Preguntas Bloque 1 Diferencias Individuales Uned

PREGUNTAS BLOQUE I (TEMAS 1-2-3-4)
1. El primer paso en la determinacin del censo psicolgico es:

a) tomar una muestra representativa de la poblacin X
b) hallar la media en la poblacin en la caracterstica estudiada
c) realizar una estimacin de la distribucin de la caracterstica en cuestin
poblacin de referencia
en la
2. Una de las crticas metodolgicas que ha recibido la utilizacin del Anlisis

Factorial en Psicologa Diferencial ha sido:
a) la necesidad de obtener sus datos a partir de unas muestras
excesivamente amplias
b) la flexibilidad a la hora de poder utilizar diferentes tcnicas X
c) la limitacin que supone la investigacin en laboratorios
3. Ch. Spearman, propulsor de la escuela inglesa de la Psicologa Diferencial

propuso la existencia de:
a) Un Factor nico de inteligencia o factor G X
b) Dos vertientes intelectuales, una perteneciente al temperamento y otra
referida a la capacidad espacial
c) Mltiples caractersticas de la inteligencia, independientes entre s
4. Los modelos estructurales caractersticos de la Psicologa Diferencial clsica:

a) Explican los procesos psicolgicos de base
b) No admiten las variables personales estables y consistentes
c) Estn basados en el Anlisis Factorial X
5. Los trabajos realizados por F. Galton se consideran el punto de partida de:

a) la Psicologa Diferencial X
b) la Psicologa General
c) la Psicologa Social
6. La Psicologa Diferencial clsica:

a) parta de la universalidad de las unidades bsicas de anlisis X
b) estaba interesada en el estudio de la influencia ambiental en las
caractersticas estudiadas
c) consideraba la inteligencia como un producto de la personalidad
7. Los modelos procesuales de Psicologa Diferencial:

a) se interesan de forma exclusiva por las variables pertenecientes al organismo
b) estn centrados en la influencia de las variables situacionales
c) implican el reconocimiento de variables tanto orgnicas como situacionales X
8. La Frenologa de F.J. Gall defenda como hiptesis bsica:

a) la existencia de diferentes humores corporales que daban lugar a las
caractersticas de personalidad
b) que cada facultad est localizada en una regin concreta del cerebro X
c) que los rasgos maestros que conforman el temperamento son la energa
vital y la sensibilidad
9. La Psicologa Diferencial clsica se caracterizaba metodolgicamente por la

utilizacin de un paradigma:
a) experimental
b) correlacional X
c) observacional
10. F.Galton considera como base de la inteligencia:

a) el temperamento
b) las habilidades sensoriomotoras X
c) los procesos superiores de pensamiento y lenguaje
11. Qu tipo de test daban lugar a error, al hallarse contaminados

culturalmente?
a) Los Alfa
b) Los Beta
c) Ambas respuestas son correctas
12. Dentro del paradigma correlacional
a) El fenmeno objeto de estudio es provocado
b) El fenmeno objeto de estudio es invocado
c) El fenmeno objeto de estudio es manipulado experimentalmente
13. En qu escuela se pueden encontrar los inicios del concepto de Rasgo?
a) En la Escuela americana, con Cattell
b) En la Escuela inglesa, con C. Spearman
c) En la Alemana, con L.W. Stern
14. Cmo contribuy J.M.c. Cattell al surgimiento de la Psicologa
Diferencial?
a) Propuls el uso de los tests mentales, centr el objeto de sus
investigaciones en el inters por lo individual, desarroll el mtodo
estadstico de la correlacin
b) Propuls el uso de los tests mentales, realiz aportaciones derivadas del
uso del TR, y potenci la vertiente aplicada del estudio de las diferencias
individuales
c) Encontr una manera cientfica de definir el retraso mental, propuls el
uso de los tests mentales y situ el foco de anlisis de las capacidades
mentales en los procesos mentales superiores o complejos
15. Cuando se administran tres cuestionarios a un grupo de estudiantes en una

sola ocasin, para analizar las relaciones entre estos cuestionarios, se est
utilizando un diseo:
a) Longitudinal
b) Longitudinal-Transversal
c) Transversal
16. Desde la perspectiva de Galton, el conocimiento de las diferencias
individuales vendr dado por el anlisis de:
a) Respuestas o ejecuciones
b) Procesos complejos
c) Rasgos
17. Una de las grandes crticas al Anlisis Factorial es:
a) Falta de fiabilidad en los tests
b) Utilizacin de muestras excesivamente amplias
c) No sirve para verificar hiptesis causales
18. El denominado por Reuchlin segundo estadio del estudio de las
diferencias individuales, se corresponde con:
a) El desarrollo taxonmico de los rasgos
b) El estudio de los procesos y la elaboracin de modelos explicativos
c) El estudio descriptivo de los rasgos
19. Si desea conocer las dimensiones que subyacen a un conjunto de 300
preguntas que se han hecho sobre aspectos relacionados con la personalidad
deberemos aplicar:
a) El anlisis factorial
b) El anlisis de regresin mltiple
c) El mtodo denominado vulgarmente como LCDLV
20. Qu caracterstica no se corresponde con el enfoque clsico del estudio de
las diferencias individuales?
a) Metodologa multivariada
b) Claro potencial predictivo en reas aplicadas
c) Estudio de muestras homogneas y reducidas para realizar experimentos
en inteligencia
21. Durante gran parte del siglo XX los paradigmas E-R y R-R:
a) Se ignoraron en buena media, mostrndose libres de discusiones
interparadigmticas
b) Se atacaron constantemente, tratando de establecer el predominio de un
paradigma sobre otro
c) Se enriquecieron mutuamente desde sus inicios, realizando mltiples
investigaciones hbridas
22. A qu hace referencia la coherencia del comportamiento?
a) A la presencia de conductas similares entre situaciones percibidas
intraindividualmente como equivalentes
b) A la regularidad de la conducta a lo largo de un perodo significativo de
tiempo
c) Al hecho de que comportamientos similares se produzcan tanto en una
situacin especfica como en distinto tipo de situaciones
23. La Psicologa Diferencial Clsica se ha caracterizado por:

a) Utilizar el Anlisis Factorial para establecer relaciones causales entre los
individuos
b) Buscar relaciones de interdependencia o de concomitancia entre las
variables analizadas
c) Hacer uso de la metodologa multivariada en el estudio de la variabilidad
en las respuestas individuales ante los estmulos
24. En un diseo experimental, el investigador:

a) Manipula la VI
b) No puede manipular la VI
c) Nunca hace una asignacin aleatoria de los sujetos o participantes a las
condiciones experimentales
25. Dentro de qu paradigma se enmarca la Psicologa correlacional?

a) Paradigma Respuesta-Respuesta (R-R)
b) Paradigma Estmulo-Respuesta-Respuesta (E-R-R)
c) Paradigma Estmulo-Respuesta (E-R)
26. Segn Galton el estudio en materia de inteligencia y juicio deba realizarse
a partir del anlisis de:
a) Los procesos mentales complejos
b) Los procesos mentales simples
c) Los procesos simples y muy especficos
27. El test mental que meda procesos simples y muy especficos fue acuado
por:
a) Thorndike
b) Galton
c) J.m. Cattell
28. Psiclogo europeo que propuso la primera teora bifactorial de la
inteligencia, en la que planteaba la existencia de un factor general g
a) Sperman
b) Galton
c) J.m.Cattell
29. Psiclogo europeo que situ el foco de anlisis de las capacidades mentales
en el nivel de los procesos mentales superiores y complejos
a) Cattell
b) Binet
c) Sperman
30. Tipo de anlisis que tien mayor potencial explicativo en la medida que
permite comprobar si un conjunto de datos se ajusta a un modelo terico
previo postulado
a) Anlisis factorial confirmatorio
b) Anlisis factorial exploratorio
c) Anlisis confirmatorio
31. El mrito de Galton fue:
a) Introducir una metodologa tanto estadstica como de otra ndole
b) Crear una teora geneticista nueva de las diferencias individuales
c) Ambas
32. El lder del nuevo movimiento en estados unidos de los test mentales es:
a) Wund
b) Cattel
c) Wissler
33. Emilio Mira, figura destacada en la psicologa diferencial espaola,
perteneci a la escuela:
a) Catalana
b) Madrilea
c) Aragonesa
34. Actualmente, el primer estadio en el proceso de investigacin sobre

diferencias individuales, segn Reuchlin, es:
a) El desarrollo de una labor taxonmica, de carcter descriptivo y
clasificatorio.
b) El estudio de los procesos y la elaboracin de modelos explicativos
c) La integracin de constructos bajo una perspectiva holstica.
35. Durante qu dcadas, la psicologa diferencial conocera una fase de
reestructuracin profunda?
a) La dcada de los 30 y 40
b) La dcada de los 40 y 50
c) La dcada de los 60 y 70
36. Descubrir las leyes generales de la mente humana y estudiar el
funcionamiento caraterstico y comn de las personas normales fue objeto
de...
a) Galton
b) Cattel
c) Wundt
37. El primer test de asociacin libre fue concebido por...
a) Galton
b) Cattel
c) Wundt
38. Un test construido para personas iletradas y destinado a paliar el sesgo
cultural de los test existentes hasta el momento podra ser...
a) El test colectivo
b) El test alpha
c) El test beta
39. A qu autor se le atribuye la afirmacin de que los supervivientes son los

ms aptos o capaces de su generacin?.
a) Spencer
b) Darwin
c) Galton
40. Las principales contribuciones de Darwin al establecimiento de la psicologa

diferencial fueron :
a) Vincul el psiquismo humano con las ciencias biolgicas y el estudio
de las diferencias individuales pas a constituirse en elemento bsico
de un sistema terico.
b) Tena como objetivo central descubrir las leyes generales de la mente
humana.
c) Aplic los principios de variacin, seleccin y adaptacin al estudio de
los seres humanos y las razas.
41. Qu autor resalt la importancia de los mtodos estadsticos para el
estudio de los fenmenos psicolgicos desarrollando procedimientos de
anlisis adecuados al objeto de estudio?.
a) Quetelet
b) Gauss
c) Galton
42. El modelo interaccionista plantea que la conducta est determinada en
parte por
a) Factores personales o rasgos.
b) Por las caractersticas situacionales.
c) Las dos respuestas anteriores son correctas.
43. A quin se debe la teora trirquica de la inteligencia?
a) Royce y powell.
b) Stenberg
c) Mischel y shoda
44. Respecto al nacimiento de la psicologa diferencial como disciplina,
contesta la falsa:
a) Wundt aporta el estudio experimental de las diferencias individuales.
b) La obra de darwin implica la vinculacin con las ciencias biolgicas.
c) Galton puede considerarse fundador de la disciplina.
45. Las principales aportaciones de Galton al establecimiento de la psicologa
diferencial son (seala la falsa):
a) Definir su objeto: estudio de las diferencias intra, interindividuales,
intergrupales.
b) Elaboracin de anlisis estadsticos, basados en la correlacin.
c) Desarrollo de mtodos de valoracin de las diferencias individuales
en procesos mentales superiores.
46. Seala la falsa en estas relaciones autor-aportacin al desarrollo de la

psicologa diferencial:
a) Stern-anlisis factorial.
b) Cattell-test mentales.
c) Binet-concepto edad mental.
47. Una de las siguientes indica una direccin de avance en la psicologa
diferencial:
a) Herenciaambiente.
b) Muestras pequeasmuestras grandes.
c) Anlisis factorial exploratorio-anlisis factorial confirmatorio.
48. Cul de las siguientes corresponde al concepto de coherencia:
a) Mantener comportamientos similares en distintos tipos de situaciones.
b) Presentar conductas similares en situaciones subjetivamente
equivalentes.
c) Regularidad en la conducta en un periodo de tiempo.
49. Qu autor atribuye a los humores el temperamento y las enfermedades?
a) Empdocles
b) Hipcrates
c) Galeno
50. Qu autor anticipa el concepto de rasgo central?
a) Teofrasto
b) Aristteles
c) Juan huarte de san juan
51. A Galton se le considera el padre fundador de la psicologia diferencial
debido a que
a) Estudia las leyes generales del funcionamiento comn de las personas
b) Aplica la variacin, seleccin y adaptacin de las diferencias
individuales
c) Analiza el carcter y hbitos psicolgicos de los individuos que los
diferencia de los dems.
52. A qu escuela pertenece stern?
a) A la escuela francesa
b) A la escuela alemana
c) A la escuela inglesa
53. Que postulados mantiene la corriente interaccionista?

a) Mantiene la reconciliacin biologia/ambiente
b) Mantiene la concepcin de la inteligencia como nica, inalterable y
hereditaria.
c) Las dos anteriores son verdaderas
54. Que autor mantiene las correlaciones genotipo-ambiente?
a) Scarr
b) Ceci
c) Eisenck
55. Quin contribuy a propulsar la elaboracin de mtodos tcnicas y

pruebas tiles para una evaluacin objetiva de las diferencias individuales?
a) A. Darwin
b) B. Galton
c) C. Wundt
56. Cul de las siguientes contribuciones no pertenece a la escuela britnica?
a) Rechazo a los mtodos introspectivos
b) Identificacin de factores causales de las diferencias individuales en
el mbito de laboratorio
c) Utilizacin de muestras de personas representativas de la poblacin
normal en los experimentos psicolgicos
57. La finalidad de los test mentales es
a) Clasificar facultades humanas
b) Medir aquellos factores que contribuyen a tener xito en la vida
c) A y b son correctas
58. Binet y henri realizaron un importante trabajo a partir del anlisis
a) Naturaleza y alcance de las diferencias individuales en los procesos
psicolgicos primarios y descubrimiento de interrelaciones entre
procesos mentales.
b) Naturaleza y alcance de las diferencias grupales en los procesos
psicolgicos y descubrimiento de interrelaciones entre procesos mentales
c) Origen y desarrollo de las diferencias individuales.
59. El test mental ...(seala la correcta)

a) Representa el mtodo fundamental para tratar lo individual bajo la
concepcin Galtoniana
b) Cattell es el lder del movimiento
c) A y b son correctas.
60. Una de las caractersticas del enfoque clsico del estudio de las diferencias
individuales es una:
a) Perspectiva externalista fundamentada en disposiciones personales
consistentes de carcter hereditario.
b) Elaboracin de los modelos psicomtricos de rasgos que estudian la
estructura de constructos importantes como la personalidad.
c) Seleccin de muestras concretas y homogneas.
61. El denominado primer estadio por reuchlin se corresponde con:
a) El desarrollo de una labor taxonmica indispensable, de carcter
descriptivo y clasificatorio.
b) El estudio de los procesos y la elaboracin de modelos explicativos sern
el objetivo fundamental para el desarrollo de una autntica ciencia de las
diferencias individuales psicolgicas.
c) Ambas respuestas son correctas.
62. Cuando nos referimos al nivel de generalidad de los postulados
diferencialistas, los dos grandes extremos del estudio psicolgico son:
a) El eje que va de lo nomottico, referido al conocimiento de lo particular
o individual, a lo idiogrfico que comprende las leyes generales.
b) El eje que va de lo ideogrfico, referido al conocimiento particular, al eje
nomottico, que comprende el conocimiento de las leyes generales.
c) El eje que va de lo nomottico, que comprende el conocimiento de las
leyes generales, a lo idiogrfico, referido al conocimiento de lo individual.
63. El periodo clsico de la investigacin en diferencias individuales se
caracterizaba por:
a) Una concepcin personalista de las mismas.
b) Una concepcin internalista de las mismas.
c) Las dos son correctas.
64. La teora multifactorial-sistmica est fundamentada en:
a) La teora general de sistemas de bertalanffy y en los postulados
derivados del procesamiento de la informacin.
b) Unicamente en los postulados derivados del procesamiento de la
informacin.
c) Ninguna es correcta.
65. Segn Galton el estudio en materia de inteligencia y juicio deba realizarse

a partir del anlisis de:
a) Los procesos mentales complejos
b) Los procesos mentales simples
c) Los procesos simples y muy especficos
66. El test mental que meda procesos simples y muy especficos fue acuado
por:
a) Thorndike
b) Galton
c) J.m. Cattell
67. Psiclogo europeo que propuso la primera teora bifactorial de la
inteligencia, en la que planteaba la existencia de un factor general g
a) Sperman
b) Galton
c) J.m.Cattell
68. Psiclogo europeo que situ el foco de anlisis de las capacidades mentales
en el nivel de los procesos mentales superiores y complejos
a) Cattell
b) Binet
c) Sperman
69. Tipo de anlisis que tiene mayor potencial explicativo en la medida que
permite comprobar si un conjunto de datos se ajusta a un modelo terico
previo postulado
a) Anlisis factorial confirmatorio
b) Anlisis factorial exploratorio
c) Anlisis confirmatorio
70. Una de las principales aportaciones de Galton como objeto de estudio fu:
a) Estudiar, en materia de inteligencia, los procesos mentales simples
b) Estudiar, en materia de inteligencia, los procesos mentales superiores
c) Estudiar las diferencias generales de la mente normal.
71. J. M. Cattell contribuy al surgimiento de la psicologa diferencial a travs
de su trabajo en el desarrollo de los tests mentales, tiempo de reaccin y
potenciacin de la vertiente aplicada. A qu escuela pertenece ? :
a) La escuela inglesa
b) La escuela alemana
c) La escuela americana.
72. La sistematizacin conceptual que servira como punto de partida en la

consolidacin de nuestra disciplina la proporcionaron:
a) Wunt y w. Stern
b) A. Binet y w. Stern
c) A. Binet. V. Henri y w. Stern.
73. Quin fue el autor de los tests mentales ?
a) F. Galton
b) J. M. Cattell
c) L. W. Stern
74. A quin se le atribuye la paternidad del concepto rasgo ?
a) R. B. Cattell
b) L. W. Stern
c) Ch. Spearman
75. El enfoque clsico del estudio de las diferencias individuales se caracteriza
bsicamente por::
a) Seleccin de muestras amplias y homogeneas
b) Uso de metodologa multivariada
c) Perspectiva interaccionista.
76. El desarrollo de un modelo integrador, el interaccionismo, plantea que la
conducta est determinada::
a) En parte por caractersticas situacionales
b) En parte por factores personales o rasgos
77. Kantor, lewin, tolman o murray; qu concepcin proponan ?

