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Desarrollar
competencias
para la
sociedad del
conocimiento
edicin
Nueva
para el docente
EJEMPLAR DE
OBSEQUIO
SMSM
dede
Ediciones,
S.A.
dede
C.V.,
2011
Magdalena
211,
Colonia
del
Valle,
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100,
Mxico,
03100,
Mxico,
D.F.D.F.
Tel.:
(55)
1087
8400
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN
978-970-785-524-3
ISBN
978-607-471-929-1
Coordinacin de diagramacin
Coordinacin
Jess
Arana de diseo grfico
Rafael Tapia
Miembro
Cmara
Nacional
Industria
Editorial
Mexicana
Miembro
dede
la la
Cmara
Nacional
dede
la la
Industria
Editorial
Mexicana
Registro
nmero
2830
Registro nmero 2830
Diagramacin
Diagramacin
EDITEC
S. A. de C. V.
EDITECMartnez
S. A. de C. V.
Vctor
est
permitida
reproduccin
total
o parcial
este
material,
tratamiento
NoNo
est
permitida
la la
reproduccin
total
o parcial
dede
este
material,
ni ni
su su
tratamiento
informtico,
ni
la
transmisin
de
ninguna
forma
o
por
cualquier
medio,
ya
electrnico,
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya seasea
electrnico,
mecnico,
por
fotocopia,
por
registro
u
otros
mtodos,
sin
el
permiso
previo
y
por
escrito
mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito
titulares
copyright
copyright
. .
dede
loslos
titulares
deldel
Produccin
Produccin
Carlos Olvera,
Olvera, Teresa
Teresa Amaya
Amaya
Carlos
Printed
Mexico
Impreso
Mxico/
Printed
in in
Mexico
Impreso
enen
Mxico/
ndice
Presentacin ..................................................................... 4
I. Panorama de la educacin bsica secundaria en Mxico .... 5
II. Caractersticas de los jvenes que asisten a la educacin
secundaria ................................................................... 8
III. Caractersticas de los jvenes que asisten a la secundaria
en Mxico ................................................................. 9
Bloque 1 ......................................................................... 11
Bloque 2 ...................................................................... 77
Bloque 3 ..................................................................... 125
Bloque 4 .................................................................... 165
Bloque 5 ................................................................... 207
Anexos ...................................................................... 237
Presentacin
Ibidem, p. 8
Loc. cit.
Perfil de egreso*
* Secretara de Educacin Pblica. Las finalidades de la educacin bsica. En Plan de Estudios 2006. Mxico, SEP, 2006, pp. 9 y 10 (adaptacin).
Existen otros elementos que sustentan la definicin del currculo para la educacin secundaria como:
Caractersticas de los jvenes
en edad de asistir
a la educacin secundaria.
Reconocimiento de la
realidad de los estudiantes.
Interculturalidad.
Incorporacin de temas que
se abordan en ms de una
asignatura; los campos son:
educacin ambiental, formacin
en valores y educacin sexual
y equidad y gnero.
nfasis en el desarrollo de
competencias y definicin
de aprendizajes esperados.
Profundizacin en el
estudio de contenidos
fundamentales.
Para desarrollar este texto se tom como base la investigacin de Paloma Fernndez.
La palabra adolescencia remite al verbo latino adolescere, que hace referencia a crecer.
Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar
al adolescente que recibe, y de definir con precisin lo que la escuela
ofrece a sus estudiantes, para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas sern una constante.6
Dosificacin
Debido a que el tiempo que dedica a cada apartado de Conocimientos y habilidades o leccin depende, en
gran parte, de su forma de trabajo y de las caractersticas de sus grupos, esta tabla es una propuesta que
usted podr modificar de acuerdo con el ritmo que marque el grupo, las fechas de entrega de calificaciones
o las eventualidades que surjan (suspensiones, juntas, etc.). En aquellas semanas en que el tiempo lo permita,
S E M A N A S
1
BLOQUES
2
1.2. Adicin y sustraccin de
expresiones algebraicas
(lecciones 5 a 7)
1.3. Expresiones algebraicas
equivalentes
(leccin 8)
3
1.3. Expresiones
algebraicas
equivalentes
(leccin 9 )
4
1.5. Posiciones
relativas de rectas.
ngulos entre dos
rectas que se cortan
(lecciones 13 a 16)
2.1. Jerarqua de
operaciones y uso
de parntesis
(lecciones 32 a 34)
2.2. Multiplicacin de
expresiones algebraicas
(lecciones 35 a 37)
2.3. Caractersticas y
desarrollos planos de
cubos, prismas
y pirmides
(lecciones 38 a 41)
3.1. Sucesiones de
nmeros con signo
(lecciones 53 a 55)
3.3. Funciones de la
forma y = ax + b
asociadas a diversos
fenmenos
(lecciones 59 a 61)
4.1. Potencias.
Notacin cientfica
(lecciones 70 a 72)
4.3. Alturas,
medianas,
mediatrices y
bisectrices de
un tringulo
(lecciones 77 y 78)
4.3. Alturas,
medianas,
mediatrices y
bisectrices
de un tringulo
(lecciones 79 y 80)
5.1. Sistemas de
ecuaciones con
coeficientes enteros
(leccin 88)
5.1. Sistemas de
ecuaciones con
coeficientes enteros
(sustitucin)
(lecciones 95 a 97)
5.2. Transformaciones
en el plano
(lecciones 91 a 94)
10
1.1. Multiplicacin y
divisin de nmeros
con signo
(lecciones 1 a 4)
Dosificacin
Gua de uso
podr trabajar las actividades de Las matemticas en as como Y para terminar o adelantar el trabajo de otros
apartados si no es suficiente el tiempo asignado en la tabla. Los colores sealan al eje que corresponde a cada
apartado: en azul el eje Sentido numrico y pensamiento algebraico; en amarillo Forma espacio y medida; y en
verde Manejo de la informacin. Cabe sealar que la redaccin de los apartados ha sido simplificada.
S E M A N A S
5
1.6. ngulos
entre paralelas.
ngulos interiores
de tringulos y
cuadrilteros
(lecciones 17 a 20)
1.7. Relacin
proporcional: factor
inverso y factor de
proporcionalidad
fraccionario
(lecciones 21 a 24)
1.8.
Proporcionalidad
mltiple
(lecciones 25 y 26)
1.10. Polgonos
de frecuencia
(lecciones 29 a 31)
2.6. Comparacin
de razones
(lecciones 46 a 48)
2.7. Medidas de
tendencia central
(lecciones 49 a 52)
3.5. Recubrimientos
del plano
(lecciones 64 y 65)
3.6. Grficas de
relaciones lineales de
diversos fenmenos
(leccin 66)
9
Repasemos
lo aprendido
(pginas 78 y 79)
Evaluacin
del bloque 1
1.9. Problemas
de conteo
(lecciones 27 y 28)
Repasemos
lo aprendido
(pginas 126 y 127)
Evaluacin
del bloque 2
4.4. Probabilidad
de ocurrencia
de eventos
independientes
(lecciones 81 a 83)
5.4. Probabilidad
de ocurrencia de
eventos mutuamente
excluyentes
(lecciones 98 y 99)
Repasemos
lo aprendido
(pginas 238 y 239)
3.7. Anlisis de
la grfica de
y = mx + b cuando
m permanece
constante y b vara
(lecciones 67 y 68)
3.8. Anlisis de
la grfica de
y = mx + b cuando
b permanece
constante y m vara
(leccin 69)
4.6. Grficas
formadas por
segmentos de recta
(lecciones 86 y 87)
Repasemos
lo aprendido
(pginas 208 y 209)
Repasemos
lo aprendido
(pginas 166 y 167)
Evaluacin
del bloque 3
Evaluacin
del bloque 4
Evaluacin
del bloque 5
11
ndice
Gua de
ndice
uso
Presentacin
Gua de uso
Presentacin para el maestro
Dosificacin
3
4
6
8
Bloque 1
Leccin 1.
Leccin 2.
Leccin 3.
Leccin 4.
12
16
18
20
Leccin 29.
Leccin 30.
Leccin 31.
Agrupando datos
Un nuevo tipo de grfica
Saber interpretar grficas
72
74
76
Repasemos lo aprendido
78
Conocimientos y habilidades
80
Y para terminar
82
Bloque 2
22
Leccin 5.
Leccin 6.
Leccin 7.
24
26
28
Leccin 8.
Leccin 9.
30
32
Leccin 10.
Leccin 11.
Leccin 12.
ngulos en el reloj
Con o sin transportador
Papirolas
34
36
38
Leccin 13.
Leccin 14.
Leccin 15.
Leccin 16.
40
42
44
46
Leccin 17.
Leccin 18.
Leccin 19.
Leccin 20.
48
50
52
54
Leccin 21.
Leccin 22.
Leccin 23.
Leccin 24.
Factores de escala I
Factores de escala II
Del maz a las tortillas
El IVA y otros factores
de proporcionalidad
56
58
60
62
Leccin 25.
Leccin 26.
64
66
Leccin 27.
Leccin 28.
Helados de sabores
Distintos nmeros con las mismas
cifras
68
70
Conocimientos y habilidades
Leccin 32.
Leccin 33.
Leccin 34.
Signos de agrupacin
Los signos mandan
Parntesis dentro de parntesis
84
86
88
Leccin 35.
Leccin 36.
Leccin 37.
90
92
94
Leccin 38.
Leccin 39.
Leccin 40.
Leccin 41.
96
98
100
102
Leccin 42.
Leccin 43.
Cul es el volumen?
Una relacin interesante y til
104
106
Leccin 44.
Leccin 45.
Cajas y recipientes
Variaciones
108
110
Leccin 46.
Leccin 47.
Leccin 48.
112
114
116
Leccin 49.
Leccin 50.
118
120
Leccin 51.
Leccin 52.
122
124
Repasemos lo aprendido
126
128
Y para terminar
130
ndice
Gua de
ndice
uso
Bloque 3
Conocimientos y habilidades
Leccin 53.
Leccin 54.
Leccin 55.
132
134
136
Leccin 56.
Leccin 57.
Leccin 58.
138
140
142
Leccin 59.
Leccin 60
Leccin 61.
144
146
148
Leccin 62.
Leccin 63.
Desde un vrtice
Calcular sin medir
150
152
Leccin 64.
Leccin 65.
Mosaicos
Adornando el plano
154
156
Leccin 66.
158
Leccin 67.
El tinaco de agua
160
Leccin 68.
Leccin 69.
La ecuacin de la recta I
La ecuacin de la recta II
162
164
Leccin 73.
Leccin 74.
Leccin 75.
Leccin 76.
Iguales o diferentes
Qu figura resulta?
Mensajes breves pero efectivos
Tipos de tringulos
178
180
182
184
Leccin 77.
Leccin 78.
Leccin 79.
Leccin 80.
186
188
190
192
Leccin 81.
Leccin 82.
Llover o no llover?
La ruleta
194
196
Leccin 83.
198
Leccin 84.
Da Mundial de la Poblacin
200
Leccin 85.
El mundo en grficas
202
Leccin 86.
Leccin 87.
Llenado de botellas
El movimiento en grficas
204
206
Repasemos lo aprendido
208
210
Y para terminar
212
Bloque 5
Repasemos lo aprendido
166
Leccin 88.
168
Leccin 89.
Y para terminar
170
Leccin 90.
Bloque 4
Leccin 70.
Leccin 71.
Leccin 72.
Conocimientos y habilidades
El nmero ms grande posible
Qu significa tres a la menos dos?
Cantidades astronmicas
o microscpicas
172
174
176
Conocimientos y habilidades
Adivinanzas con dos nmeros
desconocidos!
Resolucin grfica de un sistema
de ecuaciones
Una solucin, muchas soluciones
o ninguna
214
216
218
Leccin 91.
Leccin 92.
Leccin 93.
Leccin 94.
Trasladando figuras
Rotando figuras
El reflejo del reflejo
Figuras en movimiento
220
222
224
226
Leccin 95.
228
13
ndice
Leccin 96.
Leccin 97.
Problemas diversos
232
Leccin 98.
Independientes o no
independientes
Problemas con urnas
234
Leccin 99.
14
230
236
Repasemos lo aprendido
238
240
Y para terminar
242
Anexos
Bibliografa
243
254
Sugerencias didcticas
El pueblo babilnico fue el que comenz a utilizar el sistema sexagesimal (de base 60); dividieron la esfera celeste en 360 grados y cada grado en 60 minutos. As, la
medicin del tiempo qued estrechamente ligada con la
medicin de los ngulos. El da fue dividido en 12 horas
dobles: 12 horas de da-luz y 12 horas de noche. Cada
hora a su vez se fraccion en 60 minutos.
Aunque este sistema es un poco ms difcil que el decimal, es el que usamos actualmente para medir el tiempo
y los ngulos.
BLOQUE 1
Valoracin del desempeo
Que el estudiante tenga los conocimientos previos para abordar los
temas del bloque.
Otros recursos
Como apoyo didctico para abordar los temas le recomendamos la
siguiente bibliografa:
F.J. Briales y M. Jimnez. (1988): Matemtica viva. B.R.E.D.A.
(Alhambra).
J. de Lange, y otros (1989): Las matemticas en la enseanza
secundaria. ICE de Salamanca.
Torre del Reloj del Palacio de Westminster (Big Ben), en Londres, Inglaterra.
En este bloque
aprenders a:
Resolver problemas
que implican efectuar sumas,
restas, multiplicaciones
y/o divisiones de nmeros
con signo.
Justificar la suma de los ngulos
internos de cualquier tringulo
o cuadriltero.
Resolver problemas de conteo
mediante clculos numricos.
Resolver problemas
de valor faltante considerando
ms de dos conjuntos
de cantidades.
Interpretar y construir polgonos
de frecuencia.
15
15
Sugerencias didcticas
Leccin 1
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gZXiVh#
HjbV/
10
12 14
16
18
20
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18
8j{aZhZahjbVcYdfjZhZgZe^iZZcZhiVgZXiV4
21
3 x 6 = 18
Bjai^ea^XVX^c/
24
18
15
12
9
6
3
12
HjbV/( 4) + ( 4) + ( 4) + ( 4) + ( 4) = 20
8j{aZhZahjbVcYdfjZhZgZe^iZZcZhiVgZXiV4 4
Bjai^ea^XVX^c/ ( 4) x 5 20
W6cdiVadhgZhjaiVYdhYZZhiVhbjai^ea^XVX^dcZh#
16
'+2
12
*+2
30
12
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15
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10
16
16
12
2 AZZaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
JcV[dgbVYZZciZcYZgaVbjai^ea^XVX^cZhXdch^YZgVgaVXdbdjcVhjbVYZhjbVcYdh^\jVaZh#
9^X]dhhjbVcYdhejZYZchZgcbZgdhedh^i^kdhdcZ\Vi^kdh#EdgZ_Zbead/
) * * * * *2'%
Otros recursos
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YZfjZ]VnVY^[ZgZcX^Vh!VkZg^\Zcfj^ci^ZcZgVoc#
40
40
45
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45
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^( '#*
7.5
7.5
4 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVVcVa^XZcaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
:caVbjai^ea^XVX^cYZcbZgdhedh^i^kdhZadgYZcYZadh[VXidgZhcdVaiZgVZaegdYjXid0
edgZ_Zbead!)**)#:hiVegde^ZYVYhZaaVbVXdcbjiVi^k^YVYniVbW^cZhk{a^YV
eVgVadhcbZgdhcZ\Vi^kdh#<gVX^VhVZhiVegde^ZYVY!Zhedh^WaZgZhdakZgjcVbjai^ea^XVX^c
Xdbd ) *!n!VjcXjVcYdeVgVcdhdigdhcdiZc\VhZci^YdYZX^gbZcdhXjVigdkZXZh
X^cXd!edYZbdhZhiVghZ\jgdhYZfjZ)**)'%#
5 8dbeaZiZcaVhh^\j^ZciZh[gVhZh#
VH^ZbegZfjZhZbjai^ea^XVcYdhcbZgdhYZY^hi^cidh^\cd!ZagZhjaiVYdZhjccbZgd
negativo
WH^ZbegZfjZjccbZgdedh^i^kddcZ\Vi^kdhZbjai^ea^XVedgXZgd!ZagZhjaiVYdZh
cero
XH^ZbegZfjZjccbZgdedh^i^kdhZbjai^ea^XVedg &!ZagZhjaiVYdZh
negativo
6 GZVa^XZcadh^\j^ZciZZchjhXjVYZgcdh#
V:cXjZcigZcVabZcdhigZhbjai^ea^XVX^dcZhXjndgZhjaiVYdhZV ')# (2) ( 12 ); (6) ( 4); (3) (8)
W:cXjZcigZcVabZcdhigZhbjai^ea^XVX^dcZhXjndgZhjaiVYdhZV -,*# (5) (175); (25) (35); (7) (125)
X:cXjZcigZcVabZcdhjcVbjai^ea^XVX^cXjndgZhjaiVYdhZV (-# ( 19) ( 2 )
Y:cXjZcigZcYdhcbZgdhfjZhjbVYdhYZcXZgdnbjai^ea^XVYdhYZc &+.# 13 y 13
Z:cXjZcigZcYdhcbZgdhfjZhjbVYdhYZc&nbjai^ea^XVYdhYZc (%+# 18 y 17
7 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVXdbeVgZcadhgZhjaiVYdhYZaegdWaZbVVc"
iZg^dg#
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.
V) &%
11
17
17
Sugerencias didcticas
Leccin 2
BZcdhXjVigdkZXZhbZcdhX^cXd4
:aegdYjXidYZYdhcbZgdhedh^i^kdhZhjccbZgdedh^i^kd0edgZ_Zbead!)*'%#
:aegdYjXidYZjccbZgdedh^i^kdedgjcdcZ\Vi^kd!dW^Zc!YZjcdcZ\Vi^kdedgjcdedh^i^kd!
ZhcZ\Vi^kd0edgZ_Zbead!)*'%n)*'%#
L
NZaegdYjXidYZYdhcbZgdhcZ\Vi^kdh0edgZ_Zbead!)*4
L
L
1 GZVa^oVadh^\j^ZciZXdcjcXdbeVZgddXdbeVZgV#
VGZhjZakVcaVhbjai^ea^XVX^dcZhYZaVhZXX^cVojaYZaV
iVWaV#
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b^ZcigVhfjZadhegdYjXidhVjbZciVcYZ(Zc(# 6
fjhZYZWZ4
XAVhbjai^ea^XVX^dcZhYZaVhZXX^ccVgVc_VhdcYZjc
cbZgdcZ\Vi^kdedgdigdcZ\Vi^kd#KZVcfjhjXZYZ
h^bVci^ZcZcaVgZ\jaVg^YVYVciZg^dgnXdci^cVchjbVc"
Yd(VadhegdYjXidh# :hidhegdYjXidhhdccZ\Vi^kdh
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12
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ZaegdYjXidVjbZciVigZhjc^YVYZh!adhegdYjXidhYZYdhcbZgdhcZ\Vi^kdhhdcedh^i^kdh#
5a=
(5) (a) =
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WVcadhegdYjXidhfjZhZdWi^ZcZcVaY^hb^cj^gZahZ\jcYd[VXidgYZ&Zc&#KZVc
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XdcdigVheVgZ_Vh#
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V6cdiZcadhYVidhfjZ]VXZc[VaiVZcaVeVgiZVojaYZaVh^"
\j^ZciZiVWaV#
WJW^fjZcZcZaeaVcdXVgiZh^VcdYZaVe{\^cVh^\j^ZciZadhejc"
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ejcidhZhi{cVa^cZVYdhnigVXZcjcVgZXiVfjZeVhZedgZaadh#
Conjunto A
(x)
12
18
Conjunto B
(y)
6
3
0
3
6
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0
1
2
3
y=
18
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( &
( (
XEVgVZcXdcigVgadhkVadgZhfjZ[VaiVcZcaVhZXX^ccVgVc_V
egdadc\jZcaVgZXiVnjW^fjZcZcZaZ_ZYZaVhVWhX^hVhZa &0
[^cVabZciZdWhZgkZcfjdgYZcVYVaZXdggZhedcYZ# H^\VcZa
b^hbdegdXZY^b^ZcidXdc 'n (#6cdiZcZcaViVWaVadh
kVadgZhfjZZcXjZcigZc#
3
9
1 2 3 4
Otros recursos
Para tener ms herramientas didcticas sobre el manejo de
multiplicaciones con nmeros de distinto signo, puede consultar la
siguiente pgina:
http://www.mamutmatematicas.com/lecciones/sumar_restar_enteros.
php
(3,9)
:aegdYjXidYZYdhcbZgdhcZ\Vi^kdhZhjccbZgdedh^i^kd0edgZ_Zbead!
