4to Guia Montenegro Del Maestro

4
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
2015-2016
Divierto y Aprendo® 4
Me Edición anotada
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015
Comité editorial Adriana Burciaga González Ilustración

María Elena Aguilar Zavala Estrella Camacho Gil Olga Guardado Meza
José Ángel Aguilar Zavala Luis Ricardo Chávez Colorado Gabriela Ibarra Villa
Mercedes Aceves Zúñiga Erica Coronel Valadez Román Vélez Flores
Miguel Ángel García Chávez
Autoría Teresa Hernández Luna Diseño de portada
María Elena Aguilar Zavala María Julia Isabel Magaña Hernández Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga Raquel Mejía Navarro
Ana Luisa Aguilar Guzmán Héctor Adrián Meléndez Hernández Ilustración de portada
Erick Aarón Monzón Mendoza Olga Guardado Meza
Revisión editorial Myrna Ojeda Alvarez
Mercedes Aceves Zúñiga Édgar Eduardo Santiago Ayón Fotografías
Mónica Leal Suárez María del Socorro Solórzano Hernández Shutterstock.com
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Paulina Mercedes Valenzuela Aceves Istock.com
Olivia Vega Ponce de León
Revisión de contenidos Graciela Zavala Figueroa
José Ángel Aguilar Montenegro
José Ángel Aguilar Zavala Diagramación
María Elena Aguilar Zavala Marisela Ballesteros Cervantes
Andrea Argil Aguilar Noe Carranza Valencia
Daniel Argil Aguilar Lourdes Flores de Anda
José Ángel Argil Aguilar Laida Hernández Aragón
Juan Manuel Argil Aguilar Sergio Rafael Macías de Herrera
Georgina Margarita Arteaga Flores Lourdes Anaí Martínez Villa
Antonio Marts
María Lilia Preciado Ramírez
ISBN 978-607-9434-49-6
D.R. México 2015, todos los derechos reservados

Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550
Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509
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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.
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datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
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bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación
Estimados alumnos, maestros y padres de familia:
Me Divierto y Aprendo® 4 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado
con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento
de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el cuarto grado de edu-
cación primaria.
Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de página.
Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,

contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.
Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:
Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.
Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.
Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 4 será el complemento perfecto a su dedicación y

experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.
Atentamente
Montenegro Editores
Conozco Me Divierto y Aprendo 4
Actividades Prácticas sociales

organizadas del lenguaje
por prácticas para trabajar
sociales del en cada bloque.
lenguaje.
Español
najes
1 Yo sí
Bloque
Escen arios y pe
Expongo unrso
tema de interés
Lo que conozco
, cuando
primera persona gramatical
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
o dices yo, se trata de la se trata de la ter-

Te cuento que… cuand
da persona gramatical
y cuando dices él o ella
de segun
dices tú se trata En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
cera persona gram atical.
sociales del lenguaje:
crucigrama.
1. Exponer un tema de resuelve el siguiente
interés.
s de las narraciones,
Para recordar algunos

elem2.ento
Escribir trabalenguas y juegos de palabras4 para su publicación.
3
3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
sonas, animales, etc.) 1
1. Son los seres (per literaria.
recen en una
Organícense enobra
equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indica-
Práctica 1. Exponer un tema de interés.
que apa
dos en los recuadros. Ejemplo de respuestas.
Yo evito
e sucede la historia,
2. Es el espacio dond Tema 2
io.
puede ser real o fictic
Los calamares.
personajes que pro-
3. Así se le llama a los realizan
la historia, son los que
tago nizan
rtantes.
Nombre del equipo La sección Para
las acciones más impo
Los exploradores.
personajes no
aprender a convivir
4. Las acciones de estos
son las más importantes de
en
la historia,
Nombres de los integrantes
la trama, tienen
tiene el propósito
aunque aparecen
formativo
Activación del pensamiento
parti cipa ción men or.

una Alicia, Jorge y Gaby.
que promueve la
Escribe indic
o se tres a.
preguntas que te servirán para buscar información
Conjuga los verbos
com
participación de la
Aprendizaje transversal
1. Verbo s Presente
¿Cómo es su ciclo de vida?
Pretérito
comunidad educativa
(yo)
2. Enco
ntrar (yo)
¿Cuál es su tamaño? (yo)
y favorece la práctica
(yo)
Estar
3. ¿Cuántos tipos hay?
(tú)
(tú) de los valores y
Tema reubicado
Ver
el respeto a los
iento
(tú)
Tomar (tú)
la)
(él/elhacen
Escribe con color rojo
Correr
losla)acentos y los signos que
(él/el falta en las siguientes oraciones.
derechos humanos y
Activación del pensam
¿Que son los calamares

la) ? vivenla)
¿Donde (él/el ? ¿De que tamaño son?
Colocar (él/el
¿Que comen? ¿Como son? ¿Cuantos años viven?
la equidad de género
para lograr una mejor
Para aprender a convivir... yo símalo
lo bueno de lo
convivencia escolar.
Tusoy
mapaciente inguirá
scota distcon mis compañeros cuando
tú lo ens eña s, así que prémialo cada
sólo si
se tardan para terminar un trabajoeaden a.
equipo.
ducta des
vez que logre una con
narraciones
SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de los escena
de información rios y personajes de
e identifica
aspectos relevantes na: cuento, fábula y leyenda.
aquella que es repetida, complementaria esperado:
o irrelevante
/ Aprendizaje sobre unca
Identifi tema. Tema de reflexión: ra mexica
Acentos
la literatu gráficos en
palabras que se usan 114-115
SEPpara preguntar (qué, cómo, Característic
ón:cuándo, as de los relatos en
dónde). Tiempos verbales pasad
os para narrar
Español 4º 15
mexicanas. Temas
de reflexi
s en tercera y primera personas.
simple
de verbos pasados to simple.
68 4º Español Acentus:ación ecto, pretérito y perfec
evento pretérito imperf
Franjas de colores en la orilla

de las páginas de todas las
materias para identificar • Páginas de referencia al libro de texto SEP.
ejercicios de activación del • Aprendizajes esperados. Reglas ortográficas
pensamiento, aprendizajes • Temas de reflexión.
transversales, temas • Producciones para el desarrollo. Reglas
gramaticales
reubicados y temas del de la práctica social

lesGA
del lenguaje.
s CONJU
gla ica
programa vigente.
CIÓN DE
Re mat
Ahora veam LOS VER
BOS REG
verbos g ra os qué pasa ULARES
term con el
todos los inados en -er son verbo comer. Obs
verbos term diferentes erva que
• Aprendizajes
ULA RES inados en de las term
BOS REG -er que sean las de los verb inac
os terminad iones para los
ACI ÓN DE LOS VER PER juga rse:
regulare
s, sí tend os en -ar,
CONJUG tesSON
al con
A PRESENTE
rán estas
terminac
pero
regl as constan Yo PRE iones.
siguen dos TÉRITO 1. Se
escri
transversales.
los verb os regulares como COPRET
ÉRIT las síl ben con
Tú com O
ua española 2 comses
ione í FUTURO ab b
bli, bl as bra, br las palabras
En la leng s de las conjugac comía
ione Él / Ella com o e,
Las terminac as para todos loscome iste
comías
comeré blanco y blu, como bri, bro, que lle
van
1 imp orta r la
son las mism Nos otroteng an la com ió
y blus en br bru, bla,
su raíz, sin lares que s comerás a. azo, br bl
Conservan tú, él, etc.), el
modo verbos reguinac
com;
en infinitivo emo s comía 2. Sie oma, e,
Usteión comimo
(yo, subjuntivo,
des
misma term cantar es verbcom o regular s comerá mpre
persona se es
indicativo, sente, plo, en
que comíam
os Antes cri
(infinitivo, o el tiempo (pre por ejem Ellosa terminación rán comiero
n comerem de v be m an
s los mism comen os y f
imperativo) etc.). Todo y con la ambos tend comían se es tes de las
, futuro, modo lo tanto, todas comiero
n comerán 3. Se cribe conson
pretérito ñol en su o -ir, amar, por terminaciones en comían escri n , co
mo en antes p y
verbos en
espa
en -ar, -er las mism
as comerán hielo ben con enferm b, como
terminan ciones. y h
infinitivo os: ama
r,
sus conjuga Haz la prue y horm huevo. Ta las palabras era y en ca
s los verb elos de iga. mbién tranv mpo
si tomamo com o mod Por
ba en tu cuad
erno las pa que empie ía. y tam
bo.
vivir sus últim con labras za
quitamos
el verbo BEB que co n con las
comer y o,
comenta retomemos el verb 4. La
lar y les las ER. g tie mien síl
verbo regu s, nos quedan todos los
do: conserv
a
o vivir, con tiene ne un so zan co abas hia,
terminac
ione demás verb su raíz y compart él se repi un so nido n hum hie,
os regulare e las te el mis
mo caso la g y nido suave , horr hue y hu
raíces: s que term terminaciones las vo fuerte antes y horm i, co
viv- inen en -ir. de sus con que ya hemos quere ca an
mos qu les e, i pa tes de las las vocales
de , como mo en
com- jugacion llama ra vocales en hu
PERSON es con dos dié e la u suen darle un a, mo
am- A PRE que estas
e so e, i, co o, y u, co
SENerda resis mo
Yo es tiempos. Recu TEregulares que
PRETÉR (ü), co en las sílab nido suav mo en
gent en gato,
rent verbos ITO 5. Se mo en as gu ea
o amar
en los difeTú para todos los vivo COPRET
ÉRITO FUT escribe ping e, gu la g, como e y gigant gota y gu
as viví üino i sano
del verb n las mism URO n con y para debemos en guitarra e. Se escri ;
el ejemplo as en rojo) será vives vivía j las güita pone be u
Veamos s (marcad Él / Ella viviste viviré 6. La palab
ras qu s. r unos y guerra entre
terminac
ione vive URO vivías r tie e tiene pu ntitos . Cu an
en -ar. Nosotros O FUT vivió Cuan ne un n la ter sobre do
terminen COPRETÉRIT vivirás do sonid la u
vivimos vivía dos vo la r está o fuer mina
PRETÉRITO Ustedes amarévivim cales en te cu ción
aje, co
PRESENTE amaba viven os
vivíamos
vivirá y nece tre dos vo ando está mo en
ca
PERSONA amé Ellos rás
amavivie
ron viviremo 7. Se
sitam
os qu les suena
al princ
ipio de
viaje
y len
amo amabas viven s escri e suen su guaje
amaste ama rá vivían
como ben con e fuer ave, como la pa .
Yo
amas amaba
vivieron vivirán en es c las te usam en ca labra, como
raco
Tú amó os amaremos vivían La c su
en
tancia palab
ras
os rr,
como l. Cuando en ratón.
ama amábam vivirán La c su a suave y tenencia. que lleva en fe
rroca la r está en
Él / Ella amamos amarán ena fu cuan n las rril.
amamos Hazban
ama la prueba casa
y erte cu do va ac termi
nacio
tre
Con las cuna. ompa
También encontrarás...
una vez rán ando
Nosotros amaron amamás, va ac ña nes an
aman amaban
ahora con
el verbo ESC vocales ompa da de las cia, an
cio, en
e - i ut ñada vo
Ustedes amaron RIBIR.
ilizam de las cales e - cia y
aman 8. La os qu vo cales i = ce - ci, encio
s palab a-o como ,
Ellos ras qu para -u=
TAR. e termi obten ca - co en cin
verbo CAN
Actividades de comprensión lectora,

erno con el nan en er el so
nido - cu, co e y cerro
.
ba en tu cuad z ca fuerte mo en
Haz la prue mbian
a c como coco
,
en el en qu
plural eso y
, como quin
ce.
en láp
Confirmo lo que aprendí en cada bloque y más.

MDA
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2012
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16
25/05/12
19:55
CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA
Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles

del tiempo
Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán
en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.
Te cuento que...
Matemáticas Información adicional
y procedimientos
para atender al
programa vigente.
1 Triángulos
1
Bloque
Bloque
El mismo número ¿Equiláteros o isósceles?

Los libreros
Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y sus ángulos
suman 180° en su interior. La clasificación más común de los triángulos es la que se
Competencias: Resolver problemas de manera hace de acuerdo a la medida de sus lados.
autónoma • Comunicar información matemática
© Foto Shutterstock.com / kurhan
• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas

eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones Observa los ejemplos.
equivalentes, mayores o menores que la unidad • Lee información
explícita o implícita en portadores diversos.
Equilátero Isósceles Escaleno

Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de
3 lados iguales. 2 lados iguales. Ningún lado igual.
cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición del
número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descomposición
del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 - 452 = 1 548.
La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la repre-

En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos
isósceles y de verde los triángulos escalenos. Ejemplo de respuesta.
sentación de un número por medio de una multiplicación, suma de multiplicacio-
nes o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250 con
multiplicación se puede expresar así: 125 x 2 = 250. La descomposición del mismo Verde Verde
Verde Verde
número con suma de multiplicaciones puede ser: 2 x 100 + 5 x 10 = 250. Verde
Azul
La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como Verde
Amarillo
puedes observar, los números se pueden expresar en forma convencional o con Amarillo
descomposiciones aditivas y multiplicativas. Azul Amarillo Amarillo
Verde
Verde Verde

Anota en los espacios en blanco los números faltantes en los siguientes cálculos. Verde
Azul Verde Verde
illo
1. (2 x 500 )+( 3 x 200) + ( 1 x 135) = 1 735 Amarillo

ar
e
Verd
Am
2. ( 2 x 400) + ( 3 x 200) + ( 1 x 170) = 1 570

illo
Azul
Verde
ar
Azul
lo
3. (2 x 1 000 ) + (1 x 500 30
Am
) + (3 x ) = 2 590
aril
Am

Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resul-
lo
Verde
tado correcto.
aril
Verde Azul Verde Azul

Am
El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500

gramos cada una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de Verde Verde Verde Verde Verde
4 000 gramos cada una. ¿Cuántos gramos de material se extrajeron en total de la mina el
viernes pasado?
© MONTENEGRO® 2015
Tu mascota necesita de juguetes propios,

de esta forma evitarás que mordisque
60 000 45 000 50 000
muebles o ropa...
SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
92 4º Matemáticas aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas. clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados. Matemáticas 4º 101
• Páginas de referencia
al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos.
También encontrarás... • Eje.
Fórmulas, procedimientos, • Tema. También encontrarás consejos
diagramas, tablas y más. • Intención didáctica. que te ayudarán a cuidar a tu
mascota, presentados por el
personaje llamado Monty.
Conozco Me Divierto y Aprendo 4
Nota: Regularmente no se acentúan

las palabras en los crucigramas. Lo
hacemos para reforzar el aprendizaje
de la acentuación de las palabras
escritas con mayúsculas.
Ciencias Naturales Geografía

• Cuadros informativos
Características de los materiales
3 • Cuadros informativos
Bloque
Características de los estados físicos y sus cambios
para reforzar Nuestro relieve

2
Bloque
Desde las montañas hasta el mar
para reforzar
los temas del

Colorea con diferentes colores las sierras y las llanuras que se indican en el mapa.

Consulta las páginas 77 a 81 de tu libro de texto SEP y resuelve el siguiente crucigrama.
Horizontales
los temas del
programa vigente.
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
Verticales
se puede
1. Estado de la materia que 1. Son materiales
programa vigente.
boreal.
observar durante una aurora elásticos que se
comprimen, se difund
hierve y
2. Ocurre cuando el agua en y se dilatan.
• Actividades de
2. Estado de los materia 2
amente. Las principales sierras y
alcanza los 100 °C, aproximad volumen definido,
les que tienen
que llanuras de México son: 7
3. Propiedad de los materiales pero no tienen
• Mapas diversos.
forma.
consiste en recuperar su volumen 3. Ocurre cuando
1 Altiplanicie mexicana
investigación.
8 6
al quitar una presión externa. un material cambia
del estado sólido
2 Sierra Madre Occidental
que tienen al estado líquido.
4. Estado de los materiales 3 Sierra Madre del Sur 1 GOLFO DE MÉXICO
• Diagramas.
y no se
volumen, forma definida 4 Llanura Costera del Golfo
4
pueden comprimir. OCÉANO PACÍFICO
• Actividades
3 5 Sistema Volcánico Transversal
reducen
5. Ocurre cuando los gases 1 6 Sierra Madre Oriental
su volumen. F
• Proyecto final.
7 Sierra de Baja California 5
BELICE
G
U 8 Llanura Costera del Pacífico
y ejercicios
1 P L A S 3
M A 5 C O 9 Sierra de Chiapas
M P R E S 9
I Ó N GUATEMALA
• Actividades
S 2 I

Colorea el mapa de las zonas sísmicas de México según la simbología. Después observa en
para consolidar
2 E B U L L I C I Ó N dónde se ubican los principales volcanes de nuestro país. Consulta la página 13 de tu Atlas
S de México.
colaborativas.
Í N
los aprendizajes.
Q Rojo
Zonas sísmicas
U ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
A Baja.
• Atractivas
3 E L C
A S T I C I D A D B Moderada.
Na
• Esquemas.
ran
D C Alta.
ja
ilustraciones
4 S Ó L I D Severa.
Am
D O
A
ari
• Proyectos
OCÉANO PACÍFICO B
llo
Verde

Completa la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados. Ejemplo de respuestas.
y fotografías.
Los principales volcanes
GOLFO DE MÉXICO
de México son: Amarillo
por bloque.
Sólidos Líquidos Gaseosos Na 4
1 Ceboruco (Nayarit) ran 2
1 ja Verde
• Variedad de ejercicios.
2 Cofre de Perote (Veracruz)
Piedra Agua Gas natural

3 Volcán de Fuego de Colima (Jalisco y Colima)
• Actividades
3 Rojo
Hielo Mercurio Humo 4 Iztaccíhuatl (Edo. de México y Puebla)
5 6
BELICE
5 Nevado de Toluca (Edo. de México)
En el programa D
Mantequilla Aceite Vapor vigente se incluyen
6 Popocatépetl (Edo. de México, Puebla y Morelos)
las regiones sísmicas.
colaborativas.
GUATEMALA
SEP 75-81 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados
físicos, considerando características como forma y fluidez. Ciencias Naturales 4º 199 SEP 45-51 / ATLAS 12-13 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. Geografía 4º 229
• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.
Historia Formación
El maíz: alimento de los mexicanos
1 • Cuadros informativos Cívica y Ética
Bloque
para reforzar
La importancia del cultivo del maíz
Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexicanos.
los temas del • Cuadros informativos

Este cereal no existe en forma silvestre o natural, los pueblos indígenas, a través de sus
4
conocimientos botánicos desarrollaron su cultivo, aunque atribuyeron su creación a
Las funciones de las autoridades
Bloque
los dioses.

Lee la adaptación de una leyenda huichol acerca del nacimiento
del maíz. Después, haz un dibujo que represente el mito. programa vigente. Te cuento que... como ciudadanos nos corresponde la obligación de acudir a las auto-
ridades para solucionar nuestros problemas y los de la comunidad, ya que su responsabili-
para reforzar
• Atractivas ilustraciones los temas del
dad es llevar a cabo proyectos para nuestro beneficio; recuerda que las autoridades son los
L os indígenas huicholes o wirraritari, que viven en el norte del estado de representantes de los ciudadanos.
Jalisco, explican el surgimiento del maíz a través de un mito muy antiguo
que cuenta la historia de un joven hambriento y de cómo fue socorrido por la
y fotografías. programa vigente.

Madre del maíz. Para poder conversar con el muchacho, la Madre del maíz
Relaciona las columnas escribiendo cada número en el círculo que corresponde.
cambió su forma de paloma y se presentó como mujer. Ante los ojos del mu-
chacho hizo desfilar a sus cinco hijas; cada una simbolizaba los cinco sagra-
dos colores del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. Sabiendo que 1. Es un compromiso de las
el joven tenía hambre, la Madre del maíz le dio de comer las tortillas que
guardaba en una olla y le hizo beber el atole de una jícara. Aquella comida le
pareció poca al joven pero, para su sorpresa, mágicamente la olla se volvía a
• Temas del programa
autoridades hacia los
ciudadanos.
2. Ámbito de gobierno
4
3
Votar en las elecciones.
Estados.
• Actividades
vigente. para la toma
llenar de tortillas y la jícara de atole, de tal suerte que pudo comer y seguir
pequeño y cercano al Cumplir con las leyes y
comiendo y nunca se terminó aquellos alimentos hechos de maíz. La Madre 5
ciudadano. normas.
del maíz le pidió que eligiera a una de sus hijas. El joven tomó a la Muchacha
del maíz azul, la más bella y sagrada de todas. Ejemplo de respuesta. 2 Municipio.
de decisiones.
3. Están formados por
• Actividades de municipios y tienen su

propio gobierno.
1 Dar información sobre
sus resultados y el uso
de los recursos públi-
investigación. • Actividades
4. Es la acción por medio
cos.
de la cual los ciudada-
nos eligen a sus autori-
dades como represen-
• Mapas.
tantes.
5. Responsabilidad que
tienen los ciudadanos.
de reflexión.
Es un deber de justicia
también hacia la socie-
dad en general, no sólo INE
INE
• Dilemas éticos.
ante las autoridades en INE

Resuelve como se indica.
particular. INE
1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz.

Ejemplo de respuestas.
Tortillas, tamales, atole y pozole. Es uno de los papeles que deben cumplir las autoridades que nos representan. Ejemplo de

respuesta.
2. ¿En qué cultura mesoamericana se cuenta que la humanidad fue Llevar los puntos de vista e intereses de los distintos grupos a proyectos colectivos.
creada del maíz? En la maya.

El ejercicio ayuda a que mascotas con personalidad
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su tímida ganen confianza en sí mismas y se
importancia. Historia 4º 261
deshagan de miedos. ¡Haz ejercicio con ellas!
SEP 79-84 / Aprendizaje esperado: Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su

comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. Formación Cívica y Ética 4º 313
• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Índice general
ESPAÑOL

Bloque 1
Bloque 4
Expongo un tema de interés................................... 15 Una enciclopedia..................................................... 60
¿Cómo se escriben las preguntas?......................... 16 Los textos expositivos................................................ 61
Investigo y parafraseo.............................................. 17 Nota enciclopédica................................................. 62
Recursos para la exposición.................................... 18 Las partes del texto expositivo................................. 63
Me preparo para la exposición............................... 19 Partes del texto expositivo........................................ 64
Presentamos la exposición...................................... 20 Hago una nota enciclopédica................................ 65
Leo y completo trabalenguas................................. 21 Narraciones mexicanas........................................... 66
Si me animo, rimo..................................................... 22 Las partes de una narración................................... 67
Los acentos en las palabras.................................... 23 Escenarios y personajes .......................................... 68
A que no me lo adivinas.......................................... 24 La acción de los personajes................................... 69
¡A hacer trabalenguas!............................................ 25 Narramos nuestra historia........................................ 70
¿Mapa o croquis?.................................................... 26 Los formularios ......................................................... 71
Identifico siglas y abreviaturas................................. 27 Siglas y abreviaturas................................................. 72
Leo y elaboro croquis o mapas............................... 28 Los formatos ............................................................. 73
Doy indicaciones para llegar.................................. 29 Las palabras de los formatos................................... 74
Confirmo lo que aprendí.......................................... 30 Tengo mi pasaporte................................................. 75
Analizo la importancia de los datos....................... 76

Bloque 2 Confirmo lo que aprendí.......................................... 77
Localizo información................................................ 31
Aprendamos sobre los tarahumaras....................... 32
Bloque 5
Escribo y ordeno un texto monográfico.................. 33 Identifico información en un título.......................... 78
Identifico oraciones tópicas.................................... 34 El cuento continúa................................................... 79
Escribo una monografía........................................... 35 Elementos del cuento.............................................. 80
Comprendo el mensaje de los refranes................. 36 La cita “entre comillas”............................................. 81
Refranes y estilos literarios........................................ 37 Leo una biografía..................................................... 82
Aprendo a describir.................................................. 38 Conozco al autor...................................................... 83
Escribo una narración.............................................. 39 Identifico datos......................................................... 84
Identifico las partes de un instructivo..................... 40 Orden en las notas................................................... 85
Características de los instructivos........................... 41 Identifico eventos y agentes en las noticias........... 86
Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo............... 42 La pirámide de las noticias...................................... 87
Mi instructivo............................................................. 43 Planeo y redacto una noticia.................................. 88
Confirmo lo que aprendí.......................................... 44 Redacto más noticias.............................................. 89
Confirmo lo que aprendí.......................................... 90

Bloque 3
Preparo una entrevista............................................. 45
Mi guion para la entrevista...................................... 46 MATEMÁTICAS
A cada tema sus preguntas.................................... 47
Escribo una carta de invitación.............................. 48
Escribo un reporte.................................................... 49
Bloque 1
Lectura de poemas en voz alta............................... 50 El mismo número...................................................... 92
Despiertan mis sentimientos.................................... 51 Expresiones polinómicas.......................................... 93
¡A declamar poemas!.............................................. 52 Fracciones decimales.............................................. 94
La información de la publicidad............................. 53 Fracciones y más fracciones................................... 95
¿Me convencen los anuncios?............................... 54 Las sucesiones.......................................................... 96
Observo y leo las etiquetas...................................... 55 Los números decimales............................................ 97
Me informo para comprar....................................... 56 La proporcionalidad................................................. 98
Comparo y analizo................................................... 57 ¿Cuál con cuál?....................................................... 99
Consumo con responsabilidad............................... 58 Representaciones planas...................................... 100
Confirmo lo que aprendí.......................................... 59 Triángulos................................................................ 101
Los cuadriláteros..................................................... 102
Los definen sus ángulos......................................... 103
Medimos el tiempo................................................. 104 Unidades de medida al cuadrado....................... 155
El calendario........................................................... 105 El cm2, el dm2 y el m2.............................................. 156
Busco información.................................................. 106 El metro cuadrado.................................................. 157

Bloque 2
Bloque 5
La recta numérica.................................................. 107 Fracciones equivalentes........................................ 158
Ubicando números naturales................................ 108 Fracciones............................................................... 159
La parte de un entero............................................ 109 Comparo fracciones.............................................. 160
Fracciones y enteros............................................... 110 El doble del doble.................................................. 161
Sumas mentales..................................................... 111 Por la mitad............................................................. 162
Los cuerpos geométricos....................................... 112 Progresiones............................................................ 163
Identifico cuerpos geométricos............................. 113 ¿Pertenece a la sucesión?..................................... 164
Los ángulos............................................................. 114 Múltiplos de 10........................................................ 165
Mido ángulos.......................................................... 115 Distancia entre números........................................ 166
Los ángulos y el círculo.......................................... 116 La máquina de potencias..................................... 167
Los grados............................................................... 117 El residuo de la división.......................................... 168
Mido superficies...................................................... 118 Diferentes recipientes............................................. 169
Calculo la capacidad........................................... 170

Bloque 3 Estimo la capacidad.............................................. 171
Comparo números naturales................................ 119 La moda.................................................................. 172
¿Cuál es mayor?..................................................... 120 Modas y fiestas....................................................... 173
Una solución para varios problemas ................... 121 Está de moda......................................................... 174
Resuelve y compara............................................... 122
Fracciones equivalentes........................................ 123
Las fracciones en los problemas........................... 124 CIENCIAS NATURALES
Problemas equivalentes......................................... 125
Sumamos fracciones.............................................. 126
Multiplicaciones de dos cifras............................... 127
Bloque 1
Multiplicaciones con cuadrículas......................... 128 Los tres grupos de alimentos................................. 178
Descompongo y multiplico.................................... 129 El aporte nutrimental.............................................. 179
Multiplicaciones...................................................... 130 Una dieta equilibrada............................................ 180
Problemas multiplicativos....................................... 131 El agua potable ..................................................... 181
Identifico el problema............................................ 132 ¿Cómo me fortalecen los alimentos?................... 182
Figuras de cuatro lados......................................... 133 Las vacunas me protegen..................................... 183
Clasifico cuadriláteros............................................ 134 Cartilla Nacional de Vacunación.......................... 184
Tablas y gráficas..................................................... 135 Estoy creciendo...................................................... 185
Organizo información............................................ 136 ¿En qué somos distintos?....................................... 186
Completo tablas y gráficas.................................... 137 Mi aseo personal.................................................... 187
Mi proyecto............................................................. 188

Bloque 4
Las partes de un todo............................................ 138
Bloque 2
Entre 4, 5, 8 y 10....................................................... 139 Los seres vivos......................................................... 189
La fracción de una cantidad................................ 140 La reproducción de las plantas............................ 190
Coloreo la parte correspondiente......................... 141 Los animales se reproducen.................................. 191
Sucesiones de figuras............................................. 142 Hongos benéficos o dañinos................................. 192
¿Cuál es el patrón?................................................ 143 Hongos y bacterias................................................. 193
Identifico el patrón................................................. 144 Los ecosistemas...................................................... 194
Sumo y comparo decimales................................. 145 Otros organismos.................................................... 195
Los números decimales.......................................... 146 Productores, consumidores y descomponedores.... 196
Son iguales.............................................................. 147 Mi proyecto............................................................. 197
La división................................................................ 148
Divido y resuelvo..................................................... 149
Bloque 3
Un algoritmo formal................................................ 150 Los materiales y sus cambios................................ 198
Área y perímetro..................................................... 151 Características de los materiales.......................... 199
Misma área diferentes perímetros ........................ 152 Las cosas cambian................................................ 200
Descubriendo las fórmulas.................................... 153 El valor del agua..................................................... 201
Fórmula del área.................................................... 154 A cocinar................................................................. 202
Métodos de conservación..................................... 203
Bloque 5
El efecto del calor................................................... 204 Cuidemos nuestro país.......................................... 247
Experimentemos .................................................... 205 Acciones que mejoran el ambiente..................... 248
El proceso de elaboración..................................... 206 Para estar prevenidos............................................. 249
Los tipos de desastres............................................ 250

Bloque 4 Mi proyecto............................................................. 251
Las cosas se transforman....................................... 207 Continúo mi proyecto............................................. 252
Me diste un toque.................................................. 208
Electrizados............................................................. 209
Producimos electricidad........................................ 210 HISTORIA
¿Opaco, transparente o translúcido?................... 211
La interacción de las cosas................................... 212
Los eclipses............................................................. 213
Bloque 1
Oscureció y ¡es de día!.......................................... 214 Poblamiento de América....................................... 254
Mi proyecto............................................................. 215 ¿En dónde está Aridoamérica?............................. 255
Las primeras migraciones...................................... 256

Bloque 5 Los primeros pobladores de América................... 257
¿Cómo conocemos?............................................. 216 Así surgió la agricultura.......................................... 258
Hago un juguete con calor................................... 217 Las tres regiones..................................................... 259
Hago un juguete con fricción............................... 218 Manifestaciones artísticas de Aridoamérica........ 260
Mi proyecto final..................................................... 219 El maíz: alimento de los mexicanos....................... 261
Continúo con mi proyecto..................................... 220

Bloque 2
Mesoamérica.......................................................... 262
GEOGRAFÍA Los pueblos de Mesoamérica............................... 263
Legado cultural de Mesoamérica......................... 264
Mesoamérica y su cultura..................................... 265

Bloque 1 Aportaciones de las culturas mesoamericanas.. 266
México a través de los mapas y sus paisajes....... 223 La herencia prehispánica...................................... 267
Las entidades federativas...................................... 224
Uso los puntos cardinales...................................... 225
Bloque 3
Las entidades y sus capitales................................ 226 El encuentro de América y Europa....................... 268
Los paisajes de México.......................................... 227 Exploraciones marítimas........................................ 269
Un mundo nuevo.................................................... 270

Bloque 2 Cronología de la Conquista.................................. 271
Diversidad natural de México................................ 228 Colonización y mestizaje....................................... 272
Nuestro relieve......................................................... 229 Las guerras rituales................................................. 273
Los ríos y sus vertientes........................................... 230
Los climas de México............................................. 231
Bloque 4
El paisaje mexicano............................................... 232 La formación de una nueva sociedad................. 274
¿Con qué recursos naturales contamos?............ 233 Una sociedad de castas........................................ 275
En nombre del rey................................................... 276

Bloque 3 Actividades económicas en Nueva España........ 277
La población de México........................................ 234 El comercio............................................................. 278
Población urbana y rural....................................... 235 La influencia de la Iglesia...................................... 279
La dispersión de la población............................... 236 Las rebeliones......................................................... 280
El campo y la ciudad ............................................ 237 Las raíces de nuestras costumbres....................... 281
Los migrantes y sus migraciones........................... 238 Influencia asiática y africana................................ 282
La cultura y su variedad......................................... 239
La cultura de mi país.............................................. 240
Bloque 5
El camino a la Independencia.............................. 283

Bloque 4 En busca de la libertad.......................................... 284
Características económicas de México............... 241 Las bases de la Independencia............................ 285
Los animales que criamos..................................... 242 Morelos, Siervo de la Nación................................. 286
Vamos a reforestar.................................................. 243 La resistencia insurgente........................................ 287
La minería de México............................................. 244 El movimiento insurgente....................................... 288
Importancia del comercio y el turismo................. 245 Se consuma la Independencia............................ 289
Las actividades económicas................................. 246 Lo que sé de la Independencia............................ 290
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque 1
Bloque 4
Me conozco y me cuido........................................ 292 Nuestra Constitución Política................................. 310
Mis emociones afectan a los demás.................... 293 Cumplo las reglas................................................... 311
Me relaciono con los demás................................. 294 Los derechos fundamentales................................ 312
Instituciones que nos protegen ............................ 295 Las funciones de las autoridades......................... 313
Sé cuidarme............................................................ 296 La convivencia social............................................. 314

Bloque 2
Bloque 5
El que se enoja pierde........................................... 297 Soy parte de la paz mundial................................. 315
Regulo mi conducta ............................................. 298 Conflicto familiar .................................................... 316
Mi libertad es un derecho...................................... 299 Participación ciudadana ...................................... 317
Las garantías individuales...................................... 300 Derecho a la información ..................................... 318
Convivencia escolar .............................................. 301 Nos organizamos para mejorar ............................ 319
La democracia en México..................................... 302
De la esclavitud a la libertad................................. 303

Bloque 3
La diversidad de mi país ....................................... 304
Las lenguas de mi país ......................................... 305
Equidad de género................................................ 306
Igualdad para todos ............................................. 307
Trato justo ............................................................... 308
Cuido el lugar donde vivo ................................... 309
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Español
las es
Reg atical
m
gra
CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES
En la lengua española los verbos regulares siguen dos reglas constantes al conjugarse:
1 2
Conservan su raíz, sin importar la Las terminaciones de las conjuga-
persona (yo, tú, él, etcétera), el modo ciones son las mismas para todos
(indicativo, subjuntivo, imperativo), el los verbos regulares que tengan la
tiempo (presente, pretérito, futuro, misma terminación en infinitivo;
etcétera) o su forma en infinitivo. por ejemplo, cantar es verbo regular
Todos los verbos en español cuando y tiene la misma terminación que
están en infinitivo terminan en -ar, amar, por lo tanto, ambos tendrán
-er o -ir, si tomamos los verbos: amar, las mismas terminaciones en todas
comer y vivir como modelos de sus conjugaciones.
verbo regular y les quitamos sus
terminaciones, nos quedan las raíces:
am- com- viv-
Veamos el ejemplo del verbo amar en los diferentes tiempos. Recuerda que estas
terminaciones (marcadas en rojo) serán las mismas para todos los verbos regulares que
terminen en -ar.
PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo amo amé amaba amaré
Tú amas amaste amabas amarás
Él / Ella ama amó amaba amará
Nosotros amamos amamos amábamos amaremos
Ustedes aman amaron amaban amarán
Ellos aman amaron amaban amarán
Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.

as
Regl aticales
gram
CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES
Ahora veamos qué pasa con el verbo comer. Observa que las terminaciones para los
verbos terminados en -er son diferentes de las de los verbos terminados en -ar, pero
todos los verbos terminados en -er que sean regulares, sí tendrán estas terminaciones.
PRETÉRITO
Yo como comí comía comeré
Tú comes comiste comías comerás
Él / Ella come comió comía comerá
Nosotros comemos comimos comíamos comeremos
Ustedes comen comieron comían comerán
Ellos comen comieron comían comerán
Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber.
Por último, retomemos el verbo vivir, con él se repite el mismo caso que ya hemos
comentado: conserva su raíz y comparte las terminaciones de sus conjugaciones con
todos los demás verbos regulares que terminen en -ir.
PRETÉRITO
Yo vivo viví vivía viviré
Tú vives viviste vivías vivirás
Él / Ella vive vivió vivía vivirá
Nosotros vivimos vivimos vivíamos viviremos
Ustedes viven vivieron vivían vivirán
Ellos viven vivieron vivían vivirán
Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.

1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.
2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

Antes de v y f se escribe n , como en tranvía y enfermera.
3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.
4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.
5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.
6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

Cuando la r está entre dos vocales suena suave, como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.
7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cerro y cine.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en casa,
coco y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.
8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

1
Bloque
Expongo un tema de interés
Lo que conozco
En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

1. Exponer un tema de interés.

2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

Organícense en equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indica-
Práctica 1. Exponer un tema de interés.
dos en los recuadros. Ejemplo de respuestas.

Tema
Los calamares.
Nombre del equipo
Los exploradores.
Nombres de los integrantes
Alicia, Jorge y Gaby.
Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información
1. ¿Cómo es su ciclo de vida?

2. ¿Cuál es su tamaño?
3. ¿Cuántos tipos hay?

Escribe con color rojo los acentos y los signos que hacen falta en las siguientes oraciones.
¿Que son los calamares? ¿Donde viven? ¿De que tamaño son?
¿Que comen? ¿Como son? ¿Cuantos años viven?
Para aprender a convivir... yo sí

soy paciente con mis compañeros cuando
se tardan para terminar un trabajo en equipo.
SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Tema de reflexión: Acentos gráficos en
palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Español 4º 15
¿Cómo se escriben las preguntas?
La redacción de las preguntas
Te cuento que… para exponer bien un tema necesitas redactar preguntas interesan-
tes que puedan guiar la investigación. La información que obtengas la puedes presentar de
diferentes maneras, por ejemplo, un cuadro sinóptico, notas o un mapa mental.

Observa las preguntas del círculo. Después, contesta la pregunta.
?
¿Q u
mo
¿Có
ién
? ¿Qué tienen en común

¿Qu o
nd
?
é? á las palabras del círculo?

¿Cu
¿D
to? ón Están entre signos de interro-
u án de?
¿C
é?
gación y se acentúan.
¿Po
u
ra q
rq
ué
¿Pa

Escribe ocho preguntas que estén relacionadas con el tema que eligieron y que inicien con
las palabras del círculo. Cuida tu ortografía y redacción. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué es un calamar?
2. ¿Quién se come los calamares?
3. ¿Cómo se reproducen los calamares?
4. ¿Dónde se encontró el calamar más grande?
5. ¿Cuándo desprende su tinta?
6. ¿Por qué están en peligro?
7. ¿Para qué utilizan la tinta que desprenden?
8.¿Cuánto puede llegar a pesar un calamar adulto?
Busca información acerca de los cuidados

que tu mascota requiere.
SEP 11 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella
que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Temas de reflexión: Acentos gráficos en palabras
16 4º Español que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de
la información.
Investigo y parafraseo
1
Bloque
La investigación

Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP y copia el párrafo que tiene el subtítulo que
se indica a continuación.
Especies letales
Algunos de los animales más venenosos viven en el mar. Las babosas de mar, por ejem-
plo, usan el veneno para defenderse de los depredadores, mientras que las medusas lo
usan para cazar: inyectan a sus presas un veneno paralizante y las devoran.

Ahora, escribe con tus palabras el texto anterior. Recuerda que puedes sustituir algunas pa-
labras por sinónimos y pronombres.
Ejemplo de respuesta.
Especies letales
En el mar viven animales que son muy peligrosos como las babosas de mar. Éstas usan
su veneno para defenderse de otros animales. Por su parte, las medusas cazan a sus
presas inyectándoles una sustancia que las paraliza y después se las comen.
¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

Ordena las características del recuadro en la columna correspondiente.
Transcribir todo igual que en el original • Añadir palabras para unir información
Usar las mismas palabras • No añadir ni quitar nada • Usar sinónimos
Se necesita entender el tema • No se necesita entender el tema • Expresar solamente lo esencial
Características de la copia Características de la paráfrasis
Transcribir todo igual que en el original. Expresar solamente lo esencial.

Usar las mismas palabras. Usar sinónimos.
No añadir ni quitar nada. Añadir palabras para unir información.
No se necesita entender el tema. Se necesita entender el tema.
SEP 12-13 / Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Temas de reflexión: Diferencia
entre copia y paráfrasis. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). Español 4º 17
Recursos para la exposición

Lee las primeras dos preguntas de la página 14 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el
recuadro correspondiente el tipo de información que contienen sus respuestas.
Respuesta verde Respuesta azul
Número y tamaño de las especies que La respiración de los peces.

viven en el mar.

Copia en las líneas la respuesta de la última pregunta de la página 14 de tu libro de texto SEP.
Después, haz un dibujo que corresponda con el texto.
Los tiburones que viven en altamar son rapidísimos. Su poderosa cola, su cuerpo
alargado y su hocico puntiagudo son perfectos para “navegar a toda máqui-
na”. Los más grandes, como el tiburón oceánico de puntas blancas, son más
lentos y robustos, pero aun así son capaces de lanzarse hacia la presa a la
“velocidad del rayo”.
SEP 14 / Temas de reflexión: Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo
de información que le da respuesta. Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
18 4º Español Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Me preparo para la exposición
1
Bloque
Las notas para recuperar la información
Te cuento que… los nexos o conectores son palabras que sirven para enlazar oracio-
nes y establecer relaciones de causa y efecto, por ejemplo porque, ya que, por eso; o tam-
bién para establecer comparaciones, por ejemplo mientras que, tal como, a diferencia de.

Utiliza las siguientes notas para escribir un resumen sobre el tema de los calamares. Recuerda
utilizar nexos para unir oraciones.
• Los calamares son animales que pueden vivir en agua dulce o salada.
• Hay más de 300 tipos de calamares.
• Respiran a través de agallas.
• Se cree que son de los invertebrados más inteligentes.
A diferencia de los seres humanos, los calamares respiran a través de agallas;
por eso pueden vivir en el agua, ya sea dulce o salada. Hay más de 300 tipos
de calamares. El calamar es, de los animales invertebrados, el más inteligente.

Haz un dibujo que corresponda con la nota que escribiste arriba.
SEP 15 / Aprendizaje esperado: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Temas de reflexión: Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Español 4º 19
Presentamos la exposición

Escribe el texto informativo que elaboraron en tu equipo antes de la exposición. Recuerda
utilizar la puntuación y las mayúsculas correctamente. Dibuja en el cuadro el cartel que
utilizaron.
Fin de la práctica.
Los calamares
Los calamares son un tipo de molusco carnívoro, tienen aletas y 10 tentáculos alrededor
de la cabeza. Son capaces de cambiar de color y arrojar tinta para desorientar a sus
depredadores, como los cachalotes, una especie de ballenas.
Se han encontrado más de 300 especies de calamares en todo el mundo, pero se
cree que existen más. Su forma y tamaño varía mucho según la especie. Hay algunas es-
pecies que miden 60 cm y otras más de 12 metros. Existen los calamares gigantes, como
el calamar Humboldt, una de las especies más peligrosas, ya
que incluso atacan a tiburones. El
calamar más grande que se ha
encontrado fue en Nueva Zelanda,
y pesaba más de 450 kilos.
Tal como el calamar gigante, el
calamar colosal es muy peligroso,
pues sus tentáculos tienen dientes y
ganchos en las puntas para atacar a
sus presas.
La gran mayoría de los calamares
son de agua salada y viven sólo un
año, aunque algunas especies llegan
a vivir dos años.

Escribe las preguntas que les hicieron sus compañeros durante la exposición.
1. ¿Dónde investigaron lo que están exponiendo?
2. ¿Cuánto tiempo tardaron en la investigación?
3. ¿Quién hizo los dibujos del cartel?
SEP 16-18 / Aprendizajes esperados: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. Temas de reflexión: Puntos
20 4º Español para separar oraciones. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Producto final: Exposición del
tema investigado.
Leo y completo trabalenguas
1
Bloque
Lo que conozco

Lee atentamente los siguientes trabalenguas.
Práctica 2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
Trabalenguas 1 Trabalenguas 2
El cielo está enladrillado,

¿quién lo desenladrillará?
Si Pancha plancha con ocho planchas,
El desenladrillador
¿con cuántas planchas plancha Pancha?
que lo desenladrille
buen desenladrillador será.
Trabalenguas 3 Trabalenguas 4
El arzobispo de Parangaricutirimícuaro Tengo una gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca,

se quiere desarzobisparangaricutirimicuarizar, con unos pollitos pitrincos pitrancos pitibiliblancos,
el desarzobisparangaricutirimicuarizador si la gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca muriera,
que lo desarzobisparangaricutirimicuarice ¿qué harían los pollitos pitrincos pitrancos
buen desarzobisparangaricutirimicuarizador será. pitibiliblancos?

¿Te costó trabajo decir los trabalenguas? Vuelve a leerlos. Después marca así las razo-
nes por las que crees que son difíciles de pronunciar. Ejemplo de respuestas.
El trabalenguas Palabras muy Palabras difíciles Palabras muy

Palabras repetidas
tiene: parecidas de pronunciar largas
Trabalenguas 1
Trabalenguas 2
Trabalenguas 3
Trabalenguas 4
Ahora ya sabes que los trabalenguas son composiciones difíciles de decir porque tiene palabras lar-
gas que se repiten y son muy parecidas.

Completa el siguiente trabalenguas utilizando como base la palabra atornillado. Des-
pués, escribe en tu cuaderno el mismo trabalenguas utilizando las palabras aborregado,
encapotado y enterregado y practícalos. Ejemplo de respuestas.
El cielo está atornillado
¿quién lo desatornillará ?
El desatornillador
que lo desatornille
buen desatornillador será.
SEP 21 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. Español 4º 21
Si me animo, rimo
Seguimos jugando y aprendiendo

Copia en el recuadro el trabalenguas más corto de la página 22 de tu libro de
texto SEP. Después, dilo en voz alta hasta que puedas hacerlo sin equivocarte.
Pablito clavó un clavito

en la calva de un calvito;
en la calva de un calvito,
un clavito clavó Pablito.

Lee los trabalenguas de La calavera que están en la página 23 de tu libro de
texto SEP y contesta.
1. ¿Qué observas en los párrafos dos, tres y cuatro?

Que todos los párrafos están escritos con una vocal diferente, con la i, la e
y la o.
2. Escribe tres palabras que rimen con calavera.
Madera, manguera y pradera.
3. Escribe el trabalenguas de La calavera, ¡con U!
¡Con U!
Ustubu lu culuvuru
suntudutu un su butucu;
llugu lu murtu u lu duzu:
cumudru, ¿pur cú tun flucu?

Observa las palabras remarcadas. Después, sustituye esas palabras por otras
que rimen.
Del cielo cayó un pañuelo Del cielo cayó un pañuelo

Bordado de mil colores Bordado de mil valores
Y en cada esquina decía: Y en cada esquina decía:
Amor de mis amores. primores
Amor de mis .
22 4º Español SEP 22-23 / Aprendizaje esperado: Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
Los acentos en las palabras
1
Bloque
Las palabras en familia
Te cuento que… algunas palabras que se escriben igual tienen dos significados dife-
rentes, en especial, las de una sola sílaba. Para diferenciarlas se usa el acento diacrítico,
es decir, que se escribe con el signo (´). Por ejemplo, la palabra tu en ocasiones lleva acen-
to diacrítico y en ocasiones no. Se acentúa cuando se usa como pronombre personal: Tú
eres el mejor estudiante. No se acentúa cuando se usa como adjetivo posesivo: En tu clase
eres el mejor.

Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo necesitan.
Es el libro de Javier. (Preposición) ¿Quieres que se lo de? (Verbo dar)
El suéter negro es mío. (Artículo) El y tú son mis amigos. (Pronombre personal)
Mi perro. (Adjetivo posesivo) Me lo dijo a mi. (Pronombre personal)
Si no vas, tampoco voy. (Condicional) Si, tienes razón. (Afirmativo)

Separa las palabras en sílabas. Después, escribe los acentos que faltan. Observa el ejemplo.
Volatil
Volatil VoVo- -lálá- -tiltil Revuelo
Volador Re-vue-lo
Vo-la-dor
Hueveria
Hueveria Hue-ve-rí-a
Hue-ve-rí-a Arboleda
Arboleda Ar-bo-le-da
Ar-bo-le-da
Volar
Voladura Vo-lar
Vo-la-du-ra Huevera
Huevera Hue-ve-ra
Hue-ve-ra
Oviparo
Huevina O-ví-pa-ro
Hue-vi-na Arboricola Ar-bo-rí-co-la
Arboricola Ar-bo-rí-co-la
Herbivoro
Herbivoro Her-bí-vo-ro
Her-bí-vo-ro Voladero So-bre-vo-lar
Sobrevolar Vo-la-de-ro
Hier-ba-bue-na
Hierbabuena Hier-ba-bue-na
Hierbabuena Ovalado
Huevar O-va-la-do
Hue-var
Arboreo
Arboreo Ar-bó-reo
Ar-bó-re-o Herbolaria Her-bo-la-ria
Herbolaria Her-bo-la-ria
Arbusto
Arbusto Ar-bus-to
Ar-bus-to Hierbajo
Hierbajo Hier-ba-jo
Hier-ba-jo

Observa la ortografía de las palabras anteriores y clasifícalas en la columna correspondiente,
de acuerdo con su familia léxica. Observa los ejemplos.
Árbol Hierba Huevo Volar
Arbusto Herbívoro Huevería Volátil

Arbóreo Hierbabuena Huevina Voladura
Arboleda Hierbajo Huevera Volador
Arborícola Herbolaria Huevar Voladero
SEP 24-25/ Temas de reflexión: Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras.

Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. Español 4º 23
A que no me lo adivinas
Las palabras en familia
Te cuento que… una familia de palabras o familia léxica es un conjunto de palabras

que comparten el mismo lexema (raíz o grupo de letras comunes) que tienen alguna rela-
ción de significado. El lexema o raíz de una palabra es la parte que no cambia, por ejem-
plo, en la familia léxica de podar, podo, podé, el lexema es pod. Observar el lexema de las
palabras ayuda a escribirlas correctamente ya que conservan la misma ortografía.

Copia las familias léxicas de la página 25 de tu libro de texto SEP en la siguiente tabla.
Palabras Familias léxicas

lima limón limonada
comida comer comedero comensal
libro librero librería
pan panadero panadería

Completa las familias léxicas de las siguientes palabras.
Tubo Volver Danza Asar
Tubería Volviendo Danzante Asador
Tubular Devolver Danzador Asando

Une con líneas las adivinanzas con el dibujo que representa la respuesta.
Soy bonito por delante

y algo feo por detrás;
me transformo a cada instante,
ya que imito a los demás.
Ven al campo por las noches

si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos,
cara seria y gran saber.
Todos me pisan a mí,

pero yo no piso a nadie,
todos preguntan por mí,
pero yo no pregunto por nadie.
SEP 25 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
24 4º Español Tema de reflexión: Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
¡A hacer trabalenguas!
1
Bloque
Te cuento que… la repetición de sonidos no sólo se usa en los trabalenguas, tam-

bién se usa en la poesía y se llama aliteración.

Ahora vas a crear tus propios trabalenguas. En parejas, clasifiquen las palabras del recua-
dro y escríbanlas en la columna correspondiente.
bombero • grano • platero • graznar • bomba • granizar • bombear

planear • bombacho • trapecista • trapecio • trabajador • gracioso
trapear • plano • plástico
GRA BOM TRA PLA
grano bombero trapecista platero
graznar bomba trapecio planear
granizar bombear trabajador plano
gracioso bombacho trapear plástico

Ahora, usen la aliteración para crear un trabalenguas con las palabras de arriba. Pueden
seguir el modelo. Ejemplo de respuesta.
Gracioso graznó el grano al graznar, al graznar el
El trapecista trabajador del traste grano graznó gracioso.
trapea el trapecio con un trapo,
con un trapo trapea el trapecio
el trapecista trabajador del traste.

Para escribir un trabalenguas, se puede utilizar un nombre propio que contenga la misma
letra repetida para empezarlo. Relaciona con líneas ambas columnas para formar correcta-
mente el trabalenguas.
Tito Tatos tiene un… … suspirando suavemente
sobre la cecina.
Sósimo Sánchez susurra… … ruidosa y rápidamente

enroscado en su ropero.
Ramiro Ramírez ronca… … tanque tinto que tintinea.

Finalmente, escriban su trabalenguas en una cartulina y preséntenlo a sus compañeros.
SEP 26 / Aprendizaje esperado: Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto
sonoro. Producto final: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar. Español 4º 25
¿Mapa o croquis?
Lo que conozco
Te cuento que... un croquis es un dibujo hecho sin medidas, en el que

se explica a grandes rasgos lo que se quiere representar para dar instruc-
ciones de cómo llegar a un lugar. Los croquis pueden tener símbolos sen-
cillos que facilitan la ubicación de algunos lugares. Otros incluyen la rosa
de los vientos para dar mayor información con respecto a la orientación
de los puntos cardinales Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).

Observa el croquis. Después, escribe las indicaciones de cómo llegarías a los lugares señala-
Práctica 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
dos. Utiliza la información anterior de la sección Te cuento que…
Calle Libertad
Calle Morelos
Calle Zapata
Calle Colón
Escuela Librería Banco

Av. Juárez
Papelería Casa
Av. Hidalgo
Mercado Iglesia Restaurante
Av. Vallarta
1. De la escuela a la casa. Ejemplo de respuestas.

Caminaría dos cuadras por la Av. Juárez, al llegar a la calle Libertad daría vuelta a la
derecha.
2. De la esquina de Av. Juárez y calle Libertad al mercado.

a) Caminaría dos cuadras al sur; daría vuelta hacia el oeste y caminaría una cuadra
más. b) Caminaría una cuadra al oeste; daría la vuelta hacia el sur y caminaría dos
cuadras más.
3. Del restaurante a la escuela.
Caminaría cuatro cuadras hacia el oeste por la Av.Hidalgo, al llegar a la esquina de
la papelería, caminaría una cuadra al norte.
SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos utilizados en los croquis.
26 4º Español Tema de reflexión: Características y función de croquis.
Identifico siglas y abreviaturas
1
Bloque
Te cuento que… las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas. Las agudas
son las que tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en
n, s o vocal. Por ejemplo, camión e intersección. Las graves son las que tienen la sílaba
tónica en la penúltima sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en consonante, excepto
n o s. Por ejemplo, árbol y automóvil. Las palabras esdrújulas son las que tienen la sílaba
tónica en la antepenúltima sílaba y todas se escriben con acento. Por ejemplo, tránsito y
semáforo. Las siglas no se acentuan. Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir
la vocal que la lleva en la palabra completa, ejemplo: pág. por página, cód. por código.

Clasifica las palabras que se utilizaron como ejemplos en la sección Te cuento que… en el
lugar correspondiente de la tabla y escribe una más.
Agudas Graves Esdrújulas
Camión Árbol Tránsito
Intersección Automóvil Semáforo
Delegación Césped Máquinas

Relaciona las columnas para que descubras el significado de las siglas.
1. IMSS 3 Instituto Nacional de Antropología e Historia.
2. INEA 4 Desarrollo Integral de la Familia.
3. INAH 1 Instituto Mexicano del Seguro Social.
4. DIF 2 Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

¿Conocen estas abreviaturas? En parejas respondan el crucigrama con las palabras que
corresponden a las abreviaturas. 3 5
2 B D
1 F R A C C I O N A M I E N T O
1. Fracc. O U L
L L E
2. Col.
O E G
.
3. Blvr. o Blvd N 4 A V E N I D A
I A C
4. Av.
A R I
5. Del. D Ó
N
SEP 31 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
Temas de reflexión: Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Ortografía convencional de palabras
que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, Español 4º 27
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
Leo y elaboro croquis o mapas
Descripción de un trayecto

Describe el recorrido que haces de tu casa a la escuela.
Salgo de mi casa, doy vuelta a la izquierda y camino tres cuadras hacia el este, al llegar
a la farmacia doy vuelta a la izquierda y camino cuatro cuadras más hacia el norte hasta
que llego a la papelería, ahí cruzo la calle y camino una cuadra más hacia el este.

Dibuja el trayecto que describiste. Utiliza todos los símbolos y lugares que hay en el trayecto.
Ejemplo de
respuesta.
Papelería Escuela
Heladería Café
Casa Farmacia

Ésta es la plaza del pueblo donde nació Paco. Lee la descripción que hizo y dibuja los
otros lugares que menciona.
Paletería
En mi pueblo,
la plaza está en
el centro y tiene un
quiosco. La iglesia está
al sur de la plaza y la Tienda
Escuela
paletería queda al nor-
te. Al este se encuentra
la escuela donde yo
estudiaba.
Cerca del quiosco, pero Iglesia
rumbo al oeste, está la
tienda de mi papá.
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
28 4º Español Temas de reflexión: Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Representación de lugares y trayectos.
Doy indicaciones para llegar
1
Bloque
El borrador del croquis

Los amigos de Juan le dejaron por escrito las indicaciones para llegar a la biblioteca y uti-
lizaron algunos dibujos o señales viales. Escribe en los recuadros la palabra que representa
cada dibujo o señal.
gasolinera
derecha parada de camión paso de peatones
intersección
la Av.
N
norte biblioteca
restaurante 4:00 p.m.

Aplica lo que aprendiste. Traza el croquis de tu escuela y no olvides dibujar lo que está al
norte, al sur, al este y al oeste. Ejemplo de respuesta.
Baños Baños Bodega Bodega

Aula 1 Aula 6 Hombres Mujeres Biblioteca
1 2
Aula 2
Comedor
Kínder Secretaría
Aula 3 Salón de
maestros Salón
multiusos
Aula 4 Aula 5 Dirección Recepción
SEP 34-35 / Aprendizaje esperado: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre
lugares y trayectos. Temas de reflexión: Representación de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o
interpretar trayectos. Producto final: Descripciones de los trayectos, a partir del uso de croquis. Español 4º 29
Confirmo lo que aprendí
Bloque 1

Marca así la respuesta correcta.
1. Así se le llama a escribir con palabras propias lo que se investigó.