a) Personalismo
b) Interaccionismo
c) Situacionismo
78. El segundo estadio descriptivo y explicativo de la investigacin se
caracteriza por......
a) Describir y elaborar modelos explicativos
b) Una labor taxonmica, describir y clasificar
c) El estudio de los procesos y elaborar modelos explicativos
79. El paradigma correlacional es caracterstico de la :

a) Psicologa general
b) Psicologa evolutiva
c) Psicologa diferencial.
80. La contribucin ms notable de Galton a la psicologa cientfica fue?
a) La introduccin del instrumento de la entrevista clnica
b) El desarrollo del mtodo estadstico de la correlacin
c) La reformulacin de la escala mtrica de la inteligencia
81. J. M Cattell contribuye al surgir de la psicologa diferencial en 3 aspectos?
a) Desarrollo de los tests mentales, aportaciones derivadas del uso del
tiempo de reaccin (tr) y utilizacin de la entrevista clnica
b) Desarrollo de los tests mentales, la potenciacin de la vertiente aplicada
del estudio de las diferencias individuales y el desarrollo de la tcnica
estadstica clsica del anlisis factorial
c) Desarrollo de los tests mentales, aportaciones derivadas del uso del
tiempo de reaccin (tr) y la potenciacin de la vertiente aplicada del
estudio de las diferencias individuales
82. La normalizacin y estandarizacin de la entrevista clnica como
instrumento de la psicologa diferencial, fue aportada por:
a) Galton desde la escuela americana
b) A. Binet desde la escuela francesa
c) L.w. Stern desde la escuela inglesa
83. Los requisitos fundamentales para la definicin de un rasgo cualquiera bajo
la concepcin clsica, son?
a) La estabilidad temporal y el conocimiento de leyes generales
b) La consistencia transituacional y la estabilidad temporal
c) El conocimiento idiogrfico y la consistencia transituacional
84. Qu aspectos de la psicologa diferencial clsica fueron criticados?
a) La simplicidad de los objetivos y el marcado carcter conductista
b) El reduccionismo metodolgico y la aplicacin y la aplicacin de la
introspeccin de wundt
c) La simplicidad de objetivos y el reduccionismo metodolgico
85. Quin se puede considerar un antecesor directo de la psicologa diferencia
comparable al propio Galton?
a) Juan huarte de san juan
b) Pedro abelardo
c) San francisco de ass
86. Quin influir en algunos de los aspectos de la psicologa diferencial

relacionados con la herencia de los rasgos psicolgicos?
a) Darwin
b) Wundt
c) Binet
87. Quin consideraba que la psicologa tenia por objetivo descubrir las leyes
generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento caracterstico y
comn de las personas normales?
a) Wundt
b) Galton
c) Catell
88. Quin es el creador por medio del anlisis factorial y de la teora
bifactorial de la inteligencia, de la existencia de un factor general g?
a) Galton
b) Catell
c) Spearman
89. En qu marco se situ el estudio de las diferencias?
a) Nomotetico (aproximacin que comprende el conocimiento de las leyes
generales).
b) Ideogrfico (referido al conocimiento de los particular o individual).
c) Ambos
90. Qu autor es considerado como "padre fundador" de la psicologa
diferencial?
a) Cattell
b) Binet
c) Galton
91. Entre las principales contribuciones de Galton al establecimiento de la ps
diferencial se encuentran:
a) Centrar el objeto bsico de la futura disciplina en el estudio de las
diferencias intra e interindividuales, y las intergrupales en diversas reas.
b) Propulsar la elaboracin de mtodos para una evaluacin subjetiva de las
diferencias individuales.
c) A y b son ciertas.
92. Qu autor utiliz el concepto de test mental bajo la concepcin Galtoniana

?
a) Willian stern
b) James mckeen Cattell
c) Binet
93. El cociente mental segn stern es:
a) Edad cronolgica / edad mental
b) Edad mental / edad cronolgica.
c) Ninguna de las anteriores.
94. Qu aspectos de la ps diferencial clsica fueron cuestionados? Seale la
falsa.
a) Simplicidad de objetivos.
b) El reduccionismo metodolgico
c) Ninguna es correcta
95. Segn el enfoque clsico de la investigacin en la ps diferencial no es cierto:
a) Seleccin de muestras amplias y heterogneas .
b) Uso de uma metodologa multivariada.
c) Perspectiva internalista.
96. El modelo interaccionista plantea que la conducta est determinada por:
a) Por factores personales o rasgos y caractersticas situacionales.
b) Fundamentalmente por factores personales o rasgos.
c) En parte por factores personales o rasgos y ,en parte por las
caractersticas situacionales y fundamentalmente por las caractersticas
que presenta el individuo y las caractersticas de la situacin en donde
ste acta.
97. La estabilidad temporal de la conducta hace referencia a :
a) Que comportamientos similares se produzca en uno solo en una
situacin nica , sino en distinto tipo de situaciones.
b) A la regularidad de la misma a lo largo de un perodo significativo de
tiempo.
c) Conductas similares percibidas intraindividualmente como equivalentes.
98. En la actualidad , los investigacin en diferencias individuales, refereidas
tanto a personalidad como al estudio de capacidades intelectuales aceptan:
a) Lo idiogrfico.
b) Lo nomottico.
c) Una integracin de diferentes niveles de generalidad entre lo
nomottico y lo puramente idiogrfico.
99. La investigacin de las diferencias individuales consta de dos estadios. El

primero comprende la descripcin y prediccin y el segundo, la
explicacin. Cules son las unidades de estudio de este segundo estadio ?
a) Los rasgos en los que las personas difieren.
b) Los procesos cognitivos y las dinmicas afectivas que interactan con
la situacin.
101. Identifique la respuesta correcta :
a) Una actitud es una habilidad potencial que pose un individuo con un
carcter fundamentalmente gentico.
b) Una habilidad no necesita prctica para desarrollarse.
c) Cuando una habilidad deja de llevarse a cabo, se olvida por completo.
102. Cules son las unidades de anlisis bajo una perspectiva procesual ?
a) La interaccin persona x situacin a nivel externo y los procesos
cognitivos, enocionales, motivacionales y estrategias que ponen en
marcha los sujetos ante una situacin , a nivel interno.
b) Las aptitudes, habilidades y estrategias de los sujetos.
c) La interpretacin que el sujeto hace de los estmulos y la conducta que
esa interpretacin conlleva.
103. Qu tres fuentes de variacin se corresponde con las tres dimensiones del
"cubo de datos" de Cattell ?
a) Personas, situaciones y conductas.
b) Personas, ocasiones y situaciones
c) Variacin intraindividual, interindividual e intergrupal.
104. Mediante las tcnicas de dependencia se pretende conocer :
a) El grado de relacin entre variables dependientes e independientes.
b) La estructura de las relaciones entre mltiples variables.
c) A y b son falsas.
105. Cules son las dos caractersticas principales de los diseos "ex -post
facto"?
a) El investigador no puede modificar de v.i. Y se realiza una asignacin
aleatoria de los sujetos a las condiciones experimentales.
b) El investigador no puede modificar la v.i. Y propone una relacin causal
entre v.i. Y la v. D.
c) El investigador no puede manipular la v.i. Y realiza una seleccin de
los sujetos en funcin de que posean o no caractersticas relacionadas
con la v. I.
106. El objetivo de la psicologa correlacional es:

a) Describir, ordenar y clasificar los datos observados en su ambiente
b) Observar y catalogar
c) Medir y describir datos experimentales
107. Caracterstica de los diseos ex -post-facto:
a) Manipulacin de la variable independiente
b) No es posible la manipulacin de la variable independiente
c) Asignacin aleatoria
108. Los tericos del mtodo cientfico han distinguido tradicionalmente tres
tipos de estrategias de investigacin:
a) Observacional, clnica y manipulativa
b) Descriptiva, experimental y manipulativa
c) Descriptiva, correlacional y manipulativa
109. El diseo transversal recoge los datos de forma:
a) Diacrnica
b) Intrasujeto
c) Sincrnica
110. La psicologa correlacional se enmarca dentro del paradigma:
a) Estmulo-respuesta
b) Respuesta- respuesta
c) Estmulo-estmulo
111. La creatividad:
a) Est a medio camino entre la inteligencia y la personalidad
b) Es la capacidad de la persona para producir nuevas y originales ideas,
descubrimientos, reestructuraciones, invenciones u objetos artsticos
c) A y b son correctas
112. La definicin de personalidad que, a pesar del tiempo, presenta una
notable vigencia por su talante sistmico, holstico y dinmico es la de:
a) Eysenck
b) Allport
c) Pervin y john
113. La teora del procesamiento de la informacin y la teora general de

sistemas de bertalanffy:
a) Son dos marcos tericos de diferente origen
b) Son dos marcos tericos de igual origen
c) Comparten el marco terico, pero no coinciden en su generalidad y
complejidad al abordar el estudio del comportamiento.
114. Al investigar constructos psicolgicos, en que los factores estn
relacionados, es mejor utilizar la rotacin:
a) Ortogonal
b) Oblicua
c) Tetrdica
115. Analizar el rendimiento de los sujetos en tareas experimentales que suelen
ser variaciones de los items incluidos en los test de capacidades mentales,
mediante
a) Estrategias de correlatos
b) Estrategias componenciales
c) Estrategias experimentales
116. Las diferencias existentes en todas las manifestaciones del comportamiento
humano hacen referencia a:
a) La variabilidad biolgica.
b) La variabilidad situacional.
c) La variabilidad psicolgica.
117. Si nos referimos a la organizacin dinmica intraindividual de aquellos
sistemas que determinan su ajuste nico a su ambiente podemos decir que
se trata de:
a) Una definicin de personalidad
b) Una definicin de inteligencia.
c) A y b son incorrectas.
118. El temperamento....
a) Est en funcin de los valores de cada sociedad, su sistema educativo y
valores transmitidos.
b) Hace referencia a aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un
origen gentico y una base biolgica.
119. La asignacin aleatoria de los sujetos a los diferentes grupos...

a) Elimina la variabilidad debida a variables extraas.
b) Distribuye equitativamente entre las diferentes condiciones
experimentales.
120. La psicologa correlacional se enmarca dentro del paradigma...
a) E - o
b) E - o - r
c) R - r
121. Los diseos utilizados en la psicologa de las diferencias individuales
presentan una validez................................superior a los diseos
experimentales.
a) Interna
b) Externa
c) De constructo.
122. A qu hace referencia la variabilidad individual diferencias
intraindividuales?
a) Al estudio del individuo en cuanto a estructura, organizacin y dinmica
particulares de sus caractersticas psicolgicas.
b) Al estudio del cambio intraindividual a lo largo del tiempo.
c) Las 2 respuestas anteriores son correctas.
123. La reactividad hace referencia a :
a) Aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen gentico y
una base biolgica.
b) La activacin de los sistemas fisiolgico y conductual.
c) El procesamiento de las seales de recompensa y castigo.
124. El inventor del anlisis factorial fue :
a) Spearman
b) Thurstone
c) Kaiser
125. Los diseos en los que se permite la manipulacin de las condiciones o
tratamientos a los que los sujetos experimentales son expuestos de forma
sistemtica son los:
a) Diseos transversales
b) Diseos cuasi-experimentales
c) Diseos longitudinales
126. Cul de las estas dos afirmaciones es verdadera?:

a) El diseo longitudinal obtiene los datos de forma sincrnica.
b) El diseo transversal recoge los datos de forma diacrnica.
c) Ninguna de las 2 respuestas anteriores es correcta.
127. Seala la cierta respecto a los objetivos de la psicologa diferencial:
a) La calsificacin de taxonomas se realiza en la segunda fase.
b) L unidad de estudio del primer estadio es el rasgo.
c) Los procesos cognitivos son el objeto de estudio de la fase descriptiva.
128. Respecto a las varibilidades objeto de estudio en psicologa, seala la
cierta:
a) La variabilidad interindividual utiliza metodologa longitudinal.
b) El estudio de la variabilidad intraindividual puede adoptar una
perspectiva sincrnica o diacrnica.
c) La varibilidad intergrupal es siempre mayor que la intragrupal.
129. Desde una perspectiva sistmica holstica, sealar los principales
constructos integradores:
a) Inteligencia y personalidad.
b) Creatividad y estilos cognitivos.
c) Rasgo y tipo.
130. Respecto a las diferencias entre el mtodo experimental y correlacional,
una de las siguientes es errnea:
a) El mtodo experimental considera varianza error a las diferencias
individuales y el mtodo correlacional a las diferencias entre
tratamientos.
b) El control es manipulativo en experimentos y no manipulativo (muestreo
o asignacin) en estudios correlacionales.
c) Los estudios experimentales se basab eb medidas de dispersin y los
correlacionales en estadsticos primedio.
131. En el anlisis factorial, seala la falsa:
a) La rotacin oblicua es tcnicamente mejor y ms fcilmente
interpretable.
b) La rotacin oblicua permite establecer relaciones jerrquicas.
c) La rotacin ortogonal se basa en la consideracin independiente de los
factores.
132. A qu hace referencia la variabilidad individual diferencias

intraindividuales?
a) Al estudio del individuo en cuanto a estructura, organizacin y dinmica
particulares de sus caractersticas psicolgicas.
b) Al estudio del cambio intraindividual a lo largo del tiempo.
c) Las 2 respuestas anteriores son correctas.
133. La reactividad hace referencia a:
a) Aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen gentico y
una base biolgica.
b) La activacin de los sistemas fisiolgico y conductual.
c) El procesamiento de las seales de recompensa y castigo.
134. El inventor del anlisis factorial fue :
a) Spearman
b) Thurstone
c) Kaiser
135. Los diseos en los que se permite la manipulacin de las condiciones o
tratamientos a los que los sujetos experimentales son expuestos de forma
sistemtica son los:
a) Diseos transversales
b) Diseos cuasi-experimentales
c) Diseos longitudinales
136. Cul de estas dos afirmaciones es verdadera?:
a) El diseo longitudinal obtiene los datos de forma sincrnica.
b) El diseo transversal recoge los datos de forma diacrnica.
c) Ninguna de las 2 respuestas anteriores es correcta.
137. Qu objetivos tiene el primer estadio de la psicologa de las diferencias
individuales?
a) Descripcin y prediccin
b) Investigacin y explicacin
c) Sntesis y elaboracin
138. Cul es el objeto primario de la psicologa diferencial?
a) Variabilidad situacional
b) Variabilidad psicolgica
c) Variabilidad biolgica
139. Qu autor postula el modelo biolgico de la inteligencia?

