Crédits photographiques et droits de reproduction Couverture Srutesack Carbs p75 Sine Carérale/Peple veoue ; , 8 Tim De Waok/TDMspar com Foto :p. 162 Pee-ties Babein; 164 phtook Gamma Rapho : p. 55 Mare Gantier ; p. 57 Franck Crusiaux ; p. 85 Patrick Aventurier ; p. 199 Raphaél Gaillarde (Le Ciézio) Getty : . 106 Charles Esheiman ; p. 108 David Wolff - Patrick (Biolay) Protononstop:p 56 Ain. oi asp. 66 Pascal Dlocha/Gxong p74 Jean-Michel Lely. 110Vew ;p 141 acqus Lic: p. 142 in Bot:p.164Sine 1.172 Jone au, Mauris (Gs): . 173 Cistan al dat); 190 8D Prat march), Cutura creative nua) ;p. 192 Nathan Allard p. 197 Lei We 0,196 Jule Tomazogendares) Picture Tnk p28 Over Aubert ue des Archies 9.12 BOA fat, Lebrec (1 gauche), The Granger Calectin NYC (2 gauche. Mary rans @ gauche); p. 18 BCA as); p. 19 Hoa {ae ack Rber/Syome apr, Then Wornel/Sy9ma aan, Ere FougreVP mages apts); p30 Gar loco p. 48 Spaaesia gach (Cams) 58 Mat Eres; p. 65 PVDE ules Vere potgranhié par Naar, Vara emu): . 67 PYDE;p. 84 AGP ; p82 PDE. p 102 Gert PFB (Bonnaire), Miche! Sima (Matisse); Edimedia”WHA (Bizet); Suddeutsche Zeitung (Godard) ; Louis Monier (Duras); BCA (Monet) ; Nicole Lejeune (César); p. 113 i (uc), 608 eat: . 156808 bas: BOA Cac) Sipa-50 ery a; 56 Chamussy (a). 71 Jats Bina p73 Jacques Bnav? (so, Ge Michel arte ecto 80 Durand Fence. Nicolas Jose ; p. 103 Benarach (Gainsbourg); F. Lepage (Nouvel) ; p.106 Christophe Ena/AP (Murakami) ; Ginies (Vargas) ; Hadj ; Andersen (P. Boule) ; p. 163 The Gr Calecon YC Dai; , 188 Pte WoazerAP p18 RDA Fanta ‘Autres : Shutterstock, Vipflash p. 79 ; Criben p. 104 (© p.68 Loupe Magar; Pans Maton: El; Le Nowel Obserater; Sater © p. 72; Le gaa; Le Monde; Humane; © p67, a toupe du Mage Land avec Faimable autorisation de Gilles Bogarts ; © p. 90 ctizenside.com (Les Indignés) ; campagne de Reporters sans frontidres (affiche) ; © p. 91 couverture fnaignez- Indigene Editions : couverture Engagez-vous ! Editions de I’Aube ; © p. 102 Pierre Bonnard, Décor é Vernon, 1920, ADAGP Paris 2013 ; Henri Matisse, Femme au 1906, Succession on Maser gts Sokty ARS, Naw ark: © p. 108 Mae de Mona deco dace patie Les Estas ta ‘esters ache desl Rado France, otogapie Mar Got graphite Auey Meld ach ensiton Caravae, must Fabre et Fondation Logi: © ‘Alo Cis: p. 110 Tp Addr: © p. 111 PoHachte ipa; p. 116 és Fanmaron La cart tito; tons Gata Fes Bons ora ile fcacode Patek Chamoisea Le Lie de Poche (ft ; © o.122 aie de rls ; © p 131 aches eles par Ecocnsilstatons: ~ corse @ving be © p. 147 Lene de Poe, Qua de avd ae Pipe Huet; p48 ProiaceteFipacs © p. MOLE Lire de Poche; Actes Sud; ere DR :p. 90 (manifestation contre le nuctéaire) ; p. 103 Rodin) ; p. 120 (Mickey 30) ; p. 138 (graffi); p. 145 (Diane Kruger) Toss reercamerts Reporters sans fons: fntaton Mate; a mae de Motel; Rao Franco; Sate Magan, waste; Giles Boga; ora jal des Fanaa rancaphones ranger, maw lepebiaual com; ks eins Gaiar, wa.galmard; neo, wu cacao be us avons ft tu ae posse pour ote es aust de repraductin des tees decuents pus dans cat uae. Das cas ods ois crs serie gies Cans nos rlerences, nus reiéderian dans ls eons a ven Couverture : Nicolas Piroux ‘Adaptation graphique et mise en page : Barbara Caudreier Secrétariat d’édition : Sarah Billecocq Iustrations : Kav" Recherche iconographique : Barbara Caudrelier Cartographie : Hachette éducation 978-2-01-185814-5 (CHACHETTELNRE, 2013 48, qua de Grenalle,F 75 905 Pais Codex 15, France ito racer Le