La autoestima est ntimamente relacionada con la valoracin de s mismo.

Algunos
autoresplanteanqueeslaunindedossentimientos:Elsentimientodecapacidadpersonal
(yopuedo)yeldevalapersonal(yovalgo).
La capacidad personal es entendida por estos autores como la habilidad para
enfrentarlosproblemasyxitosquesepresentanenlavida,tenerconfianzaensmismo,y
lavalapersonalessentirelderechoaserfelizyportantoabuscar,defenderyhacertodo
aquelloquenoshagasentirbien.
El nio pequeo est en el proceso de desarrollo y construccin del s mismo, que
comienza muytempranamenteconladiferenciacindelyo,elreconocimientodelaimagen
corporalanteunespejo,elllamarseenprimerapersona,enelreconocimientodelomoyen
eldesarrollodelaautovaloracin,queempiezaprimeroporlaevaluacindelotroconelcual
secompara,ymstardeconelreconocimientoyevaluacindelcomportamientopropio,ya
enlosfinalesdelaetapa,aloscincoaseisaosaproximadamente.
Es preciso desde que el nio comienza a diferenciarse de los dems y surge la
concienciadelyo,quesecomienceatrabajarlaautoestima.
Las actividades deben dirigirse a que el nio aprenda a aceptarse, a quererse y
sentirsesatisfechotalcuales,tantofsicamentecomoenlorelacionadoconsuscualidades
psquicas, a aceptar sus errores y trabajar por enmendarlos, gozar de sus xitos y trabajar
pordisminuirsusfracasossinquelolastimen.
Tambinesindispensableparaelbuendesarrollodelaautoestimaenelnioquese
realicen actividades donde se desarrolle la confianza en s mismo, en sus crecientes
posibilidades.

Esrecomendablequeeleducadortengasiemprepresentequeunsimplecomentario
sobre un error del nio hecho enforma inadecuada, unaevaluacin mal manejada, puede
sertomadaporestecomounrechazo,queseguramentepuedetraermalasconsecuencias,
avecesirreparables,yperjudicarelsanodesarrollodelaautoestima.
Sucedequeenocasionessedaalaautoestimadeunnioporexpresionesoactos
derechazo,quesoninconscientesparaeladultoperoperceptiblesparaelnio,porejemplo:
no prestarle atencin, no darle un espacio para que acte y se exprese, no darle el afecto
quelnecesita,nocomunicarnosocomunicarnospococonl,etc.
Se debe tratar al nio como una delicada flor, que puede estropear sus ptalos, a
vecesconsolounamiradaesquivaounafrasemaldicha.

Actividad No. 1
La urraca vanidosa

Resumendelaactividad:
Comenzar con la actuacin de dos tteres La cotorra tonta y La urraca vanidosa
lascualescontarnsushistoriasalosnios,despusserealizarunaconversacindelos
niosconlostteresyporltimolosniosdibujarn.
Objetivo:

Desarrollarenlosniosaceptacinysatisfaccinhacialaimagendesmismo.

Procedimientos:

Conversacin
Observacin

Recursosmateriales:
Dostteresquepuedenserdeguanteovarilla,materialesparadibujarymodelar:lpicesde
colores,temperas,acuarelas,papel,arcillaobarro.