Copia. Paráfrasis. Resumen.
2. Es el documento en el que se transcribe todo igual que en el original.
El resumen. La paráfrasis. La copia.
3. Es un juego cuyas palabras son difíciles de pronunciar porque son largas o repetitivas.
Copla. Trabalenguas. Ronda.
4. Las terminaciones de cada verso que suenan parecido forman una:
Paráfrasis. Sílaba. Rima.
5. Es un ejemplo de palabra esdrújula.
Árbol. Semáforo. Camión.
6. Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman:
Agudas. Graves. Esdrújulas.
7. Es la abreviatura de la palabra avenida.
Ave. Avn. Av.
8. Se usan para abreviar el nombre de las instituciones.
Abreviaturas. Indicaciones. Siglas.
9. Es una palabra aguda que por su terminación no se acentúa.
Puerta. Portal. Volumen.
30 4º Español
2
Bloque
Localizo información
Lo que conozco

© Shutterstock.com / Jeka
4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios

de México.
5. Escribir narraciones a partir de refranes.
6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

Lee el texto. Después completa los enunciados de abajo.
Práctica 4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.
Los coras
El grupo indígena de los coras suele llamarse a sí mismo “nayeri”. Su territorio

ocupa parte del noreste del estado de Nayarit, su población se agrupa principal-
mente en los municipios de Acaponeta, Nayar, Rosamorada y Ruiz, del mismo
estado. Sus pueblos más importantes son Santa Teresa, Mesa del Nayar (centro
ceremonial) y Jesús María.
Su lengua es el cora, aunque muchos son bilingües (hablan cora y español).
Sus casas son de ladrillo con techos de adobe y teja, en su mayoría las viviendas
son de sólo dos cuartos, uno se usa como recámara y el otro como cocina.
Sus artesanías son pocas y su venta se limita a la región de los coras; lo que
más sobresale son sus morrales de lana, algodón o fibras sintéticas. Otro objeto
que venden son los huaraches que hacen con suela de llanta y sus sombreros de
yute, hechos en el pueblo de Santa Teresa.
A sus fiestas les llaman “mitotes” y son ofrendadas al cultivo del maíz, estas
celebraciones empiezan en mayo y terminan en junio.
1. A los coras también se les conoce como nayeri , su lengua es el

cora , aunque también se dice que son bilingües porque, ade-
más, hablan el español .
2. El estado en el que viven se llama Nayarit . Un dato curioso es que a sus fies-
tas les llaman mitotes y son en honor al cultivo del maíz ; empiezan
en mayo y terminan en junio .
SEP 39–41/ Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos. Español 4º 31
Aprendamos sobre los tarahumaras

Lee el texto con atención.
L os tarahumaras viven en la Sierra Madre Occiden-

tal, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste
de Durango y Sonora. Debido a que se localizan en un
territorio muy amplio, a esta zona también se le conoce
como sierra Tarahumara. Viven en rancherías, sus casas
son de una sola pieza, un granero y un corral de madera.
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri,
palabra que proviene de dos raíces: rara que significa
pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo
puede interpretarse como “corredores a pie”. Su len-
gua es parte de la familia yutoazteca, a la que también
pertenecen el náhuatl y el huichol.
Entre sus actividades comerciales está la fabrica-
ción de objetos de uso cotidiano; las mujeres elaboran
ollas de barro, platos y vasos, mientras que los hom-
bres fabrican violines, arcos y tambores, además de ta-
llar figuras en madera.
Como parte de la vestimenta tradicional, las mu-
jeres usan una falda estampada sobre otras faldas
que dan volumen, una blusa y una pañoleta en la ca-
beza; los hombres usan un blusón de manta, un calzón
amarrado a la cintura con una faja y una banda en la
cabeza.

Responde las preguntas sobre el texto anterior.
1. ¿En qué estados de nuestro país viven los tarahumaras?

En Chihuahua, Durango y Sonora.
2. ¿Cómo son las casas de los tarahumaras?

De una sola pieza, con un granero y un corral de madera.
3. ¿Qué significa el nombre con el que se identifican a sí mismos los tarahumaras?

Corredores a pie.
4. ¿Qué objetos fabrican las mujeres como parte de las actividades comerciales?
Ollas de barro, platos y vasos.
5. ¿Cómo es la falda que utilizan las mujeres?

Estampada y se coloca sobre otras faldas que dan volumen.
SEP 39–41 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre
32 4º Español un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.
Escribo y ordeno un texto monográfico
2
Bloque
Las características de los textos monográficos

Ordena coherentemente las siguientes oraciones. Recuerda poner los puntos y cuidar la or-
tografía y redacción.
por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. palabra que viene de
dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, Este grupo indígena se llama a sí
mismo rarámuri,
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que viene de dos
raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo
puede interpretarse como “corredores a pie”.
en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Los tarahumaras viven
en la Sierra Madre Occidental,
Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre

Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora.
Los hombres usan un blusón de manta, y una banda en la cabeza. un calzón amarrado a la
cintura con una faja
Los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con

una faja y una banda en la cabeza.

Ahora, transcribe de manera correcta y ordenada el texto monográfico completo, cuidando
la ortografía, redacción y puntuación.
Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre Chihuahua
y el suroeste de Durango y Sonora.
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que viene de dos raíces:
rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo puede
interpretarse como ¨corredores a pie¨.
Los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con una faja y
una banda en la cabeza.

valoro la diversidad cultural de mi país y del mundo.
SEP 42–43 / Aprendizaje esperado: Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Temas de
reflexión: Características y función de los textos monográficos. Puntos para separar oraciones en un párrafo. Español 4º 33
Identifico oraciones tópicas
Te cuento que… Las oraciones tópicas nos dicen de qué trata cada párrafo, es decir,
es la oración principal y el resto son oraciones de apoyo.

Subraya la oración tópica de este párrafo.
L a cultura mestiza es la que predomina en América Latina,

esto es producto de la relación de los diferentes pueblos
étnicos que moraban en el continente. La vida de las pobla-
ciones indígenas tiene algunas similitudes, las costumbres, la
lengua y la religión son algunos rasgos culturales que com-
parten, aunque la lengua local es un rasgo específico que las
distingue.

Relaciona los recuadros de ambas columnas. Colorea las situaciones que se relacionan co-
mo causa-consecuencia.
Hoy en día, el titanio es un metal muy

así pues, mi mamá se lo preparó.
cotizado
Morado
La maestra cuestionó al grupo por su gran resistencia y aplicacio-

sobre el tema de historia nes en la industria aeroespacial.
Naranja
debido a que ningún alumno pudo

Todos corrimos a comprar un boleto
responder correctamente.
Azul
Mi abuela comentó que le gustaba ya que hoy dará un concierto

el mole negro nuestro artista favorito.
Verde
SEP 44 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un
tema. Temas de reflexión: Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Relaciones
34 4º Español de causa y efecto en textos expositivos.
Escribo una monografía
2
Bloque
Te cuento que… una monografía es un texto que trata sobre un tema en particular
y cuya información se extrae de diversas fuentes; puede ser escrito por uno o varios
autores y tiene como finalidad ofrecer un primer acercamiento al lector sobre el tema
que trata.

Utiliza esta guía para que elabores el borrador de tu monografía sobre un grupo indígena.
Título del tema Los huicholes
Introducción
¿De qué grupo indígena vas a hablar?

De los huicholes.
¿Por qué te interesa ese grupo?
Porque es el grupo indígena de mi comunidad.
Desarrollo
Nombre del pueblo indígena, región, lengua, costumbres, religión y otras cosas que quieras mencionar.
En el Gran Nayar, habitan los huicholes o wixaritari y su lengua es el huichol. Su vesti-
menta es muy llamativa y sus adornos son de plumas, flores y colas de ardillas.
Conclusión
¿Por qué crees que es importante conocer y respetar la diversidad cultural en México?
Porque nos permite conservar las costumbres de nuestros antepasados y promover
el respeto hacia los grupos indígenas.
¿Sabes o conoces las medidas que se han tomado para proteger a los pueblos étnicos en México,
incluyendo su lengua y tradiciones?
Sí, la Comisión Nacional para el desarrollo de los Pueblos Indígenas protege los dere-
chos de los indígenas de México, por medio de programas especiales.

Reflexiona: ¿De cuántas lenguas indígenas has escuchado hablar? ¿Conoces algún pueblo indígena
propio de la comunidad donde vives? Descríbelo brevemente. Ejemplo de respuesta.
De varias, como el náhuatl, huichol, zapoteco y mixteco. El pueblo indígena de mi co-
munidad es el de los huicholes.
SEP 45-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de las monografías, y las
retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Respeta y valora la
diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Producciones… Borradores de textos monográficos Español 4º 35
sobre los pueblos estudiados. Aprendizaje Transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
Comprendo el mensaje de los refranes
Lo conozco

Lee los refranes de la página 49 de tu libro de texto SEP y escribe qué crees que es un refrán.
Práctica 5. Escribir narraciones a partir de refranes.
Un refrán es un texto breve que tiene rima y expresa un consejo útil sobre situaciones
cotidianas.

Analiza los siguientes refranes. Después, coloca el número correcto en cada círculo según
la enseñanza o consejo correspondiente. Observa el ejemplo.
1. Al ojo del amo engorda el ganado. Hay que ser optimistas porque
4
después de una situación difícil,
2. A pan duro, diente agudo. las cosas mejoran.
3. No hay mal que por bien no venga. A veces, de las situaciones negativas
3 surgen buenas consecuencias.
4. Después de la tempestad viene la
Debemos cuidar nuestros asuntos y
calma. 1 negocios para que prosperen.
Es necesario esforzarse para superar los

2 obstáculos y las dificultades.

Completa el cuadro sinóptico con la información de la página 51 de tu libro de texto SEP.
Metáfora Transfiere las cualidades de un objeto a otro.
Analogía Compara una situación con otra.
Recursos
literarios
Rima Es la repetición de sonidos al final de los versos.
Juegos Utiliza el doble significado que tiene una

de palabras
palabra o su reiteración.
SEP 49-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas
36 4º Español y juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.
Refranes y estilos literarios
2
Bloque

Escribe sobre la línea de cada uno de los refranes si en su mensaje usan metáforas, analo-
gías, rimas o juegos de palabras.
1. El muerto al pozo y el vivo al gozo.

Rima.
2. Lo que fácil llega, fácil se va.
Juego de palabras.
3. Uno se come la piña y al otro le duele la panza.
Analogía.
4. Del plato a la boca se cae la sopa.
Rima.
5. Cría cuervos y te sacarán los ojos.
Metáfora.

Escribe en el recuadro correspondiente la palabra explícito o implícito.
Tipo de mensaje que no requiere tantas ex- Explícito

plicaciones, es decir, el mensaje es directo.
Es el mensaje que oculta otro significado y

Implícito que necesita de más atención para identifi-
carlo e interpretarlo.

Escribe cuál crees que es el mensaje o la enseñanza del siguiente refrán.

Quien mucho abarca, poco aprieta. Quien hace muchas cosas a la vez, probablemente no
haga bien todas.
El alimento que le des a tu mascota tiene

que estar complementado con agua limpia,
fresca y de fácil alcance durante el día.
SEP 51-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y
juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto. Español 4º 37
Aprendo a describir
Adjetivos y adverbios en los refranes
Te cuento que… los adjetivos son palabras que nos ayudan a describir cómo son las
cosas, por ejemplo mar azul, mesa redonda o casa grande.
Los adverbios son palabras que complementan el significado de un adjetivo, de un verbo

o de otro adverbio, por ejemplo una casa tan grande, camina mucho o trabaja muy bien.

Lee las siguientes oraciones. Después, subraya los adjetivos y encierra los adverbios.
1. Andrés no podía mover la caja porque estaba muy pesada.

2. No esperábamos que llegaran tan pronto.
3. Inés prefiere tomar agua fría.
4. ¿Trabajaste mucho? ¿Estás cansada?
5. Una luz muy intensa entró por la ventana.
6. Nos tomó mucho tiempo encontrar el libro.
7. Esta bolsa es muy liviana.
8. No pensé terminar tan rápido.
9. Este cuento es muy divertido.
10. Esperamos con mucho gusto las posadas.

Observa las ilustraciones y descríbelas utilizando adjetivos y adverbios.
Aparece un danzante muy Es un plato con verduras de Es una playa muy bonita y
contento. Trae un penacho diferentes colores: el apio, el tranquila.
muy llamativo con plumas pepino y el brócoli; la zanahoria El mar es azul, los árboles
azules y cafés. es naranja; la coliflor es blanca son verdes. Hay un pelícano
y los tomatitos son rojos. blanco con café.
SEP 55-56 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
38 4º Español Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Escribo una narración
2
Bloque

Lee el refrán. Después, escribe en qué situaciones lo podrías utilizar y por qué.
A buen entendedor, pocas palabras.
Se puede usar cuando una persona es lista y no necesita explicacio-
nes muy largas para comprender una situación o un problema.

Selecciona un refrán de los que has estudiado y escribe una historia en la que se pueda
aplicar. Recuerda describir con detalle a los personajes que intervienen y el lugar en donde
suceden los hechos.
Refrán utilizado: No hay mal que por bien no venga.

Título de la narración: De lo malo, lo bueno
A mí me gusta leer mucho. Casi nunca puedo pasar por un librero o cualquier
lugar donde hay un libro sin tomarlo y hojearlo por lo menos. Por eso, ya sabrán
que siempre me toca leer en voz alta cuando el maestro quiere que todos escu-
chemos alguna narración. También podrán imaginar que siempre obtengo bue-
nas calificaciones en Español. Sin embargo, un día el director recibió una visita
muy importante: los representantes de una gran editorial que buscaba alumnos
de todos los grados de primaria para un programa de televisión. La idea era leer
en vivo una colección de libros que estaban lanzando al mercado. El director
entró al salón acompañado de dos personas, me llamó con cariño por mi nom-
bre y me pidió que leyera un libro que me entregó. Al abrirlo, me quedé sin voz,
el maestro me observaba atónito y, como no reaccionaba, una de las personas
de la editorial se acercó y me dijo: ¿te comieron la lengua los ratones? Ese fue el
peor momento de mi vida. No pude contestarle, hasta que el director se fijó que
me había entregado un libro escrito en alemán. Todos se rieron mucho y el otro
acompañante del director dijo: “No hay mal que por bien no venga, tú vas a ir
al programa de televisión”. El día de la presentación, me regalaron la colección
completa de libros y un reloj de pulsera muy bonito.
SEP 57-58 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y
adverbios. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Español 4º 39
Recursos para mantener la coherencia en sus textos. Producto final: Narraciones para compartir.
Identifico las partes de un instructivo
Lo que conozco
Te cuento que… los instructivos son textos que nos ayudan a saber cómo funciona al-
gún objeto o un aparato; cómo se realiza alguna manualidad o se prepara algún alimento.
Tienen imágenes, esquemas o diagramas que ayudan a entender mejor el procedimiento.

Relaciona las columnas anotando en cada círculo el número de la respuesta correcta.
Práctica 6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.
1. El instructivo para hacer una ma- 3 Imágenes para saber cómo debe quedar
nualidad siempre debe especificar: lo que estamos haciendo.
2. Un instructivo explica: 2 Paso a paso el procedimiento para reali-

zar la actividad de la mejor manera.
3. Un instructivo debe tener:
1 Los materiales que se van a utilizar para
4. Los instructivos se redactan: hacer la manualidad.
4 En infinitivo o imperativo.

Contesta la siguiente pregunta.
¿Qué tipos de instructivos conoces?
Recetas, instructivos para armar juguetes y para jugar videojuegos.

Enumera las imágenes en orden para la elaboración de una bota navideña.
4 7 2 8
5 3 1 6
SEP 61-63/ Aprendizaje esperado: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que
40 4º Español presenta. Tema de reflexión: Características y función de los instructivos.
Características de los instructivos
2
Bloque
Lo que conozco

Observa y compara los instructivos. Después, contesta las preguntas.
Quesadillas
Ingredientes:
5 tortillas de harina.
200 gramos de queso
para fundir.
Procedimiento:
Rallar el queso.
Cómo hacer un papalote Calentar una tortilla po
r un lado sobre un coma
Materiales: Retirar la tortilla del coma l.
• Papel de china l.
Poner queso sobre el lad
• Dos palitos de o calentado de la tortill
y doblarla por la mitad. a
50 centímetros Calentar nuevamente so
de longitud bre el comal
por ambos lados, hasta
• Hilaza que el queso se funda.
• Tijeras y navaja Los verbos subrayados
están en infinitivo.
Instrucciones:
1. Corta uno de los 2. Coloca una de las mitades sobre 3. Con la navaja, haz una ranura 4. Coloca hilaza en los cuatro
palitos a la mitad. el palito completo, más o menos en cada uno de los extremos extremos de la cruz, insertándola
a un cuarto de su largo, formando de los palitos. en la ranura y amárrala.
una cruz y amarra fuertemente
con la hilaza.
6. Coloca el papel ya cortado 7. Amarra la hilaza al extremo
sobre la cruz y pega la pestañita más largo del papalote.
5. Corta el papel de china
sobre el mismo papel dando Ésta será la parte de la que
a la medida, pero
vuelta sobre la hilaza. sujetarás el papalote para
dejando una pestañita
que alce y mantenga el vuelo.
de cada lado.
Los verbos subrayados en el instructivo del papalote están en imperativo porque dan órdenes.
1. ¿En qué coinciden los dos instructivos? Los dos tienen título y ambos tienen una secuencia
de pasos. Además, se mencionan las cosas que se necesitarán: materiales o ingredientes.

2. Cuando el instructivo incluye materiales o ingredientes, ¿en qué parte del texto se seña-
lan? Al principio, antes del procedimiento.
3. ¿Cuáles son las formas verbales utilizadas en estos instructivos? Infinitivo en el de las que-
sadillas e imperativo en el del papalote.
4. ¿Cómo son las indicaciones? Breves y claras.
SEP 61-65 / Aprendizajes esperados: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información
que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Español 4º 41
Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo
Te cuento que… las indicaciones en los instructivos se expresan con verbos en infiniti-
vo o imperativo, por ejemplo mezclar-mezcla, insertar-inserta. Los verbos en infinitivo ter-
minan en -ar, -er, -ir.

Encierra las palabras iniciales de cada instrucción. Después, contesta la pregunta.
Picar las papas en tiras. Pica las papas en tiras.
¿Cuál es la diferencia entre las instrucciones anteriores?

La diferencia es que, en la primera, el verbo está escrito en infinitivo y en la segunda está
escrito en imperativo.

Escribe la forma en que están escritos los verbos en las siguientes oraciones.
1. Coloca tu ficha en el lugar que escogiste. Imperativo.
2. Insertar todas las fichas para empezar el juego. Infinitivo.
3. Peguen el papel uno a uno para que quede mejor. Imperativo.
4. Pinta todos de un solo color. Imperativo.
5. Inflar el globo a un tamaño considerable. Infinitivo.

Copia en la primera columna los verbos del instructivo de la página 64 de tu libro de texto SEP.
Después, escribe en la segunda columna los mismos verbos en imperativo.
Infinitivos Imperativos
1. Enjuagar 1. Enjuaga
2. Limpiar 2. Limpia
3. Cortar 3. Corta
4. Pintar 4. Pinta
5. Hacer 5. Haz
6. Pegar 6. Pega
SEP 64 - 65/ Aprendizaje esperado: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Temas de
reflexión: Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Verbos en infinitivo o imperativo para redactar
42 4º Español instrucciones.
Mi instructivo
2
Bloque

Selecciona los materiales del recuadro que te sirvan para hacer un títere de calcetín y anó-
talos abajo. Recuerda utilizar comas para separarlos.
engrudo • botones • periódico • cartulina • hilos • papel de china

tijeras • diamantina • pegamento • portarretratos • estambre • globo
palitos • pintura acrílica • popotes • cordel • tela • aguja • lentejuela
Para hacer un títere necesito: El niño, con base en su creatividad e imaginación, usará los
materiales que prefiera para hacer su títere.

Ahora que conoces las características de los instructivos, estás listo para escribir el tuyo.
Escribe con orden y claridad. No olvides usar el infinitivo o el imperativo. Cuida el uso de los
puntos y las comas. ¡Adelante! Ejemplo de respuesta.
Títere con una botella de plástico.

MATERIALES: - Papel crepé.
- Botella de plástico de 2 litros. - Cartulina de un color.
- Pintura acrílica. - Figuras autoadhesivas de distintos
- Un corcho de botella. colores y formas.
- Cartón de huevos. - Plantilla de diseño con forma de boca y
- Pintura de agua, blanca, negra y rosa. pies.
- Cinta adhesiva de colores.
PROCEDIMIENTO:
1. Pintar la botella con pintura acrílica.
2. Hacer los ojos con el cartón de huevos y pintarlos de blanco y negro.
3. Pintar la nariz (corcho de botella) de rosa.
4. Dibujar en la cartulina la boca y los pies, teniendo como base la plantilla
previamente diseñada, y después recortarlos.
5. Pegar ojos, nariz y boca.
6. Recortar el papel crepé en tiras y pegarlo en la parte superior de
la botella simulando el cabello.
7. Pegar los pies en la parte inferior de la botella.
8. ¡Ya está terminado el títere!
SEP 66-67 / Aprendizajes esperados: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el
orden secuencial de un procedimiento. Temas de reflexión: Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Producto final: Instructivos para la elaboración de Español 4º 43
manualidades.
Bloque 2

1. Texto que trata un tema en particular y cuya información se extrae de diversas fuentes;
puede ser escrito por uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer acercamientos
al lector sobre el tema que se trata.
La poesía. La monografía. La novela.
2. Son oraciones que nos dicen de qué trata cada párrafo.
Tópicas. Simples. Compuestas.
3. Expresión popular ingeniosa que se emplea para dar consejos.
Los trabalenguas. La fábula. El refrán.
4. Son instrumentos del lenguaje, que usan los autores para crear algunos efectos de estilo
en sus escritos y que son diferentes al lenguaje cotidiano.

Los refranes. Los recursos literarios. Las anáforas.
5. Son palabras que nos ayudan a describir cómo son las cosas o las características de
las mismas.
Los adjetivos. Los verbos. Los adverbios.
6. Son palabras que complementan el significado de un adjetivo o un verbo.
Los pronombres. Los sustantivos. Los adverbios.
7. ¿Qué recurso literario utiliza el refrán “A Dios rogando y con el mazo dando”?
La aliteración. La rima. La repetición.
8. Son textos que nos ayudan a saber cómo funciona algún objeto o aparato, cómo
se realiza alguna manualidad o cómo se prepara algún alimento.
Los instructivos. Los monografías. Las descripciones.
9. Se usa para separar los elementos de una lista.
El paréntesis. El punto. La coma.
10. Cuando los verbos dan órdenes se dice que están en:
Infinitivo. Futuro. Imperativo.
44 4º Español
3
Bloque
Preparo una entrevista
Lo que conozco
Foto Shutterstock.com / ©PSerhiy Kobyakov
En este bloque trabajarás con las siguientes

prácticas sociales del lenguaje:
7. Realizar una entrevista para ampliar información.
8. Leer poemas en voz alta.
9. Analizar la información de productos para favorecer el
consumo responsable.

Lee la entrevista que un alumno de 4° grado le hizo a la licenciada en nutrición Gabriela
Práctica 7. Realizar una entrevista para ampliar información.
Montes.
Entrevistador: Muy buenas tardes, licenciada Montes, muchas gracias por aceptar darnos esta
entrevista en relación al tema de la buena alimentación.
Nutrióloga: Buenas tardes. Para mí es un placer.
Entrevistador: Vamos a comenzar con las preguntas. Díganos, ¿qué es una buena alimentación?
Nutrióloga: Una alimentación adecuada es cuando consumimos alimentos nutritivos que
proveen al organismo de los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
Entrevistador: ¿Y por qué es importante alimentarse adecuadamente?
Nutrióloga: Porque la alimentación tiene una gran influencia en la salud. Si consumimos los
alimentos apropiados podemos evitar ciertas enfermedades y por el contrario,
si consumimos alimentos poco nutritivos, seguramente nos enfermaremos.
Entrevistador: Entonces, ¿qué tipo de alimentos debemos consumir para estar sanos?
Nutrióloga: Debemos comer alimentos variados y bien distribuidos. Todos los días hay que
consumir principalmente frutas, verduras y cereales (como arroz, pan o
tortillas), pero no deben faltar, aunque en menor cantidad, carnes (como pollo,
pescado o res),leguminosas (habas, lentejas o garbanzos) y lácteos (leche, queso
o yogur).
También es necesario consumir azúcares y grasas, pero en una cantidad mínima.
Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo, licenciada, ahora sabemos cómo alimentarnos
mejor.
Nutrióloga: Por nada, estoy a sus órdenes.

Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántas personas dialogan? Dos.

Foto Shutterstock.com / ©Happy Together
2. ¿A quién se entrevista? A la licenciada en nutrición Gabriela Montes.

3. ¿Cuál es el tema de la entrevista? La buena alimentación.
4. ¿Quién inicia la entrevista? El entrevistador.
5. ¿Quién concluye la entrevista? La nutrióloga.
SEP 71- 73 / Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de la entrevista

para obtener información. Español 4º 45
Mi guion para la entrevista

Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 90 de tu libro de texto SEP de Ciencias
Naturales.
1. ¿Qué sucede cuando se cocinan los alimentos? Se eliminan muchos microorganismos
que los descomponen.
2. ¿Es verdad que un alimento crudo se conserva en buen estado más tiempo que uno
cocido? No.
3. ¿Cuál fue uno de los primeros dispositivos para conservar los alimentos? Un dispositivo
compuesto por dos cajas de madera, una dentro de la otra. A la caja interior se le colo-
caba nieve y dentro de ella se depositaban los alimentos.
4. ¿Es verdad que por esta razón, en algunos lugares, a los refrigeradores se les llama
neveras? Sí.

Con base en las respuestas de las preguntas anteriores, contesta lo siguiente.
1. ¿Cuáles son las preguntas que se respondieron con sí o no? La 2 y la 4.
2. ¿Cómo se le llama a este tipo de preguntas? Cerradas.
3. ¿Qué preguntas originaron una respuesta más larga? La 1 y la 3.
4. ¿Qué tipo de preguntas te permiten obtener más información? Abiertas.

Elabora tu propio guion para entrevistar a un bombero. Completa la información. Consulta
la página 75 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
Tema: Subtema 1:
Pregunta 1: ¿Cómo fue la participa-
El incendio del El fuego es sofo-
ción de los bomberos?
Mercado Corona. cado por los bom-
Pregunta 2: ¿A qué hora inició el in-
beros tapatíos.
cendio?
Pregunta 3: ¿Es cierto que participa-
ron más de 300 elementos?
Subtema 2:
Pregunta 4: ¿Cómo realizaron el ope-
La participación
rativo los bomberos?
de los bomberos.
Pregunta 5: ¿Estuvo en peligro la vida
de alguno de los bomberos?
SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y
evita hacer preguntas redundantes. Temas de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
46 4º Español entrevista. Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). Preguntas para obtener la
información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
A cada tema sus preguntas
3
Bloque

Karina y Eduardo están en 4º grado y van a entrevistar a un veterinario para saber más sobre
los cuidados de las mascotas. Karina está interesada en saber sobre los cachorros y Eduardo
sobre los gatos. Escribe cinco preguntas que le ayudarían a Karina y cinco que le ayudarían
a Eduardo a lograrlo.
Preguntas de Karina
1.¿Cuánto tiempo es conveniente jugar con un cachorro?

2.¿Cuándo se debe cambiar el alimento de cachorro
al de adulto?
3.¿Contra qué enfermedades se deben vacunar?
4.¿Con qué frecuencia hay que bañarlo?
5.¿A qué edad es recomendable empezar con el entrenamiento?
Preguntas de Eduardo
1.¿Los gatos son juguetones?

2.¿Cómo se debe cuidar a un gato?
3.¿Cada cuánto tiempo se lava la caja de arena en la que
hacen sus necesidades?
4.¿Es necesario bañar a los gatos?
5.¿Son sociables?

respondo de manera adecuada cuando
me hacen preguntas.
SEP 73-74 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes. Tema de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Español 4º 47
Escribo una carta de invitación
Invitemos a un experto
Te cuento que… el vocativo en una carta es la frase o palabras de saludo a quien se

dirige la carta. Va seguido de dos puntos.

Lee con atención la carta de invitación. Después, une cada sección con el nombre que le
corresponde.
Guadalajara, Jal., a 19 de febrero de 2016

Sr. Jesús Cisneros Juárez Despedida
Av. Orquídeas Núm. 277
Col. Real del Sol
Firma Tlajomulco de Zúñiga.
Asunto: Invitación para una entrevista

Fecha
Estimado Sr. Cisneros:
Destinatario Los alumnos de 4º grado de la escuela “Francisco Paz” están reali-

zando una investigación acerca de las mascotas. Sabemos que usted
es un veterinario con una gran experiencia, por lo que nos gustaría
invitarlo a una entrevista el 26 de febrero a las 9: 00 a.m. en las insta- Vocativo
laciones de la biblioteca escolar.
Esperamos contar con su presencia para la entrevista.

Asunto
Atentamente
Perla Ramírez Cuerpo
Maestra de 4º grado.

Lee el siguiente texto, es el reporte de la entrevista que leíste en la página 45 de este libro.
El pasado 22 de enero del presente año, entrevistamos a la licenciada en nutrición Gabriela Montes
sobre un tema de gran relevancia: cómo tener una buena alimentación. La licenciada Montes explicó
que una buena alimentación consiste en consumir alimentos nutritivos que provean al organismo de
los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
También, agregó que la alimentación influye en gran medida en la salud y que comiendo adecua-
damente se pueden evitar las enfermedades. Mencionó que los alimentos que tenemos que consumir
para estar sanos son: frutas, verduras y cereales, sin olvidar la carne y los productos lácteos y que las
grasas y los azúcares, los debemos consumir sólo en una cantidad mínima.
Finalmente, le agradecimos el tiempo que nos dedicó. Ahora sabemos que para conservar una bue-
na salud, la alimentación debe ser variada y estar bien equilibrada.

Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el tema principal de la entrevista a la nutrióloga Gabriela Montes?

Cómo tener una buena alimentación.
2. ¿Qué tipo de alimentos es recomendable consumir? Sobre todo frutas, verduras y cerea-
les sin olvidar la carne y los productos lácteos y de grasa sólo una cantidad mínima.
SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Recupera información a partir de entrevistas. Producciones… Invitación para
48 4º Español el entrevistado.
Escribo un reporte
3
Bloque

Transcribe algunas de las preguntas y respuestas de tu entrevista. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué provocó el incendio en el Mercado Corona? Una chispa que entró en con-
tacto con grasa.
2. ¿A qué hora inició el incendio? Aproximadamente a las 20: 30 horas.
3. ¿Es cierto que participaron más de 300 elementos para apagar el incendio? Sí.
4. ¿Cómo realizaron el operativo los bomberos? Desde varios puntos del Mercado
Corona, los bomberos arrojaron agua con sus poderosas mangueras, sin embargo
las llamas no cedían; las horas pasaban y el fuego se veía más impresionante, los ele-
mentos no se daban abasto con el agua de las pipas, por lo que pidieron más para
seguir combatiendo el incendio, el tiempo avanzaba y el fuego no daba tregua.
5. ¿Estuvo en peligro la vida de los bomberos? Sí.

Ahora, redacta el reporte de la entrevista, recuerda escribir introducción y conclusiones.
En días pasados, ocurrió un incendio en el Mercado Corona de Guadalajara, Jalisco. Para
obtener más información sobre la labor de los bomberos realizamos una entrevista a uno de los
bomberos que participó. El bombero Jaime Cortés nos explicó que el incendio se originó en el
momento en que una chispa, producto del corte de fierros y varillas de los herreros que estaban
trabajando, entró en contacto con el aceite de los puestos del mercado en los que se prepara-
ban alimentos.
Jaime Cortés comentó que el incidente se produjo aproximadamente a las 20:30 horas y
participaron más de 300 elementos del cuerpo de bomberos para combatirlo. Cuando le pre-
guntamos que si los bomberos ponían en riesgo su vida al combatir el fuego, dijo que sí, que el
fuego no daba tregua, pero él y sus compañeros no escatimaron esfuerzos, poniendo en peligro
su vida.
Finalmente, le agradecimos el tiempo que le dedicó a esta entrevista y nos despedimos de
él. Gracias a la información que nos proporcionó el señor Jaime Cortés, ahora sabemos que la
participación de los bomberos fue fundamental para combatir el incendio del Mercado Corona.
SEP 78-82 / Aprendizajes esperados: Recupera información a partir de entrevistas. Identifica las características
y función de la entrevista para obtener información. Producto final: Información de la entrevista para profundizar
en el conocimiento sobre un tema. Español 4º 49
Lectura de poemas en voz alta
Lo que conozco

Lee en voz alta los siguientes poemas y subraya las palabras que riman. Encierra las pala-
bras que no comprendas y busca su significado en el diccionario. Anótalo en tu cuaderno.
Práctica 8. Leer poemas en voz alta.
Confidencias Cada uno a su oficio

a una estrella Ejemplo de respuestas.
(fragmento) La montaña y la ardilla
tuvieron su querella:
Sigue, sigue, blanca estrella, —“¡Váyase usted allá, presumidilla!”,
por el cielo en que naciste, dijo con furia aquella;
sin dejar ninguna huella... a lo que respondió la astuta ardilla:
Siempre te hallaré más bella, —“Sí que es muy grande usted,
siempre te hallaré más triste. muy grande y bella;
mas de todas las cosas y estaciones
Hoy vengo con mi dolor, hay que poner en junto las porciones,
cual antes feliz venía; para formar, señora vocinglera,
mas ya nunca, astro de amor, un año y una esfera.
ceñirás con tu fulgor Yo no sé que me ponga nadie tilde
ni su frente ni la mía. por ocupar un puesto tan humilde.
Si no soy yo tamaña
Tú cruzas por ese cielo, como usted, mi señora la montaña,
dando con tu luz la calma; usted no es tan pequeña
yo cruzo, por este suelo, como yo, ni a gimnástica me enseña.
llevando en mi desconsuelo Yo negar no imagino
llena de sombras el alma. que es para las ardillas buen camino
su magnífica falda:
Dame, dame tu luz bella; Difieren los talentos a las veces:
que en esta alma sin amor, Ni yo llevo los bosques a la espalda,
tú sorprenderás, estrella, ni usted puede, señora, cascar nueces.”
en cada nube una huella,
y en cada huella un dolor. Ralph Waldo Emerson
Traducción de José Martí
Juan de Dios Peza

En parejas, practiquen la declamación del poema de la página 86 de su libro de texto SEP.
Evalúa a tu compañero marcando así la columna correspondiente. Después, pide a tu
compañero que te evalúe. Ejemplo de respuestas.
Mi compañero al declamar: Excelente Bien Necesita mejorar

1. Modula adecuadamente la voz para expresar las
emociones del poema.
2. Controla el ritmo: rápido o lento, de acuerdo con las
emociones del poema.
3. Controla el volumen: lo disminuye o lo aumenta de
acuerdo con las emociones del poema.
4. Logra transmitir el ritmo con la entonación indicada
por los distintos signos de puntuación.
SEP 85-87 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
50 4º Español para darles la intención deseada.
Despiertan mis sentimientos
3
Bloque
Te cuento que… las figuras retóricas son palabras o frases con sentido figurado que
se utilizan con frecuencia en los poemas para dar un énfasis especial a las ideas. Algunas
figuras retóricas son la comparación, la analogía y la metáfora.

Lee los poemas de la página anterior. Marca así los sentimientos que te despierta cada
uno de ellos. Ejemplo de respuestas.
Poema Ternura Tristeza Alegría Amor Miedo Otro. ¿Cuál?
Confidencias a una
estrella
Sorpresa.
Cada uno a su oficio

Dibuja en el cuadro correspondiente algo que represente a los poemas Confidencias a una
estrella y Cada uno a su oficio. Ejemplo de respuestas.
a una estrella Cada uno a su

oficio
Confidencias
SEP 87-88 / Aprendizajes esperados: Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Interpreta el significado
de las figuras retóricas empleadas en los poemas. Tema de reflexión: Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. Español 4º 51
¡A declamar poemas!

Separa las siguientes palabras en sílabas, utiliza los guiones para separarlas.
poema declamar fluida entonación alegría ahí

po-e-ma de-cla-mar flu-i-da en-to-na-ción a-le–grí-a a-hí

¿Qué diferencia encuentras entre declamar y recitar? Ejemplo de respuesta.
Al declamar, le damos entonación al poema expresando los sentimientos con las ma-
nos y con gestos. Al recitar, sólo decimos el poema dándole énfasis al tono de voz.

De los poemas que leíste en este bloque, selecciona el que más te haya gustado, analí-
zalo y completa la tabla. Ejemplo de respuestas.
Cada uno a su oficio.
Título del poema:
Con la ardilla y la montaña se ejemplifica el título que dice
¿Qué relación tiene el “Cada uno su oficio” porque cada una tiene cualidades distintas
título del poema con con las que pueden hacer diferentes cosas.
lo que dice?
De las diferencias entre una ardilla y una montaña y el valor que

¿De qué se trata el
tienen ambas con sus características específicas, sin ser una
poema? mejor que otra.
¿Qué pretende Que cada quien tiene algún talento y todos son muy valiosos.
comunicar el autor?
¿Qué sentimientos Humildad, soberbia, ternura.
expresa el autor en
este poema?
Admiración por la ardilla que no se sintió empequeñecida por la
¿Qué sentimientos montaña, sino que le hizo ver que todos tenemos dones o talen-
provocó en ti? tos diferentes y que todos son importantes.
¿Hay alguna diferencia No, son muy parecidos.

entre los sentimientos
que expresó el autor y
los tuyos?

Finalmente, practica la lectura del poema para presentarlo a los padres de familia.
Recuerda que debes expresar tus emociones por medio de gestos y lenguaje corporal.
SEP 88 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
para darles la intención deseada. Tema de reflexión: Segmentación convencional de palabras con dificultad
52 4º Español ortográfica. Producto final: Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
La información de la publicidad
3
Bloque
Lo que conozco

Analiza la información del siguiente producto ecológico.
Práctica 9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.
Lo que necesitas para

un gran regreso a clases
MOCHILAS
CHILAS
ecológicas
Elaboradas con
tela ecológica
SÚPER
natural de algodón.
LIGERAS
De venta en tiendas
departamentales

Responde las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿A quién está dirigido el anuncio? A los estudiantes.

2. ¿El producto cubre la necesidad del consumidor? Sí.

3. ¿Qué beneficios ofrece el producto? Uno de los principales beneficios es que es un
producto ecológico, es decir, que no daña el ambiente, además es práctica porque
se puede llevar en la espalda, se puede usar por varios años, es lavable, ligera y la
puede usar cualquier persona.
4. ¿A quién beneficia? A todo el público, adultos, jóvenes y niños.
5. ¿Este producto se puede considerar de consumo inteligente? Sí, porque es un
producto necesario.
6. ¿Qué características tiene el producto que se ofrece? Es de tela ecológica natural,

es espaciosa y cómoda.
7. ¿Cuál de los elementos sobresale más, la imagen del producto o el texto? La imagen.
8. ¿El producto tiene un precio accesible para el consumidor? No se sabe.
9. ¿El anuncio contiene la información necesaria? Sí.
10. ¿Qué tamaño de letra se usa en el anuncio? Tamaño mediano.
SEP 91-95 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
frente a ellos. Tema de reflexión: Características y función de los anuncios publicitarios impresos. Español 4º 53
¿Me convencen los anuncios?
Los anuncios

Analiza los siguientes anuncios publicitarios. Después, contesta las preguntas.
1 Crema rejuvenecedora con 2

Complejo Triple Acción.
Protege de los rayos UV,
suaviza y equilibra el tono M E M OR A M A
de la piel, dotándola de 24 h
de hidratación.
El mejor juego
de memoria.
antes CREMA después ¡Diviértete ya!
Rejuvenece DORA Mantiene la juventud
MEMORAMA
Con cera de abeja y 50 ml de tu piel y ¡desafía el
aceite de almendras. paso del tiempo!
3 El champú de los niños 4

Cabello sedoso, sin nudos y
con delicado aroma frutal.
SHAMPOO PAQUETE VACACIONAL
POO FRUTAL
SHAMAL
FRUT O RADO
RAD
SHAMPOO
FRUTAL
RADO
VIAJES
EL MÁS ACÁ
1. ¿Cuál es el eslogan del anuncio 3? El champú de los niños.
2. ¿A qué público se dirige el anuncio 4? A todo público.
3. ¿Por qué predomina el color verde en el anuncio 2?
Porque es un color brillante y
llamativo que puede atraer la atención de los niños.
4. ¿Por qué tiene más texto el anuncio 1? Porque está dirigido a personas mayores.
5. ¿Crees que todo lo que dicen los anuncios publicitarios es verdad?

No.
6. Las imágenes, ¿muestran la realidad del producto? No, porque la mayoría exagera los
beneficios que brinda cada producto.

Escribe una conclusión del análisis que realizaste sobre los anuncios. Ejemplo de respuesta.
Los anuncios publicitarios utilizan palabras o frases para llamar la atención de los diferen-
tes mercados a los que se dirigen.
Si tu mascota tiene sobrepeso, evita darle

sobras de comida y golosinas.
SEP 93-94 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
54 4º Español frente a ellos.
Observo y leo las etiquetas
3
Bloque
Las etiquetas

Encuentra en la sopa de letras la información que aparece en las etiquetas de los productos.
Después, colorealas según el color de su definición.
verde
1. Es la fecha después de la cual sería I N S T R U C C I O N E S
peligroso para la salud consumir el A D A B T D I U M A G H E
producto, se llama fecha de...
R E T C F U P N I O L O
anaranjado H
2. Son las indicaciones para usar el
producto. E S O C A D U C I D A D P
C C Y U B D B P F I G R K
3. Son las indicaciones sobre los
cuidados que hay que tener al usar N R A Q R P U I J R W E C
el producto. azul
S I T E I I J D H G U P
rojoU
4. Es la información sobre la compañía U P R E C A U C I O N E S
que hace el producto. Son los datos
del: D C A N A Ñ A D G D E N C
G I G Y N U L H I M A S R
5. Es donde se mencionan las
características del producto. M O O L T I J V X B T D V
café
6. Es la lista de los componentes del I N G R E D I E N T E S P
producto. morado

Lee cada una de las siguientes etiquetas que pertenecen a los anuncios de la página an-
terior.
Ingredientes activos: Aceite de rosa mosqueta, cera de abeja Champú natural que permite un enjuague rápido,
y aceite de almendras, ácido hilaurónico, manteca de karité desenredando con facilidad y dejando el cabello
y vitamina E. suave, sin electricidad y delicadamente perfumado.
Modo de empleo: Aplicar diariamente después de Ingredientes activos: Aqua (Agua), glicerina,
limpiar la piel. Esparcir una pequeña cantidad del cocamidopropyl betaine o betaina de coco,
tamaño de una perla sobre el rostro y cuello. Se puede gliceril caprilato, diestearato PEG-150, fragancia,
utilizar por la mañana y por la noche. polyquaternio-10, pantenol, ácido cítrico,
Advertencia: Es posible que se sienta un leve hormigueo sorbato de potasio, glicol de butileno, extracto de
o enrojecimiento, esto es normal y transitorio. Asegurarse flores de manzana , extracto de fruta Persea Gratissima.

de utilizar protector con FPS 15 durante el día. Modo de empleo: Humedecer el cabello con agua tibia.
Salud es belleza. Aplicar sobre el cabello y masajear suavemente.
Hecho en México por: Siempre Viva, S.A. de C.V. Enjuagar con cuidado.

Ahora completa el cuadro, marca así los datos que contenga la etiqueta del producto
que se señala.
Precauciones/ Fabricante/ Descripción Fecha

Producto Instrucciones advertencias Ingredientes Distribuidor del producto de caducidad
Crema
Champú
SEP 95 / Temas de reflexión: Información contenida en etiquetas y envases. Utilidad de los diferentes
tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para
el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, Español 4º 55
descripción del producto).
Me informo para comprar
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

Observa las imágenes, identifica las características de los anuncios publicitarios y de las eti-
quetas de los productos. Después, escribe cada número en el círculo correspondiente.
1. Eslogan
2. Fecha de caducidad
3. Ingredientes
4. Descripción breve
5. Imágenes y colores
DETERGENTE
atractivos
Lavado ecológico 6. Descripción amplia
Detergente ecológico para el 7. Precauciones
lavado de ropa. Apto para la limpieza
de la ropa blanca y de color.
5 litros
5
inhalar el concentrado o la aspersión durante la
6 INGREDIENTES: 3
detergentes de limpieza con una selección de
alacance de los niños. No coma, beba o fume

conseguir una mejora en la salud y el medio
15-30% zeolitas, blanqueador

cuando esté manejando el producto. Evite
Resultados excelentes y respeto al medio
materias primas alternativas con el fin de

ambiente. Alto rendimiento. Productos y
oxigenado, disilicato de sodio,

ambiente. Precauciones: No se deje al
aplicación o preparación de la mezcla.
5-15% tensioactivos aniónicos,

bicarbonato de sodio,
5% tensioactivos no iónicos, citrato
de sodio, polipéptidos, activador DETERGENTE
de blanqueador, sulfato de sodio,
jabón, enzimas, sulfato de
Lavado ecológico 1
magnesio, carboximetilcelulosa,
perfume de lavanda, contiene:
Detergente ecológico
limoneno, linalool. 4 para el lavado de ropa. Apto para
Material del envasado: 95% cartón la limpieza de la ropa blanca
reciclado. y de color.
Fecha de caducidad
7
Enero/2017
2 5 litros

Contesta las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué información debes considerar para escoger un producto adecuado cuando vas
de compras? La calidad, el precio, la utilidad y si es un producto que no daña el ambiente.
2. ¿Cuál es la principal diferencia entre un anuncio publicitario y una etiqueta? El anuncio

promueve el producto y la etiqueta contiene la información del producto.
qué se le llama consumo responsable? Cuando el consumidor valora el producto de

3. ¿A
manera consciente antes de elegirlo.
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la publicidad
56 4º Español escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.
Comparo y analizo
3
Bloque
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

Imagina que quieres comprar una bebida y ves estos dos anuncios publicitarios. Marca
así la que comprarías.
¿Sed? Toma
¡Naturalmente
delicioso!

Espera, recuerda que no puedes comprar basándote solo en la publicidad. Ahora compara
las etiquetas de ambas bebidas.
6
4
Junio de 2016

Con base en la información de estas etiquetas, contesta las preguntas.
1. ¿Cuál de los productos contiene más bebida? Frutísimo.

2. ¿Cuál tiene ingredientes naturales? Los dos.
3. ¿Cuál tiene envase ecológico? Frutísimo.
4. ¿Qué otro aspecto tomarías en cuenta para decidir cuál comprar? Precio, variedad de
sabores, presentación, fecha de caducidad, etcétera.
5. Y ahora, ¿cuál comprarías? Argumenta tu respuesta.
Frutísimo, porque es una empresa ecológica y creo que debemos participar más en cui-
dar el medio ambiente.
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones
en función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la
publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. Español 4º 57
Consumo con responsabilidad

Lee las siguientes frases. Después, identifica las que puedas utilizar para promover un con-
sumo responsable y subráyalas con color rojo.
1. Cuidar el medio ambiente. 4. Comprar lo que realmente necesitas.

2. Comprar lo que está en oferta. 5. Comprar siempre en una sola tienda.
3. Reutilizar productos en buen estado. 6. Cuidar tu economía.

Lee el siguiente caso, analízalo y en seguida completa la tabla de abajo.
K arla y su familia viven en la ciudad de Monterrey. Durante los meses de diciembre a fe-
brero, la temperatura baja drásticamente y hace mucho frío. Su mamá acude cada mes a
las tiendas departamentales para aprovechar la variedad de promociones que ofrecen. Se dio
cuenta de que tenían en oferta todos los abrigos largos y se decidió a comprar uno. Karla le
comentó que por el momento no necesitaba un abrigo, ya que tenía muchos en casa y de todos
colores. Ayúdale a resolver la situación, ¿cuál de los siguientes productos es más conveniente
que compre la mamá de Karla?
Calentador
de aceite
$1 348
$1 348
1. Nombre de los productos. Calentador de aceite y abrigo.
2. ¿Cuál es el precio de cada producto? Los dos cuestan lo mismo $1 348 cada uno.
3. ¿Realmente necesita el abrigo? No.
4. ¿Quiere satisfacer un deseo al comprar el Sí.
abrigo?
5. ¿Es un producto que le beneficia en el No.
momento?
6. ¿En cuál de los dos productos ahorra más? Cuestan lo mismo.
7. ¿Está eligiendo conscientemente o es una Es una compra compulsiva.
compra compulsiva?
8. ¿Cuánto tiempo lo va a usar? En la temporada de invierno.
9. ¿Cuál de los dos productos es más El calentador de aceite, porque ya tiene
conveniente que compre? muchos abrigos.
10. La compra del abrigo, ¿corresponde a un No.
consumo responsable?
SEP 96-97 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Producto final: Discusión sobre la información de los productos
58 4º Español que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
3
Bloque
Bloque 3

1. Las entrevistas se llevan a cabo en forma de:
Diálogo. Monólogo. Soliloquio.
2. Es el documento en el que encontramos elementos como destinatario, vocativo, despedi-

da y firma.
El aviso La carta de El guion

de entrevista. invitación a entrevista. de entrevista.
3. Así se le llama al enunciado principal de una carta, donde se expone de manera clara y
breve lo que se quiere comunicar en el texto:
Asunto. Vocativo. Cuerpo.
4. Es el tipo de pregunta que permite al entrevistado ofrecer una respuesta más amplia.
De opciones. Cerrada. Abierta.
5. Es el par de palabras que no rima.
Feo/roe. Mar/besar. Ejemplos/lejos.
6. Debes consultar esta fecha antes de consumir alimentos.
Fecha de Fecha de emisión. Fecha de

corte. caducidad.
7. Cuando vas a comprar un producto y quieres saber sus características, tienes que leer la
información de su:
Etiqueta. Publicidad. Oferta.
8. Es el tipo de consumidor que sabe lo que necesita y reconoce sus derechos y obligacio-
nes.
Responsable. Consumista. Confiado.
9. Acción de pronunciar un poema con la entonación y los gestos convenientes.
Recitar. Declamar. Orar.
10. Son palabras o frases con sentido figurado que se utilizan con frecuencia en los poemas.
Los refranes. Las rimas. Las figuras

retóricas.
Español 4º 59
4 Bloque
Una enciclopedia
Lo que conozco
En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del

lenguaje:
10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
12. Explorar y llenar formularios.
Te cuento que… las enciclopedias son colecciones de artículos sobre diferentes

Práctica 10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
materias y su propósito es difundir el conocimiento humano. Como en muchas obras

de consulta, los temas se ordenan alfabéticamente.
El texto expositivo es el que da a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas.
Su finalidad es informar temas de interés general para un público sin conocimientos
previos. Es utilizado en libros de texto, artículos, conferencias, exámenes, periódicos y
reseñas, entre otros. Su estructura es:
• Introducción: es la explicación de cómo será desarrollado el tema.
• Desarrollo: consiste en la exposición clara y ordenada de la información a tratar en
el tema.
• Conclusión: es la información en la cual se resumen los aspectos fundamentales
del tema expuesto.

Numera los temas del 1 al 9 según el orden en que aparecen en una enciclopedia.
3 Biología. 6 Industria. 8 Literatura.
2 Astronomía. 1 Arte. 9 Zootecnia.
5 Historia. 7 Lenguaje. 4 Ecología.
¿En qué sección de una enciclopedia tienes que buscar

el tema que te interesa consultar?
En el índice.

Escribe con tus propias palabras qué son los textos expositivos. Ejemplo de respuesta.
Son los que dan a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas. Este tipo de
textos los podemos encontrar en los libros de texto, artículos, conferencias, exámenes,
textos periodísticos y reseñas, entre otros. Tienen introducción, desarrollo y conclusión.
SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
60 4º Español Tema de reflexión: Características y función de textos expositivos.
Los textos expositivos
4
Bloque
Lo que conozco

Elabora un texto expositivo de las asignaturas de Historia y Ciencias Naturales. Selecciona
información del contenido de tus libros de texto SEP e ilustra cada tema. Completa la tabla.
Título Texto
Historia Una nueva actividad:
En México, la agricultura se inició alrededor
la agricultura.
del año 8000 a.C. Se considera que en un
principio las mujeres y los niños aprendie-
ron a identificar las plantas comestibles y
comenzaron a cuidarlas. Después, observa-
ron que las semillas se dispersaban a otros
lugares gracias al viento y que donde caían
nacían nuevas plantas; cuando compren-
dieron este proceso, sembraron sus propios
alimentos.
Título Texto
Ciencias
Naturales Las partes de la flor. El cáliz de la flor está formado por un gru-
po de estructuras llamadas sépalos. Tiene
forma de copa y sirve para sostener y pro-
teger al resto de la flor. Los estambres tienen
Antera Estigma
Estambre
Estilo dos estructuras importantes: la antera y el

Filamento Óvulos Carpelo
filamento. Las anteras contienen el polen
Pétalo Ovario que vemos como un polvo. Cada grano de
polen contiene células, una de las cuales
Pedúnculo Perianto
forma el tubo polínico para la reproducción
de la planta. El filamento sostiene a la an-
tera en alto para facilitar la dispersión del
polen.
SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Temas de
reflexión: Características y función de textos expositivos. Relación entre el contenido del texto central y los recursos Español 4º 61
complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).
Nota enciclopédica
Lo que conozco
Te cuento que… la nota enciclopédica es un texto informativo-descriptivo que explica

las características de un objeto. Para complementar la información suele acompañarse por
ilustraciones, fotografías y gráficas.

Lee el título del siguiente texto y observa las imágenes. Escribe a continuación de qué crees
que se va a tratar. Ejemplo de respuesta.
De la conservación del medio ambiente a través de la plantación de árboles.

Ahora lee el artículo completo, subraya las ideas principales y verifica si tu predicción es co-
rrecta.
La reforestación: estrategia de protección para el medio ambiente.

¿Reforestación o deforestación? Consecuencias de la deforestación:
R eforestar es repoblar un terreno 1. Inundaciones y sequías.

determinado con árboles. No sólo 2. Alteraciones climáticas.
se trata de plantar árboles en un es- 3. Reducción de la biodiversidad.
pacio donde ya no hay ninguno o hay 4. Calentamiento global.
muy pocos, sino también de cuidarlos
para que crezcan adecuadamente y Sin investigación no hay reforestación
puedan sobrevivir.
La reforestación puede ser lleva- Los expertos afirman que reforestar un terreno
da a cabo tanto por organismos de sin haber hecho un estudio medioambiental
gobierno como por la sociedad civil. puede ser más perjudicial que benéfico. Por
En México, la Comisión Nacional ejemplo, hay casos en los que se han introducido
Forestal (CONAFOR) es la que se en una zona especies no nativas que han cam-
encarga de favorecer, desarrollar e biado la composición de los suelos, empobre-
impulsar las actividades productivas,
ciéndolos mineralmente e impidiendo el desa-
de conservación y de restauración en
rrollo de las especies nativas. Es por eso que, en
materia forestal.
caso de pensar en la reforestación de un terreno
La deforestación, por otro lado,
es la eliminación de las plantas y los muy amplio, es necesario realizar siempre una
árboles propios de un terreno. Es la investigación previa del entorno. Cuando se tra-
transformación de un terreno ante- ta de reforestar, no basta con la buena intención.
riormente habitado por árboles a uno
que ya no los tiene. Esta transforma- Beneficios de la reforestación:
ción es provocada por la tala inmo-
derada para aprovechar la madera, 1. Detiene la desertificación.
por el desmonte agropecuario, por los 2. Impide la erosión.
incendios forestales, por el crecimien- 3. Protege los cultivos contra el viento.
to de las ciudades y los pueblos y por 4. Protege la fertilidad de los suelos.
las plagas que afectan a los árboles. 5. Proporciona áreas recreativas.
6. De la zona reforestada, se puede obtener madera
para la industria o para usos domésticos.
SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
62 4º Español Tema de reflexión: Información relevante contenida en textos expositivos.
Las partes del texto expositivo
4
Bloque
Lo que conozco

Contesta las preguntas de acuerdo al artículo que leíste en la página anterior.
¿Tu predicción fue acertada? Sí ¿Por qué? Porque el título habla del contenido
del texto en general.
La lectura anterior es un texto que tiene relación con la materia de: Ciencias Naturales.

Completa los cuadros con la información del artículo anterior.
La deforestación es: La reforestación es:
La eliminación de las plantas y los Repoblar un terreno determinado con ár-

árboles propios de un terreno. boles en un espacio donde ya no hay nin-
La transformación de un terreno guno o hay muy pocos. También se refiere
anteriormente habitado por árboles al cuidado de los árboles para que crez-
a uno que ya no los tiene. can adecuadamente y puedan sobrevivir.

Lee el texto de la página 103 de tu libro de texto SEP y realiza una ilustración que se relacione
con él.
SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de
reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas
e imágenes). Español 4º 63
Partes del texto expositivo
Lo que conozco

Pesca las letras correctas para formar la respuesta de cada pregunta.
1. Es la frase que da a conocer el tema de
un texto, se coloca al principio.
Título.
2. Es la frase con la que se da a conocer el
tema de una sección del texto.
Subtítulo.
3. Es un espacio delimitado por líneas en
el que se resalta cierta información.
Recuadro.
4. Es una frase que se coloca debajo de una
fotografía para explicarla, (si se trata de una
ilustración, se llama “pie de ilustración”).
Pie de foto.
5. Es un recurso gráfico que acompaña al
texto para apoyarlo y explicarlo.
Ilustración.
6. Es un medio gráfico que presenta la infor-
mación en campos organizados en cate-
gorías por filas y columnas.
Tabla.

Identifica las partes del siguiente texto expositivo. Utiliza las palabras del recuadro y escribe el
número correcto en el círculo correspondiente.
(1)Título • (2) Subtítulo • (3) Introducción • (4) Desarrollo • (5) Cierre
1 El dengue
3 El dengue no se transmite de persona a persona, sino que se contrae a causa de la picadura de mos-
quito Aedes aegypti o el Aedes albopictus que ha sido infectado con el virus.
2 No todos los mosquitos transmiten el virus del dengue
4 Sólo transmiten el virus aquellos mosquitos que se han infectado al alimentarse de una persona que
tiene la enfermedad.
Los síntomas generales del dengue son fiebre, dolor de cabeza, dolor intenso en articulaciones y
músculos, dolor atrás de los ojos, entre otros.
Existen dos tipos de dengue: el dengue clásico, el más común; y el dengue hemorrágico, que es una
complicación grave de la enfermedad.
5 Para evitar la propagación del dengue, se deben eliminar los criaderos potenciales de mosquitos
transmisores: cacharros, llantas u objetos que puedan acumular agua.
SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de
reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
64 4º Español imágenes).
Hago una nota enciclopédica
4
Bloque

Piensa en un tema de tu interés. Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu nota
enciclopédica. Recuerda complementarla con gráficas, tablas o imágenes.
Título: Caballo criollo

Cuerpo del texto: (Si hay subtítulos, cada uno lleva su texto).
El caballo criollo es una raza característica de Argentina, descendiente de los caballos
árabes y andaluces importados por los conquistadores de España, actualmente es
utilizado para las duras tareas del campo. Casi siempre de tamaño pequeño, las ca-
racterísticas del caballo de la pampa demuestran la facultad de adaptación al medio
ambiente que le permitió sobrevivir a la raza criolla.
Imagen Gráfica cuadro o tabla
Características
Tamaño 1.40 m a 1.52 m
Peso Promedio de
450 kg
Pelaje Castaño, ex-
tremidades
negras, bayo y
gris.
Cabeza Perfil de la ca-
beza convexo.
Patas Robustas y
fuertes.
Carácter Frugal y
perdurable.

Intercambia tu nota enciclopédica con un compañero y comenten las diferencias que en-
cuentren.
SEP 105-106 / Aprendizaje esperado: Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Tema de reflexión: Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. Producciones…Borrador de la nota
enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes. Español 4º 65
Narraciones mexicanas
La lectura de narraciones

Lee el texto La gotita de agua de la página 110 de tu libro de texto SEP. Después, ordena las
ilustraciones numerándolas del 1 al 6 de acuerdo con la historia.
Práctica 11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
3 6
5 1
2 4

Escribe el título del cuento, fábula o leyenda que más te guste. Ejemplo de respuesta.
La leyenda del origen del temazcal.
Para aprender a convivir... yo evito

yo evito participar en actividades que ofendan
o lastimen a los demás.
SEP 110-111/ Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
66 4º Español mexicanas. Temas de reflexión: Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
Las partes de una narración
4
Bloque

Relaciona los nombres de las partes de una narración con sus características correspondien-
tes.
También se le conoce como desenlace; es el momento
3
en el que se resuelve el problema y se termina la historia.
1. Estado inicial.
Es el principio de la narración, cuando se presenta a
1
2. Aparición de un conflicto. los personajes, el lugar y el tiempo de la historia.
También se le llama nudo, se trata del momento en el que

3. Solución del conflicto. 2 surge un problema que afecta a los personajes. En esta parte
se cuentan los hechos que les suceden a los personajes.