a) Moos
b) Ceci
c) Berry
140. En qu diseo se produce el efecto histrico o de aprendizaje?
a) Diseo transversal
b) Diseo longitudinal
c) Diseo cuasiexperimental
141. En qu diseo se incluye el modelo Tstudent?
a) Ex-post facto
b) Cuasiexperimental
c) Las dos anteriores son correctas
142. El objetivo de la psicologa diferencial es
a) Como se desarrollan a travs del tiempo los procesos psicolgicos
b) Explicar la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual con
respecto a su origen, manifestaciones y funcionamiento.
c) Conocer las operaciones internas de la mente y sus diferencias
143. Entre quin establece comparaciones la psicologa diferencial?
a) Diferencias interindividuales
b) Diferencias intraindividuales
c) Ambas son correctas
144. Segn Howard Gardner o Robert Sternberg podemos hablar de tres
acciones de la inteligencia, cuales son?
a) Pensar, aprender, recordar
b) Aprender, plantear problemas, resolver problemas
c) Pensar, aprender y resolver problemas
145. En psicologa diferencial se realizan estudios:
a) Longitudinales
b) Transversales
c) Ambas son correctas
146. Qu estudia la variabilidad humana?
a) Variabilidad psicolgica, biolgica y ambientalb) Variabilidad humana, funcional y ambiental
c) Ninguna es correcta
147. Qu 3 fuentes de variacin existen en el cubo de datos de Cattell?

a) Relaciones, tiempo y situaciones
b) Personas, situaciones y ocasiones
c) Personas, situaciones y relaciones
148. En qu consiste la fase inductiva de la espiral de Cattell?
a) En determinar y describir regularidades en la manifestacin de los
fenmenos observados y comprobarlos empricamente
b) En abstraer, clasificar y categorizar las generalizaciones empricas
c) En interpretar hechos mediante la formacin de una teora
149. Cul de estas afirmaciones no es correcta?
a) El objetivo fundamental del mtodo correlacional es comprender los
fenmenos estudiados basndose en la causalidad
b) La psicologa experimental se marca dentro del paradigma estmulorespuesta
c) La psicologa correlacional se enmarca dentro del paradigma respuestarespuesta
150. Qu es el anlisis factorial?
a) Es una tcnica multivariante de interdependencia que estudia las
relaciones entre un elevado nmero de variables observadas
b) Es una tcnica univariada de interdependencia que estudia las
interrelaciones entre un nmero elevado de variables observadas.
c) Es una tcnica multivariante de independencia que estudia las relaciones
entre un elevado nmero de variables observadas.
151. Cul no es fase del anlisis factorial?:
a) Rotar enunciados factoriales.
b) Seleccin de variables.
c) Interpretar conceptualmente la matriz factorial rotada.
152. El objetivo de la psicologa correlacional es:
a) Describir, ordenar y clasificar los datos observados en su ambiente
b) Observar y catalogar
c) Medir y describir datos experimentales
153. Caracterstica de los diseos ex -post-facto:
a) Manipulacin de la variable independiente
b) No es posible la manipulacin de la variable independiente
c) Asignacin aleatoria
154. Los tericos del mtodo cientfico han distinguido tradicionalmente tres
tipos de estrategias de investigacin:
a) Observacional, clnica y manipulativa
b) Descriptiva, experimental y manipulativa
c) Descriptiva, correlacional y manipulativa
155. El diseo transversal recoge los datos de forma:
a) Diacrnica
b) Intrasujeto
c) Sincrnica
156. La psicologa correlacional se enmarca dentro del paradigma:
a) Estmulo-respuesta
b) Respuesta- respuesta
c) Estmulo-estmulo
157. El temperamento hace referencia a aquellas dimensiones de la
personalidad que tienen un origen:
a) Descriptivo y explicativo
b) Gentico y ambiental
c) Gentico y una base biolgica.
158. Una caracterstica definitoria, entre otras, de los rasgos:
a) Los rasgos no son entidades directamente observables sino que son
inferidos a travs de la observacin de indicadores comportamentales
b) Los rasgos se encuentran temporalmente activos en todo momento
c) Los rasgos se operativizan en dimensiones cualitativas.
159. Las fuentes de variabilidad son...
a) La variabilidad biolgica
b) La variabilidad situacional y cultural
c) A y b son ciertas
160. cul de estos conceptos es falso?
a) La habilidad especifica responde a la pericia desarrollada en un rea
determinada en el curso del entrenamiento y la experiencia
b) La aptitud es una capacidad o habilidad potencial
c) Las estrategias son simples respuestas ante los estmulos
161. Capacidad o habilidad potencial para la realizacin de tareas que no han

sido aprendidas:
a) Habilidad
b) Aptitud
c) Actitud.
162. La psicologa correlacional se centra en el estudio de la varianza entre
individuos y concibe la varianza de error a desestimar:
a) Las diferencias individuales
b) La varianza entre tratamientos
c) La varianza dependiente.
163. Para realizar un anlisis factorial puede ser preciso, entre otras cosas,
rotar la solucin factorial. qu dos tipos de rotacin diferenciados
existen?:
a) Oblicua y vertical
b) Horizontal y vertical
c) Ortogonal y oblicua.
164. Qu diseo corresponde, para estudiar la personalidad, valorar un grupo
de personas nacidas en 1970, a lo largo de 10 aos, el mismo grupo de
sujetos?:
a) Diseo longitudinal
b) Diseo transversal
c) Diseo comparativo.
165. En qu estructura jerrquica se encuentran los llamados factores
secundarios?
a) En la inteligencia
b) En la personalidad
c) En las dos anteriores
166. Grado de confianza con el que se puede inferir que existe covariacin
entre las variables estudiadas en funcin de pruebas de significacin
estadstica
a) Validez externa
b) Validez interna
c) Validez de conclusin estadstica.
167. Las diferencias intraindividuales hacen referencia al estudio del individuo

en cuanto a:
a) Estructura, organizacin y caractersticas psicolgicas de carcter
longitudinal
b) Organizacin, dinmicas particulares de sus caractersticas psicolgicas
de carcter transversal
c) Diferencias relevantes entre grupos, dinmicas particulares de los
caracteres psicolgicos del individuo
168. Bajo qu paradigma se realiza el anlisis del ambiente propuesto por
Moos?
a) Interaccionista
b) Ecolgico
c) Conexionista
169. Qu tipo de organizacin tienen los rasgos?
a) Solamente de carcter jerrquico
b) En estructuras basadas en actos expresivos y rasgos habituales
c) De carcter estructural y jerrquico
170. Para Eysenck la personalidad se origina y desarrolla a travs de la
interaccin funcional de los siguientes sectores fundamentales:
a) Inteligencia, carcter, ambiente
b) Carcter, temperamento y constitucin
c) Constitucin, temperamento, inteligencia y carcter
171. El concepto de temperamento hace referencia a:
a) Dimensiones de personalidad que tienen un origen gentico
b) Conjunto de sentimientos e ideales que hacen relativamente estables las
reacciones de un individuo
c) Dimensiones de personalidad determinadas por los valores de cada
sociedad, su sistema educativo y cmo aquellos son transmitidos.
172. Quin plantea un modelo bioecolgico de la inteligencia enfatizando los
mltiples potenciales cognitivos junto al papel del contexto y el
conocimiento?
a) Ceci
b) Scarr
c) Catell
173. Quin, apoyndose en los tres tipos de relaciones genotipo ambiente

(pasivo, activo y reactivo), ha puesto de relieve la nocin de construccin
de un nicho?
a) Wundt
b) Scarr
c) Ceci
174. De quin es la frase la personalidad representa aquellas caractersticas
de la persona que dan cuenta de sus patrones consistentes de sentir,
pensar y actuar (a esto debera aadirse que estos patrones cumplen la
funcin de adaptacin del individuo al medio y por tanto muestran su
forma habitual de afrontar las situaciones?
a) Pervin
b) John
c) Ambos
175. Cules son las dos disciplinas de la psicologa cientfica?
a) Psicologa experimental y correlacional
b) Estimulo - respuesta
c) La hipottica y deductiva
176. Quin acu el trmino ex post facto
a) Campbell y stanley
b) Kerlinguer
c) Catell
177. Una de las principales aportaciones de f. Galton a la psicologa de las
diferencias individuales fue:
a) La conversin de procedimientos experimentales en test
b) La superacin de los conceptos innatistas
c) Enfoque cuantitativo y desarrollo de procedimientos estadsticos para el
estudio de las diferencias individuales en caractersticas mentales.
178. Quin contribuy al surgir de la psicologa diferencial gracias a las
aportaciones derivadas del uso del TR?
a) Galton
b) Cattell
c) Darwin
179. Uno de los dos requisitos fundamentales para la definicin de un rasgo es:
a) La coherencia del comportamiento
b) La consistencia transituacional
c) Que depende de la situacin concreta.
180. Alrededor de la polmica herencia medio ambiente , la postura

interaccionista afirma que
a) Se pueden crear correlaciones genotipo ambiente de gran importancia a
lo largo del desarrollo
b) La influencia de la herencia se encuentra entorno al 35 % de la varianza
respecto al amplio rango de rasgos y tendencias humanas
c) El ambiente subjetivo no es el mismo para todos los nios de una misma
familia.
181. Segn Stenberg, uno de los tres malos hbitos de los psiclogos es
a) Adherencia a un paradigma de investigacin nico
b) La utilizacin de diversos tipos de metodologas
c) Excesiva dependencia de la investigacin observacional.
182. Desde el enfoque diferencialista acogido al modelo de rasgos se ha
justificado la idea de que la personalidad es un sistema de dimensiones
organizadas. Una de las dos premisas , mediante las cuales, a travs de la
tcnica del anlisis factorial, se han venido identificando estas
dimensiones es
a) La organizacin dinmica intraindividual de aquellos sistemas que
determinan su ajuste nico a su ambiente
b) El requisito de continuidad y homegeneidad de las diferencias
intraindividuales a lo largo del tiempo y de las diferentes situaciones
c) El sector conativo, volitivo o carcter.
183. Cuando decimos que su concepcin actual est en funcin de los valores de
cada sociedad, de su sistema educativo y de cmo aquellos son
transmitidos, nos estamos refiriendo al
a) Temperamento
b) Aspecto emocional de la personalidad
c) Carcter.
184. Es correcto afirmar que la psicologa de las diferencias individuales actual
desarrolla su objetivo fundamentalmente desde una va nomottica de
aproximacin
a) No
b) S
c) No fundamentalmente.
185. Las principales controversias entorno al anlisis factorial son
a) Que no describe satisfactoriamente la realidad
b) Que slo es til en la modalidad intrasujetos
c) Que el tipo de rotacin utilizada influye en las soluciones.
186. Los efectos histricos o efectos del aprendizaje y la elevada tasa de

abandonos , son dos de las limitaciones principales de los diseos
a) Transversales
b) Secuenciales
c) Longitudinales.
187. Cul de las siguientes, no es una va de aproximacin al estudio de las
diferencias individuales?
a) Doctrina de los humores
b) Doctrina histrica
c) Caracterologa literaria
188. El autor de la obra el genio hereditario fue?
a) Darwin
b) Galton
c) Empdocles
189. Cul de los siguientes psiclogos no pertenece a la escuela americana?:
a) J.mc. Catell
b) Wissler
c) R.b. Cattell
190. El reduccionismo metodolgico de la psicologa diferencia clsica deriv
de:
a) Aristteles
b) Juan huarte de san juan
c) Galton
191. Para detectar aquellas caractersticas que distinguen al individuo de los
dems, debemos buscar diferencias que sean:
a) Consistentes e inestables
b) Consistentes y coherentes
c) Consistentes y estables
192. La descripcin se basa en:
a) Observacin y evaluacin
b) Elaborar teoras explicativas
c) Slo observacin
193. Los tres tipos de relacin genotipo-ambiente (pasivo, activo, reactivo) fue
obra de:
a) Scarr
b) Eysenck
c) Allport
194. Allport se bas en:
a) En la suma total de patrones de conducta
b) Organizacin dinmica intraindividual de sistemas que determina su
ajuste nico al ambiente
c) Teora general de sistemas
195. Los diseos ex pos facto se basan en:
a) Manipulabilidad
b) Temporalidad
c) Las respuestas a) y b) son correctas
196. Los diseos transculturales son:
a) Estudios entre naciones
b) Estudios entre culturas
c) Estudios entre pueblos
197. Para Aristteles la inteligencia estaba fundamentalmente basada en:

a) La rapidez de compresin y entendimiento
b) Un conjunto de cualidades que hacen a un ser humano apto para el
trabajo que debe realizar
c) Slo rapidez de comprensin
198. Juan Huarte de San Juan fue autor de la obra siguiente:
a) Fisiognomia
b) Carcteres
c) Examen de ingenios para las ciencias
199. El desarrollo de la escala de inteligencia Binet-Simn pertenece a la
escuela:
a) Britnica
b) Alemana
c) Francesa
200. El enfoque clsico de la investigacin psicolgica de las diferencias

individuales se bas en:
a) Seleccin de muestras amplias y heterogneas
b) Seleccin de muestras amplias y homogneas
c) Seleccin de muestras poco representativas
201. Cul de las siguientes no es una perspectiva actual en el estudio de las
diferencias individuales?:
a) Integracin de objetivos y mtodos de investigacin
b) Integracin de constructos bajo una perspectiva holista
c) No integracin disciplinar
202. Para conocer el origen y funcionamiento de las diferencias individuales se
tiene en cuenta?:
a) Caractersticas biolgicas,psicolgicas y sociales
b) Slo la dimensin temporal
c) Caractersticas biolgicas
203. Qu ventajas aporta el mtodo inductivo-hipottico-deductivo?
a) Permite que la investigacin en psicologa, incorpore el enfoque
emprico sin romper la metodologa sistemtica.
b) Permite demostrar que en psicologa todo aprendizaje es emprico.
c) Aporta deducciones estadsticas fundamentales para comparar
diferencias individuales.
204. El objetivo principal de la psicologa experimental...
a) Busca principios generales para las diferencias individuales que permiten
el conocimiento del individuo.
b) Observar las diferencias individuales de una poblacin para controlar
mejor un experimento de laboratorio.
c) Busca leyes generales para poder explicar, predecir y controlar el
comportamiento humano.
205. Introdujeron el trmino ex-post-facto para un tipo de diseo los autores...
a) Campbell y stanley
b) Hull y skinner
c) Wundt y pavlov
206. El anlisis factorial para el estudio de las diferencias individuales es
importante porque...
a) Resulta muy efectivo para estudiar la inteligencia y la personalidad.
b) Es un tcnica univariada que aporta simplicidad.
c) Ofrece una dimensin independiente de las distintas personalidades.
207. cul es el objetivo de estudio si utilizamos un diseo longitudinal?