Desarrollodelaactividad:
1era.Parte
Sepresentanlostteresysaludanalosnios.
Sale la urraca y dice a los nios: A m me llaman la urraca vanidosa, sabis por
qu?,puesyooslovoyacontar:
Unavezmientraspaseabaenelprado,vipasaradospavosrealesquedesplegaban
lasplumasdesushermosascolas.
Al verlos tan hermosos me qued muda. Que maravilla, pens qu hermosas
plumas de colores!. Y tan impresionada con tal belleza me qued, que desde aquel da
empecaatormentarme,pensandoqueyoeramuyfea.Nosoportabamipropioaspecto,as
decolortannegroytriste
Un da encontr tiradas algunas plumas delos pavosreales, y rpido tuve unaidea:
me pegu las plumas en la cola con gotas de resina de pino y que satisfecha me sent!,
puesalmirarmeenelaguadelrolucatanbonita,quecorrtanrpidocomopudeparaque
mevieranmiscompaeras.
Encuantollegulesdije:Mirenqubonitaesmicolaahora.yanosoytanfeacomo
ustedesysabisquehicieronmisamigas?Puesseindignaronymecorrierondicindome:
Aunquetengastresplumasms,siguessiendounaurracacomonosotras!
Buenocomomisamigaserantanenvidiosasyomefuivolandoconlospavosreales
perosabisquhicieronellosalverme?,mecorrierontambinymuyenojadosmedijeron:
Cmoteatrevesausarunasplumasquenotepertenecen?
As que me qued sola y rechazada por todos, hasta por mis propias compaeras
urracas,lascualesmellamaronLaurracavanidosa,peroyoquenoengaoalosnios,os
voyadecirlaverdad.
Nosetratadequeyoseavanidosa,sinoquenoestabaconformecon mipresencia,
pero ahora me arrepiento, me doy cuenta que estaba equivocada, y os aconsejo que no
hagisloqueyohice,puescadaunotienesupropioencanto,yyonosupeencontrarelmo,
lospavosrealesaunquemsbellosquenosotraslasurracas,nosonmejores.
2da.Parte
SaleaescenaLacotorratontasaludaalosniosydice:Puesyotengounahistoria
parecidaaladelaurraca.
Resultaqueyoestabadescontentaconelcolordemisplumas,ynoqueraserverde,
amarillayrojacomolasdemscotorras,entoncesmepinttodadeuncoloranaranjado.

UndaoaotrosanimalesdecirqueexistaunlugarllamadoLaisladelascotorras,
dondevivancotorrasdebelloscoloresydespusdemuchoaveriguar,encontrladireccin
yhaciaallpart.
CuandollegulascotorrasazoradassepreguntabanQuanimaltanraroserese?
y me entraron a picotazos hasta dejarme toda pelada, y muerta de fro y rechazada pero
amiguitos,aprendunabuenaleccin:Losdemsdebenaprenderaquerertecomoeres.No
renieguesdetuespecie,hayotrascualidadesmsimportantesqueelcolor.
Visnios?loimportanteesquerersecomounoes.Haycosasmsbellascomoser
unbuennio,serobediente,quereralafamilia,sereducado,esassoncosasparasentirnos
felices
3era.Parte
Ahoraeleducadorinvitaalosniosaqueseanelloslosquehablenconlostteresyle
denbuenosconsejos,lescuentensusancdotas,digantodoloquepiensandelosqueles
sucedialaurracayalacotorraysiellosestnsatisfechosonoconsuimagen,quenoes
soloelaspectoexterno,sinolaformadeseryactuar
Posteriormenteeleducadorresumirlaactividadydirigindosealosttereslesdir:
Usted seora urraca fue vanidosa, pero lo importante es que ha comprendido su
error,vuelvajuntoasuscompaerasqueseguramentelarecibirnpuesustedesbuenay
esaeslamejorbellezaquesepuedetenerNoesverdadnios?
Yustedbellacotorra,hacomprendidoquesubellezanoestenelcolor,sinoensus
buenossentimientos,yesolaharmuyfeliz
Nios,habiscomprendidoelmensajedelostteres?Hayquesaberquererseyser
felizcomounoes,yganarselaestimadelosdemsconnuestrabuenaconducta.
4ta.Parte
Losniosdibujarnymodelarnbasadoseneltema:Lascotorrasylasurracas,finalmente
lostrabajossernexpuestosenunaexposicin.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada
SI NO Comentarios
Mediante sus expresiones los nios manifiestan que han
comprendidoelmensajedelostteres.
Comprendieron la importancia de sentirse satisfechos con la
imagendesmismo.
Sealaronejemplosparecidosalosdelaurracaylacotorra.

Actividad No. 2
Cmo son ellos?

Resumendelaactividad:
PrimeroeleducadorrecordaralosnioslodichoporlostteresenLaurracavanidosay
La cotorra tonta, despus leer el cuento El ciervo y su cornamenta, y posteriormente
conversar con los nios para conocer sus opiniones sobre estos personajes y sobre s
mismos
Objetivos:

Ensearalnioaevaluarlascualidadesdealgunospersonajesylassuyaspropias.