cove de a proprite intelectuote nautrisant, aut tomes des arises L. 122-4 et L. 122-5, dune part, que «les copies ou reproductions stictame usage privé du copie tron destinges une utisaton collective » et, cute pa, que « les anses ets cours itatons» dan un but dexerpe at i * ‘out rprésotation ou eprodoctio nae ou patil fate sans econsantement de ave ou de ses ayant dot u aants causa, es ice» Cai ‘ou eproducton, par quelque procéaé que ce so, sans avtoisaton de éiteur au du Cet rangls de Texan ds dot de copie 20, rue des Grands 75006 Pars), corsttueralt donc une contefagn Sanctonnée paris artles 425 et suvants du Code peal.Avant-propos Alter ego + est une méthode de frangais sur cing niveaux destinge & des apprenants adultes ou grands adolescents. Alter ego +3s’adresse a des apprenants ayant acquis le niveau A2. Il vise acquisition des compétences décrites dans le niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), dans un parcours de 150 heures d’activités d’enseignement/apprentissage. Il permet de se présenter au DELF 8. Les principes d’Alter ego +3 Dans Alter ego + 3, l'apprentissage s'articule autour de deux grands axes : La vie au quotidien et Points de vue sur. Cette articulation refléte & la fois la dimension pragmatique de l'apprentissage de la langue - on parle pour. ~ mais aussi sa fonction relationnelle et intellectuelle, car on parle aussi de... etavec... Ainsi, 'apprenant va communiquer et interagir dans des situations courantes et concrétes de la vie, mais aussi exprimer des idées et comprendre les points de vue de autre. Cette double approche correspond d'ailleurs aux savoir-faire des épreuves du DELF. Alter ego + 3 favorise également l'implication de 'apprenant dans son apprentissage : ce dernier est actif et développe ses aptitudes d'observation et de réflexion, autant de stratégies qui l'aménent progressivement vers l'autonomie. L'apprentissage de la langue se fait ainsi dans une perspective actionnelle qui trouve son aboutissement dans la pédagogie du projet mise en ceuvre en fin de dossier. Cette implication d’ordre méthodologique staccompagne d'une motivation culturelle et affective : chaque dossier aborde des problématiques a dimension universelle. Les articles de presse, les extraits radiophoniques, mais aussi les textes appartenant au patrimoine littéraire, sont autant d'occasions pour 'apprenant de rencontrer l'autre et d'exprimer ses connaissances, ses représentations et son ressenti Cest également dans cet esprit d'ouverture et d'échange interculturel que nous proposons des Rendez-vous alterculturels, qui donnent la parole & des personnes de nationalités différentes. Pour mieux comprendre les documents (écrits et oraux) et décoder les implicites socioculturels, les apprenants pourront se référer & un abécédaire culturel situé en annexes. Enfin, une attention particuligre est portée a Capprentissage du lexique, primordial pour atteindre le niveau B1. Les Mots pour... au fildes dossiers et le lexique thématique en fin d'ouvrage viennent faciliter et guider cet apprentissage. Structure du manuel Alter ego + 3 se compose de 9 dossiers abordant chacun une thématique différente. Chaque dossier est composé : + d'une double page de sommaire et de mise en route, une photographie et deux proverbes ou citations étant 'occasion d'introduire la thématique du dossier ; + de 5 doubles pages contenant les activités d’enseignement/apprentissage ; + d'une page Paroles en scéne