SEMANA 3.

EVALUACIN DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIN

EDUCATIVA
INTRODUCCIN
"Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades
e incluso retrocesos, resultara lgico concebir la enseanza como un proceso de
ayuda a los alumnos. La evaluacin de la enseanza, por tanto, no puede ni debe
concebirse al margen de la evaluacin del aprendizaje. Ignorar este principio
equivale, por una parte, a condenar la evaluacin de la enseanza a una prctica
ms o menos formal y, por otra, a limitar el inters de la evaluacin de los
aprendizajes a su potencial utilidad para tomar decisiones de promocin,
acreditacin o titulacin. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado
los alumnos, estamos tambin evaluando, se quiera o no, la enseanza que
hemos
llevado
a
cabo.
La evaluacin nunca lo es, en sentido riguroso, de la enseanza o del aprendizaje,
sino ms bien de los procesos de enseanza y aprendizaje."
En este apartado se explicarn los diferentes tipos de evaluacin del proceso de
enseanza-aprendizaje, con base en el momento de su aplicacin y sus funciones.
Estos se dividen en tres clases.
*Fuente: Gonzlez Halcones, Miguel ngel; Prez Gonzlez Noelia. La
evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Fundamentos bsicos
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Tipos de evaluacin
Oprime cada uno de los botones para conocer los tipos de evaluacin.
Tipos de
Evaluaci Diagnstica
Formativa
Sumativa
n
Qu
evala?
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos

Contexto

Programa

Proceso global

Caractersticas
del alumno

Mtodo

Progreso

Progreso

Productos

Dificultades

Procesos

Tipos de
Evaluaci Diagnstica
n

Formativa

Sumativa

parciales

Para qu
evaluar?

Cmo
evaluar?

Detectar ideas y
necesidades

de

Reorientar

Orientar

Regular

Adaptar

Facilitar-mediar

Historial

Pruebas

Actividades
produccin

Determinar
resultados

Comprobar
necesidades

Verificar

Acreditar

Certificar

Observacin

Observacin

Pruebas

Pruebas

Autoevaluacin

Autoevaluacin

Entrevista

Entrevista

Entrevista

*Tomado de http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS
%20DE%20EVALUACION.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin diagnstica

Ya hemos revisado algunas clasificaciones de los tipos de

evaluacin por sus funciones, por el momento en que se evala, por la persona
que evala. En este apartado, trabajaremos con los tipos de evaluacin
diagnstica, formativa y sumativa, mismos que responden a la clasificacin
referida al momento en que se lleva a cabo la evaluacin en un determinado
proceso o ciclo educativo. Cada una de estas tres modalidades de evaluacin
debe ser considerada como necesaria y complementaria para una valoracin
global y objetiva de lo que est ocurriendo durante el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Empecemos a revisar cada una de estas modalidades, iniciando con la evaluacin
diagnstica.
"La evaluacin diagnstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de
un proceso educativo, cualquiera que ste sea. Tambin se le ha denominado
evaluacin
predictiva.
Cuando se trata de hacer una evaluacin de inicio a un grupo o a un colectivo se
le suele denominar prognosis, y cuando es especfica diferenciada para cada
alumno lo ms correcto es llamarla diagnosis (Jorba y Casellas, 1997)."
Propsitos de la evaluacin diagnostica

*Tomado
de
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1KJBNK1H6-11J889S1K1K/EVALUACION_DIAGNOSTICA.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin diagnstica
La evaluacin diagnstica tambin puede ser de dos tipos: inicial y puntual
(Rosales, 1991).
Tipos de Evaluacin Diagnstica
Inicial

Caractersticas

Es la que se realiza de manera

nica y exclusiva antes de algn
proceso o ciclo educativo amplio.

Lo que interesa es reconocer si

Tipos de Evaluacin Diagnstica

Caractersticas
los alumnos antes de iniciar un
ciclo poseen o no una serie de
conocimientos prerrequisitos para
poder asimilar y comprender en
forma significativa los que se les
presentarn en el mismo.

En primer lugar, los objetos de la

evaluacin diagnstica inicial
estarn determinados por un
anlisis lgico de los contenidos
(disciplina, asignatura, mdulo,
etctera) del programa de que se
trate.

Es la que se realiza en distintos

momentos antes de iniciar una
secuencia
o
segmento
de
enseanza perteneciente a un
determinado curso.

