MEMRIAS LITERRIAS COMO UM GNERO TEXTUAL NO ENSINO DA ESCRITA

Vanilda Salton Kche

(Mestre, Universidade de Caxias do Sul, vskoche@ucs.br)
Odete Maria Benetti Boff
(Mestre, Universidade de Caxias do Sul, ombboff@ucs.br)

Resumo: Este artigo expe alguns conceitos relativos s teorias sobre gnero textuais, caracteriza o gnero
memrias literrias, suas partes constitutivas para fins didticos e sua aplicabilidade no ensino de leitura e
escrita. O trabalho est inserido nas pesquisas sobre gneros textuais desenvolvidas na Universidade de
Caxias do Sul, Campus Universitrio da Regio dos Vinhedos.
Palavras-chave: gneros textuais; memrias literrias; ensino.

ABSTRACT: This paper exhibits some concepts related to text genres, and characterizes the literary
memory genre, its constituent parts for educational purpose and its applicability for teaching
literature and writing. This work is part of the research on text genre developed at Univesidade de
Caxias do Sul, Campus Universitrio da Regio dos Vinhedos.
KEYWORDS: text genre; literary memories; teaching.

Introduo
Com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (1999), surgiu no Brasil um novo
olhar sobre as metodologias aplicadas leitura e produo de textos. At ento, o ensino tradicional,
da escrita enfocava apenas as tipologias textuais, especialmente a narrao, a descrio e a
dissertao, desconsiderando-se a funo dos gneros textuais como um meio de interao entre os
indivduos. Com certeza, no se pode descartar a importncia das tipologias textuais, mas elas
necessitam ser vistas apenas como um dos alicerces na produo de gneros variados. Assim, os
PCN imprimem um avano no ensino, uma vez que a partir da explorao dos gneros o aluno
dispe de meios para desenvolver competncias e habilidades no uso da lngua nas diferentes
situaes do convvio social em que est inserido.
ESTE

ARTIGO TEM COMO OBJETIVO DISCUTIR O GNERO TEXTUAL MEMRIAS LITERRIAS NO

ENSINO DA LEITURA E PRODUO TEXTUAL E APRESENTAR SUGESTES DE ATIVIDADES QUE

FAVOREAM A PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR DE LNGUA.
GNERO, UMA VEZ QUE OS

PCN (1999)

IMPORTANTE ABORDAR ESSE

RECOMENDAM QUE SE TRABALHE COM A DIVERSIDADE DE

GNEROS LITERRIOS E NO LITERRIOS, PARA QUE O ALUNO PASSE A

TER UM DESEMPENHO

SATISFATRIO NAS DIFERENTES AS SITUAES DE INTERLOCUO E DOMINE A ESPECIFICIDADE DE

CADA GNERO. FUNDAMENTAM ESTE TRABALHO OS
E OS AUTORES

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1999)

MARCUSCHI (2002), BAKHTIN (1992), MOTTA-ROTH (2005), CLARA E ALTENFELDER

(2008) E MACIEL ET AL (2004, 2005, 2007).

1 Gneros textuais
Os gneros textuais so fundamentais no ensino da leitura e produo textual na medida em
que promovem a interao social. Segundo Marcuschi, o trabalho com gneros textuais uma
grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus mais diversos usos do cotidiano (2002, p. 35).
A interao verbal se concretiza atravs dos gneros. A escolha do gnero depende da
inteno comunicativa do autor: o leitor que pretende atingir, os objetivos que tem em vista, entre
outros fatores. Para Bakhtin, qualquer estrutura da lngua est em funo da interlocuo entre dois
ou mais indivduos. O autor define os gneros como tipos relativamente estveis de enunciados
produzidos pelas mais diversas esferas da atividade humana (1992, p. 127). Isso significa que
podem sofrer algumas modificaes, dependendo da situao enunciativa em que so empregados.
Conforme Motta-Roth, a maleabilidade dos gneros ocorre pelo fato de serem constitudos por uma
combinao de elementos lingusticos de diversas naturezas, fonolgicos, morfolgicos, lexicais,
semnticos, sintticos, oracionais, textuais, pragmticos, discursivos e, talvez, ideolgicos, que se
articulam na linguagem utilizada em contextos originrios da experincia humana (2005, p. 181).
Entende-se, ento, que cada situao especfica, e o gnero sofre diversas adequaes para
garantir a interlocuo.
Em geral, o gnero tipologicamente heterogneo, pois pode constituir-se de diferentes
sequncias tipolgicas. Por exemplo, num determinado texto poder haver sequncias narrativas,
descritivas, dissertativas, injuntivas, dialogais, entre outras. Para Marcuschi, os gneros textuais
apoiam-se em critrios externos (scio-comunicativos e discursivos) e os tipos textuais em critrios
internos (lingusticos e formais) (2002, p. 34). Os gneros, portanto, objetivam a comunicao,
com nfase na linguagem vista como uma faculdade humana, enquanto os tipos enfocam os
aspectos formais (a gramtica, o lxico, os tempos verbais e as relaes lgicas).
2 Memrias literrias
Os Parmetros Curriculares Nacionais (1999) especificam o texto literrio como um modo
peculiar de representao e estilo, no qual predomina a fora criativa da imaginao e a inteno
esttica. O texto literrio se constitui como uma forma de mediao entre o sujeito e o mundo, entre
a imagem e o objeto, permitindo a reinterpretao do mundo atual e dos mundos possveis.
Nessa perspectiva, as Memrias literriasse constituem num gnero textual que mostra uma
poca com base em lembranas pessoais. No texto, h liberdade para recriar as situaes ou os fatos
narrados. A realidade apenas serve de base, pois o autor no retrata exatamente o que aconteceu.
As memrias so construdas a partir de fatos que, em algum momento, foram esquecidos.
Podem ser escritas a partir de uma vivncia pessoal ou com base no depoimento de algum. Neste

