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ASPECTOS

IMPORTANTES DEL
MANUAL
RAVEN-NIOS
PRESENTACIN: TIPO
CUADERNILLO

j ; C. RAVEN

22

vaciones, de modo que la prueba funciona como u n


tes: de tipo encaje. Cada serie se conserva en una
carreta, y las tres carpetas dentro de u n estuche. Es
'.1 especialmente indicada para nios menores de 9
izs y sujetos muy deficitarios.
En suma, la eleccin debe hacerse con arreglo a
este criterio general:
SUJETOS

4-5 aos e indi-."iduos muy


deficitarios . .
5-11 aos e individuos definanos

12-65 aos . .

ESCALA A
APLICAR

Escala Especial
Escala Especial
Escala General

FORMA DE
MATERIAL

Tablero
Cuadernillo
Cuadernillo

FORMA DE
APLICACIN

Individual
Individual o
colectiva
Individual o
colectiva

ADMINISTRAaON
La prueba consiste en presentar a la inspeccin del
sujeto (o sujetos) uno a tino 60 problemas de completamiento ordenados por dificultad en aumento, cada
uno con la respuesta correcta mezclada entre varias
otras errneas (5, en las series A y B, y 7 en las C,
D T E ) , y en pedirle segn una frmula verbal establecida (las consignas figuran en la pgina 5 0 )
cue ante cada problema seale cul es, en su opinin,
la acertada entre las 6 u 8 soluciones brindadas a su
eleccin. A medida que el examinado va produciendo
r j s respuestas, l mismo, o el examinador, las anota
er. el Protocolo especial de prueba para el registro de
'-=3 soluciones propuestas a cada problema. Cuando el
zst se aplica en forma colectiva debe ejercerse cierta
-isilancia para asegurarse que lo? examinados no salteen ningn problema, anoten sus soluciones en las
tsi-las pertinentes y muy especialmente que no se corten entre s.

EVALUAaON
Para evaluar el test, deben seguirse los pasos siztetttes:

1.

Corregir la frueha: evaluar el acierto o error en


la solucin propuesta por el sujeto para cada
problema.

2.

Obtener el puntaje:
luciones acertadas.

3.

Verificar la consistencia del funtaje:


comprobar
si la composicin del puntaje del sujeto se ajusta
al esperado.

-.

Convertir
el funtaje
obtenido for el sujeto
Cfuntaje bruto') en el puntaje medio o tfico
Cnorma').

computar el nmero de so-

5.

Convertir el -puntaje medio en ferceniil:


estimar
el puntaje del sujeto en relacin con un grupo
de cien sujetos de su misma edad.

6.

Convertir el fercentil en rango: calificar con u n


ndice ordinal la capacidad intelectual del sujeto,

En verdad, esta distincin en seis pasos es terica.


Prcticamente, no se dan sino, tres, pues el 1 y el 2
son, en rigor, uno, y las conversiones 4, 5 y 6 se cumplen en u n solo trmite. Si bien se trata de una elaboracin sobremanera sencilla, en razn de la poca difusin del mtodo de percentiles en los pases de habla
castellana, conviene despejar toda duda y dificultad.
La seguridad que as se obtendr en su manejo, acaso
justifique la extensin y detalle con que se ha credo
til exponer aqu cada uno de esos pasos.
L E n primer trmino debe calificarse el acierto
o el error de cada una de las soluciones propuestas
por el sujeto. Segn se ha sealado ya, la operacin
es m u y sencilla: sobre el Protocolo de prueba se superpone la clave matriz de correccin, donde figuran los
nmeros de las respuestas acertadas, y se marca (a
travs de las ventanas de esa parrilla), en las casillas
correspondientes del Protocolo los signos - f , segn
sea la solucin positiva o negativa.
2. Cada respuesta positiva se
punto a favor: el total de puntos
el puntaje obtenido por el sujeto
briito'). Por consiguiente, la escala
posibles oscila entre O y 60.

computa como un
acreditados nos da
(funtaje
natural o
de puntajes brutos

3. Raven brinda u n procedimiento para establecer


en qu grado u n puntaje bruto cualquiera puede estimarse expresin fiel de la capacidad que se procura
medir. H a calculado los puntajes medios que en cada
una de las' cinco series deben componer cada puntaje total. Si en la prueba colectiva el sujeto obtuvo,
v. gr., 36 puntos, debe esperarse que este puntaje resulte de la obtencin de 11 puntos en la serie A , de 8
en la B y de 8 en la C, 7 en la D y 2 en la E. E n base
a estos puntajes parciales esperados por serie para cada
puntaje total, ha compuesto dos tablas de "Qomposicin
del puntaje normal": una para medir la consistencia de pruebas individuales, y la otra para los exmenes colectivos. La consistencia del puntaje se verifica
obteniendo, por sustraccin, la discrepancia entre los
puntajes obtenidos por el sujeto en cada una de las
cinco series (^puntajes frdales
reales) y los puntajes
que de l se esperaban para cada serie en razn de
su puntaje total (^-puntajes parciales esperados). E l puntaje total ser consistente cuando los puntajes parciales
reales y esperados sean iguales (discrepancia: 0 ) , o
cuando cada diferencia sea menor que -\-2 6 2.
Por tanto, en cada serie slo debe acusarse una de estas
discrepancias O, + 1, 1, - f 2, 2: cuando
en una serie se diese una discrepancia mayor que 2

