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Diagnosis para primera etapa

07/10/2014 Mabel Gutierrez Evaluacin educativa

Diagnosis para primera etapa.


Aspectos a Evaluar:
Se evaluar la lectura y escritura y los conocimientos bsicos de matemtica, igualmente se
tomarn en cuenta todos los factores involucrados como la socializacin tanto afectiva como
psicomotora para tener un enfoque global o integral del nio.
Estas evaluaciones se desarrollaran en un clima afectivo que les permitan desarrollar las
habilidadesy destrezas necesarias en el grado, tomando en cuenta el amor, respeto, solidaridad
y disciplina.
Actividades a realizar:
Lecturas inviduales y colectivas.
Mantener un clima que los motive a leer.
Lecturas y escriuta de experiencias, vivencias significativas.
Escribir palabras ( nombres de animales, cosas, juegos, jueguetes, comidas, familia y otros con el
orden del alfabeto.
Formar oraciones cortas con las palabras dadas.
Formar textos cortos con palabras dadas.
Completar oraciones con las palabras dadas.
Realizar dibujos de las mismas palabras repetidas veces para que ellos escriban su nombre, letra
inicial , vocales o completar las palabras.
Realizar adiciones y sustracciones con dibujos de las palabras anteriores.
Crear hbitos de aseo, disciplina, higiene dentro y fuera del aula.
Nunca olvidar que son pequeos y con cario logramos muchas cosas.

Organizar juegos, actividades especiales en el aula donde nos sentemos en el piso todos a
conversar o jugar sobre cosas de inters del nio ( familia, jugos, juguetes, paseos, experiencias
en vacaciones, situaciones tristes, alegres que vivan en la familia)
Siempre empezar el da con una oracin pidiendo a Dios por salud, alimento, entre otras cosas.
Recuerden fortalecer las debilidades en los valores que existen hoy en da para que tengamos
alumnos a futuros que respeten, amen y de buenas costumbres.
Evaluacin:
Se evaluar el nivel de conocimiento de cada alumno de manera individual, con la finalidad de
seleccionar los contenidos necesarios para lograr los conocimientos bsicos del grado.
Igualmente los Proyectos ser abordados por los nios conjuntamente con el docente y que
cubran sus necesidades
Hola Amig@!!!. A continuacin, te ofrezco unas ideas, que durante mucho tiempo, me sirvieron,
para tenerlas presente, al momento de elaborar, El Diagnstico Pedaggico de mi grupo de
estudiantes, por supuesto estas ideas fueron siempre acompaadas de investigaciones para
ajustarlas a los cambios de paradigma que, se dieron durante los casi 25 aos que estuve en
Aula. Como siempre te digo amig@, esto, que escribo, no es, ni pretende ser algo
"enciclopdico", ni es la "verdad verdadera", es solo, lo que hice y me sirvi, y que ahora con
muchsimo cario, te lo entrego, para que las enriquezcas, con tu experiencia, conocimientos y
las particularidades de tu grupo.
Antes de iniciar de lleno con el tema...Te quiero dar Gracias, por visitar mi Blog y apoyar el
trabajo que con tanto cario hago, con la idea de contribuir a facilitar y optimizar la Hermosa
Labor Docente...Gracias desde el Corazn!!!!

El Diagnstico Pedaggico, representa un momento muy importante, ya que, lo que resulte de l,


ser en gran medida lo que direccione las acciones educativas, que van a promover el desarrollo
integral de los nios y de las nias, constituye la base que, fundamentara la Labor Educativa, de
all, la importancia de hacer un buen diagnstico, de dedicarle tiempo, de planificarlo...
El Diagnstico Pedaggico, se fundamenta en criterios pedaggicos, psicolgicos y sociales,
integra los intereses, las necesidades y las potencialidades de los estudiantes, se adapta al
contexto social y cultural.....Para qu? , para promover realmente Aprendizajes Significativos en
los nios y las nias.
Si, si....parece muy complicado, ya s que, seguramente laboras en dos escuelas, no tienes
mucho tiempo para escribir detalladamente, todo lo que amerita esto....Diooosss!!!!, es nuestra
realidad, y, yo lo s, recuerda que ya llevo 26 aos en esto, por eso, te digo... Con Planificacin y

Cario, esta tarea, se logra hacer en forma prctica, precisa, y ajustada a la realidad de nuestras
aulas.
El Diagnstico Pedaggico requiere de Planificacin, si fuera posible, en reunin de docentes en
tu escuela, establezcan ciertos parmetros...algo as como En qu aspectos hacer nfasis?,
proponer la elaboracin de algunos instrumentos de evaluacin (en forma cooperativa, las
buenas ideas se multiplican, y cada quien aporta segn su experiencia).
La idea es, no hacerlo por hacerlo, como un "recaudo" ms, que hay que, entregar, las ideas es
que, aun siendo muy sencillo, logre reflejar, lo que realmente tenemos en nuestras aulas, para
poder "arrancar con buen pie".