caso, geralmente, o autor transforma o relato num texto em primeira pessoa, como se os fatos
tivessem acontecido com ele.
MACIEL et al. (2007) destacam que as memrias fazem parte da literatura autobiogrfica, e
afirmam que as inexatides da memria, capacidade humana de armazenar dados, transformam os
fatos em recordaes por meio da linguagem. Os autores salientam que as memrias buscam as
recordaes do narrador com o objetivo de evocar pessoas e acontecimentos representativos num
momento posterior, ou seja, registra-se uma realidade que poder ser retomada. A importncia do
gnero recai, portanto, no carter histrico que possui, pois, mesmo que no se pretenda contar os
fatos de modo objetivo, calca-se a narrativa em algo que j passou. Tambm ressaltam que o texto
remete volta do eu passado para construir o presente. A partir da anlise do passado, pode-se
compreender e atribuir novos significados ao presente.
Segundo Clara e Altenfelder, o gnero emprega uma linguagem literria, pois ele tenta
despertar as emoes do leitor por meio da beleza e da profundidade (2008, p. 9). Assim, no texto,
no so narrados os fatos observando apenas a sua veracidade, mas busca-se recri-los de modo que
deixem o leitor comovido em relao ao que leu.
O gnero memrias literriaspossui uma estrutura relativamente livre, mas, para fins
didticos, podem constar: a apresentao, o corpoe o fechamento. :
a) a apresentao: mostra a pprincipal e outras personagens envolvidas, o tempo e o espao;
b) o corpo: narra os fatos, mesclando descries do cenrio em que ocorreram. As descries so
fundamentais para que o leitor possa visualizar o ambiente e as personagens descritas. Para Clara e
Altenfelder, na descrio, importante reparar no objeto descrito como se o olhssemos pela
primeira vez, e trazer lembrana sensaes, impresses e informaes captadas pelos sentidos:
cheiros, sabores, formas, texturas, sons. Para as autoras, a descrio um recurso que envolve o
leitor e o aproxima ainda mais das experincias retratadas no texto (2008, p. 27).
c) avaliao: apresenta o desfecho dos acontecimentos, e faz uma avaliao das experincias
relatadas.
Nas memrias, utilizam-se verbos, advrbios e locues adverbiais que remetem ao passado
(lembro-me, recordo-me, naquele tempo...) e substantivos cujo uso era comum na poca em que
ocorreram os fatos (vitrola, flertar, galochas, estrada de ferro, telegrama). Emprega-se, na maioria
das vezes, a primeira pessoa (eu me lembro, recordo-me, vivi...), mas o gnero pode tambm ser
escrito na terceira pessoa discursiva (a famlia se mudou, os imigrantes chegaram...). comum as
comparaes entre o passado e o presente, ressaltando as mudanas ocorridas.
A tipologia de base desse gnero a narrao, mas pode mesclar outras tipologias textuais,
principalmente a descrio, a fim de detalhar personagens, locais e poca.