J. C.

24

( 4 - 3, 3, etc.), el puntaje total obtenido por el sujeto


no podr estimarse como consistente. U n ejemplo: Si
en u n examen individual un sujeto ha obtenido 20
puntos, de l se esperaban estos puntajes (Tabla I ) :
en la Serie A , 9; en la B, 6, en la C, 3; en la D , 2 y
en la E, 0. Ahora bien, supngase que su puntaje se
halle compuesto, en reahdad, de este modo: A , 11;
B, 7; C, 1; D , 1 y E, 0. E n tal caso la discrepancia
se consignar as: + 2, -|- 1, 2 , 1, O, y su
puntaje total se considerar consistente.
\
4 y 5. E l puntaje obtenido en la prueba de Raven,
se estima segn una escala en percentiles ( P )
procedimiento que tiene la ventaja de brindar resultados
de clara significacin: el rango que por su capacidad
intelectual un sujeto ocupa dentro de u n grupo de

RAVEN

cien sujetos de igual edad. Para transformar el puntaje


del sujeto en el percentil que corresponda, se consultan
las Tablas de Normas Percentilares ( I I I , I V V ) ,
en las que figuran los puntajes medios o tpicos ("normas") para las diversas edades. La tarea consiste en
convertir el 'puntaje hruto del sujeto, en la norma
equivalente para los sujetos de su edad. Los puntajes
naturales de nios de 6 a 13
aos, examinados e n ' N
forma individual, se convierte en las normas de la )
Tabla, I I I ; los de los n i o s de 8 a 14 aos, examinados^
en forma colectiva, se convierten en la Tabla I V , y los
de los adultos de 20 a 65 aos, en la Tabla V *.
Sea el caso de convertir puntajes de nios examinados en forma individual. Debe entonces acudirse al
baremo correspondiente a los nios, forma individual.

Baremo Forma individual.

Nios.

Percentiles de pruebas, calculados segn los puntajes naturales de 735 n i o s de Colchester (Inglaterra)

Edad cronolgica

Percentiles

61/2

95

19

90

7V2

22

25

28

17

20

22

75

15

17

50

13

25

en aos

8V2

91/2

10

101/2

11

111/2

33

37

39

40

42

44

47

50

24

28

33

35

36

38

41

44

19

21

23

26

29

31

33

35

14

16

17

19

21

22

24

26

11

12

13

14

14

16

17

18

10

10

11

12

12

13

13

10

11

11

11

11

* Galton, que aplic las matemticas a . la "biomtrica",


-cibi el uso estadstico (Ireqiiries into Human
Faculty,
3 } de los percentiles, y Claparde lo introdujo en la Psico a. Trtase de un procedimiento de graduacin que permite
= r.ecer si un individuo se halla en un determinado resen un rango superior, igual o inferior a la media de
3u_-etos de su edad. Para establecer este sistema se exa- s - den sujetos, se califica con 100 el mejor resultado
O el peor, y se divide el trecho entre ambos extremos
iro partes iguale i : unidades a las que se denomina cen-: z percentiles y se los representa con la letra P. Esta
= - E se subdivide a su vez en diez partes iguales (eciles),
zT. :tra de cuartos [ciiartiles): el primer decil abarca, pues,
?-g; el primer cuartil los P^-or,. E l P- ( 5 ' ' decil; 2 '
LTtL^ da la mediana. E l P.- es la nota igualada o sobrepa-3._ prr el 95 % de los sujetos; el primer decil ( P i n ) es
= ;=; o sobrepasado por el 90 % de los sujetos; el segundo
; / _7:r el 80 %; el cuartil inferior (Po-J por el 75 % de
ir: :-.-: iuos, y el 5' decil, 2"? cuartil o mediana (P.-.n) ser
i^izz o sobrepasado por el 50 % de los sujetos; el cuartil

12%

13

131/2

52

53

54

54

48

49

49

50

50

38

42

43

45

46

46

29

31

35

37

38

40

41

20

23

26

28

30

31

32

33

14

14

15

20

21

23

24

25

26

12

13

14

16

18

19

20

21

22

12

superior (PT,-));
la nota igualada o sobrepasada por el 2 5 %
de los sujetos; el P^o ser igualado o sobrepasado por el
1 0 % de los sujetos, el Py- ser igualado o sobrepasado por
el 5 % de los sujetos. O sea, ejemplificando con los valores
de Raven: de cada 2 0 sujetos, I igualar o sobrepasar el
percentil 9 5 ; 1 caer por debajo o a la altura del percentil 5;
1 de cada 1 0 igualar o sobrepasar el percentil 9 0 y 1 caer
por debajo o a la altura del percentil 10; de cada 4 , 1 igualar
o sobrepasar el percentil 7 5 y 1 caer por debajo o a la altura
del percentil 2 5 . Escala fercentilar es, pues, la serie de norunas
fercentilares (puntajes medios) que sirve para convertir cada
juntaje bruto de u n sujeto de una edad dada en los equivaeij-tes percentilares, y as estimar su rango percentilar: el orden
percentilar que le corresponde dentro de un grupo de 1 0 0
sujetos de su misma edad cronolgica.
* Naturalmente, la valoracin debe hacerse con el baremo
ms adecuado al caso, segn el lugar de examen, de entre
los que se han agregado para esta edicin y que figuran en
la Carpeta de evaluacin.