En el Diagnstico Pedaggico, hay que considerar, no solo, aspectos cognitivos, hay que, tomar
en cuenta, la interaccin de los estudiantes entre s, con los docentes...tambin es importante
darle importancia a las caractersticas socio-econmicas-familiares y culturales.....oh!!! ...esto,
est en las fichas de inscripcin de nuestros nios y nias, por eso, es importante tomar datos de
all, ver si (como debera ser), hay copias de boletines informativos de aos anteriores, fichas
acumulativas, entrevistas a las familias (adultos significativos)....

En los aspectos propiamente cognitivos, es importante, partir de la idea de "conocer", lo que el


nio,"trae" y que es lo que "trae"( desde el punto de vista acadmico, " lo ms seguro", ser lo
que se "supone" aprendi el ao anterior, por eso y para facilitar un poco esta parte, los invito a
revisar , en mis publicaciones anteriores, ac mismo en el blog, mis Propuestas de Indicadores
del Aprendizaje para cada grado desde Educacin Inicial hasta 6 Grado, ( que estn redactados
de forma tal, que puedan ser utilizados para colocarlos en tu instrumento, por supuesto los
puedes adaptar a tu particularidad) ,de all , pueden "sacar" y ajustar ( claro est), , aspectos
que deseen tomar en consideracin, les sugiero tomar aspectos bsicos, referentes a Lenguaje
-Comunicacin y Matemtica, tales como : Lectura, lectura en voz alta, escritura, toma de
dictado, legibilidad, ortografa, series numricas, cardinalidad, ordinalidad, lectura y escritura de
nmeros , resolucin de operaciones bsicas( suma, resta, multiplicacin, divisin),
interpretacin y resolucin de problemas matemticos aplicados a la vida diaria, ubicacin en el
cartel de valores, por supuesto ajustado a cada grado... Si, ya se, y las de Educacin
Inicial?...Igualmente las invito a revisar mis propuestas de Indicadores del Aprendizaje para
Educacin Inicial en el Blog (hasta ahora hay 2 publicaciones, para Inicial), como tambin a
revisar las pautas evolutivas, pero como eso, solo como pautas, de los nios y las nias de las

edades que les corresponda atender y seleccionar las ms bsicas, especialmente en los
aspectos socio-afectivos.

Ahora ya tenemos seleccionado "ms o menos", lo que vamos a tomar en cuenta, para elaborar
nuestro Diagnstico... Cmo hacer para organizar, toda la informacin?....Pues a travs del uso
acertado de Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin, que te van a permitir visualizar con claridad
y precisin, que es lo que tienes, que es lo que tu grupo necesita, y cules son sus
potencialidades, sus fortalezas y hasta sus intereses.

Te recomiendo hacer uso de la Tcnica de La Observacin, apuntando todo en Instrumentos tales