a) Los cambios que ofrecen distintos sujetos con distintas edades
b) Estudiar las diferencias de distintos grupos a la vez.
c) Los cambios que un mismo sujeto tiene en distintas edades.
208. Galton propuls la elaboracin de mtodos, tcnicas y pruebas tiles para
la medicin de:
a) Procesos mentales simples
b) Procesos mentales complejos
c) El c.i.
209. Qu escuela rechaza claramente el introspeccionismo?
a) Americana
b) Britnica
c) Alemana
210. Quin denomin por primera vez al test mental?
a) Galton
b) Cattell
c) Binet
211. Quin desarroll el anlisis factorial?
a) Binet
b) Cattell
c) Spearman
212. Cul es la unidad de descripcin individual del comportamiento?
a) Rasgo
b) Tipo
c) Carcter
213. Cmo se presenta en la actualidad la polmica herencia-medio?
a) Coincide con posturas ambientalistas
b) Coincide con posturas integradoras
c) Coincide con posturas genticas
214. En la actualidad a qu nos referimos cuando hablamos del conjunto de

costumbres, sentimientos e ideales, o valores, que hacen relativamente
estables y predecibles las reacciones de un individuo?
a) Temperamento
b) Personalidad
c) Carcter
215. El estudio de las diferencias existentes en procesos como la atencin o
memoria, en constructos complejos o en conducta manifiesta hace
referencia a:
a) Variabilidad psicolgica
b) Variabilidad biolgica
c) Variabilidad ambiental
216. Qu lnea de investigacin sobre fuentes de variacin biolgica se centra
en el estudio de estructuras y procesos fisiolgicos regidos por sistemas
fundamentales como el sistema nervioso o el neuroendocrino, etc?
a) Fundamentos biolgicos del comportamiento humano diferencial
b) Gentica de la conducta
c) Gentica cuantitativa
217. Segn la teora del cubo de datos de Cattell, cual sera el objetivo de la
tcnica p teniendo en cuenta que la cara del cubo nos muestra los
trminos ocasiones y test manteniendo fijo el valor sujeto.
a) Trata de mostrar el cambio intraindividual en la conducta del sujeto.
b) Trata de hacer clasificaciones y tests
c) Trata de estudiar semejanzas y diferencias entre un grupo elevado de
personas
218. La tcnica ms utilizada en psicologa diferencial:
a) Anlisis de varianza
b) Anlisis factorial
c) Medidas de tendencia central
219. El anlisis exploratorio y confirmatorio:
a) Se utilizan indistintamente
b) El anlisis confirmatorio corresponde a la fase inductiva del estudio
c) El anlisis exploratorio es muy til en la elaboracin de hiptesis
relativas a la organizacin del mundo que se observa
220. Cules son las unidades objeto de estudio en el segundo estadio?

a) Los procesos subyacentes a las diferencias individuales
b) Los rasgos que diferencian a las personas
c) Las capacidades de las personas
221. Cul de los siguientes tipos de evolucin responde a la que caracteriza a
cada individuo:
a) Filogentica
b) Ontogentica
c) Espistmica
222. Si un individuo se comporta de forma similar en distintas situaciones
diremos que:
a) Presenta consistencia en su conducta
b) Presenta estabilidad temporal
c) Es muy rgido
223. Qu debe explicar la Psicologa de las diferencias individuales?
a) Cmo se comporta habitualmente cada individuo
b) Cul es la naturaleza, las funciones y los procesos que subyacen a las
diferencias individuales
c) La Psicologa Diferencial se centra en la descripcin de las diferencias,
ms que en su explicacin
224. Por qu es importante que la Psicologa de las diferencias individuales
tenga valor predictivo?
a) Para probar la validez de sus dimensiones y mostrar qu relacin tienen
con el comportamiento de las personas en diferentes reas como la
acadmica, la personal o la profesional
b) Para poder describir mejor sus variables
c) Para poder elaborar modelos explicativos
225. Cules son los objetivos principales de la Psicologa de las Diferencias
Individuales?
a) Describir, de la forma ms detallada posible, la variabilidad del
comportamiento humano
b) Describir, predecir y explicar la variabilidad interindividual, intergrupal e
intraindividual
c) Explicar la variabilidad del comportamiento humano individual
226. Qu se evala cuando se estudia la variabilidad intraindividual?

a) La estructura y organizacin, as como el cambio que diferencian a los
individuos entre s
b) La estructura y organizacin, as como el cambio a lo largo del tiempo de
cada individuo
c) Bsicamente el cambio del individuo a lo largo del tiempo
227. Elige la descripcin adecuada para cada caracterstica del rasgo,

prestando atencin al orden en que se presentan las definiciones para que
coincidan con la numeracin que se presenta a continuacin (sugerimos
apuntarlo en papel aparte primero): 1) Subyacente; 2) Disposicional; 3)
General; 4) Regular; 5) Dimensional:
a) 1) es un constructor que puede observarse directamente; 2) es un
constructor que est permanentemente disponible; 3) es un constructor
amplio; 5) permite dimensionar la relevancia del rasgo para cada
individuo
b) 1) es un constructor latente, no est permanentemente activo; 1) es un
constructor que se infiere, no puede observarse directamente; 3) es un
constructor que denota una generalizacin sostenida en el
comportamiento de la persona; 5) permite una ordenacin cuantitativa de
las personas a travs de su puntuacin en el rasgo
c) 1) es un constructor que se infiere, no puede observarse directamente; 2)
es un constructor latente, no est permanentemente activo; 3) es un
constructor amplio, estable y consistente; 5) permite una ordenacin
cuantitativa de las personas a travs de su puntuacin en el rasgo
228. Si un investigador de diferencias individuales est clasificando y
ordenando las dimensiones encontradas en taxonomas o estructuras
organizativas significativas
a) Se encuentra en la segunda etapa de la Psicologa Diferencial
b) Se encuentra en una fase que le permite elaborar modelos explicativos
c) Se encuentra en la primera etapa de la Psicologa Diferencial
229. Qu estudian las unidades procesuales de las diferencias individuales?
a) Los rasgos ms importantes que diferencian a las personas
b) La interaccin entre la persona y la situacin
c) Los procesos de interaccin entre diferentes personas
230. La psicologa relacional estudia variables:
a) Endgenas que son directamente observables
b) Endgenas que no son directamente observables
c) Exgenas a partir de un riguroso control manipulativo
231. Indique cules son las tres fuentes de variacin sealadas por R.B. Cattell
en su Cubo de datos:
a) Personas, momentos y situaciones
b) Personas, situaciones y test
c) Personas, momentos y ocasiones
232. Qu tipo de diseos siguen a lo largo del tiempo a diferentes grupos
generacionales y se les compara entre s en diferentes momentos?
a) transversales
b) Secuenciales-transversales
c) Longitudinales
233. La Psicologa correlacional tiene una mayor validez:
a) Interna
b) En el mbito procesual que estructural
c) Externa
234. La psicologa correlacional se basa en el paradigma:
a) E-R
b) R-R
c) E-E-R
235. La psicologa correlacional se centra en medidas de:
a) Dependencia
b) Tipo paramtrico
c) Interdependencia
236. El sesgo metodolgico predominante de los diseos transversales se refiere
a:
a) Los efectos de aprendizaje
b) Los efectos de cohorte
c) Ambos efectos son igual de predominantes
237. Qu tipo de diseos siguen a un mismo grupo a lo largo de diferentes
momentos temporales?
a) Transversales
b) Transculturales
c) Longitudinales
238. El modelo Inductivo-Hipottico-Deductivo:

a) Integra las metodologas emprica y racional
b) Nunca puede integrar las metodologas emprica y racional
c) Integra las dos metodologas inicialmente opuestas: la emprica y la
analtica inductiva
239. Qu autor dijo que la Psicologa Experimental y la Psicologa
Correlacional podran considerarse las dos caras de la Psicologa
Cientfica?
a) Pavlov
b) Eysenck
c) Cattell
240. La escuela britnica:
a) Apoya de forma contundente la utilizacin de los mtodos introspectivos
b) Potencia el desarrollo de la metodologa correlacional
c) Tiene en J.Mc. Cattell a su principal representante
241. Las pruebas Army Alpha aplicadas durante la I Guerra Mundial se
corresponden con los denominados?
a) Tests no verbales
b) Tests colectivos
c) Tests de aptitudes espaciales y de rendimiento
242. El origen del debate Nature/Nurture (Naturaleza vs. Crianza)
corresponde a:
a) Francis Galton
b) Alfred Binet
c) J. Mc. Cattell
243. Qu autor evalu las distintas capacidades humanas a partir de los
procesos sensoriales simples?
a) Francis Galton
b) Alfred Binet
c) Wilhem Wundt
244. Qu figuras proporcionan los fundamentos ideolgicos y tecnolgicos que
sustentaran el desarrollo de la psicologa cientfica de las diferencias
individuales?
a) Helmholtz y Fechner
b) Galton y Wundt
c) Darwin y Galton
245. Qu autores, entre otros, pueden ser considerados antecedentes de la

Psicologa correlacional?
a) F. Galton y R.B. Cattell
b) W. Wundt y H.J. Eysenck
c) I. Pavlov y R.S. Woodworth
246. La Teora Bifactorial de la Inteligencia de Spearman propone la existencia
de:
a) Dos factores de inteligencia general
b) Un factor general y un nmero determinado de factores especficos
c) Un factor general y un nmero indeterminado de factores especficos
247. Las pruebas Army Beta aplicadas durante la I Guerra Mundial se
corresponden con los denominados?:
a) Tests no verbales
b) Tests colectivos
c) Tests de aptitudes especiales y rendimiento
248. La Psicologa de __________ tena como objetivo central descubrir las
leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento
caracterstico y comn de las personas normales
a) F. Galton
b) W. Wundt
c) R.B. Cattell
249. Seale la afirmacin incorrecta. Una de las principales contribuciones de
Galton al establecimiento de la Psicologa Diferencial fue:
a) Propulsar la elaboracin de mtodos, tcnicas y pruebas tiles para una
evaluacin objetiva de las diferencias individuales
b) Orientar los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carcter social,
que habr de impregnar la psicologa diferencial hasta nuestros das
c) Inventar la tcnica estadstica denominada anlisis factorial
250. Dentro del estudio de la inteligencia, qu investigador se focaliz en los
procesos mentales superiores y complejos?
a) F. Galton
b) J.Mc. Cattell
c) A. Binet
251. J.Mc. Cattell consider que el mtodo fundamental para estudiar las
diferencias individuales deba basarse:
a) En los procesos complejos a travs de tareas de carcter complejo
b) En los procesos simples y muy especficos
c) Tanto en los procesos simples especficos como en los procesos
complejos a travs de tareas de carcter complejo
252. Seale cul de las aportaciones que se sealan no se corresponde con

Francis Galton:
a) Desarrollo y objeto de estudio de las diferencias individuales
b) El concepto de rasgo
c) Creacin de numerosas pruebas y estrategias de evaluacin para obtener
medidas directas de las funciones mentales
253. J. Mc. Cattell comparta con:
a) Alfred Binet la idea de que era necesario analizar los procesos mentales
superiores
b) Charles Darwin, la defensa de la biologa como factor determinante de la
naturaleza humana
c) Francis Galton, la medicin de la inteligencia basada en procesos simples
y muy especficos
254. Para la Psicologa Diferencial clsica era importante:
a) Llevar a cabruna evaluacin cualitativa de las diferencias individuales
b) Analizar las diferencias individuales en situaciones controladas de
laboratorio
c) Simplificar y sistematizar los datos obtenidos en la evaluacin de las
255. La crtica al carcter circular de los datos obtenidos mediante el
Anlisis factorial hace referencia a que:
a) Los factores son etiquetas meramente descriptivas
b) Los factores se relacionan siempre unos con los otros
c) Slo permite establecer estructuras circulares
256. La Psicologa Diferencial Clsica:
a) Hace uso de la tcnica de Anlisis Factorial desarrollada por la
Psicologa
b) Lleva a cabo una contribucin valiosa a la Psicologa a travs de la
metodologa multivariada
c) Tiene como objetivo el anlisis explicativo de las diferencias
individuales
257. La Psicologa Diferencial Clsica ha sido criticada por:

a) Su reduccionismo metodolgico
b) Su complejidad de objetivos
c) Su acercamiento explicativo al estudio de las diferencias individuales
258. El tipo de medidas que se emplean en el paradigma correlacional son las

de:
a) De interdependencia
b) De Dependencia
c) De Causalidad
259. Seale la opcin incorrecta: la finalidad de los modelos psicomtricos o
estructurales es:
a) Determinar cuntas y cules son las dimensiones para el estudio de las
diferencias
b) Establecer el tipo de estructura, la forma y organizacin que las
dimensiones o factores constituyen
c) Explicar el funcionamiento de las unidades procesuales vinculadas a las
260. La consistencia y estabilidad de la conducta son especialmente relevantes
para el estudio de:
a) Las unidades procesuales del comportamiento
b) Los procesos psicolgicos bsicos y las diferencias individuales
c) Los rasgos
261. Para que una caracterstica humana se convierta en objeto de estudio de la
Psicologa Diferencial es necesario que:
a) Presente consistencia y estabilidad
b) Aparezcan divergencias entre hombres y mujeres
c) Que cambie en funcin de las situaciones
262. Las dimensiones personales de carcter consistente y estable se
denominan:
a) Estados
b) Rasgos
c) Estructuras
263. Entre las perspectivas actuales en el estudio cientfico de las diferencias

individuales destaca:
a) La integracin de diferentes mtodos de investigacin
b) El incremento de la parcelacin entre las diferentes subdisciplinas+
c) La divisin entre estudios de personalidad e inteligencia
264. La coherencia del comportamiento:
a) No implica conductas idnticas, sino que la persona perciba las
situaciones y los comportamientos que pone en marcha ante cada
situacin como funcionalmente equivalentes
b) Requiere que el individuo d una explicacin coherente de su
comportamiento
c) Implica que la conducta de un individuo sea idntica en distintos
contextos y momentos temporales
265. En la ltima dcada del pasado siglo, el concepto de rasgo en el estudio
de la personalidad:
a) Ha perdido relevancia
b) Se ha mantenido invariable respecto a dcadas anteriores
c) Contina considerndose la unidad ms relevante
266. El periodo clsico de la Psicologa Diferencial se caracteriza por la
utilizacin del paradigma metodolgico:
a) Experimental
b) Correlacional
c) Observacional
267. La perspectiva internalista propia del periodo clsico de la Psicologa
Diferencial defiende que las disposiciones personales:
a) Tienen una base fisiolgica
b) No tienen carcter universal
c) No son consistentes en el tiempo
268. En la actualidad el estudio de las diferencias individuales suele tener en
cuenta:
a) Las caractersticas personales
b) Las caractersticas situacionales
c) Ambas
269. En sus primeros aos la Psicologa Diferencial estuvo interesada en:
a) El estudio de los procesos comportamentales
b) En las ejecuciones o resultados obtenidos por los sujetos
c) En las relaciones funcionales entre estmulos y respuestas
270. Cuando una persona manifiesta conductas hostiles de forma habitual a lo

largo de los aos, se est haciendo referencia a la:
a) Estabilidad temporal
b) Consistencia transituacional
c) Coherencia
271. Seale qu caracterstica no se corresponde con el enfoque clsico de la
investigacin psicolgica en diferencias individuales:
b) Claro potencial predictivo en reas aplicadas
c) Uso de una metodologa uni o bivariada
272. El paradigma correlacional utiliza un tipo de medidas denominadas de:
a) Dependencia
b) Independencia
c) Interdependencia
273. El paradigma experimental trata de desestimar la varianza de error
derivada de:
a) Las diferencias individuales
b) La varianza entre tratamientos
c) La varianza entre investigadores
274. Una disciplina que aspira a alcanzar leyes de carcter general se
considera:
a) Nomottica
b) Ideogrfica
c) Idiottica
275. Referido a aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen
gentico y una base biolgica:
a) El temperamento
b) La constitucin
c) El carcter
276. Al definir Eysenck la personalidad habla de la importancia de 4 sectores
fundamentales en los que los patrones comportamentales se organizan.
Indique cul de ellos pertenece al sector afectivo:
a) El temperamento
b) La constitucin
c) El carcter
277. El estudio de los procesos cognitivos y las dinmicas afectivas personales,