3 Anlise do gnero
HISTRIAS DA VELHA ARIG

O causo que eu vou contar agora mudou a minha vida para

sempre. E da minha famlia tambm. At aquela poca, com
apenas oito anos de idade, eu vivia uma vida calma numa
pequena cidade de serra de nome Baturit, no meu Cear. Eu
era uma meninota cheia de sade, alegre e festejada por todos
pela cara de anjo que Deus me deu com olhos azuis e um cabelo
louro cacheado. Mas meu pai, um agricultor da regio, caiu em
desgraa. De repente, perdeu toda a safra com a seca que, de
tempos em tempos, expulsava gente para a Capital ou outras
regies do Pas. Naquele ano, nos idos de 1910, depois de mais
um prejuzo, ele resolveu que chegara a nossa vez de ir embora.
O destino escolhido era o distante Acre, na fronteira do Brasil com outros dois pases, a Bolvia e o
Peru. Igual ao de milhares de outros nordestinos na mesma situao, dispostos a arriscar tudo ou nada no
Norte do Pas, nas imensides e perigos da floresta Amaznica.
De to pequena, muita coisa perdeu-se na minha memria. Mas alguns episdios nunca mais vo se
apagar. O dia da partida, por exemplo. No antigo porto de Fortaleza, no bairro por nome Iracema, a gente
tinha a imensa viso do mar e, l longe, da grande embarcao que nos levaria para longe. Mas do alto da
ponte de ferro onde espervamos o embarque, era difcil imaginar de que forma chegaramos at o navio,
cujo apito alto mandava o aviso nervoso de que j era tempo de partir. Mas logo, logo saberamos a resposta.
Com o apito, o negcio era apressar a partida. Os adultos desciam por conta prpria at o bote que
nos levaria ao navio. Mas, na nossa vez, o tratamento era o mesmo dado s cargas. Para no perder tempo,
cada um de ns, pequeninos, era jogado da ponte metlica para o bote onde os pais e familiares tratavam de
segurar o voo ainda no ar.
Mas, antes da minha vez, o arremesso de uma criana no deu certo. No bote, o homem no
conseguiu alcan-lo a tempo e o menino acabou batendo a cabea e caindo no mar.
Morreu na hora. Diante de ns, em meio ao terror daquela cena, as ondas gigantes mostravam que o
risco da morte estava apenas comeando.
Nos interiores da Amaznia, meu pai foi trabalhar como seringueiro, entrando pelo territrio da
Bolvia, tirando o sustento da extrao do leite branco das seringueiras, as enormes rvores de onde se tirava
o ltex para fazer a borracha. Nossa famlia foi morar nas margens de um igarap. No meio das rvores, da
vida na selva, a gente sabia que havia perigos por todos os lados. Um deles eram as patrulhas de bolivianos
que andavam na rea expulsando os brasileiros. Uma noite, ns estvamos todos dormindo, um desses
grupos chegou. No comando dessa patrulha, uma mulher boliviana.
A notcia era que onde eles passavam era morte certa. Mas, se isso era mesmo verdade, naquela noite
fomos salvos por uma espcie de milagre. Armas nas mos, a patrulha prendeu toda a minha famlia, mas a
chefe me viu e se encantou comigo, com meu cabelo loiro, com meus olhos azuis, algo nunca visto por
aquelas bandas, naqueles tempos. Ela perguntou o meu nome, passou a mo sobre minha cabea e disse ao
meu pai que me levasse dali para o mais longe possvel. Depois, foi embora sem nos fazer mal algum.
Lembro que foi exatamente isso que meu pai fez. No dia seguinte, cedo da manh, a famlia fez a
mudana. Fomos morar numa rea habitada por muitos outros brasileiros, j dentro do territrio do Brasil,
onde estaramos em segurana. Muitos anos mais tarde, quando meu pai morreu, eu, j adulta, voltei para
minha terra de nascena. Mas nunca poderia esquecer estas coisas que eu conto agora para os meus netos.
Uma histria cheia de riscos e de aventuras. A histria da minha vida. Da minha famlia. Tambm dos
primeiros trabalhadores que povoaram a Amaznia brasileira no comeo do sculo XX.
Texto de Ariadne Arajo, jornalista cearense, escrito com base no depoimento de Edilberto Cavalcanti Reis, neto de
Alice Augusta Peixoto Cavalcante, narradora-personagem dessa histria.
(ARAJO, Ariadne. Histrias da velha Arig. In: CLARA, Regina Andrade e ALTENFELDER, Anna Helena. Se bem
me lembro... So Paulo: Cenpec: Fundao Ita Social; Braslia, DF: MEC, 2008. p. 72-73)

O texto Histrias da velha Arigpertence ao gnero memrias literrias, uma vez que narra
fatos a partir das lembranas do neto da narradora-personagem que, provavelmente, ouvia a histria
contada pela av, recontado-a autora das memrias. Com isso, mostra ao leitor determinada poca