Lee la narración El Callejón del Beso de las páginas 111 y 112 de tu libro de texto SEP. Después,
escribe los párrafos en las partes correspondientes a la narración.
Parte de la
narración El Callejón del Beso
Doña Carmen era cortejada por un galán, don

Estado
inicial Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella.
Al ser descubierta, sobrevinieron el encierro, la amenaza de enviarla a un

convento, y lo peor de todo, casarla en España con un viejo y rico noble,
Aparición
del conflicto con lo que además acrecentaría el padre su mermada hacienda. Doña
Carmen asomada a su balcón, se encontró a tan corta distancia con el
hombre de sus sueños.
Don Luis enmudeció de dolor al sentir la mano de doña Carmen que se

desvanecía entre las suyas. Ante lo inevitable, don Luis dejó un tierno beso
Resolución
sobre aquella mano tersa y pálida. Por esto, a este lugar, sin duda, uno de
del conflicto
los más típicos de nuestra ciudad, Guanajuato, se le llama El Callejón del
Beso.

Relaciona cada causa con su consecuencia según la historia.
1. Doña Carmen y don Luis estaban enamorados: Retiró del balcón a su hija, se la llevó y no se
2
le volvió a ver.
2. El padre de doña Carmen muy molesto: Don Luis compró la casa de al lado para
1
poder hablar con su amada.
SEP 111-113 / Aprendizajes esperados: Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de
un conflicto y resolución del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
Tema de reflexión: Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. Español 4º 67
Escenarios y personajes
Te cuento que… cuando dices yo, se trata de la primera persona gramatical, cuando
dices tú se trata de segunda persona gramatical y cuando dices él o ella se trata de la ter-
cera persona gramatical.

Para recordar algunos elementos de las narraciones, resuelve el siguiente crucigrama.
3 4
1. Son los seres (personas, animales, etc.)
que aparecen en una obra literaria. 1 P E R S O N A J E S
R E
2. Es el espacio donde sucede la historia, I C
puede ser real o ficticio.
N 2 L U G A R
3. Así se le llama a los personajes que pro- C N
tagonizan la historia, son los que realizan I D
las acciones más importantes. P A
4. Las acciones de estos personajes no A R

son las más importantes de la historia, L I
aunque aparecen en la trama, tienen E O
una participación menor.
S S

Conjuga los verbos como se indica.
Verbos Presente Pretérito

Encontrar (yo) encuentro (yo) encontré
Estar (yo) estoy (yo) estuve
Ver (tú) ves (tú) viste
Tomar (tú) tomas (tú) tomaste

Correr (él/ella) corre (él/ella) corrió
Colocar (él/ella) coloca (él/ella) colocó
Tu mascota distinguirá lo bueno de lo malo

sólo si tú lo enseñas, así que prémialo cada
vez que logre una conducta deseada.
SEP 114-115 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
68 4º Español Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Tiempos verbales pasados para narrar
eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
La acción de los personajes
4
Bloque
El cuadro de análisis de los relatos

Relaciona los relatos de la literatura mexicana con la descripción correspondiente.
tas
ia d o n d e lo s protagonis
ctic luye una
Narración fi a n imales e inc
n te so n
comúnme
2 final.
moraleja al
lemen-
1. Cuento. a d ic io n a l q ue incluye e
Narración tr tiempo y lug
ar reales.
c io s e n u n
tos ficti
2. Fábula.
3
.
3. Leyen da
hechos
adicio nal breve de
Narración tr
1 imaginarios.

Piensa en una historia. Elige a tus personajes y decide lo que pasará. Marca así los aspec-
tos que prefieras en cada apartado.
Personajes elegidos: El papá, don Eustacio, la mamá, Juanita, la hija Karla y el joven
Alberto.
La historia ocurre en: En el campo En el cielo En el cerro Otro lugar
Los personajes se encuentran.

Nuestro relato
Uno de los personajes busca a otro.
comienza cuando:
Uno de los personajes está de viaje.
Otro inicio.
Uno de los personajes se quiere comer a otro.

El problema que
Se pelean dos de los personajes.
enfrenta el personaje
es: Uno de los personajes no está de acuerdo.
Otro conflicto.
Otro personaje interviene como mediador.

El problema se
Alguien gana el pleito.
soluciona cuando:
Un personaje escapa y se pone a salvo.
Otra solución.
SEP 116-119 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Español 4º 69
Narramos nuestra historia

Utiliza la información del cuadro de la página anterior y escribe la narración con los perso-
najes que elegiste. Verifica la lógica y la coherencia del texto. Usa el guion largo para intro-
ducir los diálogos. Úsalo tú también. Ejemplo de respuesta.
Título La hacienda de Santa Fe
En la hacienda de Santa Fe vivía una joven llamada Karla. Ella no salía porque sus padres
no se lo permitían. Un día, Karla estaba parada en la puerta principal de la hacienda y un
joven llamado Alberto pasó y le preguntó cómo llegar al pueblo de La Mora. Ella le dio las
indicaciones diciendo:
—Tienes que seguir derecho y al final del camino se encuentra el pueblo.
Él quedó sorprendido por la belleza de Karla, todos los días regresaba a la hacienda para
verla y platicar unos momentos con ella. Un día, Karla les platicó a sus papás que estaba
enamorada de Alberto y les pidió permiso de platicar con él. Finalmente sus papás le con-
cedieron el permiso y años después Karla y Alberto se casaron y vivieron muy felices.

Completa el cuadro con las palabras del recuadro y escríbelas en el lugar correspondiente.
Observa el ejemplo.
Gestos faciales • Voz • Movimientos del cuerpo • Mirada • Postura • Indumentaria
Recursos Cómo usarlos

Voz Modularla para transmitir emociones y sentimientos.
Poner cara de miedo o de enojo cuando en el texto, el personaje sienta estas

Gestos faciales
emociones.
Mirada Mantener contacto visual con los espectadores (mirarlos a los ojos de vez
en cuando).
Movimientos
Levantar los brazos, girar la cabeza, etcétera, cuando sea necesario.
del cuerpo
Erguida cuando la narración sea neutra, encorvada para proyectar miedo,

Postura
etcétera.
Un recurso adicional sería usar una prenda que identifique al lector con uno de los
Indumentaria
personajes que lee, como unas orejas de conejo o un hocico de lobo.

Narren por turnos la historia siguiendo su guion. No olviden usar los recursos del cuadro an-
terior.
SEP 120 / Aprendizaje esperado: Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Producciones… Lectura en
voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Producto final: Lectura
70 4º Español en voz alta de sus relatos al grupo.
Los formularios
4
Bloque
Lo que conozco / De visita en la biblioteca
Te cuento que… un formato es un documento en el que se registran los datos de una

persona para iniciar un trámite, abrir un expediente, ingresar a una institución, etcétera. Es
muy importante que todos los datos sean reales y exactos. A los formatos también se les
conoce como formularios.

Analiza los siguientes formatos. Después, contesta las preguntas.
Práctica 12. Explorar y llenar formularios.
COLEGIO INTERNACIONAL
SOLICITUD DE INGRESO
DATOS DEL ALUMNO Preescolar Primaria Secundaria
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) GRADO A INGRESAR:
CURP: FECHA DE NACIMIENTO:
DATOS DEL PADRE O TUTOR EXALUMNO DEL COLEGIO Sí No

NOMBRE: VIVE Sí No
PROFESIÓN EMPRESA DIRECCIÓN EMPLEO
PUESTO CORREO ELECTRÓNICO TEL. OFICINA CEL.
CAUSA DE CAMBIO DEL COLEGIO DE PROCEDENCIA:
Nombre:
Sorteo Proayuda a
Domicilio: Calle, Núm., Col.: la Escuela Primaria
Jaime Nunó
Ciudad y Estado: Premio:
Una computadora portátil.
C.P: Teléfono: En combinación con las últimas tres
cifras de la Lotería Nacional
e-mail:
del día 4 de enero de 2015.
Donativo: $200.00 Donativo: $200.00
1. ¿Para qué sirve cada uno de estos formatos? Para ingresar a una institución y para parti-
cipar en algún sorteo, respectivamente.
2. En general, ¿qué tipo de información se pide en los formatos? Nombre, teléfono, dirección,
correo electrónico, etcétera.
3. ¿Para qué crees que se pida esta información? Para tener un expediente.

Observa el formato que se encuentra en la página 123 de tu libro de texto SEP y contesta.
¿Qué datos se solicitan en ese formato? Datos del lector, datos del libro, y
fecha de entrada y salida del libro.
SEP 123-126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita
en los formularios. Tema de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Español 4º 71
Siglas y abreviaturas

Escribe cuál es la función de las siglas y de las abreviaturas. Consulta la página 124 de tu
libro de texto SEP.
Las siglas Las abreviaturas
Las siglas tienen la función de Las abreviaturas se usan para

identificar visualmente instituciones y ahorrar espacio en un texto.
organizaciones.

Escribe en el siguiente recuadro las siglas y abreviaturas que encuentres en los formatos de
la página anterior de este libro.
Siglas Abreviaturas
CURP Tel. Cel. No. Col. C.P. Núm.

Observa los formatos de las páginas 125 y 127 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el
recuadro correspondiente la utilidad que tienen de cada uno. Ejemplo de respuesta.
Ficha de identificación Ficha de inscripción

Sirve para conocer las Es para registrar los datos de la persona
características físicas de la que se va a inscribir.
persona a la que le pertenece.
SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en
72 4º Español formularios. Tema de reflexión: Instrucciones en formularios.
Los formatos
4
Bloque

Observa la información que solicitan en los formatos de la página 71 de este libro. Después,
marca así en el siguiente cuadro lo que se pide en cada caso.
Formato Solicitud de inscripción Boleto de rifa

Nombre del
solicitante/interesado
Dirección
Teléfono
Correo electrónico
CURP
C.P.
Ciudad
Estado
País
Datos del padre o tutor
Forma de pago

Observa la CURP y contesta las siguientes preguntas.
CLAVE ÚNICA DE REGISTRO

DE POBLACIÓN
CLAVE
ACTA DE NACIMIENTO
ENTIDAD:
NOMBRE MUNICIPIO:
AÑO DE REGISTRO:
NÚMERO DE LIBRO:
NÚMERO DE ACTA:
NÚMERO DE FOJA:
FECHA DE INSCRIPCIÓN NÚMERO DE TOMO:
FOLIO
1. ¿Cuáles son los datos que contiene?
Nombre completo, la fecha en que se registró la persona, entidad, municipio, clave de re-
gistro.
2. ¿De dónde crees que tomaron los datos para llenarla? Del acta de nacimiento.
SEP 125-127 / Aprendizaje esperado: Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones
para su llenado. Español 4º 73
Las palabras de los formatos

Encuentra en la sopa de letras las palabras que aparecen comúnmente en los distintos for-
matos.
5
C R E N O V 4
A C I O N A X
1. Persona que, debido a la ausencia de
los padres, se encarga del cuidado y la B C A B T D P C M A G Ñ G
protección de un menor. V F G E N C E A I O L 2
S M
2. Escrito mediante el cual se pide o solicita O D O Q A S L D H K E O T
algo.
D R Y U B D L D F I G L I
3. Es el periodo de tiempo en el que un
3
documento o credencial es válido. N I A D R V I G E N C I A
4. Es el nombre de la familia a la cual per- S N T V I G D C H G U C O
tenece una persona. 1
D C D T U T O R I C V I A
5. Es el cambio que debe hacerse de al-
gún documento o identificación por no F T A N A Ñ A E G D E T A
tener validez. C Y G Y N U L H I M A U D
6. Es la persona interesada que llena una 6
S O L I C I T A N T E D O
solicitud. 7
I N G R E S O E B T S S D
7. Se da cuando una persona es admitida
en una organización, escuela, etcétera.

Resuelve el crucigrama.
VERTICALES 4. Es la clave única de registro de población.

1. Especialidad laboral que alguien ejerce 5. Información sobre alguien o algo.
para recibir una remuneración. 6. Lugar de residencia de una persona.
2. Sirven para ahorrar espacio en un texto.
3. Tienen la función de identificar visualmente HORIZONTAL
instituciones u organizaciones. 7. Formato donde se registran las vacunas
2 recibidas.
A 3
B S 6
R I D
1 4 5 O
E G
P V L C D M
7 C A R T I L L A D E V A C U N A C I Ó N
O A S R T C
F T P O I
E U S L
S R I
I A O
Ó S
N
SEP 126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los
74 4º Español formularios. Tema de reflexión: Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.
Tengo mi pasaporte
4
Bloque
Te cuento que… el imperativo es un modo verbal que se utiliza para dar órdenes o
recomendaciones a la 2ª persona del singular (tú) o del plural (ustedes), por ejemplo: Llena
todos los datos que se te piden. Escribe con buena letra. Usa letra de molde. Usen letra de
molde.

Pega tu fotografía en el lugar indicado y llena el formato con tus datos.
PASAPORTE PASSPORT/
PASSEPORT Estados Unidos Mexicanos
PaísMéxico. Pasaporte No. 1615498
Apellidos Morales Vázquez.
Nombres Anacleto.
Mexicano. Tapalpa, Jalisco.
Nacionalidad Lugar de nacimiento
15 / 10 / 2006 Masculino.
Firma Fecha de nacimiento Sexo
15 / 10 / 2016
P/MEX/0245555748 Fecha de vigencia
MEX5452224867>>

Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso. Consulta las páginas 124 y 127 de tu libro
de texto SEP.
1. Los datos deben de ser precisos. V
2. No escribir con lápiz. V
3. Escribir el nombre tal y como está en el acta de nacimiento. V
4. Usar adjetivos al escribir tu nombre. F

SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional.
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. Español 4º 75
Analizo la importancia de los datos

Ahora que ya conoces más acerca de los formatos, completa la siguiente solicitud con tus
datos. Cuida tu ortografía.
SOLICITUD DE INGRESO AL EQUIPO ASES DE VOLIBOL
DATOS PERSONALES
MORALES
APELLIDO PATERNO
VÁZQUEZ FOTOGRAFÍA
TAMAÑO INFANTIL
APELLIDO MATERNO
ANACLETO
NOMBRES
18 / 06 / 2006 39 39 39 09 anacleto_18@gmail.com
FECHA DE NACIMIENTO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO
MOVA060618HJIMND04 O+ Ninguna
CURP TIPO DE SANGRE ALERGIAS
DOMICILIO
Av. de los Maestros 15 A

CALLE Núm. DEPTO. /INTERIOR
Universitaria C.P. 44000 Tlajomulco Jalisco

COLONIA C.P. MUNICIPIO ESTADO
PADRES / TUTORES
Tomás Morales Sánchez Padre

NOMBRE Y APELLIDO PARENTESCO
Ángeles Vázquez Romero Madre

NOMBRE Y APELLIDO PARENTESCO
EL QUE SUSCRIBE SOLICITA SER ACEPTADO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO ASES DE VOLIBOL.
MANIFIESTO CONOCER Y ACEPTAR LAS CONDICIONES QUE ESTIPULA SER MIEMBRO
DEL EQUIPO Y EL REGLAMENTO INTERNO. ME COMPROMETO A SU CUMPLIMIENTO,
ASÍ COMO TAMBIÉN AL PAGO DE LAS CUOTAS SOCIALES QUE FIJE LA DIRECCIÓN DEL EQUIPO.
FIRMA ACEPTADO RECHAZADO
SEP 129 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional.
76 4º Español Producto final: Formularios debidamente llenados.
4
Bloque
Bloque 4

1. Narración tradicional que incluye elementos ficticios en un tiempo y lugar reales.
El cuento. La fábula. La leyenda.
2. Son los personajes principales en una obra literaria:
Los protagonistas Los antagonistas. Los personajes secundarios.
3. Las tres partes de la narración son el estado inicial, la aparición del conflicto y el:
Fin. Problema. Desenlace.
4. ¿Cuáles son las siglas para la Clave Única de Registro de Población?
CUPR CRUP CURP
5. Es un escrito mediante el que se pide algo:
Solicitud. Certificado. Acta.
6. Es un sinónimo de la palabra dirección:
Dato. Domicilio. Referencia.
7. ¿Qué otro nombre reciben los formatos?
Fórmulas. Etiquetas. Formularios.
8. Es la frase o palabra que da a conocer el tema de un texto.
Título. Subtítulo. Nota al pie.
9. Es el formato que se llena cuando solicitas un libro en una biblioteca.
Ficha Ficha de Acta de

bibliográfica. préstamo. nacimiento.
10. Texto informativo-descriptivo que aclara las características de un objeto.
La ficha. La nota La ficha

enciclopédica. bibliográfica.
Español 4º 77
5 Bloque
Identifico información en un título
Lo que conozco

13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura

infantil o juvenil.
14. Escribir notas periodísticas para publicar.

El siguiente cuento tiene como título El traje para leer versos. ¿De qué crees que trata?
Práctica 13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.
Yo creo que el cuento se trata de... un traje que se tenía que usar para leer versos.

Lee el cuento y confirma tu predicción.
El traje para leer versos

A principios del año de 1867 salía de Veracruz, rumbo a Europa, un vapor francés conduciendo
a varios personajes que culminaron en el ya vacilante Imperio de Maximiliano. Iba entre ellos
mi inolvidable padre que, fiel a sus principios políticos, creyó de buena fe que la monarquía y
la inmigración europea salvarían al país de muchos desastres en lo futuro.
Y no sé si desengañado o sin voluntad para continuar en el gobierno, pues yo aún no cum-
plía quince años y nada entendía de política, optó por irse al extranjero. De lo que no tengo
duda es de que, tanto sus amigos como sus más encarnizados enemigos, aplaudieron su honra-
dez sin tacha, única herencia que legó a sus hijos.
Estaba en los comienzos de aquel destierro, que duró más de ocho años, cuando se efectuó
el drama de Querétaro, y mi madre y nosotros, tres hermanos, quedamos en la mayor pobreza.
Para vivir se fueron vendiendo todos los objetos de la casa, que desde que nací miré siempre, si
no opulenta, dorada de cuanto exige el buen parecer a una familia bien relacionada y de limpia
cuna.
Yo, que fui liberal desde que tuve uso de razón y que admiraba
y quería a Juárez, obtuve de ese hombre una beca, entré a la Es-
cuela Preparatoria, comencé a escribir versos y llegó un 15 de
septiembre en que, elegido por mis camaradas del colegio,
tenía que ir a leer al Teatro Nacional una poesía, que a la
postre resultó disparatada y llena de figurones imposibles.
Desde que me nombraron para leerla, me preocupé,
como todos los pobres, con la adquisición de un traje para
presentarme en la tribuna. Hablé con mi madre, y ella, triste
pero ansiosa de complacerme, me ofreció que realizaría mi
deseo; y en efecto, la víspera de la gran fiesta nacional, ya es-
taba en mi poder un traje de buen paño de color azul oscuro.
78 4º Español SEP 133 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.
El cuento continúa
5
Bloque
No disimulé mi alegría; pero al mismo tiempo dije a mi madre: —Habría preferido que
me lo hubieran hecho negro.
—No era posible —me respondió—, ya te contaré a tiempo esa historia.
El 16 de septiembre desperté satisfecho de los primeros aplausos que había recibido en
el teatro la noche anterior; y hablé de todas las peripecias ocurridas en el desempeño de
mi comisión poética, delante de mis hermanos, a la hora de la comida. Mi madre lloraba.
—¿No estás contenta? —le pregunté.
—Sí, muy contenta; pero lloro porque veo lo que es la vida. La víspera de que tu padre
saliera de México, me dijo: lo primero que hay que vender son los caballos y el coche. En-
contré quién me los comprara, y dos semanas después recibía de la sastrería de Mivielle las
dos libreas, la del cochero y la del lacayo, que ya habían sido pagadas anteriormente. Eran
inútiles y estaban flamantes, y me conformé con guardarlas.
¿Quién había de comprarlas? Era levita, chaleco y pantalón, de color azul oscuro, con
botones dorados.
De una de ellas, achicándola el sastre, he mandado hacer el traje con que has ido anoche
a leer tus versos, por eso es azul oscuro, y por eso lloro, porque de
una librea del cochero ha salido tu traje de ceremonia.
—¿Y qué importa, madre mía?
—Es verdad, ¿qué importa?; muchos años tus trajes
usados, pero en buen estado, vistieron a varios niños po-
bres, y hoy has tenido que vestirte de lo que se destinaba
a la servidumbre. ¡Así es la vida!, no te envanezcas nunca
por lo que tengas, ni te entristezcas cuando lo pierdas; sólo
las virtudes constituyen el tesoro que se debe conservar
siempre, y el libro de Job enseña mucho; léelo, hijo mío.
JUAN DE DIOS PEZA

Contesta las preguntas.
1. ¿Por qué se fue del país el padre del narrador?

Porque era simpatizante de Maximiliano.
2. ¿Por qué la familia tuvo que vender todas las cosas?
Porque no tenían de qué vivir cuando se fue el padre.
3. ¿Para qué necesitaba un traje el narrador?
Para presentarse en el Teatro Nacional a leer una poesía.
4. ¿Por qué era de color azul el traje que usó el poeta para declamar sus versos?
Porque eran los uniformes de los sirvientes (cochero y lacayo).
SEP 140-141 / Aprendizajes esperados: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Identifica la utilidad
de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar
información en textos. Español 4º 79
Elementos del cuento

Escribe las palabras que completan cada definición. Después, enciérralas en la sopa de
letras.
narrador
1. El es el que cuenta la T I E M P O G I R F
historia. Puede ser: en primera, segunda o tercera
persona. U B S O A C U Z A W
personajes
2. Los pueden ser protagonistas, G A C I D P L O B D
antagonistas, o secundarios.
H K E Q J E O C H T
escenario
3. El representa el lugar y la época
donde ocurre la historia. I C N A R R A D O R
ambiente
4. El es el clima psicológico que crea L U A F R S M V E A
la narración: un ambiente de tristeza, miedo, etc.
trama P B R O D O B A P M
5. La es la forma como se presentan y
se relacionan las acciones de una narración, es C E I J S N I H N A
decir, es lo que pasa y cómo pasa. A G O L P A E F U Z
tiempo
6. El es el orden temporal en el
que se presentan las acciones, puede ser lineal, S B D E B J N C K M
cuando se narran los hechos cronológicamente; I U R M Q E T F O V
o pueden darse saltos, cuando se narra primero
C S J A G S E B L I
el presente y luego el pasado de la historia.

Con base en el cuento El traje para leer versos, completa el cuadro con la información que
se te pide. Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas.
Personajes Personaje 1: El narrador. Personaje 2: La mamá.

Características: Características:
Poeta, estudiante con beca de la Es muy religiosa. Es pobre pero
preparatoria, liberal y pobre. trata de dar a sus hijos lo que
necesitan.
Lugares: En Querétaro, México. Época: Durante el gobierno de

Escenarios
Benito Juárez.
Miedo y desesperación.
Ambiente
Resignación y reflexión.
Tristeza y depresión.
SEP 140-141 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
80 4º Español Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
La cita “entre comillas” 5
Bloque
Te cuento que… las comillas (“ ”) son signos que se utilizan para señalar las palabras
tal y como fueron expresadas por alguna persona. Estos signos de puntuación se escriben
al principio y al final del texto citado, por ejemplo: “El hombre nace libre, responsable y sin
excusas”. Sartre. Al texto que está entre comillas se le llama cita textual.

Copia en los renglones las citas textuales que están al final de la página 139 de tu libro de
texto SEP. Después, contesta la pregunta.
“¡Enrique, que el coche estalla!”.

“No, no es el coche lo que falla,
es un aro de mi corazón,
que ha estado lleno de aflicción
mientras viviste en la fontana
convertido en rana”.
¿Quién es el autor de este cuento? Los hermanos Grimm.

Lee la página 140 de tu libro de texto SEP. Después, completa la tabla.
Cuentos Similitudes Diferencias

El enano saltarín Son los mismos autores. Tienen personajes
(Rumpelstiltskin) Los dos tienen cuatro diferentes.
personajes. Los escenarios son
En los dos, uno de los distintos.
El rey rana o personajes es un rey. Tienen finales
Enrique el férreo En los dos, una mujer diferentes.
sufre y es condicionada
para mejorar su vida.
Los personajes que están
en el título tienen nom-
bres secretos.
SEP 139-140 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
Comillas para citar. Español 4º 81
Leo una biografía
El autor de mi cuento favorito

Ordena las letras del recuadro y descubre la palabra secreta. Después, escríbela en el espa-
cio de abajo.
O G B A I A Í R F
BIOGRAFÍA

Lee la biografía y después contesta la pregunta.
JUAN DE DIOS PEZA

(1852-1910)
Juan de Dios Peza fue un poeta, político y escritor mexicano que nació en la Ciudad de México
el 29 de junio de 1852, en el seno de una familia conservadora. Su padre fue consejero de Maxi-
miliano y Ministro de Hacienda.
Inició la Escuela de Agricultura, después estudió en el Colegio de San Ildefonso y, en 1867,
ingresó a la Escuela Nacional Preparatoria, donde fue alumno de Ignacio Ramírez, poeta e ideó-
logo liberal conocido como “El Nigromante”, y de Ignacio Manuel Altamirano, escritor, pe-
riodista, maestro y político liberal mexicano. Con la influencia de estos dos grandes, Juan de
Dios Peza se volvió partidario del liberalismo. Al terminar la Escuela Preparatoria, ingresó en
la Escuela de Medicina, donde conoció a Manuel Acuña, poeta romántico mexicano, con quien
mantuvo una amistad cercana. Sin embargo, impulsado por sus ideas liberales, decidió dejar la
carrera de medicina y dedicarse a la literatura y el periodismo. Trabajó con
la Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria.
En 1878, fue nombrado diplomático para España donde convi-
vió con otros grandes escritores de la época, como Núñez de Arce.
Al regresar a México, ocupó varios puestos públicos, entre ellos
el de diputado, pero sin abandonar la literatura. Fue catedráti-
co del Conservatorio y miembro de la Academia Mexicana de la
Lengua. Entre sus obras poéticas, se pueden mencionar Poesías
(1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879). Entre
las escritas en prosa están La biografía de Ignacio M. Altamirano
(1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900). Su obra más cono-
cida es Cantos del hogar (1884), que ha sido traducida a varios
idiomas. Murió el 16 de marzo de 1910.
¿Cómo crees que era la vida del autor?

Creo que era un hombre muy recto, estricto y, a la vez, era muy
sensible y soñador.
SEP 141 / Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
82 4º Español interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar información en textos.
Conozco al autor
5
Bloque

Contesta el cuestionario con la información de la biografía de la página anterior y escribe
acentos a las palabras que los necesitan.
1. ¿Cuando y donde nació Juan de Dios Peza?

El 29 de junio de 1852, en la Cd. de México.
2. ¿Que escritores famosos fueron sus profesores cuando estudió en la Escuela Nacional
Preparatoria?
Ignacio Ramírez e Ignacio Manuel Altamirano.
3. ¿A que escuela ingresó después de terminar la Escuela Nacional Preparatoria?
A la Escuela de Medicina.
4. ¿Por que no terminó sus estudios?
Porque se dedicó a la literatura y al periodismo.
5. ¿Con cuales revistas colaboró?
Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria.

6. ¿En que trabajó después de regresar a México?
Fue diputado y ocupó otros cargos públicos.
7. Menciona algunas de sus obras poéticas y el año de su publicación.
Poesías (1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879).

8. Menciona algunas de sus obras en prosa y el año de su publicación.
La biografía de Ignacio M. Altamirano (1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900).

9. ¿Cual es su obra más conocida?
Cantos del hogar (1884).
10. ¿Cuando murió Juan de Dios Peza?
Murió el 16 de marzo de 1910.

comparto mis útiles escolares cuando
mis compañeros lo necesitan.
SEP 141 / Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
relaciona con su obra. Temas de reflexión: Características y función de las biografías. Lectura para localizar
información en textos. Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. Español 4º 83
Identifico datos
Lo que conozco

Lee la siguiente noticia.
Práctica 14. Escribir notas periodísticas para publicar.
Guadalajara, Jal.
Viernes 10 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente
NIÑOS RECICLAN DOS MIL BATERÍAS USADAS

Resulta exitosa la Semana de Reciclaje Nacional
L a Fundación México Verde organizó

una campaña de recolección de ba-
terías y pilas usadas, con lo que logró
tro de armazones de concreto para evitar
que se mezclen al descomponerse.
Desde enero pasado, el gobierno mu-
acopiar dos mil unidades durante la Se- nicipal colocó contenedores especiales en
mana de Reciclaje Nacional. ciertas zonas de la ciudad para que se es-
En un acto simbólico, un grupo de tén depositando las pilas usadas con el
infantes realizó la entrega de un contene- fin de evitar que sean desechadas junto
dor con baterías y pilas a México Verde, con la basura doméstica común.
que se encargará del traslado de los ma- Todos los niños que llevaron a los
teriales al relleno sanitario para su pos- puestos de recolección algunos de es-
terior tratamiento, dado que, a diferencia tos residuos, recibieron como premio
del resto de los residuos sólidos domici- un juego didáctico llamado “La lotería
liarios, las baterías y pilas no van a ser ecológica” que promueve el cuidado del
enterradas sino que serán colocadas den- medio ambiente.

1. ¿Qué informó la noticia? La recolección de dos mil baterías y pilas usadas.

2. ¿Cuándo pasó? Durante la Semana de Reciclaje Nacional (10 de junio de 2016).
3. ¿Dónde sucedió? En Guadalajara, Jalisco.
4. ¿Cómo ocurrió? Los niños llevaron pilas y baterías usadas a los puestos de recolección
y recibieron a cambio un juego didáctico.
5. ¿Quiénes estuvieron involucrados? La Fundación México Verde, el gobierno municipal

y muchos niños.
6. ¿Para qué se organizó la recolección? Para darles el tratamiento adecuado a estos
residuos y evitar que sean desechados junto con la basura doméstica común.

Recorta una noticia del periódico, pégala en tu cuaderno y con base en ella, responde las
mismas preguntas de la actividad anterior.
SEP 145-149 / Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
84 4º Español involucrados). Tema de reflexión: Información que aportan las notas periodísticas.
Orden en las notas
5
Bloque
La nota periodística
Te cuento que… el editor de un periódico se encarga de ajustar los contenidos a

los espacios dentro de las planas de un periódico; usa la pirámide invertida para cuidar
que siempre se conserve lo más importante de una noticia en caso de que tenga que
recortarse.

Imagina que eres el editor de la sección de deportes de un periódico y que al revisar la si-
guiente noticia, encontraste algunos errores. Enciérralos con color rojo.
Guadalajara, Jal.
Sábado 18 junio, 2016 EL OBSERVADOR
ALAN TORRES ES EL Ganador DE LA 1a CARRERA

CICLISTA “TODO EN BICI”
En pro de una Guadalajara más limpia
L a organización no gubernamental
Todo en bici, A. C., que aboga por el
uso de la bicicleta como medio de trans-
Baja California. Germán Ramírez, uno
de los organizadores, dijo: “En realidad,
ganamos todos, pues este tipo de even-
porte en la ciudad para lograr un medio tos nos motiva a hacer un esfuerzo por
ambiente más sano, LLEVÓ A CABO su mejorar nuestra calidad de vida”.
primera carrera ciclista. lA carrera se efectuó dentro de un
Alrededor de 150 ciclistas se dieron circuito urbano que, a todo lo largo y en
cita para participar y promover esta no- todo momento, lució concurrido por las
ble causa; el primero en llegar a la meta familias de la sociedad tapatía.
fue el regiomontano Alán Torres, segui- Fue tal el éxito del evento que ya se
do por Teresa Pinedo, de Morelia, Mi- planea la próxima carrera para el año
choacán, y Alicia Vázquez, de Tijuana, siguiente.

Escribe los nombres que corresponden a cada una de las partes de la pirámide invertida.
Título
Oración breve y precisa que se
Entrada refiere al contenido de la nota.
Datos más importantes de la
noticia.
Cuerpo de la noticia
Datos del acontecimiento
que completan la idea
Complemento principal.
Datos secundarios.
SEP 148-151 / Aprendizajes esperados: Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. Identifica la
organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos
y comas enumerativas. Español 4º 85
Identifico eventos y agentes en las noticias
La estructura de las notas periodísticas

Lee la siguiente noticia.
Guadalajara, Jal.
Viernes 17 junio, 2016 EL OBSERVADOR Cultura y Sociedad
CONTINÚA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO

La cita es en el Teatro Insurgentes y la entrada es libre para los pequeños
D esde el 30 de abril del año

en curso, se presenta la
exitosa obra de teatro infan-
más pequeños de nuestro país.
La entrada es libre para todos
los niños menores de 12 años.
til “La manzana encantada” Con más de 30 actores en
la que seguirá presentándose escena, del grupo teatral Salta-
hasta finales del periodo vaca- montes, la obra narra las peri-
cional de verano. pecias de una niña y su grupo
El evento se realiza a ini- de amigos en la búsqueda de
ciativa del Sistema Nacional “La manzana encantada”.
para el Desarrollo Integral de No te la pierdas y sigue fes-
la Familia (DIF), como una tejando.
forma de acercar el arte a los

Ahora, completa el siguiente cuadro. Recuerda, el “evento” es lo que sucedió, los “agentes
involucrados” son las personas u organizaciones que tuvieron algo que ver con el suceso.
Título de la noticia Evento Agentes involucrados
Continúa la Obra de teatro infantil se -DIF

celebración del presenta como una forma -Grupo teatral Saltamontes.
Día del Niño. de introducir a los niños al
arte.

Parafrasea una noticia que te haya llamado la atención en los últimos días. No olvides escri-
birla en tercera persona e incluir el título de la noticia, el evento y los agentes involucrados
en el acontecimiento. Consulta la página 148 de tu libro de texto SEP.
Hallan restos de momia de más de siete mil años.
Un grupo de estudiantes de primaria, junto con su maestro, encontraron una momia muy
antigua cuando estaban limpiando un terreno.
SEP 148 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
involucrados). Redacta notas periodísticas breves. Tema de reflexión: Uso de tercera persona para redactar
86 4º Español notas periodísticas.
La pirámide de las noticias
5
Bloque

Lee el párrafo tomado de una noticia y encierra las comas que se utilizan para enumerar.
Después, contesta las preguntas.
La semana pasada iniciaron los tandeos en la ciudad. Varias colonias permanecie-

ron sin agua por un día completo, dicen las autoridades. Sin embargo, los vecinos
de algunas colonias se quejaron de que la ausencia del vital líquido ha durado, en
algunos casos, hasta tres, cuatro, cinco y más días.
1. ¿Cómo se escribe la primera palabra del párrafo? Con mayúscula.

2. ¿Qué es lo que se pone al final del párrafo? Punto y aparte.
3. ¿De qué se compone el párrafo? De oraciones.

Escribe con tus propias palabras la información de la noticia de la página anterior. Guíate en
la pirámide invertida de la página 85 de este libro.
El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) se preocupa por

acercar el arte a los niños.
Como iniciativa presenta la obra de teatro infantil La manzana encantada,
con más de 30 actores en escena, en el teatro insurgentes.
La entrada es gratuita para los niños menores de 12 años.

Indaga y reflexiona: ¿Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los problemas de la
localidad? Ejemplo de respuesta.
Deben escuchar las demandas de los ciudadanos y en conjunto buscar soluciones.
Consigue una casita para tu mascota de

acuerdo a su tamaño y asegúrate de que
esté ubicada en un lugar con sombra.
SEP 154 / Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos y comas enumerativas. Aprendizaje transversal: Reconoce
que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades. Español 4º 87
Planeo y redacto una noticia

A continuación encontrarás dos listas con información para redactar dos noticias diferentes,
léelas y relaciónalas con la pregunta que responden.
NOTICIA 1 a) ¿Para qué?
( b ) En el patio de la escuela primaria Urbana 123.

( a ) Para celebrar el fin de cursos.
b) ¿Dónde?
( d ) El 15 de junio pasado.
( f ) Los alumnos de todos los grados.
( e ) Organizaron una kermés.
c) ¿Cómo?
( c ) Vendieron antojitos y hubo bailes, rifas y concursos.
NOTICIA 2 d) ¿Cuándo?
( e ) Consiguieron objetos de artistas famosos.

( d ) El 24 de marzo. e) ¿Qué?
( a ) Para recaudar fondos para la educación en México.
( c ) Vendieron los objetos de los famosos.
( f ) La fundación Vamos a aprender. f) ¿Quién?
( b ) En la Casa de la cultura.

En parejas, elijan una noticia para completar la siguiente tabla. Después, decidan qué dato
van a incluir en el título, cuál en la entrada y cuál en el cuerpo de la noticia. Escribe aquí la
letra que corresponda con cada parte.
Noticia Título Entrada Cuerpo
2 e f a, b, c, d

Ahora, redacta en tercera persona la noticia que elegiste, siguiendo el orden que señalaste
en la tabla anterior. Recuerda que puedes parafrasear. Revisa tu ortografía y puntuación.
Consiguen objetos de artistas famosos
La fundación Vamos a Aprender consiguió objetos de artistas famosos para re-

caudar fondos para la educación en México.
El pasado 24 de marzo vendieron los objetos de los famosos en la Casa de

la cultura.
SEP 154 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
88 4º Español involucrados). Redacta notas periodísticas breves.
Redacto más noticias
5
Bloque

Lee la siguiente noticia y subraya de diferente color los textos que contesten las preguntas:
¿qué? con rojo, ¿por qué? con verde, ¿dónde? con morado y ¿quiénes? con anaranjado.
Guadalajara, Jal.
Viernes 10 junio, 2016 EL OBSERVADOR
LA OBESIDAD
UN GRAVE PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA EN MÉXICO
E n México, la obesidad constituye un grave problema ya que es un importante factor de riesgo para pade-
cer enfermedades crónico-degenerativas, como la diabetes, enfermedades del corazón, cerebro-vascula-
res e hipertensivas. El doctor Luis Pérez, asegura que la obesidad ha alcanzado el grado de pandemia, según
la Organización Mundial de la Salud, y sus principales víctimas son los niños.

Selecciona una noticia del periódico acerca de la educación en la comunidad donde vives.
Con base en esa información redacta con tus palabras la noticia.
Facilitan la inclusión de niños con sordera en aulas regulares
Como parte del programa “Caracol, Jalisco escucha, para que escuches”
durante el año 2015 se realizaron 17 intervenciones quirúrgicas para colocar
implantes en niños con sordera. Las operaciones se realizaron en instituciones
de salud pública como el Hospital Fray Antonio Alcalde en la ciudad de Gua-
dalajara. Gracias a esta cirugía, los niños pudieron recuperar el sentido del
oído y con ello, mejorar sus oportunidades de educación.
SEP 155 / Aprendizaje esperado: Redacta notas periodísticas breves. Temas de reflexión: Uso de tercera persona
para redactar notas periodísticas. Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para
escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, Español 4º 89
dónde, por qué y cómo). Producto final: Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.
Bloque 5

1. Texto que nos sirve para conocer datos de la vida de una persona.
El cuento. La biografía. La historieta.
2. Las respuestas a qué, cómo, cuándo y dónde ocurrió corresponden a:
Una nota periodística. Un artículo. Una biografía.
3. ¿Cuáles son las partes de la estructura piramidal de la noticia?
Títulos, subtítulos e imágenes.

Introducción, desarrollo y conclusión.
Título, entrada, cuerpo de la noticia y complemento.
4. Es la principal forma de dar a conocer algo que sucedió o está sucediendo.
La frase. La oración. La noticia.
5. Una noticia se escribe:
En 1° persona y de forma subjetiva.

En 3ª persona y de forma objetiva.
En 2ª persona y de forma objetiva.
6. Sirve para delimitar un párrafo.
Comillas. Punto y aparte. Guión largo.
7. Se utilizan para hacer una cita textual:
Guiones largos. Signos de exclamación. Comillas.
8. Es la voz que cuenta una historia.
Personaje Narrador. Personaje

principal. secundario.
9. Es un verbo escrito en pasado:
Caminó. Camina. Caminará.
90 4º Español
Matemáticas
1 Bloque
El mismo número
Los libreros
Competencias: Resolver problemas de manera

autónoma • Comunicar información matemática
© Foto Shutterstock.com / kurhan

• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones
equivalentes, mayores o menores que la unidad • Lee información
explícita o implícita en portadores diversos.
Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de

cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición del
número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descomposición
del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 - 452 = 1 548.
La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la repre-
sentación de un número por medio de una multiplicación, suma de multiplicacio-
nes o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250 con
multiplicación se puede expresar así: 125 x 2 = 250. La descomposición del mismo
número con suma de multiplicaciones puede ser: 2 x 100 + 5 x 10 = 250.
La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como
puedes observar, los números se pueden expresar en forma convencional o con
descomposiciones aditivas y multiplicativas.

Anota en los espacios en blanco los números faltantes en los siguientes cálculos.
1. (2 x 500 )+( 3 x 200) + ( 1 x 135) = 1 735

2. ( 2 x 400) + ( 3 x 200) + ( 1 x 170) = 1 570
3. (2 x 1 000 ) + (1 x 500 ) + (3 x 30 ) = 2 590

Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resul-
tado correcto.
El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500

gramos cada una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de
4 000 gramos cada una. ¿Cuántos gramos de material se extrajeron en total de la mina el
viernes pasado?
60 000 45 000 50 000
SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición
92 4º Matemáticas aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.
Expresiones polinómicas
1
Bloque
Suma de productos / ¡Lo tengo!
Te cuento que... las expresiones polinómicas son aquellas en las que se utilizan
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar
cualquier cantidad. Para representar este tipo de expresiones debes de conocer
cada uno de los valores posicionales del número. Por lo tanto al momento de ha-
cer la descomposición, debes multiplicar el valor absoluto por la potencia a la que
pertenezca de acuerdo a la posición.
Recuerda que las cifras tienen un valor de acuerdo al lugar que ocupan, por ejemplo en el nú-
mero 5 298, el valor de cada cifra es:
El 5 ocupa el lugar de las unidades de millar, por lo tanto 5 x 1 000 = 5 000

El 2 ocupa el lugar de las centenas, por lo tanto 2 x 100 = 200
El 9 ocupa el lugar de las decenas, por lo tanto 9 x 10 = 90
El 8 ocupa el lugar de las unidades, por lo tanto 8 x 1 = 8

Resuelve los siguientes problemas y escribe el procedimiento.
En la bodega de una papelería hay 7 cajas de 450 cuadernos de raya cada una; de cua-
drícula, hay 5 cajas de 800 cuadernos cada una y una caja de 1 370 cuadernos de dibujo.
¿Cuántos cuadernos hay en total en la bodega?
(7 x 450) + (5 x 800) + (1 x 1 370) = 8 520
3 150 + 4 000 + 1 370 = 8 520
Hay 8 520 cuadernos.
Un camión lleva pedidos a 4 diferentes florerías. En la primera florería entrega 9 paquetes de

740 flores cada uno, en la segunda deja 3 paquetes de 670 flores cada uno, en la tercera
deja en total 2 785 flores y en la última florería entrega 4 paquetes de 1 000 flores cada uno.
¿Cuántas flores entregó en total?
(9 x 740) + (3 x 670) + 2 785 + (4 x 1 000) = 15 455

6 660 + 2 010 + 2 785 + 4 000 = 15 455
Entregó 15 455 flores.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos se familiaricen con
expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal. / Que los alumnos
expresen números mediante su expresión polinómica decimal. Matemáticas 4º 93
Fracciones decimales
Décimos, centésimos y milésimos / Expresiones con punto
Te cuento que... otra manera de expresar una fracción es con números decimales.
Las fracciones decimales se obtienen al dividir una unidad entre 10, 100 ó 1 000
partes, por ejemplo si dividimos un entero en 10 partes iguales, lo expresamos con
números fraccionarios 10 1 y con números decimales 0.1.
1 y 0.01. Si dividimos el entero en
Si dividimos el entero en 100 partes iguales = 100
1 y 0.001.
1 000 partes iguales = 1000
Observa el valor posicional de los números decimales en la tabla de posiciones.

En la tabla se representan las cantidades en deci- Unidades Punto Décimos Centésimos Milésimos
decimal
males que resultan de dividir el entero en 10, 100
0 . 1
y 1 000 partes iguales.
0 . 0 1
Podemos observar otro ejemplo de números
0 . 0 0 1
decimales en el metro. Si dividimos un metro en-
1
tre 10, obtenemos 10 partes iguales y cada parte es un decímetro (dm) o 10 o 0.1 metro. Entonces,
un metro tiene 10 decímetros.
1
Si dividimos el metro entre 100, obtenemos 100 partes iguales y cada parte es un centímetro (cm) o 100
o 0.01metro. Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros. Si dividimos el metro en-
tre1 000 obtenemos 1 000 partes iguales y cada parte es un milímetro (mm) o 1000 1 o 0.001 metro.
Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros = 1 000 milímetros.

Observa una regla de 30 cm y completa el enunciado.
La regla tiene 3 dm que es igual a 30 cm y a 300 mm.

Completa la tabla con las medidas que se dan. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuesta.
Objetos Decímetros Fracción Decimal Centímetros Fracción Decimal Milímetros Fracción Decimal
Ancho de 9 90 900
la puerta 9 10 0.90 90 100 0.90 900 1000 0.90
Largo de 2 20 200
un zapato 2 10 0.20 20 100 0.20 200 1000 0.20

Suma las fracciones decimales y escribe el resultado con decimales. Observa el ejemplo.
5 + 8 + 1 = 0.581 8
+ 9 + 5 7
= 0.895 + 2 = 0.9
10 100 1000 10 100 1000 10 10

pido ayuda a los compañeros que saben más que yo.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos determinen fracciones
decimales y establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.
94 4º Matemáticas / Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de
objetos de su entorno.
Fracciones y más fracciones
1
Bloque
La fábrica de tapetes / Fiesta y pizzas
Te cuento que... una fracción o número fraccionario es la expresión de una can-

tidad dividida entre otra. Los términos de las fracciones son:
Numerador: partes que se toman de la unidad

Línea divisora =
Denominador: partes en que se divide la unidad
Si dividimos una hoja de papel en diferentes partes: a la mitad, en tres, en cuatro

y en 8 partes iguales, cada una de esas partes representa una fracción de la hoja.
Si usamos sólo algunas partes de la hoja, mediante una fracción podemos saber
cuántas partes de la hoja hemos tomado.
Observa el ejemplo.
1 2 4 3
2 4 8 6

A Paola le pidieron hacer una bufanda como se explica a continuación:
1. Una parte roja que mide el

doble que la parte azul y
cubre una tercera parte de la
bufanda. Roja Azul Verde Morada
2. Una parte verde que sea
igual a la parte azul.
3. Una parte morada que es el
doble de la verde.

Escribe las fracciones correspondientes a cada color de la figura anterior.
1 1
Roja: Verde:
3 6
1 1
Azul: Morada:
6 3
SEP 19-21 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que
la unidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen fracciones que se representan gráficamente, al
tener que dividir una unidad con ciertas condiciones. / Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que Matemáticas 4º 95
implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).
Las sucesiones
Y ahora, ¿cómo va? / ¿Cuáles faltan?
Te cuento que... una sucesión es un conjunto ordenado de elementos que pue-

den ser números, letras, figuras, etcétera. Las sucesiones aritméticas se constru-
yen siguiendo una regla. Los elementos de las sucesiones se llaman términos y
cada término de la sucesión aritmética se obtiene sumando una constante al tér-
mino anterior. Las sucesiones compuestas son aquellas que están formadas por
dos sucesiones que van ligadas entre sí y responden a diferentes reglas en las
cuales una puede aumentar sus términos y la otra disminuirlos.
Observa los ejemplos.
+ 15
50, 15, 55, 30, 60, 45, 65, 60, 70, 75, 75
+5
La sucesión de figuras responde a un patrón de colores, comienza con tres recuadros verdes y uno
rosa en el primer término, el segundo ya tiene dos recuadros rosa y sus verdes y así va cambiando.
En la sucesión de números, los de color azul obedecen a una regularidad donde sus términos aumen-
tan de 5 en 5, mientras que los términos de color anaranjado, aumentan de 15 en 15.

Observa la sucesión y escribe cuál es la regularidad de los términos.
Los términos aumentan de 3 en 3.

Completa las siguientes sucesiones.
+4
a) 2, 7, 8, 11 , 14, 15, 20 , 19 , 26, 23, 32, 27 , 38, 31, 44, 35, 50 , 39, 56, 43 , 62, 47 , 68 .
+ 12 +6
b) 113, 283 , 125, 268 , 137, 253, 149, 238, 161, 223 , 173, 208, 185, 193 , 197 , 178, 209, 163, 221.
+ 15 - 15
c) 38, 16, 43, 31, 48, 46, 53 , 61 , 58 , 76 , 63 , 91 , 68, 106, 73, 121, 78, 136, 83, 151, 88, 166.
+5
SEP 22-25 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas

con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la
sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta
96 4º Matemáticas formada por figuras. / Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada
por números, ya sea creciente o decreciente, e identifiquen los elementos faltantes o los siguientes.
Los números decimales
1
Bloque
La tienda de doña Lucha / Los uniformes escolares
Te cuento que... la palabra decimal quiere decir basado en 10, décima o una
parte de diez. Un número decimal indica que los números situados a la derecha del
punto decimal disminuyen su valor en potencias de 10. Los números decimales in-
dican que el valor es menor a la unidad.
Observa el ejemplo.
Centenas Decenas Unidades Décimos Centésimos Milésimos
3 8 9 2 4 7
300 80 9 2 4 7
1 1 1 10 100 1000
En el contexto del dinero es muy común utilizar números hasta los centésimos, porque 100 centa-
vos forman un peso. Por ejemplo si tengo $125.00 y recibo $55.70 más, ¿cuánto tendré en total?
Para resolver el problema basta con realizar una suma como la siguiente.
125.00
+ 55.70
180.70
Como puedes observar, para sumar decimales, las cantidades y el punto decimal se colocan en forma
vertical y se alinean de acuerdo a su posición. Después, la suma se resuelve como cualquier otra.

Observa las tablas y resuelve los problemas.
Frutas (precios por kilo) Verduras (precios por kilo)

Manzana Fresa Uva Melón Naranja Papa Zanahoria Calabaza Cebolla Lechuga
$23.50 $35.90 $30.45 $7.00 $13.85 $8.25 $ 9.70 $ 8.75 $18.80 $17.50
1. Luz compró un kilo de manzana, 3 kilos de calabaza, 2 kilos de naranja y 1 kilo de lechuga,
(manzanas) 1 x 23.50 = 23.50
¿cuánto pagó Luz en total? $94.95 (calabaza) 3 x 8.75 = 26.25
(naranjas) 2 x 13.85 = 27.7
(lechuga) 1 x 17.50 = 17.50
94.95
2. Elvira compró 1 kilo de cada una de las verduras que aparecen en la tabla, ¿cuánto dinero
tuvo que pagar? $63.00
3. Andrés compró el doble de lo que compró Elvira. Lleva un billete de $200.00, ¿le alcanzó el
dinero? Sí. ¿Cuánto le faltó, o cuánto le sobró? Le sobraron $74.00

Resuelve las siguientes operaciones.
17.84 13.92 35.90 41.35

+ 15.73 + 6.47 − 8.75 − 13.92
33.57 20.39 27.15 27.43
SEP 26-29/ Problemas aditivos. Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del
dinero. Análisis de expresiones equivalentes. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen sumar números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre
ellos el algoritmo usual o convencional. / Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar Matemáticas 4º 97
números decimales utilizando los algoritmos convencionales.
La proporcionalidad
Butacas y naranjas / ¿Alcanza?
Te cuento que... la proporcionalidad es una relación entre dimensiones medi-

bles. Dichas dimensiones son directamente proporcionales cuando al aumentar
una, aumenta la otra en la misma proporción.
Es muy común encontrarse con casos de proporcionalidad en el ámbito de la
comida, pues al preparar una receta, si aumentamos la cantidad de personas que
comerán una comida, la cantidad de ingredientes tendrá que aumentar proporcio-
nalmente.

Observa los ingredientes de la siguiente receta y resuelve como se indica.
Ingredientes: Espagueti con albóndigas

• 1 paquete de espagueti
(4 personas)
as
• 1 1 cebolla en medias lun
2
• 4 barra de mantequilla
1
lida
• 400 gramos de carne mo
• 1 cucharada de pimienta
• 1 cubito sazonador
• 14 taza de crema
1. ¿Cuánta carne molida se necesita para preparar espagueti para 8 personas?
800 gramos.
2. ¿Cuánta carne se necesita para preparar espagueti para 10 personas?
1 kilo o 1 000 gramos.
3. ¿Cuántas cebollas se necesitan para preparar el platillo para 16 personas?
6 cebollas.

Escribe los ingredientes que se necesitan para 24 personas.
Ingredientes:
6 paquetes de espagueti 6 cubitos sazonadores

9 cebollas en medias lunas 1 1 taza de crema

2
1 1 de barra mantequilla
2
2 400 gramos de carne molida
6 cucharadas de pimienta
SEP 30, 32/ Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación
proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas de
98 4º Matemáticas proporcionalidad. / Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican un producto
entre medidas.
¿Cuál con cuál?
1
Bloque
Combinaciones
Te cuento que... las combinaciones son las agrupaciones posibles que pueden
hacerse con los mismos elementos sin importar el orden y sin repetir los elemen-
tos. Por ejemplo, tenemos 3 playeras y 4 pantalones de diferente color y queremos
saber las combinaciones que se pueden hacer. ¿Cómo se puede resolver ésto?
Como puedes observar, cada pantalón se combina con las mismas 3 playeras, por lo tanto son 12
combinaciones en total. Esta combinación se resuelve multiplicando 4 x 3 = 12.

Resuelve los problemas de combinaciones.
1. Para hacer ramos de flores, las rosas rojas o blancas se combinan con uno de los 3 tipos
de moños. ¿Cuántos tipos de ramos se pueden hacer si el ramo sólo puede tener rosas
del mismo color?
Se pueden hacer 6 tipos de

ramos.
2. Un artesano hace figuras de papel. Sabe hacer 3 figuras y tiene papel de 5 diferentes
colores. ¿Cuántas figuras diferentes puede hacer en total?
Puede hacer 15 figuras diferentes.
3. Don José vende raspados de tres diferentes tamaños y tiene 2 sabores, ¿cuántas combi-
naciones de raspados puede vender?
Puede vender 6 combinaciones

de raspados.
SEP 31 / Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación

proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación para Matemáticas 4º 99
resolver problemas que implican un producto de medidas.
Representaciones planas
¿Cómo se ven? / Diferentes vistas
Te cuento que... la perspectiva de un objeto o un cuerpo puede cambiar según

el ángulo con que se mire. Por ejemplo, cuando vemos un objeto de frente, se
observa una figura y si lo vemos desde otro ángulo, la figura puede cambiar.
Esto se debe a que un cuerpo, geométrico o no, se puede representar con una
figura plana, situando nuestra mirada en un punto: de lado, de arriba, de abajo,
etcétera.
Observa el siguiente objeto visto de diferentes ángulos.

Dibuja tu mochila vista desde arriba y luego, de lado.

Dibuja tu libro visto a la altura de tus ojos por cualquiera de sus lados.

Determina cuántos cubos forman las siguientes figuras. Esta figura es simétrica.
27 cubos. 27 cubos. 50 cubos. 45 cubos.
SEP 33-34 / Figuras y cuerpos. Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
Intención didáctica: Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista. / Que
100 4º Matemáticas los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas.
Triángulos
1
Bloque
¿Equiláteros o isósceles?
Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y sus ángulos
suman 180° en su interior. La clasificación más común de los triángulos es la que se
hace de acuerdo a la medida de sus lados.
Equilátero Isósceles Escaleno

3 lados iguales. 2 lados iguales. Ningún lado igual.

En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos
isósceles y de verde los triángulos escalenos. Ejemplo de respuesta.
Verde Verde Verde

Verde
Verde
Azul
Verde
Amarillo
Amarillo
Azul Amarillo Amarillo
Verde
Verde Verde
Verde
Azul Verde Verde
illo
Amarillo
ar
d e
Ver
Am
illo
Azul
Verde
ar
Azul
lo
Am
aril
Am
lo
Verde
aril
Verde Azul Verde Azul

Am
Verde Verde Verde Verde Verde

Tu mascota necesita de juguetes propios,

de esta forma evitarás que mordisquee
muebles o ropa.
SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados. Matemáticas 4º 101
Los cuadriláteros
¿Un triángulo que es un rectángulo? / ¿Hicimos lo mismo?
Te cuento que... un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo que mide

90°, pues surge de la división de un rectángulo o cuadrado partido por la mitad de
forma diagonal.
Observa el ejemplo.
90º
Los cuadriláteros son figuras de cuatro lados que se pueden formar con la unión de dos triángulos;
estas figuras no tienen medidas específicas de sus ángulos, la única condición es que son figuras de
4 lados y están formadas por dos triángulos. Observa los ejemplos.
Trapecio Rombo Rectángulo
Cuadrado Trapecio isósceles Romboide

Complementa las siguientes figuras con otra igual para formar cuadriláteros. Observa el
ejemplo. Ejemplo de respuesta.
SEP 37,39 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
102 4º Matemáticas indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos. /
Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.
Los definen sus ángulos
1
Bloque
¡Adivina cuál es!
Te cuento que... los triángulos también se clasifican de acuerdo a la medida de

sus ángulos.
Rectángulo Acutángulo Obtusángulo
Sus tres ángulos miden

Tiene un ángulo que Tiene un ángulo mayor
menos de 90°, es decir
mide exactamente 90°. de 90° y menor de 180°.
son agudos.

Colorea de anaranjado los triángulos rectángulos, de verde los triángulos acutángulos y de
morado los triángulos obtusángulos.
Verde
An
Anaranjado
ar
an
ja
Morado
do
o
Verde
rad
An
Mo
a
ra
nja
do
Anaranjado
Anaranjado
Verde
Morado
Verde
SEP 38 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, Matemáticas 4º 103
los que tienen un ángulo de más de 90° y los que tienen todos sus ángulos de menos de 90°.
Medimos el tiempo
Al compás del reloj
Te cuento que... para medir el tiempo y organizar nuestras actividades utiliza-

mos un instrumento llamado reloj. Medimos el tiempo en horas, minutos y segun-
dos. Recuerda que la manecilla corta indica las horas, y la larga los minutos. Un día
tiene 24 horas, una hora tiene 60 minutos y un minuto 60 segundos.
Las horas del día se pueden expresar de dos formas: la primera es en dos periodos
de 12 horas cada uno, un periodo se identifica como a.m., y otro como p.m. la se-
gunda forma es en un solo periodo que abarca desde las 0 hasta las 23:59 horas. En
los relojes digitales se puede utilizar cualquiera de las dos formas.
a.m. significa antes meridiano y corresponde al tiempo de la mañana.
p.m. significa pasado meridiano y corresponde al tiempo de la tarde y noche.

Marca en los siguientes relojes la hora que se indica utilizando la forma de las 24 horas. Ob-
serva el ejemplo.
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
6 45 13 50 22 45
Quince para las siete a.m. Las 13 horas con 50 minutos. Cuarto para las once p.m.