T E S T D E MATRICES PROGRESIVAS

25

C m o usarla? E n la c o l u m n a de a o s i g u a l o m s
p r x i m a a l a edad d e l sujeto, calculada e n a o s y m e ses, se busca la n o r m a q u e corresponde al p u n t a j e n a t u r a l d e l e x a m i n a d o , a c u y o n i v e l , e n l a p r i m e r a col u m n a i z q u i e r d a , se i n d i c a el p e r c e n t i l q u e debe a d j u dicrsele: . 5, 10, 25, 50, 75, 90 95. Esta c o n v e r s i n
es de extrema s i m p l i c i d a d c u a n d o e l p u n t a j e b r u t o
c o i n c i d e con u n a n o r m a : si u n n i o de 6 aos ha.
o b t e n i d o 13 p u n t o s , se l e aplica la n o t a P50; si o t r o
de 8 aos y 6 meses h a r e u n i d o u n p u n t a j e de 26, se l e
asigna al P 75; si u n n i o de 11 a o s l o g r 47 p u n t o s
el P95, etctera.

c i d a d i n t e l e c t u a l del e x a m i n a d o e n u n o de estos cinco

90

10 % de l o s i

L o s p u n t a j e s que n o c o i n c i d e n c o n las n o r m a s se
c o n v i e r t e n e n la n o r m a m s p r x i m a , de acuerdo
c o n esta regla sencilla: D e s d e el P95 a l P75 a s g n a s e
al sujeto e l p e r c e n t i l de la n o r m a i g u a l o i n m e d i a t a m e n t e m e n o r al p u n t a j e d e l sujeto; se le asigna al suj e t o el P50 si u n p u n t a j e es i g u a l , o i n m e d i a t a m e n t e
superior o i n f e r i o r a la n o r m a de este p e r c e n t i l , y
desde el P25 al P 5 , el p e r c e n t i l de la n o r m a i g u a l
o i n m e d i a t a m e n t e m a y o r al p u n t a j e d e l sujeto. O sea:

75

25 % de los)

Si el funtaje

del sujeto

Le

rangos p r i n c i p a l e s :

Percentiles

95 m s

o sobrepasa l a

de su edad para el

'

Iguala
j

e
Iguala

sobrepasa la

......

P95

P95

Poo

P90

P75

P^g

Pgo

P50

P2.5

P25

norma

Sobrepasa, iguala o es i n f e r i o r
a la n o r m a de su e d a d para e l
I g u a l a o es m e n o r a la n o r m a
de su edad para el

sujetos

50

de su edad para el

Po

Po

I g u a l a o es m e n o r a la n o r m a
,

de su edad para el

inte-

S u p e r i o r al trmino medio.

50 % de los
sujetos

25

75 % de l o s .

10

90 % de los^^

sujetos
sujetos

Trmino medio.

III:

IV:

I n f e r i o r al trmino
medio.

95 % de los

V:

Deficiencia
lectual.

inte-

E n razn de que c u a t r o notas percentiles se c o n v i e r t e n , por i g u a l , slo e n dos rangos (Poo y P75 n
el R a n g o I I ; P25 y Po e n el R a n g o I V ) ; y q u e e l
R a n g o I I I se a d j u d i c a i n d i s t i n t a m e n t e a' los p u n t a j e s
q u e i g u a l a n , exceden ( + ) o q u e d a n p o r debajo ( )
de l a n o r m a de la nota P50, la d i s c r i m i n a c i n de esos
casos p e r m i t e a u m e n t a r esos c i n c o rangos p r i n c i p a l e s
a nueve

S i el -puntaje del sujeto

I g u a l a o es m e n o r a la n o r m a

<

Superioridad
lectual.

11:

sujetos

norma

de su edad para e l

4_

I:

Intelectual

norma

su edad para e l
o sobrepasa l a

5 % de los

sujetos

Iguala

Rango

sujetos

5 menos

corresfonde

Capacidad
Intelectual
Igualada o
Sobrepasada en el Grupo de
su Edad por el

P5

P5

M s b r e v e m e n t e : e n los percentiles superiores CP95,


P90 y PTS), el p u n t a j e se convierte en la n o r m a i g u a l
o i n f e r i o r ; en los inferiores CP25, Po y P 5 ) e l p u n t a j e
se c o n v i e r t e en l a n o r m a i g u a l o superior, y en el de
la m e d i a n a (Pgo), l p u n t a j e se convierte e n la n o r m a
i g u a l , superior o i n f e r i o r . P o r e j e m p l o , si, e n e x a m e n
i n d i v i d u a l , u n n i o de 9 y Vi aos o b t i e n e e n t r e 60
y 40 p u n t o s , le corresponde P95; entre 39 y 36, P90;
entre 35 y 31, P75; e n t r e 30 y 19, P50; entre 18 y 15,
P25; entre 14 y 13, Po; de 12 a O, Pg.
6. Establecido e l p e r c e n t i l q u e corresponde u n
p u n t a j e , se tiene ya l a estimacin del n i v e l de capa-

P p^''

I
II

4-

Sobrepasa la n o r m a del . . . .
I g u a l a la n o r m a d e l
Es i n f e r i o r a la n o r m a d e l . .