Su funcin principal consiste en

identificar y utilizar continuamente
los conocimientos previos de los
alumnos luego de que se inicia
una clase, tema, unidad, etctera,

El anlisis ser mucho menos

formal y correr a cargo del
docente.

Puntual

*Tomado
de
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1KJBNK1H6-11J889S1K1K/EVALUACION_DIAGNOSTICA.pd
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin diagnstica

"Cabe sealar que la exploracin realizada en los dos

tipos de evaluacin diagnstica no slo debe ceirse al caso de los conocimientos

declarativos, sino que puede extenderse tambin a otros tipos de saberes previos
que poseen los alumnos, como por ejemplo: expectativas y metas previas,
habilidades
y
estrategias
previas,
actitudes
previas,
etctera.
Diversas tcnicas o procedimientos simples y complejos se utilizan para efectuar
la evaluacin diagnstica. De hecho, podemos seguir la clasificacin de Berliner y
sealar que pueden utilizarse, por ejemplo":

*Tomado
de
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje

Evaluacin diagnstica

1.
"Tipos

Descarga

el
de

siguiente

texto:

evaluacin"

2. Elabora un mapa conceptual de los tipos de evaluacin que se presentan

y conserva el documento para completarlo posteriormente.

Realiza el ejercicio, para retomar la informacin revisada en este primer tema.

*Tomado
de
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin formativa

"Esta forma de evaluacin es aquella que se

realiza concomitantemente con el proceso de enseanza-aprendizaje por lo que

debe considerarse, ms que las otras, como una parte reguladora y consustancial
del
proceso.
La finalidad de la evaluacin formativa es estrictamente pedaggica; regular el
proceso de enseanza-aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones
pedaggicas (estrategias, actividades) en servicio del aprendizaje de los alumnos
(Allal, 1979; Jorba y Sanmart, 1993; Jorba y Casellas, 1997).
En la evaluacin formativa interesa cmo est ocurriendo el progreso de la
construccin de las representaciones logradas por los alumnos. Adems, importa
conocer la naturaleza y caractersticas de las representaciones. "
*Tomado
de
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin formativa
Modalidades de evaluacin formativa
Son tres las modalidades de evaluacin formativa que se emplean para que ocurra
la regulacin del proceso enseanza aprendizaje:

Con base en el esquema anterior, podemos afirmar que la evaluacin formativa

puede realizarse a cada momento conforme el curso y/o sesiones se desarrollan
(forma continua); tambin es posible hacerla despus de un cierto nmero de
episodio o sesiones dentro del curso (forma peridica), sin perder de vista la
intencin expresa de ir regulando los dos aspectos fundamentales del proceso de
enseanza.
*Tomado
de
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin formativa
Un aspecto importante a considerar sobre la evaluacin formativa, es que esta
busca promover que los alumnos participen activamente en el acto de aprender y
evaluar sus propios avances o dificultades, desde su lugar socioinstruccional. En
este sentido, pueden realizarse tres tipos de evaluaciones alternativas y
complementarias; stas son:

1.

Descarga

lee

el

siguiente

"Evaluacin
2

Toma

nota

texto:
formativa"

de

los

aspectos

que

consideres

ms

relevantes.

3. En su caso, modifica o actualiza el mapa conceptual que habas

realizado.
4. Conserva el documento para su posterior entrega.
*Tomado
de
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje

Evaluacin formativa

1.

Descarga

el

siguiente

video:

http://www.youtube.com/watch?v=ITMNezq7IfE
2. Analiza la informacin que se proporciona a partir del minuto 19.
3. Ingresa al foro "El papel de la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa
en
la
educacin
actual."
4. Con base en las lecturas y el video que acabas de revisar, responde a las
siguientes preguntas:
a)
Para
qu
evaluar
el
proceso
educativo?
b) Cul es la funcin de la evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje?
c) Cmo puede ayudar al proceso educativo la evaluacin diagnstica,
formativa y sumativa?
Recuerda que es importante contar con al menos dos participaciones en el foro:
a)
Tus
respuestas
y
aportaciones
adicionales.
b) Una observacin o comentario sobre alguna de las participaciones de tus
compaeros y compaeras.
Tus aportaciones pueden incluir observaciones, recomendaciones, referencias
bibliogrficas o recursos Web; as como preguntas y respuestas para tus
compaer@s.
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin formativa

Realiza el siguiente ejercicio, para retomar la informacin revisada en este tema.