( '2 +
6 6cdiVadhcbZgdhfjZ[VaiVcZcaVhh^\j^ZciZhbjai^ea^XVX^dcZh#
V * &
Z -
[ -
7 :hXg^WZadhh^\cdhfjZ[VaiVcZcaVh^\j^ZciZiVWaVnXdbeaZiVadhZcjcX^VYdh#
:cjcX^VYd&/H^ZbegZfjZhZbjai^ea^XVc
YdhcbZgdhYZab^hbdh^\cd!ZagZhjaiVYdZh
positivo
:cjcX^VYd'/H^ZbegZfjZhZbjai^ea^XVc
YdhcbZgdhYZY^hi^cidh^\cdZagZhjaiVYdZh
negativo
8 6cdiVadhcbZgdhfjZ[VaiVcZcaVhh^\j^ZciZhbjai^ea^XVX^dcZh#
V ( *2
W (*2
15
X ,
15
Y
2 *+
ab
ab
GZXjZgYV/]VnkVg^VhbVcZgVhYZZmegZhVgjcVbjai^ea^XVX^ch^cji^a^oVgZah^\cd0edg
Z_Zbead!aVbjai^ea^XVX^c*edgV!ejZYZZmegZhVghZVh/*V0*V0*V0dW^Zc!*V#
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.
5 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVVcVa^XZcaV^c[dgbVX^c#
13
19
19
Sugerencias didcticas
Leccin 3
:caVaZXX^cVciZg^dghZZhiVWaZX^ZgdcgZ\aVheVgVbjai^ea^XVgYdhcbZgdhXdch^\cd#FjeVhV
XjVcYdaVbjai^ea^XVX^c^cXajnZb{hYZYdh[VXidgZh4
1 :cXjZcigVadhgZhjaiVYdhYZaVhh^\j^ZciZhdeZgVX^dcZhnYZhejhXdbe{gVadhXdc
adhYZijhXdbeVZgdhnXdbeVZgVhYZZfj^ed#
La suma de dos
nmeros
x+y
KVg^dh[VXidgZhnY^hi^cidhi^edh
YZcbZgdh
V'(&
X*)('&
120
24
W)('&
Y*)('&
120
0
8
Z-,**,+%
['#*(#'&
2 >ckZciVYdhbjai^ea^XVX^dcZhYZhZ^h[VXidgZh/jcVZcaVfjZZagZhjaiVYdhZVedh^"
i^kdndigVZcaVfjZZagZhjaiVYdhZVcZ\Vi^kd#6ciVaVhZchZ\j^YV#
V
3 8dbZciVXdcijhXdbeVZgdh!XdbeVZgVhnXdcijegd[Zhdgdegd[ZhdgVZcfj
XVhdhZagZhjaiVYdYZjcVbjai^ea^XVX^cYZb{hYZYdh[VXidgZhZhedh^i^kd!Xj{c"
YdZhcZ\Vi^kdnZcfjXVhdhZhXZgd#6cdiVZchZ\j^YVaVhXdcXajh^dcZh#
Eg^bZgVXdcXajh^c/:agZhjaiVYdZhedh^i^kdXjVcYd
es par
HZ\jcYVXdcXajh^c/:agZhjaiVYdZhcZ\Vi^kdXjVcYd
es impar
IZgXZgVXdcXajh^c/:agZhjaiVYdZhXZgdXjVcYd
4 6ea^XVaVhXdcXajh^dcZhVaVhfjZaaZ\Vgdc!eVgVgZhdakZgaVhh^\j^ZciZhbjai^ea^XV"
X^dcZh#9ZhejhkZg^[^XVadhgZhjaiVYdhXdcjcVXVaXjaVYdgV#
V),'*
280
X&-&%('%
Z(
14
20
20
,'&
4800
W&%()
Y*&%*%
[('
120
2500
')
5 8dbeaZiVaViVWaVnXdciZhiV#
Columna A
(x)
3
8j{aZhaVgZ\aVYZXdggZhedcYZcX^VfjZeZgb^iZ
dWiZcZgadhcbZgdhYZaVXdajbcV7!VeVgi^gYZ
adhcbZgdhYZaVXdajbcV64
15
2
1
0
1
2 2
Columna B
(y)
10
5
0
5
8dceVaVWgVh
10
:megZh^cVa\ZWgV^XV/n2
Otros recursos
5x
6 GZhjZakZadhh^\j^ZciZhegdWaZbVhnXdbeVgVijhgZhjaiVYdhXdcadhYZa\gjed#
GZXjZgYV/hdccbZgdhh^big^XdhadhfjZZcaVgZXiVcjbg^XVZhi{cVaVb^hbVY^hiVc"
X^VYZaXZgd0edgZ_Zbead!*n*#HdccbZgdhZciZgdhXdchZXji^kdhadhfjZZcaVhZg^Z
cjbg^XVZhi{cjcdVXdci^cjVX^cYZadigd0edgZ_Zbead!*n+0*n)0.!&%n&&#
igZhhdajX^dcZh#
W:aegdYjXidYZYdhcbZgdhh^big^XdhZh-j{aZhhdcZhdhcbZgdh4
9 y 9
X:aegdYjXidYZigZhcbZgdhZciZgdhXdchZXji^kdhZh&'%#8j{aZhhdcZhdhcbZgdh44, 5, 6
7 :hXg^WZadhgZhjaiVYdhnaVhdeZgVX^dcZhfjZ[VaiVc#
*
)%
-
&%
&'-
50
150
120
100
&
120
'%
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.
V:aegdYjXidYZigZhcbZgdhZciZgdhZh(%#8j{aZhhdcZhdhcbZgdh4:cXjZcigVVabZcdh
15
21
21
Sugerencias didcticas
Leccin 4
:a[VXidg[VaiVciZ
GZXjZgYVhfjZaVY^k^h^cZhjcVdeZgVX^cfjZ!ZcigZdigVhXdhVh!VnjYVVZcXdcigVgjc[VXidg
[VaiVciZZcjcVbjai^ea^XVX^c4
1 8VaXjaVbZciVabZciZZa[VXidgfjZ[VaiVZcaVhh^\j^ZciZhbjai^ea^XVX^dcZh#
V,
+
+
X
23
W,
&)
Y
&*()*
Z&
13
\&
13
23
&(
[&
13
&(
&(
]*
*V
2 6cdiVaVhbjai^ea^XVX^dcZhVciZg^dgZhZcaVXdajbcV^ofj^ZgYVYZaVh^\j^ZciZiVWaV#
:caVXdajbcVYZgZX]VZhXg^WZaVY^k^h^cXdggZhedcY^ZciZ!XdbdZcZaZ_Zbead#
Multiplicacin en la que falta un factor
2 6 4 30 = 12/4 30 = 3 30 = 27
2 6 4 30 = 12 4 30 = 12 26 = 14
correcto
incorrecto
a)
&)
&*()*
(7)(
) 14
b)
(7) (2) = 14
14 (7) = 2
c)
345 (15) = 23
d)
e)
1 (
345 15 = 23
13
(13) 1
f)
(1) (13) = 13
(13) (1) = 13
g)
( 1 ) (13) = 13
(13) ( 1 ) = 13
h)
(5) (9) = 59
5a (5) = a
positivo
W:aXdX^ZciZYZYdhcbZgdhYZY^hi^cidh^\cdZhjccbZgd
negativo
X:aXdX^ZciZYZY^k^Y^gjccbZgd!edh^i^kddcZ\Vi^kd!ZcigZ&Zh
el mismo nmero
Y:aXdX^ZciZYZY^k^Y^gjccbZgd!edh^i^kddcZ\Vi^kd!ZcigZ&Zh
su nmero simtrico
4 8dbeVgZcaVhgZhejZhiVhYZaVVXi^k^YVYVciZg^dgXdcaVhYZdigdhZfj^edh#:cigZ
idYdhnXdcVnjYVYZhjbVZhigd!XdbeaZiZcZah^\j^ZciZZcjcX^VYd#
:aXdX^ZciZYZY^k^Y^gXZgdZcigZXjVafj^ZgcbZgdedh^i^kddcZ\Vi^kdZh
16
22
22
cero
5 GZhjZakVcadh^\j^ZciZ#
V:cXjZcigZcVabZcdhigZhVY^X^dcZhY^[ZgZciZhXjndgZhjaiVYdhZV &*#
20 (10); 10 (20); 50 60
X:cXjZcigZcVabZcdhigZhbjai^ea^XVX^dcZhXjndegdYjXidhZV '%#
Otros recursos
Y:cXjZcigZcVabZcdhigZhY^k^h^dcZhXjndXdX^ZciZhZV -#
V * + '
9
_
= 3
_ = _1
4
W ) + '
8
X
)* &*
)* &*
Y *
30
_
= 1
30
'
'
Z' + (%
)
27
4
8 GZcZiZZcZfj^ednXdbeVgZcadhgZhjaiVYdh#H^]VnY^[ZgZcX^Vh!ZcigZidYdhZc"
XjZcigZcadhZggdgZhnXdgg_Vcadh#
9 GZhjZakVcadh^\j^ZciZ#
V:cXjZcigZcYdhcbZgdhfjZhjbVYdhYZc&nbjai^ea^XVYdhYZc &*+#
13; 12
12; 2
10 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVgZk^hZcadhgZhjaiVYdhfjZdWijk^ZgdcZcZa
egdWaZbVVciZg^dg#
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.
7 GZhjZakZaVhh^\j^ZciZhdeZgVX^dcZh#
17
23
23
Sugerencias didcticas
Leccin 5
Jc_jZ\deVgVZbeZoVg
:aaZc\jV_ZVa\ZWgV^XdZhjcV]ZggVb^ZciVbjni^a!ejZheZgb^iZ!ZcigZdigVhXdhVh!cdbWgVg
cbZgdhfjZhZYZhXdcdXZc#
1 GZcZiZXdcjcXdbeVZgddXdbeVZgVngZVa^XZcZah^\j^ZciZ_jZ\d0jhZcaV]d_V
YZXVaZcYVg^dfjZhZbjZhigV#
GZ\aVhYZa_jZ\d/
Eg^bZgV/:a_j\VYdg6YZWZZaZ\^gXjVigdcbZgdhfjZ[dgbZcjcgZXi{c\jad! Xdbd^cY^XVZa
Z_Zbead#:a_j\VYdg7cdYZWZhVWZgfjcbZgdhhZZa^\^Zgdc#
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
HZ\jcYV/:a_j\VYdg6XVaXjaVaVhjbVYZadhXjVigdcbZgdhnaVY^XZVa_j\VYdg7#
IZgXZgV/:agZideVgVZa_j\VYdg7Xdch^hiZZcVkZg^\jVgfjcbZgdhZa^\^Za_j\VYdg6#H^VX^ZgiV!
\VcVjcejcid0ZcXVhdXdcigVg^d!ZaejcidZheVgVZa_j\VYdg6#
8jVgiV/:caVh^\j^ZciZgdcYVhZ^ck^ZgiZcadheVeZaZh#9ZhejhYZhZ^hgdcYVh!\VcVfj^ZcdWi^ZcZ
b{hejcidh#
2 >bV\^cVfjZZgZhZa_j\VYdg70aVhjbVfjZY^XZZa_j\VYdg6Zh('nYZWZhVY^k^cVg
adhXjVigdcbZgdh#Fj]VXZh4
Resolver la ecuacin 4x + 16 = 32
VAdhcbZgdhfjZZa^\^ijXdbeVZgdZhi{cY^hejZhidhXdbdbjZhigVZah^\j^ZciZZhfjZbV#
18
24
24
x=4
11
12
6cdiVmYdcYZXgZVhfjZkVZabZcdg
YZadhXjVigdcbZgdh!hjedc^ZcYd
fjZi^ZcZh[gZciZVi^aV]d_VYZaXVaZcYVg^d#
WH^ZabZcdgYZadhXjVigdcbZgdhhZYZcdiVXdcm!XbdZmegZhVgVhZafjZZhi{VhjYZgZX]V4
x+1
X8bdZmegZhVgVhZacbZgdfjZZhi{YZWV_dYZm4
x+7
Y8bdZmegZhVgVhZabVndgYZadhXjVigdcbZgdh4
x+8
ZJi^a^oVaVZmegZh^cVa\ZWgV^XVYZXVYVjcdYZadhXjVigdcbZgdheVgVXdbeaZiVgaVh^\j^ZciZ
ZXjVX^c#GZhjakZaVeVgVdWiZcZgZakVadgYZm#
m
x+1
x+7
x+8
2('
=4x + 16 = 32
Otros recursos
=4x = 16 =x = 4
[8j{aZhhdcadhXjVigdcbZgdhfjZhZWjhXVc46ciVadhZcZaZhfjZbVYZaVe{\^cVVciZg^dgn
kZg^[^XVfjZhjbVc('#
3 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdggZVa^XZcadh^\j^ZciZ/
W6eVgi^gYZacbZgdbVndg! ZmegZhZcVa\ZWgV^XVbZciZadhigZh
cbZgdhgZhiVciZhnVciZcadhZcZaXjVYgd#
X8dbeaZiZcaVh^\j^ZciZZXjVX^cngZhjakVcaV#
m
x1
x7
x8
x 8
x 7
x 1
2('
4x 16 = 32
=4x = 48 =x = 12
12
YFjkVadgi^ZcZV]dgVm4
4 :hX^ZgidfjZaVhjbVYZjccbZgdb{hhjYdWaZ!b{hhjig^eaZ!h^ZbegZZhY^k^h^"
WaZZcigZ+47jhfjZcVg\jbZcidheVgVZmea^XVgedgfjhdedgfjcd#GZXjZgYZc
fjZjccbZgdZhY^k^h^WaZZcigZdigdXjVcYdZagZh^YjdYZaVY^k^h^cYZaeg^bZgd
ZcigZZahZ\jcYdZhXZgd#:hXg^WVchjhXdcXajh^dcZhZchZ\j^YV#
VAaVbZcmVabVndgYZadhXjVigdcbZgdh#
19
25
25
Sugerencias didcticas
Leccin 6
8jVYgVYdhb{\^Xdh
GZXjZgYVfjZaVhZmegZh^dcZhVa\ZWgV^XVhhZejZYZch^bea^[^XVgXjVcYdXdci^ZcZcigb^cdh
hZbZ_VciZh0edgZ_Zbead!(VV2'V#
1 GZhjZakZadh^\j^ZciZ#
:acbZgdYZXVYVXZaYVZhaVhjbVYZ
aVhYdhYZVWV_d#
m + 2n + p
V6cdiVaVZmegZh^ceVgVZacbZgd
YZaVXZaYVYZVgg^WV#
W6cdiVaVZmegZh^cZcaV[dgbVb{h
h^beaZ#
b c
b
c e
e
2 8dbeVgiVc^YZVheVgVgZhdakZgZhiZegdWaZbV#
8u
(i +j
'j (i
'j
3t + 4u
(i
2m + 4p + 2n
W8dc aVh b^hbVh gZ\aVh XdbeaZiZc
ZhiZdigdZhfjZbV# Cddak^YZcZh"
Xg^W^gaVZmegZh^cb{hh^beaZedh^WaZ
ZcaVXZaYVYZVgg^WV#
2m + 2p
2n + 2p
e
'b e
'c e
&-'
84
X9ZaVb^hbVbVcZgVZcXjZcigZcadh
cbZgdhfjZ[VaiVcZcZhiZZhfjZbV#
(&
98
53
)*
3 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVgZk^hZcadhgZhjaiVYdhfjZdWijk^ZgdcZcadh
egdWaZbVhVciZg^dgZh#
20
26
26
4 GZXjZgYZcfjZZcjcXjVYgVYdb{\^XdaVhjbVYZaVhZmegZh^dcZhYZXVYV[^aV!Xd"
ajbcVdY^V\dcVaYZWZhZgaVb^hbV#
VKZg^[^fjZcfjZZaXjVYgVYdfjZhZbjZhigVZhb{\^Xd#
VW VWX
W8j{a Zh aV hjbV YZ aVh ZmegZh^dcZh YZ XVYV [^aV! XdajbcV VWX
dY^V\dcVa4
3a
V X
Otros recursos
VWX
5 Hjedc\VcfjZZcZaXjVYgVYdb{\^XdVciZg^dgV2&!W2'!X2(#
V6cdiZcZakVadgfjZaZXdggZhedcYZVXVYVXZaYV
WKZg^[^fjZcfjZhZigViVYZjcXjVYgVYdb{\^Xd#
6 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdggZk^hZcadhgZhjaiVYdhYZadhegdWaZbVh)n
*#H^]VnY^[ZgZcX^Vh!igViZcYZYZhXjWg^gadhZggdgZh#
7 6cdiZcaVhadc\^ijYZhfjZ[VaiVcZcZah^\j^ZciZgZXi{c\jad#
2z + 1
3z + 2
X8j{aZhaVhjbVYZXVYV[^aV!XdajbcVdY^V\dcVa4
21
27
27
Sugerencias didcticas
Leccin 7
6Y^k^cVaVhjbV
HVWVhfjZbjX]dhYZadh_jZ\dhfjZXdch^hiZcZcVY^k^cVgcbZgdhdgZhjaiVYdhYZ
deZgVX^dcZhhZejZYZcZmea^XVgbZY^VciZZmegZh^dcZhVa\ZWgV^XVh4
1 AZZaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
HZY^XZfjZYdhcbZgdhZciZgdhhdcXdchZXji^kdhXjVcYd!ZcaVhZg^Zcjbg^XV!Zhi{cjcd
hZ\j^YdYZadigd0edgZ_Zbead!hdcXdchZXji^kdh*n+0&%%n&%&0 &%n .0%n&#
9ZbVcZgV\ZcZgVa!hdcXdchZXji^kdh/cnc &0c *nc +0c 'nc &#
2a + 3b + a = 3a + b
5b + 3b 2a = 2b 2a
b + 3b 2a + c + b 2a = 3b 4a + c
2a + b + 2c + 3b +2a + c = 4b + 3c
2 DWiZc\Vcadhh^\j^ZciZhX{aXjadh#
VAVhjbVYZ&%cbZgdhXdchZXji^kdhVeVgi^gYZa(
75
WAVhjbVYZ&%cbZgdhXdchZXji^kdhVeVgi^gYZa*
95
XAVhjbVYZ&%cbZgdhXdchZXji^kdhVeVgi^gYZa *
3 GZVa^XZcZah^\j^ZciZ_jZ\d#
GZ\aVh/
&Jcb^ZbWgdYZaZfj^edY^XZZckdoVaiVjccbZgdZciZgdedh^i^kddcZ\Vi^kd#
'8VYVb^ZbWgdYZaZfj^edigViVYZZcXdcigVg! adb{hg{e^Ydedh^WaZ! aVhjbVYZ&%cbZgdh
XdchZXji^kdhVeVgi^gYZacbZgdfjZhZY^_dZckdoVaiV#
(Fj^Zceg^bZgdZcXjZcigVaVhjbV\VcVjcejcidnZcZah^\j^ZciZijgcdaZidXVYZX^gZacbZgd
YZaXjVahZeVgiZ#
4 7jhfjZcjcegdXZY^b^ZcideVgVXVaXjaVg!adb{hg{e^Ydedh^WaZ!aVhjbVYZ&%c"