Procedimientos:

Conversacin
Preguntasyrespuestas

Recursosmateriales:

Lminasdelafbula,quepuedenserseriadassegnelargumentodelcuento(conno
msdetresescenas,comolassiguientes):
1. Un hermoso ciervo en primer plano conuna cornamenta muy vistosa ylargas patas,
mirndose en las aguas de un arroyo. Puede haber dos o tres carneritos
apesadumbradosensegundoplano.
2. El ciervo con la cornamenta enredada en un arbusto en primer plano, las patas
tratandodeescarbarellenrugientequeseacercaensegundoplano.
3. Elciervocorriendosonrienteconlaspatasdesplegadas,ellenmuyatrs.
Desarrollodelaactividad:
1era.Parte
El educador recordar los nios lo contado por los tteres La cotorra tonta y La
urracavanidosa,yposteriormentelesnarrarymostrarlaslminasdelafbula:
Elciervoysucornamenta

rase una vez un ciervo que tena una bella cornamenta, de la cual estaba tan
orgulloso,queacostumbrabaaburlarsedeloscarneritos,creyndolosinferioresporqueellos
notienencornamenta.Confrecuenciasemirabaenlasaguasdelarroyocercanoysedeca:
Que cornamenta tan bella y fuerte tengo, sin embargo mis patas son tan delgadas, si
pudieracambiarlasporotras,congustolohara.
Unbuendadeveranoenquepastabatranquilamenteenlasabana,sintielrugirde
unlenyalverlocorridesesperadopuesstelosegua,suspatasvelocesloayudabana
alejarse, pero de pronto su hermosa cornamenta qued enganchada entre el follaje de los
rboles.Elciervo,intentdesesperadamenteliberarse,perolefueimposible,puesentrems
luchabaporzafarse,msseleenredabanloscuernosenelfollaje.
Mientras el len casi lo alcanzaba, el ciervo con una de sus patas pudo alejar unas
ramas primero y otras despus hasta que se liber, y con giles movimientos huy
rpidamenteparaescaparsedellen.Luego,yaasalvosedijomuyarrepentido:Laspatas
que tanto despreci me han salvado en la fuga y mi cornamenta que tanto admiraba me
traicion!,hecomprendidoquenodeboquejarmedemispataspuesellassonmuyveloces.
2da.Parte
Terminadalanarracineleducadorconversarconlosniosrealizandopreguntassobrela
actuacin de este personaje, Cmo quin actu el ciervo? A quin o a quines se
parece? Por qu? (Para ver si lo comparan con los personajes ya aprendidos en la
actividadanterior).
3era.Parte

Una vez que se ha comprobado que los nios han comprendido y saben describir las
cualidades negativas y positivas, y compararlas con la referencia anterior, el educador
preguntar a cada nio: Osparecis algunos de esos animalitos?Por qu? Cmo sois
vos?
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada
SI NO Comentarios
Evaluaron acertadamente las cualidades positivas y negativas
delospersonajesdeloscuentosdemaneraindependiente.
Necesitaron ayuda para evaluar acertadamente las cualidades
positivasynegativasdelospersonajesdeloscuentos.
Supieronevaluarsuscualidadesdemaneraindependiente.
Necesitaronayudaparaevaluarsuscualidades.

Actividad No. 3
Cmo realizo las actividades?

Resumendelaactividad:
Consisteenunaconversacinquerealizareleducadoralterminarunaactividadoun
juegoconlosnios.Lesharpreguntasparaconocercmoellossevaloran.
Objetivo:

Ensear alosnios a evaluar su manera de actuar en el desempeo de actividades

cotidianas(juego,actividaddocente,trabajo,etc.).
Despertar en los nios emociones positivas por su actuacin en las actividades
cotidianas.