que interactan con las diferentes situaciones:
a) Ha sido siempre un objetivo prioritario de la investigacin de las
diferencias
b) Se lleva a cabo en el estadio explicativo de la investigacin en
diferencias
c) No se aborda desde la Psicologa Diferencial
278. El estudio del cambio intraindividual:
a) Se lleva a cabo mediante diseos sincrnicos
b) Se lleva a cabo de forma diacrnica
c) Es un componente de la variabilidad interindividual
279. Dentro de las variables contextuales, qu nivel agrupa una variedad de
situaciones y las relaciones existentes entre ellas?
a) El estmulo
b) La situacin
c) El ambiente
280. Cuando hablamos del sector conativo de la personalidad estamos haciendo
referencia a:
a) La inteligencia
b) El carcter
c) El temperamento
281. El origen de las diferencias individuales es:
a) El mismo que el de las diferencias intergrupales
b) Diferente al de las diferencias intergrupales
c) Diferente al de las diferencias intragrupales
282. Para la psicologa diferencial, el estudio de la variabilidad intergrupal:
a) Es un objetivo secundario para la investigacin en diferencias
individuales
b) Solo es considerada en grupos constituidos por pocos individuos
c) Es uno de sus objetivos fundamentales
283. En qu estadio de la investigacin en diferencias individuales se trabaja
con los rasgos como unidad bsica de estudio?
a) En el primer estadio, con el fin de establecer taxonomas
b) En el segundo estadio, ya que posibilitan la explicacin de las diferencias
c) El estudio de los rasgos es requisito previo a los dos estadios de la
investigacin en diferencias individuales
284. Los estilos cognitivos:

a) Se incluyen dentro del estudio clsico de la personalidad
b) Se relacionan fundamentalmente con aspectos cognitivos y con la
inteligencia
c) Se incluyen dentro de los denominados constructos integradores de la
inteligencia y la personalidad
285. El rasgo es:
a) Claramente observable, por eso es definitorio del individuo
b) Un constructor explicativo
c) Un constructor no directamente observable que se infiere a travs de
indicadores comportamentales
286. El primer estadio de la Psicologa Diferencial:
a) Pretenda elaborar taxonomas de rasgos
b) Desarroll paradigmas experimentales para la investigacin en
c) Alcanz una gran sofisticacin metodolgica
287. La concepcin dimensional de los rasgos:
a) Permite establecer comparaciones entre los individuos
b) Permite una operativizacin de carcter cualitativo
c) Es poco habitual en la primera etapa de la investigacin en Psicologa
Diferencial
288. El carcter dimensional del rasgo seala:
a) Que es una dimensin cuantitativa que permite ordenar a los individuos
b) Que podemos distinguir a los individuos de forma cualitativa
c) Que contiene numerosos elementos
289. En la investigacin en diferencias individuales, establecer estructuras de
organizacin comprehensivas, con un nmero relativamente pequeo de
dimensiones relevantes, es el objetivo fundamental de:
a) El segundo estadio
b) Es estadio explicativo
c) El estadio descriptivo y predictivo
290. La heterogeneidad intragrupal es:
a) Mayor que la intergrupal
b) Similar a la intergrupal
c) Menor que la intergrupal
291. A qu estadio de la investigacin en diferencias individuales corresponde

el estudio de la dinmica de estas diferencias?
a) Al primer estadio, ya que permiten describir y predecir el
comportamiento
b) Al segundo estadio, que persigue la explicacin de las diferencias
c) El estudio de procesos es importante tanto en el primero como en el
segundo estadio
292. Seale qu ventajas tienen los diseos transversales:
a) Mayor garanta explicativa que los diseos longitudinales
b) Mayor control de los efectos de cohorte que los diseos longitudinales
c) Baja tasa de abandonos en comparacin con los diseos longitudinales
293. Los objetivos descriptivos, caractersticos de los diseos correlacionales,
son realizar:
a) Anlisis de dependencias y de interdependencias entre las variables
consideradas
b) Anlisis de relaciones y de estructuras
c) Anlisis de dependencias y de estructuras
294. El anlisis factorial exploratorio es una tcnica:
a) Univariante de interdependencia
b) Multivariante de dependencia
c) Multivariante de interdependencia
295. El control manipulativo de la situacin es un requisito fundamental:
a) Del paradigma experimental y el paradigma correlacional
b) Del paradigma experimental
c) Del paradigma correlacional
296. Desde una perspectiva matemtica y dentro del anlisis factorial
exploratorio, cul es el tipo de rotacin factorial ms adecuado?
a) Ortogonal
b) Oblicua
c) Ninguna de las anteriores
297. Segn el cubo de datos de R.B. Cattell las tres fuentes de variacin
existentes son:
a) Personas, situaciones y tests
c) Personas, situaciones y tiempo
298. Segn el cubo de datos de R.B. cattell existen tres fuentes de variacin que
son las siguientes:
a) Personas, situaciones y tests
c) Personas, momento 1 y momento 2
299. El inters de la orientacin experimental es estudiar:
a) La varianza entre tratamientos
b) La varianza entre individuos
c) Las estructuras que subyacen a la personalidad
300. Quin fue el inventor del Anlisis Factorial?
a) J.B. Carroll
b) H. Gardner
c) Ch. Spearman
301. Qu tcnicas estudian la covariacin entre mltiples variables y
posibilitan describir, clasificar y hallar estructuras latentes de inters en
los fenmenos estudiados?
a) Las tcnicas de dependencia
b) Las tcnicas de interdependencia
c) Las tcnicas de dependencia y las de interdependencia
302. Qu tipo de paradigma considera las diferencias individuales como una
varianza de error a desestimar?
a) El paradigma correlacional
b) El paradigma experimental
c) Los paradigmas correlacional y experimental
303. La validez interna es el tipo de validez predominante en:
a) El paradigma experimental
b) El paradigma correlacional
c) Los paradigmas correlacional y experimental
304. De entre las siguientes tcnicas estadsticas, seale cul de ellas es una
tcnica de dependencia:
a) Anlisis Cluster
b) Anlisis discriminante
c) Anlisis factorial exploratorio
305. Segn el cubo de datos de R.B. cattell, qu tipo de tcnica es la que

permite correlacionar pares de variables (tests) en mltiples personas y
trata de hallar factores que agrupen los diferentes tests administrados?
a) Tcnica Q
b) Tcnica R
c) Tcnica P
306. Dentro de un diseo longitudinal el principal sesgo metodolgico se
corresponde con:
a) Los efectos histricos o del aprendizaje
b) Los efectos de cohorte o de generacin
c) Los efectos histricos y de cohorte
307. El denominado efecto cohorte:
a) Es una limitacin importante de los diseos transversales
b) Es una limitacin importante de los diseos longitudinales
c) Es una limitacin importante que afecta tanto a los diseos transversales
como a los longitudinales
308. Dentro de la temporalidad de los diseos la edad cronolgica de un
individuo es una variable:
a) De seleccin
b) De manipulacin
c) No mtrica
309. Seale la afirmacin correcta. El anlisis factorial exploratorio:
a) Sirve para verificar hiptesis causales
b) Es una tcnica estadstica con un elevado grado de objetividad
c) Tiene menor potencial explicativo que el anlisis factorial confirmatorio
310. Qu paradigma tiene como objetivo describir, ordenar y clasificar los
datos observados tal y como stos se manifiestan en la naturaleza?
a) El paradigma correlacional
b) El paradigma experimental
c) El paradigma del procesamiento de la informacin
311. En cul de los siguientes diseos usaramos el Anlisis Factorial
Exploratorio?
a) En diseos experimentales
b) En diseos correlacionales
c) En diseos cuasiexperimentales
312. Los diseos longitudinales son:

a) De medidas independientes
b) De medidas aleatorias
c) De medidas repetidas
313. Por qu NO se caracteriza la Psicologa Diferencial?
b) Metodologa multivariada
c) Escaso potencial predictivo en reas aplicadas
314. El paradigma correlacional:
a) Est regido por el anlisis descriptivo de las diferencias individuales
existentes en las respuestas ante una situacin dada, en contextos
naturales, as como por las relaciones existentes entre las respuestas
observadas (R-R)
b) Est regido por la estimacin de relaciones funcionales entre estmulo y
respuesta (E-R)
c) No permita abordar el objeto de estudio de la Psicologa Diferencial
315. En la Psicologa Diferencial Clsica, el estudio de las diferencias
individuales se limit:
a) A la utilizacin del Anlisis Factorial para establecer relaciones causales
entre los individuos
b) A la bsqueda de relaciones de interdependencia o de concomitancia
entre las variables analizadas
c) A la utilizacin de metodologa multivariada en el estudio de la
variabilidad en las respuestas individuales ante estmulos
316. Dentro de qu paradigma se enmarca la Psicologa Experimental?
a) Paradigma estmulo-Respuesta (E-R)
b) Paradigma Respuesta-Respuesta (R-R)
c) Paradigma Estmulo-Respuesta-Estmulo (E-R-R)
317. Una de las grandes crticas al Anlisis Factorial es:
a) El carcter circular de sus propuestas
b) Utilizacin de muestras excesivamente amplias
c) Falta de fiabilidad en los tests
318. A qu hace referencia la consistencia transituacional?

a) A la regularidad de la conducta a lo largo de un perodo significativo de
tiempo
b) A la presencia de conductas similares entre situaciones percibidas
intraindividualmente como equivalentes
c) Al hecho de que comportamientos similares se produzcan tanto en una
situacin especfica como en distinto tipo de situaciones
319. En qu escuela se pueden encontrar los inicios del Anlisis Factorial?
a) En la Escuela americana, con Cattell
b) En la Escuela inglesa, con C. Spearman
c) En la Escuela alemana, con L.W. Stern
320. En un diseo expost-facto, el investigador:
a) Puede manipular la VI
b) No puede manipular la VI
c) Ha de hacer una asignacin aleatoria de los sujetos a las condiciones
experimentales
321. El modelo factorial de rasgos:
a) Establece el tipo de estructura, la forma y organizacin que las
dimensiones o factores constituyen
b) Se emplea para modificar rasgos de la personalidad
c) Formula hiptesis explicativas sobre el comportamiento
322. Son principales contribuciones de Darwin al establecimiento de la Ps
Diferencial:
a. Vincular el psiquismo humano con las ciencias biolgicas, lo que le
implicara convertirse en una ciencia natural.
b. El concepto de adaptacin al ambiente.
c. Ambas respuestas son correctas.
323. Son principales contribuciones de Galton:
a. Propulsar la elaboracin de mtodos, tcnicas y pruebas para la
evaluacin objetiva de las diferencias individuales.
b. Orientar los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carcter biolgico.
324. La metodologa de Cattel consista en:
a. Observar lo que el sujeto haca.
b. Pedirle al sujeto informacin introspectiva de lo sucedido en su mente al
realizar una prueba.
325. Contribuyo J. M. Cattel al surgimiento de la Ps Diferencial con:

a. El desarrollo de los tests mentales.
b. Las aportaciones derivadas del uso del tiempo de reaccin.
326. Spearman en su Teora Bifactorial de la Inteligencia propone la
existencia de:
a. Dos factores generales.
b. Un factor general y un nmero indeterminado de factores especficos.
c. Un factor general y un nmero determinado de factores especficos.
327. Las principales caractersticas de la escuela britnica son
a. Apoyo a los mtodos instrospeccionistas.
b. Apoyo a la psicologa correlacional.
328. Las pruebas de Inteligencia propuestas por Binet eran:
a. De aplicacin individual.
b. De aplicacin colectiva.
329. Limitaciones importantes la interpretacin del CI propuesto por Stern:
a. El aumento del rendimiento con la edad no se produce de forma lineal.
b. El desarrollo de la Inteligencia se estabiliza y la Edad Cronolgica sigue
aumentando.
330. El desarrollo de los tests de Inteligencia comenzar a distanciarse del
estudio de las diferencias individuales en las capacidades cognitivas en:
a. Finales del siglo XIX.
b. Primeras dcadas del siglo XX.
c. Primeras dcadas del siglo XIX.
331. La finalidad de los tests mentales sera:
a. Clasificar las facultades humanas.
b. Medir aquellas funciones que contribuan a tener xito en la vida.
332. Despus de la Primera Guerra Mundial la aplicacin de los tests:
a. Ha sido enorme en la industria, en la clnica y la escuela.
b. Ha ido disminuyendo en la escuela y aumentando en la industria.
c. Ha permanecido estable en la industria, en la clnica y en la escuela.
333. Binet situ el foco de anlisis de las capacidades mentales a un nivel de:
a. Procesos mentales simples.
b. Procesos mentales complejos.
c. Medidas psicofisiolgicas.
334. Una de las grandes diferencias existentes entre Galton y Binet es:
a. Que Binet se interes ms por el estudio de los procesos mentales que
Galton.
b. Que Binet estudiaba los procesos mentales superiores y Galton los
procesos mentales simples.
c. Que Galton estaba particularmente interesado en el estudio del retraso
mental.
335. Para Galton el origen de las dif indiv es prioritariamente:
a. Hereditario.
b. Ambiental.
c. Aprendido.
336. Galton aporta al establecimiento de la Ps Dif:
a. Primeros anlisis estadsticos.
b. Propulsar la elaboracin de mtodos y tcnicas para la evaluacin de las
dif indiv.
337. Qu afirmacin es falsa?
a. El paradigma experimental trata de estimar relaciones funcionales entre E
y R.
b. El paradigma correlacional trata de estimar relaciones funcionales entre E
y R.
c. El paradigma correlacional trata de estimar las relaciones entre
respuestas.
338. El paradigma experimental:
a. Busca una explicacin causal.
b. Busca simplemente relaciones.
c. Caracterstico de la Ps Diferencial.
339. La Ps de las diferencias individuales clsica presenta un acercamiento:
a. Idiogrfico.
b. Nomottico.
340. En el periodo clsico de la Ps diferencial:

a. Se introduce la Tcnica del Anlisis Factorial.
b. Se consolida est como una tradicin con entidad propia de la Ps
Cientfica.
341. El Anlisis Factorial tiene como finalidad:
a. Determinar cuntas y cules son las dimensiones o unidades bsicas de
estudio de las diferencias grupales.
b. Establecer el tipo de estructura, la forma y organizacin que las
dimensiones o factores constituyen.
342. El enfoque clsico de la investigacin psicolgica de las diferencias
individuales se caracteriza por:
a. Seleccin de muestras amplias y homogneas.
b. Metodologa multivariada.
343. En los aos 60 y 70, la Ps Diferencial tiene una fase de reestructuracin
profunda debido a:
a. Desarrollo de la metodologa correlacional y factorialista.
b. Separacin definitiva y necesaria de otros mbitos disciplinares
relacionados.
c. Ambas respuestas son falsas.
344. Se critica a las tcnicas de Anlisis Factorial por:
a. La falta de acuerdo sobre la naturaleza de los factores identificados en los
distintos modelos.
b. Por la objetividad de la tcnica.
345. El Anlisis Factorial:
a. Sirve para verificar hiptesis causales.
b. Se fundamenta en modelos lineales.
346. El Anlisis Factorial Confirmatorio:
a. Derivado de los mtodos de ajuste de mxima verosimilitud.
b. Permite comprobar si un conj de datos det se ajusta a un modelo terico
previo.
347. Desde el modelo interaccionista la conducta est determinada:

a. En parte por los factores personales o rasgos.
b. En parte por las caractersticas situacionales.
348. La estabilidad temporal de la conducta hace referencia:
a. A la regularidad de la misma a lo largo de un perodo significativo de
tiempo.
b. Al hecho de que los comportamientos similares se produzcan en distinto
tipo de situaciones.
c. Ambas repuestas son correctas.
349. En la actualidad se acepta, en la investigacin de las diferencias
individuales:
a. Diferentes niveles de generalidad entre lo nomottico y lo idiogrfico.
b. Diferentes niveles de generalidad nicamente de lo nomottico
c. Diferentes niveles de generalidad nicamente de lo idiogrfico.
350. La orientacin ms consolidada en la investigacin de las diferencias
individuales tiene:
a. Como objetivo lo idiogrfico con una metodologa nomottica.
b. Como objetivo lo nomottico con una metodologa idiogrfica.
c. Como objetivo lo nomottico con una metodologa tambin nomottica.
351. En las ltimas dcadas el desarrollo de la gentica de conducta:
a. Propulsa el estudio de las interacciones entre herencia y medio.
b. Pone de manifiesto la influencia de factores hereditarios.
352. Qu aspectos de la Ps Dif Clsica fueron criticados?
a. La simplicidad de los objetivos y el marcado carcter conductista.
b. El reduccionismo metodolgico y la aplicacin de la introspeccin.
c. La simplicidad de objetivos y el reduccionismo metodolgico.
353. Una de las caractersticas del enfoque clsico del estudio de las dif indiv
es:
a. El potencial predictivo de las dimensiones que estudia.
b. La seleccin de muestras al azar.
c. Su perspectiva interaccionista.
354. El conocimiento que alude a lo particular o individual se denomina:

a. Nomottico.
b. Nomogrfico.
c. Idiogrfico.
355. La aplicacin del AF a la Ps Dif ha resultado de utilidad para:
a. Determinar las causas de las dif indiv.
b. Conocer como evolucionan diferencialmente los individuos.
c. Determinar cuntos y cules son las dimensiones para el estudio de las
dif indiv.
356. Un objetivo general de la Ps Diferencial es la delimitacin de leyes que
rigen:
a. La variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual.
b. La variabilidad interindividual e intergrupal.
c. La variabilidad interindividual e intraindividual.
357. En el segundo estadio de la investigacin de las dif individuales, la
explicacin, son unidades de estudio:
a. Dimensiones personales de carcter amplio, consistente y estable.
b. Variables mediadoras, procesos cognitivos y dinmicas afectivas.
358. En el segundo estadio de la investigacin de las dif individuales, la
explicacin, el objetivo es:
a. El estudio de la dinmica de las dif individuales.
b. Elaboracin de modelos tericos de carcter explicativo.
c. Ambas repuestas son correctas.
359. Para que una caracterstica se convierta en objeto de estudio en la
investigacin de las dif individuales, es necesario que presente:
a. Consistencia transituacional e inestabilidad temporal.
b. Inconsistencia transituacional y estabilidad temporal.
c. Consistencia transituacional y estabilidad temporal.
360. Qu afirmacin es falsa?
a. Los genes fijan la conducta.
b. Los genes especifican un rango de posibilidades en las reacciones que el
ambiente provoca en el individuo.
c. Los genes influyen en las diferencias fenotpicas.
361. Son acciones de la Inteligencia adems de aprender:

a. Plantear problemas.
b. Resolver problemas.
362. En el estudio de la conducta diferencial, se aborda el anlisis de las
situaciones con:
a. Caracterizacin de los contextos generales donde acontece la conducta.
b. Elaboracin apriorstica de las taxonomas situacionales.
363. En el estudio de la inteligencia:
a. La tendencia es incorporar variables como la motivacin y emocin.
b. Nunca habr acuerdo universal sobre su definicin.
364. Para obtener una definicin de Personalidad se hace necesario considerar
las dif individuales y stas deben cumplir con el requisito de:
a. Continuidad y homogeneidad de las dif intraindividuales.
b. Continuidad y heterogeneidad de las dif intraindividuales.
c. Continuidad y heterogeneidad de las dif interindividuales.
365. El Temperamento:
a. Representa el estilo constitucional del comportamiento.
b. Est sujeto a procesos tales como la maduracin y la experiencia.
366. El Carcter a diferencia de los valores incluye:
a. La cognicin y la emocin.
b. Los anteriores y adems los componentes motivacionales
comportamentales.
c. Los componentes motivacionales y comportamentales.
367. El rasgo:
a. Es un constructo hipottico de carcter latente (no observable).
b. Representa la organizacin de todo el conjunto de conductas observables.
368. Son caractersticas definitorias del rasgo:

a. El carcter subyacente y disposicional.
b. La consistencia transituacional e inestabilidad temporal.
369. La Personalidad al igual que la Inteligencia:
a. Hace referencia a un factor nico, o dimensin ltima de carcter global.
b. Son entidades directamente observables.
c. Tiene un carcter dimensional.
370. Los rasgos:
a. Por s mismos poseen un valor explicativo causal.
b. Permiten describir a las personas y realizan predicciones de la conducta.
c. O factores de primer orden se denominan tipos.
371. La unidad de anlisis fundamental bajo una perspectiva procesual y bajo
el paradigma interaccionista, en relacin del individuo con su mundo
exterior es:
a. La interaccin persona x situacin.
b. El proceso cognitivo, emocional y motivacional.
c. La estrategia que el sujeto pone en marcha para afrontar una situacin.
372. La Ps Diferencial :
a. Establece, describe, clasifica y estructura
diferenciacin individual
b. Utiliza una metodologa idiogrfica.
las
dimensiones
373. Cuando estudiamos la variabilidad intraindiv podemos determinar:

a. La organizacin psicolgica en conjuncin con la situacin.
b. El cambio individual o sincrnico.
c. La organizacin psicolgica a travs de los individuos.
374. El origen de las dif intergrupales e interindividuales:
a. Es el mismo.
b. No tienen por qu ser el mismo.
c. Es similar en el caso de las diferencias raciales.
375. El cubo ce datos de Cattell representa:
a. Tres dimensiones con relaciones tridimensionales.
b. Tres dimensiones con relaciones bidimensionales.
c. Dos dimensiones con relaciones bidimensionales.
de
376. Encontrar la causalidad es el objetivo fundamental de la psicologa:

a. Experimental.
b. Correlacional.
377. La Psicologa Correlacional se enmarca en el paradigma:
a. Estimulo-Respuesta (E-R).
b. Respuesta-Respuesta (R-R).
c. Respuesta-Estimulo (R-E).
378. Contribuye a minimizar la influencia de la variabilidad individual:
a. Contar con un nmero elevado de sujetos por cada grupo experimental.
b. La asignacin aleatoria de cada sujeto a los distintos grupos
experimentales.
379. La psicologa de las diferencias individuales estudia:
a. Variables endgenas que no se pueden manipular experimentalmente.
b. Variables exgenas que no se pueden manipular experimentalmente.
c. Variables endgenas que se pueden manipular experimentalmente.
380. Los diseos correlacionales, de carcter ms exploratorio que los
experimentales, no suelen permitir una estimacin en sentido estricto de
la validez:
a. Interna.
b. Externa.
c. De constructo de causas y efectos.
381. Los diseos usados en Psicologa CORRELACIONAL presentan por el
uso de tcnicas de muestreo aleatorio, una validez externa:
a. Inferior a los diseos experimentales.
b. Superior a los diseos experimentales.
c. Igual a los diseos experimentales.
382. En la Psicologa Diferencial de corte clsico, las hiptesis ms habituales
han sido:
a. Descriptivas y explicativas.
b. Descriptivas y predictivas.
c. Predictivas y explicativas.
383. Se estudian una serie de variables independientes para predecir y explicar

una o ms variables dependientes en las tcnicas de:
a. Interdependencia.
b. Dependencia.
384. Se caracterizan los diseos ex-post-facto:
a. El investigador no tiene control directo sobre las variables
independientes.
b. El investigador no tiene control directo sobre las variables dependientes.
c. Tiene control sobre ambas variables.
385. El Anlisis Factorial es:
a. Una tcnica bivariante de interdependencia.
b. Una tcnica multivariante de dependencia.
c. Una tcnica multivariante de interdependencia.
386. En La rotacin ortogonal:
a. Los factores representan dimensiones independientes entre s.
b. Los factores estn relacionados.
c. Es la ms habitual al investigar constructos psicolgicos.
387. El Anlisis Factorial Exploratorio:
a.
Es el Anlisis Factorial clsico.
b.
Elabora hiptesis relativas a la organizacin del mundo que se
observa.
c.
Ambas respuestas son correctas.
388. El Anlisis Factorial Confirmatorio es:
a.
b.
c.
Deductivo.
Inductivo.
Ambas respuestas son correctas.
389. Los diseos propiamente compartidos estn fundamentados en:

a. La estimacin de covarianza.
b. El anlisis comparativo de valores medios.
c. Ambas respuetas son correctas.
390. En los diseos propiamente comparativos:
a. Se pueden manipular las variables independientes.
b. No se pueden manipular las variables independientes.
c. Se forman grupos mediante una aleatorizacin de los sujetos.
391. Es una limitacin en los diseos transversales:

a. El efecto de cohorte.
b. Alta tasa de abandonos.
392. Estudia de forma diacrnica el cambio que se produce vinculado a la edad
en la VD de inters, en los diseos:
a. Transversales.
b. Longitudinales.
393. Es una limitacin en los diseos longitudinales:
a. Mayores costes de realizacin y organizacin.
b. Ausencia de equivalencia en los instrumentos de evaluacin empleados
para edades diferentes.
394. Los diseos correlacionales:
a. Son muy tiles a la hora de inferir relaciones causales entre las variables
estudiadas.
b. Responder al estudio de relaciones de interdependencia.
c. Permiten estudiar los procesos subyacentes al comportamiento.
395. En el AF, la rotacin oblicua:
a. Permite establecer estructuras de tipo jerrquico.
b. Impide establecer estructuras de tipo jerrquico.
c. Es ms adecuado desde el punto de vista matemtico que la rotacin
ortogonal.
396. Uno de los principales sesgos de los diseos longitudinales se corresponde
con los efectos:
a. De cohorte.
b. Del aprendizaje.
c. Generacionales.
397. La matriz bsica de datos ( o cubo de datos) que representa los diferentes
tipos de relaciones divariadas que pueden darse entre las variables objeto
de estudio, fue planteado por:
a. F. Galton.
b. A. Binet.
c. R. B. Cattell.
398. En los diseos transversales los datos se recogen de forma:

a. Sincrnica.
b. Diacrnica.
c. Sincrnica y diacrnicamente.
399. La Ps Dif, bajo el paradigma correlacional, ha utilizado como
procedimiento estadstico predominante:
a. El anlisis de varianza.
b. El anlisis factorial.
c. El anlisis de regresin mltiple.
400. El desarrollo de un AF sigue una serie de pasos secuencialmente
ordenados. Seale la alternativa que recoge el orden correcto de estas
fases:
a. Extraer la matriz factorial bsica.- calcular la matriz de
correlaciones entre las variables objeto de estudio- rotar la solucin factorial.
b. Calcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de
estudio-extraer la matriz factorial bsica-rotar la solucin factorial.
c. Rotar la solucin factorial-extraer la matriz factorial bsicacalcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de estudio.
401. Qu tipo de diseos permiten comparar en un momento diferentes
grupos de edad en la variable dependiente de inters?:
a. Longitudinales.
b. Evolutivos.
c. Transversales.
Preguntas y respuestas
Segundo bloque
1)
Qu tipo de inteligencia, propuesta por D. O. Hebb y P. A. Vernon, estara

genticamente determinada :
a)
b)
c)
2)
Inteligencia c
Inteligencia b
Inteligencia a
La metfora que pretende elaborar el mapa de la mente es :

a)
b)
c)
La geogrfica o estructural
La antropolgica
La biolgica
3)
Qu cientficos se basan en los procesos simples ?

a)
b)
c)
4)
En qu nivel jerrquico del modelo gf-gc de Cattell de la inteligencia se

encuentra la inteligencia fluida histrica (gf-h) ?
a)
b)
c)
5)
Factores de primer orden

Factores de segundo orden
Factores de tercer orden
En cuales de los modelos no jerrquicos de la inteligencia podemos

encuadrar Guilford;
a)
b)
c)
6)
Galton y Spearman
Spearman y binet
Binet y galton
Modelo de las capacidades mentales interdependientes primarias

Modelo cbico de la estructura del intelecto
Modelo de inteligencia general
Que entendemos por el concepto de "estrato":

a)
Operaciones factoriales realizadas para la obtencin de los
diferentes factores
b)
Nivel absoluto de generalidad que alcanza un factor.
c)
Factores asociados al uso del lenguaje
7)
cmo denomin Spearman en su modelo factorial no jerrquico de la

inteligencia al factor que se corresponda con la informacin especfica de
cada test?
a)
b)
c)
8)
cual de las siguientes capacidades no se encuentra dentro del modelo de las

capacidades primarias de Thurstone?
a)
b)
c)
9)
G
S
H
Memoria
Comprensin verbal
Evaluacin
a qu nivel se encontraran la inteligencia fluida (gf) e inteligencia

cristalizada (gc) en el modelo estructural de Cattell-Horn?
a)
b)
Factores de primer orden

Factores de segundo orden
c)
10)
Qu modelo representa la sntesis final de la mayor parte de los modelos

existentes sobre la estructura de la inteligencia?
a)
b)
c)
11)
El tipo de representaciones mentales

Las rutas
El tipo de representaciones conductuales
El autor que aboga por un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e

independientes es:
a)
b)
c)
13)
Modelo de los tres estratos de Carroll

Modelo cbico de Guilford
Modelo de los niveles mentales de Burt
Sternberg enuncia 6 posibles fuentes de diferenciacin individual, entre

otras:
a)
b)
c)
12)
Factores de tercer orden
Sternberg
Ceci
Howard Gardner
Segn Hunt, se podran completar tres niveles diferentes en las teoras

existentes sobre la cognicin humana
a)
El estudio de mecanismos cerebrales, el anlisis de cmo piensan
las personas e identificacin de las funciones del p.i
b)
El estudio de sistemas de memoria, el anlisis de representaciones
de conocimiento e identificacin de nivel de dificultad de las tareas
c)
Las respuestas anteriores son falsas
14)
Tiempo mnimo necesario que una persona tarda en reconocer, de forma

correcta, un estmulo presentado durante un espacio de tiempo muy corto
a)
b)
c)
15)
Tiempo de inspeccin
Tiempo de reaccin
Tiempo de decisin
A quin pertenece la teora trirquica de la inteligencia ?

a)
b)
Gardner
Sternberg
c)
16)
Segn Sternberg cual sera la metfora para la cual la inteligencia se

considera una invencin cultural;
a)
b)
c)
17)
Los componentes elementales en el procesamiento de la informacin

Las conexiones entre conjuntos de neuronas
La inteligencia en trminos del funcionamiento fisiolgico
El primer psiclogo que desarroll una teora de cmo el cerebro poda dar
soporte a los procesos cognitivos fue:
a)
b)
c)
20)
Tr
Ti
Tre
Qu estudia la analoga biolgica?

a)
b)
c)
19)
La metfora biolgica
La metfora estructural
La metfora antropolgica
Al tiempo mnimo que una persona tarda en reconocer un estmulo se le

denomina:
a)
b)
c)
18)
Eysenck
Hebb
Jensen
Stenberg
Para la teora de la eficiencia neural:

a)
A mayor consumo energtico en una zona del cerebro menos actividad
neuronal en esa zona
b)
A mayor consumo energtico ms actividad neuronal
c)
Los cerebros de las personas ms inteligentes consumen ms glucosa
21)
Segn las teoras sistmicas:

a)
La inteligencia implica la interaccin de diferentes sistemas
b)
La inteligencia depende de la velocidad en el procesamiento de la
informacin
c)
A y b son incorrectas
22)
Los psiclogos cognitivos:

a)
b)
c)
Se centraron en los procesos mentales

Manifestaron un inters evidente por las diferencias individuales
Ambas son correctas
23)
El estudio de la inteligencia en trminos del funcionamiento fisiolgico del

cerebro lo aborda la analoga:
a)
b)
c)
24)
Segn el estudio de los potenciales evocados, la correlacin que existe entre la

amplitud de los potenciales evocados ante estmulos inesperados y el CI es:
a)
b)
c)
25)
Inteligencia analtica
Inteligencia prctica
Inteligencia creativa
La regularidad de la manifestacin de un rasgos se establece en funcin de

dos parmetros:
a)
b)
c)
27)
Negativa
Positiva
No existe correlacin alguna
Segn la teora trirquica de Stenberg, la inteligencia que implica mayor

habilidad para adaptarse, modelar y relacionarse con aquellos entornos ms
apropiados para el individuo es:
a)
b)
c)
26)
Biolgica
Antropolgica
Estructural
Su estabilidad temporal y su continuidad en el tiempo