bZgdhZciZgdhXdchZXji^kdhVeVgi^gYZjccbZgdYVYd#6cdiVZaegdXZY^b^Zcid
fjZZcXdcigVgdc#
( n ) + (n + 1) + (n + 2) + (n + 3) + (n + 4) + (n + 5) + (n + 6) + (n + 7) + (n + 8) +
(n + 9) = 10n + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 10n + 45
5 :cXjZcigZcjcV[gbjaVfjZeZgb^iVXVaXjaVgaVhjbVYZ&%cbZgdhZciZgdh
XdchZXji^kdhVeVgi^gYZjccbZgdYVYd#
6ciVaV/
22
28
28
10n + 45
6 8dcVnjYVYZaegd[ZhdgVcVa^XZcaVh[gbjaVhfjZdWijk^ZgdcadhZfj^edhnXdcXaj"
nVch^hdcXdggZXiVhd^cXdggZXiVh#
6cdiVaV[gbjaVfjZegZ[^ZgVh#
10n + 45
7 6cdiZcZcZagZXi{c\jadZacbZgdfjZ[VaiVZcXVYVgZXiV#
29
20
n1
n1
n2
n3
n4
n5
n6
n7
n8
n9
Otros recursos
n10 n11
84
75
n1
n1
n2
n3
n4
n5
n6
n7
n8
n9
n10 n11
626
n1
n1
n2
n3
n4
n5
n6
n7
n8
n9
n10 n11
1766
1 775
n1
n1
n2
n3
n4
n5
n6
n7
n8
n9
n10 n11
8 8dcVnjYVYZaVegd[ZhdgVdegd[ZhdgXdbeVgZcadhgZhjaiVYdhYZaegdWaZbVVc"
iZg^dg#
9 8dciZhiZcaVhh^\j^ZciZhegZ\jciVh#
V:h edh^WaZ fjZ aV hjbV YZ &% cbZgdh XdchZXji^kdh gZhjaiZ &)*-)*4
W:hedh^WaZfjZXdcaVhjbVYZ&%cbZgdhXdchZXji^kdhhZdWiZc\V')(*%4
Edgfj4
10n + 45 = 145845 = 10n = 145845 45 = 145800 por lo tanto n debe valer 14580
No
635
23
29
29
Sugerencias didcticas
Leccin 8
JcVb^hbVZmegZh^cVa\ZWgV^XVejZYZZhXg^W^ghZYZY^hi^ciVhbVcZgVh#
1 :caVXdajbcV^ofj^ZgYVadhZcjcX^VYdhZhi{cZhXg^idhZcaZc\jV_ZXdbcnZcaV
XdajbcVYZgZX]VZhdhZcjcX^VYdhhZZmegZhVcZcaZc\jV_ZVa\ZWgV^Xd#>cY^XVXdc
Za^cX^hdVXj{aXdggZhedcYZXVYVjcd#
a/2
b/2
:megZh^dcZhfjZkVaZcadb^hbd>
VHjbVg,VjccbZgd#
c dc,
,
WBjai^ea^XVgjccbZgdedghb^hbd#
c ,
X,bZcdhjccbZgd#
,c'
Y9^k^Y^gjccbZgdZcigZ,#
ccdc'
ZBjai^ea^XVgjccbZgdedg,najZ\dgZhiVg'#
c
, '
[9^k^Y^gjccbZgdZcigZ,najZ\dhjbVg'#
,c
2 GZVa^XZcaVh^\j^ZciZVXi^k^YVY#
V8dbeVgZchjhgZhejZhiVhYZaegdWaZbVVciZg^dg#
W:hXg^WVcZcaZc\jV_ZXdbcZah^\c^[^XVYdYZXVYVjcVYZaVhZmegZh^dcZhVa\ZWgV^XVh#
'c
_3 (ab)
4
c '
c'
3 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdgVcVa^XZcaV^c[dgbVX^c#
8dbd]VWg{hcdiVYd!ZcaVbjai^ea^XVX^cVa\ZWgV^XVcdhZji^a^oVZah^\cdedgeVgVcd
Xdc[jcY^gadXdcaVaZigVm0edgZ_Zbead!aVbjai^ea^XVX^cYZjccbZgdedg*hZZmegZhVZc
XjVaZhfj^ZgVYZZhiVh[dgbVh/
*c
*c
AVY^k^h^cYZjccbZgdZcigZ*hjZaZZmegZhVghZVh/
c
*
24
30
30
*c
4 8VYVZmegZh^cYZaV^ofj^ZgYVZhZfj^kVaZciZVjcVYZaVhZmegZh^dcZhh^bea^[^XV"
YVhYZaVYZgZX]V0VcdiZcaVaZigVfjZXdggZhedcYZZcXVYVXVhd#
)m *
Wm'm m2
(m
m *
Y(m 'm2
%
Otros recursos
Z(m'm *2
(m +
[(m '2
*m
5 :ah^\j^ZciZY^Wj_dbjZhigVZae^hdYZjcV]VW^iVX^chdWgZZafjZhZ]VXdadXVYd
jciVeZiZfjZhadXjWgZaVXjVgiVeVgiZYZab^hbd#
V:cXjZcigZcVabZcdhigZhZmegZ"
h^dcZhY^hi^ciVhfjZYZcdiZcZa
{gZVfjZcdXjWgZZaiVeZiZ#
Eg^bZgVZmegZh^c/
b
a _
ab _
2 2
( )
HZ\jcYVZmegZh^c/
(b _2a ) + _2a
IZgXZgVZmegZh^c/
b
a _
3 _
2 2
WH^bea^[^fjZcaVhZmegZh^dcZhnbjZhigZcfjZhdcZfj^kVaZciZh#
Eg^bZgVZmegZh^c/
HZ\jcYVZmegZh^c/
IZgXZgVZmegZh^c/
3
_
ab
4
3
_
ab
4
3
_
ab
4
6 H^bea^[^XVaVhh^\j^ZciZhZmegZh^dcZh#
V(V'W'VW2
a+b
W)m,(m(m2
X(m*2
2x + 4
3x + 15
Y)V'W''VW2
6b
1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.
25
31
31
Sugerencias didcticas
Leccin 9
:megZh^dcZhfjZkVaZcadb^hbd>>
HVWZgZhXg^W^g!iVcidZcaZc\jV_ZXdbcXdbdZcaZc\jV_ZVa\ZWgV^Xd!cdheZgb^iZYZX^gadb^hbd
YZkVg^VhbVcZgVh#
1 8dc WVhZ Zc aVh ZmegZh^dcZh Va\ZWgV^XVh fjZ bjZhigVc aVh h^\j^ZciZh iVg_ZiVh!
XdciZhiZcaVhegZ\jciVh#:cVa\jcdhXVhdh]Vnb{hYZjcVhdajX^c#
c '
c'
' c
c(
c '
n2
WFjiVg_ZiVZmegZhVadb^hbdfjZc c4
'c
c c
V8j{aiVg_ZiVY^XZadb^hbdfjZc 4
'
c '
n2
X8j{aZhhdcaVhYdhiVg_ZiVhfjZY^XZcadb^hbdfjZ' c4
(n + n) y (2n)
YH^hZhjbVcaVhZmegZh^dcZhYZigZhiVg_ZiVhnaVhjbV
hZh^bea^[^XVhZdWi^ZcZ*c#
8j{aZhhdcZhVhigZhiVg_ZiVh4 (n + n) y (2n + n)
'c c
Z:hXg^WZZcZhiViVg_ZiVdigVZmegZh^cfjZiVbW^cY^\V'c c#
3n
[FjiVg_ZiVY^XZadb^hbdfjZc '4
2+n
\:hXg^WZjcViVg_ZiVfjZiVbW^cZmegZhZc(#
n n2
2 9^Wj_ZcVabZcdhYdh[^\jgVhXjndeZgbZigdhZV+m &'nVcdiZcaVbZY^YVYZ
XVYVaVYd#
6
4
2x
2x +
+4
3x
3x
6
2x + 4
3 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVgZk^hZcadhgZhjaiVYdhYZadhegdWaZbVh&n'#
26
32
32
4 :ah^\j^ZciZZhfjZbVhZVaVYdhXVb^cdheVgV^gYZgVY#8j{aYZWZhZgZakVadg
YZgeVgVfjZVaaaZ\VgVYhZdWiZc\VZab^hbdgZhjaiVYdedgadhYdhXVb^cdh4
'
g'
,
Y
)
*
*g
,g'
Otros recursos
Para apoyar el estudio del planteamiento y solucin de ecuaciones con
una sola incgnita, le recomendamos visitar el siguiente sitio:
http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas24.htm
5r 4
+2
p+2
3 (p + 2) = 2p + 5
x3
3p + 6 = 2p + 5
p = 1
k
x2
+5
2p
6 :ah^\j^ZciZY^Wj_dbjZhigVZae^hdYZjcV]VW^iVX^chdWgZZafjZhZ]VXdadXVYd
jciVeZiZ#
V:cXjZcigZcVabZcdhigZhZmegZh^dcZhY^hi^ciVhfjZYZcdiZcZa{gZVYZaVeVgiZfjZcdXjWgZZa
iVeZiZ#
Eg^bZgVZmegZh^c/
2ay + (b 2y) (a c)
c
HZ\jcYVZmegZh^c/
ab (b 2y) ( c )
IZgXZgVZmegZh^c/
2cy + ( b ) (a c)
WH^bea^[^fjZcaVhZmegZh^dcZhnbjZhigZcfjZhdcZfj^kVaZciZh#
7 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdggZk^hZcadhgZhjaiVYdhYZadhegdWaZbVh*n+#
1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.
27
33
33
Sugerencias didcticas
Leccin 10
c\jadhZcZagZad_
8j{cidb^YZZa{c\jadfjZ[dgbVcaVhbVcZX^aaVhYZgZad_XjVcYdhdcaVh)Zcejcid4!nXjVcYd
hdcaVh+Zcejcid4!naVh&'Zcejcid4
1 6cdiVZcXVYVXVhdaVbZY^YVYZa{c\jadbVgXVYdXdcjcVgXdgd_d#
60
210
150
330
2 9^Wj_VaVhbVcZX^aaVheVgV[dgbVg{c\jadhYZ(%!&+%!')%n(%%0b{gXVadhXdcjc
VgXdgd_d#
30
160
240
300
3 9^Wj_VaVhbVcZX^aaVheVgV[dgbVg{c\jadhYZ.%!&-%!',%n(+%#
90
180
270
4 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdhnaZVcaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
GZXjZgYVfjZjc{c\jadZhaVVWZgijgVZcigZYdhhZb^ggZXiVhXdcjcdg^\ZcXdbc#
kgi^XZ
aVYd
aVYd
aVYd
kgi^XZ
aVYd
AVhhZb^ggZXiVhgZX^WZcZacdbWgZYZaVYdhYZa{c\jadnZadg^\ZcXdbchZaaVbVkgi^XZ
YZa{c\jad#DWhZgkVfjZZa{c\jadfjZhZXdch^YZgVhZbVgXVXdcjcVgXd#
28
34
34
360
5 8dciZhiVaVhegZ\jciVhn]VoadfjZhZe^YZ#
V8j{aYZadhXjVigd{c\jadhh^\j^ZciZhZhZabVndg4
ninguno
8j{aZhZabZcdg4 ninguno
W6cdiVaVbZY^YVYZXVYV{c\jad#
150
6
150
150
150
7
8
XFjaZhjXZYZVaVbZY^YVYZjc{c\jadXjVcYdhjhaVYdhhZVaVg\Vc4
Otros recursos
nada
AVbZY^YVYZjc{c\jadcdYZeZcYZYZaiVbVdYZhjhaVYdhh^cdYZaVVWZgijgVZcigZZaadh#
Adh{c\jadhhZb^YZcZc\gVYdh#
EVgVbZY^g{c\jadhhZejZYZji^a^oVgZa
igVchedgiVYdg0dWhZgkVXbdhZ]VXZ#
:a\^gdYZjcVkjZaiVXdbeaZiVZfj^kVaZ
V(+%!bZY^VkjZaiVV&-%njcXjVgidYZ
kjZaiVV.%#Adh{c\jadhhZejZYZccdb"
WgVgYZkVg^VhbVcZgVh0jcVYZZaaVhZhXdc
aVaZigVYZhjkgi^XZ!edgZ_Zbead!hiZZh
Za{c\jad6#
6
6 8dbeaZiVaViVWaV/eg^bZgdZhi^bVZakVadgYZa{c\jadbVgXVYdXdcjcVgXdnajZ\djhVZaigVchedg"
iVYdgeVgVXdbegdWVgaVhbZY^YVh#
Estimacin
Medida
ngulo A
ngulo B
ngulo C
ngulo D
ngulo E
35
30
80
85
100
115
210
225
350
343
C
E
YIgVoVZcijXjVYZgcdjcig^{c\jadZfj^a{iZgdfjZb^YV*XbYZaVYdndigdYZ&%Xb#B^YZadh
igZh{c\jadhYZXVYVjcd#Adh{c\jadhYZaig^{c\jadbVndghdcb{h\gVcYZhfjZadhYZaig^{c\jad
bZcdg4 no
29
35
35
Sugerencias didcticas
Leccin 11
8dcdh^cigVchedgiVYdg
AVhZhXjVYgVhiVbW^chdci^aZheVgVigVoVgnbZY^g{c\jadh
1 :cZhiVaZXX^ccZXZh^iVg{hjc_jZ\dYZZhXjVYgVh#B^YZXVYVjcdYZadh{c\jadh
YZijhZhXjVYgVhnVcdiVadhgZhjaiVYdh#
90
45
60
45
30
90
2 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdh0ZceVgi^XjaVgXdbZciZch^aVhZhXjVYgVhYZidYdhhdc
YZab^hbdiVbVdnh^adh{c\jadhhdcYZaVhb^hbVhbZY^YVh#
3 JhVcYdhadaVhZhXjVYgVh!igVXZcZchjXjVYZgcd{c\jadhYZ(%!)*!,*!&%*!
&(*!&*%!&*!'&%!''*!(&*#
4 8dbeaZiVaViVWaV/eg^bZgdZhi^bVaVbZY^YVYZXVYV{c\jadnajZ\d!hadXdcaVh
ZhXjVYgVh!kZg^[^XVhjbZY^YV#
ngulo A
ngulo B
Estimacin
60
130
200
260
Medida
60
120
240
255
B
D
30
36
36
ngulo C
ngulo D
5 IgVoVVaVYZgZX]Vjc{c\jad^\jVaVah^\j^ZciZ#
Otros recursos
:mea^XVijegdXZY^b^Zcid#
Respuesta libre
6 8dbZciZcadhegdXZY^b^ZcidhfjZjhVgdcZcaVhVXi^k^YVYZh(!)n*!naZVcZah^"
\j^ZciZegdXZY^b^Zcid#
EgdXZY^b^ZcideVgVigVoVgjc{c\jad^\jVaVdigdjhVcYdhadgZ\aVnXdbe{h
EVhd'
:c Za {c\jad YVYd! VednVcYd
ZaXdbe{hZcZakgi^XZ!hZigV"
oV jc VgXd fjZ XdgiZ VbWdh
aVYdh#
B
A
EVhd)
HZb^YZXdcZaXdbe{haVVWZg"
ijgVYZa{c\jaddg^\^cVa#
A
B
EVhd+
EVhd*
:hVVWZgijgVhZigVhaVYVVaVgXd HZjcZ6Xdc8nhZi^ZcZjc
igVoVYdZcZaeVhd(eVgV]VaaVg {c\jad^\jVaVadg^\^cVa#
Zaejcid8#
C
7 IgVoVZcijXjVYZgcdigZh{c\jadh!YZhejhegVXi^XVZaegdXZY^b^ZcidVciZg^dg
igVoVcYdjc{c\jad^\jVaVXVYVjcd#
EVhd(
8dc aV b^hbV VWZg ijgV n Za
Xdbe{hVednVYdZc6!hZigVoV
iVbW^cjcVgXd#
EVhd&
HZigVoVZahZ\bZcid67#
31
37
37
Sugerencias didcticas
Leccin 12
EVe^gdaVh
AVb^iVYYZjc{c\jadYZ&*\gVYdhb^YZ,#*\gVYdh#HVWVhfjZZhdZfj^kVaZV,\gVYdhXdc
(%b^cjidh4
EVgVXVYVjcVYZaVhVXi^k^YVYZh&n(cZXZh^iVhjcXjVYgVYdYZeVeZa#
1 IdbVjcXjVYgVYdnYWaVadXdbdhZbjZhigV#
90
V8j{cidb^YZXVYVjcdYZadh{c\jadhYZaXjVYgVYd4
W8j{cidb^YZXVYVjcdYZadh{c\jadhYZaig^{c\jadfjZhZdWijkdVaYdWaVgZaXjVYgVYd4
45
90
45
!
n
#
X8j{cidb^YZZa{c\jadbVgXVYdZcaVXjVgiV[^\jgV4
22.5
EVgVZmegZhVgbZY^YVhYZ{c\jadhfjZcdhdcjccbZgdZciZgdYZ\gVYdh!Za\gVYdhZhjW"
Y^k^YZZc+%eVgiZhaaVbVYVhb^cjidh#
AVb^iVYYZjc\gVYdZfj^kVaZV(%b^cjidh#
Adhb^cjidhhZh^bWda^oVcXdcjcVehigd[d0 edgZ_Zbead! )%\gVYdhXdc(%b^cjidhhZ
gZegZhZciVVh/)%(%#
)%#*2)%(%
2 Jc\gVYdZfj^kVaZV+%b^cjidh#6cdiVVXj{cidhb^cjidhZfj^kVaZcaVhh^\j^ZciZh
bZY^YVh/
%#'*2
L
15
%#,*2
45
%#&2
%#)2
24
8dbeaZiVaViVWaV#
Medida en grados
55.5
35.2
35.1
178.35
245.05
55 30
35 12
35 6
178 21
245 3
3 H^\jZaVh^chigjXX^dcZheVgV[dgbVgZaWVgfj^id#
9dWaVeVgV[dgbVg
jcig^{c\jad
32
38
38
9dWaVnYZhYdWaVedg
aVacZVejciZVYV
9dWaVedgaVacZV
ejciZVYV
9dWaV]VX^VVig{hedg
aVacZVejciZVYV
45
H^cbZY^g!YZiZgb^cVnVcdiVaVhbZY^YVhYZadh{c"
\jadhbVgXVYdh#
90
22.5
EZ\VZcijXjVYZgcdZaWVgfj^id0cddak^YZhVcdiVgaVbZY^YVYZadh{c\jadh^c"
Y^XVYdh#
Otros recursos
4 GZhjZakZ#
V8Vgadhi^ZcZjcig^{c\jadZfj^a{iZgdYZeVeZa0h^YdWaVigZhkZXZhVaVb^iVYjcdYZhjh{c\jadh!