como: Registros Descriptivos y anecdticos ( si fuera necesario este ltimo), Listas de
verificacin, tablas de indicadores de Aprendizaje o las que se usan aun con muchsima
frecuencia...las Escalas de Estimacin, hay gente que dice...ya no se usan estos instrumentos" ,
hay que evaluar al nio y a la nia como una individualidad, y yo les digo si es cierto, con un
registro individualizado, puedes conocer todo sobre ese nio o nia, el registro individualizado
me permite conocer las particularidades de cada nio y nia, pero seguramente, no me
alcanzara el tiempo para hacerlo a los 38 estudiantes de mi aula en tan solo 2 0 3 semanas que
tengo para hacer el Diagnstico, porque adems de eso, debo planificar estrategias de
aprendizaje, trabajar la "disciplina", elaborar carteleras, redactar los informes, revisar los
cuadernos, hacer la matrcula inicial, preparar material para las "clases": Fotocopias, grficos,
juegos de palabras, dibujos....,"dar la clase", atender a padres y representantes , que en los
primeros das estn ansiosos por saber de sus hijos... Lo importante en este momento es,
conocer lo ms, que podamos de nuestros estudiantes. Es importantsimo que hagamos registros
descriptivos bien planificados ( el momento, la actividad que vamos a evaluar...), pero debemos
reconocer que, en todas las actividades, interacciones, conocimientos ,tal vez , no vamos a tener
la disponibilidad de tiempo para hacerlo, por eso, es bien importante planificar detalladamente ,
que aspectos vamos a tomar en consideracin y con anticipacin, elaborar los instrumentos,
OJO, yo no estoy diciendo que, no vamos a utilizar los Registros , SI los vamos a usar, pero no
para todos los aspectos porque sencillamente podramos descuidar otras cosas,. Al menos que,
tu grupo sea de pocos estudiantes.

Al escribir el informe, te recomiendo, mucha precisin, hacer nfasis en los aspectos bsicos,
para que no te "pierdas, en tanta informacin.

Ya, con todo esto, y en un clima afectivo, planifica actividades que, te permitan visualizar, lo que,
necesitas para elaborar el Diagnstico Pedaggico; a las Docentes de 1 Grado, las invito a leer
en mi blog, los Tips para trabajar en el Perodo de Adaptacin, all encontrarn, muchas ideas de
estrategias, que les servirn para hacer el Diagnstico. Pero en general, las estrategias para
estos primeros momentos, deben ser , agradables, bien contextualizadas, que en lo posible
tengan relacin con su familia, sus gustos, intereses, lo que hicieron durante las vacaciones,( se
puede aprovechar esto, para elaborar escrituras espontneas),Conversar sobre lo que sern los
acuerdos del aula, ac se trabajaran valores, aplicar en situaciones cotidianas distintos sistemas
de numeracin( ordinal , cardinal ),lecturas comprensivas, elaboracin de dibujos libres o
relacionados a sus escrituras espontneas, esto te servir para saber cmo estn en aspectos
bsicos de la lengua escrita....

Es importante que tengamos presente, que el Diagnstico no es nunca definitivo, el docente


siempre est descubriendo a medida que va avanzando el ao escolar debilidades, fortalezas,
potencialidades, avances...en su grupo de estudiantes y es as , porque los procesos de
Aprendizaje son dinmicos, como lo es la Planificacin, por lo que , como Docentes , debemos
estar siempre all observando ,registrando y ajustando , para poder , ofrecer a nuestros nios y
nias experiencias de Aprendizaje Efectivas y Significativas.

Es muy importante, durante los primeros das, por supuesto, esto debe ser siempre , favorecer
un ambiente positivo en la sala de clases, en el cual nios y nias se sientan seguros y apoyados
para adaptarse, gradualmente, al nuevo espacio , nuevas vivencias, compaeros ... Es valioso ,
que , el docente de una seal de apoyo afectivo .
Por eso te recomiendo que
Recibas a los nios y nias en la puerta del aula y le des la bienvenida. Si ya los conoce,
saldales por su nombre
Realiza actividades grupales desde los primeros das, con el fin de que se conozcan mejor entre
ellos.
Incorpora actividades relacionadas con la expresin de sentimientos, para que liberen tensiones,
temores o posibles angustias relacionadas a la entrada a la escuela.