P50
P50
P50

Es i g u a l o i n f e r i o r a la n o r m a

i^^"

ur:::::::

III +
III
III

v "

* A los fines prcticos, en especial para la formacin de


clases selectivas, la graduacin de 9 niveles ( I , 1 1 + , 11, I I I + ,
I I I , l E , I V , I V y V ) , puede aumentarse a 15 empleando
este sistema sobremanera simple: + 9 5 , 95, + 9 0 , 90, + 7 5 ,
75, + 5 0 , 50, - 5 0 , 25, - 2 5 , 10, 5 y - 5 , segn que los puntajes sobrepasen ( + ) ; igualen o no alcancen () las normas
dadas en la tabla para cada percentil.

J. C. RAVEN

26

Ejemplifiquemos la adjudicacin de percentdles y


rangos, considerando todos los puntajes brutos posibles

de sujetos -de tres edades examinados en forma i n d i vidual:

Le corres-ponde

Al examinado, en forma individual, de una edad de

Con un
'puntaje
hruto entre

OTRAS

60
39
35
30

10 aos

aos

.
.
.
.

. . . 40
...36
...31
...25
24
23 . . . . 1 9
18 . . . . 15
14 y
13
12 . . . . 0

FORMAS DE

60
41
37
32

.
.
.
.

12 aos

42
38
33
27

. . . 21
. . . 15

36
30
23
19

14
13 .

EVALUACION

EVALUACION POR LA CANTIDAD Y CAUDAD


D E LOS ERRORES

Lv.-ESTiGAciN A R G E N T I N A

El test de las Matrices estima la capacidad intelectual


el examinado por el nmero de aciertos en la solucin
de una serie de problemas. Ahora bien, como en las
soluciones desacertadas de las pruebas se implican de
Hecho fallas de razonamiento de diverso grado, la
calidad de la actividad mental del sujeto no slo se
enuncia en el nmero de sus aciertos sino tambin en
la magnitud de sus errores.
Ejemplifiquemos, analizando los errores posibles en
una matriz particularmente ilustrativa, la D 12. Para
responder satisfactoriamente en este problema, el exardnado debe educir los tres correlatos siguientes, razonando esquemtica y aproximadamente, as:
1^

60
51
48
42

26
25 .
20 .

En 1949, en el Departamento de Psicologa Educacional de La Plata, investigamos la posibilidad de evaluar el rendimiento en el test de Raven por otros dos
procedimientos complementarios: evaluacin- negativa,
por los errores (evaluacin de las fallas de razonamiento), y determinacin del modo de operar del sujeto.
A continuacin reproducimos ese informe casi literalmente, tal como lo dimos a conocer en 1950, y agredamos ahora estudios que otros investigadores han realizado en esta misma direccin.

'

Un correlato mimrico:
en cada una de las dos
prim.eras columnas de planteo del problema (horizontales o verticales) hay tres grupos de figuras:
uno integrado por tres piezas, otro por cuatro y otro

....
....
....
....
37
....
....
....
....

52
49
43
38
31
24
20
0

Pero.

Rango

95
90
75
50
50
50
25
10
5

I
11 +
II
III +
III
I I I IV
I V V

por cinco; en la ltima columna de la incgnita


(horizontal o vertical) hay ya una figura con
cuatro y una figura con cinco piezas. Luego: la
figura de la solucin debe estar compuesta por tres
piezas.
2)

Un correlato de figuras: en cada una de las dos


columnas del planteo hay u n grupo de figuras
cerradas, otro de paralelas y otro de cruces. En la
columna de la incgnita se hallan ya las cruces
y las figuras cerradas. Luego: el grupo de la solucin debe estar compuesto por
frdelas.

3)

Un correlato lineal. Si el sujeto inspecciona las


columnas horizontales, razonar as: las figuras
de la primera columna el planteo del problema
estn'compuestas por rectas; la segunda por oblicuas; la columna de la incgnita se inicia con
curvas. Luego: el grupo de la solucin debe estar
compuesto por curvas. Si el sujeto inspecciona
las columnas verticales: las dos primeras columnas del planteo estn integradas por u n grupo
de figuras cerradas, por otro de oblicuas y por
otro de cruces; en la columna de la incgnita
estn ya el grupo de las cruces y el de las figuras
. cerradas. Luego: el grupo de la solucin debe
estar compuesto por curvas.

De este modo el sujeto descubre los tres correlatos, numrico, figurativo y hneal y cualquiera sea
el orden en que los haya educido llega a la solucin
correcta: tres - curvas - paralelas (solucin 6 ) .
Ahora bien, el sujeto puede dar las siguientes soluciones errneas. Por educcin de slo dos correlatos:
tres-paralelas (solucin 8 ) , tres-curvas (soluein 2 ) ,
paralelas-curvas (solucin 5 ) . Por educcin de solo
un correlato: tres piezas (solucin 4 ) , paralelas (so-

34

J. C. RAVEN

El examen de los cuadros anteriores permite derivar,


entre otras, las observaciones siguientes;
1. Las calificaciones de la capacidad intelectual
jv de los alumnos establecidos por el test de Raven
muestran una correlacin satisfactoria con las
formuladas por los maestros.
2.