(incio do sculo XX, no Brasil), e podemos conhecer as dificuldades enfrentadas pelos cearenses
que partiam para a Amaznia em busca de melhores condies de vida.
O texto possui a seguinte estrutura: a apresentao, o corpoe o fechamento.
No pargrafo 1, ocorre a apresentao. A narradora-personagem situa o leitor no local e na
poca em que ocorreram os fatos. Ela descreve seu aspecto fsico e emocional (Eu era uma
meninota cheia de sade, alegre e festejada por todos pela cara de anjo que Deus me deu com
olhos azuis e um cabelo louro cacheado).
Nos pargrafos 2 a 8, est o corpo do texto, em que so narrados os fatos. No segundo
pargrafo, a narradora apresenta o local para onde a famlia iria (o destino escolhido era o distante
Acre). Fala tambm dos riscos da nova terra e da determinao dos emigrantes.
No pargrafo 3, inicia o relato dos acontecimentos que se referem ao dia da partida pra o
Acre, dizendo que, mesmo sendo pequena na poca em que tudo ocorreu, h fatos que nunca
esquecer. Nesse pargrafo, tambm descreve o porto de onde a protagonista e sua famlia
embarcam para a Amaznia.
No quarto pargrafo, ocorre a descrio da forma de embarque dos adultos, crianas e
cargas: para no perder tempo, cada um de ns, pequeninos, era jogado da ponte metlica para o
bote onde os pais e familiares tratavam de segurar o voo ainda no ar. Esses detalhes so muito
importantes para que se possa imaginar com clareza o acontecimento narrado nos pargrafos
seguintes.
Nos pargrafos 5 e 6, a autora-personagem conta a morte de um menino, ao ser arremessado
para o navio, destacando que, desde o incio, percebeu o quanto a viagem seria perigosa.
No stimo e oitavo pargrafos, narra como viviam na nova terra, ressaltando seus perigos, e
de onde provinha o sustento da famlia (meu pai foi trabalhar como seringueiro, entrando pelo
territrio da Bolvia, tirando o sustento da extrao do leite branco das seringueiras). No
pargrafo 8, expe uma situao muito temida por todos no local, a chegada de uma patrulha
boliviana, e como saram ilesos da abordagem, devido aparncia da protagonista, com a qual a
comandante encantara-se (Armas nas mos, a patrulha prendeu toda a minha famlia, mas a chefe
me viu e se encantou comigo, com meu cabelo loiro, com meus olhos azuis, algo nunca visto por
aquelas bandas, naqueles tempos).
O fechamento ocorre no ltimo pargrafo. A narradora-personagem apresenta o desfecho da
situao em que a famlia se encontrava: eles se mudam novamente, agora para o territrio
brasileiro. H tambm, nesse pargrafo, uma avaliao dos fatos pela protagonista: afirma que eles
nunca sero esquecidos devido sua importncia, no apenas para ela e sua famlia, mas para todos
os que se aventuraram pela Amaznia naquela poca (Mas nunca poderia esquecer estas coisas
que eu conto agora para os meus netos. Uma histria cheia de riscos e de aventuras. A histria da
minha vida. Da minha famlia. Tambm dos primeiros trabalhadores que povoaram a Amaznia
brasileira no comeo do sculo XX).
Constata-se, nesse texto, o emprego de verbos, locues adverbiais e outras construes que

que remetem ao passado (lembro, nunca poderia esquecer,nunca mais vo se apagar, at aquela
poca, naquele ano).
A autora emprega a primeira pessoa, ainda que no tenha participado dos fatos (Eu era uma
meninota cheia de sade). Alm da narradora, h a presena de outros personagens importantes
para a construo do enredo, como o pai e a boliviana.
A tipologia de base desse texto a narrativa, uma vez que h a apresentao de uma
sequncia de fatos (No bote, o homem no conseguiu alcan-lo a tempo e o menino acabou
batendo a cabea e caindo no mar). Vale-se tambm da descrio, a fim de mostrar os diversos
cenrios (Diante de ns, em meio ao terror daquela cena, as ondas gigantes mostravam que o risco
da morte estava apenas comeando).
Atividades
I.
eia o texto que segue e responda as questes:
PARECIDA MAS DIFERENTE
Zlia Gattai
O pai de Zlia Gattai costumava contar a histria de como sua famlia havia vindo da Itlia para o
Brasil. Uma vez, quando ele narrava a viagem dos Gattai que era o nome da famlia de seu pai -,
Zlia, ento menina, observou que Eugnio, seu av materno, escutava atentamente. Ento, pediu a ele
que tambm contasse a histria da famlia da me, os Da Col.

Vov veio da Itlia com toda a famlia, contratado como colono para
colher caf numa fazenda em Cndido Mota, em So Paulo. Nona Pina passou a
viagem toda rezando, pedindo a Deus que permitisse chegarem com vida em
terra. Tinha verdadeiro pavor de que um dos seus pudesse morrer em alto-mar e
fosse atirado aos peixes. Carolina ressentiu-se muito da viagem, estranhou a
alimentao pesada do navio, adoeceu, mas desembarcaram todos vivos no
porto de Santos.
A famlia fora contratada por intermdio de compatriotas do Cadore, chegados antes ao Brasil.
Diziam viver satisfeitos aqui e entusiasmavam os de l atravs de cartas tentadoras: Venham! O Brasil a
terra do futuro, a terra da cucagna... pagam bom dinheiro aos colonos, facilitam a viagem...
Com os Da Col, no mesmo navio, viajaram outras famlias da regio, todos na mesma esperana de
vida melhor nesse pas promissor. Viajaram j contratados, a subsistncia garantida.
Em Santos, eram aguardados por gente da fazenda, para a qual foram transportados, comprimidos
como gado num vago de carga.
Ao chegar fazenda, Eugnio Da Col deu-se conta, em seguida, de que no existia ali aquela
cucagna, aquela fortuna to propalada. Tudo que ele idealizara no passava de fantasia; as informaes
recebidas no correspondiam realidade: o que havia, isto sim, era trabalho rduo e estafante, comeando
antes do nascer do sol; homens e crianas cumpriam o mesmo horrio de servio. Colhiam caf debaixo de
sol ardente, os trs filhos mais velhos os acompanhando, sob a vigilncia de um capataz odioso. Vivendo em
condies precrias, ganhavam o suficiente para no morrer de fome.
A escravido j fora abolida no Brasil, havia tempos, mas nas fazendas de caf seu rano perdurava.
Notificados, certa vez, de que deviam reunir-se, hora do almoo, para no perder tempo de
trabalho, junto a uma frondosa rvore, ao chegar no local marcado para o encontro, os colonos se depararam
com um quadro deprimente: um trabalhador negro amarrado rvore. A princpio, Eugnio Da Col no
entendeu nada do que estava acontecendo, nem do que ia acontecer, at divisar o capataz que vinha se
chegando, chicote na mo. Seria possvel, uma coisa daquelas? Tinham sido convocados, ento, para assistir
ao espancamento do homem? No houve explicaes. Para qu? Estava claro: os novatos deviam aprender
como se comportar; quem no andasse na linha, no obedecesse cegamente ao capataz, receberia a mesma