comprenant une rubrique « Phonie-graphie », une rubrique « Sur tous les tons » pour travailler la diction et intonation et une rubrique « Mise en scéne » pour favoriser le jeu et expression de la créativité ;+ d'une page Projet guidée, pour réinvestir les savoirs et savoir-faire acquis ; + d'une double page S’exercer pour la vérific n des acquis grammaticaux, lexicaux et pragmatiques ; + d'une double page de préparation au DELF B1 (deux compétences par dossier). De plus, une épreuve complete est proposée a la fin du dossier 9. Les nouveautés = Des documents renouvelés et actu Ss + Une démarche actionnelle renforcée avec plus de taches au fil du parcours et un projet guidé par dossier. + Des outils d’apprentissage encore plus nombreux > Systématisation linguistique : la double page S’exercer vient enrichir 'apprentissage avec encore plus d’exercices pour s’entrainer et vérifier ses acquis. > Apprentissage du lexique : le lexique thématique en fin d'ouvrage propose une sélection thématique et raisonnée des principaux mots de chaque dossier. > Phonie-graphie : la rubrique permet de travailler sur les principales difficultés phonétiques du francais et sur les équivalences son/écriture, > Interculturel : Vabécédaire culturel est actualisé et enrichi. > Préparation au DELF B1 :intégrée au livre de ’élave, elle est complétée par les épreuves du DELF B1 proposées dans le guide pédagogique. + Une offre numérique riche > Le CD-ROM encarté contient tous les enregistrements du manuel au format mp3 ; 1 vidéo par dossier en lien avec un objectif pragmatique et culturel ; le portfolio ; 1 jeu par dossier. > Le manuel numérique enrichi propose tous les contenus du livre de l’élave et du CD-ROM ; l'audio classe ; le cahier d'activités ; le guide pédagogique ; des documents écrits complémentaires. Professeurs de terrain et formatrices, nous avons a cceur de partager notre enthousiasme pour V’enseignement du francais. Avec ce troisiéme niveau de la collection Alter ego +, nous souhaitons a tous plaisir et réussite ! Les auteuresableau des contenus og Ce prot’ Couey eo Je séduis * Parlier de son rapport | atimage | Caractériser des } personnes tenue vestimentaire, caractére, comportement...) Limage dans les relations |+ Demander des amicales, sociales, informations détaillées professionnelles: ‘par mail | | etamoureuses | + Exprimer son point de ‘wue sur l'image de soi eta chirurgie esthétique + Donner des ordres et faire des suggestions + Exorimer des sentiments cea + Parler de sa consommation et de | ses habitudes d’achat + Caractériser +Ecrire un mail de réclamation * Négocier et discuter _ | Les achats en ligne un prix + Rapporter les paroles de quelqu'un j|is profs d'acheteurs + Mettre en garde Cee ey + Les pronoms relatifs: > simples (rappel) > avec des pronoms démonstratits |+ La mise en relief + Le subjonctit présent (rappel) * Le subjonctif passé, Vinfinitf passé + Subjonctif ou infiniti aprés les verbes de sentiment + Les comparaisons et les degrés de a comparaison Les pronoms relatifs ‘composés * Le discours rapporté au présent (rappel) * Le discours rapporté au passé et la concordance des ‘temps Ree) ot Le lexique lié & "image, les vétements, Les comportements + Les qualités et les deéfauts professionnels, |+La chirurgie esthétique |+Les sentiments | cramitié et d'amour * Le lexique de la ‘consommation + Lutilisation Internet Le lexique de la nnégociation on Ceca + Les tons de lore et de la