Trayecto de tutora

ENCUESTA DE EXPECTATIVAS:
Para qu me servir este curso en mi vida personal y profesional?
En mi vida profesional seguramente me brindar herramientas para
aplicarlas en mis clases y en la vida personal siempre este tipo de cursos
permiten interiorizarme ms sobre la temtica y espero por sobre todo un
enriquecimiento que me permita manejarme cada vez mejor con respecto
a este tema.
Qu espero de mi tutor?
Que me pueda transmitir los aspectos necesarios para este curso y me gue
en relacin al desarrollo del mismo.
Qu habilidades especficas espero desarrollar al completar este curso?
Tener los conocimientos adecuados y la capacidad de desarrollarme y
trabajar de forma adecuada con respecto a este tema.
Cuntas horas semanales voy a dedicarle al curso y a sus actividades?
"Un viaje de mil millas comienza con el primer paso." Lao Tse
Este propsito de tiempo es un compromiso contigo mismo. Convertirse en
un gran maestro es la suma de pequeos esfuerzos cotidianos.
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Cmo organizar mi tiempo semanal para cumplir con este propsito?

Tratar de seguirlo diariamente para tener una continuidad que me
permita ir asimilando los conocimientos y realizando las actividades a mi
ritmo.
MICROPRCTICA:
Organiza una actividad en la que debas cambiar la distribucin de la sala o el
ambiente de aprendizaje.
Implementa el cambio de distribucin y toma fotos de cmo funcion el aula con
tus estudiantes.
Justifica brevemente por qu la distribucin seleccionada contribuye de forma
positiva al desarrollo de la actividad y comparte la justificacin y las fotos con tu
tutor.
La tarea realizada se podra implementar en cualquier aula, pero decid
llevarla a cabo en el patio liceal.
Por qu planificar una clase en el patio?
La tarea consista en el anlisis de un texto sobre el paisaje urbano. El
anlisis iba acompaado de la observacin del medio y debi realizarse
en equipos conformados por afinidad.
En lugar de observar el ambiente circundante desde las ventanas del saln
les propuse realizarlo en el patio donde se podan apreciar muchos de los
elementos caractersticos del medio urbano.

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La consigna de salir del saln fue motivadora por si, desde haca algunas
clases (desde que mejor el tiempo) me lo haban propuesto los alumnos y
el atender sus intereses hizo que realizaran la tarea con mayor
disponibilidad.
Los alumnos y alumnas realizaron una evaluacin positiva de la salida, se
sintieron cmodos en un lugar que no es su saln habitual y poder sentarse
de cualquier forma. Algunos de los alumnos solicitaron escuchar msica
mientras trabajaban y se les permiti ya que por la distribucin no
perjudicaban a los otros equipos y era un elemento motivador ms.
El trabajo colaborativo y el cambio de ambiente favorecieron la
construccin del aprendizaje.

REFLEXIN SOBRE LA MICROPRCTICA:

Qu vi en el aula?
Qu aprendieron mis estudiantes?, qu motiv y/o desmotiv a mis
estudiantes?, qu dificultades observ?
Aprendieron que en cualquier lugar se puede aprender, que siempre se
puede aprender. Los motiv la salida del saln, realizar una actividad
diferente, que se atienda a sus pedidos.
La verdad no observ dificultades, si bien haban alumnos de otras clases
que estaban libres y jugaban al ping pong muy cerca, no entorpecieron la
actividad.

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Cmo explico lo que veo?