Procedimientos:

Conversacin
Preguntasyrespuestas

Recursosmateriales:

Los propios de las actividades realizadas, para ayudar a los nios a centrarse en lo
queselespregunta.
Desarrollodelaactividad:
1era.Parte
Al finalizar el juego, o cualquiera de las actividades docentes del programa, el
educadorconversarconlosniosacercadelaactividadencuestin,siempredejandoque
seanlosnioslosqueexpresencmoseportan.Realizarlaspreguntassiguientes:
Cmohabisjugado?
Cmohabistrabajado?
Cmooshabisportadoconelmaestro?
Cmo os habis portado con los amiguitos (se hace referencia a las actividades
realizadas),etc.
Primeramente se pondrn de relieve las actuaciones positivas realizadas,
destacndolas y despertando enlos nios emociones agradables o positivas hacialalabor
realizadaolaformadecomportarse,queellossesientansatisfechosyfelicesporsubuena
actuacin, y despus se hablar de las conductas negativas (si las hubiere), dejando bien
claroquetodassonsuperablesyqueporesoningnniotienequesentirsemal
2da.Parte
El educador junto con los nios resumir la actividad valorando con ellos si se han
evaluado bien, qu han logrado y qu les falta por lograr, siempre enfatizando en las
cualidadespositivas
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada
SI NO Comentarios
Supieron evaluar adecuadamente su manera de actuar en
juegosyactividadesdemaneraindependiente.
Necesitaron ayuda para evaluar adecuadamente su actuacin
enjuegosyactividades.
Manifestaron emociones positivas (Alegra, satisfaccin, etc.)
porsuactuacinenjuegosyactividades.

Actividad No. 4
Yo quiero ser como. . .

Resumendelaactividad:
Laactividadcomenzarconlarecitacindepoesasyposteriormentelosniosrealizarnun
relatosobreloqueellosquierensercuandocrezcan.
Objetivo:

Desarrollarenlosniosinteresesoexpectativassobreloquepuedenllegaraseren
elfuturo.

Procedimientos:

Recitacin
Narracin

Recursosmateriales:
Textosdepoesas,quepuedenapoyarseconilustracionesdiversas.

Desarrollodelaactividad:
1era.Parte:
Eleducadorensearalosnioslaspoesassiguientes:

Yoquierosercomoella
Bellayamable
muysonriente,
atenta,afable,
Tiernayvaliente.

Siempredispuesta
nuncaenojada,
feliz,contenta
muypreocupada.

Yoser
Cuandoyoseagrande
quierotrabajar,
montadoenunbarco
voyanavegar

Yustedesamiguitos
quequisieranser?
Yosermaestro
yyomilitar

Yoserunartista
esoquiereser
esteunpianista
yaquelundoctor

2da.Parte
Los nios recitarn las poesas aprendidas, ha de procurarse que utilicen la
entonacin y gestos apropiados, para promover el surgimiento de emociones positivas
durantelarecitacinqueseenlacenconelcontenidodeloquesedice.
3era.Parte
Eleducadorpediralosniosquehaganunbreverelatosobreloquelesgustaraser
cuandoseangrandescomosuspadres.
Posteriormente estimular a los nios para que sean aplicados, estudiosos en la
escuelayaspodrnllegaraserloqueellosdesean,pondrejemplodepersonasdestacas
en la comunidad, o en el pas como: doctores, obreros destacados, artistas, cientficos,
militares,etc.quefueronnioscomoellosyqueporsudedicacinaltrabajo,oalestudio,o
alartesonpersonalidadesqueridasportodos,queellostambinpuedenserloenelfuturo.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada
SI NO Comentarios
Aprendieronelcontenidodelaspoesas.
Realizaronbienlosrelatosdemaneraindependiente.
Necesitaronayudapararelatar.
Manifestaron inters por lo que pueden llegar a ser en el
futuro.
Relacionaron las poesas con sentimientos positivos de
autoestima.

Actividad No. 5
Juguemos a . . .

Resumendelaactividad:
El educador organizar diferentes rincones para que los nios jueguen al argumento que
ellosseleccionenyquedebeestarrelacionadoconloquequierensercuandoseanmayores.
Objetivo:

Desarrollarconocimientosacercadeloquepuedenylesgustaraserenelfuturo.