Su estabilidad temporal y sus consistencia trasituacional
A y b son falsas
Identifique la respuesta correcta:

a)
Una actitud es una habilidad potencial que posee un individuo con
un carcter fundamentalmente gentico.
b)
Una habilidad no necesita prctica para desarrollarse
c)
Cuando una habilidad deja de llevarse a cabo, se olvida por completo
28)
La existencia de metacomponentes o procesos de control de nivel superior se

corresponde con la idea de :
a)
b)
c)
29)
Una inteligencia o constructo unitario simple

Una inteligencia multidimensional
Diversos factores que intervienen en la inteligencia
Con el anlisis factorial exploratorio se ha estudiado la inteligencia a nivel:
a)
b)
c)
30)
La inteligencia fluida y cristalizada forman parte de las teoras:

a)
b)
c)
31)
Jerrquicas puras
No jerrquicas
Mixtas.
La inteligencia cristalizada :
a)
b)
c)
32)
Estructural.
Como un sistema unitario
Organizativo
Es de basa gentica
Interviene el aprendizaje.
Esta configurada por aptitudes primarias
El enfoque de los correlatos cognitivos no pretende :

a)
La integracin de la ps diferencial y la cognitiva
b)
El estudio de las diferencias individuales en base a la relacin entre los
correlatos procesuales asociados a las capacidades psicomtricas clsicas
c)
La integracin de la psicologa diferencial y procesamiento de la
informacin
33)
El anlisis componencial consiste :

a)
En aislar los componentes de una tarea y medirlos
b)
Descomponer el tiempo de reaccin total y la frecuencia de errores
en la realizacin de una tarea , en funcin de los procesos que
intervienen en la misma
c)
Analizar los componentes de ejecucin de una tarea y las
estrategias empleadas en la misma
34)
Segn la teora de las inteligencias mltiples de Gardner:

a)
Propone la existencia de inteligencias que intervienen
conjuntamente en distintas tareas
b)
Funcionan de forma autnoma cada una de ellas
c)
Ambas son correctas.
35)
Qu modelo de personalidad se puede considerar autentico paradigma de

investigacin sobre las diferencias individuales ?
a)
b)
c)
Modelo de los 16 factores de Cattell

Modelo de los tres factores de Eysenck.
Modelos de los 5 grandes
36)
Una de las principales contribuciones de los modelos estructurales de rasgos

al estudio de las diferencias individuales en personalidad, es:
a)
Identificacin y entendimiento de regularidades en la conducta
y en las formas en que las personas difieren.
b)
Un modelo explicativo bien definido
c)
El establecimiento de un autntico marco terico para el
entendimiento de las diferencias individuales
37)
En los modelos interaccionistas las diferencias individuales ms potentes, se

encuentran en :
a)
Relaciones entre factores biolgicos y psicolgicos
b)
Interacciones individuo y situacin
c)
La forma en que los individuos seleccionan y construyen las
condiciones estimulares externas.
38)
La consistencia transituacional de la conducta se reformula a partir de:

a)
b)
c)
39)
El entendimiento de los procesos que median entre la personalidad y la

conducta, conlleva una integracin entre dos concepciones de la
personalidad:
a)
b)
c)
40)
Disposicional y estructural
Disposicional y conceptual
Disposicional y dinmica.
La afirmacin que los nios con perfiles de personalidad similares puedan

desarrollar diferentes caractersticas de personalidad cuando son adultos,
corresponde al principio de :
a)
b)
c)
41)
Las equivalencias psicolgicas y comportamentales

Las equivalencias psicolgicas y ambientales
Las equivalencias y situacionales
Equifinidad
Multideterminacin
Equipotencialidad
Para que el estudio de las diferencias individuales adquiera su dimensin ms

completa, la personalidad debe entenderse como :
a)
b)
Sistema de procesamiento
Sistema dinmico
c)
42)
El modelo s.p.c.a. de Mischel, concibe :

a)
b)
c)
43)
Las situaciones como parte de la personalidad misma

Situacin y persona con principios explicativos diferentes
Las situaciones como parte de los acontecimientos externos
Las unidades cognitivo afectivas agrupadas en funcin de la ejecucin de la

conducta son:
a)
b)
c)
44)
Sistema abierto y complejo
Capacidades
Estrategias de codificacin y constructos
Expectativas y estilos atribucionales
Segn la ps cognitiva podemos definir la creatividad como :

a)
Un proceso mental que resulta de la produccin de ideas
originales y adaptativas
b)
Un producto que rene las caractersticas de novedad, complejidad
y sorpresa
c)
Como un rasgo o perfil de personalidad que caracteriza a la
persona
45)
El estilo cognitivo se refiere:

a)
b)
c)
46)
Al modo habitual de procesar la informacin

Son relativamente estables enel tiempo
A y b son ciertas
Los individuos con altos niveles de creatividad tienen en comn una serie de
caractersticas cognitivas y personalidad como :
a)
Tienen gran cantidad de hobbies e intereses y suelen ser
introvertidos y persiste las normas sociales
b)
Son personas dependientes que aceptan las normas sociales
c)
Con frecuencia puntan alto en indicadores de estabilidad emocional
47)
Las personas se diferencian segn percibe las diferencias o semejanzas en los

objetos en los estilos cognitivos llamados:
a)
b)
Dependientes/independientes de campo
Niveladores/agudizadores
c)
48)
Visualizadores/verbalizador
El estilo cognitivo de impulsabilidad/reflexivilidad se refiere a:

a)
La tendencia a inhibir las respuestas iniciales y a reparar en
ellas con el fin de evaluar su grado de precisin.
b)
A la preferencia de guiarse por palabras ledas o escuchadas para
procesar esa informacin
c)
Procesar la informacin simultneamente y las la organiza con el fin de
formar una unidad compleja
49)
Segn Garner en su t de las inteligencias mltiples seala:

a)
Que los test de CI se basan en una nocin restringida de la
inteligencia
b)
Que en las escuelas no se debe fomentar el desarrollo de las
facultades personales de los alumnos (emocionales, sociales, etc
c)
El CI aporta tan solo el 20% de los factores determinantes del xito
50)
Segn Sternberg la inteligencia prctica se define como :

a)
Aquella que se refleja en las respuestas cognitivas a casi todo lo que ocurre
fuera del contexto escolar
b)
La aptitud para resolver problemas definidos de manera imprecisa
c)
La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana, que
permite la adaptacin, moldeamiento y seleccin de distintos
ambientes
51)
En 1982 se cre la denominada consola de Jensen-Munro cuyo fin era la

medicin de:
a)
b)
c)
52)
Tiempo de decisin
Tiempo de movimiento
Ambas respuestas son correctas
El enfoque de los componentes cognitivos presupone:

a)
Que las diferencias individuales en inteligencia psicomtrica
estn relacionadas con la efectividad del individuo en
seleccionar, organizar, ejecutar y monitorizar y adaptar los
componentes cognitivos apropiados para resolver un
problema particular
b)
Que las diferencias individuales en inteligencia psicomtrica estn
relacionadas con la velocidad del procesamiento de la informacin
c)
Trata de establecer las diferencias individuales en inteligencia
psicomtrica a travs de la resolucin de tareas como la del
escudriamiento de memoria de s.Sternberg o la de rotacin

espacial de shepard y metler
53)
De acuerdo con la postura de Eysenck en su modelo de personalidad PEN,

dentro del plano biolgico: (marque la que es falsa)
a)
Los extrovertidos presentan niveles de activacin cortical
crnicamente bajos
b)
Los introvertidos presentan niveles de activacin crnicamente
altos
c)
Los introvertidos tienen umbrales ms altos de activacin en
el SARA (sistema reticular activador ascendente)
54)
El modelo de personalidad de r.b. Cattell est formado por:

a)
b)
c)
55)
Cules son las dimensiones bsicas en el modelo de personalidad de j.gray?

a)
b)
c)
56)
12 factores primarios y 4 secundarios

16 factores primarios y 4 secundarios
16 factores de segundo orden
Neuroticismo psicoticismo
Ansiedad impulsividad
Introversin - ansiedad
Principales modelos estructurales en personalidad

a)
16 factores secundarios de Cattell, modelo de tres factores de
Eysenck y modelo de los tres factores
b)
16 factores primarios de Cattell,modelo de tres factores de Eysenck
y modelo de dos factores de gray
c)
16 factores primarios de Cattell, modelo de tres factores de
Eysenck y modelo de los cinco grandes
57)
Nios con perfiles de personalidad similares pueden desarrollar diferentes

caractersticas de personalidad cuando son adultos. Esta realidad est
relacionada segn Pervin con el concepto de:
a)
b)
c)
58)
Multideterminacin
Equipotencialidad
Equifinalidad
Cul de las siguientes expresiones hace referencia a un estado emocional?

a)
b)
c)
tengo un carcter irritable

estoy preocupado por posibles desgracias futuras
suelo tomarme las cosas demasiado seriamente
59)
La personalidad de una persona creativa se acercara ms a:

a)
Una persona introvertida, con gran motivacin por lo e hace y
con una alta independencia y autonoma
b)
Una persona que muestra una amplia dispersin en la atencin,
con aptitud rgida ante los obstculos y decepciones y con poca
adopcin de riesgos
c)
Una persona ms bien extrovertida y con niveles de psicopatologa
ms bajos que el resto de las personas
60)
Cuales son los tres tipo de inteligencia propone Sternberg en su teora

trirquica de la inteligencia?
a)
b)
c)
61)
Qu tipo de inteligencia abarca la capacidad para comprender y manejar a

otras personas y participar en interacciones sociales adaptativas ?
a)
b)
c)
62)
Inteligencia social, prctica y emocional

Inteligencia analtica, creativa y prctica
Inteligencia fluida, cristalizada y emocional
Emocional
Social
Prctica
Una de las principales desventajas de la metfora antropolgica o analoga

cultural de la inteligencia es
a)
Las posiciones extremas carecen de parsimonia
b)
No tienen en consideracin el contexto en donde la conducta se
produce
c)
nfasis insuficiente en los procesos mentales
63)
Uno de los hechos principales que apoyan la existencia de g, el factor general

de la inteligencia, es que
a)
Presenta una inestabilidad temporal notable
b)
Se ha podido validar empricamente en el laboratorio
c)
Da cuenta del mayor porcentaje de varianza explicada del
rendimiento en una amplia variedad de pruebas mentales
64)
Cuando decimos que depende de la experiencia y que una persona la

desarrolla en la medida en que invierte su inteligencia fluida histrica en
experiencias de aprendizaje, nos estamos refiriendo a la
a)
b)
c)
Inteligencia cristalizada
Inteligencia natural
Inteligencia fluida
65)
En la teora de la eficiencia neuronal de hendrickson, el concepto de

inteligencia biolgica engloba dos factores, uno de ellos es:
a)
Una transmisin neuronal con un mnimo de errores
b)
Una utilizacin de los recursos energticos del cerebro de manera
eficiente
c)
Ambas son correctas
66)
La teora sistmica que propone un acercamiento integrado de las siguientes

reas bsicas : inteligencia y mundo interno del individuo, inteligencia y
mundo externo del individuo e inteligencia y la experiencia, es la
a)
b)
c)
67)
Una de las tres dimesiones fundamentales del modelo PEN de H. J.

Eysenck es
a)
b)
c)
68)
Voluntad
Apertura a la experiencia
Estabilidad emocional
Una de las principales contribuciones que una taxonoma de rasgos de

personalidad puede generar es :
a)
b)
c)
70)
Replicabilidad / generalidad
Extraversin / introversin
Psicoticismo / estabilidad
El modelo estructural de la personalidad de los 5 factores comparte con los

modelos anteriores la dimensin clsica de
a)
b)
c)
69)
Teora de la unidad de los procesos de Guilford

Teora trirquica de Sternberg
Teora de las inteligencias mltiples de h. Gardner
Elaboracin de un mapa o estructura de la personalidad

Alta validez explicativa
Bajo costo experimental
La siguiente afirmacin: los factores determinantes de la conducta en la

persona son los factores cognitivos, aunque hay que tener en cuenta
tambin los factores motivacionales, emocionales y biolgicos ,
corresponde al
a)
b)
c)
71)
El nivel potencial que una caracterstica tiene en un individuo se llama

a)
b)
c)
72)
Rasgo
Personalidad
Estado
En la adquisicin del potencial creativo deben considerarse factores de

naturaleza tanto ambiental como gentica
a)
b)
c)
73)
Personalismo
Cognitivismo
Interaccionismo
Falso
No siempre
Verdadero
Una de las razones por las cuales los tests de inteligencia no correlacionan de
manera importante con la personalidad es
a)
Que no se contemplan dichas diferencias a nivel de constructos
b)
Que realmente la inteligencia y la personalidad no pueden
correlacionar nunca
c)
La no distincin entre el rendimiento mximo y el
rendimiento tpico
74)
Alguna de las habilidades que componen la inteligencia emocional. Seale la

que no proceda.
a)
Razonamientos de tipo condicional muy elaborados
b)
Asimilacin en la vida mental de las experiencias emocionales
bsicas
c)
Manejo y regulacin de la emocin en uno mismo y en los dems
75)
Seale cul de las siguientes tareas es caracterstica de la inteligencia prctica

a)
b)
c)
76)
Son tareas a las que se llega por mltiples mtodos

No requieren procesamiento explcito
Disponen desde el principio de toda la informacin necesaria
Dos de las principales categoras del conocimiento tcito son - seale la

que no proceda
a)
b)
Manejo de las variables del sistema

Manejo de uno mismo
c)
77)
Manejo de las tareas
La inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada

a)
Son factores claramente diferenciados entre s, pero no
totalmente independientes
b)
Son factores totalmente independientes
c)
Son dos maneras diferentes de llamar a la misma inteligencia
78)
Defensores de modelos que abogan por una existencia de una capacidad

universal nica:
a)
b)
c)
79)
Eysenck y Jensen
Gardner y Eysenck
Jensen y Sternberg
La metfora sistmica entiende que la inteligencia es:

a)
1 complejo de estructuras cognitivas
b)
1 nivel que integra aspectos psicolgicos, biolgicos, y sociales
c)
1 complejo sistema en el que aspectos psicolgicos,
biolgicos y sociales interactan
80)
La habilidad necesaria para la realizacin de procesos de razonamiento que

van de lo especfico a lo general es:
a)
b)
c)
81)
Razonamiento deductivo
Rapidez perceptiva
Razonamiento inductivo
Burt entiende la inteligencia como:

a)
Una capacidad general cuya estructura es un sistema
jerrquico de niveles mentales
b)
Una capacidad general cuya estructura es un sistema serial
c)
Una unidad de diferentes niveles dentro de un sistema serial
82)
En el modelo jerrquico de vernon, uno de los niveles no es:

a)
b)
c)
83)
Factores de grupo o de carcter menor

Factores individuales de carcter mayor
Factor de inteligencia general
Caractersticas de personas creativas:

a)
Riqueza perceptual
b)
c)
84)
Factores de segundo orden en la organizacin de las capacidades propuestos

por Horn. Indicar el que no corresponde
a)
b)
c)
85)
Psicopatologa
Orientacin antisocial
Inteligencia cristalizada
Procesamiento general
Almacenamiento y recuperacin a largo plazo
Segn Carroll la inteligencia fluida:

a)
Representa diferentes capacidades que implican procesos
intelectuales bsicos, permitiendo realizar tareas
intelectuales libres y que mayormente son conocimientos
culturales
b)
Percepcin de formas y al procesamiento sensorio-perceptivo
visual
c)
Relacionada con la adquisicin de nuevos conocimientos
86)
En la teora componencial de Sternberg los componentes de adquisicin del

conocimiento, sealar el que no procede
a)
b)
c)
87)
Combinacin selectiva
Comprensin selectiva
Codificacin selectiva
El estilo cognitivo :
a)
Referente al modo habitual de procesar informacin y de utilizar
recursos cognitivos
b)
Representa la nueva dinmica contemplada en la literatura entre la
inteligencia y la personalidad
c)
El trmino fue desarrollado por los psiclogos de la gestalt
88)
Autor que sugiri que las personas pueden clasificarse en trminos del grado
en que son independientes
a)
b)
c)
89)
Witkin
Asch
Allport
El test ms utilizado en la evaluacin de la impulsividad/ reflexividad es:

a)
b)
c)
El test de emparejamiento de figuras desconocidas

El test de figuras familiares
El test de figuras similares
90)
Gardner, en su teora de las inteligencias mltiples:

a)
Seala que los tests de CI se basan en una nocin restringida de
la inteligencia que no tiene en cuenta las habilidades y destrezas
ms decisivas para la vida que el CI
b)
La enseanza debera fomentar las facultades de los alumnos,
sustituyendo al habitual sobre las habilidades acadmicas
c)
La enseanza debe ser claramente acadmica
91)
Segn Mayer, criterios que debe cumplir un constructo para ser considerado
inteligencia
a)
Las tareas que miden deben correlacionar entre s
b)
La inteligencia emocional disminuye con la edad
c)
El concepto candidato a ser concebido como inteligencia debe
relacionarse con otras medidas de personalidad
92)
Los crticos a los modelos biolgicos sostienen la idea de que la manifestacin

de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana es la:
a)
b)
c)
93)
El modelo de inteligencia general de Spearman es un modelo

a)
b)
c)
94)
Factores de 1, 2 y 3 orden
Factores a, b y c
Ninguna de las respuestas anteriores
La unidad fundamental del estudio de las diferencias individuales es el:

a)
b)
c)
96)
Factorial jerrquico
Factorial no jerrquico
Estructural
El modelo de Cattell y Horn estructura jerrquicamente los tres niveles de

generalidad diferentes:
a)
b)
c)
95)
Inteligencia biolgica (a)

Inteligencia social (b)
Inteligencia psicomtrica (c)
Rasgo
Tipo
Hbito
La caracterstica principal del concepto de inteligencia biolgica es:

a)
La transmisin neuronal con un mnimo de errores
b)
La capacidad de aplicar de un modo eficiente los recursos
energticos disponibles en el cerebro
c)
97)
Las tres dimensiones fundamentales del modelo PEN de Eysenck son:

a)
b)
c)
98)
Personalidad, empeo y naturaleza.