El grado de correlacin vlido entre ambas calificaciones no acusa diferencias sensibles en


relacin con la edad, entre los grupos de alumnos de l U a r aos" (3er. grado) y los de 12
a 14 aos (6to. grado).

3.

No obstante, advirtese un aumento de la


correlacin vlida en los alumnos mayores.
Ello acaso indique que cuando el maestro debe
calificar a alumnos que por su mayor madurez
mental brindan ms amplio margen para una
estimacin precisa, sus evaluaciones tienden a
coincidir ms con las del test de Ravep.

4. Las calificaciones que se obtienen evaluando


(T las pruebas con las normas del baremo ingls
son notablementef'smejantes b j a s que se obfj^
tienen empleando el de MedSza. Pero en este
^
uTnmo caso se lgi. i u i i i i n\'\, alta correlacin
^
vlida con la calificacin de los maestros.
Los hechos enumerados deben considerarse, de una

t>)

Contrastacin
Raven como
selectivos.

con el rendimiento
tcnica
de formacin

escolar. El
de grados

Con el propsito de medir con un criterio ms la


validez del test, y simultneamente, de ensayarlo como
tcnica de formacin de clases selectivas, se distribuyeron, segn percentiles ms prximos, 484 alumnos
medidos con el test de Raven (cuando cursaban el
tercer grado) en 21 clases de cuarto grado, y se comj
pararon las notas percentiles obtenidas por esos alumnos con las merecidas en su ulterior trabajo escolar,
l'ratbas de escuelas relativamente populosas, de ah
que dichas secciones slo pudieron organizarse con una
homogeneidad relativa y variable, y que consideremos
de hecho swperires, a 8 integradas por un 50 %
o ms de alumnos de rango I , I I -|- y I I (P90 a P T S ) ;
medias a 3 compuestas por un 50 % o ms de alumnos
de rango I I I (P50 + a Pao); e inferiores a 10 integradas por un 50 % ms de alumnos de rango V ,
IV y I V ( P 5 a P 2 5 ) * . Finalizado el primer bimestre
lectivo, se soHcit ya a los 21 maestros que sobre la
escala 0-10 diesen su primera calificacin del rendimiento escolar de cada uno de sus alumnos. El cuadro Ha muestra eL promedio y el porcentaje de frecuencia de las calificaciones 0-3, 4-6 y 7-10 obtenidas
por las clases superiores medias e inferiores.

CUADSO n a
Composicin
Porcentual
de
Rangos

Clases

70 %
74 %
75 %

Medias

LII
III
IV-V

Total

%
Promedio

6,40
5,55
5,04

Calificaciones

0-3

4-6

7-10

13
23
35

37
51
55

49
25
20

5,67

Promedios y Porcentajes de Calificaciones de Rendimiento de 484 alumnos agrupados en 21 clases homogneas de 4? grado,
clasificadas en Superiores (predominio de rangos I - ) , Medias (predominio de rango I I I ) e Inferiores (predominio de rangos IV-V)
S
>

rarte, como significativos indicadores de la validez del


test de las Matrices medida por la contrastacin de sus
informaciones con las de jueces (los maestros en nuescaso). De otra, aun cuando los porcentajes de
::rreiacin vHda obtenidos con uno y otro baremo
- i n valores casi iguales (64 % y 70 %, respectivac-te), acsase un cierto margen (6,2 %) en favor
ztL baremo de Mendoza, por lo cual se decidi en
rrrcr del empleo de este ltimo en la provincia de
z uenos Aires, as como a confeccionar un baremo para
ena zona, que se obtuvo ulteriormente y figura en la
Carrera de evaluacin de este equipo.

A pesar de no ser muy alto el ndice de homogeneidad n i el nmero de clases objeto de la contrastacin,
y de tratarse de una estimacin no objetiva y precoz
(1er. bimestre) del rendimiento escolar, el cuadro la
deja ver las correlaciones directas e inversas entre los
rangos Raven v las notas y promedios escolares: las
notas 0-3 y 4-6 alcanzan su mayor frecuencia en las
clases inferiores y la menor en las superiores; y
* En su conjunto, las clases superiores estaban compuestas
por un 70 % de alum.nos de rango I y I I y de un 30 % de alumnos de rango I I I ; las medias por un 74 % de alumnos de rango
I I I , 20 % de rango I y I I y 6 % de rango IV y V; las inferiores
por un 75 % de alumnos de rangos I V y V y 25 % de rango I I I .

BAREMOS INGLESES,
ARGENTINOS Y OTROS
PAISES
PARA FORMA
INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
RAVEN-NIOS

. BIBLIOTECA D E P S I C O M E T E I A Y
Dirigida

TEST

por Jaime

PSICODIAGJNOSTICO

Bernsfein

DE M A T R I C E S

PROGRESIVAS

por
J. C . R A V E N

CARPETA

DE

EVALUACION

Escala Especial

iniENOS A I R E S

EDITORIAL PAIDOS

R E P U B L I C A ARGENTII<LA

N O R M A S PARA L A F O R M A C U A D E R N O
B A R E M O I N G L E S - NIOS - A D M I N I S T E A C I O N INDIYIBL
Obtenido

por J . C . R a y e n s o b r e 64)8 alunnos d e l a D u m f r i e s


Etica

Percentiies

5!4

6>4

25

28

2S

32

32

33

35

22

23

24

26

28

31

31

3!