recompensa que o negro ia receber. Um exemplo para no ser esquecido.

O negro amarrado, suando, esperava a punio que no devia tardar; todos o fitavam, calados.
De repente, o capataz levantou o brao, a larga tira de couro no ar, pronta para o castigo. Ento era
aquilo mesmo? Revoltado, cego de indignao, o jovem colono Eugnio Da Col no resistiu: no seria ele
quem presenciaria impassvel ato to covarde e selvagem.
Impossvel conter-se!
Com um rpido salto, atirou-se sobre o carrasco, arrebatando-lhe o ltego das mos.
Apanhado de surpresa, diante da ousadia do italiano, perplexo, o capataz acovardou-se.
O chicote, sua arma, sua defesa a garantir-lhe a valentia, estava em poder do carcamano; valeria a
pena reagir? Revoltado, fora de si, esbravejando contra o capataz em seu dialeto dos Montes Dolomitas, o
rebelde pedia aos companheiros que se unissem para defender o negro. Todos o miravam calados. Ser que
no compreendiam suas palavras, seus gestos? Certamente sim, mas ningum se atrevia a tomar uma atitude
frontal de revolta. Catlico convicto, ele fazia o que lhe ditava o corao, o que lhe aconselhavam os
princpios cristos...
De repente, como um passe de mgica, o negro viu-se livre das cordas que o prendiam rvore. O
capataz apavorou-se. Quem teria desatado os ns? Quem teria?
O topetudo no fora, estava ali em sua frente, gesticulando, gritando frases incompreensveis,
ameaador, de chicote em punho... O melhor era desaparecer o quanto antes, rapidamente: esses brutos
poderiam reagir contra ele. A prudncia mandava no facilitar.
Nessa mesma tarde, a famlia Da Col foi posta na estrada, porteira trancada para esses rebeldes
imundos. Estavam despedidos. Nem pagaram o que lhes deviam. Precisavam ressarcir-se do custo do
transporte de Santos at a fazenda... E fim.
Pela estrada deserta e infinita, seguiu a famlia, levando as trouxas de roupas e alguns pertences que
puderam carregar, alm da honradez, da coragem e da f em Deus
(GATTAI, Zlia. Anarquistas graas a Deus. 11. ed. Rio de Janeiro, Record, 1986, p. 160-162).

1) Considerando o sentido dos vocbulos no texto, relacione a segunda coluna de acordo com a
primeira.
a) ressentiu-se (pargrafo 1)
b) compatriotas (pargrafo 2)
c) promissor (pargrafo 3)
d) propalada (pargrafo 5)
e) frondosa (pargrafo 7)
f) topetudo (pargrafo 15)
g) prudncia (pargrafo 15)
h) ressarcir-se (pargrafo 16)
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) divulgada
) atrevido
) magoou-se
) pessoa que tem a mesma ptria
) perplexo
) compensar-se
) esperanoso
) moderao
) abundante

2) Qual o fato principal narrado no texto Parecida mas diferente?

3) O gnero memrias literriastem como principal caracterstica mostrar uma poca com base em
lembranas pessoais. Qual a poca retratada no texto?

4) O texto em estudo foi escrito a partir de uma vivncia da narradora ou com base no depoimento
de algum? Justifique.
5) Que tipo de imagem do pas passada aos italianos por seus compatriotas que j viviam aqui?
Qual foi o meio de comunicao utilizado?
6)Em que momento Eugnio Da Col percebe que as informaes sobre o trabalho nas fazendas no
correspondiam realidade? Que tipo de situao de trabalho havia?
7) Em que pessoa discursiva narrado o texto? Cite fragmentos textuais que comprovem sua
resposta.
8) Qual a tipologia textual de base do texto Parecida mas diferente? Justifique sua resposta.
9) Alm da narrao, as memrias literriasempregam frequentemente a tipologia textual
descritiva. Apresente um fragmento do texto em que essa tipologia tenha sido utilizada.
10) O texto estrutura-se em apresentao, corpoe fechamento. Situe essas partes no texto,
indicando o pargrafo, e justifique sua resposta.
11) Sublinhe no texto um fragmento que mostre a religiosidade de Eugnio Da Col.