suggestion * Les sons vocaliques (aut nasales) + Interpréter un extrait de Tio en bémol d'Eric Rohmer + Jouer une scéne de ménage *Imiter le ton du camelot Les accents * Les sons vocaliques : | tes nasales + Interpréter un sketch d'Anne Roumanott + Jouer une scéne de ‘marchandageLe cud Contenus etd ye Svante Peet Parler de ses facons ‘apprendre et de son type de mémoire Relater son parcours lors d'un entretien de motivation Les fagons d'apprendre Les lieux et les parcours d'apprentissage Parler de son experience Sinsorire & Muniversité Evoquer le passé Exprimer une concession et (opposer Vie scolaire et universitaire + Parler des fagons de siinformer Donner des. informations par courrier + Comprendre des titres | dactualité + Donner son point de ‘vue sur fa une de ‘quotidiens et savoir analyser des informations + Relater un événement | dans un article naratt | et comprendre un | article informatit Les moyens d'information Des points de vue sur ta presse et les médias Le traitement de Vinformation |+Evoquer un événement ‘non confirmé cere Cee a eek os precy Liimpartait ete passé | ~Les termes liés & Distinguer impartait composé (rappel) —_—apprentssage et | et passé composé Le plus-que-partat | 2! expérience Les sons vacorduparicipe "LP ea scoare semvecaliues passé Virelangues Les différents moyens ce spent) Pour | « Distinguer [y} et [u] | pour exprimer la ; Interpréter un extrait concession et ere ae opposition Edmond Rostand *Laphrase nominale|+Lellxique des médias |= Dstingue ls sons sLafome passive |+Les mos pouréaiger | (Oyen Ty -Exrimeia cause ot | Matilde ats | TT ty la conséquence (MVE: Les ditférents moyens oe pou évoquer des + Lesions ‘événements incertains obligatoires et facultatives + Virelangues + Interpréter un extrait de la piéce Rhinocéros Eugene lonesco emer?LeRoy ee eee + Slopposer et s'engager| Le participe présent | - La solidaits, entraide | + Demander des eh UR Soe + Le haspiré et article précisions par mail |+ Les différents moyens |+_Les expressions pour | défini | Pour exprimer le but | demander des + Encourager la solidarité | Les tons du slogan Les actions de solidarité \secomssone de | P09 * Les liaisons avec le h Les moyens d'agir f hier ecco Exprimer son soutien |" temps pour inciquer |+Les expressions pour | Interoréter un exalt Je s'engager A de la pidce Les Mains + Exprimer des objectits | la durée encourager caeede dS Sats oes ere La présentation de | + Exprimer la durée eee ee ey ‘Projet Faire un programme pour la Journée de la gentillesse Aue + Parle de ses oodts —_|+Lnterogation Les mots pour parler |+Les tons de culturels sLaqueston avec | $2888 goscuturels | Tinterogation et ce ; \étonnement + Faire une interview | inversion + Les expressions pour E } proposer un programime| «Le -t- dans a question ae Lesatverbes enment| 2 es amis coe a décowerte artistes s p frangais et de leurs eee Seba M2"? |+Lelexue derartet |-Grapie , gu» P des artistes ous ge» - programme @ des amis y dans un mail +Les expressions pour _|+interpréter un extrat Les spectacles et Ri i donner ses impressions| dela piéce Art de fies de spectacle | Paria un aba: | surunévénement | Yasmina Reza prendre la parole, cara garde la parole : + Jouer un débat autour couper la parole * Les expressions pour | d'une cuvre dat animer et pariciper& un débat Réaliser pour un magazine un supplément sur un(e) artisteTableau des contenus Co Pomeroy Cer aires itso Coed Poa Bete *Parler de I'écologie + Le