Xj{cidb^YZZa{c\jadfjZdWi^ZcZVa[^cVa4 7 30
W6cdiVaVbZY^YVYZa{c\jadbVgXVYd#H^cdgZXjZgYVhXbdhZXVaXjaVZa{c\jad^ciZg^dgnZa{c"
\jadXZcigVaYZjceda\dcdgZ\jaVg!XdchjaiVija^WgdYZeg^bZg\gVYd#
22 30
30
X9dhig^{c\jadhZfj^a{iZgdhhZjcZcedgjcdYZhjhaV"
YdheVgV[dgbVgjcgdbWd#6cdiVaVhbZY^YVhYZadh
{c\jadh^ciZg^dgZhYZagdbWd#
8j{cidhjbVcaVhbZY^YVhYZadhXjVigd{c\jadhYZagdbWd4
YH^jc]Zm{\dcdgZ\jaVghZY^k^YZVaVb^iVYedgjcVYZhjh
Y^V\dcVaZh![dgbVYdhigVeZX^dh#:a^\ZjcigVeZX^dnVcdiVaV
bZY^YVYZhjh{c\jadh^ciZg^dgZh#
360
120
60
8j{cidhjbVcaVhbZY^YVhYZadhXjVigd{c\jadh
360
YZaigVeZX^d4
5 8dbZciVZc\gjedaVhgZhejZhiVhVadhZ_ZgX^X^dhYZZhiVaZXX^c#
120
60
45
33
39
39
Sugerencias didcticas
Leccin 13
AVedh^X^cgZaVi^kVYZYdhgZXiVh
6a\jcVhgZXiVhhdceVgVaZaVh!digVheZgeZcY^XjaVgZh!n]VndigVhfjZcdhdcc^eVgVaZaVhc^
eZgeZcY^XjaVgZh#8bdhZaaVbVcZhiVhgZXiVh4
1 8dch^YZgVZah^\j^ZciZeaVcdeVgVXdbeaZiVgadhZcjcX^VYdhedhiZg^dgZh#
Norte 6
Oriente
VDg^ZciZ(ZheVgVaZaVV
n eZgeZcY^XjaVg V
Oriente 5
Norte 2
!
n V
Norte 4
WC
dgiZ'ZheVgVaZaVV
neZgeZcY^XjaVgV
Norte 4
Oriente 5
Norte 2
Oriente 3
Norte 4
Oriente 3
!
nV
Oriente 5
XCdgiZ+ZheZgeZcY^XjaVgV
Oriente 1
Norte 6 y Oriente 5
2 6cVa^oVXVYVeVgZ_VYZgZXiVhYZab^hbdXdadgnajZ\dZhXg^WZhjhYZ[^c^X^dcZh#
Paralelas
Perpendiculares
9Z[^cZadfjZhdc/
VGZXiVheVgVaZaVhtienen la misma direccin y no se cortan
WGZXiVheZgeZcY^XjaVgZh
XGZXiVhdWa^XjVh
34
40
40
Oblicuas
3 8dbeVgVXdcijhXdbeVZgdhnXdbeVZgVhijhgZhejZhiVhYZaVVXi^k^YVY&naVh
YZ[^c^X^dcZhYZaVVXi^k^YVY'#
4 AVhh^\j^ZciZhYZ[^c^X^dcZhhdc^cXdggZXiVh0egdedgX^dcVZcZaZheVX^dYZVWV_dVa
bZcdhjcZ_ZbeadeVgVbdhigVgad#
Dos rectas son paralelas
solamente si
Otros recursos
En la siguiente pgina encontrar diversas ilustraciones sobre los
distintos tipos de rectas:
http://www.escolar.com/avanzado/geometria008.htm
150
30
5 AVhh^\j^ZciZhYZ[^c^X^dcZhXdci^ZcZcYVidhfjZhZejZYZcZa^b^cVg#:hXg^WZjcV
cjZkVYZ[^c^X^cYZaVbVcZgVb{hWgZkZedh^WaZ#
VAVhgZXiVheZgeZcY^XjaVgZhhdcVfjZaaVhfjZhZXdgiVc[dgbVcYdXjVigd{c\jadh^\jVaZh! idYdh
YZ.%\gVYdh!ZhYZX^g![dgbVcXjVigd{c\jadhgZXidh#
Las rectas perpendiculares son aquellas que se cortan formando cuatro ngulos rectos
WAVhgZXiVheVgVaZaVhhdcVfjZaaVhfjZcdhZXdgiVcnfjZh^ZbegZZhi{cVaVb^hbVY^hiVcX^VZc"
igZh#
Las rectas oblicuas son aquellas que se cortan formando dos ngulos agudos y dos
obtusos
6 :mea^XVedgfjZh^cXdggZXiVaVh^\j^ZciZV[^gbVX^c#
:hiVhgZXiVhhdceVgVaZaVhedgfjZcdhZXdgiVc#
:hiVV[^gbVX^cZh[VahVedgfjZ###
recta es infinita
7 8dbZciZchjhgZhejZhiVhVadhZ_ZgX^X^dh)!*n+#
XAVhgZXiVhdWa^XjVhhdcVfjZaaVhfjZhZXdgiVcZcjcejcid[dgbVcYdXjVigd{c\jadhY^[ZgZc"
iZh0YdhYZadh{c\jadhhdcbZcdgZhfjZ.%\gVYdhV\jYdhnYdhhdcbVndgZhfjZ.%\gVYdh
dWijhdh#
35
41
41
Sugerencias didcticas
Leccin 14
AVhgZXiVheVgVaZaVhneZgeZcY^XjaVgZhhZejZYZcigVoVgXdcaVhZhXjVYgVh!eZgdhVWVhfjZ
iVbW^cZhedh^WaZigVoVgaVhXdcgZ\aVnXdbe{h4
1 AZZadhYdhegdXZY^b^Zcidh#H^caaZkVgVXVWdaVh^chigjXX^dcZh!igViVYZ^bV\^cVg
fjgZhjaiV#6ciVadYZWV_dYZXVYVegdXZY^b^Zcid#
EgdXZY^b^Zcid6
EgdXZY^b^Zcid7
&#IgVoVjcVgZXiV#
&#IgVoVjcVgZXiV#
'#8dcZaXdbe{higVoVYdhX^gXjc[ZgZcX^VhfjZ '#8dcZaXdbe{higVoVigZhX^gXjc[ZgZcX^Vh
iZc\VchjXZcigdZcY^[ZgZciZhejcidhYZaVgZXiV
YZab^hbdiVbVd!XdcXZcigdZcY^hi^cidh
nhZXdgiZcZcigZh#
ejcidhYZaVgZXiVnhZXdgiZcZcigZh#
(#:cXjZcigVadhYdhejcidhYZXdgiZYZVbWVh (#JW^XVYdhejcidhYZXdgiZYZaVhX^gXjc[ZgZc"
X^gXjc[ZgZcX^Vh#
X^VhfjZZhicYZab^hbdaVYdYZaVgZXiV#
)#IgVoVjcVgZXiVfjZeVhZedgZhidhYdhejcidh# )#IgVoVjcVgZXiVfjZeVhZedgZhidhYdh
ejcidh#
EgdXZY^b^ZcideVgVigVoVg/ rectas
EgdXZY^b^ZcideVgVigVoVg/ rectas
60
60
60
equilatero
issceles
FjeVgZ_VhYZgZXiVhhZ[dgbVc4
escaleno
perpendiculares
paralelas
2 IgVoVZcijXjVYZgcdadfjZ^cY^XVcadhegdXZY^b^ZcidhnkZg^[^XVh^ij]^eiZh^h
^c^X^VaZhXdggZXiV#
3 AVhh^\j^ZciZh^ajhigVX^dcZhbjZhigVcZaegdXZY^b^ZcideVgVigVoVgjcVeZgeZc"
Y^XjaVgVaVgZXiVefjZeVhZedgZaejcidF!ZmiZgcdVZaaV#
V6cdiVhdWgZaVhacZVhadfjZhZ]^odZcXVYVeVhd#
9VYVaVgZXiVenZaejcidF#
Q
p
centro en M y radio MQ
(#
en N y radio NQ
Q
Q
M
M
36
42
42
Q
N
Otros recursos
Q
p
WEgVXi^XVZhiZegdXZY^b^ZcidZcijXjVYZgcd0igVoVjcVgZXiVXjVafj^ZgVnjcejcid[jZgVYZZaaV!
YZhejhigVoVaVeZgeZcY^XjaVgVaVgZXiVfjZeVhZedgZaejcid#
4 Ji^a^oVijh^chigjbZcidh\Zdbig^XdheVgVigVoVgadfjZhZ^cY^XV#
VJcgZXi{c\jadXjnVWVhZhZV67njcdYZhjhkgi^XZhZaejcid8#
Se utiliza el procedimiento anterior, primero
trazando una perpendicular a AB que pase
por C y despues una perpendicular a CA y
finalmente una perpendicular a AB que corte
a la recta CD
WJcgdbWd!jcdYZXjndhaVYdhhZVZahZ\bZcidEFnfjZiZc\VYdh{c\jadhYZ+%#
E
F
5 EaVcZZc jcV bVcZgV YZ igVoVg!
XdcgZ\aVnXdbe{h!jcVeZgeZc"
Y^XjaVgVjcVgZXiVfjZeVhZedg
jcejcidhdWgZZaaV#EdgZ_Zbead!
igVoVgaVeZgeZcY^XjaVgVaVgZXiV
VfjZeVhZedgZaejcidB#:hXg^"
WVcZaegdXZY^b^ZcidZchjXjV"
YZgcd#
6 8dbeVgZcaVhgZhejZhiVhVaVhVXi^k^YVYZh)n*#
Respuesta libre
37
43
43
Sugerencias didcticas
Leccin 15
:a\ZdeaVcdX^gXjaVg>
HVWVhfjZZcZah^beaZiVX]ZfjZhZ[dgbVVaXdgiVghZYdhgZXiVh]VnXjVigd{c\jadhXdc
cjbZgdhVhgZaVX^dcZhZcigZh4
0
B
C
AOB y
COD
Son opuestos
por el vtice
D
0
C
AOB y
COD
No son opuestos
por el vrtice
A
50
B
0
0'
W8j{cidb^YZXVYVjcdYZZhdh{c\jadh4
50
C
AOB y
CO'D
No son opuestos
por el vrtice
2 DWhZgkVaVh^\j^ZciZiVWaVZcaVfjZZcXVYVgZc\achZ^cY^XVcaVhbZY^YVhYZ
XjVigd{c\jadh#
V>ciZciVZcij\ZdeaVcd[dgbVgadhXjVigd{c\jadhXdcYdha^\VhfjZeVhZcedgZaXZcigd! Xdbd
ZcaVVXi^k^YVYVciZg^dg#8jVcYdcdhZVedh^WaZ]VXZgad!Zmea^XVZabdi^kd#
Medidas de ngulos
Se puede?
)*!&(*!)*!&(*
+%!.%!+%!.%
No
(%!&'%!.%!&'%
No
,*!&%*!,*!&%*
W8dcaVhbZY^YVhYZYdhgZc\adcZhYZaViVWaVhZhedh^WaZ[dgbVgadh{c\jadhhZ\chZ^cY^XV#
GZegZhZciVZcZhidh\ZdeaVcdhadh{c\jadhfjZhZ[dgbVcnVcdiVaVbZY^YVYZXVYVjcd#
75
45
75
&:cZaVcZmd%YZaVe{\^cV'(*ZcXdcigVg{haVbVcZgVYZZaVWdgVgjc\ZdeaVcdX^gXjaVg#
38
44
44
10
5
135
135
10
5
45
3 8dbeVgZcadhgZhjaiVYdhYZaVhVXi^k^YVYZh&n'#
4 8dch^YZgVadh{c\jadhYZadhh^\j^ZciZh\ZdeaVcdh#GZXjZgYVfjZaVha^\VhgZegZ"
hZciVcgZXiVh#
5
2
3
10
12
Otros recursos
11
VAdh{c\jadh&n(hdcdejZhidhedgZakgi^XZ! VhXdbdadh{c\jadh&%n&'#6cdiVdigVh
XjVigdeVgZ_VhYZ{c\jadhdejZhidhedgZakgi^XZ#
2y4
6y8
5y7
!
!
n
W8j{aZhaVgZaVX^cZcigZaVhbZY^YVhYZadh{c\jadhdejZhidhedgZakgi^XZ4
9 y 11
Son iguales
X:hXg^WZjcVYZ[^c^X^cYZ{c\jaddejZhidedgZakgi^XZ#
YHZVaVZcXVYVXVhdedgfjZh^cXdggZXiVaVYZ[^c^X^c#EgdedgX^dcVVabZcdhjcZ_ZbeadfjZ
egjZWZfjZaVYZ[^c^X^cZh^cXdggZXiV#
Los ngulos opuestos por el vrtice son aquellos
ngulos que miden lo mismo.
B
C
A
V
5 8dbeVgZcaVhgZhejZhiVhYZaVVXi^k^YVY)#
39
45
45
Sugerencias didcticas
Leccin 16
:a\ZdeaVcdX^gXjaVg>>
9dh{c\jadhejZYZciZcZgZab^hbdkgi^XZn!VYZb{h!XdbeVgi^gjcdYZhjhaVYdh4
1 ;dgbVZcij\ZdeaVcdkVg^VheVgZ_VhYZ{c\jadhXdcZab^hbdkgi^XZnfjZXdb"
eVgiVcjcaVYd#GZ\^higVVfjigZhYZaVheVgZ_Vh#
2 6cdiVZcadh\ZdeaVcdhZcadhfjZadh{c\jadh&n'XjbeaZcXdcadfjZ^cY^XV
aVVXi^k^YVY&#
2
2
1
2
3 8dbeVgVijhgZhjaiVYdhXdcadhYZdigdhXdbeVZgdhnXdbeVZgVh#
9dh{c\jadhfjZi^ZcZcZab^hbdkgi^XZnjcaVYdXdbcgZX^WZcZacdbWgZYZ{c\jadh
VYnVXZciZh#
40
46
46
4 :caVaZXX^cVciZg^dgk^hiZfjZXjVcYdYdhgZXiVhhZ
XdgiVc!hZ[dgbVc {c\jadh dejZhidh edgZakgi^XZ#
DWhZgkVfjZiVbW^chZ[dgbVc{c\jadhVYnVXZciZh#
1
2
4
3
Otros recursos
V6cdiVaVheVgZ_VhYZ{c\jadhVYnVXZciZhfjZgZhjaiVcnhjhbZY^YVh0dWhZgkVZaZ_Zbead#
c\jadh&n'
wa{c\jad&b^YZ,*
nZa'b^YZ&%*
ngulos 2 y 3
ngulos 1 y 4
ngulos 3 y 4
ngulo 1 mide 75
ngulo 3 mide 75
y el ngulo 3
y el ngulo 4
y el ngulo 4
mide 75
mide 105
mide 105
WAdh{c\jadhVYnVXZciZhfjZhZ[dgbVcVaXdgiVghZYdhgZXiVhi^ZcZcjcVgZaVX^cZheZX^VaZcigZ
hjhbZY^YVh0YZhXWgZaVnVciVaVVXdci^cjVX^c#
En todas las parejas un ngulo mide 75 y el otro 105 de modo que ambos suman 180
X9ZaVhh^\j^ZciZhV[^gbVX^dcZh!hadjcVZhXdggZXiV0hjWg{nVaV#
Adh{c\jadhVYnVXZciZhh^ZbegZb^YZcadb^hbd#
Adh{c\jadhVYnVXZciZhh^ZbegZhjbVc&-%#
Adh{c\jadhVYnVXZciZhfjZhZ[dgbVcVaXdgiVghZYdhgZXiVhhjbVc&-%#
Adh{c\jadhVYnVXZciZhfjZgZhjaiVcVaXdgiVghZYdhgZXiVhcdhjbVc&-%#
V8VaXjaVnVcdiV!ZcXVYVXVhd!ZakVadgYZadhigZh{c\jadhfjZ[VaiVc#
115
65
30
65
115
150
150
30
W9dhgZXiVhhZXdgiVc#JcdYZadh{c\jadhfjZhZ[dgbVcb^YZZaYdWaZYZhjVYnVXZciZ#8j{cid
b^YZXVYVjcdYZadhXjVigd{c\jadh4
6 8dbeVgZcaVhgZhejZhiVhYZaVhVXi^k^YVYZh)n*#
5 GZVa^oVadfjZhZ^cY^XVVXdci^cjVX^c#
41
47
47
Sugerencias didcticas
Leccin 17
L1
6
L2
c\jadhfjZhZXdggZhedcYZc
HVWZhXj{cidh{c\jadhhZ[dgbVcXjVcYdjcVgZXiVXdgiVdigVhYdh4HVWZhfjeVhVXjVcYdaVh
gZXiVhfjZhZXdgiVchdceVgVaZaVh4
1 :cZah^\j^ZciZY^Wj_dVeVgZXZcYdhh^hiZbVhYZYdhgZXiVhfjZhZXdgiVcedgjcV
igVchkZghVa#
a
b
d
f
e
h
g
i
l
k nm p
o
H^hiZbV&
H^hiZbV'
V:cXVYVh^hiZbVbVgXVXdcVgXdhYZab^hbdXdadgadh{c\jadh^\jVaZh#
W8dbeVgVadhYdhh^hiZbVh0ZcfjhZeVgZXZcnZcfjhdcY^hi^cidh4
En ambos casos las rectas estn cortadas por una transversal pero en el sistema 1
1
4
XDWhZgkVfjZZcZah^hiZbV&]VnYdhgZXiVheVgVaZaVh#Fj{c\jadhYZZhiZh^hiZbVhdc^\jVaZh
\gVX^VhVfjZaVhgZXiVhhdceVgVaZaVh4
a = d = e = g; b = c = f = h
2 >bV\^cVfjZXdgiVhaVh^\j^ZciZ[^\jgVedgaVacZVejciZVYVnhdWgZedcZhaVgZXiV
g&ZcaVgZXiVg'YZbVcZgVfjZXd^cX^YVcadhkgi^XZhYZadh{c\jadh#
a b
c d
e f
g h
VFj{c\jadfjZYVYZWV_dYZa{c\jadV4
!nYZaW4
r1
r2
HZY^XZfjZZa{c\jadVZhZaXdggZhedcY^ZciZYZa{c\jadZnfjZZa{c\jadWZhZaXd"
ggZhedcY^ZciZYZa{c\jad[#
W8j{a{c\jadZhZaXdggZhedcY^ZciZYZa{c\jadX4
nYZaY4
XKZg^[^XVfjZ!h^aVhgZXiVhfjZhZXdgiVcedgaVigVchkZghVahdceVgVaZaVh!ZcidcXZhadh{c\jadhXd"
ggZhedcY^ZciZhhdc^\jVaZh#
42
48
48
g&ZheVgVaZaVVg'
3 8dbeVgZchjhgZhejZhiVhYZaVhVXi^k^YVYZh&n'#
4 :cZah^\j^ZciZh^hiZbV]VnYdhgZXiVheVgVaZaVhfjZhZXdgiVcedgjcVigVchkZghVa#
8dbeaZiVZagVodcVb^ZcideVgVYZYjX^gaVbZY^YVYZa{c\jadm#
x
60
180
!
iguales
^^:a{c\jadonZa{c\jadmhdc
b^YZcadb^hbd!VhfjZZa{c\jadmb^YZ
!edgadiVcid!