Lee el siguiente problema y marca así el reloj que indica la hora correcta.
Ricardo y Miguel salen de la escuela a la 1:00 p.m. y caminan durante 25 minutos para
llegar a su casa. Su mamá empieza a hacer la comida cuando llegan y tarda 45 minutos
aproximadamente, ¿a qué hora comen Ricardo y Miguel?
12
11 1
02 10 AM
9
10 2
3
14:10
8 4
7 5
6
SEP 40-41 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Intención didáctica: Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números
104 4º Matemáticas sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que resuelvan problemas que involucran
unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
El calendario
1
Bloque
El tiempo pasa
Te cuento que... un calendario es un instrumento que se utiliza para medir el

tiempo en días, semanas, meses y años. Se divide en 12 meses que tienen 30 o 31
días según el mes, con excepción de febrero que tiene sólo 28 días o 29 si el año es
bisiesto (cada 4 años). Cada año tiene 365 días y un año bisiesto 366 días.

Colorea en el siguiente calendario las fechas que se indican.
1. Martha cumple años el 23 de enero, coloréalo de azul.

2. Dos semanas después del cumpleaños de Martha, cumple años su amiga Elisa, colorea ese día de verde.
3. Colorea de anaranjado los días festivos de mayo.
4. Colorea de rosa los días de vacaciones de diciembre. 2015
enero febrero marzo
l m m j v s d l m m j v s d l m m j v s d
1 2 3 4 1 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 23 24 25 26 27 28 29
azul verde 30 31
abril mayo junio

1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30
anaranjado
julio agosto septiembre
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31
octubre noviembre diciembre
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31
30 rosa
SEP 42 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. Intención didáctica:
Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican Matemáticas 4º 105
determinar el inicio o el final de diferentes eventos.
Busco información
Piso laminado de madera / Sólo para conocedores
Te cuento que... cuando buscas información sobre algún producto o servicio en

folletos, carteles y anuncios es necesario poner atención a toda la información,
desde las imágenes y las letras grandes, hasta las letras más pequeñas ya que estos
anuncios contienen información importante que puede presentarse de diferentes
maneras.
Observa la información que tiene el volante.
diseño gráfico impresión web
Soluciones gráficas
en Offset y Serigrafía
Como puedes observar en el volante tenemos la siguiente información: 12 carta, la cual interpre-
tamos como la mitad de una hoja o media hoja. La segunda es el signo + que indica un beneficio
adicional, que en este caso es la impresión a colores de una cara y en la otra solo uno. Por último en
la parte inferior aparece la abreviatura Tel. que significa teléfono.

Observa el cartel de la pizzería y responde las preguntas.
1. ¿Qué paquete es el más caro?

El paquete 1.
2. ¿Cuál es el paquete que incluye más cosas?
El paquete 1.
3. ¿Cuál paquete ofrece más productos por lo Entrega en media hora
o es ¡gratis!
que pagas?
El paquete 1. Paquete 2
Paquete 1 redientes
Con 2 ing
4. ¿Cuánto tiempo dura en llegar la pizza a tu dientes familiar
Con 3 ingre 1 refresco
miliar
domicilio? 1 refresco fa 4 flanes
5 flanes $ 285
Media hora o menos, si tarda más es gratis.
$ 305
SEP 43-46 / Análisis y representación de datos. Lectura de información explícita o implícita contenida en
distintos portadores dirigidos a un público en particular. Intención didáctica. Que los alumnos interpreten y
106 4º Matemáticas usen información explícita e implícita que aparece en un anuncio. / Que los alumnos interpreten información
que se presenta de manera abreviada.
2
Bloque
La recta numérica
¿Cuál es la escala?

autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Identifica fracciones de magnitudes
continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte
dada • Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo
geométrico • Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.
Utiliza el transportador para medir ángulos.
Te cuento que… la recta numérica es un instrumento que sirve para representar grá-
ficamente los números y algunas de sus propiedades. No toda recta horizontal o vertical
es una recta numérica. La recta numérica tiene algunas propiedades como ubicar los nú-
meros, aunque sean infinitos, y ordenarlos. La recta numérica tiene flechas en los extre-
mos que indican que puede crecer hacia la izquierda y la derecha a partir de un punto que
le corresponde al 0 (cero). A partir del 0 se ordenan todos los números. La escala de la
recta numérica la determina la distancia que existe entre dos números, por ejemplo, la
distancia de 0 a 1 será la misma que se establezca para ubicar los números 2, 3, 4, 5,
etcétera.
Observa la recta.
0 1 2 3 4 5

Localiza en las siguientes rectas los números que se indican.
Números 6 y 12
0 3 6 12
Números 20 y 50
0 20 30 50
Números 2 y 15
0 2 10 15
SEP 48 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir
de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que la escala en una recta
numérica dada es única y que la utilicen para ubicar números naturales. Que concluyan que la escala está Matemáticas 4º 107
determinada por la ubicación de dos números cualesquiera.
Ubicando números naturales
¿Es necesario el cero? / Cero información
Te cuento que… cuando tienes que ubicar en la recta numérica un número entre
otros dos, previamente señalados, no es necesario conocer la ubicación del cero pues la
escala determina la distancia entre esos dos puntos y ésta siempre es igual. Medir con
una regla y dividir entre la cantidad de unidades que estén de un punto a otro, ayuda a
determinar el lugar donde debemos ubicar los demás puntos.
Observa el ejemplo.
0 3 7
0 1 2 3 4
En este caso, los puntos determinados son 3 y 7. Las unidades que existen entre estos dos puntos
son 4, mientras que la distancia que los separa es de 4 centímetros; por lo tanto la escala de sepa-
ración entre los puntos intermedios es de 1 centímetro.

Localiza en las rectas los números que se te indican.
Número 35 y 40
30 35 40 100
Número 13 y 2
2 5 8 13
Números 25 y 75
25 50 75 100
SEP 49-50 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a
partir de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que dada la escala por
la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar el cero para
108 4º Matemáticas representar otros números. / Que los alumnos determinen la escala y el origen de la graduación de una recta
numérica para ubicar números.
La parte de un entero
2
Bloque
¿Qué fracción es?
Te cuento que… cuando tenemos una figura con una parte sombreada y queremos
saber cuánto representa esa parte con respecto a la figura completa, podemos fraccionarla
para saber qué parte representa. Cuando la figura esté dividida en partes que no son igua-
les, tenemos que buscar una unidad que nos ayude a encontrar la parte que buscamos.
Observa el ejemplo.
1 1
4 8
1 amarillo = 2 azules
1 = 2
4 8
2 + 1 = 3
8 8 8

Colorea la figura de acuerdo a la fracción escrita en el recuadro.
8 3 17
12 15 20
Encierra en un círculo verde las figuras que representen 38 y en un círculo azul las que representen 34 .
Azul Azul
Azul
Verde
Verde
Azul
SEP 51-52 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas

(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención
didáctica. Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así como entre una parte Matemáticas 4º 109
y la unidad.
Fracciones y enteros
Partes de un todo / En busca del entero
Te cuento que… las fracciones equivalentes se pueden identificar fácilmente por me-
dio de un gráfico aunque esté dividido en partes diferentes.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar en la imagen
anterior, el primer círculo está dividido en
4 partes y el segundo en 8, sin embargo la
parte sombreada en ambos representa el
mismo espacio, es decir 1 = 2 .
4 8
Cuando tenemos sólo una fracción de un entero representada por un gráfico y nos piden
completar el entero, basta con dibujar las veces que sean necesarias la figura inicial, por ejemplo:
1 1
3 3
1 1
3 3
El primer triángulo representa 13 del entero y la segunda imagen representa el entero.

Escribe cuarta parte, quinta parte o sexta parte en la figura correspondiente según lo que
indique la parte sombreada.
Cuarta parte. Sexta parte. Quinta parte.

Mide la recta azul con tu regla y escribe su medida. Después, dibuja la parte indicada en el
título de cada recuadro y escribe su medida. Observa el ejemplo.
= 12 cm
Tercera parte de Sexta parte de Mitad de la

la recta negra la recta negra recta negra
4 cm 2 cm 6 cm
SEP 53-56 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas

(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención
didáctica. Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que representarlas gráficamente. / Que
110 4º Matemáticas los alumnos establezcan la relación entre una fracción (unitaria o no unitaria) que se representa gráficamente
y la unidad de referencia, al dibujar esta última.
Sumas mentales
2
Bloque
El más rápido / Tarjetas decimales
Te cuento que… cuando realizas sumas o restas con cálculo mental de números
decimales, es necesario que recuerdes que diez décimos, cien centésimos y mil milési-
mos forman un entero; esto facilitará la resolución de las operaciones y agilizará cada
vez más tu pensamiento matemático.
Una estrategia para realizar el cálculo mental es sumar primero los enteros y después los decimales.
Por ejemplo, para sumar 25.22 + 4.36, primero se suman los enteros 25 + 4 = 29, en seguida
se suman los decimales 0.22 + 0.36 = 0.58. Finalmente se suman ambos resultados = 29.58.
Cuando hay una resta, procede de la misma forma pero restando.

Completa las siguientes tablas. Observa los ejemplos.
Cantidad 1 + Cantidad 2 = Total
4.60 2.40 7.00

7.24 1.06 8.30
3.09 12.91 16.00
16.14 2.26 18.40
8.92 5.16 14.08
17.17 3.08 20.25
Cantidad 1 + Cantidad 2 = Total
13.87 9 22.87
19.64 1.90 21.54
8.03 16.13 24.16
5.7 9.4 15.10
12.86 23.19 36.05
10.2 19.87 30.07
Si tienes un gato como mascota,

debes retribuir los gestos que tiene contigo.
SEP 57-58 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.
Intención didáctica. Que los alumnos resuelvan sumas y restas de números decimales, con base en los
resultados que tengan memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo mental. / Que los alumnos
ejerciten el cálculo mental de sumas y restas de números decimales y apliquen estrategias que les faciliten Matemáticas 4º 111
dichos cálculos.
Los cuerpos geométricos
Figuras para decorar
Te cuento que… un cuerpo geométrico consta de tres dimensiones: largo, alto y an-
cho; están formados por caras y bases, que tienen formas geométricas, las cuales son las
superficies planas que delimitan al cuerpo geométrico.
Observa el ejemplo.
Base
Cara
Alto
lateral
Base
Ancho
Largo

Dibuja un cuerpo geométrico con las figuras que se muestran en cada recuadro. Observa el
ejemplo.
Base Base
Cara lateral Cara lateral
Base
Base
Cara lateral Cara lateral
SEP 59-61 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus
representaciones planas y viceversa. Intención didáctica. Que los alumnos imaginen las caras de un cuerpo
112 4º Matemáticas en diferentes posiciones para que puedan identificarlas en diseños.
Identifico cuerpos geométricos
2
Bloque
Como gran artista / Desarrolla tu creatividad
Te cuento que… los cuerpos geométricos están delimitados por caras en sus tres
dimensiones. Estas caras las podemos utilizar para formar figuras en representaciones
planas como si utilizáramos un tangram para hacerlo.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar, las

figuras que forman la imagen
anterior son caras de algunos
cuerpos geométricos que has
visto anteriormente.

Realiza un dibujo con 10 figuras geométricas que conozcas.
SEP 62-63 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus
representaciones planas y viceversa. Intención didáctica. Que los alumnos analicen las características de las
figuras que forman un diseño, para reproducirlo. / Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos
objetos con su representación plana, para elaborar diseños. Matemáticas 4º 113
Los ángulos
El transportador / Geoplano circular
Te cuento que… un ángulo es la abertura que se comprende entre dos rectas unidas
en un punto que se llama vértice. Las rectas que forman el ángulo se conocen como lados.
Observa la imagen.
o
lad
vértice
La medida de los ángulos depende
de la abertura que tienen los lados; la
ángulo medida del ángulo no cambia aunque
se ubique en cualquier dirección.
lado

Observa la figura y traza lo indicado en el recuadro amarillo. Ejemplo de respuestas.
azul
rojo
jo igual
Un ángulo ro
al verde.
zul igual
Un ángulo a
al amarillo
SEP 64-66 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean
congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo
114 4º Matemáticas se utiliza para medir ángulos. / Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida,
aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente.
Mido ángulos
2
Bloque
Uso del transportador
Te cuento que… el transportador es un instrumento que se utiliza para medir ángulos

en grados (°). Tiene forma de medio círculo, donde se indican los grados y se señala el cen-
tro. Para utilizarlo, es necesario ubicar el centro del transportador en el vértice del ángulo
y el grado cero sobre uno de sus lados.
Observa la imagen.
A = 40˚ 80 90
700 100 90
100 1
80 10
0
6 0 1 1 70 12
60 0 1
B
12 3
50 0 50 0
13
14 0
0
40
14
0 3
4
15 0
1500
0
3
1600
2
180 170 1620
0
170
10
10
180
0
0

Construye el transportador que te solicitan en la lección 36 de las páginas 64 y 65 de tu libro
de texto SEP y mide los siguientes ángulos. Anota las medidas en los círculos.
60º 85º 145º 135º

Utiliza tu transportador, traza los siguientes ángulos en los recuadros y anota sus grados. Ob-
serva el ejemplo.
140º
40°
55º
60º
SEP 67-68 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud,

o que sean congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos desarrollen la habilidad
para usar el transportador al tener que reproducir diferentes ángulos. Matemáticas 4º 115
Los ángulos y el círculo
Pequeños giros
Te cuento que... el grado es la unidad de medida que se emplea para medir y clasificar
los ángulos. Esta medida se obtiene al dividir la circunferencia en 360 partes iguales, cada
una representa 1° (un grado).

Observa el círculo y el transportador. Después, contesta las preguntas.
Un círculo tiene 360°
Los ángulos se
miden en grados.
El símbolo
de grado es °
1. ¿En cuántas partes está dividido este círculo? En cuatro.

2. ¿Cuántos grados mide cada cuarto del círculo? 90º
3. ¿Cuántos grados mide medio círculo? 180º ¿Cuántos grados son 3 del círculo? 270º
4
4. Entonces, un círculo entero, ¿cuántos grados tiene? 360º

En este círculo, traza
En este círculo,
un ángulo agudo. Si miden más de 90°
Si miden menos de 90°, traza un ángulo
y menos de 180º, obtuso.
se llaman ángulos agudos.
se llaman ángulos obtusos.
Si miden 180º
exactamente,
se llaman

En este círculo, traza un ángulos llanos.
En este círculo,
ángulo recto. traza un ángulo
llano.
Si miden más de Si miden 90°exactamen-

180º, se llaman te, se llaman ángulos
ángulos cóncavos. rectos.
SEP 69-72 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador. Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la
116 4º Matemáticas medida de ángulos en grados.
Los grados
2
Bloque
Dale vueltas al reloj / Trazo de ángulos
El transportador es el instrumento que utilizamos para medir los ángulos; mide 180° por-
que representa la mitad de un círculo.

Mide con el transportador los ángulos que forman las manecillas de los siguientes relojes
y escríbelo en los recuadros.
122º 111º 114º

Dibuja los ángulos que se indican.
250° 75° 163°


poner apodos y llamo a mis compañeros
por su nombre.
SEP 73-76 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador. Matemáticas 4º 117
Mido superficies
Cuadros o triángulos / ¿Cuál es más útil?
Te cuento que… para comparar una superficie plana de una forma no convencional,
podemos utilizar cualquier unidad de nuestro agrado para realizar la medición, buscando
siempre la que más nos convenga de acuerdo a la figura. Si es necesario analizar dos super-
ficies entre sí, no olvides utilizar la misma unidad para medirlas.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar, la figura cuadrada mide más unidades que la hexagonal.

Anota en los recuadros cuántas unidades tiene cada figura.
¿Cuál tiene más

superficie?
El rectángulo.
40 unidades. 112 unidades.
Traza una unidad de medida para medir las siguientes figuras irregulares.
SEP 77-80 / Medida. Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados,
cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente
cuadrado, etcétera.). Intención didáctica. Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies con
base en el uso de unidades de medida no convencionales y establezcan que, para comparar dos superficies,
118 4º Matemáticas se debe usar la misma medida. / Que los alumnos identifiquen las formas que cubren totalmente el plano, y por
tanto, facilitan el cálculo de áreas.
3
Bloque
Comparo números naturales
Camino a la escuela
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Aprendizajes esperados: Compara y ordena números naturales
de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras
• Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
• Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y
utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
Te cuento que… para comparar y ordenar números, debes observar la cantidad de

cifras que tiene cada uno (el número mayor siempre es el que tiene más cifras). Si ambos
tienen la misma cantidad de cifras, se toma como mayor el que inicia con la cifra de más
valor. Si poseen la misma cantidad de cifras e inician con el mismo valor, se empieza a
comparar de una en una y de izquierda a derecha de acuerdo con el valor posicional hasta
encontrar el mayor.
Para leer un número puedes seguir estos pasos:
1. Lee siempre de izquierda a derecha.
2. Lee el nombre del primer número y agrégale la palabra mil.
3. Lee el número formado por centenas, decenas y unidades, como ya sabes.
Observa el ejemplo:
Unidades de millar Centenas Decenas Unidades

5 3 9 2
Cinco mil trescientos noventa y dos

¿Recuerdas cómo se leen los números? Observa el ejemplo de arriba y completa los ejerci-
cios escribiendo lo que falta en cada uno.
UM C D U
8 2 2 4 Ocho mil doscientos veinticuatro.
UM C D U
3 7 2 6 Tres mil setecientos veintiséis.

Encierra el número mayor de cada pareja.
1 350 Dos mil ciento treinta Tres mil cuatrocientos dieciocho 3 470

Escribe los cuatro números que se mencionan en los ejercicios anteriores de menor a mayor.
1. 1 350 2. 2 130 3. 3 418 4. 3 470

SEP 82-84 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos escriban
con palabras números naturales expuestos en cifras, y viceversa, y que comparen y ordenen aquellos escritos Matemáticas 4º 119
con cifras.
¿Cuál es mayor?
Los cheques del jefe
Te cuento que… para indicar que un número es mayor que otro, se utiliza el signo
mayor que >, de esta manera: 3 846 > (es mayor que) 2 948. Para indicar que un número
es menor que otro, se utiliza el signo menor que <, de esta manera: 28 463 < (es menor
que) 83 624.

Coloca el signo > o < según corresponda.
3 827 < 3 872 5 076 > Cuatro mil setecientos sesenta
Mil setecientos ochenta y cuatro > 1 074 4 592 > 1 717
7 456 < 7 563 Seis mil veintisiete < Seis mil doscientos siete

Escribe el número de cifras que tiene cada número.
Seis mil trescientos dos 6 302 4 cifras.
Ciento cincuenta y nueve mil doscientos ocho 159 208 6 cifras.
Noventa y tres mil seis 93 006 5 cifras.

Escribe con número el valor de cada cheque. Después, anota el signo <, > o = según corres-
ponda entre cada pareja de cheques.
Banco Fecha 5 / enero / 2016 Banco Fecha 5 / enero / 2016
Páguese a Héctor Nillo $ 2 352 Páguese a Jorge Martínez $ 4 103

la suma de dos mil trescientos cincuenta y dos pesos. < la suma de cuatro mil ciento tres pesos.
942276317854321 Firma 943576317894281 Firma
Banco Fecha 3 / febrero / 2016 Banco Fecha 3 / febrero / 2016
Páguese a Josefina Pérez $ 4 862 Páguese a Sebastián López $ 4 826

la suma de cuatro mil ochocientos sesenta y dos pesos. > la suma de cuatro mil ochocientos veintiséis pesos.
995134687854312 Firma 942231524816795 Firma
SEP 85-87 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura
120 4º Matemáticas con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos utilicen
los signos > y < al comparar números naturales escritos con cifras o con palabras.
Una solución para varios problemas
3
Bloque
De diferentes maneras / Expresiones equivalentes
Te cuento que… para representar un número cualquiera, se pueden utilizar con

expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Por ejemplo, para representar el número 32, podemos descomponerlo de diferentes maneras:
Expresión aditiva Expresión multiplicativa Expresión mixta
10 + 22 32 x 1 10 x 3 + 2
30 + 2 1 x 32 6x5+2
12 + 20 2 x 16 3x3x3+3+2
12 + 10 + 10 4x8 5x5+3+4
2 + 10 + 20 8x4 3 x 4 + 20

Representa el número 100 de las maneras que se te pide. Ejemplo de respuestas.
Expresión aditiva Expresión multiplicativa Expresión mixta
20 + 20 + 20 + 20 + 20 100 x 1 5 x 5 + 75
90 + 10 50 x 2 6 x 6 + 64
80 + 20 25 x 4 25 x 2 + 50
70 + 30 20 x 5 20 x 4 + 20
60 + 40
50 + 50

Resuelve el problema y anota las operaciones que realizaste.
Manuel fue a comprar dos frascos de mermelada a $15.00 cada uno; tres latas de duraznos
en almíbar a $24.00 cada una; dos veladoras a $6.00 cada una y tres cuadernos a $12.00
cada uno, ¿cuánto tendrá que pagar en total? ¿Cuánto le devolverán de cambio si paga
con un billete de $200?
Operaciones:
2 x 15 = 30 30
3 x 24 = 72 72
2 x 6 = 12 12
Resultados:
3 x 12 = 36 + 36
150 Pagó: $150.00
200 − 150 = 50
Le devolvieron: $50.00
SEP 88-91 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos reconozcan que hay
diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo
número./ Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o multiplicaciones pueden Matemáticas 4º 121
representar la misma o diferente situación.
Resuelve y compara
¿Tienen el mismo valor?
Te cuento que… para saber si dos expresiones matemáticas aditivas o multiplicativas

son equivalentes, es necesario resolverlas antes de compararlas.
Observa el siguiente ejemplo.
3.5 es equivalente a 2 x 1.50 + 2 x 0.25 porque: 2 x 1.50 = 3 y

2 x 0.25 = 0.5 y
3 + 0.5 = 3.5

Escribe las expresiones que faltan para completar la tabla. Marca así si es equivalente, y
así si no lo es. Observa el ejemplo.
Porque 2 x 1.5 = 3 y
2 x 1.50 + 2
3.5 ( ) 2 x 0.25 = 0.5 y
x 0.25 3 + 0.5 = 3.5
Porque 4 x .25 = 1 y
4.5 ( ) 4 x 0.25 + 3.5 1 + 3.5 = 4.5
Porque 1.6 x 3 = 4.8 y
7.5 ( ) 1.6 x 3 + 2.4 4.8 + 2.4 = 7.2
Porque 0.48 x 2 = 0.96 y
2.21 ( ) 0.48 x 2 + 1.25 0.96 + 1.25 = 2.21
Porque 1.4 x 4 = 5.6 y
10 ( ) 1.4 x 4 + 4.2 5.6 + 4.2 = 9.8

Colorea el dibujo de acuerdo con las expresiones equivalentes.
15 x 3 + 12
Azul
40 x 2 2+2
57 Verde Rojo
3 x 20 + 10
Amarillo
10 x 3 +
4 4 x 10
Amarillo
31 x 2 10 + 2 x 30 + 2
80 2 x 24 + 50 + 7 Anaranjado 10 +
11 + 11 Azul 2x2 Anaranjado
Rojo 42
Amarillo
62
0.30 x 5
+ 2.5 1x4
Rojo Rojo
70 6 x 10 + 2
6 x 8 + 32 Anaranjado
Verde 5 x 8 + 15 x 2
Amarillo
SEP 92-93 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en

expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen si dos
122 4º Matemáticas expresiones aditivas y multiplicativas son equivalentes o no.
Fracciones equivalentes
3
Bloque
Tiras de colores
Te cuento que… una estrategia sencilla para comparar fracciones es utilizar tiras de
papel, sin embargo, antes debes establecer la unidad de medida.
Observa el ejemplo.
Unidad de medida 15 cm
3 cm
1.5 cm
5 cm
Utiliza tu regla y verifica que cinco tiras verdes equivalen a la unidad, esto quiere decir que cada
tira verde equivale a 15 de la tira azul, por lo tanto 55 es igual a 1 unidad o entero.
La tira amarilla cubre exactamente la unidad con 10 piezas, lo que significa que cada tira amari-
1 de la tira azul y que 1 es igual a 1 unidad o entero.
lla es 10 10
En el último caso, la tira anaranjada alcanza a cubrir la tira azul con exactitud, porque 3 tiras igua-
les cubren totalmente la unidad.

Escribe qué fracción representa cada una de las siguientes tiras respecto de la unidad.
Unidad de medida
1
2
1
4
2
3
5
6
SEP 94-96 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver

problemas de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen fracciones o
expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto. Matemáticas 4º 123
Las fracciones en los problemas
La fiesta sorpresa
Te cuento que… cuando necesitamos resolver un problema que implica la comparación

entre fracciones con distinto denominador, es necesario buscar fracciones equivalentes.
Para poder sumarlas o restarlas, se debe buscar un común denominador, lo puedes buscar
multiplicando o dividiendo.
Observa el ejemplo.
Multiplicando Dividiendo
4 es equivalente a 8 porque 4 x 2 = 8 24 es equivalente a 4 porque 24 ÷ 6 = 4
6 12 6 2 12 36 6 36 6 6

Divide los pasteles y escribe la fracción que representa el reparto que se hace en cada uno.
Considera que todos los pasteles son del mismo tamaño.
Fiesta de Pedro Fiesta de Juan
Si tengo un pastel para cuatro niños, Si tengo tres pasteles para ocho niños,
lo puedo partir así: los puedo partir así:
Y represento cada rebanada así: 1 o 2 Y represento lo que le toca a cada niño así: 3
4 8 8
¿En qué fiesta le tocó más pastel a cada niño? En la fiesta de Juan.

Resuelve los siguientes problemas.
3 8
1. Alex y Karina fueron a una pizzería. Alex se comió 6 de la pizza y Karina 18 . ¿Quién comió
más?
Alex comió más, porque:
3 3 9 9 8
x = >
6 3 18 18 18
3
2. La ruta del transporte público número 17 transita por la mañana con 4 partes de su
capacidad y por la tarde transita con 68 partes de su capacidad total. ¿A qué hora lleva
más gente? Explica tu respuesta.
En la mañana y en la tarde lleva la misma cantidad de personas,

porque:
6 2 3 3 6
÷ = =
8 2 4 4 8
SEP 97 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas

de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre
124 4º Matemáticas dos o más fracciones al resolver problemas de reparto y de medición.
Problemas equivalentes
3
Bloque
Sumas y restas I
Te cuento que… para resolver sumas o restas de fracciones también puedes hacerlo
de manera gráfica.
Observa el ejemplo.
Porque 24 es igual a 48 y
+ =
4 más 3 es igual a 7 .
2 3 7 8 8 8
+ =
4 8 8
Observa en la suma anterior que, aunque los cuadrados están divididos en distintas partes, se
pueden sumar por medio de la equivalencia de fracciones que se identifica al compararlos.

Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones y colorea los resultados. Observa el
ejemplo.
más igual
2 + 1 = 5
3 6 6
más igual
2 2 6
+ =
4 8 8
menos igual
6 − 2 = 2
6 3 6
menos igual
2 − 2 = 2
3 6 6
SEP 98-99 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que los
alumnos recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen para resolver sumas o restas de fracciones
que se representan gráficamente. Matemáticas 4º 125
Sumamos fracciones
Sumas y restas II
Te cuento que… debes recordar que para realizar sumas o restas de fracciones con
diferente denominador, es necesario buscar un común denominador para ambos térmi-
nos.
Observa el siguiente problema.

Andrea compró en el mercado 34 de kilo de jitomate y 48 de kilo de cebolla, ¿cuánto lleva en
total Andrea? Para resolver el problema, debemos buscar un común denominador, en este caso
utilizamos el 8. El número que multiplicado por 4 da 8 es el 2.
3 x 2 = 6 . Ahora, ya tenemos dos fracciones con denominador común y podemos sumar
4 2 8
fácilmente 8 + 48 = 10 10 5
6
8 . Al simplificar tenemos que 8 = 4

Observa las fracciones del tren y colorea de verde los vagones con fracciones equivalentes
a 1 , de azul los equivalentes a 1 y de morado los equivalentes a 5 .
4 3 10
verde morado azul morado azul verde azul
2 1 2 10 4 5 3
8 2 6 20 12 20 9

3
1. Un jardinero poda una cancha de futbol. El primer día poda 8 partes del total, el segun-
do día 14 parte y el tercer día 16
3
partes. ¿Cuánto lleva podado en los tres días?
13 3 x 2 = 6 1 x 4 = 4 6 + 4 + 3 = 13
16 8 2 16 4 4 16 16 16 16 16
12
2. Un automovilista tiene que recorrer 14 de una carretera para llegar a su casa. Hasta
el momento lleva recorridas 47 partes de la carretera, ¿cuánto le falta para llegar a su
casa?
4 4 x 2 = 8 12 8 = 4
–
14 7 2 14 14 14 14
3. Si sumamos las partes coloreadas de las siguientes figuras, ¿cuál es el resultado?
3
+ =
4
SEP 100-101 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que
126 4º Matemáticas los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos procedimientos.
Multiplicaciones de dos cifras
3
Bloque
Los ramos de rosas
Te cuento que… para realizar una multiplicación de dos cifras existen diferentes pro-
cedimientos, uno de ellos es la descomposición de los factores en decenas y unidades.
Observa el ejemplo para resolver la multiplicación 13 x 14.

Descomponemos el primer factor y lo indicamos con paréntesis: (10 + 3) x 14. Ahora, multiplica-
mos 10 x 14 = 140, después 3 x 14 = 42. Por último, sumamos los productos de las dos multipli-
caciones: 140 + 42 = 182.
También podemos resolver multiplicaciones empleando la cuadrícula. Observa el ejemplo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Igual que en el ejemplo, contamos
1
10 unidades (cuadritos) en el períme-
2 tro de la cuadrícula y las marcamos con
3 una línea para separarlos. Si cuentas
4 los cuadros que quedaron contenidos
10
5 con esa línea, verás que el resultado
x
6 son 140 cuadros que es el producto de
14
7 multiplicar 10 x 14. Después, repetimos
8 el procedimiento y ahora contamos
9 tres unidades. Al contar los cuadros
10 que quedan dentro de esta sección
11 3 observas que son 42, que es el produc-
12 x to de multiplicar 3 x 14. Finalmente,
13 14 sumamos ambos resultados 140 + 42
y obtenemos el mismo resultado: 182.

Resuelve las siguientes operaciones. Ejemplo de respuestas.
(30 x 12) + (5 x 12) = (20 x 15) + (4 x 15) = (60 x 32) + (5 x 32) =

35 × 12 = 24 × 15 = 65 × 32 =
360 + 60 = 420 300 + 60 = 360 1 920 + 160 = 2 080

Escribe las multiplicaciones que faltan en cada cuadrícula.
6 x 13 = (6 x 10 )+(6x 3 ) 2 x 16 = ( 2 x 10 )+(2x 6 )
= 60 + 18 = 78 = 20 + 12 = 32
SEP 102 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente,
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen Matemáticas 4º 127
diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con números de dos cifras.
Multiplicaciones con cuadrículas
Cuadrículas grandes y pequeñas

Anota los números que hacen falta en las multiplicaciones para cada una de las cuadrículas.
Observa que cada cuadrícula tiene una división.
4 x 11 = (4 x 10 ) + (4 x 1 ) = 40 + 4 = 44 5 x 9 = (5 x 5 ) + (5 x 4 ) = 45
2 x 14 = (2 x 10 ) + (2 x 4 ) = 20 + 8 = 28 2 x 6 = (2 x 5 ) + (2 x 1 ) = 10 + 2 = 12
14 x 16 = (10 x 10 ) + ( 10 x 6) + ( 4 x10) + (4 x 6 ) = 100 + 60 + 40 + 24 = 224
SEP 103-104 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
128 4º Matemáticas particular diversas, descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen
la multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.
Descompongo y multiplico
3
Bloque
Multiplicación con rectángulos / La multiplicación
Te cuento que… para resolver multiplicaciones de dos cifras, puedes utilizar el cálculo
de áreas. Por ejemplo, para obtener el resultado de multiplicar 14 x 11, puedes descompo-
ner los factores en decenas y unidades como ya sabes.
Observa el ejemplo.
10 4
10 100 40 14 x 11 =
(10 x 10) + (10 x 4) + (1 x 10) + (1 x 4) =
1 10 4 100 + 40 + 10 + 4 = 154

Calcula cuánto miden los siguientes rectángulos y escribe la descomposición correspon-
diente.
1.
Operaciones
10 x 10 = 100
5 x 10 = 50
10 100 50
100 + 50 = 150
Área = 150
10 5
2.
Operaciones
20 x 20 = 400
20 x 7 = 140
400 140 3 x 20 = 60
20
3 x 7 = 21
400 + 140 + 60 + 21 = 621
3 60 21 Área = 621
20 7
SEP 105-106 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen
el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con números de dos cifras. / Que los alumnos Matemáticas 4º 129
vinculen la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
Multiplicaciones
Algo simple
Te cuento que… para resolver una multiplicación por medio de un algoritmo

desarrollado, es necesario recordar la posición que ocupa cada cifra en un número.
Observa la multiplicación.
1 Multiplica el 5 por el 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria. 32
5 x 2 = 10
2 Ahora multiplica el 5 por 30 y anota el resultado debajo del 10. x 15
El 3 vale 30 porque ocupa el lugar de las decenas. 1 10
5 x 30 = 150
3 Multiplica 10 por 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria.
2 150
El 1 vale 10 porque ocupa el lugar de las decenas. 3 20
10 x 2 = 20
4 Multiplica el 10 por el 30 y anota el resultado debajo del 20.
4 300
10 x 30 = 300 5 480
5 Suma todos los productos y anota el resultado al final.

Resuelve las multiplicaciones como se indica arriba.
78 x 39 = 3 042 84 x 63 = 5 292
78 84
x 39 x 63
72 9x8 12 3x4
630 9 x 70 240 3 x 80
240 30 x 8 240 60 x 4
2 100 30 x 70 4 800 60 x 80
3 042 5 292

Resuelve el siguiente problema.
Cada niño de cuarto grado ahorró 68 pesos para la kermés. Si en total son 42 alumnos,
¿cuánto dinero ahorraron entre todos?
68
x 42
16 2x8
120 2 x 60
320 40 x 8 Ahorraron:
2 400 40 x 60
2 856 $2 856.00
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
130 4º Matemáticas particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren
relaciones entre el algoritmo desarrollado de la multiplicación y el algoritmo simplificado.
Problemas multiplicativos
3
Bloque
Hagamos cuentas

Operación:
En el almacén de una fábrica hay 2
anaqueles. En el primero hay 36 filas de
1 36 x 45 = 1 620 cajas
45 cajas con 10 botellas cada una. En
el segundo, hay sólo 17 filas de 45 cajas 2 17 x 45 = 765 cajas
con 10 botellas cada una.
Total 2 anaqueles:
Si les hicieron un pedido de 2 400 1 620 + 765 = 2 385
cajas, ¿les alcanzará el contenido
de los 2 anaqueles para completar
el pedido?
No.
¿Por
qué? Porque en el primer anaquel hay 1 620 cajas y en el segundo 765, o sea
2 385 cajas.
¿Cuántas botellas les sobran o les faltan para surtir el pedido? Les faltan 150 botellas.
Operación: Pedido 2 400 - 2 385 = 15 Faltante
15 x 10 = 150 Existencia
Juan y Manuel tienen que limpiar los vidrios En un establo hay 150
de un edificio de 9 pisos. En cada piso hay vacas. Cada vaca
8 ventanas y cada una de ellas tiene 6 cris- produce 20 litros de
tales. ¿Cuántos cristales van a limpiar? leche diariamente. Si el
432 cristales. litro de leche se vende
en $15.00, ¿cuánto
dinero se obtiene de la
Operación:
leche en 2 días?
9 pisos 72 ventanas $90 000.00 en dos días.
x 8 ventanas x 6 cristales
por piso por ventana Operación:
72 ventanas 432 cristales 150 x 20 = 3 000 litros diarios.
3 000 x 15 = 45 000 pesos diarios.
45 000 x 2 = $90 000 en dos días.
El tren de la Ciudad de México a Veracruz Operación:

tiene 5 vagones, en cada uno caben 80 (3) Llenos = 3 x 80 = 240 pasajeros.
personas sentadas; 3 vagones van llenos, el (1) Mitad = 80 ÷ 2 = 40 pasajeros.
(1) 80 - 20 = 60 pasajeros.
cuarto a la mitad y el último lleva 20 asientos vacíos 240 + 40 + 60 = 340
vacíos. ¿Cuántos pasajeros viajan en el tren?
340 pasajeros.
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen Matemáticas 4º 131
los algoritmos de suma, resta o multiplicación al tener que resolver problemas.
Identifico el problema
De viaje / En la feria
Te cuento que… las tablas de datos son herramientas útiles para registrar informa-
ción. En ellas podemos analizar y discriminar los datos necesarios para resolver proble-
mas.
Observa el siguiente ejemplo.

Un vendedor lleva palanquetas a la cooperativa de 5 escuelas diferentes y deja la misma canti-
dad de cajas cada semana. Para organizarse, tiene una tabla de datos con el registro de lo que
entrega en cada lugar como la siguiente:
Escuela Cajas de
palanquetas
Urbana 25 13
Urbana 14 24
Urbana 32 15
Federal 12 32
Federal 1 17
Si cada caja contiene 45 palanquetas, ¿cuántas palanquetas deja en la Urbana 14 en una sema-
na? Para responder este problema, es necesario observar en la tabla cuántas cajas de palanque-
tas deja en la escuela indicada y posteriormente se realiza la multiplicación 24 x 45 = 1 080. En
la Urbana 14, deja 1 080 palanquetas cada semana.

Contesta las siguientes preguntas con base en la información anterior.
1. ¿Cuántas palanquetas compran en la escuela Federal 1 en dos semanas?
1 530 palanquetas. Semanas

17 x 45 = 765 x 2 = 1 530
2. ¿Cuántas cajas se venden en las cinco escuelas en una semana?
101 cajas.
13 + 24 + 15 + 32 + 17 = 101
3. Si el precio de cada palanqueta es de $2.50 cada una, ¿cuánto cobra

el vendedor si vende la misma cantidad durante cuatro semanas?
45 450 pesos. Palanquetas por caja

101 x 45 = 4 545 x 2.5 Precio
11 362.5 x 4 = 45 450
Semanas
SEP 109-111 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. Intención didáctica: Que los alumnos
resuelvan, a partir de la información contenida en un mapa y en tablas, problemas en los que sea necesario
132 4º Matemáticas relacionar varias multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta. / Que los alumnos identifiquen las
multiplicaciones y las adiciones que les permiten resolver un problema.
Figuras de cuatro lados
3
Bloque
Cuadriláteros
Te cuento que… los cuadriláteros son polígonos que, como su nombre lo indica,
tienen cuatro lados. Éstos pueden tener diversas formas pero tienen características co-
munes, por ejemplo, todos tienen cuatro vértices y la suma de sus cuatro ángulos inter-
nos siempre será 360°.
Observa los siguientes ejemplos de cuadriláteros.

Traza en la siguiente cuadrícula seis cuadriláteros diferentes y coloréalos.
¡Desparasita a tu gato! La gran mayoría

son portadores de parásitos internos que pueden
afectar su salud e incluso contagiar a tu familia.
SEP 112 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos formen cuadriláteros y describan
algunas de sus características. Matemáticas 4º 133
Clasifico cuadriláteros
¿En qué se parecen?
Te cuento que… los cuadriláteros se pueden clasificar de acuerdo a sus lados y

ángulos. Tomando en cuenta cómo están formados y su diversidad, las tres clasificaciones
son: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
El rectángulo es un paralelogramo en el cual sus 4 lados forman ángulos rectos entre
sí. Curiosamente el cuadrado también es un paralelogramo.

Explica con tus palabras por qué el cuadrado es un paralelogramo. Ejemplo de respuestas.
El cuadrado es un paralelogramo porque tiene 4 lados, iguales y paralelos entre sí.

Lee la descripción y dibuja las figuras correspondientes.
Paralelogramos
Romboide Rombo Rectángulo Cuadrado

Lados iguales dos a dos. Cuatro lados iguales. Lados iguales dos a dos. Cuatro lados iguales.
Ángulos iguales Ángulos iguales Cuatro ángulos rectos. Cuatro ángulos rectos.
dos a dos. dos a dos.
Trapecios Trapezoide
Escaleno Isósceles Trapezoide

Dos lados paralelos. Dos lados paralelos. Cuatro lados desiguales.
Ángulos desiguales. Ángulos iguales dos a dos. Ángulos desiguales.
SEP 113 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la característica
134 4º Matemáticas común de colecciones de cuadriláteros, así como los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.
Tablas y gráficas
3
Bloque
Los habitantes de México / Cuida tu alimentación
Te cuento que… las gráficas son la representación esquematizada de los datos o

valores que se presentan en una tabla. Existen diferentes tipos de gráficas, las más
conocidas y usuales son la de barras y la de pastel.
Observa el siguiente ejemplo. Medios de transporte

60
¿Cuál es el medio de transporte Metro
que más se usa? 50 RTP
Medio de
Porcentaje
transporte Personas Porcentaje Micro
Metro 85 45 % 40
Taxi
*RTP 14 7% 30 Particular
Micro 38 20 %
Taxi 22 12 % 20
Particular 30 16 % 10
Total 189 100 %
*Red de Transporte de Pasajeros.

Realiza la gráfica con los datos de la siguiente tabla y contesta las preguntas.
Sabor de helado que prefieren
30
¿Qué sabor de helado prefiere?
Sabores Presonas 25
Vainilla 23
20
Chocolate 17
Personas
Fresa 8
Nuez
15
Vainilla
Nuez 27
Chocolate
Limón 10 10
Coco 4
Limón
Fresa
5
o
oc
C
Sabor de helado
1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total? 89

2. ¿Cuántas personas hay de diferencia entre el sabor que más les gusta y el que menos
les gusta? 23
SEP 114-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos contesten preguntas con base
en información explícita e implícita de tablas y gráficas de barras. / Que los alumnos establezcan relaciones
entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus Matemáticas 4º 135
propias conclusiones.
Organizo información
Cuida tu alimentación

Rosita realizó una encuesta para investigar cuántas personas votaron en las últimas eleccio-
nes de su comunidad. Contesta las preguntas consultando los resultados de las tablas.
¿Qué tanto participamos? Hombres

Mujeres
Edad Votaron No votaron
Edad Votaron No votaron
18 lll (3) ll (2)
18 l (1) ll (2)
19 llll (4) llll (4)
19 llll (4)
20 llll l (6) lll (3)
20 llll (4) lll (3)
21 llll lll (8) ll (2)
21 llll (5) ll (2)
22 llll llll (9) llll (4)
22 llll llll (10) llll (4)
1. ¿A cuántas mujeres
35 4. ¿A cuántos hombres
encuestó en total? 45
se encuestó en total?
2. ¿Cuántas mujeres votaron? 20
5. ¿Cuántos hombres no votaron? 15
3. ¿De qué edad son las
que más participaron? 22 años. 6. ¿A cuántas personas
80
se encuestó en total?
35 + 45 = 80
Mujeres Hombres

Representa tus resultados en una gráfica de barras y contesta.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Total de
encuestados
(80)
Total
mujeres
(35)
Total
hombres
(45)
Total mujeres
que votaron
(20)
Total hombres
que votaron
(30)
Total
votantes
(30 + 20 = 50)
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
136 4º Matemáticas entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren
sus propias conclusiones.
Completo tablas y gráficas
3
Bloque
Cuida tu alimentación

Completa la gráfica con los datos de la tabla.
Helados preferidos
Helados preferidos 8
Sabor Alumnos 4º año Total 7
Chocolate 6 6
5
Alumnos
Fresa 5
4
Vainilla 3
3
2
Limón 7 1
Nuez 2 Chocolate Fresa Vainilla Limón Nuez
Sabores

Completa la tabla con los datos de la gráfica.
Deportes que practicamos

Deportes que practicamos 8
Deporte Alumnos 4º año Total 7

6
Natación 4
5
Alumnos de 4o
4
Futbol 8
3
Gimnasia
2
2
1
Karate 5 0
Natación Futbol Gimnasia Karate
Deportes

hablo con mis maestros cuando alguien
me está molestando.
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren Matemáticas 4º 137
sus propias conclusiones.
4 Bloque
Las partes de un todo
¿Qué parte es?
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar
técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas
© Shutterstock.com / DenisNata
que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas • Resuelve
problemas que implican sumar o restar números decimales • Resuelve problemas
que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos
cifras • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un
rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.
Te cuento que… a una cantidad entera cualquiera se le puede extraer una fracción.
Esto se puede resolver al dividir la cantidad entre el denominador de la fracción y multipli-
car el resultado por el numerador.
Por ejemplo, del total de pelotas de una fábrica, 2 partes son de color azul. Si el registro indica que
8
hay mil pelotas, ¿cuántas son azules?
Para resolverlo, dividiremos la cantidad inicial (1 000) entre el denominador: 1 000 entre 8 = 125, el
resultado se multiplica por el numerador que es 2, dando un total de 250.
De igual forma, cuando tenemos una cantidad que representa sólo una fracción del entero, éste se
puede obtener por medio de una operación.
Ejemplo: en el colegio, en el grado de sexto año, hay 23 niñas que representan una séptima parte
del total de la escuela. ¿Cuántas niñas hay en la escuela?
Las 23 niñas representan 17 , por lo tanto, para saber el total basta con multiplicar
23 x 7, lo que da como resultado 161 niñas.

Lee la situación y después completa la tabla.
La fábrica de velas distribuye su producción a tres lugares diferentes. En Guadalajara deja
3 2
partes de la producción, en Chapala partes y el resto lo manda a Puerto Vallarta.
5 8
3 2
Semana Producción Guadalajara 5 Chapala 8 Puerto Vallarta
1 6 800 4 080 1 700 1 020

2 12 300 7 380 3 075 1 845
3 8 900 5 340 2 225 1 335
SEP 120-121 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos calculen fracciones
138 4º Matemáticas de cantidades enteras.
Entre 4, 5, 8 y 10
4
Bloque
¿Qué parte es?

Resuelve lo siguiente.
En un taller de joyería hacen collares, pulseras y otros tipos de adornos. Los collares se elabo-
ran con diferentes cantidades de material de acuerdo al largo deseado y al número de vuel-
tas. Escribe en la tabla la cantidad de componentes que necesita cada collar.
Material Chico Mediano Grande
1 2 3
Lee abajo 245 perlas 5 5 5
de la tabla
y hallarás Perlas empleadas 49 98 147
pistas para 1 2 3
solucionar 120 granates 4 4 4
este ejercicio.
Granates empleados 30 60 90
3 5 7
80 turquesas 8 8 8
Turquesas empleadas 30 50 70
Para calcular 1 , 1 , 1 , 1 o cualquier fracción

5 4 8 10 49
de una cantidad, sólo divídela entre el denominador.
5 245
1 -20 1
5 de 245 perlas 49 perlas son 5
45
Si se trata de calcular 25 , 35 , 28 , 58 , 10
4 , etc., -45
sólo duplica, triplica o quintuplica el cociente tantas 0
veces como lo indique el numerador, observa el
2 = 1 + 1 = 49 + 49 = 98
ejemplo. 5 5 5

Calcula las fracciones de las cantidades que se te indican y usa la información para contes-
tar las preguntas.
Cantidad Fracción Cálculo Cantidad Fracción Cálculo

1 2
180 6 30 72 6 24
4 4
180 6 120 72 9 32
9 3
180 6 270 72 8 27
1. ¿La fracción 9 es menor o mayor que un entero? Mayor ¿Por qué? Porque es
6
igual a 1 3 .
6
2 3 2
2. ¿Qué fracción es menor, o ?
9 6 9
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos calculen
fracciones de cantidades enteras. Matemáticas 4º 139
139
La fracción de una cantidad
¿Qué fracción es?

Relaciona cada situación de la izquierda con la fracción que le corresponde. Escribe el nú-
mero en el círculo que corresponda.
1. Una coneja tuvo 9 conejos: 4 blancos, 2 15

2 , 20 y 25
negros y 3 cafés. 60 60 60
38
2. De 60 canicas, 15 son verdes, 20 transparen- 6
74
tes y 25 son amarillas.
5 1
4 , 25 o 5
3. En mi familia somos 2 mujeres y 4 hombres.
2
4. Mi papá me da a diario $25.00 y ahorro 3 y 4
6 6 Niñas
$5.00. ¿Qué fracción ahorro diario?
19 36 − 17 = 19
5
5. En un salón de 36 alumnos, 17 son niñas. 36
Total Niños
¿Qué fracción corresponde a los niños?
4
1 , 2 y 3
6. De un total de 74 llamadas telefónicas que 9 9 9
se hacen en mi casa, yo hago 38.

Escribe las fracciones que representan los cuadritos iluminados en cada caso.
12
o 3
16 4
60
o 3
100 5
20
o 4
6 5 25 5
o 3 o 1
10 5 10 2

Colorea la fracción indicada en cada dibujo o colección de figuras.
9
10
1
10
7 4 3
10 7 4
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos determinen qué
140 4º Matemáticas fracción representa una parte de una cantidad dada.
Coloreo la parte correspondiente
4
Bloque
¿Cuántos eran?

Escribe la parte de la fracción que se indica en cada caso. Observa el ejemplo.
3 de amarillo 1 de rojo
8 3
4 o 1 de morado
8 4 2
1 de verde de amarillo
3
8
5 3
12 de anaranjado de azul
11
3
de blanco 5 de morado
12
11
1 de azul 1 de amarillo
12
11
3 de verde 2 de anaranjado
12
11

Escribe la fracción que representa cada tipo de frutas del total que observas.
5 son manzanas. 3 son peras.

18 18
6 son naranjas. 4 son melones.

18 18

soy firme, claro y respetuoso para expresar
que algo me molesta.
SEP 124 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la
cantidad total a partir de una fracción dada. Matemáticas 4º 141
141
Sucesiones de figuras
¡Primero fíjate si va!
Te cuento que… las sucesiones de figuras de una serie tienen parámetros que nos in-
dican cómo se va formando. Para encontrar dicho parámetro, debes observar cómo va
cambiando el primer término con respecto al segundo, y así sucesivamente.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar, en la sucesión anterior el primer término comienza con 8 círculos y el
segundo tiene 16, por lo tanto, hubo un aumento de 8. Del segundo al tercer término vuelve a
haber 8 círculos de aumento, lo que indica que la sucesión va aumentando 8 círculos al término
anterior.

Completa las siguientes series de figuras hasta tener 5 términos.
5
SEP 125 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos determinen si una figura
142 4º Matemáticas corresponde o no a la sucesión que se presenta.
¿Cuál es el patrón?
4
Bloque
Estructuras de vidrio

Observa el patrón y repítelo hasta completar el área.

Lee y observa con atención cada situación. Después contesta las preguntas.
Éste es el plano del primer piso de un edificio que se está construyendo. Los cuadrados representan
departamentos y las áreas verdes jardines. ¿Cuántos departamentos se construirán en total en ese piso
si se planea que tenga 5 jardines?
30
En un restaurante tienen mesas para 2, 4 y 6 clientes. Observa la ilustración y resuelve los problemas.
Mesa 1 Mesa 2 Mesa 3
1. ¿Cuántos clientes en total se pueden atender en las mesas 1, 2 y 3? 12 clientes.

2. Si se juntan las mesas 2 y 3 , ¿cuántos platos habrá? 10 platos.
3. ¿De cuánto en cuánto aumentan los platos por mesa? De 2 en 2.

4. ¿Cuántos platos y sillas habría en la mesa 4? 8 platos y 8 sillas.
5. ¿Cuántos platos y cubiertos se necesitarían en la mesa 12? 24 platos y 48 cubiertos.
SEP 126-127 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que
implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas Matemáticas 4º 143
143
formadas con figuras.
Identifico el patrón
De varias formas

Dibuja las sucesiones que faltan y contesta.
1. ¿Cuántos cuadrados azules debe tener la figura 3? 8 cuadrados azules.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
2. ¿Cuántos cuadrados amarillos debe tener la figura 4? 6 cuadrados amarillos.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
3. ¿Cuántos cuadrados rosas debe tener la figura 3? 7 cuadrados rosas.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
SEP 128-129 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen las variables que
144 4º Matemáticas intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.
Sumo y comparo decimales
4
Bloque
Problemas olímpicos
Te cuento que… para realizar sumas con números decimales es necesario acomodar
en orden las cantidades de acuerdo con el punto decimal.
Por ejemplo:
Un corredor avanza en un minuto 215.72 metros y en el segundo minuto 312.04 metros. ¿Cuánto
ha avanzado el corredor en dos minutos?
Para resolver la operación, hay que acomodar las cantidades ubicando el punto decimal como a
continuación.
215.72
+ 312.04
527.76
Cuando cambiamos alguna de las cifras en los decimales, este cambia su valor ya sea que se in-
cremente o disminuya. Por ejemplo en la cantidad 1.072, si cambiamos el 0 por el 2, la cantidad
aumenta pues tenemos 2 décimas en lugar de 2 milésimas.
Para representar un número decimal con una fracción debes observar en su posición, ya que si la
cantidad está en décimos, el denominador será 10, en centésimos el denominador será 100 y si se
trata de milésimos el denominador corresponde a 1 000. Observa el siguiente ejemplo.
3
0.3 = 0.17 17
= 0.314 = 314
10 100 1000

Resuelve lo siguiente.
1. En la fábrica de chocolate se retiran los deshechos en una pipa de 10 000 litros; la prime-
ra semana se depositaron 2 722.9 litros, la segunda semana 4 012.8 litros. ¿Cuántos litros
faltan para llenar la pipa?
3 264.3 litros.
2. Si la tercera semana se desecha la mitad de la primera y la segunda semana, ¿cuántos

litros se desechan en total?
1 361.45 + 2 006.4 = 3 367.85 litros.
3. ¿Será suficiente el espacio en la pipa para llevarse el desecho de las tres semanas por
completo?
No, porque el desecho es igual a 10 103.55 litros.
4. Intercambia los decimales de los décimos a los centésimos y escribe en la línea si aumenta
o disminuye. Ejemplo de respuesta.
3.172 3.712 9.061 9.601 4.414 4.144

Aumenta Aumenta Disminuye
5. Encierra el mayor de los siguientes pares de números.
9 123
0.9 100 1000 0.14
SEP 130-132 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos
contextos. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la parte decimal de un número en el contexto
de la medición, para resolver problemas aditivos. Matemáticas 4º 145
145
Los números decimales
Cambiemos decimales

Escribe en forma decimal las siguientes cantidades de dinero.
Dinero Forma decimal
1 billete de $50 + 3 monedas de $10 + 20¢ + 10¢ $80.30
1 billete de $200 + 5 monedas de $1 + 3 monedas de 20¢ $205.60
3 billetes de $50 + 1 billete de $500 + 1 moneda de 10¢ $650.10
1 billete de $20 + 1 billete de $50 + 3 monedas de 50¢ $71.50

Escribe el número que falta según sea el caso. Observa el ejemplo.
Regla = + 2.50 Regla = – 3.25 Regla = + 1.50
$ 5.00 $7.50 $ 8.00 $4.75 $152.00 $153.50

$ 4.10 $6.60 $ 4.50 $1.25 $ 49.00 $50.50
$ 0.20 $2.70 $ 6.25 $3.00 $ 8.50 $10.00
Regla = x 2 – 0.50 Regla = + 4.90 Regla = – 1.95
$ 16.00 $31.50 $ 12.50 $17.40 $132.00 $130.05
$ 1.50 $2.50 $ 27.20 $32.10 $17.00 $15.05
$ 7.00 $13.50 $ 32.75 $37.65 $ 50.00 $48.05

Escribe en cada recta numérica las cantidades señaladas.
9.79
9.79
9 10
5.00 1.50, 2.50,

3.50, 4.50
0 1 1.50 2 2.50 3 3.50 4 4.50 y 5.00
123.75
123.75
122 123 124 125
SEP 133 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
Intención didáctica: Que los alumnos determinen qué operación deben realizar para modificar un número
146 4º Matemáticas decimal a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
Son iguales
4
Bloque
Son equivalentes

Realiza las operaciones para llevar a cada camión a su destino. Traza el camino con diferen-
tes colores.
Destino
42.30
5
3 + 4 + 2.80
10 100
2.20
45.50 − 3.20
6.34
12.30 + 8.60
20.90
4.30 − 2 1
10

Resuelve el siguiente problema.
Adrián transporta cajas de libros de Guadalajara a Morelia. Se detiene a comer en el kiló-

metro 103.3 y después hace un recorrido de 185.2 km hasta su destino final.
La Barca
Morelia
103.3 km
1. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total? 288.5 km

2. ¿Qué población está en el kilómetro 103.3? La Barca.
SEP 134-135 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos
contextos. Intención didáctica: Que los alumnos usen descomposiciones aditivas con expresiones
fraccionarias o decimales para representar números. Matemáticas 4º 147
147
La división
La medida de sus lados
Te cuento que… para dividir es importante dominar las tablas de multiplicar del
1 al 10 porque la división es la operación inversa a la multiplicación. Basta con multipli-
car dos cantidades para aproximarnos al número deseado y obtener la solución de
manera más sencilla.
Observa la figura azul. Sus medidas son 13 x 6, dando como resultado 78. Si invertimos la operación
haciendo una división, tenemos que 78 entre 6 nos da 13, y 78 entre 13 nos da 6.
Recordemos la división. Observa el ejemplo.
60 + 8 = 68 y sobran 5.
6 413
− 360
053
− 48
05

Calcula la cantidad de cuadros que forman el rectángulo anaranjado y el morado. Después
completa los enunciados.
1. El rectángulo anaranjado tiene 24 cuadros en total. Dividimos el total entre el número
8 , que es el lado más largo, y obtenemos el número 3 , que es el lado más corto.
2. El rectángulo morado tiene 40 cuadros en total. Dividimos el total entre el número 4 ,
que es el lado más corto, y obtenemos el número 10 , que es el lado más largo.

Resuelve la siguiente división como en el ejemplo. Ejemplo de respuesta.
30 + 5 = 35 y sobran 6
8 286 8 286
− 240
046
40
006
SEP 136-137 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de
hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la división
148 4º Matemáticas como un recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores.
Divido y resuelvo
4
Bloque
¿Habrá otro?

En parejas, resuelvan los problemas.
1. El 14 de febrero le regalaron a mi hermana una bolsa de 168 chocolates. Diariamente se
come 5 y a mí me regala 3. ¿Para cuántos días le alcanzará la bolsa? 21 días.
168 ÷ 8 = 21
¿Para cuántos días alcanzarían si comiéramos solamente 3 chocolates cada uno?
28 días. 168 ÷ 6 = 28
2. Tomás gasta diariamente $18.00 en camiones y $12.00 en una torta para el recreo. Si su
papá le dio $300.00, ¿para cuántos días le alcanzará el dinero? Para 10 días.
3. Sonia quiere acomodar 240 huevos en cajas de 12 huevos. ¿Cuántas cajas podrá llenar?
20 cajas. 240 ÷ 12 = 20
4. Una costurera hace una funda para almohada con 1 metro de tela. ¿Cuántos pares
de fundas saldrán de una pieza de tela que tiene 340 metros? 170 pares.
1 funda por cada metro = 340 fundas. 340 ÷ 2 = 170 pares.
5. Si tengo 60 cuentas de cuarzo, 20 de turquesa y 30 lapislázuli, ¿cuántas pulseras puedo
hacer para que cada una tenga la misma cantidad de cuentas de cada una de las
piedras? Completa la tabla.
Número Cuarzos Turquesas Lapislázuli

Opciones
de pulseras (60) (20) (30)
Opción 1 10 6 2 3
Opción 2 5 12 4 6
Opción 3 2 30 10 15
No es bueno elegir a un cachorro sólo

por su apariencia física. Recuerda que puede
necesitar de mucho espacio y ejercicio.
SEP 138-140 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de
hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan
relaciones entre los procedimientos de la suma, la resta y la multiplicación, y el de la división. Matemáticas 4º 149
149
Un algoritmo formal
Lo que hace falta / ¡Mucho ojo! / De práctica
Te cuento que… el algoritmo convencional o formal de la división es muy similar al

que aprendiste con anterioridad, sólo que tiene variables para hacer más concreto el pro-
cedimiento de la resolución.
Observa las siguientes divisiones y analiza cuáles son las diferencias entre la primera y la segunda
para poner en práctica ambas en los ejercicios.
100 + 20 + 4 = 124
7 874 124
− 700 7 874
174 17
− 140 34
034 6
− 28
06
Como puedes observar, en la primera división, los cocientes se anotan como descomposiciones
aditivas y los resultados se van restando, mientras que en la segunda división se hace de forma
directa.