futur simple (rappel) * Débattre sur les choix | + Le futur antérieur éneratiques + Les mots de Fécologie + Les stratégies et le lexique pour faire un compte rendu de stage Le ton de I'injonction + Distinguer « qu'il a», ‘quill la» et «qui la» action citoyenne et Le conditionnel présent oologle |= cre un compte rendu) et passé + Distinguer « quand », de stage " + Le lexique pour cultiver | « qu'on», « qu’en >, seal Les différents moyens |" SSnjardin «tints ges Lee danstavie | Parler de l'avenir our exprimer i" . a quotidienne Vhypothese + Les mots pour interdire | Interpréter un extrait EES Oe M et pour préserver du script de | Emprimer des 5 DR Sete Les Poupées russes - interdictions | de Cédric Klapisch + Parler de la justice + Les expressions du doute et de fa certitude + Les outils de substitution la double pronominalisation et Jes pronoms neutres + Le lexique de la justice |+Les tons de et de la police Vinterrogatoire + Les mots pour + Distinguer [k] et [/] comprendre des fas | ie «ch de ustce Sopa she Caractériser des personnes et des comportements i a 10 @® a) Ecoutez le document 1 et identifiez la situation. b) Notez ce que doit comporter la page Internet personnelle d’aprés Joél. e Lisez « Les mots pour...» ci-dessous et repérez les qualités et les défauts évoqués dans le document 1. LES MOTS pour. 00: | Réécoutez le document 1. Quels comportements sont 5 recommandés par le coach avant et pendant l'entretien ?x . oo Créez votre page Internet personnelle dans le cadre de votre recherche d'emploi. Montrez les facettes de votre caractére, faites partager vo, centres d'intérét et montrez votre intérét pour votre métie Les traits de personnalité et les comportements professionnels Qualités rigoureux(se), iable, exigeant(e), minutieux(se), perfectionniste résistant(e), endurant(e) précis(e), organisé(e) ayant le sens de organisation, méthodique, sérieux(se) ouvert(@), intuitif(ve), ayant lesprit d’équipe, une bonne capacité d’adaptation, le sens du contact serein(e), calme, paisible réaliste dynamique, motivé(e), efficace, réactif(ve), autonome créatif(ve), inventif(ve), talentueux(se), ingénieux(se), curieux(se) diptomate, conciliant(e) Défauts laxiste, désinvolte, influencable, tatillon(ne), trop attaché(e) aux détails fragile, peu résistant(e) au stress 1 brouillon, désorganisé(e), déconcentré(e), confus(se), distrait(e) i borné(e), étroit(e) d'esprit, obtus(e), mal a aise en groupe, renfermé(e) nerveux(se), anxieux(se), agressif(ve) réveur(euse) ‘mou (molle), passif(ve), n’ayant pas le sens de initiative incompétent(e), médiocre, incapable, indifférent(e) rigide, cassant(e) ScD 2 Ue centequ vert semen fa bowtie wae un watson de coun deca des wan 3 rogue. Elle wn deans Conk oie powcis me pete, Au ilepone an hone gaa plutei doi f vou et june wa fun endey-v0us pow dena ven F hes ee a \ = bs pom fone bow’ aetaeetan ? © ica te , Lisez extrait du journal intime de; pocatniael eapata niente det weer Sophie document) et eponde que fe Pe nO Lp Aue re i ne tule de eof cot ja i 4. Que va faire Sophie le mardi 11? ban pone ge bp pec Ae ge i mba cewcalar. 3. quetetenecompteell pore Ce compote tne de a? Je saa ne wove Ken was id wives de Ove pensezvous de son choix? not: eles qu nassent we dan le wien de narra smn! se wel en ven saa Jo dow dle qu fat pom ce cout qui von! me Joge.. Je suis seeible ce qui pout me détabifse. 