34

18

19

2G

21

23

26

28

28

29

31

33

115

^7

13

20

22

24

24

23

i3

14

14

15

i6

17

19

21

22

22

24

12

12

13

14

14

15

16

13

20

20

21

12

12

13

14

15

16

17

17

27

21

23

24

90

17

20

21

75

15

!7

14

25

i2

\QV2

9
30

19

95

10

ScSaoo!

croioig ica en aos


10

11

B A R E M O A R G E N T I N O - C A P I T A L F E D E R A L - NIOS
ADMINISTEACION COLECTIVA
PARA

N I O S D E 8 - 11 A O S

Obtenido en el Gabinete Psicolgico de la Escuela Scholem A l e i j e m por la p r o f .


Ida Germn de Buteiman, con el asesorarniento dei p r o f . Jairr?.:; Bernstein, sobre
591 escolares de 7;6 a 11 ;5 aos
Percentes
95
90
75
50
25
10
5

Edad
9

S
29
28
24
19
15
13
12

Cronolgica en zo5
iO

34
33
30
2(3
22
18
16

31
30
26
22
17
4
12

34
33
30
27
23
20
16

Con la colaboracin de las seoritas Ruth Coifas y Silvia Naisberg.


Advertencia: La muestra sobre la que se construy este haremo es de hecho seleccionada,
pues est integrada por escolares con capacidad para doble escoladad simultnea.
(Concurren,
a escuelas pblicas del Estado y en otro'turno
a escuelas particiilares
judas:
Scholem
Aleijem, Hertd, Peretz, Biaiik de Villa
Devoto).

TABLA
Puntaje
Total
A
Puntaje
esperado
para cada A b
terie
B

D E FINTAJE

D E COMPOSICiOiN

NORMAL

(Pf

8 9 10 11 12 13 14 15 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2G 27 28 29 30 31 3 2 33 34 35
5

9 10 10 i O 10 10 l i l i l

2 2

9 10 10 10 10 10 11 11 11 12

1 2

11 11 12 12

9 10 10 H l i 11

C A B.P S T A DE E V A L U A C I O N D E L ^ T E S T

DE RAVSN

H A R E M O S
ARGENTINA

TABLA

I. ~ BAS

M3IO30ZA
'Edad

Ferceniilcs

NISOS

- FOBMA

IHBIVIBiIjAl

cronolgica en aos

10

11

12

95

32.75

37.08

40.46

41.83

44.12

44.25

45.35

43.60

90

25.30

33.66

'39.18

36.54

38.66

41.75

43.20

40.33

75

20.00

26.25

34.37

31.92

33.44

38.41

38.93

36,88

eo

16.50

19.6S

24.78

22.00

28.01

31.75

S4.ll

32.42

25

11.50

14.12

18.00

14.87

22.32

22.16

30.53

27.42

10

10.90

11.05

13.50

11.87

17.60

16.33

25.86

22.70

4.00

8.12

11.50

10.87

13.25

13.00

19.08

20.60

Elaborado e n el I n s t i t u t o de Psicologa S x p e r i m e a t a l de l a Universda d

13

14

de Cuyo, p o r e l D r . Horacio B i m o i d i .

T A B L A n. B A B B M O C A P I T A I , F E D E B A I , NKOS - FOEMA I N D I V I D U A L
Ottsido por l a Prof.

Nuria

C o r t a d a e n 1950,

Bdad
Percentiles

sotre

837 escolares

cronolgica en aos
9

10

11

12

13

33

95

25

27

39

41

49

49

50

90

24

23

36

39

48

46

48

51

75

20

20

26

32

39

41

44

45

50

17

18

20

23

29-

S6

38

38

25

13

15

17

18

20

28

32

32

10

11

12

14

15

17

21

26

26

11

11

12

13

15

17

23

23

CoiaboraroD. en l a elaboracin estadstica p r i n c i p a l m e n t e las Srtas. Isolina L u r a s c h i y Mara Daua, y en la aplicacin


ce las pruebas los tcnicos Francisco Cabrera, NSlida Candelaria, A l b e r t i n a Dartaget, Elisa G a r i i n k e l y E l v i r a Gmez HiguereS.

T A B L A I I I . BSEMO Pela. D E BETOS A I E E S NIOS - FOEMA C O L E C T I V A


OSteniao por e l P r o f . J a i m e S e m s t e l n e n 1961, s o t r e 985 escolares d s l distrito de
laa P l a t a , sunrMos y localidades adyacentes
Edad
PercentUes