120
5 :hXg^WZZcXVYV[^\jgVaVbZY^YVYZadh{c\jadhfjZ[VaiVc#
150
30
30 150
150 30
30 150
85
95 95
85 85
95 95
85
6 EaVciZVjcVZXjVX^ceVgVZcXdcigVgZakVadgYZm#JcVkZofjZZcXjZcigZhZakV"
adgYZm!ZhXg^WZaVbZY^YVYZXVYV{c\jad#
:XjVX^c/
3x + x = 180
45
135
135
45
45
135
3x
4x = 180
180
x=_
4
x = 45
7 8dbeVgZchjhgZhejZhiVhXdcaVhYZhjhXdbeVZgdhnXdbeVZgVh#
^:a{c\jadYZ+%nZa{c\jadohjbVc
ZcidcXZh!Za{c\jadob^YZ 120
Otros recursos
Como apoyo para el tratamiento de este tema lo invitamos a visitar el
siguiente sitio:
http://www.mat.usach.cl/Memorias/LEMC/Diccionario/Angulos_
Formados_por_2_Rectas_y_1_Secante.html
43
49
49
Sugerencias didcticas
Leccin 18
8jVcYdYdheVgVaZaVhhdcXdgiVYVhedgjcVigVchkZghVa!hZ[dgbVcYdXZeVgZ_VhYZ{c\jadh
^\jVaZh
1 :cXVYVjcdYZadhh^\j^ZciZhh^hiZbVhYZYdhgZXiVhXdgiVYVhedgjcVigVchkZghVahZ
hZVaVcXdcVgXdhkZgYZhaVheVgZ_VhYZ{c\jadhYZcdb^cVYdhVaiZgcdh^ciZgcdh#
b
a
a
c
DigVheVgZ_VhYZ{c\jadh^bedgiVciZh
a b
b
a
d
VAdh{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdhZhi{cYZab^hbdaVYdYZaVigVchkZghVadYZY^[ZgZciZaVYd4
e
g
diferente
#:hi{cZcigZaVhYdhgZXiVhfjZXdgiVcaVigVchkZghVad[jZgVYZZaaVh4
W:hXg^WZ!VeVgi^gYZaVhgZhejZhiVhVciZg^dgZh!jcVYZ[^c^X^cYZ{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdh#
Son aquellas que se encuentran en diferente lado de la transversal y en el interior de
X:cXVYVh^hiZbV]VndigVeVgZ_VYZ{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdh0^YZci^[XVaVnhZVaVadh{c\jadhXdc
aVhaZigVhVnW#
2 DWhZgkVfjZaVhh^\j^ZciZheVgZ_VhYZ{c\jadhZhi{cZcY^[ZgZciZaVYdYZaVigVch"
kZghVan[jZgVYZaVhgZXiVhfjZhiVXdgiV#
44
50
50
3 >ciZciVY^Wj_VgZcijXjVYZgcdYdhgZXiVhfjZcdhZVceVgVaZaVh!XdgiVYVhedg
jcVigVchkZghVa!YZbVcZgVfjZadh{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdhhZVc^\jVaZh#
Adad\gVhiZ4
No
4 :caVh^\j^ZciZ[^\jgVadh{c\jadhWnXhdc{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdh#
V8dbeaZiVadhVg\jbZcidheVgVZcXdcigVgaVgZaVX^cZcigZaVhbZY^YVhYZZhidhYdh{c\jadhZc
jch^hiZbVYZeVgVaZaVh#
&#Adh{c\jadhVnWhdc^\jVaZhedgfjZhdcopuestos por el
vrtice
r1 '#Adh{c\jadhVnXhdc^\jVaZhedgfjZhdc correspondientes
Zcjch^hiZbVYZgZXiVheVgVaZaVh#
r2
(#8dbdadh{c\jadhWnXhdc^\jVaZh
Va{c\jadV!ZcidcXZhiVbW^chdc
Otros recursos
iguales
W:cadhVg\jbZcidhVciZg^dgZhhZjhaVh^\j^ZciZegde^ZYVY/h^Ydh{c\jadhhdc^\jVaZhVjciZg"
XZg{c\jad!ZcidcXZhhdc^\jVaZhZcigZh#:hXg^WZZcZagZXjVYgdVg\jbZcidheVgVZcXdcigVgaV
gZaVX^cZcigZadh{c\jadhVaiZgcdhZmiZgcdhZcjch^hiZbVYZgZXiVheVgVaZaVh#
L
n
r2
5 8dbZciZchjhgZhejZhiVhVaVhVXi^k^YVYZhVciZg^dgZh#8jVcYdhZedc\VcYZVXjZg"
YdZcjcVYZ[^c^X^ceVgVadh{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdhnVaiZgcdhZmiZgcdh!ZhXg"
WVcaVZ^ahigZcaVZchjXjVYZgcd#
8jVcYdYdhgZXiVheVgVaZaVhhdcXdgiVYVhedgjcVigVchkZghVa/
"Adh{c\jadhVaiZgcdh^ciZgcdhhdc^\jVaZhZcigZh#
"Adh{c\jadhVaiZgcdhZmiZgcdhhdc^\jVaZhZcigZh#
6 AVh^\j^ZciZ[^\jgVZhjch^hiZbVYZeVgVaZaVhg&ng'XdgiVYVhedgYdhigVchkZg"
hVaZhi&ni'#8dbeaZiVaVhV[^gbVX^dcZhZhXg^W^ZcYdi&di'!hZ\cXdggZhedcYZ#
V:a{c\jadXnZa{c\jadYhdc
VaiZgcdh^ciZgcdhXdcgZheZXidVaVigVchkZghVa
t1
W:a{c\jad^nZa{c\jad_hdc
VaiZgcdhZmiZgcdhXdcgZheZXidVaVigVchkZghVa
t2
X:a{c\jadZnZa{c\jad_hdc
XdggZhedcY^ZciZhXdcgZheZXidVaVigVchkZghVa
t2
d
j
f
h
Y:a{c\jadXnZa{c\jad]hdc
XdggZhedcY^ZciZhXdcgZheZXidVaVigVchkZghVa
t1
t2
t1
i
r1
r2
1.6. Establecer relaciones entre los ngulos que se forman en un sistema de paralelas cortadas por una transversal.
45
51
51
Sugerencias didcticas
Leccin 19
AVbVaaVYZig^{c\jadh
HVWVhfjZZcidYdhadhig^{c\jadh!h^c^bedgiVghj[dgbVc^iVbVd!VahjbVgaVhbZY^YVhYZadh
igZh{c\jadh^ciZgcdhh^ZbegZhZdWi^ZcZZab^hbdgZhjaiVYd4
1 8dch^YZgZcZhiVbVaaV[dgbVYVedgig^{c\jadh^\jVaZh#
HVWZbdhfjZ/
g&>>g'
af
r1
aa cc
b
d
azul
e
r2
f
ca
verdes
180
X8dbeaZiZcZah^\j^ZciZgVodcVb^Zcid!fjZeZgb^iZXdcdXZgaVhjbVYZaVbZY^YVYZadh{c\jadh
^ciZgcdhV!WnX#
^8dbdg&ZheVgVaZaVVg'!
:aVZh^\jVaVaYedghZg
alternos internos
:aXZh^\jVaVaZedghZg
alternos internos
^^Y W Z2 180
edg[dgbVgjc{c\jadYZbZY^VkjZaiV#
^^^:caVhjbVVciZg^dghjhi^ij^bdhYedgVedgfjZhdc^\jVaZhnZedgX
edgfjZhdciVbW^c^\jVaZh0aVhjbVfjZYV!ZcidcXZh!Vh/
46
52
52
2
180
2 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdgkZg^[^fjZch^aaZ\VgdcVaVh^\j^ZciZXdcXajh^c#
AVhjbVYZaVhbZY^YVhYZadh{c\jadh^ciZg^dgZhYZXjVafj^Zgig^{c\jadh^ZbegZZh^\jVa
V&-%#
3 6Xdci^cjVX^chZYZhXg^WZcdigVhYdhbVcZgVhYZbdhigVgfjZadh{c\jadh^ciZ"
g^dgZhYZjcig^{c\jadhjbVc&-%#
VGZXdgiVjcig^{c\jadXjVafj^ZgVYZeVeZa0XdgiVhjhigZh{c\jadhnXdadXVjcdVaaVYdYZadigd#
Otros recursos
Usted encontrar ms informacin acerca del tema en la siguiente
pgina electrnica:
http://matematicasies.com/spip.php?article268
x
x
WGZXdgiVdigdig^{c\jadXjVafj^ZgVn]VoadhYdWaZXZhfjZbVgXVcaVhacZVhejciZVYVh#
b a
XEZ\VZcijXjVYZgcdaVh[^\jgVhfjZdWijk^hiZ#8dbdiijadiZhj\Zg^bdh/Adh{c\jadh^ciZg^dgZhYZ
jcig^{c\jadh^ZbegZhjbVc&-%#
4 GZhjZakZadhh^\j^ZciZhegdWaZbVh#
V>ciZciV[dgbVgjcig^{c\jadXjndh{c\jadh^ciZgcdhb^YVc*%!+%n(%#6cdiVijhdWhZgkV"
X^dcZh#
No es posible ya que una vez trazados los lados de ngulos 60 y 30 el punto donde
se intersectan dichos lados es un vrtice de 90
WAdhigZh{c\jadhYZjcig^{c\jadZfj^a{iZgdhdc^\jVaZh0Xj{cidb^YZXVYV{c\jad4 60
X:cjcig^{c\jad!ZahZ\jcYd{c\jadb^YZZaYdWaZYZaeg^bZgdnZaiZgXZg{c\jadb^YZZaig^eaZ
YZaeg^bZgd#8j{cidb^YZXVYV{c\jad4
30 60 90
Y9^Wj_VjcXjVYg^a{iZgdXjVafj^ZgVnigVoVjcVYZhjhY^V\dcVaZh#
:cXj{cidhig^{c\jadhfjZYY^k^Y^Yd4
en 2
0
Xj{cidhjbVcadh{c\jadhYZXVYVig^{c\jad4 180
0
360
Xj{cidhjbVcadh{c\jadhYZaXjVYg^a{iZgd4
5 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdh#
1.6. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de tringulos.
47
53
53
Sugerencias didcticas
Leccin 20
AVbVaaVYZgdbWd^YZh
AdfjZ]VhZhijY^VYdhdWgZadh{c\jadhfjZhZ[dgbVcVaXdgiVgYdheVgVaZaVhedgjcVigVchkZghVa
iZhZg{i^aeVgVYZhXjWg^gVa\jcVhegde^ZYVYZhYZadh{c\jadh^ciZg^dgZhYZeVgVaZad\gVbdh#
1 8dch^YZgZcZhiVbVaaV[dgbVYVedggdbWd^YZh^\jVaZh#GZXjZgYZcfjZadhaVYdh
dejZhidhYZjcgdbWd^YZhdceVgVaZadh#
r1
HVWZbdhfjZ/
g&>>g'
i&>>i'
d
r2
t1
t2
V:aVWdgZcVa\jcVhXdc_ZijgVhVXZgXVYZaVhgZaVX^dcZhZcigZadhXjVigd{c\jadh^ciZg^dgZhYZagdb"
Wd^YZ/V!W!XnY#
iguales
8bdXgZZcfjZhdcZcigZhadh{c\jadhVnY4
8bdXgZZcfjZhdcZcigZhadh{c\jadhXnW4
FjgZaVX^cXgZZcfjZi^ZcZcadh{c\jadhXnY4
8j{cidXgZZcfjZhjbVcadhXjVigd{c\jadh4 360
iguales
suman 180
W8dbeaZiZcadhh^\j^ZciZhgVodcVb^Zcidh#KZVch^aaZ\VgdcVaVhb^hbVhXdcXajh^dcZh#
GZaVX^cZcigZZa{c\jadVnZa{c\jadY
48
54
54
^V [2
180
^^W2[edghZg
correspondientes
^^^:cidcXZhV W2
GZaVX^cZcigZadh{c\jadhVnW
edghZg
complementarios
180
Otros recursos
Como apoyo en el estudio de este tema le recomendamos visitar el
siguiente sitio:
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F7_Triangulos.htm
X?jhi^[^fjZcaVhh^\j^ZciZhV[^gbVX^dcZh#8jVcYdhZVcZXZhVg^d!^YZci^[^fjZcb{h{c\jadhYZaVbVaaV
XdcdigVhaZigVh#
:a{c\jadXZh^\jVaVa{c\jadW#
AVhbZY^YVhYZa{c\jadXnYZa{c\jadYhjbVc&-%
Y6kZg^\ZcVXj{cidZh^\jVaaVhjbVYZadhXjVigd{c\jadh^ciZg^dgZhYZjcgdbWd^YZ0_jhi^[^fjZc
hjgZhejZhiV# Es igual a 360 pues gracias a los clculos anteriores
< a + < b = 180 = < d + < c entonces < a + < b + < d + < c = 360
2 8dbeVgZchjhXdc_ZijgVh^c^X^VaZhXdcadhgVodcVb^ZcidhedhiZg^dgZhnXdbeVg"
iVchjhgZhejZhiVhXdchjhXdbeVZgdhnXdbeVZgVh#8dbZciZcaVh^\j^ZciZ^c"
[dgbVX^c#
:cjcgdbWd^YZ!adh{c\jadhdejZhidhhdc^\jVaZh!adh{c\jadhXdchZXji^kdhhjbVc&-%nadh
XjVigd{c\jadh^ciZg^dgZhhjbVc(+%#
3 6a^\jVafjZadhgdbWd^YZh!adhXjVYgVYdh!adhgZXi{c\jadhnadhgdbWdhiVbW^c
hdceVgVaZad\gVbdhedgiZcZghjhaVYdhdejZhidheVgVaZadh#6cVa^oVh^aV^c[dgbV"
X^cYZagZXjVYgdVciZg^dghZXjbeaZeVgVZhiVh[^\jgVh#:hXg^WZhdcd#
S
4 GZhjZakZadhVcZmdh&n'YZaVhe{\^cVh'(+V'(.#
S
I:8CDAD<6
1.6. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de paralelogramos.
49
55
55
Sugerencias didcticas
Leccin 21
;VXidgZhYZZhXVaV>
H^VjcV[^\jgVhZaZVea^XVZa[VXidgYZZhXVaV'!n!YZhejh!VaV[^\jgVfjZgZhjaiVhZaZVea^XVZa
[VXidgYZZhXVaV& !aVai^bV[^\jgVZhb{h\gVcYZdb{heZfjZVfjZaVeg^bZgV4
(
1 DWhZgkVaV^bV\Zc!aZZZaiZmidngZVa^oVadfjZhZe^YZ#
6aVea^XVgZa[VXidgYZZhXVaV&#*VaY^Wj_d6&hZdWi^ZcZZaY^Wj_d6'#
6aVea^XVgZa[VXidgYZZhXVaV'VaY^Wj_d6'hZdWi^ZcZZaY^Wj_d6(#
=VoadhY^Wj_dh6'n6(fjZXdggZhedcYZgVcVaigZcZcjcV]d_VXjVYg^XjaVYV#
9^Wj_d6&
2 >YZci^[^fjZcjcVbVcZgVYZXVaXjaVgaVhbZY^YVhYZaY^Wj_d6(ZcaVfjZcdhZV
cZXZhVg^dXVaXjaVgaVhbZY^YVhYZ6'#
GZXjZgYV/8jVcYdYdh[^\jgVhZhi{cVZhXVaVZm^hiZjccbZgd!h^ZbegZZab^hbd!fjZ!
Vabjai^ea^XVghZedgXjVafj^ZgbZY^YVYZjcVYZZaaVh!egdedgX^dcVaVbZY^YVXdggZhedc"
Y^ZciZYZaVdigV#EjZYZYZX^ghZedgZaadfjZaVhbZY^YVhYZjcV[^\jgVhdcegdedgX^d"
cVaZhVaVhbZY^YVhYZaVdigV#:hZcbZgdhZaaVbV[VXidgYZZhXVaV!dXdchiVciZYZ
egdedgX^dcVa^YVY#
6ea^XVgadh[VXidgZhcnb!jcdYZhejhYZadigd!Zfj^kVaZVVea^XVgZa[VXidgcb#
50
56
56
_2
&
&
V6aVea^XVgZa[VXidgYZZhXVaV VaY^Wj_d6&hZdWi^ZcZ
(
ZaY^Wj_d6)# 9Zhejh! VaVea^XVgZa[VXidg'VaY^Wj_d6)
hZdWi^ZcZZaY^Wj_d 6*#FjY^Wj_dhZg{bVndg! 6&d
porque el factor de escala
6*4 A5
Edgfj4
es 32 que es menor a 1.
W8VaXjaZcnVcdiZcZcaViVWaVaVhbZY^YVhYZadhY^Wj_dh
6)n6*#
'
Dibujo A1
Dibujo A4
Dibujo A5
Lado a
Lado b
Lado c
Lado d
18
12
Lado e
_2
_4
Otros recursos
En la siguiente pgina electrnica puede obtener ms informacin
acerca de los factores de escala:
http://www.keymath.com/documents/dg4/GP_Spanish/DG4GP_
SPN_11.pdf
X=V\VcZaY^Wj_d6*ZceVeZaXjVYg^XjaVYd#
Y8j{aZhZa[VXidgYZZhXVaVfjZ!Vea^XVYdVaY^Wj_d6&!eZgb^iZdWiZcZgZaY^Wj_d6*46ciZcad
ZcZakVadjW^XVYdZcaVeVgiZhjeZg^dgYZaViVWaV#
V8dbeVgZchjY^Wj_d6*XdcZaYZdigVheVgZ_Vh#H^cdhdc^\jVaZh!WjhfjZcaVXVjhV#KZVch^6*
ZhbVndgdbZcdgfjZ6&#
W8dbeVgZchjgZhejZhiVVaVegZ\jciV(! Y! nkZg^[^fjZch^XdggZhedcYZVaVh^\j^ZciZ^c[dgbV"
X^c#
&
&
6ea^XVgadh[VXidgZh b nc!jcdYZhejhYZadigd!Zfj^kVaZVVea^XVgZa[VXidg b cZh
c
YZX^g! b
5 :hXg^WZadfjZ[VaiV#
_1
6
(
'
&
_1
(
*
_1
*
(
&
'
&
'
_2
&
'
*
&
&
)
_n
m
m
_
n
4 GZVa^XZcadh^\j^ZciZ#
51
57
57
Sugerencias didcticas
Leccin 22
;VXidgZhYZZhXVaV>>
8bdYZh]VXZgadfjZ]VXZjc[VXidgYZZhXVaVXdbd( 4
)
1 HZVea^XZa[VXidgYZZhXVaV)VjcV[^\jgV
7&nhZdWijkdaV[^\jgV7'#
VHZXdcdXZcaVhbZY^YVhYZaV[^\jgV 7'! eZgd
cdaVhYZaV[^\jgV 7&0 XVaXaVaVhnVciVaVhZc
aViVWaV#
Lado a
Lado b
Lado c
WFj[VXidgYZWZVea^XVghZVaVhbZY^YVhYZ
aV[^\jgV 7'eVgVdWiZcZgaVhYZaV[^\jgV 7&4
6ciVadZcZagZYdcYZaYZVWV_d#
Lado d
Figura B1
Figura B2
1
_1
4
1
2
3
_
8
3
_1
4
:a[VXidgfjZYZh]VXZadfjZ]VXZjc[VXidgchZaaVbV[VXidggZXegdXdYZc
:a[VXidggZXegdXdYZ)Zh& #
)
GZXjZgYV/bjai^ea^XVgedg& Zhadb^hbdfjZY^k^Y^gZcigZ)#
)
2 6aVea^XVgZa[VXidgYZZhXVaV' VjcV[^\jgV8&hZdWijkdaV[^\jgV8'#
C1
VFj[^\jgVXgZZcfjZZhbVndg!8&d8'4
Edgfj4
porque el factor de
WHZi^ZcZaV[^\jgV8'!eZgdcdaV[^\jgV8&#>ciZciZcXVaXjaVgaVhbZY^YVhYZ8&nVciZcaVhZcaV
iVWaV#9^Wj_ZcZcjcV]d_VXjVYg^XjaVYVaVh[^\jgVh8&n8'#
Figura C2
'
*
Figura C1
Figura C2
Lado a
Lado b
15
Lado c
20
Lado d
10
Lado e
25
10
d
e
a
b
c
52
58
58
3 8dcVnjYVYZaegd[ZhdggZVa^XZcadh^\j^ZciZ#
'
&
Figura C1
WJcV[dgbVYZZcXdcigVgaVhbZY^YVhYZaV[^\jgV
Lado a
8&Xdch^hiZZcVea^XVgZagZXegdXdYZ
' VaVhbZY^YVhYZ8'#
*
Lado b
'
Figura C2
15
Otros recursos
20
10
Lado e
25
10
Lado c
6ciZcadhZcadhkVadhjW^XVYdhZcaVeVgiZ^c"
[Zg^dgYZaViVWaVnXVaXjaZcaVhbZY^YVhYZ8&#
x_21
x5
_5
4 6cdiVadh[VXidgZhfjZ[VaiVcZcadhkVadh#
,
x_1
Figura
2
x5
Figura
3
Figura
1
x_71
x4
x_1
x7
Figura
1
Figura
3
x_51
x8
x_8
x_4
5 8dbeaZiV#
c
:c\ZcZgVa!Za[VXidggZXegdXdYZbZh
Figura
2
m
_
n
6 >ckZhi^\jZcadh^\j^ZciZ#
V8j{aZhZa[VXidgZfj^kVaZciZVVea^XVg( nYZhejh' 4
)
(
_1
2
ac
_
bd
la figura.
