, de
dvelopper la technologie pour dcouvrir mieux la terre et mme l'univers, et d'approfondir ses
connaissances, pour amliorer sa vie.
Par consquent, le mal vient du fait que les hommes n'ont pas su grer le progrs. Plutt que de
le maudire, il faudrait rflchir des solutions. En effet, le devenir de notre plante doit nous
inquiter tous et nous pousser nous mobiliser pour essayer de la sauver des consquences du
rchauffement climatique.
Pour cela, il faudrait que toutes les nations s'engagent rduire les effets ngatifs des nouvelles
technologies sur notre plante et ses habitants.
Par ailleurs, il faudrait duquer les nouvelles gnrations et leur montrer que chacun son
niveau peut uvrer pour un progrs matris. Trier les dchets, conomiser l'eau et le chauffage,
utiliser les transports en commun chaque fois que c'est possible... Cela peut tre le prlude un
changement de comportement.
En conclusion, nous sommes conscients que l'tat de notre plante nous concerne tous, car il en
va de l'avenir des futures gnrations. La rflexion est donc ncessaire.

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