95
90
75
50
25
10
5

cronolgica en aos

12

13

38

48
46
42

49
47
43

32

37

38

20

30
18
14

34
28
22

10

11

31
27
21

38
34
27

44

45

40
31

48

15

13

23

12
10

13
11
9

17
13
11

14
13

La
elaboracin
eatadstiea
f u e realizada bajo
l a direccin del P r o f . Ganter Bodolfo KHCI, encargado de _ la
Seccin
da Pa coestadstica
de l a Direccin
de Psicologa
E d u c a c i o n a l y Orientacin Profeaionai, con la participacin
de l a secretaria da dicha seccin, 3 r t a . Boaa M o u r e , quien tuvo a su cargo los cmputos dei baremo, 7 de las asistentes
Sra. J u a n a I . 3 . de Bozados, Srtaa. L u c r e c i a Sil^a Noseda y B l a n c a Boaa L u c h e t t i .
L a aplicacin de las pruebas u e
realizada p o r ai Denartameato de Psicologa Educacional de la P c i a . de Buenos- Aires. P a r t i c i p a r o n an. dica tarea, l a aecretara de ese Denartamento, S r t a . Delia C a m e l l i , l a S r , Jefe de 3eecin, Mara Luisa Ferrando de Gobanera, l a 3 r a .
Beacria Carrera de ' Urrjola, Sras. E l i d a 0 . Salla, Slsabeti Gonzlez Bamoa. 3aria Algaaraz, 3 r a . Estier Begairaa de
Maaaatta, Srta. J u a n i t a Goidar y a i S r . S d e r r i l e s Oagnona.

OOEBOSA
3 -SI a.i o 19S3 tsar i3i

AIOT.IssCaim'SS IflSO escolares,

!aor 3o"oei*D A l e j a n d r o
secasdarios y obreros
^dad

12

18

95

47

48

90

43

45

75

38

40

45

oG

33

SS

dO

25

34

85

38

10

22

27

18

18

cronolgica Ti aos
15

16

17

18

51

52

55

57

-57

58

47

48 .

51

54

55

56

46

48

51

51

52

42

45

4a

46

47

40

42

43

43

44

25

28

30

34

35

35

20

21

23

26

28

27

14

19

Particip H l a t a r e a da c o T r a c c i n 7 e s t a d s t i c a la seorita ITlida M . Martn.


TA'BI^

, B A E S M O

PATAGONiA

<Eo Negro, Nenqun, Cimbnt, S a n t a Cras, T i e r r a d e l F u e g o )


Obteiililo por los

Tsrcentiles

prof3sr3s Gsiraldo

Jorge S u d a y D o r o t e a C. Macedo de Stefens, e a 1958, sojre 1532


estudiantes secuadarioa
Edad

15

IS

95

55

90

54

75

cronolgica en

aos

17

18

19

21

5S

56

56

55

54

54

.55

55

54

53

52

52

53

52

52

51

50

49

49

49

49

48

46

25

43

45

45

45

44

42

10

39

39

40

88

39

36

85

35

35

32

31

28

Colaboraron en l a aplicacin de loy testa los profesores Angela C. de B e t t i n i y Hermea A . Puyau, integrantes
del equipo paicopedaggico de l a Universidad Nacional del Sur.
T A B I J k V I B A E S M O I S L A I S I A C I B L NIOS D E N I V E L S O C I O E G O H O M I G O B A J O
GEUPOS
REDUCIDOS
Ojtanido en el afio 1957 solare 361 alfios (esamluados ea j>equefios grupos) de im nivel
cultural bajo
Vf^Tccntes

Sdad
8

95
90
75

17

50

13

25

10
5

sodoeoonmico

cTonoligica en aot

10

11

12

13

27

34

39

41

44

44

22

29

34

37

41

43

20

22

30

33

38

14

15

19

23

29

10

12

14

15

22

11

12

13

Baremo obtenido dentro de !a investigacin aocial propiciada por la


7 dirigida por G, S-ermani.
"Director del
Inattato de Sociologa de ia Universidad de Buenas Airea. L a labor estadstica ha aido realizada por la prof. luria Cortada
da S a h a n . t.a auperviain de la aplicacin estuvo a cargo de CeKa Garpi de GArraani.

USUGVAY
OlJtsnido p o r e l D r . W s a M a g t a n I . 33sso en 1953 en e l Senrioio da Oriantacien 7 saamen aidlCT 3^sa^gi^^
de l a U s i i v s r s i d a d d e l T r a b a j o d e l TJmguay sobra 21SS snjatoa da 13 a
scs
Edad
FsTcentes

12

13-14

15-16

cronolgica

17

18

19

20-21

22-A4

99

53

54

55

56

57

57

58

59

90

47

49

50

52

53

54

54

55

75

43

45

46

51

51

52

39

41

45

47

43

33

35

39

43
42

47

25

40
84

49-

50

50

42

43

44

10

24

27

29

35

36

37

37

38

14

17

19

28

29

30

30

31

E a l a columna correspondiente a las edades 22-44, se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 58. E l
puntaje 59 se debe a l a presencia, en dicho grupo de edad, de un ncleo de sujetos de excepcional a p t i t u d intelectual.
ESPAA
TABLA

VIH.

BAKEMO

MADRID

ALIJM2TAS D E S E G U K D A

ENSEANZA

Obtenido por M . Madnrga en 424 alumnos de 9 a 18 aSos del Colegio de Madree Escolapias de Madrid
Edad

Fercentes

10

11

12

cronolgica en

aos
14

13

15

16-lS

95

42

47

52

53

53

56

58

90

41

45

50

51

52

53

56
52

75

37

43

47

48

48

50

50

29

36

42

42

44

45

49

25

19

30

37

38

39

41

45

10

14

20

29

31

32

33

41

13

17

25

29

30

32

37

TABLA

IX.