x2
XAZVcaV^c[dgbVX^cYZagZXjVYgd#
&
&
:agZXegdXdYZa[VXidg* Zh*0ZagZXegdXdYZa[VXidg'Zh' #EdgadiVcid!ZagZX"
egdXdYZa[VXidg' ZhZa[VXidg * #
'
*
53
59
59
Sugerencias didcticas
Leccin 23
9ZabVoVaVhidgi^aaVh
Adh[VXidgZhYZegdedgX^dcVa^YVYeZgb^iZcZhXg^W^gaVZmegZh^c
Va\ZWgV^XVYZjcVgZaVX^cYZegdedgX^dcVa^YVY#
GZXjZgYVhaVaZXX^c9ZabVoVaVhidgi^aaVhYZaa^WgdYZiZmid\gVij^idYZhZmid
\gVYd46]hZeaVciZVaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c/
8dc*`\YZbVohZ]VXZc(`\YZ]Vg^cV#8dc'`\YZ]Vg^cVhZ]VXZc*`\YZ
bVhV#;^cVabZciZ!Xdc&%`\YZbVhVhZ]VXZc,`\YZidgi^aaVh#
6Xdci^cjVX^cgZhdakZg{hVa\jcdhegdWaZbVhgZaVX^dcVYdhXdcZhV^c[dgbVX^c!
jhVcYd]ZggVb^ZciVhfjZVccdiZcVhZcaVeg^bVg^V#
1 GZcZiZXdcjcXdbeVZgdn]V\VcadfjZhZe^YZ#
V8dcWVhZZcaV^c[dgbVX^cVciZg^dgXVaXjaZcaVXVci^YVYYZidgi^aaVhfjZhZegdYjXZXdc'%`\
YZbVo#
21 kg
W9ZiZgb^cZcaVXVci^YVYYZbVocZXZhVg^VeVgV(*`\YZidgi^aaVh
X8VaXjaZcaVXVci^YVYYZ]Vg^cVfjZhZegdYjXZXdc&`\YZbVo
33.333
600 gr
YKZg^[^fjZcfjZXjVafj^ZgXVci^YVYYZ]Vg^cVZh^\jVaV( YZaVXVci^YVYYZbVo#
*
ZAZVcaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
:cadfjZh^\jZ!aVhXVci^YVYZhhZgZegZhZciVg{cXdcaVhh^\j^ZciZhaZigVh/
bVo!b0]Vg^cV!]0bVhV!Bnidgi^aaVh!i#
AV[gbjaV]2( bZhaVZmegZh^cVa\ZWgV^XVYZaVgZaVX^cegdedgX^dcVaZcigZaVh
*
XVci^YVYZhYZbVonaVhYZ]Vg^cV#
( Zhjc[VXidgXdchiVciZYZegdedgX^dcVa^YVY#
*
[:cXjZcigZcZa[VXidgfjZ!Vea^XVYdVjcVXVci^YVYYZ]Vg^cV!YVaVXVci^YVYXdggZhedcY^ZciZYZ
5
bVhVnZhXg^WVcaVgZheZXi^kVZmegZh^cVa\ZWgV^XV/B2 2 ]
2 GZVa^XZcadh^\j^ZciZ#
V8dbeVgZcaVhgZhejZhiVhVaVhegZ\jciVh&Vn&W!VhXdbdadhegdXZY^b^ZcidhfjZjhVgdc#
WDWhZgkZcfjZaVXVci^YVYYZ]Vg^cVfjZXdggZhedcYZV&`\YZbVohZejZYZXVaXjaVgYZYdh
bVcZgVh#
BVo
*`\
&`\
54
60
60
=Vg^cV
(`\
(`\ *2%#+`\
BVo
*`\
&`\
=Vg^cV
(`\
(`\ *2( YZ`\
*
XAZVcZah^\j^ZciZegdXZY^b^ZcideVgVZcXdcigVgZa[VXidgfjZ!Vea^XVYdVjcVXVci^YVYYZ]Vg^cV!
YVaVXdggZhedcY^ZciZXVci^YVYYZbVhVegZ\jciV&[#
6'`\YZ]Vg^cVaZXdggZhedcYZc*`\YZbVhV#
EdgadiVcid!V&`\YZ]Vg^cVXdggZhedcYZc* `\YZbVhV#
'
:cXdchZXjZcX^V!Za[VXidgZh* d'#*#
'
AVZmegZh^cVa\ZWgV^XVYZaVgZaVX^cZh/B2'#*]#
Otros recursos
3 :cZfj^edYZigZhdXjVigd^ciZ\gVciZhZcXjZcigZcadh[VXidgZhYZegdedgX^dcVa^YVY
fjZkVcZcadhkVadhYZah^\j^ZciZZhfjZbV#GZXjZgYZcfjZZa[VXidggZXegdXd
YZV ZhW #
x 1.05
*
'
Maz
(m)
Harina
(h)
10
Masa
(M)
Tortillas
(t)
7.5 kg
5.25 kg
5 kg
3 kg
_10 kg
2 kg
5 kg
3.5 kg
20
_
kg
4 kg
10 kg
7 kg
*
(
7
x_
2
x_
10
x_
7
5
20
_
x
21
4 8dbeaZiZcaVhZmegZh^dcZh#
_3
5
'
*
Fj[gVXX^cVea^XVYVV'`\YV*`\! d 4
*
'
:h[{X^ahVWZgadh^hZdWhZgkVfjZVaeVhVgYZ'V
*aVXVci^YVYVjbZciV#
_5
m
_5
3
7
_
2 h
10
_2
h
10
_
20
_
5 Ji^a^XZcaVhZmegZh^dcZhVciZg^dgZheVgVXVaXjaVg/
1.05 m
21
_
x 50 = 52.5 kg
VAVXVci^YVYYZidgi^aaVhfjZhZegdYjXZcXdc*%`\YZbVo# 20
20
_ x 42 = 40 kg
WAVXVci^YVYYZbVofjZhZgZfj^ZgZeVgV)'`\YZidgi^aaVh# 21
( )
( )
21
6 8dcVnjYVYZaegd[Zhdgdegd[ZhdgVgZk^hZcadhgZhjaiVYdhYZaVhVXi^k^YVYZh(!)n*#
(
*
55
61
61
Sugerencias didcticas
Leccin 24
En esta leccin, mas all de que el alumno sea capaz de obtener los
porcentajes mediante una regla se tres, es conveniente promover un
razonamiento guiado hacia el por qu de dicha frmula, haciendo
referencia al tema de las proporciones visto en las lecciones anteriores.
Por ejemplo, mostrarles que obtener 15% de una cantidad no slo es
multiplicarla por .15; lo que est detrs es dividir el total en 100 partes
iguales y posteriormente tomar 15 de estas partes.
De este modo, obtener los factores inversos de proporcionalidad le
ser ms fcil de comprender.
:a>K6ndigdh[VXidgZhYZ
egdedgX^dcVa^YVY
HVWZgXbdYZiZgb^cVgjc[VXidgYZegdedgX^dcVa^YVY!XdbW^cVgadXdcdigdndWiZcZghj
gZXegdXdi^ZcZbjX]VhVea^XVX^dcZheg{Xi^XVh#
1 :caViVWaVVeVgZXZcadhegZX^dhYZkVg^dhegdYjXidhh^c>K6!aVXVci^YVYfjZXdggZh"
edcYZVa&*YZ>K6nZaegZX^didiVaXdc>K6#
:hXg^WZadhYVidhfjZ[VaiVc0ejZ"
YZhjhVgXVaXjaVYdgV#
2 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdg
degd[ZhdgVXdbeVgZchjh
gZhjaiVYdhZ^YZci^[^fjZcn
Xdgg^_Vc adhZggdgZh#GZk^"
hZc h^ Va\j^Zc gZhdak^ YZ
bVcZgVY^hi^ciV#
IVA
(15%)
Suter
$325.00
$48.75
$373.75
Pantaln
$299.00
$44.85
$343.85
Camisa
$200
$30.00
$230.00
Saco
$900
$135.00
$1035.00
3 :cXjZcigZcadh[VXidgZhYZegdedgX^dcVa^YVYfjZkVcZcadhkVadh#:cZaXjVYgd
hZYV^c[dgbVX^ci^aeVgVgZhdakZgaVVXi^k^YVY#
x 1.15
x .15
Precio sin IVA
IVA
(15%)
Suter
$325.00
$48.75
$373.75
Pantaln
$299.00
$44.85
$343.85
Camisa
$200
$30.00
$230.00
Saco
$900
$135.00
$1035.00
100
_
15
100
115
JhVadh[VXidgZhdWiZc^YdheVgVkdakZgVXVaXjaVgadhYVidhfjZ[VaiVcZcaViVWaV#
8bdZcXdcigVgZa[VXidgfjZVaegZX^dXdc>K6aZ]VXZXdggZhedcYZgZaegZX^dh^c>K64
c Zh b #
8dcZa[VXidggZXegdXdYZaVciZg^dgGZXjZgYV/ZagZXegdXdYZ b
c
56
62
62
4 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdggZVa^XZcadh^\j^ZciZ#
V8dbeVgZchjhgZhjaiVYdhnegdXZY^b^Zcidh#
W8dbeaZiZcaVhh^\j^ZciZh[gbjaVh#
EV\dedgXdcXZeidYZ>K62
EgZX^dXdc>K62
EgZX^dh^c>K62
1.15
1
_
1.15
0.15
egZX^dh^c>K6#
egZX^dh^c>K6#
Otros recursos
egZX^dXdc>K6
5 Ji^a^oVaVh[gbjaVhVciZg^dgZheVgVXVaXjaVg/
V:aXdhidXdc>K6YZjcV[VaYVfjZXjZhiV&-%#%%h^c>K6# $207.00
W:aXdhidh^c>K6YZjcVX]VbVggVeVgVc^dfjZXdc>K6Xdhi(,%#%%# $321.74
6 :cXjZcigVcjZkVbZciZadhXjVigd[VXidgZhYZegdedgX^dcVa^YVYYZaViVWaVVciZg^dg!
hjedc^ZcYdfjZZa>K6hZVYZ&'#
100 _
100
_
,
0.12, 1.12, 12 112
7 GZhjZakZadhh^\j^ZciZhegdWaZbVh0ejZYZhjhVgXVaXjaVYdgV#
VHdc^Vhda^X^ijceghiVbdWVcXVg^dedg'*%%%#%%Xdcjc^ciZghVcjVaYZ(*#
W9dc?ja^{cYZY^XV%#-YZhjhjZaYdVadh\VhidhYZaVXVhVZhYZX^g!-%0ZagZhidad\VhiVZc
ZYjXVX^c!hVajYnZcigZiZc^b^Zcid#9ZadfjZ\VhiVZcaVXVhV!%#*ZheVgVeV\VgaVgZciV#
FjeVgiZYZahjZaYdYZ?ja^{cZheVgVaVgZciV4
0.4
H^eV\V(*%%YZgZciV!YZXj{cidZhhjhjZaYd4
8750
8dbeaZiVZaZhfjZbV#
x 0.4
x 0.5
%#
HjZaYd
<VhidhYZaVXVhV
GZciV
(*%%
10
_
4
X6egdm^bVYVbZciZ&&YZaeZhdYZXVVfjZhZgZXdaZXiVhZXdck^ZgiZZcVoXVg# :c'%%)hZ
egdYj_ZgdcVegdm^bVYVbZciZ*#+b^aadcZhYZidcZaVYVhYZVoXVg#
8j{ciVhidcZaVYVhYZXVVhZXdhZX]VgdcZhZVdVegdm^bVYVbZciZ4 50.9 toneladas
8 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdhnegdXZY^b^Zcidh#
57
63
63
Sugerencias didcticas
Leccin 25
9ZeZcYZYZkVg^VhbV\c^ijYZh>
NVXdcdXZhh^ijVX^dcZhZcaVhfjZjcVbV\c^ijYYZeZcYZYZdigV#6fjZhijY^Vg{hXVhdhZc
adhfjZjcVbV\c^ijYYZeZcYZ!Vab^hbdi^Zbed!YZYdhdb{hbV\c^ijYZh0edgZ_Zbead!Za
XdchjbdidiVaYZV\jVYZjc\gjedYZeZghdcVhYjgVciZX^Zgidi^Zbed!YZeZcYZYZadfjZ
XVYVjcVXdchjbZ!YZacbZgdYZeZghdcVhnYZaVXVci^YVYYZi^Zbed#
1 GZhjZakZXdcjcXdbeVZgddXdbeVZgVZah^\j^ZciZegdWaZbV#
9jgVciZZakZgVcdaVhZdgVBVgicZoVafj^aVhjgVcX]dV\gjedhYZZhijY^VciZh#9ZW^YdVfjZaZhjgiZc
ZaV\jVZce^eVhdaVbZciZXjVcYdaVhda^X^iV!YZWZegZkZgXj{ciVV\jVcZXZh^iVg{#
24 000 Litros
2 8dbeVgZchjgZhejZhiVngZk^hZch^ZcigZidYdhZcXdcigVgdcY^hi^cidhegdXZY^"
b^Zcidh#
3 6kZg^\ZcXj{ciVV\jVhZcZXZh^iVgVZcadhh^\j^ZciZhXVhdh/
V-ZhijY^VciZhYjgVciZ&%YVh/
4 000 .
W&+ZhijY^VciZhYjgVciZ&%YVh/
8 000 .
X')ZhijY^VciZhYjgVciZ&%YVh/
12 000 .
Y('ZhijY^VciZhYjgVciZ&%YVh/
16 000 .
Z-ZhijY^VciZhYjgVciZ'%YVh/
8 000 .
[ -ZhijY^VciZhYjgVciZ(%YVh/
12 000 .
\-ZhijY^VciZhYjgVciZ&YV/
400 .
]JcZhijY^VciZZcjcYV/
50 .
^&%ZhijY^VciZhYjgVciZ&-YVh/
9 000 .
4 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdgXdbeVgZchjhgZhjaiVYdhngZk^hZch^ZcXdc"
igVgdc[dgbVhY^hi^ciVhYZXVaXjaVgXVYVXVhd#
58
64
64
5 6cdiVadhgZhjaiVYdhnXdbeaZiVaViVWaVYZYdWaZZcigVYV0YZ_VZcWaVcXdZaai^"
bdgZc\acnaVai^bVXdajbcV#
1
estudiante
8
estudiantes
10
estudiantes
16
estudiantes
24
estudiantes
32
estudiantes
m
estudiantes
1 da
50 .
400 .
500 .
800 .
1 200 .
1 600 .
50 m
8 das
400 .
3 200 .
10 das
500 .
)%%%H
Nm. das
4v000 . 6 400 .
9 600 . 12 800 .
400 m
5 000 .
12 000 . 16 000 .
500 m
Otros recursos
900 m
8 000 .
18 das
900 .
7 200 .
20 das
1 000 .
30 das
1 500 .
1 200 .
n das
50 n.
400 n.
800 n.
1200 n.
1600 n.
6 GZhjZakVcadhh^\j^ZciZhegdWaZbVhXdcjcXdbeVZgddXdbeVZgV#
VH^&*ZhijY^VciZhXdchjb^Zgdc)*%%a^igdhYZV\jV!Xj{cidhYVhZhegdWVWaZfjZ]VnVceZg"
bVcZX^YdZcZagVcX]d4
7 das
WFjXVci^YVYYZV\jVXdchjb^gVjcZhijY^VciZZccYVh4
50 n
XFjXVci^YVYYZV\jVXdchjb^gVc-ZhijY^VciZhZccYVh4 400 n
YAaZcZcZagZc\acXdggZhedcY^ZciZVcYVh#EdgZ_Zbead!ZcaVXVh^aaVYZaXdchjbdYZ&%ZhijY^VciZh
VcdiVg{c*%%c!ejZhidfjZ&%ZhijY^VciZhXdchjb^gVc!ZccYVh!*%%ca^igdhYZV\jV#
ZAaZcZcaVXdajbcVbZhijY^VciZh#EdgZ_Zbead!ZcaVXVh^aaVYZ&-YVhZhXg^W^g{c.%%b#
[9ZaVhh^\j^ZciZhZmegZh^dcZhZcX^ZggVaVfjZYZcdiVZaXdchjbdYZV\jVYZbZhijY^VciZhZcc
YVh#:hVZhaVZmegZh^cfjZYZWZVcdiVghZZcaVXVh^aaVYZaZmigZbd^c[Zg^dgYZgZX]dYZaViVWaV#
m + n + 50 litros
50 mn litros
mn + 50 litros
mn litros
7 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdhnXdbZciZcaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
:cZaegdWaZbVVciZg^dg!ZaXdchjbdYZaV\jVZhegdedgX^dcVaVYdhbV\c^ijYZh/VacbZ"
gdYZZhijY^VciZh!XjVcYdZacbZgdYZYVhZhXdchiVciZ!nVacbZgdYZYVh!XjVcYdZa
cbZgdYZZhijY^VciZhZhXdchiVciZ
50 mn
Nm. de
estudiantes
59
65
65
Sugerencias didcticas
Leccin 26
H^hZYjea^XVaVadc\^ijYYZadhaVYdhYZjcgZXi{c\jad!fjhjXZYZXdcZa{gZV4
1 GZhjZakZadhegdWaZbVh#
V:cjciVaaZg!igZhXdhijgZgVh!igVWV_VcYdZcZfj^ed!]VXZc(%jc^[dgbZhZcjcVhZbVcV#H^jcV
ZhXjZaVhda^X^iV&'%%jc^[dgbZh!Xj{ciVhhZbVcVhiVgYVg{ZaZfj^edYZaVhigZhXdhijgZgVhZc
]VXZgZaeZY^Yd4 40 semanas
15 obreros
1 obrero
1 obrero
10 obreros
trabajando
6 horas diarias
trabajando
trabajando
6 horas diarias
1 hora diaria
trabajando
trabajando
tardan
tarda
tarda
9ZeZcYZYZkVg^VhbV\c^ijYZh>>
WAVZhXjZaVgZfj^ZgZadhjc^[dgbZhZcb{m^bd&%hZbVcVh#:cZaiVaaZgYZX^YZcXdcigViVgdigVh
XdhijgZgVheVgV[dgbVgb{hZfj^edhYZigZh#Hjedc^ZcYdfjZidYdhadhZfj^edhigVWV_VcVaV
b^hbVkZadX^YVY! Xj{cidhZfj^edhYZigZhXdhijgZgVhhZcZXZh^iVgVcZcidiVaeVgV]VXZgZa
12
eZY^YdZcZhZi^Zbed4 4
8j{ciVhXdhijgZgVhZcidiVahZcZXZh^iVgVc4
30 das
30.15=450 das
450.6=2700 das
X8VaXjaVnVcdiVadhYVidhfjZ[VaiVcZcaViVWaV#
1 equipo
1 equipo
4 equipos
8 equipos
m equipos
Una semana
30 uniformes
120 unif.
240 unif.
30m unif.
5 semanas
150 unif.
600 unif.
1 200 unif.
150m uniformes
10 semanas
300 unif.
1 200 unif.
2 400 unif.
300m unif.
15
450 unif.
1 800 uniformes
3 600 unif.
450m unif.
30n unif.
120n uniformes
240n unif.