Consideraes finais
O trabalho com gneros textuais requer do professor uma pesquisa constante na busca de
metodologias de ensino consistentes e adequadas, capazes de desenvolver no aluno habilidades e
competncias de leitura e produo textual. Como professoras, podemos afirmar que esse um
desafio con stante, que requer muita pesquisa, persistncia e criatividade.
O gnero textual memrias literrias ao estudante o resgate das histrias de vida de seus
antepassados, das pessoas que lhe so prximas ou de sua comunidade, permitindo-lhes descobrir e
registrar passagens marcantes de personalidades annimas ou importantes. O texto da aluna
Franciane Sassi (Anexo II) ilustra os resultados dessa prtica.
A sala de aula necessita ser um espao que propicie a interao entre os indivduos. Assim,
esperamos ter contribudo para a prtica pedaggica dos professores de lngua portuguesa
preocupados com a insero social de seus alunos.

Referncias bibliogrficas

BAKHTIN,
M.
Esttica da criao
verbal. So Paulo:
Martins
Fontes,
1992.
CLARA, Regina Andrade e ALTENFELDER, Anna Helena. Se bem me lembro... So Paulo:
Cenpec: Fundao Ita Social; Braslia, DF: MEC, 2008.
MACIEL, S. D. A literatura e os gneros confessionais. In: Antonio Rodrigues Belon; Sheila Dias
Maciel. (Org.). Em Dilogo - Estudos Literrios e Lingusticos. 2004 , p. 75-91.
MACIEL, Sheila Dias et al. A literatura e os gneros confessionais. Guavira Letras, Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul, n. 01, ano 1, 01 ago. 2005. Disponvel em:
<http://www.cptl.ufms.br/guavira/downloads/revguavira001.pdf>. Acesso em: 08 ago. 2008.
MACIEL, Sheila Dias. A literatura e os gneros confessionais. Disponvel em:
<http: www. eptl.ufms.br/pgletras/docentes/sheila/literatura.> Acesso em: 18 dez. 2007.

MARCUSCHI, Luiz
Antnio.
Gneros
textuais: definio e
funcionalidade. In:

BEZERRA, Maria
Auxiliadora;
DIONISIO, Angela
Paiva; MACHADO,
Anna
Rachel.
Gneros textuais &
ensino. 2. ed. Rio de
Janeiro:
Lucerna,
2002, p. 19-36.
MOTTA-ROTH, Desire. Questes de metodologia em anlise de gneros. In: KARWOSKI, A.
M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Orgs.). Gneros textuais: reflexes e ensino. Palmas; Unio
da Vitria, PR: Kaygangue, 2005. p. 179-202.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da
Educao, 1999.

ANEXO I

Respostas:
1) d; f; a; b; - ; h; c; g; e.
2) O fato principal narrado no texto a revolta do imigrante italiano devido ao iminente
espancamento do trabalhador negro.
3) O texto mostra a poca da chegada dos colonos italianos ao Brasil (Estado de So Paulo, neste
caso).
4) Para a produo do texto, a autora baseou-se no que contou seu av materno, Eugnio Da Col,
uma vez que ele ainda era jovem quando ocorreram os fatos, ou seja, a autora ainda no era nascida.
Alm disso, antes do texto, indica-se ao leitor o fato de Zlia Gattai ter pedido que seu av lhe
contasse a histria da famlia Da Col.
5) Os imigrantes italianos que j moravam no Brasil transmitiam uma ideia positiva do pas,
afirmando aos seus compatriotas que pagavam bem aos colonos e facilitavam a viagem. Essa
comunicao se dava atravs de cartas.
6) O italiano percebe, logo que chega fazenda, que a realidade no correspondia ao que lhe
haviam dito. O trabalho era rduo e estafante; homens e crianas cumpriam o mesmo horrio de
trabalho; colhiam caf debaixo do sol ardente.
7) O texto est narrado na terceira pessoa (Vov veio da Itlia com toda a famlia; a famlia fora
contratada; viajaram j contratados).
8) A tipologia de base do texto a narrativa, pois h uma sequncia de acontecimentos, ocorridos
num tempo e espao definidos e com personagem especficos (a migrao de uma famlia para uma

fazenda de caf, no Estado de So Paulo). H a presena da anterioridade e posterioridade, uma vez

que narrada a chegada da famlia Da Col ao Brasil, a forma como vivam e, por ltimo, a sada da
fazenda, depois do caso do trabalhador negro.
9) Tal tipologia textual empregada no pargrafo 8: O negro amarrado, suando, esperava a
punio que no devia tardar.
10) Apresentao: pargrafo 1. Apresenta a personagem principal e sua esposa (nona Pina), e situa
o leitor em relao ao espao (veio da Itlia para trabalhar numa fazenda de Caf em Cndido
Mota SP).
Corpo: pargrafos 2 a 15. Narra os fatos, desde a contratao da famlia, por intermdio dos
compatriotas que j viviam aqui, at o caso do trabalhador negro.
Fechamento: pargrafos 16 e 17. Narra o desfecho do caso em que Eugnio envolvera-se a
famlia despedida. No ltimo pargrafo, descreve poeticamente a forma como a famlia seguiu
pela estrada, carregando o que lhe pertencia, alm da honradez, da coragem e da f em Deus.
11) Pargrafo 13: Catlico convicto, ele fazia o que lhe ditava o corao, o que lhe aconselhavam os
princpios cristos...