Procedimientos:

Juego

Recursosmateriales:
Materialesyjuguetesparaquelosniosrepresentenensusjuegosdiferentesprofesionesu
oficios(segnlaquehayanseleccionado).
Desarrollodelaactividad:

1era.Parte
El educador conversar con los nios sobre lo que ellos quieren ser cuando sean
mayoresylosinvitaraquedesarrollenjuegosconargumentossobreloquequierenser.
Les explicar y les mostrar lminas para que los nios tengan vivencias sobre el
trabajoqueserealizaenlasdistintasprofesionesyoficiosseleccionadosporellos.
2da.Parte
Los nios desarrollarn el juego, el educador intervendr para darles ayuda cuando
seanecesaria,dartambinsugerenciasparaquesemantengavivoelargumentoyrealicen
bienlasaccionesldicas.
Ensear a los nios cmo pueden interrelacionarse las diferentes profesiones u
oficios,porejemplo,elconstructorllevasuhijoalmdico,alaescuela,etc.
3era.Parte
Serealizarunaconversacinfinalenlacuallosniosvalorarncmohanjugadoy
qufueloquemslesgust.
El educador enfatizar en que todos podemos llegar a ser mdicos, educadores,
enfermeros,constructores,ydestacarnosennuestralabor,siestudiamosytrabajamosbien.
Elmensajeconsisteenhacerllegaralosnioslaideadesuvalapersonalparapoderllegar
aser
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada
SI
NO Comentarios
Supieron realizar las acciones del rol
seleccionado adecuadamente y de
maneraindependiente.
Necesitaron ayuda para desempear
lasaccionesdelrolseleccionado.
Llevaronelargumentohastaelfinal.
Necesitaron ayuda para llevar el
argumentohastaelfinal.
Mostraron inters por la profesin u
oficio que seleccionaron en sus
juegos.

Actividad No. 6
Experiencia crtica para la evaluacin
del bloque
Cmo soy yo?

Resumendelaactividad:
La primera parte de la actividad consiste en una conversacin donde el educador
recordar alos nios lo que han aprendido en las actividades anteriores de este bloque y
posteriormentelosniosharnsuautorretratodibujadoyhablado.
Objetivo:

Comprobarsilosniostienenunaautoestimaadecuada.

Procedimientos:

Conversacin
Preguntasyrespuestas

Recursosmateriales:

Hojasdepapelylpices
Desarrollodelaactividad:
1era.Parte
El educador pedir a los nios que realicen descripciones de los personajes ya
conocidos en las actividades anteriores, sobre todo de sus cualidades. Si es necesario el
educadorexpresaralgunacosaimportantequequedpordecir.
2da.Parte
Seinvitaralosniosaqueseautoevalencomparndoseconlospersonajesqueya
conocieron en las otras actividades (la urraca, la cotorra y el ciervo) para ayudarlos se le
realizarnlaspreguntassiguientes:
Recordiscmoactuaronellos?
Actuaraiscomoalgunodeellos?Porqu?
Qucreisqueosfaltaparasercomoellos?
Luegolesdir:Contadmecmosoisenlaescuela,cmosoisconloscompaerosy
conlafamilia,tratandodequeelnioseexpreselibremente,ayudndolosaverbalizar por
qu creen que el personaje actu as, y como actuaran ellos, procurando que todos los
niosparticipen.Siesprecisosepuedetrabajarconlamitaddelgrupocadavez.
3era.Parte
Por ltimo el educadorinvitar alosnios a que realicen un autorretrato, primero se
dibujarn y despus hablarn sobre sus cualidades. El educador si es preciso los ayudar
paraquesecaractericendeformaquenoserefieransoloacaractersticasexternassinoa
susformasdeactuacin.
Finalmente el maestro corregir cualquiera manifestacin de pobre autoestima en
algn nio, resaltando entre otras cosas, sus cualidades positivas y sugirindole cmo
eliminarlasnegativas.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada
SI NO Comentarios
Durante la evaluacin de s mismos manifestaron tener una
autoestimaadecuada.
Fueroncapacesdeevaluarrasgospositivosynegativosdelos
personajes.
Lograron hacer su autorretrato y reflejar las particularidades
positivasdesmismo.
Pudieron expresar no solo cualidades externas, sino tambin
internasdesmismos.