6Points de vue sur... [ale psy OS Miroir, mon beau miroir... TET memes] 11,‘ Miroir, mon beau miroir, suis la plus bell ?» Voila ce que la reine maratre de BlancheNeige, demande chaque matin au cadre Webene|| CTD) sbritant son image dans le miroit £1 ce dernier de ll sepondre que ou tlle ext a plus belle, jusqu's cette gubefatidigue ou le miroir ui revelers peababieckeat tour gustaie fain] aus deter Hisecietioe is cell i SA Baap en enue ; Deja, Fon peut s'interroger quant a la santé mentale de cette ferme, hy reine de son état, qui entend des voix en, provenance de son reflet. Ou bien, de se dire que le feves Grimm, atiteurs du conte, furentinterpelé par cete forte propension’ feminine, mais aussi masculine |. scruter E tuivoir pour taquer la ride prdtoee, la Giagrice invisible au commun Je marqueursignitant écart entre Pimage ideale de sol et la realite d'un miroir qui paratil ne ment pas, et ce jusqw'a Tobsession, jusqu'a sen fesdre malade, ou jusgu’a reel la folie [| En somme, pour les tex Grimm, le mirotr est Vennems di bien ou plus exactement 1s recherche dans le miroir d'une quelconque vérite aur sol, nécessalrement dso See) greable, conduit asa propre destruction [.] rn Evidemment, ce cont est ine metaphore, est de Beauté intérieure dont erica tal itest question, celle de Paine celle du fond du miroir, etl n'y échappe, je mule seal pas méme Dorian Gray’. Ceci étant, revenons au début de l'histoire, cette: fois a note, celle dv rapport que nous entretenons at miroir, of nots verrons que ce nest pas le miroir qui pare, mais TAutre, celles et ceux Gel nous disentquoly vor, de maman &cet ar du temps prescripteur de Ta bonne image», Disons suse! qurimage de sl et extime de 301 sont ic pratiquementsyonymes 0a J-D, Naso, Mon corps tes mages, Payot, 2007 Observez U'affiche, lisez le titre du document 1 : et reformulez le theme du débat. eoe® ’ a) Lisez le document 1. Dans quel ordre apparaissent les éléments suivants ? 1. opinion du rédacteur de l'article 2. la référence au conte Blanche-Neige 3, les hypothéses sur l'interprétation du conte b) Vrai ou faux ? Justifiez vos réponses. 4, Selon I'auteur, seules les femmes se regardent dans les miroirs. 2. Observer son reflet permet de mieux s'accepter. 3. Pour les auteurs du conte, le miroir est maléfique. 4, Le miroir est le reflet du jugement des autres. 5. Lestime de soi n’a aucun rapport avec l'image de soi. ©) La publicité, la mode, les articles des magazines sur «image de soi » vous influencent-ils dans votre comportement ? Donnez des exemples. 18D1 2 de tn, seme ps épurge a France. Sen Le Pre, crue eatiqw vowel de pus en is tres cus ds, bs esseneliment Le Cane natoal ote des mcs" a dnc GS de te a smeto ame foe cae augmeraon ale ds io rs npn a Iecasire de br nha (1 Bw tier vice tent Case national de ore des médcns site su rp gratin orl cals estado qui va chang} ledbut dela cou de so fin vers une Lisez le document 2 et répondez. 4, Résumez la position de l'ordre des médecins. 2, Quelles sont les trois parties du corps que les adolescents veulent le plus souvent modifier ? Notez les mots indiquant ces opérations. i. Iva demander de nowvel ical, selon ii, de les operations et cst dire non » oe Trowvez-vous cette tendance chez les adolescents : normale, choquante, discutable mais légitime ? Les politiques Font discretement appel a la chirurgie esthétique. ye ‘ caw FR aon ') Observez les photos avant/aprés du document 3. “Trowver ce qui a changé chez ces deux personnalités politiques. 6) Que pensez-vous de ces modifications ? 