Arrastra las descripciones del lado izquierdo, hacia el tipo de evaluacin al que se
haga referencia.

Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje

Evaluacin sumativa
La evaluacin sumativa es generalmente vinculada con su funcin social, a travs
de la cual remite a un estudiante al siguiente ciclo o lo obliga a repetir un proceso
de
formacin.
En la actualidad, se ha planteado la necesidad de reformular la funcionalidad de
este
tipo
de
evaluacin:

"La evaluacin sumativa puede tener un sentido diferente cuando, por ejemplo, se
realiza con el propsito de obtener informacin para saber si los alumnos sern o
no capaces de aprender otros nuevos contenidos (en un nuevo ciclo posterior)
relacionados con los ya evaluados (Coll, 1987) y, en caso necesario, buscar
realizar ajustes pertinentes aun cuando se trate de un curso nuevo, o bien, para
derivar conclusiones sobre la eficacia de las experiencias y estrategias
pedaggicas propuestas en el proceso o ciclo terminado. En el primer caso, las
consecuencias, pueden recaer sobre los mismos alumnos en el prximo ciclo; y en
el segundo, los beneficios repercutirn no sobre los alumnos evaluados sino sobre
una generacin nueva de alumnos que podran interactuar con un programa
mejorado gracias a las conclusiones obtenidas en dicha evaluacin."
Daz, F. Y Barriga, A. (2002)
Evaluacin Sumativa

Tambin denominada evaluacin final, es aquella que se

realiza al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo
cualquiera.

Consiste en verificar el grado en que las intenciones

educativas han sido alcanzadas.

Le permite conocer al docente los aprendizajes estipulados en

las intenciones que fueron cumplimentados segn los criterios
y las condiciones expresadas en ellas.

Proveer informacin que permite derivar conclusiones

importantes sobre el grado de xito y eficacia de la
experiencia educativa global emprendida.

Finalidad

Para qu
sirve?

"Mediante la evaluacin sumativa se establece un balance general de los

resultados conseguidos al finalizar un proceso de enseanza-aprendizaje, y en
ella existe un marcado nfasis en la recoleccin de datos, as como en el diseo y
empleo de instrumentos de evaluacin formal confiables (Jorba y Sanmart, 1993).
La evaluacin sumativa, adems de cumplir con ciertas funciones sociales, al
mismo tiempo puede contribuir a tomar decisiones de orden pedaggico, que
repercutan de una u otra manera en los procesos educativos y en el alumnado."
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin sumativa
Con base en lo expuesto hasta ahora, Coll y Onrubia (1999) sealan una serie de
propuestas para recuperar y reforzar la funcin pedaggica de la evaluacin
sumativa:

*Tomado
de
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin sumativa

1. Con base en la informacin revisada en esta unidad, los comentarios del

foro y los mapas conceptuales realizados, desarrolla una conclusin a
manera de ensayo sobre el papel de la evaluacin diagnostica, formativa y
sumativa en el proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin actual y
de
nuestro
pas.
2. El desarrollo deber tener una extensin mnima de dos cuartillas.
3.

Guarda

el

documento

utilizando

la

siguiente

nomenclatura:

TAREA_SEM3_AASSO
En donde AA corresponde a las dos primeras letras de tu apellido paterno,
SS a las dos primeras letras de tu apellido materno y O a la primera letra de
tu
nombre.
4. Enva esta tarea a travs de la plataforma y espera la retroalimentacin
del tutor.
Semana 3. Momentos de la evaluacin en el proceso de la enseanza-aprendizaje
Evaluacin y su historia

Ahora concluyes la unidad tres y habrs adquirido conocimientos sobre los tipos
de evaluacin, sus aplicaciones y funciones, pero sobre todo, habrs analizado el
importante papel de la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje y la
forma en que esta puede convertirse en una herramienta ms para el docente y el
estudiante, en tanto ofrece informacin que contribuye a la comprensin de los
niveles de aprendizaje, pero tambin, a la comprensin del xito alcanzado por el
proceso
pedaggico
o
instruccional.

Como parte de este proceso de formacin, la autoevaluacin es importante y con

este fin, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio para que identifiques aquellas
reas
del
conocimiento
que
hace
falta
reforzar.
Cuando ests listo, realiza tu ejercicio.