Resuelve las siguientes divisiones con ambos procedimientos.
157 entre 5 = 31 453 entre 6 = 75
Procedimiento 1: Procedimiento 2:
30 + 1 = 31y sobran 2 70 + 5 = 75 y sobran 3

5 157 6 453
− 150 − 420
007 033
− 5 − 30
2 03
31 75
5 157 6 453
07 33
2 3
SEP 141-145 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos practiquen el algoritmo
convencional de la división, pero desglosando algunos procesos. / Que al revisar y corregir algunos ejemplos
150 4º Matemáticas los alumnos fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división. / Que los alumnos
analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.
Área y perímetro
4
Bloque
¿Cuántas veces cabe? / Contorno y superficie
Te cuento que… el área y el perímetro son medidas de una figura o superficie plana. El
perímetro indica el contorno de la figura mientras que el área determina la superficie en dos
dimensiones.
Por ejemplo para calcular el área y el perímetro de una forma no convencional, podemos utilizar
una unidad de medida arbitraria como ésta.
Área = 18 u2 Área = 8 u2 Área = 12 u2

Perímetro = 18 u Perímetro = 12 u Perímetro = 12 u

Calcula el área y el perímetro utilizando el cuadrado azul como unidad de medida.
1 cm
1 cm
Área = 16 cm2
Perímetro = 22 cm
Área = 1 cm2 Área = 7 cm2

Perímetro =18 cm Perímetro = 14 cm
SEP 146-150 / Medida. Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos
procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Intención
didáctica: Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales mediante su cálculo y su
comparación. / Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de Matemáticas 4º 151
151
polígonos, cuyos perímetros y áreas estén determinados.
Misma área diferentes perímetros
Relación perímetro- área / Memorama
Te cuento que… el área y el perímetro dependen uno del otro, pues al aumentar o
disminuir alguno de los dos se modifica el otro. Sin embargo, hay excepciones en las que
sólo se modifica el perímetro pero el área sigue siendo la misma.
Observa
el ejemplo.
Como puedes observar,

estas figuras anteriores aun-
que son diferentes y tienen
un perímetro diferente, su
área sigue siendo la misma.

Traza una figura que tenga la misma área pero diferente perímetro que las siguientes figuras.
SEP 151-154 / Medida. Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante
diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera.
Intención didáctica: Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el
trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e
152 4º Matemáticas igual perímetro y área. / Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante
un juego que consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en retículas iguales.
Descubriendo las fórmulas
4
Bloque
Las costuras de Paula / ¿Cuántos caben?
Te cuento que… las fórmulas para calcular el perímetro y el área de un rectángulo

es similar a lo que has realizado con el conteo o multiplicación de los cuadrados que
utilizaste para aprender a multiplicar; es decir, multiplicando ambas dimensiones (largo
y ancho) para calcular el área y sumando los lados para el perímetro.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar, el rectángu-

lo mide 15 unidades de largo y 7 de 7
ancho. Para calcular el perímetro se
suman los cuatro lados, es decir
15 + 15 + 7 + 7 = 44 u. Y para calcular
el área se multiplican 15 x 7 = 105 u2. 15

Calcula el área y el perímetro de los siguientes rectángulos.
Área: 12 × 18 = 216 u2
12
Perímetro: 60 u
18
Área: 18 × 33 = 594 u2
18
Perímetro: 102 u
33
SEP 155-157 / Medida. Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del
rectángulo. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las medidas:
largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y desarrollan una fórmula para calcularlos. / Que los alumnos
identifiquen la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total Matemáticas 4º 153
153
de sus elementos.
Fórmula del área
Superficies rectangulares / En busca de una fórmula
Te cuento que… cuando realizamos el conteo de unidades en un rectángulo ob-

servamos que el resultado es igual a multiplicar el número de unidades a lo largo por
lo ancho, pues se trabaja con una figura plana a dos dimensiones.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar, el rectángulo
anterior tiene 10 unidades a lo largo y 4 a lo
ancho; si realizas el conteo de cada unidad
obtendrás como resultado 40, que es lo
mismo que multiplicar 10 x 4; por lo tanto,
se puede decir que la fórmula para calcular
el área es largo por ancho. Si se usa alguna
unidad de medida a ésta se le agregará un
dos como potencia que nos indica que es
una unidad al cuadrado es decir de dos
dimensiones, por ejemplo: 40 u2

Escribe diferentes medidas de rectángulos que den como resultado 60 m2.
Largo Ancho Área m2

20 3 60 m2
15 4 60 m2
6 10 60 m2
5 12 60 m2

Calcula el área de cada rectángulo. Cada cuadrito representa a escala la unidad de me-
dida (1 cm2).
36 cm2 15 cm2 54 cm2
SEP 158-163 / Medida. Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.
Intención didáctica. Que los alumnos construyan rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, y que
identifiquen la relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho
154 4º Matemáticas y del largo. / Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un
rectángulo, y la representen con una fórmula.
Unidades de medida al cuadrado
4
Bloque
Medidas en el salón de clases
Te cuento que… las unidades de medida más usuales son el metro (m), el decímetro
(dm) y el centímetro (cm). Al obtener las áreas de las figuras, se agrega a estas medidas el
número 2 como potencia o exponente (2) o la palabra cuadrado. Por ejemplo, metro
cuadrado = m2, decímetro cuadrado = dm2 y centímetro cuadrado = cm2.
Por ejemplo, para obtener el perímetro de un rectángulo, se suman las longitudes de sus
4 lados. Para obtener el área de un rectángulo, se multiplica la base por la altura. Recuer-
da poner el número 2 como potencia o exponente.
Ejemplo: 20 m2
Por ejemplo:
Si estamos hablando de un rectángulo cuyas medidas son 15 cm de largo y 5 cm de ancho, des-

pués de realizar la multiplicación tendremos que la medida del área es de 75 cm2.

Escribe en la tabla las unidades que se necesitan para medir cada objeto o lugar y una
aproximación de su medida.
Objeto o lugar Unidad de medida Estimación de la medida
Cochera metro 12 m2
Calendario de pared centímetro 60 cm2
Puerta decímetro 250 dm2
Patio cívico metro 200 m2

Traza tres figuras que representen las siguientes medidas. Ejemplo de respuestas.
a. 14 m2 b. 27 cm2 c. 45 dm2
7m 9 cm 9 dm
2m 3 cm 5 dm
SEP 164-165/ Medida. Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos
utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Matemáticas 4º 155
155
El cm2, el dm2 y el m2
Medidas en el salón de clases
1 cm2
es un cuadrado que mide
1 centímetro por cada lado:
1 cm x 1 cm = 1cm2
1 dm2
es un cuadrado que mide
1 decímetro por cada lado:
1dm x 1dm = 1 dm2
1 decímetro = 10 cm
¿Cuántos cm2 tiene un decímetro cuadrado? 100 cm2

En equipo consigan una caja de cartón grande y construyan un me-
tro cuadrado. Recuerda que debe medir un metro por lado. Si no con-
sigues una caja, usa un metro cuadrado (m2) de papel periódico.

Cuando hayas construido el m2 podrás comparar las tres unidades
de superficie más usuales: el centímetro cuadrado (cm2), el decímetro
cuadrado (dm2) y el metro cuadrado (m2). Obsérvalos y compara su
tamaño.

Escribe la unidad que usarías para medir las siguientes áreas. Ejemplo de respuestas.
1. La superficie del tapete del ratón de la computadora. cm2
2. La superficie de la mitad de una hoja de tu cuaderno. cm2

3. Un terreno para construir una casa. m2
4. La superficie de la mesa donde comes. m2 o dm2
5. El piso de tu salón de clases. m2
SEP 164-165 / Forma. Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos
utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas
156 4º Matemáticas superficies.
El metro cuadrado
4
Bloque
¿Cómo es?

Con un metro cuadrado de papel periódico mide las siguientes superficies de la escuela.
200
La cancha* = m2 64
El salón = m2
*Si no hay cancha, elige otra superficie más grande que la de tu salón para medirla.

Observa las figuras y contesta las preguntas.
9 m2
8 m2
A. Un cuadrado que mide 9 m2 B. Un rectángulo que mide 8 m2
1. ¿Cuánto miden los lados del cuadrado? 3 m

2. ¿Cuánto miden los lados del rectángulo? 4 m x 2 m u 8 m x 1 m

Determina cuánto miden los lados de los siguientes cuadriláteros a partir de su área.
Área = 15 cm2 Área = 16 cm2 Área = 25 cm2
Largo = 5 cm
Largo = 4 cm
Ancho = 3 cm
Largo = 5 cm
Ancho = 4 cm
Ancho = 5 cm

Dibuja dos figuras con las siguientes medidas. Ejemplo de respuestas.
Área = 18 cm2 Área = 7 cm2

3 cm 2 cm
3.5 cm
6 cm
SEP 166 / Forma, espacio y medida. Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que
los alumnos utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2, cm2) para dibujar figuras con
áreas determinadas. Matemáticas 4º 157
157
5 Bloque
Fracciones equivalentes
¿Por qué son iguales?

Aprendizajes esperados: Identifica y genera fracciones equivalentes
• Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números
naturales de dos cifras.
Te cuento que… una estrategia para obtener fracciones equivalentes es multiplicar el

numerador y el denominador por un mismo número.
Observa los ejemplos. 1 2 2 3 3 9

2 x 2 = 4 5 x 3 = 15

Encuentra fracciones equivalentes usando multiplicaciones. Observa el ejemplo.
1 3 3 3 9 1 = 3 = 9
x = x = o sea que
5 3 15 3 45 5 15 45
1 x 5 = 5 x 6 = 30 5 x 4 = 20 x 5 = 100
7 5 35 6 210 10 4 40 5 200
1 = 5 = 30 5 = 20 = 100
5 x 2 = 10 x 3 = 30
7 35 210 10 40 200 8 2 16 3 48
5 = 10 = 30
8 16 48
4 x 2 = 8 x 3 = 24 9 2 18 54
x = x 3 =
9 2 18 3 54 15 2 30 3 90
4 8 24 9 = 18 = 54
= =
9 18 54 15 80 90

soy solidario con mis compañeros
y les ayudo a comprender lo que no entienden.
SEP 168-169 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en
la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención
158 4º Matemáticas didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y
el denominador de una fracción por un mismo número.
Fracciones
5
Bloque
¿Por qué son iguales? / Sólo del mismo valor
Te cuento que… otra estrategia para obtener fracciones equivalentes es dividiendo

el numerador y el denominador entre un mismo número.
18 entre 3 6
Primero hay que buscar uno o varios números entre los cuales sean =
6 entre 3 2
divisibles exactamente el numerador y el denominador.
Son fracciones 18 entre 2 9
18 6 9 =
Observa: = = equivalentes 6 entre 2 3
6 2 3

Obtén fracciones equivalentes. Observa el ejemplo.
4 =
4 ÷ 2 = 2
6 6 2 3
9 3 3 3 14 14 ÷ 7 2
= 9 ÷ = 6 = 6 ÷ 2 = = =
12 12 3 4 8 8 2 4 49 49 7 7
5 = 5 ÷ 5 1 6 6 6 1 6 6 3 2
= = = =
15 15 5
=
3 18 18 ÷ 6 3 18 18 ÷ 3 6
3 10 5 1
6 = 6 ÷ 2 = = 10 ÷ 2 = 3 = 3
÷
3 =
18 18 2 9 14 14 2 7 9 9 3 3

Obtén fracciones equivalentes a la fracción. Observa el ejemplo.
12 12 ÷ 3 12 ÷ 2 12 ÷ 4 12 ÷ 6
= = 4 12
24 = 24 ÷ 2 =
6 12
24 = 24 ÷ 4 =
3 12
24 = 24 ÷ 6 =
2
24 24 ÷ 3 8 12 6 4
6 6 ÷ 3 2 6 6 ÷ 3 2 4 4 ÷ 2 2
9 = 9 3
=
3 18 = 18 3
=
6 10 = 10 2
=
5
5 5 ÷ 5 1 8 8 ÷ 4 2 9 9 ÷ 3 3
15 = 15 5
=
3 12 = 12 4
=
3 12 = 12 3
=
4
SEP 168-170 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en
didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador
y el denominador de una fracción por un mismo número. / Que los alumnos identifiquen y generen, a partir
de una fracción dada, varias fracciones equivalentes al multiplicar o dividir el numerador y el denominador Matemáticas 4º 159
por el mismo número natural.
Comparo fracciones
El número mayor
Te cuento que… para comparar dos fracciones con diferente denominador es necesa-
rio cambiarlas a un denominador común entre ellas. Las fracciones equivalentes pueden
ayudarnos a comparar dos fracciones con denominadores distintos.
Observa el ejemplo.
¿Cuál es mayor 2 o 1 ?
5 5
Comparamos quintos con quintos y concluimos que 2 > 1 (porque 2 > 1).
5 5
No necesitamos equivalencias.
¿Cuál es menor 2 o 2 ? ¡Buscamos equivalencias!
5 3
Lo multiplicamos por tercios. Equivalentes
2 x 3 6
= 15
5 3
6 < 10 así que 2 < 2
15 15 5 3
2 10
x 5 = 15
Lo multiplicamos por quintos. 3 5
Equivalentes

¿Cuántos quintos tiene un entero? 5 ¿Cuántos séptimos tiene un entero? 7

Escribe los signos < (mayor que), > (menor que) o = (igual).
2 > 2 2 < 2 3 = 5
2 4 5 3 6 10
2 < 3 1 < 3 4 < 4

8 10 4 8 9 8

Resuelve estos problemas.
3 6
1. Tomás se tomó 5 partes de un litro de agua de jamaica, Luis tomó 10 de litro
de refresco. ¿Quién tomó más líquido? Los dos tomaron lo mismo.
¿Por qué? Porque 6 y 3 son equivalentes.

10 5
2. El abuelo le heredó a su nieto 4 de un terreno y a su nieta 1 . ¿A quién le dejó una ma-

10 5
4 = 2
yor extensión de tierra? Al nieto. ¿Cuánto más? El doble.
10 5
SEP 171-172/ Numeración y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en
160 4º Matemáticas didáctica. Que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar
fracciones con distinto denominador.
El doble del doble
5
Bloque
¿Cuánto más?
Te cuento que… para calcular el doble de una fracción, puedes sumar dos veces el
numerador o multiplicar el numerador por 2; para calcular el triple, sumas 3 veces el nu-
merador o multiplicas el numerador por 3. Para calcular el cuádruple, haces lo mismo pero
con el 4.

Sumando Multiplicando
Doble 2 + 2 = 4 2 x 2 = 4
3 3 3 3 1 3
2 + 2 + 2 = 6 2 x 3 = 6
Triple 3 1 3
3 3 3 3
Cuádruple 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 x 4 = 8
3 3 3 3 3 3 1 3

Completa el cuadro con lo que se te pide. Observa el ejemplo.
Fracción Doble Triple Cuádruple

2 2 x 2 = 4 2 x 3 = 6= 2 x 4 = 8
2
3 3 1 3 3 1 3 3 1 3
3 3 x 2 = 6 3 x 3 = 9 3 x 4 = 12
5 5 1 5 5 1 5 5 1 5
3 3 x 2 = 6 3 x 3 = 9 3 x 4 = 12 = 3
4 4 4 4 4 1 4 4 1 4

Representa cada entero con fracciones sumando medios, tercios, cuartos, quintos, sextos,
octavos, etcétera. Observa el ejemplo.
1 1 1 1= 1 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1
1=
4 4 2 6 6 6 6 6 6
2= 1 +1 +1 + 1 + 1 + 1 3= 4 + 4 + 3 + 3 + 1 + 1
3 3 3 3 3 3 8 8 6 6 2 2

En parejas, analicen el denominador de las fracciones y calculen
cuántos tercios, cuartos, quintos o sextos tienen los siguientes núme-
1 1 = 3 del entero + 1 = 4
ros mixtos. Observen el ejemplo.
3 3 3 3
7 7 9
1 1 2 1 2 1 2 1 13
No olvides calcular primero
6 6 3 3 4 4 6 6
cuántos quintos, sextos,
etcétera, hay en la parte
2 1 11 2 2 12 2 3 23 1 1 5 entera y sumarla a la parte
5 5 5 5 10 10 4 4 fraccionaria.
SEP 173 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad,
cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera).
2 3 3 4
Intención didáctica: Que los alumnos calculen el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales Matemáticas 4º 161
utilizando expresiones equivalentes.
Por la mitad
¿Cuánto menos?
Te cuento que… Para calcular la mitad de una fracción, se divide entre 2 sólo el nu-
merador. La mitad de 8 es 4 , porque la mitad de 8 es 4.
10 10
Para saber cuál es la mitad o la tercera parte de fracciones cuyos numeradores no sean
múltiplos de 2 o 3, puedes duplicar o triplicar el denominador.

Calcula lo que se te pide en cada tabla. Observa los ejemplos .
Fracción Procedimiento Mitad Fracción Procedimiento Tercera parte

5 5 ÷ 2 = 5 5 5 5 ÷ 3 = 5 5
6 6 1 12 12 3 3 1 9 9
3 3 7
÷ 2 = 3 3 7 ÷ 3 = 7 7
7 7 1 14 14 4 4 1 12 12

Busca la mitad y tercera parte de las siguientes fracciones y anótalas en la línea.
Mitad Tercera parte Mitad Tercera parte
1 1 1 6 6 6
2 4 6 18 36 54
7 7 7 4 4 4
9 18 27 20 40 60

Observa el ejemplo y calcula según se indique.
Fracción Doble Triple Cuádruple Fracción Mitad Tercera parte

3 6 9 12 2 1 o 2 2
4 4 4 4 5 5 10 15
1 2 3 4 4 2 o 4 4
2 2 2 2 7 7 14 21

Calcula las siguientes fracciones como se indica.
Mitad Tercera parte Doble Triple
1 2
1 1 4 6
3 6 9 19 19 19
5 5 5 9 18 27
9 18 27 32 32 32
SEP 174 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
1 1 2 3
162 4º Matemáticas triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 2 , 3 , 3 , 4 , etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos
calculen la mitad y la tercera parte de fracciones usuales utilizando expresiones equivalentes.
Progresiones
5
Bloque
Dobles, triples, cuádruples... / Sucesión con factor
Te cuento que... una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al ele-
mento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica se obtie-
ne multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.
Como se puede observar en el ejemplo de abajo, el número de cuadros anaranjados

va aumentando, esto se obtienen multiplicando 4 a la cantidad de cuadros anterior.
Ésta es una progresión geométrica.
1 1x4=4 4 x 4 = 16 16 x 4 = 64

Observa las siguientes progresiones geométricas y anota en la línea cuál es la regularidad
en cada una.
Es progresión geométrica porque se

1 3 9
multiplica por la constante multiplicativa.
¿Cuál es la constante multiplicativa?

La constante es 3.
1 4 16 Es progresión geométrica porque

se multiplica por la constante multiplicativa.
¿Cuál es la constante multiplicativa?

La constante es 4.

Observa la sucesión geométrica, y resuelve como se indica.
fig.5
fig.1 fig.2 fig.3 fig.4
1. ¿Cuántos elementos tendría la figura 5? 32

2. ¿Cómo se obtiene la cantidad de cada figura? Multiplicando por 2.
SEP 175-178 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de

sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que
los alumnos enuncien la regularidad de una sucesión con progresión geométrica. / Que los alumnos
encuentren términos faltantes, el que continúa o uno no muy alejado, en sucesión con progresión Matemáticas 4º 163
geométrica.
¿Pertenece a la sucesión?
No basta con mirar
Te cuento que... para identificar si un término dado pertenece a una sucesión es nece-
sario obtener la regularidad, esto se logra a través de la observación y análisis de los térmi-
nos que ya tenemos. Observa la siguiente serie de figuras.
1
2
3
La sucesión anterior va en aumento proporcional a sus lados, es decir, la medida de su lado au-
menta una unidad en cada término. Por lo tanto, el término que sigue es:

Dibuja el término que completa cada sucesión.
SEP 179-182/ Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de

sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que los
164 4º Matemáticas alumnos resuelvan problemas en los que determina si un término dado pertenece o no a la sucesión.
Múltiplos de 10
5
Bloque
¿Cuánto le falta?
Te cuento que... cuando realizas operaciones por medio del cálculo mental es mejor
si los términos que buscas los redondeas a múltiplos de 10. Puedes realizar una suma,
resta o multiplicación. Al resolver problemas que implican la suma de varios términos, lo
más conveniente es que sumes primero los múltiplos de 10, y posteriormente vayas agru-
pando los demás términos para formar decenas y así simplificar tu operación.

Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.
Expresiones sustractivas Expresiones aditivas Expresiones multiplicativas
173 — 23 = 150 70 + 70 = 140 10 x 12 = 120
160 — 30 = 130 43 + 7 = 50 8 x 5 = 40
198 — 88 = 110 61 + 19 = 80 10 x 30 = 300
542 — 132 = 410 15 + 15 = 30 15 x 10 = 150
130 — 10 = 120 50 + 20 = 70 90 x 20 = 1 800

Busca en los crayones los resultados correctos de cada operación. Después colorea según
corresponda.
340 80 1 450 270 1 280 - 600 =

1 500 - 330 = Amarillo
1 120 680 180 1 170 Amarillo
Rojo9 =
4
760 480 150 1 130 22
1+
Gris
ris
570 1 250 820

G
0=
33
30
0+
0- =
794 + 456 = Gris 15 10
43
90 0= 8x jo
Azul 0+ Ro Amarillo
2 30 Azu
= l 57 x 10 = 843 + 277 =
Rojo
1 220 - 880 = Amarillo
1 820 - 370 = 82 x 10 =
Rojo Gris =
Azul
48 x 10 = 18 x 10
SEP 183-184 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el
cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculen mentalmente el complemento de un número
a un múltiplo de 10. Matemáticas 4º 165
Distancia entre números
Los más cercanos
Te cuento que... para calcular la distancia entre varios números no consecutivos te-
niendo solamente un número como referencia es necesario recurrir a la resta. Una vez
que se obtiene el resultado de las operaciones, se realiza una comparación. El número
más cercano será aquel cuya diferencia sea menor.
Por ejemplo, para saber cuál de los siguientes números del recuadro es el más cercano al 78
debes hacer una resta.
65 78 − 65 = 13
97 97 − 78 = 19 El número más cercano al 78 es el 86 porque
86 86 − 78 = 8 la diferencia entre ambos números es menor
69 78 − 69 = 9 que la del resto.
45 78 − 45 = 33

Liz, Adriana, Víctor y Rubén juegan a la oca matemática. Observa el tablero y contesta las
preguntas
97 98 99 101 100 103 102 104 105 107 106 110 109 108 111 2
11
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
121 120 119 118 117 116 115 114 113

96 95 94 93 92 91 90 89
73 72 71 70 69 68 67 66
53
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Adriana
17 16 15
52 51 50 49 48 47
28
Víctor
33 32 31 30 29
El juego de la FIN
14 13
matemática
1
Rubén
12 9 7 6 5 4 3
11 10 8 2
46 39
45 44
Liz 43 42 41 40 38 37 36 35
34
88 87 76
86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 75
74
SALIDA 2
135 134 133 132 131 130 129 128 127 126 125 124 123 12
1. ¿Quién de los cuatro está más lejos de ganar? Liz.

2. ¿Cuál es la diferencia entre quien va más adelante y quien va más atrás? 17 casillas.
3. ¿Cuántas casillas les faltan para llegar a la meta cada uno de ellos? Liz 84, Rubén 72,
Víctor 69 y Adriana 67.
SEP 185 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el
cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculan mentalmente la distancia entre varios
números (pequeños) y determinan cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos números es
166 4º Matemáticas independiente de la posición relativa de ambos.
La máquina de potencias
5
Bloque
De frutas y verduras

Activa la máquina de potencias practicando el procedimiento para encontrar los sumandos
de cada operación. Observa el ejemplo.
276 + 524 = 800 1 2 75 + 125 = 200

Iniciando desde 75
Iniciando desde 276
Con 5 llego a 80
Con 4 llego a 280
más 20 llego a 100
más 20 llego a 300
6 más 100 llego a 200
más 500 llego a 800
5 + 20 + 100 = 125
4 + 20 + 500 = 524
5
433 + 167 = 600 546 + 354 = 900
3 4
Iniciando desde 433 Iniciando desde 546
Con 7 llego a 440 Con 4 llego a 550

4
más 60 llego a 500 más 50 llego a 600
7 + 60 + 100 = 167 4 + 50 + 300 = 354

3
231 + 169 = 400 5 6 715 + 485 = 1200
Iniciando desde 231 Iniciando desde 715

2
Con 9 llego a 240 Con 5 llego a 720
más 100 llego a 400 más 400 llego a 1 200

1
9 + 60 + 100 = 169 5 + 80 + 400 = 485

¡Es más fácil resolver sumas

si primero sumamos
para completar a 10!
SEP 186-188 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante
el cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular
complementos de un número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales, uno de ellos
múltiplo de 10.
Matemáticas 4º 167
El residuo de la división
¡Nos vamos de excursión! / Libros y cajas
Te cuento que… cuando una división tiene residuo, indica que no es exacta. En casos
como éste, es conveniente hacer una multiplicación para comprobar que la división es
correcta. cociente x divisor + residuo = dividendo

x 83 83 83 83
9 753 7 587 8 670 11 9 1 9
cociente 64 88
72 56
divisor dividendo = 30 39
+ 033 27
residuo 27 21 24 33
6 6 6 6
Cuando resolvemos problemas de reparto en los cuales tengamos un resultado con residuo es
necesario considerarlo en nuestras respuestas. Observa el ejemplo.
En una fábrica de calzado se empacan bultos de 8 pares de zapatos cada uno. La producción
por hora es de 426 pares y conforme se van elaborando se empacan. ¿Cuántos bultos de
zapatos saldrán en cinco horas?
Para resolver el problema primero tenemos que multiplicar los 426 pares por las 5 horas
426 × 5 = 2130. El resultado de la multiplicación se dividirá entre 8 porque es la cantidad de
pares que lleva cada bulto 2130 ÷ 8 = 266 pares y sobran 2.

Lee el problema y contesta las preguntas.
En un salón de clases hay 56 alumnos y utilizan butacas individuales. La maestra propone que se
haga el acomodo en filas de 6 para tratar de formar parejas, pero Juan le dice que sería más conve-
niente hacer filas de 5 alumnos.
1. ¿En cuál de los acomodos sobran menos niños? En el que propone Juan.
2. ¿Cuál es el residuo en las dos opciones de acomodo? En el que propone la maestra 2
y en el de Juan 1.
3. ¿Hay alguna forma de acomodarlos sin que sobren niños? Sí ¿Cuál? Que sean
filas parejas de 7 u 8 niños.
Entrena y educa con paciencia a tu mascota.

Debes considerar un periodo de adaptación,
aún cuando se adopte un animal adulto.
SEP 189-191 / Problemas multiplicativos. Análisis del residuo en problemas de división que impliquen
reparto. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que, para resolver un problema que implica dividir,
168 4º Matemáticas es necesario considerar el valor del residuo. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen dividir, e
identifiquen cómo la variación del residuo puede afectar el resultado del problema.
Diferentes recipientes
5
Bloque
¿A cuál le cabe más?
Te cuento que… cuando tenemos que medir la capacidad de un recipiente es

muy importante observar su forma antes de calcular su contenido para hacer mejor
las estimaciones.
Observa
el ejemplo.
De estos recipientes, podría parecer
que el primero es el que tiene mayor
capacidad porque es el más largo.

Enumera los recipientes de mayor a menor según su capacidad.
3 1 2
5 4
3 2L 1L
4 1 1
4 2

Escribe en los recuadros cuántos veces cabe 1 l en cada envase.
4
2L 1L 3
1
4 1
2 4
8 4 3 2 1
SEP 192 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen, entre dos
recipientes, cuántas veces cabe el contenido de uno en el otro. Matemáticas 4º 169
Calculo la capacidad
Entre uno y otro
Te cuento que… para calcular la capacidad de un recipiente, muchas ocasiones utili-

zaremos una unidad de medida arbitraria; es decir, utilizaremos un recipiente más peque-
ño y calcularemos cuántas veces cabe en el más grande.

Observa la siguiente ilustración y responde a las preguntas de los problemas.
= =
Botella Galón
1. Juan organizó una fiesta a la que invitó a 10 amigos y compró 3 botellas de jugo para com-
partir un vaso con jugo para cada quien. Observa la ilustración y contesta las preguntas.
a) ¿Cuántos vasos se llenan con las tres botellas? Se llenan 12 vasos.
b) ¿Alcanza jugo para todos los invitados? Sí.
c) ¿Cuántos vasos de jugo sobran? 1 vaso, porque son 10 invitados y Juan.
d) Después llegaron 5 amigos más, ¿cuántas botellas necesita comprar para que alcan-
ce para todos? 1 botella.
2. Teresa compra 3 galones de jugos para una semana, pero sólo había presentación en
botellas.
a) ¿Cuantas botellas tiene que comprar para que le alcance para la semana?
6 botellas.
b) Si en la familia de Teresa se toman 1 galón en 2 días, ¿a cuántos vasos de jugo equivale?
A 8 vasos.
3. Don Roberto se lleva un galón y una botella al trabajo para compartirlo y Julio lleva
los vasos. ¿Cuántos vasos se van a llenar con el jugo? 12 vasos.
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos comprueben que la
170 4º Matemáticas altura o forma del recipiente no determinan necesariamente su capacidad.
Estimo la capacidad
5
Bloque
¿Cuántos de ésos?

Observa las siguientes medidas y después completa la tabla. Observa el ejemplo.
1 botella = 4 vasos 1 vaso 1 jarra = 2 botellas
Jarra Botella Vaso
1 1
2 vasos es igual a
4 jarra 2 botella
3 jarras es igual a 6 botellas 24 vasos
16 vasos es igual a 2 jarras 4 botellas
2 botellas 1 jarra 8 vasos

1 20 vasos
5 botellas 2 jarras
2
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen y calculen la
capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria. Matemáticas 4º 171
La moda
¡Pasteles, pasteles!
Te cuento que… la moda es el valor o elemento que se repite más en una serie de
datos, ya sean escritos o gráficos.
Observa la siguiente imagen.
En este caso hay mas canicas blancas

que de otro color. Al repetirse más
veces que los otros colores, decimos
que la moda en esta serie es el color
blanco.

Observa las calificaciones de los alumnos de cuarto grado de Matemáticas y Español.
Después responde las preguntas.
Español Matemáticas
10 9
9 9
9 9
8 10
9 7
7 10
8 7
9 8
9 9
10 8
10 8
9 10
10 10
7 10
8 9
8 8
7 10
1. ¿Cuál es la calificación que más se repite en español? 9

2. ¿Cuál es la calificación que más se repite en matemáticas? 10
3. ¿Cuál es la calificación que más se repite en general? 9
4. ¿Cuál es la moda en las calificaciones? 9
SEP 195-196 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más
frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen, en un conjunto
172 4º Matemáticas de datos, el que se presenta con más frecuencia y lo nombren moda.
Modas y fiestas
5
Bloque
Cuando la moda se acomoda
A una fiesta de cumpleaños asistieron 25 niñas y 22 niños. 4 niñas llevaban broches en el pelo, 13
llevaban diademas, 3 traían el pelo recogido y 5 se pusieron flores en la cabeza; 4 niños vestían traje,
10 se pusieron jeans con camisa de vestir y 8, pantalón de vestir y camisa de manga larga.

Lee con atención la crónica y completa las 2 gráficas con la información más significativa.
25 25
20 20
Niñas
Niños
15 15
10 10
5 5
Usaron broches. Vistieron traje.

Usaron flores. Llevaron jeans con
camisa de vestir.
Llevaron el pelo recogido.
Llevaron camisa
Usaron diadema.
de manga larga
y pantalón de vestir.

1. Por la frecuencia que usaron adornos en el pelo las niñas, la moda es:
Usar diadema.
2. Por el número de veces que se repitieron las prendas que usaron los niños la moda es:
Usar jeans con camisa de vestir.

Observa los dibujos y contesta.
Tomando como referencia la forma, la moda es: Rectángulo.
Tomando como referencia el color, la moda es: Rojo.
frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes
conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Matemáticas 4º 173
Está de moda
Cuando la moda se acomoda
Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza comer-
cial para observar el color de zapatos que usaban las mujeres, los de color negro no contaron.

Completa la tabla y contesta las preguntas.
Color de zapatos No. de mujeres Total
Blanco 11
Café 8
Azul marino 3
Rojo 17
Amarillo 9
Verde 4
Naranja 6
¿Qué color de zapatos usan más las mujeres? ¿Qué color es la moda?
Rojo. El rojo.

Observa los conjuntos de datos y contesta las preguntas.
1. ¿Qué número representa la moda?

3
1, 1, 1, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4
2. ¿Cuál es moda?
El pentágono.
3. ¿Qué astro representa la moda?
La estrella.
4. ¿Cuál flor representa la moda?
La rosa.
frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes
174 4º Matemáticas conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda.
Ciencias
Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
en el
Bloque Tema y número Nombre de la lección programa Observaciones
vigente
Sí No
Los caracteres sexuales y su relación con la
Bloque 1, tema 3.
1 reproducción.
Los caracteres
El aparato sexual. Bloque 1, tema 3.
sexuales de mujeres
y hombres. Semejanzas en las capacidades físicas e
Bloque 1, tema 3.
intelectuales de hombres y mujeres.
Funciones del cuerpo humano y su
relación con el mantenimiento de la salud.
El sistema nervioso.
2 El aparato locomotor.
1 Acciones para
¿Cómo mantener favorecer la salud. El aparato circulatorio.
la salud?
El aparato digestivo.
El aparato respiratorio.
Importancia de las vacunas
Bloque 1, tema 2.
en la prevención de enfermedades.
3
Envenenamientos, acciones
Ciencia, tecnología
preventivas y medidas de atención.
y salud.
Prevención de accidentes provocados
por sustancias tóxicas.
La ciencia y la cultura de la prevención
Proyecto.
de accidentes.
Reproducción en plantas.
1
La reproducción de las plantas
Diversidad en
y el ambiente.
la reproducción.
Reproducción sexual en animales.
2 2
¿Cómo somos Otros seres vivos:
La descomposición de los alimentos.
y cómo vivimos los hongos
los seres vivos? y las bacterias.
3 El ecosistema.
Estabilidad del
El agua y los ecosistemas.
ecosistema y acciones
para su mantenimiento. Cadenas alimentarias.
Proyecto. Nuestro ecosistema.
La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque.
No es necesario resolver esta lección.
Permanece
en el
Bloque Tema y número Nombre de la lección programa Observaciones
vigente
Sí No
Estados físicos.
Los líquidos.
1 Los sólidos.
Características
de los estados Los gases.
3 físicos y sus cambios.
¿Cómo son Cambios en los estados físicos de la materia.
los materiales
y sus Ciclo del agua.
interacciones?
2
La cocción y
La conservación de los alimentos.
descomposición
de los alimentos.
Proyecto. La conservación de los alimentos.

1 Reflexión de la luz. Bloque 4, tema 3.
Reflexión y refracción
de la luz. Refracción de la luz. Bloque 4, tema 3.
2
Electrización de Formas de electrizar un cuerpo.
4 materiales.
¿Qué efectos
produce la Este tema se ve en el
Generación de calor.
interacción bloque 3.
de las cosas? 3
Este tema se ve en el
Los efectos del calor El calor y sus efectos.
bloque 3.
en los materiales.
Dilatación.
bloque 3.
Proyecto. Construcción de juguetes.
Arriba y abajo: el Sol, la Tierra y la Luna.

¿Son iguales todos los astros
que hay en el cielo?
El enigma de lo que ocurre en el cielo:
dioses y pensamiento.
Los cambios: ¿qué ocurre en el cielo?
Movimiento de rotación:
1 secuencia del día y la noche.
5 Los movimientos La traslación de la Tierra: ¡qué largo
¿Cómo de la Luna y la Tierra. recorrido!
conocemos?
La compañera de la Tierra: la Luna.
Cuando los astros se ocultan.
bloque 4.
Los eclipses.
bloque 4.
Cuando la Tierra dejó de ser
el centro del Universo.
Proyecto. Mi proyecto de ciencias.
1 Bloque
Los tres grupos de alimentos
¿Cómo mantener la salud?
Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Te cuento que… el Plato del Bien Comer es una representación gráfica de los tres gru
pos de alimentos y las porciones recomendadas para tener una alimentación sana. Es im
portante conocer los nutrimentos que contienen los alimentos para preparar una dieta
equilibrada de acuerdo a las necesidades, características y actividades de cada persona.

Observa la ilustración y completa la información con los nombres de los grupos de alimentos.
Debes comer muchas frutas y verduras porque

estos alimentos garantizan el consumo de
vitaminas, minerales y fibra. Se recomienda
consumir cereales y tubérculos en
cantidades suficientes para obtener los
carbohidratos que dan la energía necesaria
para el buen funcionamiento de nuestro
cuerpo. Si los combinas con leguminosas,
obtienes los nutrimentos que aporta la carne.
Es recomendable consumir pocas cantidades de
leguminosas y alimentos de origen animal ,
porque además de aportar proteínas también obtenemos
grasas.
Recuerda acompañar tus alimentos con agua simple potable.
Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
178 4º Ciencias Naturales Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
El aporte nutrimental
1
Bloque

¿Recuerdas lo que comiste ayer? Escribe en la tabla los alimentos que consumiste ayer en
los cinco momentos del día: desayuno, comida, cena y los dos refrigerios. Después, contesta
las preguntas.
Verduras Leguminosas Aporte

Cereales y alimentos de
y frutas origen animal nutrimental
Carbohidratos,
Tacos
Desayuno proteínas y
de machaca
grasas
Vitaminas y
Refrigerio Manzana
minerales

Carbohidratos,
Comida Pollo con arroz proteínas y
grasas
Vitaminas y
Refrigerio Jícama
minerales
Carbohidratos,
Sándwich de
Cena proteínas y
jamón
grasas
1. ¿Qué nutrimentos consumiste más en este día? Carbohidratos, proteínas y grasas.
2. ¿Cuáles son los nutrimentos que necesitas de acuerdo a tu dieta? Vitaminas y minerales
que se obtienen de las frutas y verduras.
Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. Ciencias Naturales 4º 179
Una dieta equilibrada
Te cuento que… la dieta debe ser equilibrada, es decir, que los nutrimentos guarden
las proporciones apropiadas entre sí. Esto se logra al integrar en el desayuno, la comida y
la cena alimentos de los tres grupos.
El agua simple potable no debe tener sabor, olor ni color; tampoco debe contener mi
croorganismos o bacterias que puedan dañar nuestra salud. Para desinfectar el agua, de
bemos hervirla, filtrarla o ponerle algunas gotas de cloro.

Escribe en cada grupo los ingredientes de tres platillos que conozcas. Observa el ejemplo.
Cereales Leguminosas Verduras

Platillo y alimentos
y tubérculos de origen animal y frutas
Tostadas de Jitomate, cebolla

Tostadas Queso fresco
guacamole y aguacate
Zanahoria,
cebolla,
Ceviche Tostadas Pescado jitomate,
cilantro y
limón
Crema Zanahoria,
Arroz
Arroz y tortilla o chícharos y
con verduras
queso elote
Espagueti Jitomate y
Pasta Queso y carne
a la boloñesa cebolla
Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del
180 4º Ciencias Naturales agua simple potable.
El agua potable
1
Bloque

Marca así los hábitos que practicas y la frecuencia con que lo haces.
Frecuencia
Hábitos
Sí No Algunas veces
Como cinco veces al día.
Lo hago en los horarios establecidos.
Me lavo las manos antes de preparar

o consumir los alimentos.
Lavo y desinfecto las frutas y las verduras
antes de consumirlas.
Combino alimentos de los tres grupos
en cada comida.

Evito comer en la calle.
Tomo de 6 a 8 vasos de agua simple

potable al día.
Me lavo los dientes después de comer.
Evito beber refrescos.
Evito comer alimentos fritos o comida

chatarra.

Observa los hábitos que marcaste en No y escribe lo que vas a hacer para cambiarlos.
Voy a combinar los alimentos para mejorar mis hábitos alimenticios, así como evitar el con-
sumo de bebidas azucaradas y tomar mucha agua simple potable.
Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del
agua simple potable. Ciencias Naturales 4º 181
¿Cómo me fortalecen los alimentos?
Ciencia, tecnología y salud
Te cuento que... una dieta correcta propicia una buena alimentación y previene enfer
medades. También fortalece nuestro sistema inmunológico, que se encarga de proteger
y defender nuestro organismo de las bacterias y los virus. Por ejemplo, de las frutas y las
verduras obtienes las vitaminas y los minerales que te protegen contra las enfermedades.
También obtienes una importante cantidad de fibra para que el aparato digestivo trabaje
correctamente.
Otra forma de prevenir las enfermedades es recibir las vacunas adecuadas.
Una dieta inocua es aquella que no está contaminada con microor

ganismos patógenos o toxinas que impliquen riesgos para la salud.
La dieta correcta debe acompañarse con agua simple potable.

Marca así el lugar donde no consumirías alimentos y explica por qué.
No compraría alimentos en un lugar como éste porque: no parece tener las medidas de hi-
giene necesarias, lo cual podría traerme como consecuencia enfermarme del estómago.

Colorea los recuadros que indican para qué debemos lavarnos las manos antes de comer y
después de ir al baño.
Para eliminar los microbios. Para quitar el exceso de grasa.
Para refrescarnos. Para evitar enfermedades.
SEP 28-31 / Aprendizaje esperado: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el
182 4º Ciencias Naturales sistema inmunológico.
Las vacunas me protegen
1
Bloque
Ciencia, tecnología y salud
Te cuento que… el químico y biólogo francés Luis Pasteur se de

dicó al estudio de las enfermedades contagiosas. Él sostenía que las
enfermedades eran causadas por gérmenes infecciosos que penetra
ban el cuerpo. Fue el primero en fabricar una vacuna con bacterias
desactivadas y desarrolló la vacuna contra el virus de la rabia (hidro
fobia) en 1885.

Consulta las páginas 28 y 29 de tu libro de texto SEP para completar el texto con las palabras
del recuadro.
te contagies • sarampión • defensas • tuberculosis • varicela • vacunas • síntomas
Sin duda, un descubrimiento muy importante fue el de las vacunas . Cuando te

vacunan, tu organismo reacciona y forma defensas contra las enfermedades. Las va-
cunas son importantes porque cuando tu cuerpo entra
en contacto con algún virus o bacteria, es más difícil que
te contagies ; en caso de contraer alguna enfer-
medad, los síntomas serán menores. Las enferme-
dades como la tuberculosis , el sarampión y la
varicela se pueden prevenir con vacunas.

Resuelve el crucigrama.
1. Se produce cuando una gran cantidad 2

de personas se contagian de una
enfermedad. 1 E 3
2. En 1796, se presentó una epidemia de E U V
viruela en este continente.
P R I
3. Primera enfermedad en prevenirse
con el uso de vacunas. I O R
4. Médico inglés que descubrió las vacunas. D P U
5. Palabra a la que debe su origen
el término vacuna. 4 E D W A R D J E N N E R
M L
I 5 V A C A
A
SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud. Ciencias Naturales 4º 183
Cartilla Nacional de Vacunación
Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades
Te cuento que... las cartillas nacionales de salud son documentos oficiales que sirven
para dar seguimiento a las acciones preventivas y registrar las vacunas que reciben las
personas. Se entregan en forma gratuita en todas las unidades médicas del Sistema Na
cional de Salud. Están enfocadas a promover que las personas busquen la salud, a través
de los servicios de prevención, detección oportuna y control de enfermedades. Se entre
ga una cartilla de salud a cada persona de acuerdo con su edad.
Cartilla Nacional de Vacunación (0-19 años) Cartilla Nacional de la Mujer
Sirve para dar segui-

miento al esquema
miento a las acciones
de vacunación de
preventivas para las
los niños, escolares
mujeres de los 20 a
y adolescentes hasta
los 59 años de edad.
Cartilla Nacional del Hombre Cartilla del Adulto Mayor

preventivas para
preventivas para los
todos los hombres y
hombres de los 20 a
mujeres a partir de
los 60 años de vida.

Contesta las preguntas con la información anterior y con la ayuda de la página 28 de tu libro
de texto SEP. Ejemplo de respuesta.
1. ¿Cuál es la importancia de la Cartilla Nacional de Vacunación? Registrar las vacunas

que reciben las personas. De esta manera se asegura que las personas cuenten con las
vacunas necesarias.
2. ¿Para qué nos vacunamos? Para evitar algunas enfermedades y en caso de contraerlas,
tener efectos más leves..
3. ¿Cuáles son las últimas vacunas que has recibido? El alumno revisará su cartilla y anota-
rá las últimas vacunas recibidas.
SEP 28-29 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo
184 4º Ciencias Naturales técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento
a su estado de salud.
Estoy creciendo
1
Bloque
Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Te cuento que… el sistema glandular está integrado por glándulas que elaboran y se
cretan hormonas (como la progesterona, los estrógenos y la testosterona). Al coordinarse
con el sistema nervioso, regula el crecimiento ordenado y proporcional de las personas.

Investiga y escribe el concepto que corresponda a cada afirmación. Observa los ejemplos.
Son las diferencias existentes entre el Caracteres sexuales

cuerpo de la mujer y el del hombre. secundarios.
Es el conjunto de órganos internos y

externos que forman parte de nuestro Testosterona.
aparato sexual.
Están constituidos por las formas físicas

externas que hacen diferentes a Caracteres sexuales.
las mujeres y a los hombres.
Es el aparato encargado de la reproduc-

ción humana.
Aparato sexual.
Genera cambios en el tono de voz y Caracteres sexuales

crecimiento de la barba y vello corporal. primarios.
Son las hormonas que generan cambios Progesterona

en los caracteres sexuales primarios y y estrógenos.
secundarios en la mujer.

Lee la información de la página 13 de tu libro de texto SEP y completa el párrafo.
Los seres vivos tienen la capacidad de la reproducción para engendrar nue-

vos individuos. Esta función es importante porque permite la preservación de las
especies . La reproducción humana se lleva a cabo entre un hombre
y una mujer ; cada sexo tiene órganos especializados para realizar esta función.
SEP 11-15 / Aprendizaje esperado: Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la
pubertad y su relación con el sistema glandular. Ciencias Naturales 4º 185
¿En qué somos distintos?

Escribe en el recuadro correspondiente los componentes de los aparatos reproductores
masculino y femenino. Consulta la página 14 de tu libro de texto SEP.
MASCULINO FEMENINO
Conductos Tubas uterinas,
deferentes, ovarios,
Conductos deferentes,
próstata, pene, próstata, tubas uterinas, útero o matriz,
testículos, vesículas pene, ovarios, testículos, vagina.
útero o matriz, vesículas
seminales. seminales, vagina.

Completa el esquema con los conceptos que faltan.
CÉLULAS SEXUALES
Femeninas Masculinas
óvulos espermatozoides
Tienen esta apariencia Tienen esta apariencia
Se producen en Se producen en
los ovarios los testículos

Contesta las preguntas. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué ocurre en la mujer y en el hombre cuando adquieren la madurez sexual?
En la mujer se inicia la menstruación y en el hombre la salida de un líquido espeso, el
semen, que contiene los espermatozoides.
2. ¿Qué puede ocurrir en caso de unirse un espermatozoide con un óvulo?
Puede desarrollarse un nuevo ser.
SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del
186 4º Ciencias Naturales hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.
Mi aseo personal
1
Bloque

Marca así los hábitos de higiene que debes practicar para mantenerte sano.
Hábitos
• Usar ropa interior limpia diariamente.
• Tomar un baño cada tercer día.
• Antes de comer y después de ir al baño,

lavarse las manos utilizando jabón.
• Cepillarse los dientes después de cada

alimento.
• Usar desodorante para las axilas.
• Usar ropa interior desechable todos

los días.

Marca así las consecuencias de la falta de hábitos de higiene.
• Tener un olor desagradable.
• Sentirse fresco y limpio.
• Tener mal aliento.
• Ser aceptado por los amigos.
• Tener caries.
• Tener piojos.
Necesitas acostumbrar a tu mascota a una disciplina

para que comprenda que obedecer le trae buenas
consecuencias como menos estrés y mayor relajación.
Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su cuidado. Ciencias Naturales 4º 187
Mi proyecto
La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes

Utiliza esta guía para organizar tu proyecto. Ejemplo de respuestas.
¿Qué problema de salud me gustaría investigar? La posible desnutrición de los alumnos de

este salón y la consecuencia que tiene en su desempeño escolar.
¿Para qué lo voy a investigar? Justificación de la elección del tema.
Planeación
¿Qué resultados pienso obtener? Información útil y valiosa para el cuidado de la salud.
¿Cómo voy a realizar mi proyecto? Planteamiento del procedimiento.
¿Qué materiales necesito y cómo los voy a conseguir? Búsqueda de material que compruebe
lo investigado.
Desarrollo
¿En cuánto tiempo lo voy a desarrollar? Definición de fecha de inicio y fin del proyecto.
¿Quiénes serán los responsables de cada actividad? Asignación de actividades.

Comunicación
¿Dónde voy a anotar y exponer los resultados? Comunicación a la comunidad escolar.

cuido el mobiliario y los útiles de la escuela.
SEP 36-37 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
188 4º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
Los seres vivos
2
Bloque
¿Cómo somos los seres vivos?
Competencias: Comprensión de fenómenos y

procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Consulta las páginas 44 a 47 de tu libro de texto SEP y después resuelve el crucigrama.
8 9
1. En este tipo de reproducción en plantas
Ó F
no hay unión de las células sexuales
masculinas con las femeninas. V I
2. Son las estructuras de la flor que 1 A S E X U A L
forman el cáliz.
3. Tiene forma de copa y sirve para sostener L 4 A N D R O C E O
y proteger la flor. O M
7 10 11
4. Es el nombre que recibe el órgano sexual
masculino de una planta con flor. 2 S É P A L O S E 6 P A P A
5. Brinda protección a las estructuras I N É N
internas de la flor.
S T T T
6. Es el ejemplo de un tubérculo que se
reproduce asexualmente. T 5 C O R O L A E
7. Es el órgano sexual femenino de una I L R
planta con flor.
8. El ovario contiene las células sexuales 3 C Á L I Z O A
femeninas llamadas: O S S
9. Parte de la flor que sostiene en alto la antera
para facilitar la dispersión del polen.
10. La corola brinda protección a las
estructuras internas de la flor, está
formada por gupos de:
11. Son las estructuras que contienen
el polen en una flor.

Explica el proceso de reproducción de las plantas con flor. Ejemplo de respuesta.
Cuando el grano de polen hace contacto con el estigma, desde el polen se forma un
tubo polínico que recorre el estilo hasta llegar a un óvulo para fecundarlo. El óvulo fe-
cundado se desarrolla como un embrión envuelto por un material protector y nutritivo: la
semilla. Mientras el óvulo se transforma en semilla, el ovario crece y se transforma en fruto.
SEP 43-47 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. Ciencias Naturales 4º 189
La reproducción de las plantas
La reproducción de las plantas y el ambiente

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 48 y 49 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cómo se produce la polinización? Antes de que se produzca la fecundación es nece-
sario que el polen sea transportado de una antera al estigma, cuando el polen queda
adherido al estigma se produce la fecundación.
2. ¿Cuál es el papel de los insectos en la polinización? Cuando los insectos y otros ani-
males se alimentan del néctar de las flores, el polen se adhiere a sus patas o bien a sus
picos o trompas según sea el caso, y en su búsqueda de más alimento en otras flores
depositan involuntariamente en el estigma de otras flores el polen recogido.

Lee y completa el esquema con dibujos.
Dispersión de semillas Germinación
Sucede cuando las semillas son Es el desarrollo del germen contenido

dispersadas al ser arrastradas por el en una semilla.
viento o consumidas por animales que
luego las desechan en su excremento.
Dibujo Dibujo
Ejemplos
Si tu mascota tiene problemas de

comportamiento, no dudes en acudir a un
adiestrador especializado.
SEP 48-50 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
190 4º Ciencias Naturales raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Los animales se reproducen
2
Bloque
Reproducción sexual en animales
Te cuento que... es común encontrar en muchas especies de aves que el macho es dis
tinto de la hembra. Generalmente los machos son vistosos para atraer a las hembras y
alejar del nido a los depredadores. El pavo real macho, por ejemplo, como parte del
cortejo utiliza sus largas plumas ubicadas en el extremo de la cola y las abre como un aba
nico. Después se coloca en puntillas y comienza a agitarse. Entonces la hembra decide si lo
elige o no como pareja de reproducción.

Contesta la pregunta. Consulta la página 51 de tu libro de texto SEP.
¿Que requieren hacer los animales para tener descendientes?
Que un individuo femenino aporte una célula y un individuo masculino otra célula.

Observa las imágenes y explica las principales diferencias entre los procesos de reproduc-
ción ejemplificados.
Las hembras de los mamíferos evolucionaron al

desarrollar en el interior de su cuerpo el útero y
la placenta para proteger y nutrir a sus descen-
dientes en desarrollo.
Las aves y los reptiles ponen huevos para tener

descendencia, sus estrategias para cuidarlos
son muy distintas a las de los mamíferos, por
ejemplo, las tortugas marinas depositan sus
huevos en la playa y los cubren con arena.

Entre los animales existe un proceso previo a la fecundación llamado cortejo, explica en qué
consiste.
Es el proceso que los animales realizan para convencer a la pareja. Por ejemplo, algunas
aves utilizan su plumaje para llamar la atención de la hembra.

cuido a los seres vivos que están a mi alrededor.
SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. Ciencias Naturales 4º 191
Hongos benéficos o dañinos
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

Realiza el experimento y registra tus observaciones en los cuadros de abajo.
Materiales Procedimiento
• Una tortilla. • Humedece un poco la tortilla y métela en

• Una bolsa de plástico transparente. la bolsa de plástico.
• Un poco de agua. • Ciérrala muy bien y colócala en un lugar
donde no le dé el sol.
• Cuando termines el experimento, tira la
bolsa sin abrirla porque los hongos
pueden dañar tu salud.
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Se espera que
el alumno observe
los cambios que
se van dando y los
registre cada día.

Contesta las preguntas y completa el enunciado. Consulta las páginas 55 a 57 de tu libro
de texto SEP.
1. ¿Qué le pasó a la tortilla? Se cubrió de hongos.

2. ¿Por qué aumentaron de tamaño las manchas en la tortilla? Porque la población
de hongos aumentó.
3. ¿Crees que estos organismos microscópicos nacen, crecen y se reproducen?
Sí, se generan y se reproducen.
4. ¿Cómo se pueden clasificar estos organismos? Como hongos.
5. ¿Cuáles son algunos ejemplos de problemas de salud que hongos y bacterias pueden
ocasionar en nuestro cuerpo? El pie de atleta y la tiña.
SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la
192 4º Ciencias Naturales interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Hongos y bacterias
2
Bloque
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
Te cuento que… los hongos y las bacterias son parte de los cinco reinos en que se
clasifica la diversidad biológica. Son descomponedores porque se alimentan de toda mate
ria orgánica muerta y ayudan a cerrar el ciclo de la naturaleza.

Completa el texto con las palabras del recuadro.
importancia • Fungi • vista • bacterias • microscópicos • hongos

• crecen • funciones • abundantes
Aunque no los podamos ver a simple vista los seres vivos microscópicos
como los hongos y las bacterias se nutren, respiran, crecen , se
reproducen y realizan todas sus funciones .
Los hongos son pluricelulares, su nombre en biología es Fungi , del latín “hongos”.
Las bacterias son unicelulares y son las más abundantes del planeta. Tanto los hongos
como las bacterias son de gran importancia en nuestra vida diaria.

Escribe debajo de cada tipo de hongo la palabra benéfico o dañino según corresponda.
Lactobacilos Coniophara Penicilina
Bacteria encontrada Hongo conocido comúnmente Es el hongo más conoci-

naturalmente en el tracto como “orejas”, pudren las do en la medicina, tiene
digestivo. También se maderas y producen ciertas propiedades antibacte-
encuentra en algunos sustancias que en grandes con- riales, y es utilizado como
alimentos y hasta en cáp- centraciones son tóxicas para antibiótico.
sulas. los humanos y los animales.
Benéfico Dañino Benéfico
Salmonella typhi, Levadura Vibrio cholerae

S. paratyphi de cerveza
Bacteria que provoca Su nombre original es: Bacteria que provoca dia-
fiebres altas, úlceras en saccharomyces cerevisiae. Se rrea, vómitos y deshidra-
el paladar, diarrea, perfo- utiliza para hornear panes y tación. Conocida común-
ración intestinal y fiebre para elaborar la cerveza. mente como cólera.
tifoidea.
Dañino Benéfico Dañino
SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la
interacción con otros seres vivos y el medio natural. Ciencias Naturales 4º 193
Los ecosistemas
El ecosistema

Lee la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.
¿Qué es un ecosistema?
Es un conjunto de seres vivos (factores biológicos) y condiciones ambientales (factores

físicos) relacionados estrechamente y que comparten un determinado lugar.

Completa la tabla con algunas acciones que el ser humano ha establecido para evitar el
daño a los ecosistemas. Observa el ejemplo.
Medidas: Consiste en:

Plantar y conservar nuevos árboles en zonas de explotación forestal o en
Reforestación zonas que han perdido vegetación a causa de incendios o sobreexplotación.
La prohibición temporal o permanente de la captura de animales,
La veda como la pesca y la caza. De esta manera se favorece que las especies
aprovechadas no corran el riesgo de extinguirse.
Rotación Alternar los productos que se siembran para permitir que la tierra recu-
de cultivos pere sus nutrimentos.

Explica cómo se adapta la vegetación para aprovechar el agua disponible en los diferentes
ecosistemas.
Desiertos Selvas Bosque de pinos
La vegetación retiene La vegetación deja Las hojas de los pinos tie-

la poca agua de lluvia escurrir el exceso de agua nen una cubierta que los
o neblina que se presenta. de lluvia. protege del agua conge-
lada, la nieve o el granizo.
SEP 60-62 / Aprendizaje esperado: Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo,
194 4º Ciencias Naturales aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Otros organismos
2
Bloque
Cadenas alimentarias

Relaciona cada concepto con su significado. Consulta las páginas 64 a 67 de tu libro de
texto SEP.
Organismos que son capaces de producir su propio

A
alimento, con la acción solar y el agua, entre otros.
A. Productores. Organismos que aprovechan las propiedades de los

C alimentos muertos para reintegrar su materia al ambiente.
B. Consumidores.
Se les conoce también con el nombre de herbívoros y
C. Descomponedores. D se alimentan directamente de las plantas.
D. Consumidores primarios. Organismos que son incapaces de producir su propio
B
E. Consumidores secundarios. alimento.
F. Consumidores terciarios. E
Se alimentan básicamente de los herbívoros. También
se les llama carnívoros.
También llamados carnívoros secundarios. Éstos se

F
alimentan de carnívoros primarios (o consumidores
secundarios).