40 2) Ecoutez le document 4 et répondez. 4 De quoi et de qui parlent ces personnes ? .Selon vous, quelle question a été posée ? 3. Ditess les personnes interrogées sont plutdt « pour », ‘contre » ou ont une opinion partagée sur la question. }b) Réécoutez et notez les raisons des « pour » et des contre ». DTA LES MOTS pour... Parler des transformations par la chirurgie esthétique Se faire refaire le nez (thinoplastie), les lévres, la poitrine..: Se faire enlever un grain de beauté, une verrue Se faire lifter, faire un lifting du visage. Se faire faire une liposuccion. Faire augmenter, réduire, redresser quelque chose. Se faire poser des implants (de cheveux, mammaires...) Se faire modifier les dents/la dentition... Echangez. Etes-vous pour ou contre la chirurgie esthétique ? Dans quelles conditions et pour qui? 19Outils pour. > Donner des ordres et faire des suggestions Reneorties ew ligne : faites coquil fat... 1. Il faut que vous disiez la vérité. Votre futur(e) partenaire naimerait pas que vous vous inventiez une vie imaginaire pour vous faire bien voir. Ne mentez jamais & propos du métier que vous exercez. 2. Il est absolument indispensable que vous mettiez vos atouts en valeur ; mais il ne faut pas paraitre trop content(e) de soi. I! est donc important que votre texte de présentation soit original, drdle et décalé. 3. Avez-vous envie que votre profil soit visité ? Cela exige que vous lillustriez avec votre photo. Un profil sans photo, c'est un suicide virtuel ! 4. Il faut que vous preniez votre temps. Nous vous suggérons de « chatter » pendant une ou deux semaines avant de le ou la rencontrer. 5. Lors des premiéres rencontres, soyez prudent(e) : trop d’autorité peut rebuter. Interdisez-vous de dire TI faut absolument qu’on se revoie. » et préférez une formule de suggestion comme « Ce serait bien qu'on se revoie bientit. » Remplacez : « Jaime la ponctualité. » par : « II vaudrait mieux qu‘on ne rate pas le début du film...» Etsil ou elle est trop pressant(e), évitez un sec: « Il ne faudrait pas précipiter les choses. », dites plutdt «© Ce serait merveilleux de se connaitre un peu mieux...» oo a) Lisez le document 1 et résumez ce qui est dit : LES MOTS pour. 1. sur la rédaction et la présentation du profil mis en ligne. Faire des suggestions 2. sur le comportement a avoir avant et pendant la rencontre. Suggérer, conseiller \:s + infinitif ) Relevez les verbes utilisés indiquant : Ce serait bien, mieux.) - que + subjonctif Llanteessié Tore, Ilvaudrait mieux, IL faudrat (+ inf ou + que + subj Tu pourrais, Tu devrais (+ inf) ‘)Notez les formes qui permettent de faire des suggestions. Ce serait bien si (+ imparfait ou + que + subj.) POINT Langue asa Le subjonctif présent (rappel) a) Observez. ) A votre avis, pourquoi doit-on employer le subjonctif Il faut que vous disiez la vérité. apres ces expressions ? ll vaudrait mieux qu'on ne rate pas le début du film. Ce serait bien qu’ils se retrouvent le plus t6t possible. Sana MEMO .