Qu estrategias didcticas utilic?, qu tareas o ejercicios fueron ms
eficaces para el logro de aprendizajes?, por qu creo yo que estas tareas
o ejercicios funcionan mejor que otras?, qu modelo de aprendizaje estoy
empleando (teora o un autor que me inspira)?
Se realiz una tarea de observacin y anlisis del medio. El hecho de
comparar lo que estn acostumbrados a ver a diario pero sin tener
presente que de lo cotidiano tambin aprendemos, eso los motiv.
Funcionan porque cambiar las estrategias motiva y favorece la
construccin del aprendizaje. Es un aprendizaje colaborativo y teniendo en
cuenta uno de los elementos claves en la enseanza diversificada en el
aula: el ambiente

Qu aprend?
Qu fortalezas y/o debilidades que no conoca descubr? Si tuviera que
replicar esta experiencia, qu hara mejor?
Descubr que se puede trabajar sin el pizarrn, sin los bancos!! Y que puede
ser una tarea gratificante, si bien he realizado algunas salidas de campo
que son tradicionales en Geografa hoy las vi desde otra ptica. Cero que
las expectativas positivas que ponemos en nuestra prctica colaboran con
el resultado de las mismas.

Cules son mis desafos para el futuro?

A partir de esta microprctica, qu aspecto de mi desempeo profesional
quiero mejorar?, qu recursos tengo para hacerlo?
Me gustara trabajar ms seguido con diferentes estrategias. Tenemos un
liceo con diferentes espacios que propician diversas actividades y
autoridades en el liceo que favorecen y promueven estrategias de
construccin del aprendizaje.
En una escala de 1 a 5, cmo evaluaras la calidad de esta microprctica
en los siguientes aspectos?
Fue innovadora
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Fue una instancia para aprender

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Las instrucciones fueron claras

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Fue una actividad que disfrut

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Tienes alguna sugerencia de mejora de esta microprctica para futuros

participantes?
Podra incluirse alguna entrevista o encuesta a los alumnos sobre su opinin
sobre la prctica o estrategia utilizada por el docente. Si fue de su inters, si
le gustara que se volviera a realizar, etc.
FORO DE LA MICROPRCTICA:

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Ver las fortalezas y usarlas todos con respeto y racionalidad

Estuve leyendo los aportes de mis compaeros y me parecen muy
interesantes en cuanto a la problemtica del cambio en los ambientes de
aprendizaje que me parecen adecuados. Creo que un aspecto a tener en
cuenta que si todos colaboramos sta tarea sera ms sencilla. Por qu
comento esto? Sabemos la problemtica de salones, carencia de
ambientes para cada asignatura con sus requerimientos, pero si todos
respetamos el espacio del otro todo funcionara mejor. Cuando usamos el
recurso audio (y sabemos que los salones no aslan el sonido) respetemos a
los que estn en el saln continuo porque si no ste no podr generar un
mbito de aprendizaje por ms que de vuelta el saln, cambie los bancos,
la distribucin o los tenga a todos parados. Creo que todos tenemos
formas de generar espacios en los liceos en forma respetuosa y sin alterar
el funcionamiento.
De esta forma todos logramos un espacio aprovechable. Cambiando la
distribucin logramos innovar y a los muchachos cambiar los motiva, los
atrapa; genera instancias donde colaboran en el aprendizaje.
Cuando una estrategia funciona (ej. cambiar el orden de los bancos, una
salida de campo, etc.) los mismos alumnos la reclaman. Pero como todo
recurso o estrategia funciona cuando no se hace uso y abuso de la
misma.
COMENTA TU RETROALIMENTACIN:
Ests de acuerdo con las fortalezas detectadas?
Siempre es muy generosa la devolucin.
Te parece que hay otras fortalezas no consignadas en la
retroalimentacin?
A mi entender es una forma de diversificar atendiendo a los diversos estilos
de aprendizaje al abordar un tema desde diferentes actividades.
Crees que el desafo planteado es pertinente?
La socializacin de la informacin entre pares se realiz en el aula. Es
totalmente pertinente.
Reformularas el desafo propuesto?
Si, en este tema, podemos realizar una salida de campo donde los
alumnos filmen y tomen fotografas del medio, las analicen y luego las

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expongan. Esta exposicin podra ser en su saln o en el hall del liceo para
socializarlas con todos los alumnos liceales.