Dibuja un ecosistema y señala la cadena alimentaria correspondiente a ese lugar. Recuerda
destacar los elementos que intervienen en ella.

Describe brevemente cómo se desarrolla una cadena alimentaria.
El ratón (consumidor primario) se alimenta de las plantas (organismos productores). La
serpiente (consumidor secundario) se alimenta del ratón. El halcón (consumidor terciario)
se alimenta de la serpiente. Cuando muere el halcón lo consumen los organismos descom-
ponedores.
SEP 64-67 / Aprendizaje esperado: Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las
consecuencias de su alteración por las actividades humanas. Ciencias Naturales 4º 195
Productores, consumidores y descomponedores
Cadenas alimentarias

Lee la página 64 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.
¿Qué es una cadena trófica o alimentaria?
La ruta del alimento desde un productor hasta el consumidor final, pueden ser productores,
consumidores o descomponedores.

Consulta la información de las páginas 64 a 66 de tu libro de texto SEP. Después completa
el esquema.
ORGANISMOS DE LA CADENA TRÓFICA O ALIMENTARIA
Productores Consumidores Descomponedores
Son aquellos que des-

Son capaces de Son incapaces de componen los orga-
nismos muertos para
generar su propio producir su propio
reintegrar la materia al
alimento. alimento. ambiente.
Ejemplo: Ejemplo:
Las plantas. Hongos y bacterias.
Primarios o herbívoros Secundarios o carnívoros Terciarios o carnívoros

Se alimentan directa- Se alimentan de los con- Se alimentan de los con-
mente de plantas. sumidores primarios sumidores secundarios

(herbívoros). (carnívoros).
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

Orugas, insectos Grandes serpientes, Grandes carnívoros
y herbívoros. pequeños carnívoros. como el león y el tigre.
SEP 64-66 / Aprendizaje esperado: Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las
196 4º Ciencias Naturales consecuencias de su alteración por las actividades humanas.
Mi proyecto
2
Bloque
Nuestro ecosistema
Te cuento que… en nuestro país existen 21 reservas de la biosfera. La Sierra de

Huautla, en Morelos, es la mayor del mundo y los Montes Azules, en Chiapas, la segunda
más grande de nuestro territorio nacional, además de ser uno de los pocos pulmones que
todavía existen en el mundo. Poco a poco los seres humanos estamos aprendiendo a cui
dar estos importantes recursos.

En equipo organicen el proyecto del bloque. Sigan las instrucciones de la página 68 de su
libro de texto SEP y contesten las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué tipo de ecosistemas podemos encontrar en nuestra localidad o cerca de ella?
Diferentes ecosistemas como la selva, el bosque, el desierto, entre otros. Esto debido a que
nuestro país se encuentra en un zona geográfica que permite el desarrollo de diversos
ecosistemas.
2. ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra locali-
dad?
La contaminación de ríos y mares, la tala inmoderada de árboles y la caza indiscrimina-
da de especies animales.
3. ¿Por qué es importante cuidar los ecosistemas?

Porque al preservar los recursos naturales, ayudamos a tener una comunidad y un país
más productivo.
4. ¿Cómo puedo participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema?
Involucrando a los compañeros de mi grupo a que participen en el cuidado de los eco-
sistemas, dando a conocer información de cómo aprovechar mejor los recursos naturales
dentro de nuestra escuela y en nuestras casas.

Dialoga: ¿qué hace la gente para ahorrar y conservar los recursos naturales?
Se espera que el alumno relacione su libertad de decisión con su responsabilidad de
ahorrar y conservar los recursos naturales.
interés en el que integra contenidos del bloque. Aprendizaje transversal: Reflexiona sobre la libertad
personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Ciencias Naturales 4º 197
3 Bloque
Los materiales y sus cambios
¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Escribe sólido, líquido o gaseoso, según corresponda a cada definición. Después, dibuja un
ejemplo de cada uno.
ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA
Son materiales que tienen Materiales que tienen volu- Son materiales que no tie-
volumen, forma definida, no men definido, adquieren la nen volumen definido, se
se pueden comprimir y no forma del recipiente que los expanden o comprimen en
fluyen. Se dilatan al aumentar contiene, no tienen dureza y un recipiente; al aumentar
la temperatura. fluyen. la temperatura, se dilatan y
poseen elasticidad.
Sólidos Líquidos Gaseosos

Explica las propiedades de los materiales que se mencionan en cada enunciado. Consulta
la página 79 de tu libro de texto SEP.
1. Algunos materiales se comprimen, quiere decir que reducen su volumen.
2. Algunos materiales se difunden, quiere decir que se esparcen de manera espontánea.
3. Algunos materiales se dilatan, quiere decir que aumentan su volumen al aumentar la
temperatura.
4. Algunos materiales son elásticos, quiere decir que recuperan su volumen al quitar una
presión externa.

Marca así la imagen que representa el material que cumple con las cuatro propiedades.
Vapor Madera Cobre Caucho
198 4º Ciencias Naturales físicos, considerando características como forma y fluidez.
Características de los materiales
3
Bloque
Características de los estados físicos y sus cambios

Consulta las páginas 77 a 81 de tu libro de texto SEP y resuelve el siguiente crucigrama.
Horizontales
Verticales
e se puede
1. Estado de la materia qu 1. Son materiales
rora boreal.
observar durante una au comprimen, se
elásticos que se
hierve y
2. Ocurre cuando el agua 2. Estado de los m
difunden y se dila
tan.
imadamente.
alcanza los 100 °C, aprox volumen definid
ateriales que tiene
n
iales que
3. Propiedad de los mater forma.
o, pero no tienen
volumen
consiste en recuperar su 3. Ocurre cuando
terna.
al quitar una presión ex del estado sólid
un material cambi
a
que tienen
4. Estado de los materiales o al estado líquido
.
y no se
volumen, forma definida
pueden comprimir.
reducen 3
5. Ocurre cuando los gases 1
su volumen. F
G
1 U
P L A S M A 5 C O M P R E S I Ó N
S 2 I
2 E B U L L I C I Ó N
S Í N
Q
U
3 E L A S T I C I D A D
D
4 S Ó L I D O

Completa la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados. Ejemplo de respuestas.
Sólidos Líquidos Gaseosos
Piedra Agua Gas natural
Hielo Mercurio Humo
Mantequilla Aceite Vapor
físicos, considerando características como forma y fluidez. Ciencias Naturales 4º 199
Las cosas cambian
Cambios en los estados físicos de la materia
Te cuento que… el 71% del planeta está cubierto por agua. La mayor parte se concen
tra en los océanos (96.5%); en los glaciares y casquetes polares está el 1.74%, los depósitos
subterráneos y los glaciares continentales tienen el 1.72%, y sólo el 0.04% corresponde a
aguas superficiales: lagos, ríos y humedad de la atmósfera. Por tal razón, debemos apre
ciar y hacer buen uso del agua que tenemos.

Realiza este experimento. Deja un cubo de hielo en un lugar donde le dé el sol y registra con
dibujos lo que sucede en los siguientes momentos. Ejemplo de respuestas.
11:00 a.m. 11:30 a.m. 1:00 p.m.

Completa el siguiente texto con la información del experimento.
El hielo se encontraba en estado sólido . Al calentarse, pasó al estado líquido .

Más tarde, el agua desapareció porque pasó del estado líquido al estado
gaseoso. .

Dibuja el ciclo del agua. Consulta la página 82 de tu libro de texto SEP.

Explica la importancia del ciclo del agua.
Es un proceso importante porque mantiene el agua en constante circulación. Esto con-
tribuye a la humedad del ambiente y permite que los organismos se mantengan vivos.
Además, la humedad regula la temperatura que es un factor que determina el clima.
SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el
200 4º Ciencias Naturales planeta y su importancia para la vida.
El valor del agua
3
Bloque
Ciclo del agua

Anota en cada recuadro la respuesta correcta.
a) En ellos se concentra el 96.5% del agua salada del planeta. Los océanos.
b) Son los dos tipos de cuerpos de agua que representan sólo el 0.04% del total de agua
dulce del planeta. Se forman por el deslizamiento del agua de lluvia que baja de las
montañas. Los lagos y los ríos.
c) Representan el 1.72% del agua dulce del planeta y se encuentran en depósitos subterrá-
neos de la península de Yucatán y en los casquetes polares. Cenotes y glaciares.

Escribe algunas medidas para cuidar el agua. Ejemplo de respuestas.
Cerrar la llave del agua mientras me enjabono.
Utilizar un vaso de agua para lavarme los dientes.
Evitar contaminar lagos, ríos y mares.
Regar las plantas por las noches o muy temprano por la mañana.
Utilizar sólo una cubeta de agua para lavar el auto.

Dibuja en el paisaje cómo se manifiestan los diferentes estados del agua en la naturaleza.
Después colorea el dibujo completo. Ejemplo de respuesta.
Controla las porciones de comida

de tu mascota y asegúrate de que está
caminando o corriendo lo suficiente para
quemar las calorías.
SEP 82-83 / Aprendizaje esperado: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el
planeta y su importancia para la vida. Ciencias Naturales 4º 201
A cocinar
La cocción y descomposición de los alimentos

Contesta la pregunta. Consulta la página 85 de tu libro de texto SEP.
¿Qué es la cocción? Es el proceso en el que los alimentos son sometidos al calor para
cambiar sus propiedades.

Observa los alimentos y escribe para qué deben cocinarse. Consulta las páginas 85 a 87 de
tu libro de texto SEP.
Deben cocinarse para que sean más apetitosos, cambien su color, su olor y sabor.
Muchos de sus componentes se transforman y así son más fáciles de digerir y los
aprovechamos mejor.

Escribe cuánto tiempo tarda el agua en hervir y qué temperatura alcanza.
Tiempo Depende de la cantidad de agua. Gra dos 100 ºC

Escribe en cada paréntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta.
( D ) Alimento que nos proporciona energía.

A) La refrigeración. ( A ) Retarda la descomposición de los
alimentos.
B) Ahumado.
( C ) Se ha utilizado desde hace 200 000 años
C) El fuego. para cocinar los alimentos.
D) Azúcar. ( B ) Técnica de cocción lenta para conservar

la carne.

consumir alimentos dentro del salón.
SEP 84-93 / Aprendizajes esperados: Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción
de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen
202 4º Ciencias Naturales en la descomposición de los alimentos.
Métodos de conservación
3
Bloque
La conservación de los alimentos

Escribe cada número en la explicación correspondiente. La pista son las piezas que encajan.
MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

1
Se sala el producto seco
Pasteurización 5 para bloquear el crecimiento
microbiano.
2
Se elimina el contenido de agua
Esterilización 4 de los alimentos para evitar
el desarrollo de microorganismos.
3
Se calienta el producto hasta alcan-
Congelación 1 zar altas temperaturas y después se
enfría bruscamente.
4
La temperatura de los alimentos
Deshidratación 3 se lleva hasta -18 °C, así se detiene
la actividad microbiana.
5
Se aprovechan los bacilos lácteos
Conservación 6 (microbios) para aumentar
en sal

el valor nutritivo.
6 Se calienta el producto entre 135 °C y

Fermentación 2 150 °C durante 3 y 5 minutos.
Se envasa herméticamente.
7
Los alimentos se mantienen aproximada-
Refrigeración 7 mente a los 4 °C, así los microorganismos
se desarrollan lentamente.
SEP 90-93 / Aprendizajes esperados: Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción
de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen
en la descomposición de los alimentos. Ciencias Naturales 4º 203
El efecto del calor
Los efectos del calor en los materiales

Completa las siguientes cápsulas informativas con las palabras del recuadro.
cocción • putrefacción • dilaten • calentar • líquido • enfriar • contrae • gaseoso
Cuando el agua hierve por Al calentar los ali-

acción del calor, pasa del es- mentos, los transformamos.
tado líquido al esta- A dicho proceso lo conoce-
do gaseoso . mos como cocción .
La acción del calor hace que algunos ma- Al enfriar los alimen-
teriales como los metales se dilaten , tos, evitamos el proceso de
mientras que el frío los contrae . putrefacción y así logra-
mos conservarlos en buen es-
tado para consumirlos.

Escribe cada letra en el círculo correspondiente.
En los sitios que cuentan con este clima, los alimentos B Cálido
A
se descomponen con menor rapidez.
Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3
Las localidades con este clima requieren de aparatos F Vapor

B
especiales para conservar sus alimentos.
A Frío
C Son aparatos que retardan el proceso de putrefacción.
Son aparatos que nos facilitan el proceso de cocción de D Estufas

D
los alimentos.
E Hielo
E Forma sólida del agua.
C Refrigeradores
F Forma gaseosa del agua.

Marca así la forma de calor que se genera por fricción. Ejemplo de respuesta.
Escribe cómo sería la vida cotidiana sin estufas. Tendríamos que recurrir al uso de la
madera, la leña o el carbón para producir fuego y poder calentar los alimentos.
SEP 114-119 / Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas de generar calor así como
su importancia en la vida cotidiana. Describe algunos efectos del calor en los materiales y su
204 4º Ciencias Naturales aprovechamiento en diversas actividades.
Experimentemos
3
Bloque
Aquí te sugerimos un método de conservación para llevar a cabo tu proyecto. Si en tu equipo

eligieron otro, realiza esta actividad con tu familia. Será muy divertido.

Con ayuda de tus familiares prepara yogur.
Método de conservación de alimentos: fermentación.
Necesitas:
• Una parrilla eléctrica o estufa.
• Un termómetro de cocina.
• Un recipiente de vidrio con tapa.
• 1 litro de leche pasteurizada.
• 6 cucharadas de yogur natural.
• Miel al gusto.
• Fruta picada al gusto.
• Pasas, nueces, almendras, granola, etcétera.
Medidas de higiene:
• Cubrirse el cabello.
• Lavarse muy bien las manos.
• Utilizar un cubrebocas.
• Verificar que todos los recipientes estén limpios.
• Lavar la fruta antes de picarla.
Procedimiento:
Pon la leche en una olla y calienta a 85 o 90 gra-

dos, mantén la temperatura por 5 minutos evitan-
do que llegue a hervir. Deja enfriar la leche hasta 45
grados. Luego, agrega 6 cucharadas del yogur natural,
remueve muy bien para que se disuelva. Tapa la mez-
cla y déjala por 6 u 8 horas cerca del piloto de la estufa
o en un lugar caliente. Cuando haya pasado el tiempo
requerido, destápala y comprueba que la leche se haya
coagulado*, guárdala en el refrigerador donde se
mantendrá en buenas condiciones aproximadamente
una semana. Para disfrutarlo, agrega al yogur fruta, miel,
nueces, pasas y acompáñalo con unas galletas.
*Coagular: cuajar, hacer que un líquido se convierta en sólido o

pastoso, como la leche, la sangre, etcétera.
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 4º 205
El proceso de elaboración

Dibuja o pega recortes de los pasos que seguiste durante el proceso de elaboración del
yogur. Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas.
1 Reunimos los
ingredientes. 2 Nos lavamos bien las
manos. 3 Nos cubrimos el
cabello y nos pusimos
un cubre bocas.
YOGUR
LECHE
1lt
MIEL
4 Calentamos la leche y
agregamos el yogur. 5 Dejamos reposar la
mezcla 8 horas cerca 6 Refrigeramos el
yogur.
de la estufa.
7 Envasamos el yogur
en frascos de vidrio. 8 Agregamos la fruta y
las semillas picadas. 9 Disfrutamos el
delicioso yogur hecho
en casa.

Contesta las preguntas. El alumno responderá según su experiencia.
1. ¿Quién te ayudó a prepararlo?
2. ¿En cuánto tiempo lo prepararon?
3. ¿Cuál es el sabor que te gusta más?
206 4º Ciencias Naturales interés en el que se integran contenidos del bloque.
4
Bloque
Las cosas se transforman
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Te cuento que… la fricción es la fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo que

entra en contacto con otro. Ese rozamiento o fricción, por lo general también genera ca
lor. Por eso, cuando hace frío, frotamos las manos para calentarlas. Otros ejemplos de la
fricción en la vida cotidiana se observan cuando tallamos la ropa para quitarle una man
cha, cuando usamos los frenos de la bicicleta o cuando los vehículos transitan por las ca
lles.

Encierra con rojo las imágenes donde se vea el efecto de la fricción en los objetos.
Tema del programa vigente sin apoyo del libro SEP
Aprendizaje esperado: Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. Ciencias Naturales 4º 207
Me diste un toque
Electrización de materiales

Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 111 a 113 de
electricidad inducción contacto frotamiento
La electrización es un fenómeno físico que se presenta cuando al frotar ciertos materia-

les, éstos adquieren la propiedad de atraer a otros.
La electricidad se encuentra en todo lo que nos rodea. La electrización de un
cuerpo se logra mediante:
1. El frotamiento , que se da cuando

frotamos un cuerpo con otro.
2. El contacto , que ocurre cuando
un cuerpo ya electrizado toca a otro y ambos
+
+ +
quedan con el mismo tipo de carga. + +
+ +
3. La inducción , que ocurre cuando
acercamos un cuerpo electrizado a un cuer-
po neutro, por ejemplo, una regla a pedacitos
de papel.

Observa las ilustraciones de cada una de las formas de electricidad estática y escribe cómo
suceden.
Frotamiento Inducción Contacto
Cuando frotamos el Después de frotar el Frotar un globo

globo en el cabello globo en el cabello, con una bolsa
se produce electri- lo acercamos a unos de plástico.
cidad que atrae los papelitos y éstos se
cabellos al globo. pegan a él.
SEP 111-113 / Aprendizaje esperado: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y
208 4º Ciencias Naturales contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.
Electrizados
4
Bloque
Electrización de materiales

Sigue las instrucciones y juega con un compañero. Después contesta la pregunta.
Materiales: Procedimiento:
2 botes de aluminio vacíos. • Pongan los botes en el suelo y hagan una marca.
2 globos inflados. • Electricen los globos frotándolos en su cabello
y acérquenlos a las latas.
• Gana el que desplace más lejos la lata.
Al realizar el ejercicio, ¿cuál fue tu experiencia?

Fue muy divertido e interesante el mover las latas sin tocarlas, ya que sólo usamos
los efectos de la electrización.

Contesta la pregunta.
Pregunta La respuesta dependerá de los conocimientos

del alumno o de la investigación que haga.
¿Conoces
alguna otra
forma de
con
electrización
ál?
objetos? ¿Cu
No maltrates a tu mascota.
Un castigo suficiente puede ser
el aislamiento por media hora.
SEP 111-113 / Aprendizaje esperado: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y
contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. Ciencias Naturales 4º 209
Producimos electricidad
Formas de electrizar un cuerpo
Te cuento que… además del fenómeno de atracción eléctrica que observaste en los
experimentos también existe el de repulsión eléctrica, en el cual los materiales cargados
se repelen unos a otros. Existen materiales en los cuales se pueden observar ambos fenó
menos, como es el caso de los imanes que al estar cerca de objetos metálicos presentan
atracción, pero al estar cerca de otro imán pueden atraerse o repelerse según su orienta
ción magnética.
¡Electrízate!
Conviértete en mago y sorprende a tus familiares con estos experimentos de electrización.
La varita mágica
1 2
Abre la llave de agua de manera que salga un Aproxima la regla al chorrito de agua y
chorrito muy delgado. Electriza una regla de permite que se desvíe acercándose a la regla.
plástico frotándola en tu cabello y dile al chorrito:
— Te ordeno que te acerques.
Globos mágicos
Karla
Para divertirse en grupo, tomen un Ana
globo cada uno, ínflenlo, háganle
is
un nudo, frótenlo en su cabello y Lu
péguenlo en la pared. Observen los
globos. Gana el propietario del últi-
mo globo que se caiga. Pepe

Comenta con tus compañeros por qué suceden estos fenómenos.
SEP 113 / Aprendizaje esperado: Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas
210 4º Ciencias Naturales producidas al interactuar distintos materiales.
¿Opaco, transparente o translúcido?
4
Bloque
Reflexión y refracción de la luz
Te cuento que… la luz se propaga en línea recta y puede atravesar algunos materiales.
La sombra proyectada por los objetos depende del material del que están hechos y la ubi
cación de la fuente de luz (el sol, una lámpara o una fogata).

Completa los enunciados con la palabra: translúcidos, opacos o transparentes. Después re-
laciona cada dibujo con su explicación escribiendo el número en el círculo correspondiente.
1 2
Los cuerpos
permiten el paso de la luz.
opacos no
Los cuerpos translúcidos permi-

2
ten el paso de cierta cantidad de luz ha-
3
ciendo que el objeto se vea borroso.
3 Los cuerpos transparentes

que los rayos del sol atraviesen el cristal re-
permiten
1
flejando la sombra.

aviso a los maestros cuando observo
conflictos entre compañeros.
SEP 101-109 / Aprendizaje esperado: Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos
materiales. Ciencias Naturales 4º 211
La interacción de las cosas
Reflexión y refracción de la luz

Consulta la página 105 de tu libro de texto SEP y escribe en cada círculo el número que co-
rresponda.
1 2
3
1. Ángulo de incidencia.
4
2. Ángulo de reflexión.
3. Rayo incidente.
4. Rayo reflejado.
5
5. Espejo.
6. Normal.

Observa la ilustración anterior y contesta.
¿Cuándo ocurre la reflexión de la luz?
Cuando los rayos de luz que inciden en una superficie chocan en ella, se desvían y regre-
san al medio del que salieron formando un ángulo igual al de la luz incidente.
La refracción de la luz es el cambio de dirección que toman los rayos de luz al pasar de un medio a otro.
1 2
Sin agua Con agua

Explica por qué la cuchara parece quebrada en el recipiente 2.
Porque al pasar la luz por el agua se produce el fenómeno de la refracción.
SEP 101-109 / Aprendizaje esperado: Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la
212 4º Ciencias Naturales refracción de la luz.
Los eclipses
4
Bloque
Cuando los astros se ocultan
Te cuento que... un eclipse es un fenómeno astronómico que ocurre cuando el Sol, la

Tierra y la Luna se alinean y la luz del Sol es bloqueada total o parcialmente por la Tierra o
por la Luna.
l i p s e d e S o l
Ec
tre éste
l inte rp o niéndose en
uea la luz de
l S o Luna
te la fase de
La Luna bloq sólo puede pasar duran vez en totales,
o su
y la Tierra. Est ses solares se dividen a
Lo s e cl ip
nueva.
ulares.
parciales y an

Eclipse de Lun
La Tierra se inte
a
rp
esta última. La Lu one entre el Sol y la Luna, oscu
Esto sólo puede na entra en la zona de sombra reciendo a
oc de la Tierra.
eclipses lunares urrir durante la fase de Luna
se dividen a su llena. Los
penumbrales, de vez en totales, pa
o en parte por el pendiendo si la Luna pasa en su rciales y
o únicamente lo cono de sombra proyectado po totalidad
hace por la zona r la Tierra,
de penumbra.
SEP 142-143 / Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante
modelos. Ciencias Naturales 4º 213
Oscureció y ¡es de día!
Cuando los astros se ocultan

Escribe el nombre que corresponda a cada eclipse y coloreálos. Después comenta con un
compañero cómo suceden.
Sombra
Luna
Tierra
Sol
Eclipse de Luna.
Sombra
Luna
Tierra
Tema reubicado de bloque 5 al bloque 4
Sol Eclipse de Sol.

Pregunta a tus abuelos, o a otra persona adulta si vio el eclipse total de Sol en julio de 1991
y escribe lo que te cuenten.
El 11 de julio de 1991, era un día con mucho Sol, acabábamos de comer cuando de pronto
empezó a oscurecer como si fueran las 8 de la noche, los pájaros comenzaron a buscar sus
nidos para dormir. En las hojas de los árboles se podía observar cómo la Luna iba cubrien-
do al Sol. Utilizamos unos lentes especiales para poder observar al Sol directamente.
SEP 142-143 / Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante
214 4º Ciencias Naturales modelos.
Mi proyecto
4
Bloque
Construcción de juguetes
Te cuento que... el caleidoscopio es un instrumento para observar formas. Este instru

mento transforma pequeños fragmentos de vidrio y plástico de color en conjuntos de for
mas y colores siempre cambiantes.

Construye un caleidoscopio. En la página 121 de tu libro de texto SEP encontrará las
instrucciones y la lista de materiales necesarios.
1. Ya construiste tu caleidoscopio. ¿Qué
figuras observas al ver dentro de éste?
Imágenes de muchos colores, que se
mueven y son simétricas.
2. ¿Con qué materiales elaboraste tu

juguete?
Con cartón, lápiz, tijeras, regla, pega-
mento, papel de china, cinta, confeti,
plumón, papel aluminio y celofán.
3. Al realizar el ejercicio, ¿cuál fue tu
experiencia?
Fue sorprendente ver las figuras que
se pueden formar con el efecto ópti-
co de los espejos.

Dialoga: En el trabajo en equipo, ¿cómo se organizaron para escuchar las ideas de todos los parti-
cipantes? Ejemplo de respuesta.
Nos organizamos de tal forma que todos participamos por igual, tanto en la elabora-
ción del caleidoscopio, como en la compra y recolección de los materiales.
interés en el que integra contenidos del bloque. Aprendizaje transversal: Explica los beneficios de la
convivencia democrática. Ciencias Naturales 4º 215
5 Bloque
¿Cómo conocemos?
Mi proyecto de ciencias

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Te cuento que… los globos aerostáticos vuelan gracias al aire caliente que contienen,
producido por una antorcha encendida (mecha). El aire caliente es más ligero que el aire
frío o templado que rodea al globo, lo que produce el ascenso del globo.

Construye un globo aerostático con papel de china. Pide ayuda a un adulto.

Sigue las instrucciones para que realices tu proyecto con el tema 2 de la página 148 de tu
libro de texto SEP.
Materiales:
china de colores.
• 16 pliegos de papel de
rápido para madera.
• Pegamento de secado
ra bordar.
• Bastidor de madera pa
ido de 75 mm.
• Alambre flexible recoc
• Tijeras.
• Hilo.
• Broches de presión.
• Tela de algodón.
1 litro de aguarrás.
•
2
Instrucciones:
Selecciona dos pliegos de papel de china y únelos (a lo largo) superponiendo los bordes entre
1 1 y 2 cm (ver imagen), repite la misma operación hasta obtener 8 hojas (de 50 cm de ancho
por 150 cm de largo aproximadamente).
SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
216 4º Ciencias Naturales de su interés en el que integra contenidos del curso.
Hago un juguete con calor
5
Bloque
Cuando haya secado el pegamento que las une, coloca las ocho hojas alineadas una sobre otra (ver
2 imagen). Coloca varios broches de presión en una de sus orillas más largas para evitar que las hojas se
muevan.
3 Corta en forma diagonal desde una de las esquinas hasta la mitad del pliego. Quita los broches, separa los
triángulos resultantes del corte y pega uno en la parte inferior de cada pliego para formar los gajos (ver
imagen). Una vez que seque el pegamento, toma los gajos de dos en dos y pégalos por su parte más larga.
El resultado deben ser 4 nuevos gajos similares a los de la imagen. Con pegamento, une los gajos en forma
alternada por sus orillas hasta formar el globo. Deja abierto uno de los extremos para su cuello.
Con los gajos unidos, ajusta el cuello del globo de acuerdo al diámetro del bastidor de madera y pega éste cuidan-
4
do que quede nivelado. Para verificar que no haya bordes despegados, infla el globo con una secadora de pelo o
un ventilador.
Nota: Al lanzar el globo, el bastidor de madera instalado en su cuello mantendrá abierto el extremo inferior de
éste mientras se infla.
5 El quemador se forma con cuatro tirantes de alambre afianzados en el bastidor para soportar la mecha; ésta se fabrica
de tela de algodón enrollada en un arillo de alambre (dona) y se impregna de aguarrás cuidando que no gotee.
6 Haz la antorcha con el mismo material que se usó en la mecha.
7 Usando la antorcha, enciende la mecha previamente acomodada en el quemador, retira con cuidado la antorcha
y libera el globo para que se eleve.

Contesta las preguntas sobre el experimento.
1. ¿Quiénes participaron en la elaboración del juguete? Todos los compañeros del grupo,
pero hicimos el proyecto en equipo.
2. ¿Cuál fue tu experiencia? El proyecto resultó todo un éxito, ya que al momento de encen-
derlo para que volara, todos los integrantes del equipo y los alumnos de otros salones,
estuvieron muy atentos al vuelo del globo.
interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 4º 217
Hago un juguete con fricción

Construye un carro de fricción. Utiliza el siguiente instructivo.
Para construir un carro de fricción necesitarás los siguientes materiales:
Caja de cartón Dos pares de llantas

Pintura de agua 10 ligas
de huevos con sus ejes
Pasos a seguir
1. Pinta la caja y déjala secar.

2. Haz cuatro orificios en los costados
a las orillas de la caja a la misma
altura y distancia.
3. Ya hechos los orificios, acomoda
los ejes de las llantas y ponle
las llantas a los ejes.
4. Amarra las ligas, una a la otra para 1
que logres un listón largo.
5. Amarra las ligas a los ejes de tu
caja.
6. Ve enroscando las ligas al eje
delantero, cuando ya estén todas 2
enroscadas sin soltar el eje con
las ligas, deja el carro en el piso,
suéltalo y observa qué pasa.

1. ¿Qué sucedió cuando soltaste el carro? El carro se movió.
2. ¿Por qué? Porque al soltar las ligas enrolladas, se produjo una fuerza que provocó el mo-
vimiento.
218 4º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del curso.
Mi proyecto final
5
Bloque

Es momento de organizar tu proyecto final. Recuerda y escribe los proyectos en los que traba-
jaste. Escribe los nombres de los juguetes en el lugar correspondiente.
Luz Calor Fricción
Caleidoscopio. Globo aerostático. Carrito.

Elige un tema y escribe a continuación por qué lo eligiste.
Tema: Globo aerostático.
Lo elegí porque: Fue el proyecto que más me gustó y el más elaborado.

Escribe aquí las preguntas que se responderán con tu investigación.
Se espera que el alumno exprese su curiosidad por conocer el funcionamiento de

diferentes juguetes o artefactos: ¿por qué el calor hace que un globo se eleve?, ¿cómo
funciona un carrito de fricción?, por ejemplo.

Haz una lista de lo que necesitas para contestar esas preguntas como encuestas, experimen-
tos, información documental, etcétera.
Es conveniente recordarle al alumno las fuentes de información que puede consultar,

como sus libros de texto, enciclopedias, revistas de divulgación científica, etcétera.

reconozco la equidad entre niñas y niños.
interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 4º 219
Continúo con mi proyecto

Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu investiga-
ción, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo. Escribe
aquí el cronograma de actividades.
Fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Búsqueda de
información
Selección de la
información
Reunión con
Actividades
mi equipo
Redacción de la
presentación
Elaboración
de carteles
y juguetes
Día de la
presentación

Para finalizar escribe aquí una de las experiencias de tu trabajo. Ejemplo de respuesta.
Obtuvimos suficiente información en diversas fuentes, acudimos a la biblioteca pública donde
nos facilitaron libros, revistas científicas, periódicos, enciclopedias, etcétera.
• Dos integrantes del equipo leyeron y seleccionaron lo más importante del tema.
• Todos los integrantes del equipo nos reunimos martes, miércoles y jueves y en parejas
redactamos la presentación y elaboramos las cartulinas.
• El día de la presentación solicitamos a la maestra unos minutos para practicar
antes de la presentación. Finalmente, la maestra nos felicitó por el trabajo.
Evita darle carne a tu mascota,

ya que puedes provocarle sobrepeso y
con ello reducir su expectativa de vida.
SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
220 4º Ciencias Naturales de su interés en el que integra contenidos del curso.
Geografía
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
Bloque
en el programa
Nombre Nombre de la lección vigente Observaciones
Sí No
En busca de México.
México y su división política.
El estudio Los mapas hablan de México.

de México
1 Se incluyen temas del programa vigente:
a través de
los mapas Componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos
Las regiones de México.
de los paisajes de México.
El tema de los climas se aborda
en el bloque 2.
Desde las montañas hasta el mar.
Se incluyen temas del programa vigente:

¿A dónde van los ríos?
La características de ríos, lagos y lagunas.
diversidad
2
natural de Se incluyen temas del programa vigente:
México Las regiones naturales de nuestro país. tipos de vegetación en México y diferencias
entre tiempo atmosférico y clima.
Las riquezas de nuestro país.
Más mexicanos, ¿aquí o allá?

La
diversidad Cuando las ciudades crecen.
3 de la
población Ni de aquí ni de allá.
en México
La cultura en México.
Diversas actividades, diversos productos.

La
Los tesoros de mi país.
diversidad
4
económica
Comercio y turismo.
en México
¿Cuánto ganan y en qué lo gastan?
¿Cómo vivimos los mexicanos?
Los problemas ambientales de México.

Los retos
5
de México Los desastres que enfrentamos.
Proyecto: Los afromexicanos, El tema se trata

una cultura olvidada. de manera menos específica.
La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque.
No es necesario resolver esta lección.
México a través de los mapas
1
Bloque
y sus paisajes
Eje temático: Espacio geográfico y mapas.

Competencia: Manejo de información geográfica.

Marca con verde el contorno del continente donde se ubica nuestro país.
Colorea de rojo el territorio mexicano.
Rojo
Verde

Coloca en cada paréntesis una F si el enunciado es falso o una V si es verdadero.
1. La extensión del territorio mexicano es de 1 664 375 km2. ( F )
2. México colinda al sur con los países de Guatemala y Belice. ( V )
3. Los ríos Bravo y Colorado son fronteras naturales entre México y Estados Unidos ( V )
de América.
4. El océano Pacífico es el litoral poniente (oeste) de México. ( V )

5. Los ríos Suchiate y Usumacinta, así como el volcán Tacaná son las fronteras ( V )
naturales entre México y Guatemala.
6. Los estados de Veracruz, Tamaulipas, Campeche y Yucatán, colindan con el ( F )

océano Pacífico.
SEP 11-14 / ATLAS 21 / Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites
territoriales de México. Geografía 4º 223
Las entidades federativas
La división territorial de México

1. Escribe el nombre oficial de nuestro país.

Estados Unidos Mexicanos.
2. Encierra la entidad federativa que corresponde a la capital del país.

3. Colorea cada entidad federativa con diferentes colores.
4. Colorea de azul los océanos y mares.
5. Completa el cuadro con los datos de tu entidad.
Entidad: Morelos .
Capital: Cuernavaca .
Ba

Número de municipios o delegaciones:
ja
Ca
33 .
lifo
rni
Sonora
a
Chihuahua
Ba
Coahuila
ja
Ca
lifo
rni
Nuevo
aS
León
ur
Si
Durango
na
lo
a
s
ca
te
Tamaulipas
ca
Sa
nL
Za
uis
Na Po
tos
ya Ags.
í
r it
ro GOLFO DE MÉXICO Yucatán
at o ta
aju ré
Azul
o
an ue
al
g na
Gu
Azul ta
OCÉANO Q d
Jalisco Hi u in
PACÍFICO Q o o
e
R
ico o d
Tlax.
Ve
éx d
Michoacán D.F.
M Esta
ra Campeche
MAR CARIBE
Colima
Azul Morelos
Pu
eb
la cru
z
Tabas
co
BELICE
Guerrero
Oaxaca
Chiapas
GUATEMALA

Consulta la página 20 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.
Entidades federativas
Entidad Capital Número de municipios
Coahuila Saltillo 38
Oaxaca Oaxaca 570
Yucatán Mérida 106
224 4º Geografía SEP 18-20 / Aprendizaje esperado: Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
Uso los puntos cardinales
1
Bloque
Los mapas hablan de México
Te cuento que… los puntos cardinales son Norte (N), Sur (S), Este (E)
y Oeste (O). Sirven para orientarnos y se representan con la rosa de los
vientos. Hay puntos intermedios denominados Noreste (NE), Noroeste
(NO), Sureste (SE) y Suroeste (SO), que se derivan de los cuatro puntos
principales.

Relaciona ambas columnas escribiendo en cada círculo el número de la respuesta correcta.
ia Sur
5 Baja Californ
1. Estado cuya costa colinda al oeste
solamente con el Golfo de California.
2. Estado que colinda al norte con Tabasco. 3 Guanajuato
3. Estado que colinda al sur con Michoacán.

1 Sonora
4. Estado que colinda al este con el
mar Caribe.
2 Chiapas
5. Estado que se encuentra al noroeste de la
República Mexicana.
4 Quintana Roo

Escribe el nombre de los estados que colindan con Estados Unidos de América y sus respec-
tivas capitales.
Baja California, Mexicali. Sonora, Hermosillo.

NO
N NE
Coahuila, Saltillo. Chihuahua, Chihuahua.O E
Nuevo León, Monterrey. SO

Tamaulipas, Ciudad Victoria. SE
S

Escribe el nombre de tres estados que no tienen costas y no colindan con otro país.
Puebla. Tlaxcala. Querétaro.
SEP 23-29 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a
partir de los puntos cardinales. Geografía 4º 225
Las entidades y sus capitales
Los mapas hablan de México

Observa el mapa y escribe los nombres y la ubicación de los estados indicados con los sím-
bolos de abajo. Observa el ejemplo.
GOLFO DE MÉXICO
OCÉANO PACÍFICO
MAR CARIBE
BELICE
GUATEMALA
Símbolo Estados Ubicación
Yucatán. Sureste de México.
Oaxaca. Sureste de México.
Chihuahua. Norte de México.
Michoacán. Suroeste de México.
Tamaulipas. Noreste de México.

Sonora. Noroeste de México.
Jalisco. Oeste de México.
SEP 23-29 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de
226 4º Geografía los puntos cardinales.
Los paisajes de México
1
Bloque
Las regiones de México

Escribe en cada círculo el número de la respuesta correcta. Observa el ejemplo.
1. ¿Cuál es la consecuencia de la La forma de vestir, las artesanías y las

4
variedad de climas en México? actividades que desarrollan.
2. Son algunos componentes del El clima, la vegetación, el relieve
espacio que se toman en cuenta 2
y la división política.
para determinar regiones.
El respeto por la naturaleza y el trabajo
3. ¿Qué cualidades distinguen a los 3
colectivo en beneficio de la comunidad.
grupos étnicos en su conjunto?
4. Son características relacionadas La gran diversidad de vegetación
1
con el lugar donde viven los y fauna que hay en el país.
indígenas.

Relaciona los paisajes con el tipo de componente que le corresponde.
Social
Económico
Natural
Cultural

Reflexiona y contesta las preguntas. Consulta las páginas 34 y 35 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuáles son los componentes culturales que distinguen a tu comunidad? Ejemplo de

respuestas.
La lengua, la vestimenta y las artesanías.
2. ¿Qué puedes hacer para conservar la diversidad de nuestro país?
Respetar los recursos naturales, a las personas y los lugares que visito.
SEP 31-38 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Geografía 4º 227
2 Bloque
Diversidad natural de México
Eje temático: Componentes naturales.

Competencia: Valoración de la diversidad natural.

Marca así la definición correcta de cada enunciado. Consulta la página 45 de tu libro de
texto SEP.
El relieve es: La altura de la superficie del relieve:
El tipo de vegetación y fauna Se calcula siempre en relación

que posee una región natural, con el nivel del mar.
puede ser abundante o escasa.
Se calcula siempre
La forma y la altura de la
en relación con la ciudad
superficie de la Tierra.
más cercana al lugar.

Relaciona las imágenes con su descripción. Escribe en cada círculo el número de la respues-
ta correcta. Consulta las páginas 45 a 49 de tu libro de texto SEP.
1 2 3 6
Son elevaciones del relieve con
mayor altura que los cerros.
2 Se ubican alejadas de la costa y ro-

deadas de montañas, tienen relieves
elevados con escasa pendiente.
Son regiones formadas

5
Llanuras costeras Mesetas Depresiones generalmente por ríos.
4 5 6 4
Son relieves conformados por
un conjunto de montañas.
Son áreas cercanas al mar y su

1
relieve tiene poca pendiente.
Son áreas que se caracterizan por

3
encontrarse en una altura menor
Sierras Valles Montañas respecto de las regiones que la
rodean.
SEP 45-51 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y
228 4º Geografía regiones sísmicas en México.
Nuestro relieve
2
Bloque
Desde las montañas hasta el mar

Colorea con diferentes colores las sierras y las llanuras que se indican en el mapa.
2
Las principales sierras y
llanuras de México son: 7
1 Altiplanicie mexicana
2 Sierra Madre Occidental 8 6
3 Sierra Madre del Sur 1 GOLFO DE MÉXICO
4 Llanura Costera del Golfo
OCÉANO PACÍFICO 4
5 Sistema Volcánico Transversal
6 Sierra Madre Oriental
7 Sierra de Baja California 5
BELICE
8 Llanura Costera del Pacífico
3
9 Sierra de Chiapas 9 GUATEMALA

Colorea el mapa de las zonas sísmicas de México según la simbología. Después observa en
dónde se ubican los principales volcanes de nuestro país. Consulta la página 13 de tu Atlas
de México.
Rojo
Zonas sísmicas
A Baja. C
B Moderada.
Na
ran
C Alta.
ja
D Severa.
Am
A
ari
OCÉANO PACÍFICO B
llo
Verde
Los principales volcanes
GOLFO DE MÉXICO
de México son: Amarillo
Na 4
1 Ceboruco (Nayarit) ran 2
1 ja Verde
2 Cofre de Perote (Veracruz)
3 Volcán de Fuego de Colima (Jalisco y Colima)

3 Rojo
4 Iztaccíhuatl (Edo. de México y Puebla)
5 6
BELICE
5 Nevado de Toluca (Edo. de México)

En el programa D
vigente se incluyen
6 Popocatépetl (Edo. de México, Puebla y Morelos)
las regiones sísmicas. GUATEMALA
SEP 45-51 / ATLAS 12-13 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. Geografía 4º 229
Los ríos y sus vertientes
¿A dónde van los ríos?

Escribe en cada círculo el número de la pregunta que corresponde a cada respuesta.
Observa el ejemplo. Consulta las páginas 53 a 59 de tu libro de texto SEP.
A la velocidad que llevan y al tipo de relieve.
1 Entre menos pendientes, más curvas, ya que el
río corre más lento.
Es una superficie topográfica inclinada, con
s de los ríos? 4
1. ¿A qué se deben las curva varias cuencas donde se deposita el agua para
ncipal?
2. ¿A qué se le llama río pri vertirla al mar o en lagos.
ric a?
3. ¿Qué es una cuenca híd 6
Porque en Chiapas, Tabasco y sur de Veracruz
4. ¿Qué es una vertiente? se encuentra casi la mitad de todos los ríos del
s importantes
5. ¿Cuántos ríos son los má país.
en México? Hay aproximadamente cincuenta ríos y sus
distribución de los ríos 5
6. ¿Por qué se dice que la cuencas abarcan más de la mitad del territorio
l territorio nacional?
no es equitativa dentro de nacional.
tre un lago y una laguna? 7
7. ¿Cuál es la diferencia en La laguna es un cuerpo de agua estancada
mientras que el lago tiene vertiente de entrada
y de salida.
3
Es una región que capta agua de lluvia y donde
se forman los ríos pequeños que se unen a uno
principal.
2 Al que se forma a partir de muchos ríos peque-
ños que se van uniendo en donde el relieve es
más bajo.

Escribe en el mapa el número que corresponda a cada uno de los lagos y lagunas. Dibuja los
ríos Colorado, Bravo, Balsas, Grijalva y Usumacinta, después escribe su nombre sobre la línea
correspondiente. Consulta la página 189 de libro de texto SEP.
Río Colorado
Río Bravo
GO
LF
OD
EC
OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO

AL
IFO
RN
IA
GOLFO DE MÉXICO
2 4
1. Laguna de Términos.
MAR CARIBE
1
3
2. Lago de Chapala.
3. Lago de Pátzcuaro. Río Balsas Río Usumacinta
4. Lago de Cuitzeo.
Río Grijalva
SEP 53-59,189 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos,
230 4º Geografía mares y océanos en México.
Los climas de México
2
Bloque
Regiones de climas y vegetación
Te cuento que…el tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y

tiempo determinado, es decir por días o temporadas. El clima se refiere al estado de la
atmósfera predominante en un lugar.

Relaciona ambas columnas para completar los enunciados.
Es el conjunto de condiciones
dominantes de temperatura y humedad El tiempo atmosférico.
que están presentes en un lugar durante
largos periodos.
Son muy secos en el norte, pues casi no
llueve; son cálidos y húmedos hacia el sur y Los climas de México.
el sureste, porque llueve más, y son templa-
dos en el centro del país y en las montañas.
Es el estado de la atmósfera en un lugar El clima.
y tiempo determinado, es decir, por
días y temporadas.

Colorea en el siguiente mapa los climas del color indicado en la simbología. Observa el
mapa de los climas de México en la página 33 de tu libro de texto SEP.
Amarillo Climas
Muy seco.

Anaranjado
Seco.
Templado semihúmedo.
Cálido húmedo.
GOLFO DE MÉXICO
Verde
OCÉANO PACÍFICO
Rojo

Observa el mapa y contesta la pregunta.
¿Cuáles son los dos climas que predominan en el norte del territorio mexicano?
Seco y muy seco.
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los diferentes climas de México. Geografía 4º 231
El paisaje mexicano
Las regiones naturales de nuestro país
Te cuento que… los matorrales xerófilos son aquellos que se han adaptado a
climas secos y la vegetación hidrófila es aquella que requiere mucha agua.

Escribe el nombre de la región natural representada en cada fotografía y sus características.
Consulta las páginas 61 a 68 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
Nombre: Pastizales.
Características: - Ubicación: principalmente en las planicies del

norte.
- Clima: seco.
- Fauna: liebres, roedores, zorros y coyotes.
- Vegetación: sólo en arroyos y depósitos de agua, se obser-
van grupos de árboles.
Nombre: Selva húmeda o bosque tropical.
Características: - Ubicación: sureste del país.

- Clima: cálido con lluvias todo el año o muy abundantes en
verano.
- Fauna: mamíferos como el jaguar y el mono araña, aves
como el tucán, anfibios e insectos.
- Vegetación: abundante y variada con grandes árboles.
Nombre: Bosques templados.
Características: - Ubicación: Están distribuidos en zonas monta-

ñosas. Abarcan la quinta parte de la superficie de México.
- Clima: casi siempre cubiertos de niebla.
- Fauna: lobo mexicano, ardilla, lechuzas, colibrí, entre otros.

- Vegetación: predominan coníferas y encinos. Bosques siem-
pre verdes, resistentes a heladas y sequías.
SEP 61-68 / ATLAS 17 / Aprendizaje esperado: Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna
232 4º Geografía silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
¿Con qué recursos naturales contamos?
2
Bloque
Las riquezas de nuestro país

Completa el crucigrama. Consulta las páginas 71 a 77 de tu libro de texto SEP.
6
1. Debido a la caza indiscrimi-
nada, varias especies anima- H
les están en peligro de: 1
E X T I N C I Ó N
2. Se utilizan como fuente de
agua potable y para riego D
en la agricultura. 5 2 R Í O S
3. Este tipo de agua es la prin-
H O
cipal fuente abastecedora
para la población que vive 3 S U B T E R R Á N E A
en las regiones secas.
M L 7
4. Está conformada por la
variedad y riqueza de plantas U É E
y animales.
S C R
5. Es una sustancia compuesta
por minerales y materia orgá- T O
nica en descomposición. R S
6. En este tipo de centrales se
genera energía eléctrica con 4 B I O D I V E R S I D A D
el agua. C Ó
7. Sucede cuando cae el agua
de lluvia directamente al A N
suelo sin vegetación. S

Contesta la pregunta. Ejemplo de respuesta.
¿Qué opinas acerca de las personas que agotan los recursos naturales sin preocuparse
por renovarlos?
Creo que no están pensando en el futuro, todos debemos cuidar los recursos
naturales.
SEP 71-78 / Aprendizaje esperado: Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre,
y la importancia de la biodiversidad en México. Geografía 4º 233
3 Bloque
La población de México
Eje temático: Componentes sociales y culturales.

Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural.

Colorea el mapa como se indica.
Entidades con más de 5 000 000 de habitantes: Estado de México, D.F., Veracruz,
Jalisco, Puebla y Guanajuato.
Entidades de 2 000 000 a 5 000 000 de habitantes: Baja California, Chiapas,
Coahuila, Guerrero, Hidalgo, Nuevo León, Michoacán, Oaxaca, San Luis Potosí,
Sinaloa, Sonora, Tabasco y Tamaulipas.
Entidades de 1 000 000 a 2 000 000 de habitantes: Aguascalientes, Tlaxcala,
Quintana Roo, Yucatán, Morelos, Querétaro, Nayarit, Durango y Zacatecas.
Entidades con menos de 1 000 000 de habitantes: Campeche, Colima
y Baja California Sur.

Baj
aC
alif
orn
ia
Sonora
Chihuahua
Ba
ja C
Coahuila
alif
orn
ia S
Sinaloa
Nuevo
ur
Durango León
s
pa
GOLFO DE MÉXICO
li
cas
au
ate
Zac
m
Ta
San Luis
Na
Potosí
Aguascalientes
ya
rit
to
jua Yucatán
ana Qro. algo Tlaxcala
Jalisco Gu Hi
d a
an
OCÉANO PACÍFICO Distrito Federal int
QuRoo
Mé. de
oacán
x.
Col. Ve Morelos e
Mich ch
Edo
MAR CARIBE
rac pe
ruz
Rojo Puebla
Taba
sco Ca
m
Verde
BELICE
Guerrero
Oaxaca
Naranja Chiapas
Morado
GUATEMALA
234 4º Geografía SEP 87-91 / Aprendizaje esperado: Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
Población urbana y rural
3
Bloque
Cuando las ciudades crecen

Identifica las cinco entidades de México con mayor población urbana. Represéntalas en la
siguiente gráfica. Consulta la página 94 de tu libro de texto SEP.
100% 99% 94% 93% 90% 88%
80%
60%
Porcentaje
40%
20%
0%
Chiapas
Colima
D.F.
California
Coahuila
Oaxaca
Guerrero
Baja
Hidalgo
León
Nuevo
Zacatecas

Consulta las páginas 94 y 95 de tu libro de texto SEP. Después contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es la entidad con mayor población urbana en México?

El Distrito Federal.
2. ¿Cuáles son los estados con mayor población rural?
Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Tabasco y Zacatecas.
3. ¿La población donde vives es urbana o rural? Ejemplo de respuesta.
Urbana.
4. ¿Cuáles son algunos servicios que se requieren en las zonas rurales?
Agua potable, electricidad y drenaje, también viviendas, transporte y alimentos.
5. ¿Qué efectos se producen cuando una ciudad crece de manera excesiva?

Efectos negativos para el ambiente y la salud de su población.
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población urbana y rural en México. Geografía 4º 235
La dispersión de la población
Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales

Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Después encuéntralas en la sopa
de letras.
rurales · drenaje · agrícola · comunidades · servicios
comunicación · naturaleza · ganadero · luz · familias · agua
Las zonas rurales producen alimentos de origen agrícola y ganadero .

Vivir en contacto con la naturaleza es una ventaja del medio rural, la falta
de servicios básicos como agua , luz y drenaje representa un
problema para subsistir.
Otro factor que determina una gran diferencia entre el medio urbano y el rural es
la falta de vías de comunicación , esto limita el desarrollo de las familias
y las comunidades .
E A E A G R I C O L A C N S X S
U A G U A L E O I Z I Y A J O M
V I M B O G E M N A E P T U Y J
Z M E E R Y N U D S G B U S X O
R U R A L E S N A A A X R E C E
D R E N A J E I Y N N P A R S A
X O L P O E L C J A A E L V V G
L U Z L I I H A V D D E E I J G
T F L J M I Y C F E E S Z C Y V
Q A B A C A L I A R R D A I L B
G M F Y M I D O L O O P Z O E S
A U X C O M U N I D A D E S C C

Lee la nota informativa de la página 98 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Por qué son diferentes las necesidades económicas de la población rural y la urbana?
Porque en la población rural la gente vive de lo que siembra y cosecha.
2. ¿Qué es lo que ocasiona la migración de la población rural a las ciudades?
La pérdida de los suelos, la falta de apoyo al campo y la escasez de trabajo.
3. ¿En qué región se encuentra el mayor rezago socioeconómico del país?
En la región sur.
4. ¿Cuál es el grupo de habitantes de la población rural que más migra a las ciudades?
Los jóvenes.
5. ¿Cuál es la población que presenta el mayor rezago socioeconómico del país?
La población indígena.
236 4º Geografía SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
El campo y la ciudad
3
Bloque
Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales

Observa las imágenes y escribe donde corresponda las ventajas y desventajas de vivir en el
campo o la ciudad. Consulta las páginas 97 y 98 de tu libro de texto SEP.
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
Más servicios Contaminación. Estar en contacto Aislamiento de las

básicos. con la naturaleza. localidades.
Más opciones de Aglomeración de Respirar aire puro. Menos servicios

trabajo. personas. básicos.
Más transporte Menos áreas Hay suficientes Largas distancias

público. verdes disponibles. alimentos para entre poblaciones.
subsistir. Falta de transporte.

Marca así las afirmaciones que consideres verdaderas.
La ciudad es diferente al campo porque la población es mayor, requiere
de más servicios como agua potable, electricidad, drenaje, más viviendas,
transporte y alimentos que vienen del campo.
Los gobiernos locales están obligados a satisfacer las necesidades de ser-

vicios básicos como agua, luz, drenaje, vivienda y transporte tanto de los agua
nuevos pobladores que llegan a las ciudades, como de aquellos que ya

las habitan.
No importa que haya una gran concentración de habitantes en las ciuda-

des, pues no se originan problemas graves de contaminación por el exceso
de vehículos y basura; tampoco hay contaminación visual ni sonora ya que
se toman medidas ecológicas.
El campo es diferente a la ciudad porque la población es menor y en ocasio-

nes se encuentra aislada porque faltan vías de comunicación. La falta de ser-

vicios básicos ha provocado que muchas personas emigren hacia la ciudad.
La radio, la televisión y la internet han cambiado los hábitos de la pobla-

ción y han influido en la cultura de los habitantes, con más fuerza en las
ciudades.
SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y la urbana en México. Geografía 4º 237
Los migrantes y sus migraciones
Ni de aquí ni de allá

Lee la siguiente nota informativa y consulta las páginas 101 a 104 de tu libro de texto SEP.
El semanario político pág. 03
S egún el Consejo Nacional de Población (Conapo), en los

Estados Unidos viven más de 11 millones de mexicanos.
La mayoría emigra de Aguascalientes, Baja California,
Chihuahua, Durango, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Naya-
rit, San Luis Potosí y Zacatecas.
Éstos pasan hacia el país vecino, por lo general por las ciu-
dades de Tijuana, Ciudad Juárez, Nuevo Laredo y Piedras
Negras.
Los migrantes se desempeñan habitualmente en labores del campo, de limpieza o comercia-
les. Los destinos de los migrantes son los estados de California, Texas, Illinois, Florida y Arizona.

¿Cuáles son las consecuencias negativas de la migración en los siguientes aspectos?
Social: Las familias se desintegran.
Económico: No siempre pueden mandar dinero a sus familias. El país pierde mano de
obra que podría ser aprovechada.
Político: Las relaciones internacionales se ven afectadas por la inmigración ilegal.
Cultural: Algunas personas pierden sus costumbres y tradiciones al cambiar el lugar donde
viven.

Escribe el significado de las siguientes palabras. Consulta la página 102 de tu libro de texto SEP.
1. Migración: Cambio de residencia, generalmente por razones económicas.
2. Emigrante: Persona que deja el lugar donde vive para irse a vivir a otro.
3. Inmigrante: Persona que llega de otro lugar para establecerse.
4. Migración interna: Cuando el movimiento migratorio tiene como destino otra localidad,
municipio o entidad dentro de un país.
5. Migración externa: Cuando los migrantes cruzan las fronteras del país.
SEP 101-104 / Aprendizaje esperado: Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
238 4º Geografía económicas y políticas.
La cultura y su variedad
3
Bloque
La cultura en México

Observa con atención el mapa y resuelve lo que se pide. Consulta las páginas 107 a 109 de
Machaca Pan dulce de

pulque
Cabrito
NUEVO LEÓN
GOLFO DE MÉXICO
Cochinita pibil
OCÉANO PACÍFICO
Mestiza
Barbacoa
Birria
Lenguas indígenas
China poblana
Náhuatl Tzotzil
MAR CARIBE
Maya Otomí
Lenguas mixtecas Totonaca Huichol
BELICE
Lenguas zapotecas Mazateco Charro
Tzeltal Chol Tarasco
Mole
Trajes típicos de México GUATEMALA
Tehuana
Yalalteca Magdalenas
Comidas típicas Morisqueta Chamula
Chinanteca
Huasteco
Bachaion
1. Es la lengua indígena que predomina en el centro del país. El náhuatl.

2. Es la entidad donde se hablan más lenguas indígenas. Veracruz.
3. El mole es la comida típica representativa de estas dos entidades. Puebla y Oaxaca.
4. ¿De qué entidad es el traje típico de chamula? De Chiapas.

5. ¿Qué lengua indígena se habla en Quintana Roo? La lengua maya.
6. Es el nombre que reciben los pueblos indígenas de México que hablan varias lenguas.
Políglotas.
7. Este platillo es herencia de nuestros antepasados y representa el simbolismo histórico.
Chiles en nogada.
8. ¿Cuántos pueblos indígenas existen en nuestro país? Más de 60 pueblos.
SEP 107-109 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población en México. Geografía 4º 239
La cultura de mi país
La cultura en México

Completa el esquema. Consulta las páginas 107 a 109 de tu libro de texto SEP.
La cultura
Conjunto de manifestaciones en que

se expresa la vida tradicional de un pueblo.
Elementos que comparten los

grupos culturales de México
Lengua, religión e historia.
Las culturas Son ejemplos de Aportes de la cultura

El tequio es:
híbridas son: tribus urbanas: afroamericana
un trabajo comuni- la combinación darks, Música, religión,

tario que consiste de prácticas rockeros, medicina tradicional
en realizar jornadas culturales entre hip-hoperos, y formas de cocinar.
de trabajo gratuitas grupos étnicos punks y
para el manteni- que se observa skaters. Aportes de la
miento y la en las ciudades. cultura asiática
construcción de Guayaberas, construc-
obras públicas. ciones de palma,
productos alimenticios
y peleas de gallos.

Reflexiona y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Hay algunas culturas indígenas en tu comunidad?
Sí, los huicholes y los coras.
2. ¿Qué opinas de ellas?
Son culturas que deben preservarse y mantenerse vivas.

3. ¿Por qué consideras que merecen respeto?
Porque representan nuestros orígenes y son parte de nuestro legado cultural.

¿Piensas que pueden vivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar
diferentes? ¿Por qué? Ejemplo de respuesta.
Sí, porque a través del diálogo y la interacción con las personas se enriquece nuestra
cultura.
SEP 107-109 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población en México.

240 4º Geografía Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
4
Bloque
Características económicas de México
Eje temático: Componentes económicos.

Competencias: Reflexión de las diferencias
socioeconómicas.

Escribe en cada círculo el número de la actividad que corresponde al lugar indicado.
1. Actividad 2. Actividad 3. Agricultura 4. Agricultura

temporal y de riego o
pesquera. forestal.
extensiva. intensiva.
5. Ganadería 6. Ganadería 7. Ganadería de 8. Madera

extensiva. intensiva. autoconsumo. tropical del sur.
6
4 8
2

3
5 1

Reflexiona y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el recurso natural más importante de tu entidad? Ejemplo de respuestas.