30mn unif.
semanas
n semanas
2 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdhndWhZgkZcfjZZaYVidfjZejh^ZgdcZcaVai^bVXVh^aaV
YZaVXdajbcVYZaVYZgZX]VZhaV[gbjaVfjZeZgb^iZdWiZcZgg{e^YVbZciZZa
cbZgdYZjc^[dgbZhVeVgi^gYZacbZgdYZZfj^edhnYZhZbVcVh#
3 8dbeVgZchjhgZhjaiVYdhXdcadhYZhjhXdbeVZgdhnXdbeVZgVh!Z^ciZciZc
^YZci^[^XVg Y^hi^ciVh bVcZgVh YZ dWiZcZgadh# 9Zhejh XdbZciZc aV h^\j^ZciZ
^c[dgbVX^c#
:cZaegdWaZbVfjZVXVWVcYZgZhdakZg!ZacbZgdYZjc^[dgbZhZhegdedgX^dcVaVa
cbZgdYZZfj^edh!XjVcYdZacbZgdYZhZbVcVhZh[^_d!niVbW^cZhegdedgX^dcVa
VacbZgdYZhZbVcVh!XjVcYdZacbZgdYZZfj^edhZh[^_d#
AVhh^ijVX^dcZhZcaVhfjZZhiddXjggZhZaaVbVch^ijVX^dcZhYZegdedgX^dcVa^YVY
bai^eaZdYZegdedgX^dcVa^YVYXdbejZhiV#
60
66
66
4 AVeg^bZgV[^aVnaVeg^bZgVXdajbcVYZaVh^\j^ZciZiVWaVXdci^ZcZcaVbZY^YVYZ
aVhYdhY^bZch^dcZh!aVg\dnVcX]d!YZY^hi^cidhgZXi{c\jadh#:caVhdigVhXVh^aaVh
hZ^cY^XVZa{gZVYZadhgZXi{c\jadh#8VaXjaVnVcdiVadhYVidhfjZ[VaiVc#
Lado a
Lado b
6 cm2
3 cm
2 cm
5cm
15 cm2
10
cm
m cm
30 cm2
3m cm2
20 cm2
50 cm2
100 cm2
10m cm2
15 cm
30 cm2
75 cm2
150 cm2
15m cm2
n cm
2n cm2
10n cm2
mn cm2
10
cm
Otros recursos
Usted encontrar ms ejercicio sobre proporcionalidad compuesta en la
siguiente pgina:
http://platea.pntic.mec.es/anunezca/ayudas/magnitudes/
magnitudes_proporcionales.htm
5 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVgZVa^XZcadh^\j^ZciZ#
W8dbZciZcaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c#
:a{gZVYZagZXi{c\jadZhegdedgX^dcVaVjcdYZhjhaVYdh!XjVcYdZadigdaVYdhZ
bVci^ZcZXdchiVciZ#
6 GZhjZakZadhh^\j^ZciZhegdWaZbVhnZ_Zbea^[^XVXdcgZXi{c\jadhaVgZhejZhiVYZ
XVYVjcd#
VH^hZYjea^XVciVcidaVadc\^ijYXdbdZaVcX]dYZjcgZXi{c\jad!Xj{ciVhkZXZhVjbZciVZa{gZV4
Aumentar en 3 uno de sus lados mientras el otro permanece constante
WAVadc\^ijYYZjcgZXi{c\jadhZYjea^XnZaVcX]dhZig^ea^X#8j{ciVhkZXZhXgZX^Za{gZV4
Cuatro
XAVadc\^ijYYZjcgZXi{c\jadhZYjea^X!eZgdZaVcX]dhZYZ_^\jVa#8j{ciVhkZXZhXgZX^Za{gZV4
Seis veces
YH^hZfj^ZgZig^ea^XVgZa{gZVYZjcgZXi{c\jad!fjYZWZ]VXZghZXdcadhaVYdh4
Duplicar uno de sus lados y el otro dejarlo constante
7 8dbeVgZchjhgZhejZhiVh#
V8dbeVgZchjhgZhejZhiVhnkZg^[^fjZcfjZZaYVidYZaVXVh^aaV^c[Zg^dgYZgZX]VXdggZhedcYZVaV
[gbjaVYZa{gZVYZagZXi{c\jad#
61
67
67
Sugerencias didcticas
Leccin 27
=ZaVYdhYZhVWdgZh
=Vnh^ijVX^dcZhZcaVhfjZgZhjaiVbjn[{X^aXdciVg!eZgdZcdigVhcdadZhiVcid0edgZ_Zbead!
hVWZhXj{ciVhXdbW^cVX^dcZhYZYdhhVWdgZhZhedh^WaZ]VXZgiZc^ZcYdX^cXdhVWdgZheVgV
ZaZ\^g4
1 GZhjZakZZah^\j^ZciZegdWaZbV#
:caVeVaZiZgVAV\jZggZgZchZkZcYZc]ZaVYdhYZX^cXdhVWd"
gZhY^[ZgZciZh#H^>gZcZfj^ZgZXdbegVgjc]ZaVYdYZYdhhVWd"
gZh!Xj{ciVhXdbW^cVX^dcZhY^hi^ciVhejZYZ]VXZgeVgVZaZ\^g
hj]ZaVYd4
EjZYZc]VXZg
10
XdbW^cVX^dcZh#
2 8dbZciVZcZfj^edadhgZhjaiVYdhnadhegdXZY^b^ZcidhfjZji^a^oVgdc#:a^_VcZagZ"
hjaiVYdnZaegdXZY^b^ZcidfjZaZheVgZoXVbZ_dgeVgVXdbZciVgadXdcZa\gjed#
3 8dcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVVcVa^XZcadhY^[ZgZciZhgZhjaiVYdhnegdXZ"
Y^b^ZcidhYZadhZfj^edh#6cdiVZaegdXZY^b^ZcidfjZiZeVgZoXVb{hXaVgd#
Multiplicar el nmero de sabores por el nmero de veces que se puede cambiar cada
uno y dividir entre 2
4 8dciZhiZcaVhh^\j^ZciZhegZ\jciVh#
VH^>gZcZXdbegVgVjc]ZaVYdYZigZhhVWdgZhY^[ZgZciZh!iZcYgVb{h!bZcdhd^\jVaXVci^YVYYZ
deX^dcZheVgVZaZ\^g4igual
W8j{ciVhXdbW^cVX^dcZhedYgVZaZ\^gh^XdbegVgVjc]ZaVYdYZigZhhVWdgZhY^[ZgZciZh4
10
X8j{ciVhXdbW^cVX^dcZhedYgVZaZ\^gh^ZcaVeVaZiZgVkZcY^ZgVc]ZaVYdhYZhZ^hhVWdgZhY^[Z"
gZciZhnXdbegVgVjc]ZaVYdYZYdhhVWdgZhY^hi^cidh4 15
YNh^]jW^ZgV&%hVWdgZhY^[ZgZciZhnXdbegVgVjc]ZaVYdYZYdhhVWdgZhY^hi^cidh4
45
5 :cZfj^ed!nXdcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgVXdbZciZcZhiV^c[dgbVX^c#
AdhegdWaZbVhXdbdZaYZadh]ZaVYdhhZaaVbVcYZXdbW^cVX^dcZhnhZY^hi^c\jZcedgfjZ
ZcXVYVXdbW^cVX^ccd^bedgiVZadgYZc# EdgZ_Zbead! jc]ZaVYdYZ[gZhVnkV^c^aaVZhZa
b^hbdfjZjc]ZaVYdYZkV^c^aaVn[gZhV#
62
68
68
6 8dcZaegdeh^idYZfjZXdcdoXVhjcegdXZY^b^Zcidb{heVgVgZhdakZgegdWaZbVh
XdbdZaYZadh]ZaVYdh!]Voadh^\j^ZciZ#
V8dbeaZiVZcijXjVYZgcdZah^\j^ZciZY^V\gVbVYZ{gWda#
HVWdg&
HVWdg'
Otros recursos
En la siguiente pgina podr encontrar una explicacin ms amplia
sobre las frmulas para obtener determinadas combinaciones:
http://club.telepolis.com/ildearanda/index.html
Sabor 1
Sabor 2
Sabor 3
Sabor 4
Sabor 4
W8dbeaZiVZah^\j^ZciZgVodcVb^Zcid#
:aY^V\gVbVYZ{gWdabjZhigV!ZcidiVa!
HVWdg'
HVWdg(
HVWdg)
HVWdg*
HVWdg&
HVWdg(
Sabor 4
Sabor 5
Sabor 1
Sabor 2
Sabor 4
Sabor 5
HVWdg(
20
XdbW^cVX^dcZh#
dos
vainilla
kZXZh#EdgZ_Zbead![gZhVnkV^c^aaVZhaV
n
fresa
ZacbZgdYZXdbW^cVX^dcZhY^[ZgZciZhhZY^k^YZZcigZ
fjZhZdWijkdZcZaY^V\gVbVYZ{gWda#
dos
#EVgVdWiZcZg
ZacbZgd
X8j{ciVhXdbW^cVX^dcZhY^[ZgZciZh]Vn4 10
H jedc\VbdhfjZZcij\gjed]VnX^cXdXdbeVZgdhdXdbeVZgVh
fjZ_jZ\VcW^ZckdaZ^Wda#9ZZhZ\gjedYZX^cXdhZZaZ\^g{cigZh
eVgV^ciZ\gVgaVhZaZXX^cYZaVZhXjZaV# 8j{ciVhXdbW^cVX^dcZh
Y^[ZgZciZh]Vn4
V:cfjhZeVgZXZZhiZegdWaZbVVaYZadh]ZaVYdh4
En que no se pueden repetir los elementos y en las
WFjhZcZXZh^iVeVgVfjZjcVXdbW^cVX^chZVY^hi^ciVYZdigV4
Que no se repitan sus elementos
X8j{aZhZagZhjaiVYdYZZhiZegdWaZbV4Respuesta libre
8 >ckZciZcjcegdWaZbVYZab^hbdi^edfjZadhYZadh]ZaVYdhnYZadh_j\VYdgZh
YZkdaZ^Wda#6cVaXZcadXdcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdgngZhjakVcadXdcZa
\gjed#
7 AZVcZah^\j^ZciZegdWaZbVnXdciZhiZcaVhegZ\jciVh#
63
69
69
Sugerencias didcticas
Leccin 28
9^hi^cidhcbZgdhXdcaVhb^hbVh
X^[gVh
8dcjc\gjedYZX^[gVhhZejZYZc[dgbVgkVg^dhcbZgdh!WVhiVbdkZgjcVX^[gVeVgVfjZZa
cbZgdhZVY^[ZgZciZ#
1 8dcaVhX^[gVh'!(!)n*[dgbZcidYdhadhcbZgdhY^[ZgZciZhYZXjVigdX^[gVhed"
h^WaZh!h^cfjZZcadhcbZgdhhZgZe^iVcX^[gVh#
V8j{cidhcbZgdhY^[ZgZciZhYZXjVigdX^[gVhhZejY^Zgdc[dgbVg4 24
W8j{aYZZhdhcbZgdhZhZabVndg4
5432
X8j{cidhYZZhdhcbZgdhiZgb^cVcZcX^cXd4
Y8j{cidhcbZgdhY^[ZgZciZhZhedh^WaZ[dgbVgh^hZV\gZ\VjcV X^[gVb{hY^hi^ciVYZXZgd4
120
ZNh^hZV\gZ\VcYdhX^[gVhb{hY^hi^ciVhYZXZgd!Xj{cidhcbZgdhY^[ZgZciZhhZejZYZc[dgbVg4
Pn = n!
720
2 GZVa^XZcZhiVVXi^k^YVYZc\gjednXdcVnjYVYZhjegd[Zhdgdegd[ZhdgV#
V8dbeVgZcadhgZhjaiVYdhnVcVa^XZcadhegdXZY^b^ZcidhfjZji^a^oVgdc#
WEgjZWZcZaegdXZY^b^ZcidfjZaZheVgZoXVZabZ_dgeVgVgZhdakZgZah^\j^ZciZegdWaZbV#
:cZa\gjed]VnXjVigdZfj^edhnXVYVjcdYZWZg{]VXZgaVa^be^ZoVYZahVacYjgVciZjcVhZ"
bVcV#C^c\cZfj^edfj^ZgZZbeZoVg9ZXj{ciVh[dgbVhhZejZYZcdgYZcVgadhZfj^edh4
HZejZYZcdgYZcVgYZ
20
[dgbVh#
3 8dcVnjYVYZhjegd[ZhdgVdegd[ZhdggZhedcYVcZhiVegZ\jciV/
:cfjhdcY^[ZgZciZhadhYdhegdWaZbVhVciZg^dgZhVaYZadh]ZaVYdhfjZgZhdak^hiZZcjcVaZXX^c
VciZg^dg4 En que en los problemas de esta leccin importa el orden
4 AZVcaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^cn!h^i^ZcZcYjYVh!Xdbe{giVcaVhXdchjegd[Zhdgd
egd[ZhdgVnXdcZagZhidYZa\gjed#
AdhYdheg^bZgdhegdWaZbVhYZZhiVaZXX^chZeVgZXZcZcfjZZcVbWdhhZgZfj^ZgZZcXdc"
igVgZaidiVaYZeZgbjiVX^dcZhdXVbW^dhYZedh^X^cZcigZadhZaZbZcidhYZjcXdc_jcid#
:cZaeg^bZgXVhdZhjcXdc_jcidYZX^[gVhnZcZahZ\jcYd!jcXdc_jcidYZZfj^edh#6Zhidh
egdWaZbVhhZaZhaaVbVegdWaZbVhYZeZgbjiVX^dcZh#
:cXVbW^d!ZcegdWaZbVhXdbdZaYZadh]ZaVYdhfjZgZhdak^hiZVciZh!YdhXdc_jcidh[dg"
bVYdhXdcadhb^hbdhZaZbZcidh!eZgdZcY^hi^ciddgYZc!edgZ_Zbead![gZhV!a^bcna^bc!
[gZhV!hZXdch^YZgVcZfj^kVaZciZhnhZXjZciVcXdbdjcVhdaVXdbW^cVX^c#
64
70
70
5 GZhjZakVcZah^\j^ZciZegdWaZbV#
:cjc]diZa]VnX^cXd]VW^iVX^dcZhY^hedc^WaZh#AaZ\VcYdh]jheZYZh!BVgVnEZYgd!nfj^ZgZcjcV
]VW^iVX^ceVgVXVYVjcd#9ZXj{ciVhbVcZgVhY^[ZgZciZhhZejZYZcVad_Vg4
:ah^\j^ZciZZhfjZbVYZaVh]VW^iVX^dcZhbjZhigVjcVbVcZgVYZViZcYZgaVhda^X^ijYYZadhYdh
]jheZYZh#
&
'
BVgV
Otros recursos
EZYgd
H^cZXZh^iVhVnjYVaZZadh^\j^ZciZ#
GZXjZgYVhZaegdWaZbVYZadh]ZaVYdh4:cZhZXVhd!ZaegdWaZbVZgVVkZg^\jVgXj{ciVhXdb"
W^cVX^dcZhY^[ZgZciZhYZYdhhVWdgZhZgVcedh^WaZhXdcjcXdc_jcidYZX^cXdhVWdgZh!eZgd
Vfjh^bedgiVZadgYZcYZaVh]VW^iVX^dcZh#
:ah^\j^ZciZVXdbdYdZhY^hi^cidVaVciZg^dg#
&
'
EZYgd
BVgV
1 Mara
2
3P
4
5
1 Mara
2
3
4P
5
1 Mara
2
3
4
5P
2 Mara
1 P
3
2 Mara
4
5
1
3P
4
5
2 Mara
1
3
4P
5
2 Mara
1
3
4
5P
3 Mara
1 P
2
3 Mara
4
5
1
2P
4
5
3 Mara
1
2
4P
5
3 Mara
1
2
4
5P
4 Mara
1 P
2
4 Mara
3
5
1
2P
3
5
4 Mara
1
2
3P
5
4 Mara
1
2
3
5P
5 Mara
1 P
2
5 Mara
3
4
1
2P
3
4
5 Mara
1
2
3P
4
5 Mara
1
2
3
4P
1 Mara
2P
3
4
5
HZejZYZcVad_VgYZ
20
bVcZgVh#
6 GZVa^oVZchZ\j^YVadhZhfjZbVhXdcidYdhadhVXdbdYdh#
65
71
71
Sugerencias didcticas
Leccin 29
6\gjeVcYdYVidh
=Vnh^ijVX^dcZhZcaVhfjZ!eVgVbVcZ_VgadhYVidh!gZhjaiVeg{Xi^XdV\gjeVgadh#
1 Dg\VcXZchZeVgVbZY^gaVhZhiVijgVhYZadhXdbeVZgdhYZa\gjedn
XdbeaZiZcaVh^\j^ZciZiVWaV#H^ZhcZXZhVg^dV\gZ\jZc^ciZgkVadh#
Intervalo de estatura (m)
Frecuencia
De 1.30 a 1.39
De 1.40 a 1.49
De 1.50 a 1.59
De 1.60 a 1.69
Respuesta libre
1.50
V8j{aZhZaab^iZ^c[Zg^dgYZaiZgXZg^ciZgkVad4
NZaab^iZhjeZg^dg4
1.59
WH^Va\j^Zcb^YZ&#+%!Zcfj^ciZgkVadadVcdiVc4 en el cuarto
XGZhjZakZaVh^\j^ZciZhjhigVXX^c/
ab^iZ^c[Zg^dgYZa^ciZgkVad'ab^iZ^c[Zg^dgYZa^ciZgkVad&
1.40
1.30
0.10
YAdhXjVigd^ciZgkVadhYZaViVWaVVciZg^dgi^ZcZcaVb^hbVVbea^ijY4s
6aVY^[ZgZcX^VfjZVXVWVhYZXVaXjaVghZaZaaVbVVbea^ijYYZ^ciZgkVad#
AVVbea^ijYYZ^ciZgkVadZhaVY^[ZgZcX^VZcigZYdhab^iZh^c[Zg^dgZhXdchZXji^kdh#
3 Dg\VcXZchZeVgVbZY^gaVadc\^ijYYZjce^ZYZXVYVjcdYZadhXdbeVZgdhYZa
\gjedngZ\^higZcadhgZhjaiVYdhZcjcViVWaVXdbdaVh^\j^ZciZ#H^ZhcZXZhVg^d
V\gZ\jZc^ciZgkVadh#
Intervalo de la medida del pie (cm)
De 20.6 a 22.5
De 22.6 a 24.5
De 24.6 a 26.5
De 26.6 a 28.5
De 28.6 a 30.5
66
72
72
Frecuencia
Respuesta
libre
4 8dciZhiVaVhh^\j^ZciZhegZ\jciVh#
V8j{cidh^ciZgkVadhi^ZcZaViVWaV4 5
W8j{aZhZaab^iZ^c[Zg^dgYZaXjVgid^ciZgkVad426.6
X8j{aZhZaab^iZhjeZg^dgYZahZ\jcYd^ciZgkVad4 24.5
Y8j{aZhaVVbea^ijYYZadh^ciZgkVadh42
Otros recursos
5 AZVcaVh^\j^ZciZh^ijVX^cn]V\VcadfjZhZe^YZYZhejh#
:cjc\gjedhZb^Y^aVZhiVijgVYZadh'+VajbcdhnhZVcdiVgdcaVh[gZXjZcX^VhZcaVh^\j^ZciZ
iVWaV#
Intervalo de estatura (cm)
Frecuencia
De 130 a 139
De 140 a 149
De 150 a 159
De 160 a 169
De 170 a 179
8j{cidb^YZZaVajbcdb{hVaid4
8j{cidb^YZZaVajbcdb{hWV_d4X No se especifica
8j{aZhZa^ciZgkVadfjZi^ZcZaVhbVndgZhZhiVijgVh4
:cfj^ciZgkVadXVZaVbVndgVYZaVhZhiVijgVhYZa\gjed4
8j{aZhZaegdbZY^dYZaVhZhiVijgVhYZa\gjed4 151 cm
El quinto
En el segundo
W8bd]VgVcjcV\g{[^XVfjZgZaVX^dcZaVhY^[ZgZciZhZhiVijgVhXdcaVh[gZXjZcX^VhYZXVYVjcV4
=V\VcjcVegdejZhiVZchjXjVYZgcd# Respuesta libre
6 8dchjhXdbeVZgdhnXdcaVVnjYVYZhjegd[Zhdg]V\Vcadh^\j^ZciZ/
VGZk^hZchjhgZhejZhiVhVaVhegZ\jciVhYZa^cX^hd*V#DWhZgkZcfjZcdZhedh^WaZhVWZgXj{cid
b^YZZaVajbcdb{hVaid#
W8dbZciZcaVhbVcZgVhfjZhZaZhdXjgg^ZgdcYZ\gV[^XVgadhYVidhYZaViVWaV#
:caVegm^bVaZXX^cXdcdXZg{cjcVbVcZgVYZ\gV[^XVgadhYVidh#JcedXdb{hVYZaVciZXdcdXZg{c
jcVbVcZgVYZXVaXjaVgaVbZY^VYZYVidhfjZZhi{cV\gjeVYdh#
V8dciZhiZcaVhh^\j^ZciZhegZ\jciVh#8jVcYdXdch^YZgZcfjZjcVegZ\jciVcdhZejZYZXdciZhiVg!