REFLEXIN PEDAGGICA:

MI DESEMPEO PROFESIONAL: Qu veo en el aula?

Qu podran aprender los estudiantes al asignarles un proyecto?
Pienso que pueden aprender mucho con un proyecto sobre todo por la
motivacin que el mismo genera. En primer lugar se aprende a seleccionar
el material necesario para el proyecto, a descartar lo que no sirve o lo que
estara fuera de tema, En segundo lugar se enriquece el trabajo en grupo y
se aprende a intercambiar ideas y opiniones sin llegar a tener conflictos.
Por ltimo los conocimientos extrados del proceso de elaboracin del
proyecto son muy importantes para la comprensin de la temtica en
cuestin y para la aplicacin de la misma en trabajos futuros.
Qu aspectos de realizar un proyecto motivaran ms a mis estudiantes?
Que la actividad sea en torno a algo de su inters y con el compromiso de
todos ellos. La creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo
colaborativo, la capacidad crtica, la toma de decisiones, la eficiencia y la
facilidad de expresar sus opiniones personales. Los alumnos adquieren la
experiencia de trabajar en grupo, a medida que ellos estn en contacto
con el proyecto.
Aumenta la autoestima.
Qu aspectos de realizar un proyecto podran desmotivar ms a mis
estudiantes?
Pienso que los alumnos se podran desmotivar si no ven que van avanzado
en el proyecto. Tambien los desmotiva realizar trabajos en equipo fuera
del horario de clase y cuando algn miembro del equipo no trabaja por
igual eso les afecta el relacionamiento y termina perjudicando el
desempeo general. La elaboracin del informe debera ser
implementada a partir del uso de las TIC eso evitara que se desmotiven ya
que pienso que les podra resultar engorroso realizar el informe de forma
ms tradicional.
Qu dificultades podran enfrentar los estudiantes en la realizacin de un
proyecto?

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Las dificultades que pueden enfrentar los estudiantes es que no se tenga

en cuenta sus intereses, que el docente no acompae todo el proceso,
que no los guie ni corrija tareas propuestas, que el proyecto este mal
formulado y no siga un mismo hilo conductor, que no sea claro, que los
alumnos no entiendan los planteos del docente, que no se explique bien la
consigna, que no sepan cmo formular preguntas ni estructurar los
trabajos, que todos los del grupo no se involucren, que sean grupos
numerosos y que no siga los lineamientos adecuados la investigacin, etc.

MI DESEMPEO PROFESIONAL: Cmo explico lo que veo?

Qu estrategias didcticas empleo habitualmente?
En mi desempeo profesional considero que an no he podido aplicar una
estrategia lo suficientemente centrada, lo que ha determinado que en
ocasiones "me falte motivacin".
Las estrategias didcticas que empleo en clase son: anlisis de textos a
partir de una gua de preguntas, escritos online, realizacin de carpetas,
creacin de mini-investigaciones, creacin de power-point, "mini
proyectos" interdisciplinarios, actividades a partir de un visionado.
Qu tareas o ejercicios fueron ms eficaces para el logro de
aprendizajes?
En mi caso, docente de qumica, lo ms eficaz es la concurrencia al
laboratorio donde a travs de la experimentacin se llega a conclusiones
que permiten que los conocimientos adquiridos puedan aplicarse en
nuevos temas. El uso de modelos moleculares tambin se destaca sobre
todo para comprender la estructura de la materia
Por qu creo yo que estas tareas o ejercicios funcionan mejor que otras?
Las estrategias de aprendizaje se presentan en espaol, ayudando a bajar
la ansiedad de los alumnos, en especial de los alumnos adultos. Hacen que
el alumno participe de su propio conocimiento de forma ms activa y
promueven el desarrollo del pensamiento crtico. Dentro de la clasificacin
de estrategias, el uso el conocimiento previo se define como una
estrategia de organizacin (agrupa la informacin facilitando recordarla,
impone estructura a contenidos de aprendizaje, dividiendo el mismo en
partes e identificando relaciones y jerarquas). Se establecen as
conexiones entre lo conocido y lo por conocer, dndole mayor seguridad
la alumno.