En Jalisco, el cultivo de maíz.
2. ¿Por qué es más común que las entidades que tienen costa se dediquen a la pesca?
Porque el mar es un recurso que les ofrece este tipo de actividad.
SEP 117-124 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
México en relación con los recursos naturales disponibles. Geografía 4º 241
Los animales que criamos
Apicultura
Carne y más carne
Cría de toros y vacas Cría de cerdos

Lee la página 122 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta. Ejemplo de respuesta.
¿EnAvicultura
qué consiste la actividad ganadera?
Bovina
Consiste en criar animales, es decir, cuidarlos y alimentarlos para después consumirlos
Cría de toros y vacas
Cría
como dealimentos.
toros y vacas Críaelde
Por ejemplo, la carne, cerdos
queso y la leche entre otros. Cría de aves

Observa las fotografías y escribe la actividad pecuaria a la que corresponden. Consulta la
página 122 de tu libro de texto SEP.
Apicultura
Porcina
Ovina • Caprina • Bovina • toros
Cría de Porcina • Apicultura • Avicultura
y vacas Cría de cerdos
Cría de cerdos Cría de aves Cría de cabras
Bovina
Caprina
Cría de toros y vacas Cría de cerdos Cría de aves
Cría de aves Cría de cabras Cría de abejas
Bovina. Porcina. Avicultura.
Porcina
Ovina
Cría de cerdos Cría de aves Cría de cabras
Cría de cabras Cría de abejas Cría de ovejas
Caprina. Apicultura. Ovina.
Caprina
Observa el mapa y contesta las preguntas.
Cría de aves Cría de cabras ¿QuéCría de abejas

estados tienen
Cría de abejas Cría de ovejas
la mayor producción
ganadera?
Sonora, Jalisco y
Ovina
Veracruz.
Cría de cabras Cría de abejas ¿QuéCría de ovejas
estados tienen
Cría de ovejas la menor producción
GOLFO DE MÉXICO
ganadera?
OCÉANO PACÍFICO Baja California Sur,
Producción ganadera (toneladas) Colima, Aguascalientes,

MAR CARIBE
Mayor de 200 000

Cría de abejas Cría de ovejas Morelos, Tlaxcala, D.F. y
BELICE
Mayor de 100 000 hasta 200 000

Mayor de 50 000 hasta 100 000
Mayor de 25 000 hasta 50 000 GUATEMALA
Quintana Roo.
Hasta 25 000
SEP 122 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en
242 4º Geografía relación con los recursos naturales disponibles.
Cría de ovejas
Vamos a reforestar
4
Bloque
Trabajar en el bosque
Te cuento que... la silvicultura se refiere al cultivo y cuidado de los bosques y mon-

tes. La actividad silvícola consiste en regenerar, explotar y proteger los bosques, así
como recolectar sus productos.

Completa el esquema. Consulta la página 123 de tu libro de texto SEP.
Actividad forestal
Consiste en: Se obtiene:
La plantación, renovación y corte de Madera, corcho, hule, chicle y resinas.

árboles maderables.

Observa el mapa de la República Mexicana y contesta las preguntas. Consulta las páginas
52 y 53 de tu Atlas de México SEP.
Producción forestal
Pino
Encino
Comunes tropicales
Otras especies
GOLFO DE MÉXICO
OCÉANO PACÍFICO
BELICE
MAR CARIBE
GUATEMALA
1. ¿En qué estados se producen las especies maderables de encino?

En Aguascalientes, Zacatecas, Guanajuato, Querétaro y San Luis Potosí.
2. ¿Qué estados son productores de especies comunes tropicales?
Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Tabasco, Tamaulipas y Baja California Sur.

3. ¿Qué especie maderable se produce en algunos estados como Chihuahua, Veracruz,
Jalisco y Michoacán? El pino.
4. ¿Qué actividades silvícolas se realizan en tu localidad? Ejemplo de respuesta.
Se obtienen maderas finas para comercializar.
SEP 123-124 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros
de México en relación con los recursos naturales disponibles. Geografía 4º 243
La minería de México
Los tesoros de mi país
Te cuento que… los centros mineros más importantes de México se encuentran en

los estados de Guanajuato, Zacatecas, Guerrero, Chihuahua y Sonora. Sonora es el prin-
cipal productor de cobre con el 79 % de la producción nacional. Los estados de Veracruz,
Campeche, Tabasco, Tamaulipas y Chiapas son los que cuentan con la industria petrolera
más importante. Las entidades que destacan por su producción manufacturera son el
Estado de México, Nuevo León, D.F., Veracruz, Coahuila, Guanajuato y Jalisco.

Escribe en cada círculo el número de la respuesta correcta. Consulta las páginas 127 a 130
de tu libro de texto SEP y la sección Te cuento que....
3 Es una actividad económica primaria.
Es la clasificación de los minerales

1 según su utilidad y características. 1. Metálicos, no metálicos y energéticos.
País al que exportamos la mayor 2. Petróleo y gas natural.

4 cantidad de petróleo.
3. La minería.
5 Principal productor de cobre a nivel
nacional. 4. Estados Unidos de América.
Energéticos que se extraen 5. Sonora.

2
del subsuelo, ya sea en tierra firme
o en el mar. 6. Golfo de México, Tabasco,Veracruz,
Tamaulipas, Chiapas, Nuevo León
Entidades y zonas que producen y Puebla, entre otros.
6
energéticos naturales.
7. Estado de México, Nuevo León, D.F.,
7 Principales entidades de producción Veracruz, Coahuila, Guanajuato y
manufacturera en el país. Jalisco.
Ejemplo de

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 128 y 129 de tu libro de textro SEP. respuestas.
1. ¿Cuáles son algunos de los minerales metálicos más extraídos en México? Oro, plata,
cobre, cinc, hierro y plomo.
2. ¿Cuál es el energético más explotado en nuestro país y para qué se utiliza? El petróleo,
se utiliza para el transporte, la industria y como materia prima de telas y plástico.
3. ¿En qué entidad se encuentra la planta nucleoeléctrica de Laguna Verde?

En Veracruz.
SEP 127-130 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos,
244 4º Geografía así como los principales espacios industriales en México.
Importancia del comercio y el turismo
4
Bloque
Comercio y turismo

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 135 a 138 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuál es el producto de exportación de nuestro país que genera más dinero?
El petróleo crudo.
2. ¿Cuál es el producto de importación en el que más gastamos en nuestro país?

La gasolina.
3. ¿Cuál es la tercera fuente que genera mayor ingreso económico en nuestro país?
El turismo.
4. ¿Por qué los servicios son importantes para la economía del país?
Porque son los que generan los mayores ingresos.
5. ¿En qué categorías se clasifica el turismo?
Turismo cultural, ecoturismo, de aventura, de playa y de negocios.

Colorea cada definición y su forma de distribución con el color de la actividad comercial
que le corresponda.
Actividades comerciales
Comercio interno Comercio Exportación Importación Comercio externo
Definición Forma de distribución
Compra de productos hechos Se realiza principalmente a través del

en el extranjero. transporte marítimo y aéreo.
Morado Morado
Transacciones de compra y venta que se
Se realiza principalmente a través
llevan a cabo dentro del país, entre ciudades,
de redes carreteras.
poblaciones, estados y localidades.
Azul Azul
Transacciones de compra y venta que Se realiza principalmente a través

se realizan con otros países. de redes marítimas y aéreas.
Verde Verde
Venta de productos o servicios Se realiza principalmente a través del

de México a otros países. transporte marítimo y aéreo.

Amarillo Amarillo
Compra y venta de productos del sector Se realiza a través de redes carreteras,

primario, secundario y de servicios. férreas y marítimas.
Rojo Rojo
SEP 133-138 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución
de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México. Geografía 4º 245
Las actividades económicas
Te cuento que… se le llama actividad económica al proceso por el que se adquieren

productos, bienes o servicios. Las actividades económicas primarias consisten en la ex-
tracción de recursos y minerales de la tierra o el mar (sal, petróleo, etc.). Las actividades
económicas secundarias son todas aquellas en las que se transforma la materia prima en
productos o artículos (ropa, muebles, etc.). Al comercio y a los servicios como el turismo
en los que se compran o se venden artículos, bienes y servicios se les llama actividades
económicas terciarias.

Observa la gráfica y contesta lo que se pide. Consulta la sección Te cuento que…
Participación económica por entidades federativas

Sonora, Sinaloa, Durango y
Jalisco. Chihuahua
Estado de México Estado de México

y D.F. y Nuevo León
Sonora y
Sinaloa
$$$ Jalisco y
Veracruz
$$$
$$$
$$$
$$$
Agricultura Pesca Comercio Ganadería Manufactura Aprovechamiento
forestal
1. Entidades que tienen el primer lugar en actividades pesqueras. Sonora y Sinaloa.
2. Chihuahua y Durango destacan por su participación económica debido al: aprovecha-

miento forestal.
3. Son las entidades con la mayor producción ganadera. Jalisco y Veracruz.
4. Sonora, Sinaloa, Jalisco, Veracruz, Durango y Chihuahua son los estados que ocupan el
primer lugar en actividades económicas: primarias.
5. Los estados de México y Nuevo León ocupan el primer lugar en las actividades económi-
cas: secundarias.
6. Son ejemplos de actividades económicas terciarias. El comercio y los servicios.
246 4º Geografía Aprendizaje esperado: Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.
5
Bloque
Cuidemos nuestro país
Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención

de desastres. Competencias: Participación en el espacio
donde se vive.

Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 151 a 156 de
sanitarios • ambiente • alimentación • educación • esperanza • vivienda
1. La educación tiene como finalidad preparar a hombres y mujeres para tener

un mejor proyecto de vida y satisfacer sus necesidades.
2. Es el lugar donde habita, convive y se desarrolla la familia: vivienda .
3. La alimentación y el ambiente son aspectos que se consideran para determi-
nar la calidad de vida de la población, además de la educación, la vivienda y la salud.
4. Los servicios sanitarios son indispensables en cualquier lugar.
5. La medición del promedio de años que viven las personas se conoce como
esperanza de vida.

Completa la tabla. Consulta las páginas 152 y 155 a 157 de tu libro de texto SEP.
La entidad donde vivo se llama: Chiapas

Condiciones de Nivel de ingreso PIB
Analfabetismo Esperanza de vida
vivienda per cápita
26.2% - Sin agua Alto, porque más 75 años. Bajo.
entubada. de 20 de cada 100
personas no saben
19.6% - Sin drenaje ni leer ni escribir.
sanitarios.
3.7% – Sin energía

eléctrica.

Comenta con tu familia las oportunidades de empleo y educación que tienen.
SEP 151-157 / Aprendizaje esperado: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México. Geografía 4º 247
Acciones que mejoran el ambiente
Los problemas ambientales de México

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 159 a 161 de tu libro
de texto SEP.
agua • contaminantes • medio ambiente • básicos

riesgo • naturaleza • afectan • actuar • humanos
Las actividades desempeñadas por los seres humanos para satisfacer

sus necesidades se han dado desde hace siglos, pero nunca habían afectado tanto al
medio ambiente como en la actualidad, puesto que hay una mayor
industrialización. Se toman más productos de la naturaleza y hay una
mayor liberación de contaminantes . Además, ya no sólo se elaboran productos
básicos , sino de lujo, ornamento y recreación. Por otro lado, la contaminación
del agua representa un problema ambiental porque pone en riesgo la
salud y la vida. Es un hecho que los problemas ambientales afectan la calidad
de vida de la población, de ahí la importancia de actuar ahora.

Consulta la página 164 de tu libro de texto SEP y escribe algunas acciones para contribuir a
la reducción de los problemas ambientales. Ejemplo de respuestas.
- Exigir a las fábricas y empresas que eliminen la mayor cantidad

de contaminantes del agua que utilizan, antes de vaciarla a ríos
y mares.
- Exigir a las fábricas y a los dueños de automóviles el mantenimiento
de su maquinaria para disminuir la contaminación que producen.
- Cultivar verduras utilizando fertilizantes y plaguicidas naturales que
no dañen la naturaleza.
- Regar el jardín por las tardes para que el agua no se evapore rápi-
damente.
- Revisar la tubería y reparar las fugas de agua.
SEP 159 -164 / Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas
248 4º Geografía ambientales en México.
Para estar prevenidos
5
Bloque
Los desastres que enfrentamos

Escribe dentro de cada círculo una F si la afirmación es falsa o una V si es verdadera. Consul-
ta las páginas 167 a 170 de tu libro de texto SEP.
No todos los desastres se pueden prevenir, pero sí se puede mantener informada a

V
la población sobre qué hacer en caso de que ocurran.
Si se tienen en cuenta los posibles peligros que rodean cada asentamiento

V
humano se puede hacer una mejor planificación de las construcciones y prevenir
un desastre.
El gobierno no puede ayudar a prevenir desastres

F
mediante equipamiento humano, ni haciendo
recopilaciones de eventos pasados ni mucho menos
por medio de la difusión de información.
La población puede contribuir

V
a la prevención de desastres,
cumpliendo la normatividad,
previniendo a su familia y teniendo
a la mano equipos de salvamento.

Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Por qué crees que en la actualidad hay desastres que se pueden prevenir?
Porque la población cuenta con más información para estar prepara-
da ante los desastres.
2. ¿De qué forma la ciencia contribuye a la prevención o preparación de la

población en algunos desastres?
Gracias a modernos aparatos se pueden detectar en ocasiones ciclo-

nes, huracanes o réplicas de sismos, lo cual permite que el gobierno y
la población se preparen o desalojen áreas de riesgo.
SEP 167-170 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones
para su prevención. Geografía 4º 249
Los tipos de desastres
Medidas generales para la prevención
Te cuento que... la Secretaría de la Defensa Nacional estableció el Plan de Auxilio a la

Población Civil en Casos de Desastre, denominado PLAN DN-III-E, para auxiliar a las perso-
nas que se ven afectadas por un desastre, ya sea natural o provocado.
Para saber más, consulta: http://www.sedena.gob.mx/index.php/actividades/plan-dn-iii-e

Contesta la pregunta. Consulta la sección Te cuento que...

¿Cuál es el objetivo de PLAN DN-III-E? Auxiliar a las personas que se ven afectadas por
un desastre.

Explica con tus palabras qué es un desastre. Ejemplo de respuesta.
Son situaciones que alteran gravemente la vida de las personas. Pueden ser provocados
por fenómenos naturales o por la acción humana.

Escribe dos ejemplos de desastres naturales y dos de desastres ocasionados por el hombre.
Desastres naturales Desastres ocasionados por el hombre
- Sismos en la Ciudad de México, - Incendio del pozo Ixtoc en

1985. Campeche, 1979.
- Huracán Jimena en Baja California Sur, - Incendios en el Cerro de la Vela en
2009. Chiapas.

Dibuja los elementos que debe contener un botiquín de primeros auxilios y la lista de provisio-
nes para casos de emergencia. Consulta la página 171 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de
respuestas.
Botiquín Provisiones para emergencia
JABÓN
COMIDA
SEP 171 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para
250 4º Geografía su prevención.
Mi proyecto
5
Bloque
Proyecto

Escribe las palabras planeación; investigación y desarrollo, o conclusión y resultados en la
explicación correspondiente y numéralas de acuerdo al orden correcto.
Pasos para realizar un proyecto

acerca de una problemática del espacio geográfico
2 Se reparten las activida- 3 Después de obtener y 1 Se escoge un tema, se
des ya sea por miembros ordenar la información, delimita un espacio y un
o por equipos. Se plantean se redacta y se prepara una tiempo y se establece un
las preguntas adecuadas exposición para difundirla objetivo. Se analizan las
y se elabora un esquema y mostrar los resultados. fuentes con las que se
de investigación para tener Esto se puede hacer a tra- cuenta para recabar infor-
claro el objetivo principal: vés de escritos, fotografías, mación acerca del tema
qué se investiga y por qué. videos, música, sonidos, que les interesa y se plan-
Con ayuda de un esque- entrevistas, etc. que ayu- tean las primeras pregun-
ma, se ordena el material den a cumplir el objetivo tas a partir de la pregunta
recolectado. y provoquen una reflexión principal.
que contribuya a mejorar
nuestra calidad de vida. Por
lo cual es válido proponer.
Investigación Conclusión Planeación.

y desarrollo. y resultados.

Ahora, reúnete con tu equipo y organícense para desarrollar su proyecto. Utilicen esta guía.
Consulta las páginas 174 y 175 de tu libro de texto SEP. Ejemplos de respuestas.
Tema de investigación: La falta de servicios básicos en mi localidad.
Objetivo: Informar qué carencias de servicios básicos existen en mi localidad.
Pregunta inicial: ¿De qué servicios básicos de vivienda carece mi localidad?
Responsabilidades de los miembros del equipo

Actividad Responsable
Búsqueda de información en mapas, libros, revistas y periódicos. Gabriela
Selección y organización de la información recopilada. René

Redacción del reporte de investigación. Norma
Elaboración de carteles, mapas y gráficas para la presentación. Alberto
Revisión de ortografía del reporte de investigación y de los carteles. Diego
SEP 173-176 / PROYECTO: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de México.
El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos.
La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. La presentación de resultados
y conclusiones en relación con la situación analizada. Geografía 4º 251
Continúo mi proyecto
Proyecto

Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu reporte de investigación.
Título
Los servicios básicos de mi comunidad.
Introducción
Elegimos este tema porque en nuestra comunidad

carecemos de algunos servicios básicos.
Desarrollo
El 19.6% de las viviendas no tiene drenaje ni servicios sanitarios.

El 3.7% no tiene electricidad.
El 26.2% carece de agua entubada.
Conclusión
Se deben organizar sesiones de trabajo con las personas
de la comunidad para hacer propuestas y presentárselas
a las autoridades para lograr su implementación.
Fuentes consultadas
Trabajo de campo. Investigación en bases de datos de
INEGI.
SEP 173-176 / PROYECTO: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos
de México. El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes
geográficos. La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. La presentación
252 4º Geografía de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.
Historia
1 Bloque
Poblamiento de América
Panorama del periodo
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio

históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
Te cuento que... el estrecho de Bering es una franja de mar entre Asia y América que
se congeló durante la última glaciación, lo que favoreció la migración humana hacia nues-
tro continente.
Círculo polar ártico
Asia
Límites costeros
durante la última glaciación América
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ÍNDICO

Dibuja flechas en el mapa para trazar la ruta que usaron los primeros pobladores para llegar
a América.

1. Además de la teoría del estrecho de Bering, ¿qué sostienen otras investigaciones sobre el
poblamiento América? Proponen que la llegada de los primeros pobladores pudo ser
por el norte del océano Atlántico que estaba congelado.
2. Antes de la agricultura, ¿de qué vivían los primeros seres humanos? De la caza y la reco-
lección.
3. ¿Qué consecuencias tuvo el desarrollo de la agricultura?
Los primeros pobladores se establecieran de forma permanente en un lugar, dando paso
al sedentarismo.
SEP 12 / Aprendizaje esperado: Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura
254 4º Historia utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
¿En dónde está Aridoamérica?
1
Bloque
Ubicación espacial de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica

1. ¿En qué estado de la República Mexicana vives? En Chihuahua.
2. ¿En cuál de las regiones está ubicado tu estado, Aridoamérica, Oasisamérica o Mesoa-
mérica? Una parte en Aridoamérica y otra parte en Oasisamérica.
3. ¿Qué estados actuales corresponden al límite noroeste de Mesoamérica? Sinaloa y
Nayarit.
4. ¿A qué región corresponde al actual estado de Coahuila? A Aridoamérica.
5. ¿Cómo es el clima de Oasisamérica? Caluroso y con lluvias escasas.

Colorea en el siguiente mapa de anaranjado Aridoamérica, de café Oasisamérica y de
verde Mesoamérica. Consulta las páginas 14 a 15 de tu libro de texto SEP.
Café
GO
LFO
Anaranjado
DE
CAL
GOLFO
IFO
DE MÉXICO
RNI
A
Anaranjado
MAR
CARIBE
Verde
N
OCÉANO PACÍFICO
O E
SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Historia 4º 255
Las primeras migraciones
El poblamiento: migrantes de Asia a América

Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 20 y 21 de tu libro
de texto SEP.
F
América es el
continente donde se El poblamiento
ubican los orígenes de de América se
la humanidad. realizó en un
milenio. Los primeros
F grupos humanos
eran nómadas.
Las glaciaciones Se quedaban en
provocaron Los primeros un lugar hasta que
cambios en la pobladores cruzaron agotaban los
vida humana. V
por una franja de recursos
tierra que se formó naturales. V
en el estrecho de V
F Bering. El clima mejoraba
conforme avanzaban
Las glaciaciones Los primeros seres humanos los primeros pobla-
produjeron el cruzaron el estrecho de Bering dores hacia el sur por
calentamiento porque seguían el continente
del planeta. V V
animales para cazarlos. americano.

Observa la ilustración de la página 21 de tu libro de texto SEP y describe la escena.
El mamut era un animal muy grande, por lo que era necesario que los seres humanos
se organizaran en grupos para poder cazarlo. En la imagen se ve cómo llevaban al
mamut a un pantano para que no pudiera moverse y todos le arrojaban lanzas.

Comenta con un compañero cómo crees que los primeros pobladores de América se
protegían de los peligros.
Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la necesidad de colaborar con los
otros para ayudarse y cuidarse entre ellos.
SEP 20-21/ Aprendizaje esperado: Describe el origen y el proceso del poblamiento de América y del actual territorio
256 4º Historia mexicano. Aprendizaje transversal: Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e
integridad personal.
Los primeros pobladores de América
1
Bloque
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano

Completa la historieta con los textos que faltan para explicar cómo vivían los primeros
pobladores del territorio mexicano. Consulta las páginas 22 a 23 de tu libro de texto SEP.
Uga, ¿recuerdas cuántas

personas había en la
aldea cuando nacieron Algunos cazaban y
los abuelos? pescaban, otros recolec-
Sí, Chaca, eran
taban frutos, ¿verdad?
menos de 100. Mi grupo se dedicaba a
hacer hachas y navajas
de piedra y madera.
Nosotros vivíamos en una cue-

va pero luego construimos una
choza con techo de hojas...
La caza de algunos
animales se hacía en
grupos. ¡Qué bueno que ahora
tenemos que corretear
Voy a cambiar guajolotes en
esta piel por una canasta lugar de mamuts!
de maíz.
Ahora pode-
mos vivir de Tor,
nuestras cose- deja esa milpa
chas. y ayúdanos con
las canastas.
SEP 22-23 / Aprendizajes esperados: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar
los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano. Historia 4º 257
Así surgió la agricultura
Una nueva actividad: la agricultura
Te cuento que… el trueque consistía en el intercambio de productos y fue la pri-

mera forma de comercio que se practicó. Cuando un grupo humano cosechaba más
grano del que necesitaba para subsistir, por ejemplo, lo intercambiaba por animales,
cestas o utensilios que otro grupo había producido en exceso.

Une con una línea cada causa con su consecuencia. Consulta las páginas 24 y 25 de tu libro
de texto SEP.
Causas Consecuencias
Los grupos nómadas observa- Comenzó el trueque.

ron que donde caían las semi-
llas llevadas por el viento o por
las aves nacían plantas nuevas.
Ya no dependían tanto de la
Se formaron las primeras aldeas. cacería ni de la recolección.
Los grupos cazadores-recolecto-

res desarrollaron la agricultura y Buscaron la forma de producir
la domesticación de animales. más alimentos.
Lo que recolectaban algunos

integrantes de los grupos nó- Comenzaron a sembrar
madas no era suficiente para semillas.
alimentar a toda la población.

Observa las ilustraciones y escribe alfarería o cestería según corresponda. Consulta la pági-
na 25 de tu libro de texto SEP.
cestería alfarería
SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los
258 4º Historia cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Las tres regiones
1
Bloque
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales
Te cuento que… Mesoamérica, Oasisamérica y Aridoamérica son términos usa-

dos para distinguir tres áreas geográficas y culturales en las que prosperaron pue-
blos indígenas que compartían algunas características como la forma de conseguir
sus alimentos, por ejemplo, el cultivo del maíz en Mesoamérica, la caza y recolec-
ción en Aridoamérica y una combinación de ambas en Oasisamérica.

Escribe la letra A en los círculos correspondientes a las características de Aridoamérica, la
letra M en las de Mesoamérica y la O en las de Oasisamérica. Consulta las páginas 26 a 29
de tu libro de texto SEP.
M Zona de selvas, bosques, costas y montañas; en ella se dio bien la

agricultura gracias al agua que proporcionaban ríos y lagunas.
A Sus pobladores se dedicaban a la caza y a la pesca porque las

condiciones no favorecían la práctica de la agricultura. Aridoamérica
O La presencia de oasis en este territorio fue favorable para la agricultura.
A Zonas áridas y semiáridas, su clima es extremoso: muy caluroso

de día y muy frío de noche; en su geografía abundan montañas,
mesetas, estepas, desiertos y costas.
Oasisamérica
M Sus primeros pobladores llegaron entre los años 35 000 y
2 500 a.C.; eran cazadores y recolectores.
O Su territorio es semiárido, de clima caluroso, con lluvias escasas

en el año pero cuenta con oasis que favorecen la agricultura.
Mesoamérica

Dibuja o pega imágenes representativas de las características culturales de las regiones
indicadas.
Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica
SEP 26-29 / Aprendizaje esperado: Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica. Historia 4º 259
Manifestaciones artísticas de Aridoamérica
La pintura rupestre
Te cuento que... desde las sociedades más antiguas, los seres humanos han tenido
necesidad de manifestarse a través del arte. Por ello hay imágenes que han perdurado
en las paredes de las cuevas en las que se representan actividades cotidianas, así como
animales y elementos de la naturaleza con los que convivían.

1. ¿Por qué se les llama pinturas rupestres a los murales que realizaron los primeros grupos
de Aridoamérica? Porque fueron elaborados sobre superficies rocosas.
2. ¿Qué colores utilizaron estos artistas en la elaboración de las pinturas rupestres?

Negro, rojo y ocre.
3. ¿Cómo obtuvieron los aridoamericanos los pigmentos utilizados en sus murales?
De minerales y vegetales molidos que luego se mezclaban con grasa animal o resina
de los árboles y agua.
4. ¿Qué representaban las pinturas rupestres? La comunicación de los humanos con sus

antepasados y con los espíritus del mundo sobrenatural, así como ideas de caza y de
guerra, que eran sus actividades cotidianas.

Observa y analiza la siguiente imagen. Después escribe lo que encuentras en ella y lo que
crees que significa.
La imagen representa a unos hombres que tratan de

dominar a un venado. Creo que significa que lo quieren
domesticar. La pintura está sobre una pared de piedra y
los colores que usaron son ocre y negro. © MONTENEGRO® 2015
SEP 30-31 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su
260 4º Historia importancia.
El maíz: alimento de los mexicanos
1
Bloque
La importancia del cultivo del maíz
Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexicanos.

Este cereal no existe en forma silvestre o natural, los pueblos indígenas, a través de sus
conocimientos botánicos desarrollaron su cultivo, aunque atribuyeron su creación a
los dioses.

Lee la adaptación de un mito huichol acerca del nacimiento del
maíz. Después, haz un dibujo que lo represente.
L os indígenas huicholes o wirraritari, que viven en el norte del estado de

Jalisco, explican el surgimiento del maíz a través de un mito muy antiguo
que cuenta la historia de un joven hambriento y de cómo fue socorrido por la
Madre del maíz. Para poder conversar con el muchacho, la Madre del maíz
cambió su forma de paloma y se presentó como mujer. Ante los ojos del mu-
chacho hizo desfilar a sus cinco hijas; cada una simbolizaba los cinco sagra-
dos colores del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. Sabiendo que
el joven tenía hambre, la Madre del maíz le dio de comer las tortillas que
guardaba en una olla y le hizo beber el atole de una jícara. Aquella comida le
pareció poca al joven pero, para su sorpresa, mágicamente la olla se volvía a
llenar de tortillas y la jícara de atole, de tal suerte que pudo comer y seguir
comiendo y nunca se terminó aquellos alimentos hechos de maíz. La Madre
del maíz le pidió que eligiera a una de sus hijas. El joven tomó a la Muchacha
del maíz azul, la más bella y sagrada de todas. Ejemplo de respuesta.

1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz.

Tortillas, tamales, atole y pozole.
2. ¿En qué cultura mesoamericana se cuenta que la humanidad fue

creada del maíz? En la maya.
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su
2 Bloque
Mesoamérica


Completa los recuadros, escribiendo la información correspondiente a cada periodo. Obser-
va el ejemplo. Consulta las páginas 38 a 41 de tu libro de texto SEP.
Periodo: Preclásico Periodo: Clásico Periodo: Posclásico

Fecha: 2500 a.C. - 200 d.C. Fecha: 200 - 900 d.C. Fecha: 900 - 1521 d.C.
Culturas que se desarrollaron: Culturas que se desarrollaron: Culturas que se desarrollaron:
Olmeca. Teotihuacana, Tolteca, mexica
zapoteca y maya. mixteca y purépecha.

Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos siglos duró el periodo Preclásico? 23 siglos.

2. ¿Qué periodo tuvo menor duración y cuántos siglos permaneció?
Fue el Posclásico y tuvo una duración de 6 siglos y 21 años.
3. ¿Qué culturas mesoamericanas existieron simultáneamente y en qué periodo se desarrollaron?
Teotihuacana, zapoteca y maya dentro del periodo Clásico. Y dentro del periodo Posclási-
co las culturas tolteca y mexica, también mixteca y mexica.

Completa la siguiente tabla con la información que se te pide. Consulta las páginas 40 y 41
de tu libro de texto SEP.
Cultura mesoamericana Área en que se desarrolló Estados

Región Maya. Yucatán, Campeche, Quintana Roo,

Maya Tabasco y Chiapas.
Golfo de México. Veracruz y Tabasco.
Mexica
Altiplano Central. Distrito Federal.
Olmeca
SEP 38-41 /Aprendizaje esperado: Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los
262 4º Historia términos siglo, a.C. y d.C.
Los pueblos de Mesoamérica
2
Bloque
Culturas mesoamericanas

Completa la tabla de esta página y de la siguiente con las características específicas de las
culturas prehispánicas que se te indican. Consulta las páginas 44 a 57 de tu libro de texto SEP.
Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas.
Rasgos culturales (escultura,

Cultura Organización política y social
arquitectura, religión, etc.)
Se dividía en gobernantes, sa- Fueron excelentes escultores.

Olmeca
cerdotes, jugadores de pelota, Dominaban las técnicas de
alfareros, escultores, pintores, construcción y tenían conoci-
agricultores. mientos de astronomía.
Maya Linaje familiar: gobernaba un Usaban piedra caliza para ela-

personaje que consideraban borar pirámides, templos, estelas
conectado a un antepasado y esculturas.
divino cuyos descendientes Adoraban a los elementos de la
ocupaban cargos en el gobierno. naturaleza y a los astros.
Sociedad integrada por sacer- Usaban el talud en sus pirámides

Teotihuacana
dotes, guerreros, comerciantes, y también el tablero, como en
artesanos y agricultores. las pirámides del Sol y la Luna.
Expresaban su mundo por medio
de la escultura, la cerámica y los
murales.
SEP 44-57 / Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza. Historia 4º 263
Legado cultural de Mesoamérica
Culturas mesoamericanas
Rasgos culturales (escultura,

Cultura Organización política y social
arquitectura, religión, etc.)
Sociedad dividida en gober- Cultivaban el maíz. Tuvieron su

Zapoteca
nantes-sacerdotes, comercian- principal centro ceremonial en
tes, guerreros,artesanos y cam- Monte Albán. Medían los ciclos
pesinos. del Sol, la Luna y Venus.
Mixteca Sociedad dividida en Son considerados los mejores

gobernante, principales, artesanos de Mesoamérica.
hombres libres, campesinos, Su escritura está plasmada en
sirvientes y esclavos. códices. El juego de pelota fue
una actividad frecuente.
Tolteca Los guerreros eran el grupo que Tenían intercambios comerciales

se encargaba del gobierno. De con los mayas y usaban la semi-
gran influencia en Mesoamérica. lla del cacao como moneda. Se
La ciudad fue gobernada por dedicaban a la agricultura.
Quetzalcóatl y Huémac.
Mexica Gobernante: tlatoani, pipiltin o Conocían varias técnicas de

funcionarios administrativos, jue- pesca, caza y agricultura. Elabo-
ces, guerreros y sacerdotes; co- raban su propio jabón con pro-
merciantes (pochtecas), artesa- ductos vegetales.
nos y campesinos (macehualtin)
y prisioneros de guerra (tlacotli).
264 4º Historia mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Mesoamérica y su cultura
2
Bloque
Las expresiones de la cultura mesoamericana
Te cuento que… las civilizaciones mesoamericanas alcanzaron un importante gra-

do de desarrollo artístico, tecnológico y cultural. En el aspecto artístico conjugaron las
explicaciones de los fenómenos naturales con la alfarería, la pintura y la poesía. En el
aspecto tecnológico, tenían conocimientos en matemáticas y astronomía. En el aspec-
to cultural, las funciones de cada grupo estaban definidas de acuerdo con la organiza-
ción de las sociedades.

Escribe en la columna correspondiente los hechos que se enlistan en la pirámide. Consulta
las páginas 60 a 68 de tu libro de texto SEP.
Culto a Tláloc
Culto a Kukulkán
Religión politeísta
Mito del Quinto Sol
Calendario de 365 días
Elaboración de códices
Práctica de la herbolaria
Construcción de pirámides
Sistema de riego para la agricultura
Representación del cero con una flor
Representación de números
con puntos y barras
Conocimiento de los movimientos
del Sol, la Luna y Venus
Características de algunas culturas Rasgos comunes a todas las culturas
Representación de números con puntos Religión politeísta.

y barras.
Sistema de riego para la agricultura. Calendario de 365 días.
Representación del cero con una flor. Elaboración de códices.
Culto a Kukulkán. Construcción de pirámides.
Mito del Quinto Sol. Práctica de herbolaria.

Culto a Tláloc. Conocimiento de los movimientos del Sol,

la Luna y Venus.
mesoamericanas y su relación con la naturaleza. Historia 4º 265
Aportaciones de las culturas mesoamericanas
Las expresiones de la cultura mesoamericana

Observa los dibujos, lee las descripciones de los recuadros y escribe el número de la ilustra-
ción que corresponda.
La cultura de los pueblos mesoamericanos
1 0 1 2 3 4 2 3
5 6 7 8 9
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19
4 5 6
Representaban En la escritura Para curarse de Según sus calen- Para cultivar Elaboraban
los números de sus códices ciertas enferme- darios, cada 52 la tierra utili- penachos y todo
con puntos, empleaban dades, usaban años se iniciaba zaron varias tipo de adornos
barras pictogramas y la herbolaria un nuevo ciclo o técnicas como con plumas
y conchas. glifos ideográfi- y los temazcales. fuego nuevo. la roza y las de quetzal
cos y fonéticos. chinampas. y otras aves.
1 5 3 2 6 4

Escribe dentro de cada círculo V si los enunciados son verdaderos o F si son falsos. Consulta
las páginas 66 y 67 de tu libro de texto SEP.
V Los mesoamericanos creían que el mundo era el centro del universo y cuando un ser huma-
no enfermaba lo atribuían a la pérdida del equilibrio del cuerpo con el universo.
F En la actualidad, ya no se usan plantas como la valeriana y el árnica para curar enfermedades.
V La herbolaria se transmitía de padres a hijos y los titici sabían mucho de las plantas medici-
nales.
V Los mesoamericanos trataban de influir en el equilibrio de las fuerzas de la naturaleza por

medio de fiestas.
V Los mexicas tenían celebraciones relacionadas con los muertos dos veces al año.
266 4º Historia mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
La herencia prehispánica
2
Bloque
Las ideas prehispánicas sobre la creación del ser humano

1. ¿Para qué inventaron los mitos los mesoamericanos?

Para explicar su presencia en el mundo.
2. ¿Qué tienen en común el mito maya y el mito mexica que leíste en tu libro de texto SEP?
Los dos tratan sobre la creación de la humanidad.
3. ¿Con qué modelaron los dioses del mito maya la carne del tronco, de los brazos y las
piernas del ser humano?
Con masa de maíz blanca y amarilla.
4. Según el mito mexica, ¿quién bajó al inframundo por los huesos para formar a los hom-
bres y mujeres?
Quetzalcóatl.

Lee la página 72 de tu libro de texto SEP. Después, escribe por qué es importante conocer y
valorar la cultura de los grupos indígenas y cómo vas a hacerlo.
Porque la cultura y los valores de los grupos indígenas constituyen los pila-
res de la identidad cultural de México.
Investigaré qué lenguas indígenas se hablan en mi comunidad y trataré
de aprender una de ellas. También respetaré las costumbres de los grupos
indígenas que hay en mi comunidad.
SEP 70-73 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
3 Bloque
El encuentro de América y Europa

históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.

Ordena en la línea de tiempo los acontecimientos históricos. Escribe cada letra en el año
correspondiente.
A. Primera gran epidemia de viruela.
B. Cristóbal Colón llega a América.
C. Hernán Cortés llega a México-Tenochtitlan.
D. Viaje de Cristóbal Colón a Guadalupe, Puerto Rico.
E. Moctezuma Xocoyotzin asume el gobierno mexica.
F. Inicia la ruta de Juan de Grijalva.
G. Inicia la ruta de Córdoba.
B D E G F C A
1492 1496 1502 1517 1518 1519 1520

Ayuda a los navegantes y exploradores a llegar a su destino. Traza la ruta que debe seguir
cada uno. Utiliza los colores indicados. Si tienes dudas, consulta los mapas de las páginas 79
y 81 de tu libro de texto SEP.
Color verde Color azul
Los Reyes Católicos encargaron Vasco de Gama necesita
a Cristóbal Colón que navegara rodear el continente africano
al continente asiático para llegar a la India, de
atravesando el océano donde llevará todo tipo
Atlántico. de especias a Europa.
de
ver
anaranjado
azul
Color anaranjado
Hernán Cortés está en la isla

de Cuba y quiere explorar
las costas del continente
americano.
SEP 78-81 / Aprendizaje esperado: Ubica las rutas de los viajes de Colón, las expediciones españolas y el proceso
268 4º Historia de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo.
Exploraciones marítimas
3
Bloque
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación

Lee cada una de las causas y escribe la consecuencia correspondiente. Consulta la página
84 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
1. Los musulmanes tenían el dominio de Jerusalén, por eso los reinos de Europa organizaron
ocho expediciones para recuperar la ciudad.
2. Se cerraron las rutas marítimas y terrestres para el comercio entre Europa y Asia, por eso
tuvieron que buscar nuevas rutas para llegar a India y a China.
3. Cristóbal Colón siguió una ruta hacia el Occidente navegando por el Atlántico, por eso
encontró un continente desconocido para los europeos.

Encierra los nombres de los artículos de Oriente que eran muy apreciados por los europeos.
Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.
sal canela clavo

diamantes cacao
incienso
carbón seda
marfil pimienta
ajo

Subraya los enunciados que tienen la respuesta correcta. Consulta las páginas 84 a la 86 de
1. Las rutas comerciales entre Europa y Asia fueron cerradas porque:

a) Las tierras africanas fueron conquistadas.
b) Los turcos conquistaron la ciudad de Constantinopla y cerraron el paso a la India y China.
c) La reina Isabel quería conquistar otras tierras.
2. Los reinos más interesados en buscar nuevas rutas fueron:

a) Inglaterra e Italia.
b) Alemania y Holanda.
c) España y Portugal.
3. Los viajes a Oriente fueron posibles gracias a los adelantos en la navegación tales como:
a) Las carabelas y el astrolabio.
b) Los globos aerostáticos.
c) Los barcos de vapor.

Investiga en la página 86 de tu libro de texto SEP por qué la carabela fue un gran avance
para la navegación.
Era liviana y usaba velas cuadradas para aprovechar los vientos.
SEP 84-87 / Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
marítimas europeas. Historia 4º 269
Un mundo nuevo
Los primeros contactos de España en América

Identifica lo que hizo cada personaje y escribe la letra correspondiente en cada paréntesis.
Consulta las páginas 88 y 89 de tu libro de texto SEP.
a) Diego
( d ) Planeaba darle la vuelta al mundo para Velázquez.
llegar a la India.
b) Jerónimo
( b ) Fue uno de los sobrevivientes del naufragio de Aguilar.
del barco que comandaba Juan de Valdivia.
c) Isabel
( c ) Gracias a su financiamiento, Cristóbal Colón de Castilla.
pudo realizar su viaje de exploración.
d) Cristóbal
( a ) Era gobernador de la isla de Cuba. Colón.
( f ) Recorrió el actual estado de Veracruz y e) Hernán

llegó hasta el río Pánuco. Cortés.
( e ) Llevó a cabo la última expedición y

f) Juan de
conquistó Tenochtitlan. Grijalva.

Ejemplo de respuestas
1. ¿Por qué los reyes de España financiaron otra expedición de Cristóbal Colón al continen-
te recién descubierto? Porque se dieron cuenta de las riquezas que había ahí.
2. ¿Por qué los reyes de España autorizaban que los navegantes españoles exploraran el
nuevo territorio? Porque recibían una quinta parte de las ganancias de los exploradores.
3. ¿Por qué se le llamó América al nuevo continente? Porque el navegante Américo

Vespucio fue quien afirmó que Colón no había llegado a la India sino a un nuevo
continente. Unos años después, esta idea fue confirmada por un cartógrafo alemán.
SEP 88-89/ Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
270 4º Historia marítimas europeas.
Cronología de la Conquista
3
Bloque
La Conquista de México-Tenochtitlan

Completa los textos con las palabras del recuadro y escribe en los círculos los números que in-
diquen el orden de los acontecimientos. Consulta las páginas 90 a la 94 de tu libro de texto SEP.
Pedro de Alvarado • Tenochtitlan • Malintzin • Cuitláhuac

la Villa Rica de la Vera Cruz • Moctezuma • Cuauhtémoc
4 Cortés tuvo que regresar a la Villa Rica

de la Vera Cruz para hacerle frente a una
expedición enviada por el gobernador
de Cuba y dejó el mando de la ciudad
a Pedro de Alvarado .
1 Malintzin aprendió a
hablar español y fue la intérprete,
consejera y compañera de Cortés.
3 En 1519, los españoles llegaron a 5 Cortés mandó traer armas,

Tenochtitlan. Cortés tomó prisioneros caballos y más hombres de
Moctezuma y a Cuitláhuac .
a la Villa Rica de la Vera Cruz .
Planeaba un nuevo ataque
contra los mexicas.
6 Cuitláhuac murió de viruela, como
cientos de mexicas, y fue sustituido
por .
Cuauhtémoc
2 Los regalos enviados por Moctezuma

no convencieron a los españoles de
abandonar sus planes de

conquistar Tenochtitlan .

Lee y compara las dos versiones de la página 95 de tu libro de texto SEP acerca de la muerte
de Moctezuma. Después escribe en tu cuaderno lo que tú crees que pasó.
SEP 90-95 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Historia 4º 271
Colonización y mestizaje
Expansión y colonización de nuevos territorios/ Mestizaje e intercambio cultural

1. ¿Cuáles eran los objetivos de la conquista?

Buscar metales preciosos (oro, plata, etc.) y evangelizar.
2. ¿Contra quiénes pelearon los españoles cuando extendieron la conquista hacia
el Occidente? Contra los grupos nómadas.
3. ¿Qué construyeron los conquistadores para proteger sus yacimientos mineros?
Presidios y misiones.
4. ¿Qué intentaron hacer los frailes con los grupos indígenas del norte?
Evangelizarlos y convencerlos de adoptar una vida pacífica y sedentaria.

Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 97 a 99 de tu libro
de texto SEP.
V Las ciudades coloniales tenían una plaza principal y calles rectas.

F La Corona española envió a los exploradores a evangelizar a los indígenas.
V El español de México tomó palabras del náhuatl, como jitomate y metate.
V Los europeos trajeron a los africanos para que trabajaran como esclavos.
V La cocina indígena incorporó ingredientes europeos como el trigo.
V Los frailes se propusieron transformar las creencias de las culturas originarias.
F Las hijas de las familias indígenas recibían instrucción en escritura y aritmética.
F Con la evangelización, desaparecieron todas las creencias indígenas.

Comenta con un compañero por qué debemos sentirnos orgullosos de nuestro pasado
indígena. Ejemplo de respuesta.
Porque contribuyó a la formación de la cultura mexicana.
SEP 96-99 / Aprendizajes esperados: Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
272 4º Historia conformación de una nueva sociedad y cultura. Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad cultural que existe
en México.
Las guerras rituales
3
Bloque
Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y españoles

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 100 y 101 de tu libro
de texto SEP.
dioses • europeos • exterminio • fuego • guerreros

mesoamericanos • presa • prisioneros • señal
Para los pueblos

mesoamericanos , la guerra tenía un valor sagrado
ya que peleaban para obtener prisioneros
que luego sacrificaban a
sus dioses
; mientras más enemigos capturaban, los guerreros

tenían un mayor rango. La guerra era cuerpo a cuerpo y terminaba cuando
se daba una señal que habían acordado con anterioridad.
Para los europeos
, por el contario, la guerra tenía como objetivo el
exterminio
del enemigo. Utilizaban armas de fuego
y animales
como caballos y perros de presa
.

En la página 102 de tu libro de texto SEP se mencionan algunos platillos que fueron el resul-
tado de la fusión de los alimentos mesoamericanos y europeos. Colorea el recuadro de los
platillos que se consumen en tu familia.
Flan Rompope Barbacoa Mole Frijoles
Carne asada Sopa de tortilla Arroz con leche Empanadas Puchero
Cocadas Carne de puerco Muéganos Pipián Jericallas

¿Piensas que la cocina novohispana era diferente a la de hoy? ¿Por qué?

No era muy diferente, porque todavía comemos muchos de los alimentos que se origina-
ron durante la colonia, como la sopa de tortilla, el mole y el flan.
SEP 100-102 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Historia 4º 273
4 Bloque
La formación de una nueva sociedad


Escribe en el recuadro el nombre de dos estados actuales que correspondían a la división
territorial de los reinos en Nueva España durante el siglo XVII. Observa el ejemplo. Consulta las
páginas 110 y 111 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
División territorial en Nueva España. Estados actuales.

1. Reino de la Nueva Vizcaya. Sonora y Coahuila.
2. Reino de la Nueva España. Oaxaca, Guerrero, Puebla y Michoacán.
3. Reino de la Nueva Galicia. Jalisco, Aguascalientes, Zacatecas y Colima.
4. Nuevo Reino de León. Nuevo León y Tamaulipas.
5. Gobierno y Capitanía General de Yucatán. Yucatán, Campeche y Quintana Roo.

El estado donde vives, ¿a qué reino de Nueva España perteneció?
La respuesta dependerá del lugar donde vive el alumno.

Completa la siguiente línea del tiempo con la información del recuadro. Después, contesta
las preguntas. Consulta las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP.
1520 1540 1710 1770

1530 1560 1580 1620 1640 1660 1680 1720 1740 1760 1780 1820
1510 1535 1550 1570 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1709 1730 1750 1767 1790 1810
1528
1500 1600 1700 1800
2 1 5 6 7 3
4
1. Nace Sor Juana Inés de la Cruz 5. Se funda la ciudad de Hermosillo.
2. Inicio del Virreinato. 6. Se funda la ciudad de Chihuahua.
3. Termina el periodo del Virreinato. 7. Expulsión de los jesuitas.
4. Dan inicio las reales audiencias.
1. ¿Cuántos siglos duró el Virreinato? 2 siglos y 86 años.

2. ¿En qué siglo comenzó el Virreinato y en qué siglo terminó? Comenzó en el siglo XVI y
terminó en el siglo XIX.
SEP 110-115 / Aprendizaje esperado: Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
274 4º Historia localiza el territorio que ocupó.
Una sociedad de castas
4
Bloque
La sociedad virreinal
Te cuento que… casta es el nombre que se le da a un grupo social que permanece

aislado de otros grupos sociales por motivos raciales o religiosos, entre otros. Durante el
Virreinato en Nueva España, la sociedad estaba dividida en castas como consecuencia del
mestizaje.

Relaciona el nombre de cada casta con el concepto correspondiente. Consulta la página
118 de tu libro de texto SEP.
A. Moriscos. C Hijos de indígena y español.
B. Mulatos. A Hijos de mulato y española.
C. Mestizos. D Hijos de morisco y española.
D. Chinos. B Hijos de africana y español.

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 118 a 120 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuáles eran los tres grupos principales que formaban la sociedad de Nueva España?
Españoles, indígenas y africanos.

2. ¿Por qué fue necesario que los españoles trajeran esclavos africanos a trabajar en las
haciendas azucareras?
Porque la población indígena había disminuido por las epidemias y las guerras.
3. ¿A quiénes se les llamaba criollos?

A los hijos de españoles nacidos en América.
4. ¿A quiénes se les llamaba peninsulares?
A los pobladores de Nueva España nacidos en España.
5. ¿Por qué algunas personas decían que los criollos no tenían la calidad de españoles?
Porque no se parecían a los que vivían en Castilla y tenían costumbres de origen
indígena.
SEP 118-120/ Aprendizaje esperado: Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de
gobierno de Nueva España. Historia 4º 275
En nombre del rey
La organización política: el Virreinato

Une con una línea cada concepto con su explicación. Consulta las páginas 122 a 124 de tu
libro de texto SEP.
Regulaba el comercio entre España y Nueva

 Consejo de Indias.
España. Autorizaba la salida de barcos
mercantes y de pasajeros.
Tribunales civiles y judiciales que escuchaban

 Casa de Contratación
las quejas de los pobladores de Nueva España
de Sevilla.
y se encargaban de aplicar las leyes.
Se encargaba de la evangelización, la educación

 Virrey. y la creación y supervisión de hospitales y
orfanatos.
Eran nombrados por el rey de España y se

 Audiencias. encargaban de administrar las provincias
de Nueva España.
Representante directo del rey que dirigía

 Gobernadores. la política, la justicia y la economía
en el nuevo territorio.
Se encargaba de proponer leyes, nombrar

 Cabildo o Ayuntamiento. a los funcionarios y supervisar la recaudación
de la Real Hacienda, entre otras cosas.
Resolvía los problemas políticos, económicos,

 Iglesia.
judiciales y administrativos de su región.

Subraya las reformas borbónicas que se impusieron en Nueva España en el siglo XVIII. Con-
sulta la página 124 de tu libro de texto SEP.
Aumento del tributo a los indígenas. Creación de nuevos impuestos.

Eliminación de impuestos. Nombramiento de un emperador.
Apertura del comercio internacional. Restricción de la autoridad del virrey.
Disminución de órdenes religiosas. Aumento de criollos en la Real Audiencia.
SEP 122-124 / Aprendizaje esperado: Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura
276 4º Historia de gobierno de Nueva España.
Actividades económicas en Nueva España
4
Bloque
Las actividades económicas: agricultura, ganadería y comercio

Colorea los productos que se cultivaban en Mesoamérica antes de la llegada de los espa-
ñoles y encierra con un círculo los productos traídos por ellos. Consulta la página 127 de tu
libro de texto SEP.
Maíz Trigo Cacao Manzana
Cebada Tomate Uvas Rábano
Arroz Cebolla Maguey Caña de azúcar
Chile Zanahoria Naranja Algodón

1. ¿Qué animales fueron traídos por los españoles, a territorios americanos?

Cabras, cerdos y borregos.
2. ¿Qué consecuencias tuvo el crecimiento de la producción ganadera en Nueva España?
Bajaron los precios de la carne, la leche y sus derivados por lo que fueron productos
accesibles para más personas.
3. ¿Qué permitió la crianza de borregos?
La producción de lana y en consecuencia la fabricación de telas.
4. ¿Por qué se dice que el caballo fue el animal que más influyó en la vida cotidiana?
Porque permitía recorrer grandes extensiones tanto a exploradores como a comercian-
tes y era utilizado para jalar los arados, entre otras cosas.
SEP 126-127, 130-131 / Aprendizaje esperado: Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los
cambios que provocaron en el paisaje. Historia 4º 277
El comercio
Las actividades económicas: agricultura, ganadería y comercio

Responde el siguiente crucigrama acerca del comercio. Consulta las páginas 132 a 134 de
1. Fenómeno natural que afectaba el

comercio marítimo. 1
H 2
2. Era el principal puerto para el comer- U A
cio con Asia. 3 V E R A C R U C
Z
A 4 A
3. Durante el Virreinato, los puertos más
C E P
importantes eran Acapulco y:
A S U
4. El intercambio comercial del puerto de 5 M O N O P O L I O
Veracruz era principalmente con: E A C
S Ñ O
5. Al control exclusivo de venta y compra A
de un producto se le llama:

Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
En el interior de Nueva España los productos se vendían en tianguis y plazas. V
Los inspectores eran las personas que hacían posible que se distribuyeran las
mercancías hacia el interior de Nueva España. F
Los productos traídos de Asia eran la vainilla y el azúcar. F
Para vender ciertos productos en Nueva España era necesaria la autorización del V
virrey.
Los puertos eran los lugares con mayor actividad comercial. V
278 4º Historia SEP 126-134/ Aprendizaje esperado: Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios
que provocaron en el paisaje.
La influencia de la Iglesia
4
Bloque
La Iglesia novohispana

Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 136 a 138 de tu libro
de texto SEP.
ciudades • escuelas • evangelización • festividades • Iglesia

hospitales • novohispana • religiosas • santos
La Iglesia era una de las instituciones más importantes de Nueva

España: se encargaba de la evangelización y la educación ya que
se crearon escuelas , seminarios y universidades; además, las
órdenes religiosas fundaron hospitales y orfanatos. La sociedad
novohispana era muy religiosa, veneraban a muchos santos y las
festividades religiosas eran muy importantes tanto en el campo como en las
ciudades .

Subraya la respuesta correcta. Consulta las páginas 136 a 138 de tu libro de texto SEP.
1. Así se le llamó al permiso que tenían los reyes españoles para controlar asuntos adminis-
trativos de la Iglesia en su imperio.
Patronato Real. Tribunal del Santo Oficio.
2. La Iglesia novohispana estaba muy influida por:
La dinastía de los Borbones. La Corona española.
3. Su función era juzgar y castigar a quienes se alejaban de la fe católica.
La Santa Inquisición. Los altos funcionarios de la Corona.

Dibuja una procesión como la que se describe en la página 137 de tu libro de texto SEP.
SEP 136-138 / Aprendizaje esperado: Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia
novohispana. Historia 4º 279
Las rebeliones
Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato

Coloca en el paréntesis la letra A si el enunciado corresponde a una causa y B si es una con-
secuencia de las rebeliones durante el Virreinato. Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro
de texto SEP.
A Se buscaba la independencia de
Nueva España. Españoles
B Detención y ejecución de participan-

tes en las rebeliones.
Criollos
A Descontento social por las reformas
borbónicas. Mestizos
B El virrey consiguió maíz, pan y otros

alimentos.
Indios
A Desigualdad para los criollos.
B Se organizó una protesta para exigir al

gobierno que brindara alimentos. Negros y
mulatos
B Quema del palacio virreinal, saqueos,
asaltos e incendios.

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué razón algunos criollos, encabezados por Martín Cortés, iniciaron una rebelión en
el siglo XVI?
Porque querían independizarse de España ya que, por una disposición de la Corona, los
hijos de los conquistadores no podían heredar los bienes de sus padres.
2. ¿Cuál fue la causa del motín de la Ciudad de México en 1692?
Las injusticias que sufrían los pobres y la escasez de alimentos, especialmente de maíz.

Comenten en grupo lo que expresó el virrey: “…deben saber los súbditos del gran monarca
que ocupa el trono de España, que nacieron para callar y obedecer y no para discurrir ni
opinar en los altos asuntos del gobierno”. Después, escriban una conclusión.
Es una actitud autoritaria que no consideraba las necesidades ni los deseos del pueblo, y
por eso hubo rebeliones. Es mejor un gobierno democrático en el que los ciudadanos pue-
den expresar su opinión.
SEP 139-141/ Aprendizaje esperado: Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva
280 4º Historia España.
Las raíces de nuestras costumbres
4
Bloque
Legado de la época virreinal
Te cuento que... en el México actual podemos ver muchos rasgos de lo que fue la vida
y la cultura durante el Virreinato. Arquitectura, idioma, costumbres y platillos, son una
clara muestra tanto de la herencia española como de la herencia indígena. Ambas se mez-
claron y formaron la base de la cultura mexicana. Por ejemplo, tenemos nombres de per-
sonas que provienen tanto del español (Carmen, Gonzalo), como de lenguas indígenas
(Xóchitl, Citlali).

Escribe una si el enunciado es correcto o una si es incorrecto. Consulta las
páginas 142 y 143 de tu libro de texto SEP.
V La técnica de la cerámica de talavera es de origen árabe.
V El ayuntamiento como forma de gobierno es parte de nuestro legado colonial.
F El diseño y traza de las ciudades virreinales tenía influencia asiática.
F El arte barroco sólo se expresó en la arquitectura.
V Sor Juana Inés de la Cruz destacó en la literatura barroca.
V El mole es un platillo con ingredientes europeos, asiáticos y mesoamericanos.

Busca en la página 143 de tu libro de texto SEP las características del arte barroco
que se manifestó en la época virreinal y escríbelas aquí. Ejemplo de respuestas.
Se caracteriza por un estilo con adornos excesivos, colores llamativos y la combi-
nación de fuertes luces y sombras, abundantes elementos naturales de libertad y
movimiento.

Describe cómo te sientes por ser mexicano y heredero de esta maravillosa cultura.
Me siento orgulloso de ser mexicano y me gusta participar en las tradiciones de mi

comunidad, los platillos típicos y las hermosas construcciones arquitectónicas.
SEP 142-143 / Aprendizaje esperado: Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época
virreinal. Historia 4º 281
Influencia asiática y africana
El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad /
Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana

de texto SEP.
Sudán • sacamandú • esclavos • muebles • charrasca

costumbres • minas • novohispana • españoles
Los españoles requirieron de más mano de obra para la explotación de

minas y otras actividades económicas, por eso trajeron esclavos
de África, de los países que hoy conocemos como Sudán , Angola
y Congo. Ellos aportaron tradiciones y costumbres a la naciente socie-
dad novohispana , por ejemplo; los ritmos musicales chuchucumbé y
sacamandú , también la utilización de instrumentos como la marimba, los
tambores y la charrasca . La herencia asiática influyó en la cultura, el len-
guaje y la fabricación de muebles que los novohispanos usaron.

Colorea los productos o costumbres de origen asiático que son legado del Virreinato y que
forman parte de nuestra cultura. Consulta las páginas 145 y 146 del libro de texto SEP.

Contesta las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué son las leyendas? Son relatos que transmiten tradiciones, creencias e ideas, éstas
pueden ser reales o fantásticas.
2. Escribe el nombre de dos leyendas que surgieron en la época del Virreinato.

La mulata de Córdoba y La calle del indio triste.
SEP 144-146 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora
282 4º Historia su importancia.
5
Bloque
El camino a la Independencia

históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.

Colorea la línea de tiempo como se indica. Después, escribe las letras del recuadro para or-
denar cronológicamente los sucesos. Consulta las páginas 156 a 159 de tu libro de texto SEP.
Inicio del movimiento por la Independencia.

Campaña de Miguel Hidalgo e Ignacio Allende.
Campaña de Morelos.
Etapa de resistencia y guerra de guerrillas.

Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero.
Consumación del movimiento por la

Independencia. Guerrero e Iturbide. Rojo
C E A B D F
Verde Amarillo Anaranjado
A. Constitución de Apatzingán. D. Firma del Plan de Iguala.

B. Entrada triunfante del Ejército Trigarante. E. Pronunciación de los Sentimientos
C. Grito de Dolores. de la Nación.
F. Firma de los Tratados de Córdoba.