Presta atencin hacia los nios que muestran signos de ansiedad despus de las primeras
semanas de clases. Transmtales seguridad y confianza y trata de mantener una comunicacin
directa con sus padres.
Juegos y actividades que pueden ser tiles para esos primeros das.
Me llamo... y me gusta...
El Docente se presenta diciendo su nombre y algo que le gusta. Por ejemplo: Me llamo Mara y
me gusta ir a la playa.
Despus, uno a uno, los nios y las nias seguirn la pauta. Por ejemplo: Soy Alberto y me
gusta jugar al ftbol; Soy Mariana y me gusta ir al cine
Cuando todos terminen de presentarse, el o la docente, preguntar si recuerdan el nombre de
algn compaero ocompaera y las cosas que le gustaban.
Juegos de discriminacin
Qu hay dentro de la caja?
En una caja se metern objetos distintos de la clase. Pueden ser los mismos nios los que los
busquen: reglas, bloques lgicos, gomas, tiza, dados, fichas de domin, sacapuntas, etc
Se llama a un nio y se le deja observar los objetos durante un minuto. Luego se cierra la caja y
se le pregunta sobre las cosas que haba dentro. Tomamos nota de las cosas que recuerda. Se
hace con todos los nios y gana el que tenga ms aciertos
Quin se ha escapado del cuento?
Una de las cosas que ms les gustan a los nios son los cuentos. Este juego puede hacerse
incluso con nios que no sepan leer.
Los objetivos del juego son desarrollar la memoria visual, aprender a distinguir unos personajes
de otros y estimular el disfrute con los cuentos.
Necesitamos dibujos hechos en folios con los distintos personajes del cuento. Sentados en el
suelo formando un crculo los nios se disponen a escuchar. El profesor les dice que les va a leer
un cuento, y les va a ir enseando las ilustraciones, que deben estar muy atentos para luego
saber lo que se les pregunte.
Se lee muy despacio y con buena entonacin. Terminada la lectura se les preguntar si les ha
gustado el cuento y se les dir que algunos personajes se han escapado del libro, y se han
juntado con otros que no estaban en el cuento.
Entonces es el momento de repartirles los dibujos y cada nio ir diciendo si su personaje est o
no en el cuento y qu haca. Cuando todos los nios han explicado su lmina la actividad se da
por terminada y pueden terminar coloreando los dibujos del cuento.
Vamos de compras
Este juego desarrolla la memoria, la coordinacin y el gesto.
Se hacen dos equipos con los nios de la clase. Un equipo va de compras y el otro tiene que
adivinar lo que ha comprado fijndose solo en los gestos.

Por ejemplo, el equipo 1 dice: ayer salimos de compras y compramos (tijeras). No dirn el
nombre, intentarn hacer gestos para que el equipo contrario adivine de qu se trata.
Fuimos de compras, y compramos (jabn). Harn el gesto de lavarse las manos.
Este juego puede adaptarse a lo que se est trabajando ms adelante en algn proyecto de
aprendizaje. Por ejemplo, trabajando los animales, podemos jugar a adivinar de qu animal se
trata. Fuimos al zoo y vimos
Hagamos un puzzle o rompecabezas
El objetivo de esta actividad es mostrar que cada persona de la clase es importante y necesaria,
incluyendo al docente.
Preparacin de la actividad:
Elabore un puzzle en blanco en una pieza grande de cartn. Dibuje una pieza para cada alumno
y otra para Ud. Luego, cpielo en un papel blanco del mismo tamao y corte cada una de las
piezas.
Desarrollo de la actividad:
1. Distribuya una pieza del puzzle a cada estudiante.
2. Pdales que escriban su nombre en cada pieza y la decoren libremente, con algo caracterstico
de ellos, puede ser su deporte favorito, comida, color, etc.
3. Deje que los nios armen el puzzle y peguen las piezas en el puzzle de cartn, donde
corresponden. Acurdese de pegar su pieza tambin. Este trabajo implica que colaboren entre
ellos, desarrollen paciencia y capacidad para resolver problemas.
4. Una vez listo el puzzle, colquelo en un lugar visible de la sala.
Comente con ellos qu les pareci el trabajo, si aprendieron algo nuevo sobre sus compaeros,
qu pasara si faltara una pieza, etc.
Mis metas
El objetivo de esta actividad es que reflexionen acerca de lo que desean lograr durante el ao,
cmo lo van a lograr y con la ayuda de quin. A fin de ao, harn una evaluacin al respecto.
Preparacin de la actividad:
Elabore una ficha como la siguiente y fotocpiela tantas veces como alumnos o alumnas tenga
en su sala:
Mis metas para el ao escolar que inicia
Nombre:
Fecha:
Mis metas para este ao escolar son:
1....................................................
2....................................................
3....................................................
Cmo pienso que las voy a lograr?