VcdiZcjciVX]ZnZmea^fjZcedgfjcdhZejZYZXdciZhiVg#
67
73
73
Sugerencias didcticas
Leccin 30
JccjZkdi^edYZ\g{[^XV
=VhZhXjX]VYd]VWaVgYZadheda\dcdhYZ[gZXjZcX^Vh4HZigViVYZjci^edYZ\g{[^XVfjZ
hZ\jgVbZciZ]Vhk^hidZcadheZg^Y^Xdh#
1 :caVaZXX^cVciZg^dgigVWV_VhiZXdcadhYVidhYZaVh^\j^ZciZiVWaV#
Intervalo de estatura (cm)
Frecuencia
De 130 a 139
De 140 a 149
De 150 a 159
De 160 a 169
De 170 a 179
V6]dgVXVaXjaVZaejcidbZY^dYZXVYV^ciZgkVad!YZaVh^\j^ZciZbVcZgV/
EjcidbZY^d2
ab^iZ^c[Zg^dgYZa^ciZgkVad ab^iZhjeZg^dgYZa^ciZgkVad
'
W6cdiVadhejcidhZcaVh^\j^ZciZiVWaV#
descriptiva
La estadstica se clasifica en:
Punto medio
Frecuencia
De 130 a 139
134.5
De 140 a 149
144.5
154.5
164.5
174.5
De 150 a 159
De 160 a 169
inferencial
De 170 a 179
8
5
1
X8dcadhejcidhbZY^dhnaVh[gZXjZcX^VhhZ]^odaVh^\j^ZciZ\g{[^XV# KZg^[^XVfjZadhkVadgZhYZ
adhejcidhbZY^dhVeVgZXZcZcZaZ_ZYZaVhVWhX^hVhXd^cX^YVcXdcadhfjZiXVaXjaVhiZ#
Estatura de alumnos del grupo 2 A
!"
#
Frecuencia
$
%
&
'
(
)
*
!
"
!*(+'
!)(+'
!((+'
!'(+'
!&(+'
!%(+'
!$(+'
Estaturas (cm)
2 AZVcnXdbZciZcXdcVnjYVYZhjbVZhigVdbVZhigdaVh^\j^ZciZ^c[dgbVX^c/
68
74
74
JcV\g{[^XVXdbdaVVciZg^dghZaaVbVeda\dcdYZ[gZXjZcX^Vh/
H ZZaVWdgVjhVcYdYdhZ_ZheZgeZcY^XjaVgZh#:cZaZ_ZYZaVhVWhX^hVh]dg^odciVahZedcZc
adhejcidhbZY^dhYZadh^ciZgkVadhnZcZaZ_ZYZaVhdgYZcVYVhkZgi^XVa!aVh[gZXjZcX^Vh#
H
ZadXVa^oVcadhejcidhfjZi^ZcZcXdbdXddgYZcVYVhZaejcidbZY^dYZXVYV^ciZgkVad
Xdchj[gZXjZcX^VgZheZXi^kV#
H
ZV\gZ\VcYdhejcidhbZY^dh!jcdVaeg^cX^e^d&')#*ndigdVa[^cVa&-)#*!nhZaZhVh^\cV
jcV[gZXjZcX^VYZXZgd#
HZjcZcadhejcidhXdchZ\bZcidh#
3 :cijXjVYZgcdZaVWdgVjceda\dcdYZ[gZXjZcX^VhXdcadhYVidhYZaVVXi^k^YVY&
nXdcadhYVidhYZaVVXi^k^YVY(!YZaVaZXX^cVciZg^dg#
4 HZ ]^od jcV XdbeZiZcX^V YZ hVaid
YZ adc\^ijY ZcigZ adh Vajbcdh YZ adh
\gjedh'6n'7YZX^ZgiVZhXjZaV#Adh
gZhjaiVYdhZhi{cZcaV\g{[^XV#
Resultados competencia
Salto de longitud
V8j{aZhaVVbea^ijYYZadh^ciZgkVadh4
20
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
80
100
120
140
160
180
200
220
240
260
Distancia (cm)
W8j{cidhVajbcdhYZ'6eVgi^X^eVgdc4
50
NYZ'74
50
X8j{cidhVajbcdhYZ'7ad\gVgdcjchVaidYZadc\^ijYZcigZ&.%Xbn'&%Xb4 5
Y:cXj{a\gjedad\gVgdcZahVaidYZbVndgadc\^ijY4
Z8j{cidhVajbcdhadad\gVgdc4
2 A
2 B
En 2 A
[ 8j{a\gjedXdch^YZgVhfjZijkdjcbZ_dgYZhZbeZd4
2 B
Edgfj4
Frecuencia
Cmo?
Se puede utilizar una distribucin de frecuencias (tambin llamada
tabla de frecuencias), en donde se asocia a cada dato o subgrupo de
datos (llamado intervalo de clase o clase) una frecuencia (nmero de
observaciones que corresponden a cada dato o grupo de datos).
Otros recursos
En la siguiente pgina podr encontrar ms informacin acerca del
tema:
http://webdelprofesor.ula.ve/economia/hmata/Notas/Tabla%20de%
20Distribuci%F3n%20de%20Frecuencias.pdf
69
75
75
Sugerencias didcticas
Leccin 31
Has estudiado ya diferentes tipos de grficas de datos estadsticos. En esta leccin seguirs
desarrollando tu habilidad para interpretarlas y construirlas.
India
China
Otros pases de Asia
frica subsahariana
Amrica Latina y el Caribe
Oriente Medio
Total en el mundo
numeracin babilnico.
5 000
55 000 105 000 155 000 205 000 255 000 305 000
Miles de personas
laste?
Fuente: http://www.insp.mx/produccion-editorial.html.
35
25.8
19.8
13.6 15.1 14.2 16.6
20
05
00
20
90
20
80
19
70
19
60
50
19
40
19
30
19
20
19
10
0
19
48.9
40
19
67
60
00
67 millones
81.6
80
19
en 1986?
103.1
97.4
100
19
Poblacin en millones
de habitantes
120
Ao
81.6 millones
d) Cmo lo calcularon?
76
76
Fuente: http://upload.wikipedia.org/wikipedia/commons/c/cd/Mxico-Poblacin
total.png
Otros recursos
En los ochentas.
R. P.
PORCENTAJE DE CAMBIO
50
Referescos
40
37.21
30
20
Carbohidratos
refinados
10
6.25
0
10
18.75
20
29.33
30
Frutas y
vegetales
26.72
Carnes
Leche y
derivados
40
*Anlisis de la Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto en los Hogares (ENIGH), INEGI.
Fuente: Rivera-Dommarco J, Barquera S et al. Public Health Nutrition, 2002:5(1A), 113-122
R. P.
b) Diseen un cuestionario con algunas preguntas (no ms de cinco) y, si lo les parece necesario, incluyan opciones de respuesta.
c) Revisen con sus compaeros y su profesor si las preguntas son claras y precisas.
d) Determinen a cuntas personas aplicarn el cuestionario.
e) Apliquen el cuestionario.
f) Organicen la informacin y decidan cmo presentarla. Incluyan en su presentacin tablas y grficas.
Las grficas son representaciones visuales de informacin. Saber interpretarlas es una
habilidad necesaria debido a la gran cantidad de informacin que se presenta de esta
manera en peridicos, revistas, televisin, Internet, etc. Esto implica, no slo leer los
datos que contienen, sino leer entre los datos informacin que no se da directamente
pero que se puede inferir. Tambin es fundamental preguntarse si la manera en que
se recopilaron los datos es confiable.
Comenten sus respuestas, en particular su opinin respecto a los datos de la grfica del ejercicio 3.
77
77
Sugerencias didcticas
Leccin 13 GZeVhZbdhadVegZcY^Yd
>#HjWgVnVaVgZhejZhiVXdggZXiV
1 8j{aYZaVhh^\j^ZciZhdeZgVX^dcZhi^ZcZedggZhjaiVYd')4
V+''
X+''
W+''
Y+''
2 AVgZ\aVYZXdggZhedcYZcX^VZcigZYdhXdc_jcidhYZXVci^YVYZhZh
n)m!h^m2'!Xj{cidkVaZn4
V+
W'
X-
Y-
X)
Y)
X&#&
Y%#&
3 8j{acbZgdXdbeaZiVaVZmegZh^c-
V')
W')
('4
4 8j{aZhZagZhjaiVYdYZ P(-+R
&%
V(
W(
5 ?dhi^ZcZ)XVgg^idhY^[ZgZciZhVoja!kZgYZ!gd_d!WaVcXdfjZaZe^ZchVgZ\VaVgV
hjh)Vb^\dh?dVfjc!7gVcYd!BVg^d!?ja^d!jcdVXVYVjcd#9ZXj{ciVhbVcZgVh
Y^[ZgZciZhadhejZYZY^hig^Wj^g4
V&
W)
X&'
Y')
6 9ZZcigZhZ^hkdajciVg^dh!jcVbVZhigVkVVZaZ\^g'VajbcdheVgVfjZkVnVcVaV
Y^gZXX^c!YZXj{ciVh[dgbVhejZYZZaZ\^gVaVeVgZ_V4
V(+
W(%
X&*
Y-
7 8Vb^cVcYd'%YVhYjgVciZ*]dgVhY^Vg^Vhjck^V_Zgd]VgZXdgg^Yd+'%`b#:c
Xj{aZhYZaVhh^\j^ZciZhh^ijVX^dcZhgZXdggZg{aVb^hbVY^hiVcX^V4
^#8Vb^cVcYd)%YVhYjgVciZ&%]dgVhY^Vg^VhVaVb^iVYYZkZadX^YVY
^^#8Vb^cVcYd)%YVhYjgVciZ*]dgVhY^Vg^VhVaVb^iVYYZkZadX^YVY
^^^#8Vb^cVcYd'%YVhYjgVciZ&%]dgVhY^Vg^VhVaVb^iVYYZkZadX^YVY
^k#8Vb^cVcYd)%YVhYjgVciZ&%]dgVhY^Vg^VhVaYdWaZYZkZadX^YVY
V^n^^
W^n^^^
X^^n^^^
Y^n^k
5x+6
8 8j{aZhZaeZgbZigdYZaV[^\jgV4
70
78
78
V(%m
W&+m
X&+m&'
Y&%m&'
3x
3x
5x+6
4p+3
>>#GZVa^oVadfjZhZe^YZ
2p+3
1 :aeZgbZigdYZaV[^\jgVZh&+e&'!
8j{cidb^YZZaaVYdfjZcdi^ZcZVcdiVYVhjbZY^YV4
62
8p 20
Otros recursos
2 :hXg^WZYZYdhbVcZgVhY^[ZgZciZh
Za{gZVYZaV[^\jgVXdbeaZiV#
62
2p+2
(a + 1 ) ( a )
a2 + a
a+1
3 8VaXjaVnVcdiVaVhbZY^YVhYZa{c\jadVnYZa{c\jadW#
100 = b
x+20
a = 80
4 :hXg^WZjcVYZ[^c^X^cYZgZXiVheZgeZcY^XjaVgZh#
5 Adhh^\j^ZciZhYVidhXdggZhedcYZcVadheZhdhZc`^ad\gVbdhYZjc\gjedYZ)*
Vajbcdh/
)( )( ))
)*
),
).
).
).
*&
*&
*(
*(
*(
*(
**
*-
*.
+%
+%
+%
+%
+&
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+(
+*
+*
+.
,%
,%
,%
,&
,&
,&
,&
,'
,*
,-
,-
Respuesta libre
71
79
79
Sugerencias didcticas
AVhbViZb{i^XVhZcadhbVeVh
8j{aZhZabZcdgcbZgdYZXdadgZhXdcZafjZhZejZYZ^ajb^cVgZabVeVYZaVGZejWa^XVBZm^XVcV!YZiVabV"
cZgVfjZYdhZhiVYdhfjZXdbeVgiZchj[gdciZgVcdfjZYZc^ajb^cVYdhYZab^hbdXdadg4IgViVYZVkZg^\jVgad#
:megZhVijhdajX^cXdadgZVcYdZabVeVfjZVeVgZXZVWV_d#
HZXdch^YZgVfjZYdhZhiVYdhXdbeVgiZc[gdciZgVXjVcYdi^ZcZcjcVacZVXdbc!cdXjVcYdhdaVbZciZhZid"
XVcZcejcid#
frontera
no es
una frontera
8j{aZhZabc^bdcbZgdYZXdadgZhfjZcZXZh^iVhiZeVgV^ajb^cVgZabVeV4
Cuatro
:aegdWaZbVYZadhXjVigdXdadgZhhZXdck^gi^[dgbVabZciZZcjcegdWaZbVbViZb{i^XdXjVcYd!Zc&-*%!
jcZhijY^VciZ^c\ah!;gVcX^h<ji]g^Z!Vfj^ZcaZ\jhiVWVY^Wj_VgnXdadgZVgbVeVh!hZY^dXjZciVYZfjZh^Zb"
egZedYV^ajb^cVgXdggZXiVbZciZadhbVeVhh^cjhVgb{hYZXjVigdXdadgZh# >cijnZcYdfjZZhidedYVhZg
YZbdhigVYd!hZadXdciVhj]ZgbVcd;gZYZg^X`!nYZhYZZcidcXZhjch^ccbZgdYZbViZb{i^Xdh]VcigV"
iVYdYZYZbdhigVgZhiZiZdgZbV#
72
80
80
6a\jcdhbVeVhhZedYg{c^ajb^cVgXdcbZcdhYZXjVigdXdadgZh4>ciciVadXdcaVhh^\j^ZciZhhjeZg[^X^ZhY^k^Y^YVh#
Otros recursos
Un sitio de divulgacin que aborda el problema de los cuatro colores es
el siguiente:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/
nombres/mate1o.htm
CbZgdYZXdadgZh
Cuatro
CbZgdYZXdadgZh
CbZgdYZXdadgZh
Dos
Dos
CbZgdYZXdadgZh
Cuatro
KVg^dhbViZb{i^XdhY^ZgdcYZbdhigVX^dcZhfjZgZhjaiVgdciZcZgZggdgZh!eZgdadfjZhhZad\gXdcZaeVhd
YZadhVdhnZaigVWV_dYZbjX]VheZghdcVh![jZYZbdhigVgYdhXdhVh[jcYVbZciVaZh/
L I
gZhXdadgZhhdc^chj[^X^ZciZheVgVXdadgZVgXjVafj^ZgbVeV!ZhYZX^g!Zm^hiZcbVeVhfjZcdejZYZcXdad"
gZVghZYZc^c\cbdYdjhVcYdc^XVbZciZigZhXdadgZh#
L 8^cXdXdadgZhhdcb{hYZadhcZXZhVg^dheVgVXdadgZVgXjVafj^ZgbVeVXdggZXiVbZciZ#
6]dgVhVWZbdhfjZadhbVeVhadhZcXdcigVbdhZc<Zd\gV[VniVbW^cZcBViZb{i^XVh# EdYgVhgZVa^oVg
Va\jcdh4Cddak^YZh^ajb^cVgadhXdcZabZcdgcbZgdedh^WaZYZXdadgZh#
:c&..+! adhbViZb{i^XdhCZ^aGdWZgihdc! 9Vc^ZaHVcYZgh! EVjaHZnbdjgnGdW^cI]dbVh! YZaV:hXjZaV
YZBViZb{i^XVhYZa>chi^ijidIZXcda\^XdYZ<Zdg\^V!Zc:hiVYdhJc^Ydh!ejWa^XVgdcjcVYZbdhigVX^cYZa
iZdgZbVYZadhXjVigdXdadgZh#NVhVXVWVaV]^hidg^V!ejZh]VhiVV]dgVcVY^ZaV]VgZ[jiVYd#
GZ[ZgZcX^V/
]iie/$$gZYZhXdaVg#^aXZ#ZYj#bm$gZYZhXdaVg$VXiTeZgbVcZciZh$bViZ$cdbWgZh$bViZ&d#]ib
73
81
81
Sugerencias didcticas
Y para terminar...
6Y^k^cVaVZYVYYZaVheZghdcVh
9VaZaVhh^\j^ZciZh^chigjXX^dcZhVdigVeZghdcV#
Otros recursos
8jVcYdiZYZcZagZhjaiVYdadc^XdfjZi^ZcZhfjZ]VXZgZhgZhiVg&%najZ\dY^k^Y^gZcigZ&%nhVZhaV
ZYVYYZaVeZghdcV
?jZ\VXdckVg^VheZghdcVh!h^]VXZcW^ZcaVhdeZgVX^dcZhcd[VaaV#
6cVa^XZbdhedgfj[jcX^dcVZhiZ_jZ\d#KVbdhVedcZgXdbdmVaVZYVYYZaVeZghdcV#
E^ZchVZcijZYVY/
Bjai^eaXVaVedg'/
HjbV*VagZhjaiVYd
Bjai^ea^XVedg*ZagZhjaiVYd/
GZhiV&*VagZhjaiVYd/
m
'm
'm *
*'m *2&%m '*
&%m &%
DWhZgkVZagZhjaiVYdnYZYjXZedgfjhZaZi^ZcZfjZ
gZhiVg &% n Y^k^Y^g ZcigZ &% eVgV hVWZg aV ZYVY YZ aV
eZghdcV#
Jc_jZ\dXdcYVYdh
E^YZVVa\j^ZcfjZaVcXZYdhYVYdhh^cfjZiadhkZVh#9VaZaVhh^\j^ZciZhgYZcZhnY^aZfjZaZVY^k^cVg{hadh
cbZgdhfjZXVnZgdcZcadhYVYdh#
&#Bjai^ea^XVedg'jcdYZadhcbZgdh
'#HjbV&
(#Bjai^ea^XVedg*
)#GZhiV*
*#HjbVZadigdcbZgdnYVbZZagZhjaiVYd
8jVcYdiZYZagZhjaiVYdkVVhZgjccbZgdYZYdhX^[gVhfjZXdggZhedcYZcVadhcbZgdhfjZXVnZgdc
ZcadhYVYdh!edgZ_Zbead!h^iZY^XZ)(ZhedgfjZZcadhYVYdhXVnjc)njc(#
6cVa^oVZcijXjVYZgcdedgfj[jcX^dcVZhiZ_jZ\d#
(2x + 1 ) 5 5 + y = 10x + y
x = decenas
y = unidades
74
82
82