« Formation du subjonctif présent : base de la 3° personne du pluriel au présent de Findicatif + -e, -es, -e, ~ions, jez, -ent Principaux verbes irréguliers : avoir, étre, pouvoir, vouloir, savoir, aller, fare, valor, fall, pleuvoi. « Le subjonotf est principalement employé aprés les verbes ou adjectifs exprimant —une nécessité, un jugement : faut, il est préférable, i vaut mieux... que un souhait, une suggestion : désirer, préférer, souhaler, voulor, proposer, suggérer... que un ordre, une interdiction : exiger, ordonner,interdire, refuse... que - un sentiment : 6re heureux(se), surprise), triste, scandalisé(a)... que « Certains verbes sont suivis du subjonctf quand its sont @ ta forme négative ou interrogative avec inversion du sujet. Je ne suis pas sir qu'il venne. Grois-tu que ce soit une bonne idée ? «On emploie que + subjonetif quand les sujets sont différents, On emploie Finfinitf quand c'est le méme sujet ou aprés une formule impersonnelle Elle veut ven. « Elle veut que je vienne. / I fut partic «Il fat que je parte. 20> Exprimer des sentiments 20 Q06 Ecoutez ces clients d’un célébre site de rencontres | ocument 2). Dites dans quels temoignages sont exprimés les sentiments suivants : peur, joie, regret, déception, dégoit, envie, surprise, souhai POINT Langue Subjonctif passé, infiniti passé Réécoutez le document 2 et complétez. =e suis tellement heureuse d'avoir rencontré homme de ma vie. Je regrette. J'ai été trés surpris que nous... MEMO «Formation de I'infinitif passé ‘vor ou re infiniti + paticipe passé du verbe Je suis heureuse d’avoir renconiré "homme de ma vie. le regrete dere venue trop tt « Formation du subjonctif passé avoir ou étre au subjonctif présent + participe passé du verbe Je suis surpris que nous ayons réussi. Hat dcy qu'olles ne soent pas venues. +» Linfinitif passé et le subjonctif passé s'emploient pour ‘marquer l'antériorité de l'action. _de suis tellement heureuse (action 2) d'avoir rencontre {action 1) honime de ma vie. J'ai été surpris (action 2) que nous ayons réussi (action 1). Attention &'infinitif négatif passé : ne pas + auxiiaire + patticpe passé sb regret de ne pas avoir appelé votre agence plus to. Sac 00 Lisez le document 3 et répondez. 4. De quel type de document s‘agit-il et de quoi esti question ? 2,Selon vous, est-ce un homme ou une femme qui est (auteur de cette lettre ?Justifiez. Relevez les expressions de sentiments utilisées par Vauteur de ce courrier LES MOTS pour... “cosa. DT Chouchou, Clest fini.. Ca me désole de te quitter de cette facon mais j'ai eu peur de craguer en ta présence Je taimais mais la vie quotidienne a eu raison de mon amour. TW as continué a@ fréquenter tes amis ue je déteste ef @ aller fous Jes sameclis matins a tes entrainements de sport. Ef j'ai trowé choguant que td v'aies fait 9 quatre fois Ia vaisselle en guatre mois Mais je t'aime bien, ty sais. Restons amis Domingue Les sentiments d’amitié et d'amour Lamitié Un copain/une copine, un(e) pote (fam.), un(e) amie) Stentendre bien avec, estimer/avoir de l'estime pour, apprécier, avoir de la sympathie pour, aimer bien, aimer beaucoup, étre attaché(e) a quelqu’un. Etre (trés) proches, étre complices. amour Mon copain/ma copine, mon petit ami/ma petite amie, mon compagnon/ma compagne mon/ma conjoint(e) (administratif) ‘Mon mari/ma femme, mon époux/mon épouse (sout,) Etre amoureux(euse) de, étre épris(e) de (sout,), aimer quelqu’un. La tendresse, avoir de la tendresse pour quelqu’un. La passion, étre fou/folle de quelqu’un. Etre, sortir, avoir une histoire, une relation amoureuse avec quelqu’un. Avoir une aventure avec quelqu’un. La jalousie, une scéne de jalousie, étre jaloux(se). Une scene de ménage Une rupture, rompre avec, quitter quelqu’un. Une séparation, se séparer de quelqu’un. Un divorce, divorcer. La haine, hair quelqu’un ; le mépris, mépriser quelqu’un ; V'indifférence, éprouver de indifference pour quelqu’un. Ser a