......................................................
Voy a pedir ayuda a:
......................................................
Desarrollo de la actividad
1. Pregnteles qu esperan de este ao escolar, cules son sus metas, qu piensan hacer para
lograrlas, con qu ayuda cuentan, etc.
2. Entrgueles la ficha y pdales que la respondan individualmente. Luego, que la doblen y la
guarden en un sobre en el que escriben su nombre.
3. Guarde las cartas en un lugar seguro y devulvaselas a fin de ao.
4. Comente con ellos s lograron sus metas, qu hicieron para lograrlas, quines los ayudaron, y
si no pudieron lograrlas, qu problema tuvieron?, etc.
Juego del Acrstico
El objetivo de esta actividad es que se conozcan mejor entre todos y se sientan en confianza.
Desarrollo de la actividad
1. Cada estudiante piensa en sus caractersticas personales, gustos, o preferencias y las anota
en un papel.
2. En un papel cuadriculado, escriben su nombre en forma vertical.
3. Luego, inventan un verso con cada letra de su nombre, relacionado con sus caractersticas,
gustos, etc.
Mi acrstico
Soy estudiosa y
Ordenada.
No me gustan las mentiras.
Insistente y preguntona,
A veces, un poco impaciente
4. En grupos de 6 u 8 alumnos, cada uno lee su acrstico. Luego, comentan si tienen gustos o
caractersticas diferentes o parecidas.
5. Colocan todos los acrsticos en el peridico mural

martes, 18 de mayo de 2010

2 Grado -Propuesta de Indicadores del Aprendizaje para Facilitar la Evaluacin de Lenguaje y


Comunicacin .

Antes de iniciarnos en este apartado y al igual que en los anteriores, es importante puntualizar
algunos aspectos que hay que tomar en consideracin al momento de Evaluar a los nios y nias
de 2 Grado.
Estos ni@s en su mayora estn an construyendo su proceso de lectura y escritura, unos ms
avanzados que otros, s, pero estn en una parte del proceso, que amerita de los adultos
significativos (padres, maestros...) comprensin y mucho amor. Son necesarias en este momento
estrategias que lleven al ni@ a interactuar, disfrutar a enamorarse de la lectura y de la
escritura a travs de la narracin, dramatizacin, lectura.... de cuentos, fabulas, poesas.... Todo
lo que se haga con la lectura y la escritura, en este momento, ser determinante en su vida
como lector.
A continuacin te entrego una pequesima muestra de Indicadores que, como ya lo he dicho en
apartados anteriores, son una propuesta un regalo hermoso, que, quiero compartir contigo, los
constru poco a poco, fueron mos durante aos, luego los compart con colegas, compaeras de
trabajo, ahora, con muchsimo cario te los entrego a ti, comprtelos, enriqucelos con tu
experiencia, conocimientos y con las particularidades de tu grupo.
Lee en forma silbica.
Logra leer con fluidez.
Logra leer frases y oraciones con fluidez.
Reproduce (copia) palabras, frases, oraciones....
Su escritura es legible.
Aplica normas de cortesa (por favor, gracias, permiso, buenos das...).
Participa en conversaciones grupales.
Se expresa con claridad.
Su tono de voz es adecuado.
Respeta turno para participar.
Presta atencin a otros.
Respeta las ideas u opiniones de otros.
Logra diferenciar una frase de una oracin.
Identifica los elementos o partes de una oracin (sujeto - verbo y predicado).
Identifica el sujeto en oraciones dadas.
Identifica el predicado en oraciones dadas.
Disfruta de la lectura - narracin de cuentos, poesas...

Narra hechos significativos (eventos familiares- paseos- fiestas...) siguiendo un orden lgicos o
secuencia lgica.
Describe oralmente a personas, objetos, paisajes, animales...
Sigue instrucciones orales para realizar sus actividades.
Toma dictado de palabras sencillas.
Toma dictado de frases y oraciones.
Logra formar palabras con la unin de varias silabas.
Logra separar palabras en silabas de forma acertada.
Logra describir personas, animales, objetos, paisajes.... con claridad: Con vocabulario acorde a
su edad, respeto, y coherencia.
Logra anticipar el significado de la lectura a partir de imgenes, dibujos...
Logra diferenciar sinnimos de antnimos.
Sustituye palabras por sinnimos.
Determine el antnimo a palabras dadas.
Inventa cuentos a partir de imgenes, palabras dadas, a partir de otros cuentos ya aprendidos....
Forma nuevas palabras, agregando sufijos.
Mantiene o logra concordancia entre gnero y nmero al producir frases y oraciones.
Participa en exposiciones orales, en las cules se expresa con claridad y precisin.
Su tono de voz es adecuado.
Se muestra segur@.
Logra completar de forma acertada, familias de palabras.
Asuncin Reyes.

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