ANEXO II

LEMBRANAS...
Franciane Sassi
Contar a minha histria de vida como abrir um ba de memrias e retirar dele momentos e coisas
que trazem muitas saudades. Recordaes de um tempo que no retorna. Ainda lembro da poca em que eu
era um toseto de uns 12 anos, miudinho, e morava com minha famlia em Lombardia, pequena e bela
cidade da querida Itlia. Tempos bons, mas difceis, e que ficaram ainda mais complicados quando meu pai
perdeu o emprego. Ele tinha que sustentar a mim, meus quatro irmos e minha me que, com muito zelo,
cuidava do nosso humilde lar. Infelizmente, a situao nos obrigou a escolher: ou passvamos fome e
necessidades, ou nos mudvamos para a Terra da Cucagna, como diziam os italianos mais sonhadores.
Meu pai escolheu a segunda opo.
A ideia de ir para uma terra distante e desconhecida, de incio, me atraiu. Afinal, eu era apenas uma
criana, e nem poderia imaginar o tamanho daquilo que me esperava, j que estava to acostumado a viver
naquele pequeno lugar, ajudando nas tarefas de casa e brincando nos tempos livres. A minha primeira
preocupao, ao saber da viagem, era que no poderia partir sem levar comigo meu fiel companheiro. O meu
co branquinho, de orelhas e patas pretas, no ficaria a Deus dar, sozinho. Porm, nos navios no era
permitido carregar animais, e, quando fiquei sabendo disso, comeou meu sofrimento.
No dia da partida, no Porto de Vneto, minha famlia e eu espervamos ansiosos pelo embarque, na
companhia do poreto co que, ao insistir em ficar por perto, parecia adivinhar seu triste destino. Os olhos
tristonhos e abatidos do animalzinho mexeram tanto comigo que acabei agarrando-o entre meus braos e,
com ele no colo, corri em direo ao local onde os navios ficavam atracados, na inteno de embarcar.
Naquele momento de aflio, nem pensei no castigo que meu pai me daria por ter sido to desobediente; tudo
o que eu queria era levar meu cozinho comigo e nada mais importava. Meu companheiro de aventuras e
brincadeiras tinha que embarcar, e eu no mediria esforos para isso. Minha mama, ao ver aquilo, saiu
correndo atrs de mim e, segurando-me pela orelha, arrastou-me de volta para perto do Rosrio, navio no
qual viajaramos. Apesar de estar com a orelha quente e vermelha, por causa dos puxes, no soltei o pobre
bichinho. At ento, eu nem sabia que aquele barco to grande, que meus olhos no enxergavam por
completo, me reservaria vinte e nove dias de sufoco e apertos.
Como meu pai estava certo de que eu no desistiria do meu amigo, resolveu dar um jeito na situao.
Escondeu-me, junto com o cachorro, dentro de um barril vazio, que usava para fazer vinho e que estava
levando, caso viesse a precisar dele no novo pas. Acabou precisando mais do co, que levara contra vontade,
do que do prprio barril.
O fiscal de bordo do navio, na hora que embarcamos, fez a revista e conferiu os nomes, um a um, na
listagem de passageiros. Quando chegou a vez do meu nome, meu pai comeou a chorar, e inventou para
aquele homem feio e carrancudo - que eu via s atravs das frestas do barril - que eu tinha morrido dias antes
da viagem, de febre amarela, epidemia que matou muita gente naquele tempo. A minha me e os meus
irmos ficaram sem entender, mas no se intrometeram na conversa, porque, antigamente, o homem era o
chefe da casa e tomava as decises, diferente de agora.
Eu era meninoto, mas lembro que, ao me colocar no barril, meu pai prometeu acertar as contas
comigo quando chegssemos ao nosso destino. Ele no poderia me dar uma surra enquanto estivssemos no
navio, porque eu, a partir daquele instante, era um passageiro clandestino e, se fosse descoberto, seria
mandado de volta para a Itlia quando chegssemos nova terra.
Muitas coisas do que vivi acabaram se perdendo da minha memria, porque foi h muitos anos, e eu
era pequeno, mas o poro daquele gigantesco barco, que soltava fumaa feito algodo, algo que no se
esquece fcil. Um lugar quase sem luz, mido e muito gelado; solitrio e com um cheiro ruim, que balanava
muito por causa da gua. Apesar disso, me sentia feliz por estar com meu grande amigo. Uma das diversas
coisas que eu tentava entender, enquanto estava naquele lugar, sem ter o que fazer, era o porqu do nome
Rosrio dado ao navio, j que ele no era nada cor de rosa, mas preto, to escuro quanto aquele poro

