Enfoque psicometrico

Evaluacion de la inteligencia.

Escala de inteligencia para nios de

Wechsler (WISC III)

ESTA PRUEBA SE APLICA A NIOS DE SEIS A 16 AOS, MIDE

CAPACIDADES VERBALES Y DE DESEMPEO, ARROJA
CALIFICACIONES SEPARADAS PARA CADA UNA ASI COMO UNA
CALIFICACION TOTAL. LAS PUNTUACIONES DE LA
SUBPRUEBAS SEPARADAS SEALAN LAS FORTALESAS DE UN
NIO Y AYUDAN A DIAGNOSTICAR PROBLEMAS ESPECIFICOS.

PRUEBA DE CAPACIDAD ESCOLAR DE

OTIS-LENON (OLSAT8)

TIENE NIVELES PARA ALUMNOS DESDE JARDIN DE NIOS

HASTA DOCEAVO GRADO, SE PIDE A LOS EXAMINADOS QUE
CALIFIQUEN OBJETOS, QUE MUESTREN COMPRENCION DE
CONCEPTOS VERBALES Y NUMERICOS, QUE DESMUESTREN
INFORMACION GENERAL Y SIGAN INSTRUCCIONES.

LAS CALIFICACIONES SEPARADAS PARA COMPRENCION

VERBAL, RAZONAMIENTO VERBAL, RAZONAMIENTO
PICTORICO, RAZONAMIENTO FIGURAL Y RAZONAMIENTO
CUANTITATIVO, PERMITEN IDENTIFICAR PUNTOS FUERTES Y
DEBILES ESPECIFICOS.

CONTROVERSIA DEL CI

POR EL LADO POSITIVOS, DADO QUE SON ESTANDARIZADAS Y DE

GRAN USO SE CUENTA CON MUCHA INFORMACION ACERCA DE SUS
NORMAS, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, LAS PUNTUACIONES QUE SE
OBTIENEN EN PRUEBAS DE CI QUE SE APLICARON DURANTE LA
NIEZ MEDIA PERMITEN HACER UNA MUY BUENA PREDICCION DEL
LOGRO ESCOLAR, EN ESPECIAL EN EL CASO DE NIOS ALTAMENTE
VERBALES Y SON MAS CONFIABLES QUE LAS PUNTUACIONES QUE
SE LOGRARON EN LOS AOS ESCOLARES, SE HA ENCONTRADO
QUE A LOS 11, EL CI PREDICE INCLUSO LA DURACION DE LA VIDA,
LA INDEPENDENCIA FUNCIONAL AL FINAL DE LA VIDA Y LA
PRESENCIA O AUSENCIA DE DEMENCIA.

LADO NEGATIVO DEL CI

LOS CRITICOS AFIRMAN QUE LAS PRUEBAS SUBESTIMAN LA

INTELIGENCIA DE LOS NIOS QUE TIENEN MALA SALUD O
QUE, POR UNA U OTRA RAZON, NO SE DESEMPEAN BIEN
CUANDO SE LES APLICA ESE TIPO DE INSTRUMENTOS

DADO QUE LAS PRUEBAS SON CRONOMETRADAS,

EQUIPARAN INTELIGENCIA CON RAPIDEZ Y PENALIZAN AL
NIO QUE TRABAJA DE MANERA LENTA Y PAUSADA, TAMBIEN
SE HA CUESTIONADO SOBRE LA PERTINENCIA PARA EL
DIAGNOSTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

EXISTE MAS DE UNA INTELIGENCIA?

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER 1993,

GARDNER UN NEUROPSICOLOGO E INVESTIGADOR EDUCATIVOS DE LA

UNIVERSIDAD DE HARVARD, IDENTIFICO EN PRINCIPIO, SIETE TIPOS DE
INTELIGENCIA EN SU OPINION LAS PRUEBAS CONVENCIONALES SOLO TOCAN
TRES, LINGSTICA, LOGICA-MATEMATICA Y EN PARTE ESPACIAL. LAS OTRAS
QUE NO SE REFLEJAN EN EL CI SON MUSICAL, CORPORAL-KINESTESICO,
INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL.

GARDNER AGREGO DESPUES A SU LISTA UNA OCTABA INTELIGENCIA LA

NATURALISTA

TEORIA TRIARQUICA D LA INTELIGENCIA

DE STERNBERG

IDENTIFICA TRES ELEMENTOS O ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA:

COMPONENCIAL (ANALITICO), EXPERIENCIAL (CREATIVO) Y CONTEXTUAL
(PRACTICO)

*COMPONENCIAL : DETERMINA CON EFICIENCIA LAS PERSONAS PROCESAN LA

INFORMACION, LE INDICA COMO RESOLVER PROBLEMAS, MONITOREAR
SOLUCIONES Y EVALUAR LOSRESULTADOS.

EXPERIENCIAL DETERMINA COMO SE APROXIMAN LAS PERSONAS A TAREAS

NUEVAS O CONOCIDAS.

CONTEXTUAL DETERMINACOMO SE RELACIONA LA GENTE CON SU ENTORNO.

BATERIA DE EVALUACION DE KAUFMAN

PARA NIOS (K-ABC-II)

PRUEBA INDIVIDUAL PARA EDADES DE TRES A 18 AOS, ESTA

DISEADA PARA EVALUAR LAS CAPACIDADES
COGNOSCITIVAS EN NIOS CON CAPACIDADES DIVERSAS
(COMO AUTISMO, PROBLEMAS DE AUDICION Y
TRANSTORNOS DEL LENGUAJE) Y CON DIVERSOS
ANTECEDENTES CULTURALES Y LINGUISTICOS

LAS PRUEBAS DINAMICAS

BASADAS EN LAS TEORIAS DE VYGOTSKY,

HACEN HINCAPIE EN EL LOGOR POTENCIAL
MAS QUE EL LOGRO PRESENTE,

PRUEBAS ESTATICAS

PRUEBAS TRADICIONALES QUE MIDEN LAS CAPACIDADES ACTUALES DEL NIO.

ESAS PRUEBAS TRATAN DE CAPTAR LA NATURALEZA DINAMICA DE LA
INTELIGENCIA MEDIANTE LA MEDICION DIRECTA DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE MAS QUE LOS PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE PREVIO