Escribe los nombres de los estados donde se desarrollaron las campañas insurgentes indica-
das en la tabla. Consulta la página 159 de tu libro de texto SEP.
Campaña Insurgente Estados del actual territorio

Campaña de Hidalgo. Chihuahua, Guanajuato, Michoacán.
Campaña de Morelos. Michoacán, Guerrero, Oaxaca.
Campaña de Guerrero. Oaxaca, Guerrero, Puebla.
Campaña de Guadalupe Victoria. Veracruz , Tabasco.
SEP 156-159 / Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra
de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las Historia 4º 283
campañas militares.
En busca de la libertad
Causas de la Independencia

Une con lineas de colores las causas con las consecuencias históricas que correspondan.
Evita seguir los mismos caminos. Consulta las páginas 162 a 166 de tu libro de texto SEP.
Durante el siglo XVIII muchos

Muchos reinos europeos se sintie-
hombres y mujeres creían que
ron amenazados ante las nuevas
mediante la razón era posible
ideas surgidas de la Revolución y
acabar con la ignorancia
sus seguidores fueron atacados.
y la pobreza.
A finales del siglo XVIII se apli-

La población novohispana propu-
caron las reformas borbónicas
so separarse de España.
en Nueva España.
Surgieron pensadores conocidos

Inicia la Revolución como “ilustrados” que querían
francesa en 1789. acabar con los privilegios de la
Iglesia, los reyes y los nobles.
Al triunfo de la
Revolución francesa El malestar social creció debido,
Napoleón Bonaparte entre otras cosas, al insatisfecho
gobernó Francia, invadió deseo de los criollos de ocupar
España y obligó al rey cargos públicos importantes.
a renunciar.
Surgieron diferencias políticas Dio inicio el movimiento

entre españoles y criollos. de Independencia.
Algunos descontentos, entre

Se formaron dos grupos contra-
los que se encontraba Hidalgo,
rios: los que pensaban que debían
llevaron a cabo reuniones
seguir obedeciendo al gobierno
para planear cómo cambiar el
español y los que querían gober-
gobierno virreinal.
nar su propia tierra.
Miguel Hidalgo reunió a los ha-
bitantes de Dolores el 16 de sep- La conspiración fue descubierta
tiembre de 1810 para rebelarse e Hidalgo y Allende decidieron
en contra del gobierno virreinal. adelantar la fecha de la rebelión.

Explica de qué manera contribuyó Josefa Ortiz de Domínguez a la causa de Independencia.
Mandó un mensaje a Ignacio Allende y a Juan Aldama para avisarles que habían descu-
bierto la conspiración, así ellos se dirigieron anticipadamente a Dolores, Guanajuato, para
reunirse con Miguel Hidalgo.
284 4º Historia SEP 162-166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
Las bases de la Independencia
5
Bloque
El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende

Subraya los enunciados que son verdaderos acerca de las ideas y acciones de
Miguel Hidalgo. Consulta las páginas 168 a 170 de tu libro de texto SEP.
1. Estaba en contra de la esclavitud y las desigualdades sociales.
2. Apoyaba la destitución de Fernando VII, rey de España.
3. Estaba influido por las ideas de la Ilustración.
4. Pensaba que Nueva España debía depender del gobierno francés.
5. Le pidió a Morelos que tomara Acapulco para controlar el puerto.
6. El 16 de septiembre de 1810, convocó al pueblo de Dolores para

revelarse ante el virrey.

de texto SEP.
Allende ∙ campesinos ∙ Cruces ∙ Granaditas ∙ Guanajuato ∙ Hidalgo

insurgente ∙ México ∙ realistas ∙ virrey
Hidalgo logró reunir a campesinos , artesanos, indígenas

y criollos, entre otros, para formar un ejército insurgente ,
aunque no tenían experiencia militar. Bajo el mando de Ignacio
Allende se convirtieron en un ejército disciplinado.
En su camino a la Ciudad de México , el ejército dirigido por
Hidalgo y Allende llegó a Guanajuato ; ahí atacaron la

Alhóndiga de Granaditas donde se habían refugiado los

españoles ricos. Posteriormente, en el monte de Las Cruces ,
el ejército insurgente se enfrentó a las tropas realistas que

habían sido enviadas por el virrey .
SEP 168-170 / Aprendizaje esperado: Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos Historia 4º 285
para sentar las bases de la Independencia.
Morelos, Siervo de la Nación
El pensamiento social y político de Morelos / Las guerrillas en la resistencia insurgente
Te cuento que... tras la muerte de Miguel Hidalgo y Costilla en julio de 1811, Allende,
Aldama y Jiménez continuaron con el movimiento Independentista.
El sacerdote José María Morelos y Pavón luchó por los ideales de justicia y libertad.
En septiembre de 1813, Morelos convocó a un congreso en Chilpancingo, Guerrero. En éste
presentó un documento titulado: Sentimientos de la Nación. En dicho documento Morelos
planteaba, entre otras cosas que:
• América debía ser libre e independiente de España.
• La religión católica sería la única.
• La soberanía provenía del pueblo,
dividiendo los poderes de ella en legislativo, ejecutivo y
judiciario.
• Las leyes generales comprendieran a todos, sin
excepción de cuerpos privilegiados.
• La esclavitud desaparecería para siempre.

1. ¿En dónde conoció Morelos a Miguel Hidalgo? En el colegio de San Nicolás.

2. ¿Qué oficiales estaban en el ejército de Morelos? Vicente Guerrero, Guadalupe Victoria,
Hermenegildo Galeana, Mariano Matamoros y Nicolás Bravo.
3. ¿Qué título rechazó Morelos en el Congreso de Chilpancingo?

El de Alteza Serenísima.
4. ¿Cómo se le llamó a Morelos a partir del Congreso de Chilpancingo?

Siervo de la Nación.
5. ¿En dónde cayó prisionero Morelos?

En Tehuacán, Puebla, durante una batalla.

Haz lo que se indica. Consulta la página 174 de tu libro de texto SEP.
Explica cuál fue la táctica militar empleada por los insurgentes gracias a la cual su movi-
miento se mantuvo vivo hasta consumarse la Independencia.
La guerra de guerrillas era un conjunto de estrategias para desorganizar al ejército
realista. Pequeños grupos de insurgentes atacaban por sorpresa a los enemigos
y escapaban rápidamente o les robaban su correspondencia, armas y alimentos.
SEP 171-174 / Aprendizajes esperados: Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento
286 4º Historia insurgente. Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la
Independencia.
La resistencia insurgente
5
Bloque
La consumación de la Independencia
Te cuento que… uno de los objetivos políticos que plantearon los insurgentes era la
igualdad de todos los sectores de la sociedad; además, se pronunciaron a favor de un go-
bierno representativo, es decir, en contra del gobierno monárquico.

Marca así la respuesta correcta. Consulta las páginas 176 y 177 de tu libro de texto SEP.
1. Redujeron los poderes del rey, establecieron la igualdad de todos ante la Ley y eliminaron
el tributo que pagaban los indígenas:
Las Cortes de Cádiz. Los Tratados de Córdoba. Las monarquías españolas.
2. Respaldado por Guerrero, en febrero de 1821, Iturbide firmó:
Los Tratados de Córdoba. El Plan de Iguala. La Constitución de Cádiz.
3. Tras su firma se reconoció la Independencia de México:
Los Tratados de Córdoba. El Plan de Iguala. La Constitución de Cádiz.

Une con líneas de colores cada personaje histórico con la descripción que corresponda.
Consulta las páginas 174 y 175 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
Siguió la lucha de Hidalgo y Morelos. Logró la

Fernando VII consumación de la Independencia.
Albino García Entró a la Ciudad de México el 27 de septiem-

bre de 1821 al frente del Ejército de las Tres
Garantías.
Vicente Guerrero Rey que desconoció la Constitución de Cádiz.
Fue conocido como “el Coco de los

Agustín de Iturbide realistas” por sus ataques certeros y triunfos
constantes.
Último virrey en gobernar Nueva España.

Juan O´Donojú
SEP 176-177 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la
Independencia. Historia 4º 287
El movimiento insurgente
La consumación de la Independencia
Te cuento que… entre las causas internas de la Independencia estuvieron la existencia de

monopolios en manos de los españoles peninsulares, los altos impuestos y las dificultades para
el comercio. Entre las causas externas estuvieron la influencia y la propagación de las ideas de
los Enciclopedistas durante el siglo XVIII.

Escribe en cada círculo los números que faltan para ordenar cronológicamente los aconte-
cimientos. Después, escribe el año en que sucedieron. Consulta las páginas 176 a 178 de tu
libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
4 Francisco Javier Mina llegó a Nueva España. (1817)

2 Se promulgó la Constitución de Cádiz. (1812)
5 Terminó la guerra de Independencia. (1821)
1 Los franceses invadieron España a partir de este año. (1808)
3 Fueron expulsadas de España las tropas francesas. (1814)

1. ¿Por qué algunos españoles y criollos ricos se unieron al movimiento insurgente?

Porque pensaban que con la aplicación de la Constitución de Cádiz iban a
perder sus privilegios.

2. ¿Quién fue el coronel del ejército realista que se unió a la causa insurgente y
participó en la consumación de la Independencia?
Agustín de Iturbide.
3. ¿Quién era el líder guerrillero más importante de la insurgencia al momento de
la consumación de la Independencia?
Vicente Guerrero.
SEP 176-180 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de
288 4º Historia la Independencia.
Se consuma la Independencia
5
Bloque
Las mujeres en el movimiento de Independencia / La independencia y la búsqueda
de una sociedad más igualitaria

Escribe de manera breve la participación de estas mujeres en el movimiento independentis-
ta. Consulta la página 182 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
Organizó reuniones secretas en contra del virrey.

Josefa Ortiz de Domínguez
Realizó funciones de espionaje en Michoacán.

Gertrudis Bocanegra
Luchó en el ejército de Morelos. Fue conocida como

Manuela Medina
“la Capitana”.
Donó parte de su fortuna, proporcionó armas y reclutó

Leona Vicario
soldados para los insurgentes.
Fundó a las “Patriotas Marianas” para ayudar a las familias de

Ana Iraeta de Mier
los soldados del bando realista.

Escribe tu opinión acerca de la participación de las mujeres en la guerra de Independencia.
Pienso que fue muy importante la participación de estas mujeres tan valientes,
sobre todo porque en el siglo XIX lo que se esperaba de las mujeres era que
estuvieran en la casa atendiendo a su esposo y a sus hijos; no podían expresar
su opinión en asuntos de política. El apoyo de estas mujeres a la causa insurgen-
te fue fundamental ya que organizaron reuniones en sus casas, hicieron labores
de espionaje y compartieron sus riquezas, lo que contribuyó en gran medida al
triunfo insurgente.

Contesta la siguiente pregunta. Ejemplo de respuesta.
1. Durante la Independencia, ¿cuáles eran los objetivos que defendían los insurgentes? Aprendizaje transversal
Los insurgentes buscaban una sociedad igualitaria y el establecimiento de un gobierno
representativo.

Una forma de garantizar la igualdad entre las personas es la aplicación de las leyes.
Investiga documentos que reúnen las leyes por las que se rige la sociedad actual.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
La Ley Federal del Trabajo.
SEP 180-182 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia. Aprendizaje transversal: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las Historia 4º 289
consecuencias de su incumplimiento.
Lo que sé de la Independencia

Para confirmar lo que aprendiste acerca de la guerra y la consumación de la
Independencia contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 156 a
182 de tu libro de texto SEP.
1. ¿En dónde y en qué año inició el movimiento de Independencia?

En el Bajío (Michoacán, Querétaro, Jalisco y Guanajuato) en 1810.
2. ¿Qué rey español fue destituido cuando Napoleón Bonaparte invadió España?
Fernando II.
3. ¿A favor de qué estaban los seguidores de la forma de pensamiento llamada

Ilustración?
A favor de la libertad y de la igualdad de todas las personas.
4. ¿De qué son consecuencia la creación de nuevos impuestos y el aumento

del tributo a los indígenas a finales del siglo XVIII?
De la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España.
5. ¿Cuál era la postura de la Real Audiencia respecto al gobierno de Nueva

España? Decían que Nueva España debía seguir dependiendo de la Coro-
na española aunque España estuviera dominada por los franceses.
6. ¿En qué ciudad estableció su cuartel el líder independentista Ignacio Allende?

En San Miguel el Grande (hoy llamado San Miguel de Allende).
7. ¿Quién advirtió a Aldama y a Allende que la conspiración de la ciudad de

Querétaro había sido descubierta? Josefa Ortiz de Domínguez.
8. ¿A qué se debe que Hidalgo estuviera en contra de la esclavitud y las
desigualdades sociales?
A que estaba influido por las ideas de la Ilustración.
9. ¿Cómo se llama el documento que presentó Morelos en el Congreso de

Chilpancingo, en el que planteaba que América debía ser libre?
Sentimientos de la Nación.
10. ¿Qué hecho histórico sucedió el 27 de septiembre de 1821 en la Ciudad

de México? Entró el Ejército Trigarante, con lo que se dio fin a la guerra
de Independencia.
290 4º Historia SEP 156-182 / Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
Formación
Cívica y Ética
1 Bloque
Me conozco y me cuido
Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
© Shutterstock.com / Avava
y la humanidad.
Te cuento que... conocer tus derechos es una manera de evitar que los demás abusen
de ti. Saber en quién confiar para expresar lo que sientes o percibes también te ayuda a
identificar situaciones o personas que pueden afectarte física y emocionalmente.

Completa el cuadro escribiendo la información indicada en cada columna para que reco-
nozcas las características que te hacen único. Consulta las páginas 10 y 11 de tu libro de
texto SEP. Ejemplo de respuestas.
Mis cambios Mis nuevas Mis nuevas Mis nuevas
físicos habilidades amistades responsabilidades
Crecí, mi esta- Hago mi tarea Tengo dos Lavar los trastes
tura aumentó, en menos tiem- nuevos amigos y mis calcetas.
también calzo po y sin ayuda. ahora que voy
de un número Soy mejor a clases de
más grande y en karate. karate.
aumenté un
poco de peso.

1. ¿A quién le contarías lo que piensas y lo que sientes?

A mi mejor amiga y a mi mamá.
2. ¿A quién acudes cuando te sientes enfermo?
A mi mamá.
3. Cuando alguien te molesta en la escuela ¿con quién acudes?
Con mi maestra.
Las personas que anotaste son algunas en las que puedes confiar.
SEP 10-11 / Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para
292 4º Formación Cívica y Ética proporcionar información sobre sí mismo.
Mis emociones afectan a los demás
1
Bloque
Te cuento que... al expresar nuestros sentimientos y emociones demostramos que
somos personas sensibles, sinceras y honestas. Al reír, llorar o gritar, expresamos alegría
o tristeza que son emociones naturales en los seres humanos; ocultar los sentimientos o
las emociones no es recomendable. Los sentimientos y las emociones también han cam-
biado en ti y forman parte de tus rasgos personales.

Lee la página 11 de tu libro de texto SEP y completa los siguientes enunciados.
• Las sensaciones son tu respuesta a estímulos elementales. Es decir, la respues-

ta de tus sentidos ante una percepción.
• Los sentimientos mezclan las sensaciones y las percepciones. Es decir,

las impresiones y el estado de ánimo de una persona.

Para que conozcas mejor tus sentimientos, completa los siguientes enunciados de acuerdo
con las experiencias que has tenido respecto a tus emociones.
a. Me siento muy feliz cuando mis papás me abrazan.
b. Siento tristeza si mis papás discuten o me regañan.
c. Me molesta que me griten delante de mis amigos.
d. Me siento más alegre cuando me felicitan porque hago las cosas bien.
e. Lo que más me enoja es que me castiguen y no me dejen salir.

Relata en los siguientes renglones una experiencia en la que confiaste un problema a un
familiar, amigo o una persona que te inspire confianza y te sentiste bien después de hacerlo.
Me siento muy feliz
cuando juego futbol
Una vez que un compañero de otro salón me estuvo con mis amigos.
molestando varios días, le comenté a la maestra de mi

Y tú,
grupo y ella me ayudó a solucionar el problema. ¿cómo te
sientes hoy?
SEP 10-12 / Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para
proporcionar información sobre sí mismo. Formación Cívica y Ética 4º 293
Me relaciono con los demás
Te cuento que... las diferencias culturales y de género varían según el lugar y el tiem-
po. En México, las leyes establecen las mismas libertades para hombres y mujeres, es
decir, en nuestro país se promueve la equidad.
Reconocer las cualidades y capacidades de los demás, ayuda a conocer las que tienes
tú. Por eso es importante aprender a comunicarnos, apoyarnos y defendernos porque es
una manera de cuidarnos unos a otros. Además, es la mejor forma de relacionarnos.

Escribe en los recuadros la información que se pide.
Mis cualidades: Cualidades de mi amigo:
1. Responsable. 1. Sincero.
2. Respetuoso. 2. Simpático.

¿Por qué es importante valorar las cualidades de los demás? Porque al reconocer sus cuali-
dades, reconocemos la diferencia de personalidades y que todos somos únicos y especiales.

Consulta la página 13 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados.
1. Aunque las personas tenemos similitudes y diferencias, ante la ley todos debemos gozar
de los mismos derechos humanos.
2. Se le conoce como diversidad cultural a las formas de vida de las comunidades, a sus
costumbres y a las tradiciones.
3. Los diferentes rasgos culturales surgen del ser humano y su creatividad.
4. Muchas diferencias económicas y sociales son el resultado de diferencias en las
oportunidades para educarse, para tener salud, empleo y vivienda.

Escribe el concepto que corresponde a cada definición. Consulta la página 13 de tu libro de
texto SEP.
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. Sexo

Se relaciona con cuestiones culturales que definen
Género
a un hombre y a una mujer.
SEP 13-15 / Aprendizaje esperado: Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse

294 4º Formación Cívica y Ética con otras personas.
Instituciones que nos protegen
1
Bloque
Te cuento que... es muy importante asistir regularmente a las revisiones médicas para
evitar que se presenten diversos padecimientos. Ir al médico es una oportunidad para sa-
ber cómo está tu salud. Cualquier enfermedad puede atenderse de una forma más efecti-
va cuando inicia.

Subraya a dónde o a quién acuden tus familiares cuando necesitan servicios médicos.
• IMSS (Instituto Mexicano del Seguro Social) • Cruz Roja
• IMP (Instituto Mexicano de Pediatría) • Cruz Verde
• Centro de Salud • Hospital privado
• Seguro Popular • Médico particular
• Secretaría de Salud • Médico homeópata
• ISSSTE (Instituto de Seguridad y Servicios • Otros, ¿cuál?
Sociales de los Trabajadores del Estado)

Coloca la sigla que le corresponde a cada una de las instituciones que se encargan de
cuidar y defender tus derechos.
UNICEF · DIF · CNDH

El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia se hace
cargo de niños maltratados o huérfanos en casas hogar; también
crea centros para niños con discapacidad y apoya en las campañas
de vacunación, además de tratamiento psicológico y médico.
DIF
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos es el orga-
nismo que se encarga de atender las quejas en contra de
actos u omisiones de los derechos humanos por parte de cualquier
autoridad o servidor público. CNDH
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia trabaja a favor del desarrollo y la protección de
los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. UNICEF

Consulta el código de conducta para el uso de internet que está en la página 16 de tu libro
de texto SEP y escribe de qué trata el punto número 2.
Habla de no dar información personal sin el permiso de mis padres.
Evita darle comida procesada

a tu mascota. Su estómago es muy sensible
y se puede enfermar fácilmente.
SEP 16-18 / Aprendizaje esperado: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier
forma de maltrato, abuso o explotación. Formación Cívica y Ética 4º 295
Sé cuidarme

Para llevar una vida saludable es importante cuidar tu alimentación. Escribe cinco acciones
para evitar riesgos en la alimentación. Consulta la página 21 de tu libro de texto SEP.
Acciones
1 Investigar qué alimentos son necesarios para mi crecimiento.
Tomar en cuenta que las frutas y las verduras de temporada son más
2
económicas y abundantes.
Investigar recetas o inventar con mi familia algunas en las que se utilicen

3
productos nutritivos.
Preferir las bebidas naturales y cuidar que estén preparadas con agua
4
potable.
Reducir el consumo de golosinas y productos de bajo valor nutricional

5
que dañan mi salud.

Subraya las decisiones que tomarías para cuidar tu integridad personal.
1. Dar mis datos personales por internet.

2. Elegir una ruta segura para llegar a la escuela.
3. Pedirle a mis familiares que me lleven al médico regularmente.
4. Aceptar invitaciones de personas que no conozco.
5. Averiguar si tengo alguna alergia.

En tu comunidad, ¿qué dificultades tienen las personas que presentan alguna discapacidad
visual, auditiva o motriz?
No en todas las banquetas existen las rampas para facilitar el acceso, y no hay sirenas o
luces preventivas para las personas sordas en caso de sismo.
SEP 19-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el
296 4º Formación Cívica y Ética cuidado de su salud e integridad personal.
2
Bloque
El que se enoja pierde
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
© Shutterstock.com / Juriah Mosin
Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable

de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Te cuento que... a veces, cuando algo nos molesta, sentimos enojo y reaccionamos de
diferentes maneras. Es inevitable tener este sentimiento, sin embargo debemos saber
cómo demostrarlo sin lastimar a los demás, es decir, autorregular nuestra conducta.

Completa el siguiente cuadro. Escribe la reacción que tendrías en cada situación, después
marca así si las reacciones afectan a otras personas. Observa el ejemplo. Ejemplo de
respuestas.
Situación Reacción
Cuando quiero que alguien me escuche. Grito muy fuerte.
Un compañero opina diferente que yo. Dialogamos y establecemos

acuerdos.
Cuando uno de mis juguetes no funciona. Lo tiro al piso.
Alguien me está molestando. Dialogo pacíficamente.
Mis papás deciden no comprarme lo que quiero. Lloro y hago berrinche.

Me molesto y le pido que sea
Un compañero derrama agua sobre mí. cuidadoso.
Le pido de favor a mi familia que
No hay silencio en mi casa para estudiar.
guarden silencio para concen-
trarme.

Escribe dos formas de encauzar el enojo. Observa el ejemplo.
Respiro hondo, cierro los ojos y cuento hasta diez.
1. Me retiro a un lugar para estar solo y reflexionar.
2. Voy al parque a caminar, correr o andar en bicicleta.
SEP 34 / Aprendizaje esperado: Regula su conducta con base en compromisos adquiridos

de forma libre y responsable. Formación Cívica y Ética 4º 297
Regulo mi conducta

Consulta la página 34 de tu libro de texto SEP y resuelve.
1. Así se le llama a la capacidad de controlar nuestra conducta. Autorregulación.
2. Es una forma de autorregulación. Prever las consecuencias de una conducta.
3. Son algunas consecuencias de no manifestar correctamente las emociones de enojo.
Faltarle el respeto a otros y lastimarlos.

Escribe en la tabla lo que harías para autorregular tu conducta en cada situación.
Situación Conducta autorregulada
Estás molesto porque no puedes

ver la televisión ni salir a jugar Concentrarme en estudiar y pensar que así mejoraré
ya que debes estudiar para los mis calificaciones.
exámenes.
Tú y tus hermanos menores

tienen que limpiar la casa y estás Ponerme de acuerdo con mis hermanos para repartir
molesto porque eres el mayor y el trabajo y terminar más rápido.
tendrás que trabajar más.
No recibiste el regalo que te

Platicar con mis papás y explicarles la situación para
prometieron tus papás porque no
entregaron las calificaciones. llegar a un acuerdo.

Escribe en cada recuadro una palabra que se relacione con el bullying. Observa los ejem-
plos. Ejemplo de respuestas.
Abuso Insultos
Acoso
ALTO
BULLYING
Hostigamiento
Injusticia Amenazas
SEP 34 / Aprendizaje esperado: Regula su conducta con base en compromisos adquiridos

298 4º Formación Cívica y Ética de forma libre y responsable.
Mi libertad es un derecho
2
Bloque
Platiquemos
Te cuento que... las garantías individuales se basan en el respeto de los derechos

fundamentales del ser humano, garantizan que podemos manifestarnos libremente y
que todos los individuos somos iguales ante la ley.
Uno de los derechos que tenemos los mexicanos es la libertad. Gracias a este valor, esta-
blecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, nos desarrollamos
de manera personal y como nación porque la libertad nos permite reflexionar y decidir
acerca de nuestra manera de actuar.

Lee la página 32 de tu libro de texto SEP y escribe los cinco derechos relacionados con la
libertad que establece nuestra Constitución. Observa el ejemplo.
Libertad de:
1. Pensamiento.
2. Expresión.
3. Información.
4. Reunión.
5. Tránsito.

El derecho a la libertad se relaciona con el derecho a la educación. Escribe un ejemplo de
esta relación. Ejemplo de respuesta.
Tengo libertad para elegir el oficio o la profesión que deseo estudiar.

Consulta la página 33 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Quién garantiza que se respeten los derechos y libertades que la ley te concede?
El gobierno.
2. ¿Con qué derecho se relaciona tu escuela?
Con el derecho a educarme.
3. ¿Quién es la autoridad que garantiza este derecho?
La Secretaría de Educación Pública.
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho
humano y lo ejerce con responsabilidad. Formación Cívica y Ética 4º 299
Las garantías individuales

Escribe el número que corresponde a cada una de las ilustraciones que representan dónde
se aseguran nuestros derechos.
3
Libertad de transitar por toda la República 5
1 Yo opino
Mexicana. Quiero ser
artista.
2 8
Libertad de pensamiento.
3 Libertad de expresión.
4
4 Libertad de reunión. A
B
C
7 D
Libertad de elegir el oficio o la profesión
5
que ejercerás cuando seas grande.
6 Derecho a la educación. 6
2 1
7 Institución que garantiza tu derecho a educarte.
Yo pienso
que...
Institución que garantiza el derecho al cuidado
8
de la salud.

Une cada ilustración con el recuadro que le corresponde.
El derecho a la información significa que podemos

exigir que los medios de comunicación nos infor-
men con veracidad lo que sucede en México y en
el mundo.
Podemos reunirnos pacíficamente en plazas y ca-

lles para expresarnos, pero está prohibido reunir-
nos para planear y cometer delitos.
Tenemos derecho a recibir un pago justo por el

trabajo que decidamos realizar.

Escribe con tus palabras lo que sucedería si no se respetaran estos derechos.
Estaríamos mal informados y no podríamos tomar buenas decisiones. No podríamos expre-
sar lo que no nos gusta o lo que nos parece mal.
SEP 30-33 / Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho
300 4º Formación Cívica y Ética humano y lo ejerce con responsabilidad.
Convivencia escolar
2
Bloque
Te cuento que... todos los juegos tienen reglas que deben respetarse. En ocasiones, se
logran acuerdos entre los jugadores para hacer cambios. Todos los participantes deben
cumplir las reglas, ser honestos y justos con el resto de los jugadores.

Investiga y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué es la justicia? Lo que debe hacerse según derecho o razón.

2. ¿Qué es el respeto? Consideración, atención hacia los demás.
3. ¿Qué es la responsabilidad? Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para
reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

Lee la siguiente historia y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
En el grupo de 4° A de la Escuela Salvador J. González, un alumno rompió el cristal de una

ventana debido a su mala conducta. La maestra preguntó quién había sido el responsable
pero nadie contestó. Les dijo que si no lo decían, todo el grupo sería sancionado y tendrían
que pagar el cristal nuevo. Algunos niños sabían que Pedro era el responsable, pero deci-
dieron no decir nada porque no querían tener problemas con su amigo, ni querían que les
llamaran soplones o traidores. En consecuencia todo el grupo fue castigado.
1. ¿Crees que fue correcto lo que hicieron los amigos de Pedro? No.
2. ¿Por qué? Porque no fueron honestos y todo el grupo fue castigado.
3. ¿Crees que fue correcto lo que hizo Pedro al no aceptar su culpabilidad? No.
4. ¿Por qué? Porque no asumió su responsabilidad.
5. ¿Crees que fue justo que todos pagaran las consecuencias porque algunos no
fueron honestos y no aceptaron su responsabilidad? No . ¿Por qué? Porque
cada quien debe enfrentar las consecuencias de sus actos.

Escribe alguna situación de justicia social que conozcas. Ejemplo de respuesta.
La mamá de Juan trabaja en una empresa donde respetan sus horarios y tanto los hom-
bres como las mujeres reciben un sueldo justo por lo que hacen.
Cuando le des de comer o beber a tu mascota,

asegúrate de que su recipiente esté limpio.
SEP 35 / Aprendizaje esperado: Analiza experiencias en las que se aplica justicia en el

ambiente escolar. Formación Cívica y Ética 4º 301
La democracia en México
Te cuento que... el elemento principal de un país democrático es la libertad que tienen

sus ciudadanos para participar en la toma de decisiones, como la elección de los gobernan-
tes: presidente de la nación, diputados, senadores y gobernadores, entre otros.

Lee la página 38 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Cómo es una sociedad democrática? En ella las personas viven con plena libertad y
pueden elegir a sus gobernantes.
2. En las elecciones, ¿quién gana? Quien recibe más votos.
3. ¿A qué tiene derecho el ganador? Tiene derecho a gobernar por un periodo limitado.
4. ¿A qué no tiene derecho? A acallar o aplastar a la minoría.
5. ¿Qué es la tolerancia? Escuchar y respetar la opinión de quien no piensa igual que yo.

Relaciona las ilustraciones con los periodos en que México ha vivido en democracia, escribe
el número en el lugar que corresponda.
1 2 3
En el año 1997, empezó a haber Entre 1911 y 1913, durante el manda- De 1867 a 1876, en la época que gober-
alternancia en el gobierno to del presidente Madero. nó Benito Juárez.
con varios partidos políticos. 3 2 1

Consulta la página 38 de tu libro de texto SEP y explica a qué se refiere Enrique Krauze cuan-
do habla de aprovechar esta tercera oportunidad histórica que estamos viviendo en nuestros
días.
A evitar que nuestra democracia muera defendiendo nuestras ideas pero siendo tolerantes
con los demás.

Escribe lo que significa legalidad.
Que todos los miembros de la sociedad acepten las reglas del juego (es decir, las leyes) y
las obedezcan.
SEP 38-40 / Aprendizaje esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los
302 4º Formación Cívica y Ética derechos fundamentales de las personas.
De la esclavitud a la libertad
2
Bloque

Lee el texto Un diálogo imaginario: la tarea de la libertad que está en las páginas 36
y 37 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Cómo
Si
se relaciona la libertad con la justicia social? no hay justicia social no
puede haber libertad.

2. ¿Cómo puedes ser libre? Expresando mis ideas, esforzándome por hacer cosas
que sean justas.

Representa lo que escribiste con un dibujo. Ejemplo de respuesta.

Lee la página 37 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados.
1. En este periodo se permitió la esclavitud en nuestro país: en la Colonia o Virreinato.

2. Nombre de la persona que declaró la abolición de la esclavitud: Miguel
Hidalgo y Costilla.
3. Escribió el texto Sentimientos de la Nación: José María Morelos y Pavón.
4. Nombre del autor de la novela El Periquillo Sarniento: José Joaquín Fernández

de Lizardi.
5. La novela anterior fue censurada porque: habla de la esclavitud y el autor se
burla de los títulos nobiliarios.
6. De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el 2 de diciembre
se festeja el: Día Internacional de la Abolición de la Esclavitud.
SEP 36-37 / Aprendizaje esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los
derechos fundamentales de las personas. Formación Cívica y Ética 4º 303
3 Bloque
La diversidad de mi país
México: un país diverso y plural
© Shutterstock.com / Sergey Novikov

Competencias: Respeto y valoración de
la diversidad • Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
Te cuento que... algunos sinónimos de la palabra diversidad son: variedad, diferencia y

multiplicidad.
Ejemplo de

Con la información anterior, escribe una definición de diversidad cultural. respuesta.
La diversidad cultural se refiere a la variedad de costumbres, creencias, conductas e ideolo-
gías que existen en una sociedad.

Escribe los nombres de los símbolos patrios.
Escudo Nacional. Bandera Nacional. Himno Nacional.

Completa los enunciados y resuelve el crucigrama.
Consulta las páginas 54 a 56 de tu libro de texto SEP. 5
3 4 E
1. La invasión europea impuso a los indíge-
P E S 6
nas de nuestro país condiciones de vida difíciles.
L X P T
2. Es una parte importante de la identidad cultural. 1 E U R O P E A R
Lenguaje. R L Ñ A
3. En las tradiciones se expresa la pluralidad. A O O D
4. Es una de las condiciones a las que se enfrentaron los L T L I
I A C
indígenas: explotación.
D C I
5. Es el idioma más generalizado
A I O
en nuestro país. Español.
D Ó N
6. Ejercemos un derecho cuando L E N G U A J E
2
celebramos nuestras tradiciones. S
304 4º Formación Cívica y Ética SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
Las lenguas de mi país
3
Bloque
Te cuento que... una de las manifestaciones de la riqueza que hay en México por la
diversidad de sus pueblos es que existen alrededor de 68 lenguas indígenas.

Consulta la página 62 de tu libro de texto SEP e investiga
en otras fuentes para completar el siguiente cuadro.
Lenguas: Lugar de ubicación:

Kickapoo Coahuila
Pápago Sonora, Durango, Chihuahua y Sinaloa
Cucapá Baja California
Seri Sonora
Zapoteco Oaxaca, Guerrero y Veracruz
Maya Yucatán y Chiapas
Totonaco-tepehua Veracruz y Puebla
Tarasco Michoacán
Mixe-Zoque - Chontal de Oaxaca Oaxaca
Huave Oaxaca, Istmo de Tehuantepec
Español En todo el país

1. ¿Qué es una familia lingüística? Es un conjunto de lenguas emparentadas por descen-
der de una lengua común.
2. ¿Cuántas familias lingüísticas hay en México? 12.
3. ¿Qué es el INALI y qué hace? Es el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Se encarga
de estudiar y proteger las lenguas de México.

Uno de los rasgos que nos da identidad es el lenguaje. Consulta la página 62 de tu libro de
texto SEP y contesta.
1. ¿A qué familia lingüística pertenece el castellano o español?
A la indoeuropea.
2. Escribe las familias lingüísticas indoamericanas.
Álgica, yuto-nahua, cochimí-yumana, seri, oto-mangue, maya, totonaco-tepehua, taras-
ca, mixe-zoque, chontal de Oaxaca y huave.
SEP 62-63 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Formación Cívica y Ética 4º 305
Equidad de género
Te cuento que... desde 1953, las mujeres en México pueden ejercer su derecho al voto.
Sin embargo, en esa época las mujeres no eran aceptadas para desempeñar algunos em-
pleos que eran considerados sólo para los hombres.

1. ¿Quiénes trabajan en tu familia?
Solamente mi mamá.
ESCUELA
2. ¿En qué trabajan?

Mi mamá es maestra.
3. ¿Cómo se organizan para realizar las

tareas de la casa?
A cada integrante de la familia le corresponde hacer
una tarea de la casa.
4. ¿Quién cocina?
Mi mamá o mi hermano mayor.
5. ¿Quién lava la ropa? Todos lavan su ropa el día que les corresponde.
6. ¿Crees que en tu familia se respeta la equidad de género? Sí.

Escribe lo que significa para ti la equidad de género. Ejemplo de respuesta.
Dar a cada uno lo que merece, tanto a hombres como a mujeres según sus necesidades.

Escribe lo que haces para evitar la desigualdad de género.
Distribuir las tareas del hogar o la escuela de manera equitativa entre hombres y mujeres.
Consulta con el veterinario cuáles son

los periodos de desparasitación
que corresponden a tu mascota.
SEP 59-61 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los
306 4º Formación Cívica y Ética mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.
Igualdad para todos
3
Bloque

Lee el texto de los artículos 1º y 4º y 12 de nuestra Constitución de la página 85 de tu libro de
texto SEP y escribe con tus palabras lo que entendiste. Ejemplo de respuesta.
Todos los mexicanos tenemos los mismos derechos y somos iguales ante la ley, sin
importar nuestro género, raza o posición social.

Consulta la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. En el movimiento de Independencia de México destaca la participación de mujeres va-
lerosas como La Corregidora. Escribe con tus palabras cuál fue su aportación.
Ella se enteró de que los enemigos ya habían descubierto los planes de independen-
cia, entonces se lo comunicó a las personas que defendían la lucha por la indepen-
dencia y así evitó que fueran tomados por sorpresa.
2. En una época de díficil acceso a la educación, otra mujer nos dio muestras de su talen-
to, Juana de Asbaje. ¿Cuál fue su aportación? Ella escribió obras literarias, conquistó la
lengua y la cultura de España y se empeñó en mantener vivo el idioma náhuatl.

Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
Consulta las páginas 60 y 61 de tu libro de texto SEP.
Carlos María de Bustamante escribió una
V
historia de la revolución de Independencia.
F Vicente Guerrero nació en Chilpancingo.
V Nicolás Bravo fue presidente de México.
Sor Juana Inés de la Cruz fue mejor conocida

F
como la Corregidora de Querétaro.
La Independencia de México inició gracias

V al heroísmo de Josefa Ortiz de Domínguez.
V Ignacio Allende fue reconocido como el cerebro de la conspiración por la Independencia.
F Vicente Guerrero fue uno de los primeros en ampararse en la Constitución de Cádiz.
V Nicolás Bravo encabezó en Chapultepec la lucha contra los invasores norteamericanos.
SEP 59-61 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los
mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Formación Cívica y Ética 4º 307
Trato justo
Te cuento que... la discriminación es un trato de inferioridad a una persona o colecti-

vidad por motivos raciales, religiosos, políticos, etcétera.

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 57 a 59 de tu libro de
texto SEP.
educación • justo • indígenas • entender

empatía • prohíben • respetar • aprender
Los indígenas merecen un trato justo y digno co-

mo todos las demás personas, por eso, las leyes de nuestro país
prohíben la discriminación. La educación que re-
cibes te prepara para respetar y evitar este tipo de con-
ducta. Todos podemos valorar y aprender de otras culturas.
A esa manifestación se le llama empatía que consiste en
entender la visión y sentimientos de los demás.

Marca así las conductas que discriminan.
Alejarte de los compañeros que tienen un color de piel diferente al tuyo.
Evitar jugar con los compañeros que hablan una lengua indígena.
Ceder el asiento del camión a una persona indígena.
Convivir con amigos aunque practiquen una religión diferente a la tuya.
Alejarte de los compañeros que son de una condición económica diferente a la tuya.
Estudiar con los compañeros nuevos.
Jugar sólo con los compañeros que tienen juguetes como los tuyos.
Hablar con los compañeros que acaban de ingresar a la escuela.
SEP 57-59 / Aprendizaje esperado: Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier
308 4º Formación Cívica y Ética tipo de discriminación.
Cuido el lugar donde vivo
3
Bloque

Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.
En la comunidad donde vive Carlos se ha estado

acumulando la basura, los habitantes han coloca-
do sus desechos en cajas y bolsas debido a que
no hay espacio en los contenedores. Las autorida-
des justifican que el servicio no puede ser frecuente
porque se está dando mantenimiento al camión
recolector. Por ese motivo las personas han comen-
zado a hacer fogatas para quemar la basura, otras
optan por arrojar los residuos a los lagos y bosques
cercanos.
1. ¿Crees que son correctas las medidas que han tomado los habitantes de la comunidad
de Carlos? No . ¿Por qué? Porque están contaminando la comunidad, lo que pro-
voca enfermedades, daños en el ecosistema y el deterioro de recursos naturales.
2. ¿Cómo podrían los habitantes de la comunidad resolver el problema de la basura?
Los vecinos podrían organizarse para llevar los residuos hasta el depósito más cercano.

Elabora un cartel donde animes a tu comunidad a clasificar los desechos en orgánicos e
inorgánicos.
Clasifica
los desechos
en tu casa
NO
ORGÁNICO RECICLABLE RECICLABLE
SEP 72, 73 / Aprendizaje esperado: Propone medidas que contribuyen al uso racional de los
recursos naturales del lugar donde vive. Formación Cívica y Ética 4º 309
4 Bloque
Nuestra Constitución Política
México: país de leyes
Competencias: Apego a la legalidad y

sentido de justicia • Comprensión y aprecio
por la democracia.
Te cuento que... la justicia es un valor que se expresa a través de actos que reconocen
la dignidad humana y respetan los derechos de todas las personas. Ser justo es dar a cada
quién lo que le corresponde, y se relaciona también con asumir las consecuencias de nues-
tras acciones. Para asegurar la impartición de justicia, las naciones han elaborado leyes que
marcan la pauta sobre lo que se debe o no hacer.

Escribe en cada ilustración el nombre del derecho que se está representado. Consulta la pá-
gina 78 de tu libro de texto SEP.
Derecho a jugar. Derecho a la educación.
Derecho a la salud. Derecho a la seguridad.

Consulta la página 78 de tu libro de texto SEP y contesta. Ejemplo de respuesta.
Es la norma fundamental y suprema, o ley de leyes de nuestro país.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
SEP 78 / Aprendizajes esperados: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las
personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitución garantiza
310 4º Formación Cívica y Ética sus derechos fundamentales.
Cumplo las reglas
4
Bloque
Te cuento que... respetar las reglas o normas es respetar los derechos de las perso-
nas. Si lo hacemos tenemos la obligación de exigir que se respeten los nuestros. A cada
derecho le corresponde una obligación.

Después de leer las páginas 78 y 79 de tu libro de texto SEP, contesta las preguntas.
1. ¿Para qué sirven las leyes?

Para ordenar de manera adecuada la vida social.
2. ¿Para qué te sirve conocer los derechos de las personas?
Para saber si una situación es injusta.
3. ¿Qué sucede con las personas que no cumplen con una ley o no respetan los derechos
de otros? Son sancionadas y en casos graves, pueden perder su libertad.
4. ¿Por qué las personas que cometen un delito no pierden su dignidad?
Porque ante la ley, todos tenemos el mismo valor y merecemos un trato digno.

Observa los derechos de la tabla y escribe las obligaciones que le corresponden.
Derecho Obligación
Derecho a la educación. Esforzarme en el estudio.
Derecho a la alimentación. No desperdiciar comida.
Derecho a la salud. Acudir al médico.

Escribe lo que sucede cuando no cumples una regla de tu casa. Ejemplo de respuesta.
Cuando no hago mi tarea, mi mamá no me deja salir a jugar con mis amigos ni ver
la televisión o jugar videojuegos.
SEP 78-79 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las
personas y las consecuencias de su incumplimiento. Formación Cívica y Ética 4º 311
Los derechos fundamentales
Te cuento que... los derechos fundamentales,también llamados derechos humanos,

son reconocidos por la Constitución como garantías individuales ya que protegen el dere-
cho a la vida, a la salud, a la libertad, a la educación y a la igualdad entre personas.

Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Después completa el crucigrama.
trabajo • familiares • públicos • esclavos • desarrollarse • autoridades • pacífica
1. Las autoridades deben tratar a todos por igual.

2. Los ministros de los cultos no pueden desempeñar cargos públicos .
3. Los mexicanos tenemos derecho a reunirnos de manera pacífica para solicitar
que se atiendan nuestras necesidades.
4. Los niños de México tienen derecho a estudiar, a jugar y a desarrollarse de manera
sana.
5. Los trabajadores pueden elegir el trabajo que más les guste.
6. En México no hay esclavos y todos somos iguales ante la ley.
7. Nuestra Constitución dice que nuestros papás o tutores deben cuidarnos.
5 6
1 A U T O R I D A D E S 7
R S T
A C U
2 P Ú B L I C O S L T
A 3 P A C Í F I C A O
J V R
O O E
4 D E S A R R O L L A R S E

Consulta la página 80 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.
División de poderes
Ejecutivo Legislativo Judicial
SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos
312 4º Formación Cívica y Ética fundamentales.
Las funciones de las autoridades
4
Bloque
Te cuento que... como ciudadanos nos corresponde la obligación de acudir a las auto-
ridades para solucionar nuestros problemas y los de la comunidad, ya que su responsabili-
dad es llevar a cabo proyectos para nuestro beneficio; recuerda que las autoridades son los
representantes de los ciudadanos.

Relaciona las columnas escribiendo cada número en el círculo que corresponde.
1. Es un compromiso de las
autoridades hacia los 4 Votar en las elecciones.
ciudadanos.
3 Estados.
2. Ámbito de gobierno
pequeño y cercano al Cumplir con las leyes y
5
ciudadano. normas.
3. Están formados por 2 Municipio.

municipios y tienen su
1 Dar información sobre
propio gobierno.
sus resultados y el uso
de los recursos públi-
4. Es la acción por medio
cos.
de la cual los ciudada-
nos eligen a sus autori-
dades como represen-
tantes.
INE
5. Responsabilidad que
tienen los ciudadanos.
Es un deber de justicia
también hacia la socie-
dad en general, no sólo INE
ante las autoridades en INE
particular. INE
Es uno de los papeles que deben cumplir las autoridades que nos representan. Ejemplo de

respuesta.
Llevar los puntos de vista e intereses de los distintos grupos a proyectos colectivos.
El ejercicio ayuda a que mascotas con personalidad

tímida ganen confianza en sí mismas y se
deshagan de miedos. ¡Haz ejercicio con ellas!
SEP 79-84 / Aprendizaje esperado: Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su

comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. Formación Cívica y Ética 4º 313
La convivencia social
Te cuento que... las leyes son normas que favorecen la convivencia. En casa también se
establecen reglas o normas que debemos cumplir, por ejemplo, a la hora de la comida, al dor-
mir o al hacer la tarea. Así como sucede en la casa y en la escuela, en la sociedad hay normas y
leyes que nos protegen y hacen valer nuestros derechos.

Utiliza las palabras del recuadro para escribir el tipo de ley, norma o regla que le corresponde
a cada imagen. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.
Reglamento NO
de tránsito CORRAS
POR
Ley fiscal LOS
Reglamento PASILLOS
escolar
Reglamento Reglamento escolar. Ley fiscal.
de tránsito.

1. ¿Qué son las leyes? Son normas de conducta que dicen lo que se puede hacer y lo que
está prohibido en todos los ámbitos de nuestra vida.
2. ¿Qué ocurriría si las personas hicieran todo lo que quisieran sin respetar las reglas?
No habría orden ni armonía entre las personas.
3. ¿Por qué debemos cumplir las leyes? Porque es la manera en que podemos ejercer nues-
tros derechos y cumplir con nuestras obligaciones.
4. ¿Qué norma facilita la convivencia en tu comunidad? Respetar los derechos de los veci-
nos.

Completa la tabla escribiendo lo que sucede cuando no se respetan las siguientes leyes.
Leyes o normas Si no se respeta Efectos en la convivencia
Puede ocurrir un Las personas se molestan y
La luz del semáforo. pueden llegar a pelearse.
accidente vial.
Protección y cuidado Pueden abusar de Los niños se aíslan por el temor

y no conviven con los
a los niños. ellos.
demás.
314 4º Formación Cívica y Ética SEP 84 / Aprendizaje esperado: Explica los beneficios de la convivencia democrática.
5
Bloque
Soy parte de la paz mundial
Participación ciudadana y convivencia pacífica
Competencias: Manejo y resolución de conflictos

Kiselev Andrey Valerevich
• Participación social y política.

© Shutterstock.com /
Te cuento que... la idea fundamental de la solución de conflictos mediante mecanis-

mos pacíficos es lograr acuerdos que beneficien a la mayoría y evitar que tú o los demás
salgan lastimados. Para resolver los problemas que se presentan en tu vida cotidiana de-
bes aprender a comunicarte y a expresar tus opiniones y sentimientos de manera aserti-
va, sin violencia. Recuerda que la violencia sólo genera más violencia y que optar por re-
solver los conflictos pacíficamente tiene muchos beneficios para ti y los que te rodean.

Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué significa la paz? Es un acuerdo asumido por todos los integrantes de la sociedad
para dar solución a cualquier conflicto mediante métodos democráticos, procurando la
justicia y combatiendo la desigualdad económica y social.
2. ¿Cuáles son algunos valores y actitudes que contribuyen a formar un ambiente pacífico?
Disposición para entender puntos de vista diferentes al mío, aceptar que todas las per-
sonas son valiosas, y que todos somos iguales ante la ley.
3. ¿Qué debemos hacer para responder a las dificultades colectivas e individuales?
Acudir a las autoridades competentes. Organizarnos y participar como ciudadanos.

Describe una situación en la que se haya resuelto un conflicto de manera pacífica.
Jonás y Ana querían usar la cancha al mismo tiempo. Jonás se enojó y comenzó a gritar,
pero Ana le dijo que se calmara. Después, ellos se pusieron de acuerdo para usar la can-
cha en días diferentes y resolvieron el problema.
En promedio, los gatos duermen dieciséis horas al

día; toman siestas a lo largo del día. El descanso es
necesario para la salud de tu mascota.
SEP 104-106 / Aprendizaje esperado: Analiza las causas de los conflictos cotidianos y
propone mecanismos de solución pacífica. Formación Cívica y Ética 4º 315
Conflicto familiar
Te cuento que... los conflictos forman parte de nuestra vida cotidiana, éstos se dan
cuando hay diferencias de opinión o intereses contrapuestos entre las personas. Existen
mecanismos diseñados especialmente para resolver conflictos de manera pacífica respe-
tando la libertad de expresión y de elección de los integrantes de un grupo, por ejemplo, el
diálogo, la conciliación y la negociación.

Lee la siguiente historia y después contesta las preguntas.
Martita, una niña de 9 años, no es conocida precisamente por su amor al orden. Para ella, una cama arre-
glada consiste en una cobija doblada sobre un montón de animales de peluche, ropa sucia, libros escola-
res y restos de comida.
—¡Comienza a arreglar tu habitación, señorita! —le dijo un día su madre, después de que le resultara
imposible abrir la puerta del cuarto de su hija ya que estaba bloqueada por los “escombros”.
—¿Limpiar mi habitación? —chilló Martita haciendo un gesto de auténtica sorpresa —¡Ya me hiciste
limpiarla la semana pasada! ¿Cómo es posible que sea la única niña del mundo que debe trabajar cuando
llega a casa de la escuela? Todos los demás pueden salir a jugar, ¡pero yo, no! Yo tengo que trabajar, traba-
jar, trabajar, ¡estoy segura de que tuviste hijos sólo para tener a alguien que te hiciera el trabajo de la casa!
—Escúchame bien, pequeña, —responde su mamá— has de saber que cuando yo tenía tu edad me
ocupaba de cuatro hermanos más pequeños, hacía todo el trabajo de la casa, además de ordeñar las va-
cas, planchar y caminar cada día kilómetros y kilómetros por las calles para ir y volver de la escuela.
—Pero yo no soy tú —dijo Martita. —Siempre me haces lo mismo, no me dejas jugar con mis amigos,
me mandas a dormir temprano, no me divierto y me aburro mucho...
—¡Ay, Marta! —le grita su mamá.
1. ¿Qué quería la mamá que hiciera Martita? Que ordenara su cuarto.
2. ¿Por qué se molestó Martita? Porque no quería trabajar después de la escuela.
3. ¿Tuvo razón? No.

4. ¿Por qué? Porque debe cooperar en la limpieza y quehaceres del hogar.
5. ¿Tuvo razón la mamá en molestarse? Sí, pero no de esa manera.
6. ¿Por qué? Porque aunque todos debemos colaborar con los quehaceres de la casa,
la ayuda se debe pedir de buen modo, sin gritos.
7. ¿Cómo hubieras resuelto el problema? Haciendo reflexionar a Martita en que todos
tenemos obligaciones, por ejemplo, ayudar con los quehaceres del hogar; también
tenemos derechos, por ejemplo, salir a jugar con amigos.
En muchas familias hay niñas y niños como Martita que tienen conflictos sencillos o más graves por
distintas razones: porque me ganó el baño, porque escondió mis juguetes, porque se puso mi ropa,
porque ellos son los preferidos. ¿De qué forma se solucionan los conflictos en tu familia?
SEP 104-105 y 112 / Aprendizaje esperado: Analiza las causas de los conflictos cotidianos y
316 4º Formación Cívica y Ética propone mecanismos de solución pacífica.
Participación ciudadana
5
Bloque
Te cuento que... la participación ciudadana es una manera de contribuir positivamente
a lo que sucede en nuestra comunidad y es básica en la toma de acuerdos colectivos. Ade-
más, mediante la participación, las personas pueden llevar a cabo acciones para externar
sus inconformidades y solucionar ciertas problemáticas como la falta de servicios públicos.
Sin participación, la democracia no será efectiva.

Piensa en cómo han resuelto algún conflicto que haya ocurrido en tu comunidad y contesta
las preguntas.
1. ¿Cuál era el conflicto de tu comunidad? Bloqueaban el
estacionamiento de nuestras casas.
2. ¿Qué personas o grupos estaban involucradas en el conflicto?
Los vecinos y otras personas que se estacionaban ahí.
3. ¿Cuál era el motivo del conflicto? Usaban un espacio que no
les correspondía.
4. ¿Qué intereses tenían los protagonistas? Los vecinos querían que
se respetara el estacionamiento las 24 horas, mientras que las otras
personas querían tener un lugar cercano para estacionarse.
5. ¿Cuánto tiempo duró el conflicto? Un mes.
6. ¿Qué final tuvo? La Secretaría de Vialidad intervino y colocaron se-
ñales para respetar el estacionamiento.

Observa el ejemplo y completa la tabla. Ejemplo de respuestas.
Necesidad o problema Cómo expresaron el problema Resultado

Se reunieron en la plaza pública
Falta de alumbrado público. con mantas y carteles dirigidos a Tienen alumbrado público.
las autoridades.
Mandaron una carta solici- Se instaló la tubería para el
Falta de drenaje.
tando el servicio. drenaje.
Hicieron una campaña para Hicieron un pequeño parque
Falta de áreas verdes.
recolectar árboles. comunal.

Escribe dos maneras diferentes de participación social o política que hayas conocido en los
medios de comunicación.
1. Manifestaciones en el centro de la ciudad.
2. Recolección de basura una vez al mes en toda la cuadra con la ayuda de los vecinos.
SEP 110-114 / Aprendizaje esperado: Describe algunas formas de participación social y

política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y
problemas colectivos. Formación Cívica y Ética 4º 317
Derecho a la información
Te cuento que... en nuestro país todos los ciudadanos tenemos el derecho a exigir que
los gobernantes rindan cuentas de sus acciones, es decir, que informen y justifiquen de
manera clara y transparente qué han hecho durante su mandato. Es importante recordar
que las autoridades gubernamentales son servidores públicos y, como tales, su función es
atender las necesidades de la población y administrar los recursos para lograr el bien co-
mún.

Lee y resuelve como se indica.
E n el Artículo 6° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se esta-

blece el derecho de acceso a la información pública como una garantía individual,
la cual está reglamentada en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información
Pública Gubernamental y en leyes estatales.
Es un derecho universal que puede ejercer cualquier persona sin distinción de edad,
sexo, creencia, religión, raza o nacionalidad; que garantiza que toda persona pueda cono-
cer la información pública sin necesidad de justificar su utilización.
Fue adoptado por la Asamblea General de la ONU y está enmarcado
como derecho fundamental en el artículo 19 de la Declaración Uni-
versal de los Derechos Humanos: “Todo individuo tiene derecho a la
libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar
y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión”.
1. Escribe un ejemplo en el que se respete el derecho al acceso a la información pública.
Cuando el gobernador da un informe público de las actividades que ha realizado y los
gastos que ha tenido.
2. Escribe un ejemplo en el que se respete el derecho a la libertad de opinión y de expresión.
Cuando las personas en la radio dan su opinión sobre algo que les gusta o sobre lo que
no les parece bien.

Consulta la página 83 de tu libro de texto SEP y escribe V para verdadero o F para falso según
corresponda.
V Es un derecho que los ciudadanos soliciten información al gobierno acerca la forma en que trabaja.
F Los servidores públicos no deben informar sobre el uso de los recursos públicos.
V El presidente de la nación está obligado a rendir cuentas de las actividades que realiza e informar
como hace su trabajo.
V La sociedad se beneficia con el informe de los servidores públicos.
SEP 108 y 114-115 / Aprendizaje esperado: Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho
318 4º Formación Cívica y Ética de solicitar información a las autoridades.
Nos organizamos para mejorar
5
Bloque
Te cuento que... la sociedad civil está compuesta por cada uno de los ciudadanos que
forman parte de una comunidad, región, estado o nación, los cuales tienen derecho a ex-
presarse de manera individual y colectiva.
Una Organización No Gubernamental (ONG) es una asociación de personas que, li-
bremente y de manera particular, se organizan por su interés en realizar actividades para
mejorar su entorno.
Las Organizaciones No Gubernamentales asumen responsablemente tareas de apo-
yo a la sociedad y también señalan, reclaman y hacen ver al gobierno aspectos en los que
no está cumpliendo sus funciones.

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 108 a 110 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué buscan aportar las organizaciones civiles?
Ideas, recursos, tiempo y esfuerzo para resolver los problemas de la comunidad.
2. Si una persona necesita ayuda para superarse y tiene pocos recursos económicos, ¿qué
tipo de ONG necesita? Una fundación.
3. ¿Qué tipo de organización pueden formar en la comunidad donde vives?
Consejos comunitarios o de vecinos.
4. ¿Cuál es el ejemplo de organización entre los padres de familia de tu escuela?
Asociación de Padres de Familia.
5. ¿Cuál es el ejemplo de organización que hay en tu escuela?
La Cooperativa.
6. ¿Por qué consideras que es importante la participación ciudadana?
Porque se requiere de la aportación y el esfuerzo de todos para solucionar los problemas.

Escribe en los renglones del recuadro algunos de los problemas sociales que existen en México.
Problemas sociales en México:
• La marginación.
• La pobreza.
• La falta de programas de salud.
• La falta de educación para toda la población.
• La insuficiencia de infraestructura y comunicación.
• El desempleo.
• La escasa protección del medio ambiente.
SEP 108-110 / Aprendizaje esperado: Conoce las funciones de organizaciones sociales que
trabajan en beneficio de la comunidad. Formación Cívica y Ética 4º 319
Me Divierto y Aprendo 4
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de abril de 2015
en Compañía Editorial Ultra, S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, C.P. 09810 México, D.F.

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Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 4 será el complemento perfecto a su dedicación y

Actividades Prácticas sociales

o dices yo, se trata de la se trata de la ter-

parti cipa ción men or.

¿Que son los calamares

Franjas de colores en la orilla

reubicados y temas del de la práctica social

Actividades de comprensión lectora,

Confirmo lo que aprendí en cada bloque y más.

Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles

El mismo número ¿Equiláteros o isósceles?

• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas

Equilátero Isósceles Escaleno

1. (2 x 500 )+( 3 x 200) + ( 1 x 135) = 1 735 Amarillo

2. ( 2 x 400) + ( 3 x 200) + ( 1 x 170) = 1 570

Verde Azul Verde Azul

El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500

Tu mascota necesita de juguetes propios,

Nota: Regularmente no se acentúan

Ciencias Naturales Geografía

Características de los estados físicos y sus cambios

para reforzar Nuestro relieve

Piedra Agua Gas natural

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexicanos.

los temas del • Cuadros informativos

y fotografías. programa vigente.

• Actividades de municipios y tienen su

1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz.

creada del maíz? En la maya.

SEP 79-84 / Aprendizaje esperado: Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

am- com- viv-

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.

CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber.

Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

1. Exponer un tema de interés.

dos en los recuadros. Ejemplo de respuestas.

Nombre del equipo

Nombres de los integrantes

Alicia, Jorge y Gaby.

Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información

1. ¿Cómo es su ciclo de vida?

Para aprender a convivir... yo sí

? ¿Qué tienen en común

é? á las palabras del círculo?

Busca información acerca de los cuidados

¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

Características de la copia Características de la paráfrasis

Transcribir todo igual que en el original. Expresar solamente lo esencial.

Respuesta verde Respuesta azul