durante a noite. Isso at hoje no descobri; nunca me contaram, acho at que nem sabiam.
Foi difcil aguentar tamanho aperto. O barril era um pouco pequeno para ns, que ficvamos
encolhidinhos; s saamos para esticar o corpo quando no ouvamos nenhum barulho suspeito. Comamos
quando meu pai, escondido, nos levava alimentos. Numa dessas vezes, quase fomos pegos pelo fiscal, mas
tivemos a sorte de sermos mais rpidos e conseguimos nos esconder atrs de umas pencas de banana, que
ficavam penduradas. Muitas vezes, quando meu pai no conseguia nos levar comida, essas bananas serviram
para matar a nossa fome.
Ao saber do fato, minha me passou a rezar todos os dias, mais vezes do que de costume, pedindo a
Nossa Senhora de Caravggio que nada de mal nos acontecesse. Era s o que a ela podia fazer para ajudar, j
que tinha que tomar conta dos meus irmos mais novos.
A viagem parecia no ter mais fim, assim como o imenso mar que eu avistava pelas minsculas
janelas quando saa do meu lugarzinho. J estava me sentindo uma verdadeira uva entrando em fermentao
para virar vinho; dentro do barril eu j estava, e o clima do poro, ento, era ideal! Finalmente, vinte e nove
dias depois da partida, chegamos regio Sul do novo pas. O Rosrio atracou num porto enorme, que os
fiscais de bordo chamavam, em alto e bom tom de voz, de Porto de Rio Grande.
Ao desembarcarmos do navio, meu pai me puxou para fora do barril. O Marttello saiu de intruso,
abanando o rabinho todo contente. Pude ver, ento, que no estvamos sozinhos naquele lugar. Assim como
ns, milhares de italianos estavam espera de uma vida melhor. Notei tambm, no olhar de meus pais e de
muitos que ali estavam, a incerteza sobre o futuro, mas, acima de tudo, havia um fio de esperana. E isso,
gracie a Dio, fez meu pai esquecer da surra que havia me prometido.
Infelizmente, a preocupao de apanhar do meu pai era minscula diante do que me esperava, j que
a nossa saga na nova terra estava apenas comeando. At chegarmos Colnia Dona Isabel, agora Bento
Gonalves, onde ficava o lote que ganhamos, o sofrimento e o esforo foram imensos. Ainda consigo sentir o
chacoalhar da velha carroa puxada por um boi magro de aparncia cansada, que, a meu ver, no aguentaria
por quatro dias a estrada esburacada e mal traada. At que o poreto se saiu bem, pois, apesar de magro,
resistiu os muitos quilmetros que fizemos at Colnia.
Lembro que esse perodo foi muito difcil. Eu e meus irmos, apesar de pequenos, tnhamos que
ajudar a abrir o mato fechado, que tomava conta do lote de terras que recebemos do governo. O Marttello,
fiel companheiro, sempre nos ajudava. Ele, com seu faro apurado, detectava de longe os perigos e tambm a
caa, que nos servia de alimento.
Aos poucos, nossa famlia foi se ajeitando, construmos nossa prpria casa com as madeiras brutas
das rvores, e plantvamos para sobreviver. Fizemos at uma casinha para o Marttello, e a colocamos em
frente nossa porta para que ele nos protegesse. Alm de muito zeloso, ele estava sempre alegre e sua alegria
amenizava um pouco o nosso sofrimento e a tristeza que sentamos ao lembrarmos da Itlia.
Passamos muitas dificuldades e, por inmeras vezes, ficvamos nos perguntando que cucagna era
essa que tanto falavam os italianos sonhadores. A resposta me veio muito tempo depois, quando vi que tudo
o que passei contribuiu para a pessoa que sou hoje. A persistncia e a coragem so marcas do meu carter,
assim como a honestidade e a vontade de vencer. certo que a vida, ao longo dos anos, me ensinou inmeras
coisas que garantiram minha sobrevivncia, porm, as maiores lies, que carrego comigo at hoje, com
muito orgulho, devo ao meu grande amigo Marttello. Com ele, aprendi a ser feliz apesar das dificuldades, a
encarar a vida de frente e a buscar solues sem desanimar. Morreu bem vecheto o poreto, mas a
lembrana dele ainda vive dentro de mim.
No foi s a minha famlia que passou por tantas dificuldades, mas todas as famlias dos imigrantes
italianos desbravadores dessa nova terra. Famlias que marcaram a histria desse pas, que fizeram do
Brasil um lugar de buscas e de conquistas. Acredito que assim como eu muitos, ao contar sua histria de
vida, abrem o seu ba de memrias e sentem saudades de um tempo que no volta mais.
Texto de Franciane Sassi, aluna da disciplina de Leitura e Produo Textual III do Curso de Letras da
UCS/CARVI, escrito com base no depoimento de Gemma Consoli, filha de Joo Consoli, narradorpersonagem dessa histria.