MAESTRA EN EDUCACIN.

UNIVERSIDAD DE NARIO.

FORMACIN BASADA EN
COMPETENCIA

SEGN:(Pealoza, 2003, p.116)

LAS COMPETENCIAS TIENEN UNA
ESTRUCTURA
SITUACIN
PROBLEMA
CONOCIMIENTO
S

CAPTACIN DE
LA SITUACIN

COMPETENCIA

PERCEPCIN
DE

HABILIDADES

ACCIONES
DECISIN

ACTITUDE
S

ACCINES

La UNESCO ha destacado desde finales de la dcada

pasada, que la educacin debe ser integral en el
sentido de cubrir todos los aspectos de la vida.

Conocimientos
cientficos
(aprender
a conocer)
Valores
humanos y
principios
(aprender
a ser),

Destrezas
profesionales
(aprender a
hacer),
Responsabilidad
ciudadana
(aprender a
convivir)

COMPETENCIAS

Las
Las
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Estn unidas al
DESARROLLO
HUMANO
Entendido
como
Un proceso de
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
y de su
APLICACIN

Para mejorar

LA CALIDAD DE VIDA

Son el
CONJUNTO DE
CAPACIDADES
COMPLEJAS

Que le permiten a
l@s
HOMBRES Y
MUJERES
Desempearse con

PERTINENCIA
en
Los distintos mbitos que hacen
LA VIDA HUMANA

Que permiten el
mejoramiento de

ES EL
CONOCIMIENTO
SUFICIENTE Y
PERTINENTE
Para
INNOVAR
Y CREAR

Las
SOLUCIONES
ADECUADAS

CARLOS MEDINA GALLEGO

ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS

En contexto

Saberes propios
de las disciplinas
en relacin

Conocimientos

Actitudes y
valores

Habilidades y
destrezas

Educacin
durante toda la vida

Visin integral
del ser humano

COMPETENCIAS

CARACTERSTICAS DE LAS
COMPETENCIAS
La competencia se ejercita en contexto
laboral real.
La competencia se ubica en un proceso
continuo que va de lo sencillo a lo complejo.
La competencia pertenece al orden del
saber-movilizar en el quehacer profesional

CARACTERSTICAS DE LAS
COMPETENCIAS
La competencia como saber-actuar es
inherente a una prctica intencional.
La competencia es un saber-actuar
logrado.
La
competencia
constituye
un
proyecto, una finalidad sin fin.

El profesor debe realizar funciones de motivacin,

dinamizacin y estmulo del estudio, al tiempo que debe
favorecer la participacin del estudiante, obliga a una
atencin ms personalizada.

En este marco, la participacin activa del

estudiante puede conseguirse a travs del
planteamiento de debates.
Conectar la asignatura o ncleo con temas de
actualidad (adjuntando artculos de prensa,
novedades legislativas o jurisprudenciales).
Permitir la exposicin libre de ideas
relacionadas con la materia de estudio

Mantiene su papel evaluador del proceso de

aprendizaje, implicndose an ms.
En consecuencia, debe proponer actividades,
de carcter evaluable, que faciliten la
asimilacin progresiva de la temtica.

El estudiante pasa a construir de forma activa y

autnoma su propio conocimiento basndose en la
informacin que el docente le proporciona o que l
mismo busca y
encuentra orientado por el
profesor, por otros compaeros o siguiendo su
propio criterio.

El estudiante marca su
propio ritmo de estudio.
Lo cual implica un esfuerzo
para aprender a aprender de
forma
diferente
a
la
tradicional, ya que no slo
es
importante
qu
se
aprende, sino cmo se
aprende.

Debe participar de forma ms

activa en el aula, especialmente
si
est
lo
suficientemente
tutorizado por el profesor.
Generarle una conciencia de
pertenencia a un colectivo.
Estar
en
condiciones
de
compartir
informacin
y
conocimiento.

Debe fomentarse, el trabajo en equipo o

cooperativo y aumentar la interaccin entre
todos los miembros de la comunidad educativa,
de los profesores con los estudiantes, de los
estudiantes entre s, de los profesores entre s,
e incluso con la propia institucin educativa.

Finalmente, el estudiante no slo ser capaz de

asimilar contenidos, sino que desarrollar una
serie de competencias durante su programa de
formacin , que le sern de mucha utilidad en
su futura actividad profesional.

Una Consecuencia la Docencia Estratgica.

DIAGNOSTICO

PLANEACION

VALORACION

MONITOREO

Docencia Estratgica.
DIAGNOSTICO
- Determinar necesidades de formacin en
los estudiantes.
- Describir las competencias por formar.
- Identificar quin va a llevar a cabo la
formacin.
- Determinar para qu se va a llevar a cabo
la formacin.
- Reconocer los aprendizajes previos que
poseen los estudiantes.

Docencia Estratgica.
PLANEACION.
- Disear estrategias didcticas acordes a las
competencias por formar.
- Definir los instrumentos por ensear en cada
saber.
- Determinar las estrategias de aprendizaje
por formar en los estudiantes.
- Elaborar el cronograma con los recursos
necesarios.

Docencia Estratgica.
MONITOREO.
- Revisar de manera continua la ejecucin de las
estrategias.
- Determinar si las actividades estn siendo
pertinentes a los objetivos y realizar
modificaciones en ellas cuando sea necesario.
- Establecer si los estudiantes estn aprendiendo.

Docencia Estratgica.
VALORACION.
- Analizar lo logros obtenidos en los
estudiantes con base en evidencias.
- Determinar la disposicin del docente y de
los estudiantes hacia el proceso de
enseanza aprendizaje.
- Establecer la pertinencia de las actividades y
tareas.
- Valorar las fortalezas y el impacto de las
estrategias.

PRUEBA DE COMPETENCIAS
GENRICAS SABER PRO (ECAES)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

COMUNICACIN ESCRITA
SOLUCIN DE PROBLEMAS
PENSAMIENTO CRTICO
ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL
COMPRENSIN LECTORA
INGLS
ICFES, 2011

Competencias Saber Pro

Educacin
Ensear
Formar
Evaluar

Competencias PFC
Bsicas del Normalista
Superior

Comunicativa
Inclusiva
Lgico matemtica
Crtico reflexiva
Autodidacta
De mediacin

Competencias PFC
Personales del Normalista
Superior
Identidad personal
Liderazgo y gestin
Sensibilidad social

Competencias PFC
Profesionales del Normalista
Superior
Pedaggica y didctica
Conocimiento dinamizacin y
fortalecimiento de la gestin escolar
Investigacin educativa en contexto

18/10/15