BAEEMO

VALENCIA

--

AT.UMNOS D E SEGXTNDA

ENSEANZA

Obtenido p o r M . M a d u r g a en 612 alimmos de 10 3 18 aos d e l Colegio San Jos de V a l e n c i a


Edad
Tercentes

10

cronolgica en a f i o j
13

14

15

16-18

52

55

58

58

59

51

54

56

57

58

11

12

51

51

51

50

75

45

48

48

52

54

56

57

50

41

44

45

48

52

53

54

25

39

40

41

44

47

48

51

10

33

37

38

37

45

45

49

27

28

32

33

43

42

48

95
90

TABLA X. ESTUDIANTES SUPEEIOEES D E MADEID


Obtenido p o i M . Madurga en 134 estudiantes de FUosoia 7 Iietras, Ciencias 7 Escuelas Bspeclalea
PercentiUs

Pvntajet

96

59

90

58

76

5fi

80

54

25

49

10

43

41

INGLATEBB

TABLA 2 1 . HIS-OS. JOSMA m i 3 F 7 I D U A l

OBmdo por j. . BaTrea so'ore 735 iii5o3 de Coiciiestsr

95
90
75
50
25
10
5

&V2

19
17
15
13

22
20
17
14

11

12
10

9
8

7
25

28
24

22

21

19
16
13
11
10

Sdad

17
14
12

81/2

33
28
23
19
14

37
33
26
21
18
13

39
35
29
22
17
13

11

11

12
11

11

cronolgica

en aos

SVs 10 101/2

11

111/2
50
48
42
35
28

40

42

44

47

36
31
24

38
33
26
20
14
13

41
35
29
23
15
14

44
38
31
26

18
14
13

20
16

T A B L A X I I . KIOS. JFOEMA AUTOADMESISTEADA Y


Oteiddo por J. O. Baven soiire li07 nios
Prenes
95
90
75
50
25
10
5

81/2

91/2

10

loys

38
34
24
18
13

39
36
29
21

41

43

38

12
11

45
43
37
30
20
13
12

48
45

11

41
34
28
18
13
11

10

14

52
49
43
37
30

13

13%

53

54

54

49

50

50

43

46

46

40
33

25

41
33
26

31

22

21

S3

38
31
24

18

19

20

COLECTIVA

cronolgica en aos

Sdad

32
24
16
12
11

1214

12

11

111/2

12

121/2

13

131/2

14

50

51
49
43
37
29
18
15

51
49
45
39
32
22

52

52
50
47
43

25

16

17

53
51
48
44
37
28
21

53
52
48
44
38
28
23

47

41
35
26
16
14

39

33
23 .
15
13

50
46
41
34

35
27
19

T A B L A X I I I . ADULTOS. FORMA ATOADIVNISTUADA Y COLECTIVA


obtenido por J. C. Baven sobre 3665 soldados y 2192 civiles
dad
Teroentiles

95
90
75
50
25
10
5

cronolgica en aos

20

25

30

35

45

50

55

60

65

55
54
49
44
37
28
23

55
. 54
49
. 44
37
28 23

54
53
47
42
34

53
51
45
40
30

52
49
43
38
27

50
47
41
35
24

48
45
39
33
21

46
43
37
30
18

44
41
35
27
15

42
39
33
24
12

TABLA

D E DIAGNOSTICO D E

CAPACIDAD

INTELECTUAL

Corresponde

TuKtaje

Norma
96

Igual o superior a
Superior a
Igual a
Inferior a

P
P
P

Igual o menor a

B I B L I O T E C A

<' P

D E

Fere.

90
7S ,
50
SO
SO
25
10
5

P S I C O M E T R I A

Diagnstico

Bango

I
-H
ii

de capacidad

Superior.
+

|. Superior al trmino medio.

ni +

t.
nx
IV
IV
V

Trmino medio.
_
+

> Inferior al trmino medio.


Deficiente.

E D I T O R I A L

P A I D O S

NORMAS P A R A , L A F O R M A

TABLERO

B A R E M O I N G L E S - NIOS - D M I N i S T H A a O N INDIVIDUAL
sobirs 29i a5Es da !a

Obtenido por J . C .

PercSHiles

GH

Edad
7

School

Cronolgica en ^ os
8
TA

93

21

23

24

2S

26

27

29

30

31

90

19

21

22

23

24

25

27

23

29

75

15

17

18

20

21

23

24

2S

, 2S

12

14 .

17

2e-

21

22

10

11

13

14

16

17

18

19

20

10

10

11

22

13

14

15

16

17

10

5!

J2

13

14

15

16

TABLA
Puna je
Total
Puntaje
esperado
para cada
ierie

DE

8 9 10 U
5 5

COMPOSICION

DE

PUNTAJE

23

NORMAL

12 13 !4 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

9 10 10 10 10 11 11 11 11

9 10 10 10

Ab

2 2

1 2

9 10

TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL


Corresponde
Puniaie

Perc.

Norma

95
Igual o superior a . . < Pao l

Superior a
Igual a
Inferior a

PTS

Ps
Pso .
P=<>
/Pss

50
50
50

Igual o menor a . . . < Pi


(,P5

Rango

BIBLIOTECA DE PSICOBETRIA

I
II

Diagnstico

de capacidad

Superior
} Superior al trmino medio.

111+)
I I I > Trmino medio.
III-)
IV } ^"^^^"^ trmino medio.
V
Deficiente.
EDITORL4L

PAIDOS