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Qu modelo de aprendizaje estoy empleando (teora o un autor que me

inspire)?
Soy bastante eclctica a la hora de planificar. Una vez realizado el
diagnstico de grupo e incluso, sobre la marcha, tomo distintas facetas de
distintos enfoques. Nunca olvido, adems, que la mayora de la
pedagoga de la enseanza del idioma ingls es para el ingls como
segunda lengua, NO como lengua extranjera (en la cual el alumno no
tiene necesidad de usar el idioma fuera del saln de clase). Sin embargo,
la mayora de los enfoques se centran en el constructivismo, en la
comunicacin real, y en el uso de materiales autnticos. Al trabajar en
planes especiales, he tratado de adaptar el uso del CLT (Communicative
Language Teaching) y sus ramas y la enseanza de estrategias de
aprendizaje al trabajo con ABP.

MI FORMACIN PROFESIONAL: Qu aprend?

Qu nuevos contenidos adquir con este curso?
En el desarrollo del curso uno de mis aprendizajes, que an sigo
desarrollando, es el uso de la plataforma al que no estaba acostumbrada.
La lectura del material presentado me permite conocer aspectos de esta
modalidad que no haba desarrollado, mostrndome lo importante del
trabajo en equipo y de la interaccin entre los integrantes. Esta modalidad
de trabajo ya la haba practicado en los cursos de qumica del Plan 2003
implementados en algunos liceos, entre ellos Piripolis donde me
desempeo desde hace varios aos, y el aporte de este curso me es
importante para adquirir nuevas estrategias de forma de perfeccionar este
modelo. La aplicacin del mismo en algunos temas me ha resultado
importante y he observado un mejor desempeo de los estudiantes en este
ao.
Qu nuevas estrategias adquir con este curso?
Comprob que algunas de las estrategias que ya estoy implementando
tambin la experimentan otros colegas con xito.
Que las estrategias son infinitas y tienen que ser una combinacin perfecta
entre los actores de la situacin de aula, no hay recetas, hay que indagar,
observar y analizar cada espacio ulico para organizar las estrategias.
Qu debilidades que no conoca descubr?
La debilidad ms grande es la dificultad para trabajar con grupos grandes
de alumnos, esa dificultad se presenta igualmente en las modalidades
tradicionales de trabajo. Lo que es cada vez ms notorio es la dificultad
para la coordinacin de tareas con otros docentes, el tiempo es escaso

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para la coordinacin y los docentes muchas veces no tienen inters en el

trabajo.

MI FORMACIN PROFESIONAL: cul es mi proyecto profesional?

Qu aspecto de mi profesin quiero mejorar y en que puede ayudarme
ABP?
Como docente, los resultados (lo que finalmente pude transmitirle a mis
alumnos en trminos de contenido) son muy importantes. Ahora bien,
cmo medir esos resultados? Y cmo mensurar otras variables como la
incorporacin de estrategias que le permitan trascender ese contenido y
aplicarlo en situaciones reales? El ABP abre otras posibilidades de
evaluacin, no slo a la hora de calificar, sino de evaluar el proceso en
marcha y permitir ajustar o cambiar los aspectos del curso que creamos
convenientes.
Cules son los siguientes pasos a seguir en mi desarrollo profesional?
Pienso que me debera perfeccionar para lograr el trabajo con estudiantes
problemticos, cada vez en mayor nmero ingresan a secundaria, y los
equipos multidisciplinarios son escasos o inexistentes.
Qu recursos tengo para hacerlo?
Afortunadamente, el uso del ingls (muchos del curso ya mencionado son
dictados en ingls), as como un buen manejo de la tecnologa, me han
facilitado realizar otros cursos con anterioridad, y sin lugar a dudas, me
ayudarn a cumplir este nuevo objetivo.

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