Extroversin, neuroticismo y psicoticismo
Ninguna de las anteriores
Los modelos lxicos-atericos ms representativos son :

a)
b)
c)
99)
Ambas son correctas
El modelo de los 16 factores de Cattell

El modelo de 5 factores o de los 5 grandes
A y b son correctas
Los factores constitucionales y sociales de la personalidad, se refieren a:

a)
Conjunto de potencialidades y lmites para los procesos de
maduracin y de experiencia
b)
Elementos que permiten a los individuos ser agentes activos en la
creacin de sus propias vidas
c)
100) Desde la ptica de las diferencias individuales interesa, principalmente:

a)
De qu forma las disposiciones personales pueden
actualizarse en estados puntuales
b)
De qu forma los procesos se actualizan en rasgos
c)
De qu forma las disposiciones personales pueden actualizarse en
estadosgenerales
101) Qu modelo concibe las situaciones como parte de la personalidad misma?
a)
b)
c)
El de Cattell
El de Mischel
El de mccrae
102) En la definicin abstracta de creatividad podemos hallar que una idea

creativa es algo infrecuente, pudiendo hablarse:
a)
b)
c)
En trminos de todo o nada

De grados de originalidad
103) El modelo de habilidad inteligencia emocional fue formulado por:

a)
b)
c)
Salovey y Mayer
Goleman
Cattell
104) Para Mayer y asociados una medida de inteligencia emocional debera:

a)
Diferenciarse de otros aspectos ms amplios de la personalidad
b)
Medir tambin los rasgos de personalidad ya que forman parte
de la inteligencia emocional
c)
Al ser algo subjetivo, no debera medir nada
105) La definicin de inteligencia prctica sera;
a)
Inteligencia que se refleja en las respuestas cognitivas a casi todo
lo que ocurre fuera del contexto escolar
b)
La inteligencia tal como es aplicada en la vida cotidiana, que
permite la adaptacin, moldeamiento y seleccin de distintos
ambientes
c)
Ambas son correctas
106) La teora cognitiva de la personalidad o inteligencia social de cantor y
kihlstrom:
a)
Concibe la inteligencia como un rasgo o grupo de rasgos sobre la
base de los cuales los individuos puedan compararse.
b)
Construye las diferencias individuales en la conducta social
c)
La clave no est en qu inteligencia sino en cunta
107) La inteligencia no contaminada por ningn tipo de factor externo de tipo
temperamental, motivacional o cultural es...
a)
b)
c)
La inteligencia a
La inteligencia b
La inteligencia c
108) Las funciones del intelecto diferenciadas por binet y simon son:
a)
b)
c)
Direccin, comprensin, y adaptacin

Comprensin, adaptacin, y control.
Adaptacin, direccin y control
109) El tiempo trascurrido entre la presentacin de un estimulo y la emisin de

una respuesta por parte del sujeto se denomina..
a)
b)
c)
tiempo de inspeccin
tiempo de decisin
tiempo de reaccin
110) Los procesos de nivel inferior a los metacomponentes, empleados para el

desarrollo de diversas estrategias durante la realizacin de una tarea son..
a)
b)
c)
los componentes de adquisicin del conocimiento

los componentes de ejecucin
a y b son incorrectas
111) El manejo ptimo de los componentes internos del procesamiento

caracterizan la..
a)
b)
c)
inteligencia prctica
inteligencia analtica
inteligencia creativa
112) Tienen umbrales de activacin elevados en el SARA los..

a)
b)
c)
introvertidos
extravertidos
neurticos
113) Una alta habilidad del sna caracteriza a personas que puntan alto en..
a)
b)
c)
psicoticismo
ansiedad
neuroticismo
114) La ansiedad surge

a)
de la confluencia extraversinestabilidad emocional (bajo
neuroticismo)
b)
de la confluencia del polo introversin y de la inestabilidad
emocional (alto neuroticismo)
c)
a y b son incorrectas
115) El partir de un mismo punto y obtener resultados diferentes indica..
a)
b)
c)
equifinalidad
equipotencialidad
multideterminacin
116) El estado de ansiedad se determina interactivamente por..

a)
El grado de estrs presente en la situacin y por el rasgo de
ansiedad
b)
El grado de neuroticismo presente en la situacin y por el estrs
c)
El malestar del sujeto
117) Las unidades cognitivo afectivas agrupadas en funcin de la potencialidad de
la conducta son:
a)
expectativas y valores
b)
afecto, emociones y estilos atribucionales
c)
capacidades y estrategias de modificacin y constructos
personales
118) Las emociones..
a)
b)
c)
determinan la perspectiva que se adopta ante un problema

ponen en practica el conocimiento que se aprende en el da a da
son categorizaciones sociales
119) La inteligencia social implica:

a)
habilidades de ejecucin social, emptica y expresividad
emocional
b)
inters por otras personas y sensibilidad a las expresiones
emocionales de los dems y ansiedad social-falta de autoeficacia
y autoestima sociales
c)
a y b son correctas
120) Identificar y organizar las habilidades especificas necesarias para
comprender y experimentar emociones de manera adaptativa es tarea de..
a)
b)
c)
el modelo de habilidad
el modelo de inteligencia
la razn
121) Cul es la inteligencia de los individuos que se manifiesta en su vida

cotidiana?
a)
b)
c)
Inteligencia a
Inteligencia b
Inteligencia c
122) Cules son las principales ventajas de la metfora geogrfica?

a)
Presentar una especificacin muy concreta y clara de las
estructuras mentales que se proponen
b)
Llevar a cabo un anlisis experimental de las tareas en tiempo real
c)
Mostrar un enfasis insuficiente en los procesos mentales
123) Qu autor propuso el denominado radicalismo cultural:

a)
Carrol
b)
c)
Spearman
Berry
124) La principal ventaja de la metfora sistmica es :

a)
Reconocer la multiplicidad de elementos y procesos inherentes a la
inteligencia
b)
Integrar niveles mltiples de anlisis
c)
Las dos respuestas anteriores son correctas
125) Qu autor propuso la teora de inteligencias mltiples?
a)
b)
c)
Gardner
Ceci
Sternberg
126) El modelo de factores primarios de Cattell consta del siguiente nmero de

factores :
a)
b)
c)
6 factores
16
10
127) Los datos derivados de los autoinformes que las personas realizan acerca de
si mismos en los cuestionarios elaborados al respecto son :
a)
b)
c)
Datos L
Datos Q
Datos T
128) Una de las crticas al modelo de Cattell fue:

a)
Dificultad para la elaboracin de un modelo terico global, de
carcter explicativo
b)
Escasa fiabilidad de las escalas
c)
129) Una de las caractersticas del criterio taxonmico de Eysenck es:
a)
Las unidades propuestas deben mostrar consistencia a lo largo del
tiempo
b)
Replicabilidad de los resultados obtenidos por los test
psicomtricos
c)
La arquitectura gentica del modelo debe ser bien entendida
130) Qu autor postul un sistema tridimensional , siendo tambin el punto de
origen de los fundamentos del estudio emprico de la personalidad basado
en observaciones cuantificadas?
a)
Kretschmer
b)
c)
Eysenck
G.h.heymans / e. Wiersma
131) Qu autor plante 4 aspectos fundamentales que determinan la conducta de

una persona?
a)
b)
c)
Endler
Magunsson
Allport.
132) Cules son los factores determinantes de la conducta en la persona segn el

movimiento interaccionista:
a)
b)
c)
Factores biolgicos
Factores motivacionales
Factores cognitivos
133) Qu es lo que permite estudiar la personalidad de los individuos y sus

diferencias individuales? :
a)
b)
c)
Los distintos acontecimientos

La interpretacin de los acontecimientos
134) Las diferencias individuales son ms evidentes si :

a)
Se concede un margen de posibilidad de eleccin de
estrategias para resolver el problema
b)
Si las instrucciones estn detalladas en exceso.
c)
Las 2 anteriores son falsas
135) Qu autor considera que el rasgo pasa de no estar contextualizado a ser
concebido como la probabilidad y frecuencia de cambio en la conducta
como respuesta a situaciones particulares?:
a)
b)
c)
Revelle
Allport
Mccrae y costa
136) Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?:

a)
La creatividad se concibe como un fenmeno mental que resulta
de la aplicacin de procesos cognitivos ordinarios, presentes en
todas las personas
b)
La habilidad creativa contiene un importante componente de
aprendizaje y experiencia en el dominio referido a la actividad
creativa
c)
137) Qu factores deben considerarse en la adquisicin del potencial creativo?
a)
b)
c)
Factores ambientales
Factores genticos
Ambos factores son correctos
138) La I/R se refiere a:

a)
La forma en que se atiende y procesa la informacin
b)
La tendencia a inhibir las respuestas iniciales y a reparar en
ellas con el fin de evaluar su grado de precisin
c)
Manera en que se fija la atencin en el material objeto de aprendizaje
139) Cul es el objetivo de la tradicin psicomtrica? :
a)
Evaluar el rendimiento mximo de los sujetos
b)
El rendimiento tpico
c)
Operacionalizar y evaluar constructos representativos de las
dos areas protagonistas: personalidad e inteligencia
140) Qu criterios de diferenciacin entre constructos de personalidad e

inteligencia son correctos? :
a)
En la inteligencia predomina un criterio de veracidad , mientras
que en la personalidad se evala la direccin e intensidad de
respuesta
b)
La inteligencia es ms susceptible al control personal que a la
personalidad que posee cierto grado de control voluntario
c)
Las fuentes de error en las medidas de personalidad son menores
que en los de inteligencia
141) Segn krahe son componentes bsicos del significado de personalidad son:
a)
b)
c)
Personalidad refleja el carcter nico del individuo

Personalidad perdura y es estable
A y b son correctas
142) qu 3 pasos forman el enfoque lxico

a)
Seleccin de descriptores, depuracin y reduccin de
trminos, anlisis factorial
b)
Seleccin de descriptores, anlisis de descriptores y anlisis
factorial
c)
Todos son falsos
143) Los datos L utilizados por R.B. Cattell son

a)
b)
c)
Derivados de los autoinformes

Derivados de la observacin
Provenientes de la evaluacin
144) Cul no es factor de segundo orden de personalidad de Cattell

a)
b)
c)
Ansiedad baja- ansiedad alta

Introversin
Autoconflictivo
145) Cul de estos criterios de personalidad es taxonmico y no causal

a)
b)
c)
Arquitectura gentica
Implicaciones sociales
Fundamentacin terica y amplia cobertura
146) Cul es verdadera en relacin con la creatividad

a)
Habilidad para producir ideas nuevas y apropiadas
b)
Es un proceso mental que resulta de la produccin de ideas
originales y adaptativas
c)
Ambas son verdaderas
147) Qu procesos mentales intervienen en la actividad creativa?
a)
b)
c)
Solucin de problemas por medio del insight

La cognicin creativa
Ambas son correctas
148) Qu caractersticas cognitivas y de personalidad no influyen en los niveles

de creatividad?
a)
b)
c)
Riqueza perceptual
Orientacin psicolgica
Psicopatologa
149) De qu se compone el ambiente disciplinar que influye en la creatividad?

a)
b)
c)
Expectativas interpersonales
Factores polticos
Dominio creativo, campo y atributos abstractos
150) Cul de los siguientes no es un recurso que influya en la creatividad?
a)
b)
c)
Habilidad intelectual
Conocimiento
Estilos de vida
151) En el modelo de Guilford el pensamiento divergente implica:

a)
Producir alternativas nuevas y habituales
b)
La produccin de informacin a partir de una informacin dada que
implica una respuesta correcta
c)
Ambas son correctas
152) La manera en que se fija la atencin en el material objeto de aprendizaje
define el estilo cognitivo:
a)
b)
c)
Visualizador /verbalizador
Serial/ holstico
Visual /hptico
153) Desde el anlisis de la naturaleza de los constructos inteligencia y

personalidad la primera a diferencia de la segunda:
a)
b)
c)
Unidireccional
Se evala direccin e intensidad de respuesta
Posee un cierto grado de control voluntario
154) Cul de estas no es una habilidad que compone la inteligencia emocional

a)
b)
c)
Manejo y regulacin de la emocin slo en los dems

Comprensin y razonamiento con la emocin
Facilitacin emocional
155) Se define la inteligencia prctica como:

a)
Inteligencia que se refleja en las respuestas cognitivas a casi todo
lo que ocurre en el contexto escolar
b)
La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana
c)
Aptitud para resolver problemas definidos de manera precisa, que
surgen en la vida cotidiana y para los cuales no existen soluciones
claras y explcitas
156) Cual de los siguientes presupuestos tericos no pertenece al modelo
interaccionista
a)
El individuo es un agente intencional
b)
Por lo que respecta a la persona, los determinantes esenciales de
la conducta son los factores cognitivos
c)
Por lo que respecta a la situacin, el valor de la misma vendr
dado por factores biolgicos
157) Seale cual de las siguientes afirmaciones es falsa:
a)
Tradicionalmente, los modelos disposicionales responden a una
estrategia de explicacin top-down
b)
Tanto los planteamientos situacionistas como los
interaccionistas se corresponden con estrategias de
explicacin top-down
c)
La estrategia de explicacin de lo general a lo especfico es la top-down
158) En el sistema de personalidad cognitivo-afectivo (SPCA) ..
a)
La personalidad es un sistema cerrado
b)
Las situaciones hacen referencia tanto al ambiente externo
como al ambiente interno del sujeto
c)
Ambas son falsas
159) Las unidades cognitivo-afectivas pueden categorizarse en dos grandes
bloques:
a)
b)
c)
Potencialidad y ejecucin
Potencialidad y eficacia
Frecuencia y eficacia
160) La inteligencia social estara dentro del marco de..

a)
b)
c)
Las expectativas y estilos atribucionales

Las capacidades
Los mecanismos autorreguladores
161) La siguiente caracterstica a qu metfora de la inteligencia correspondera.

posibilidad de anlisis experimental de las tareas en tiempo real:
a)
b)
c)
Metfora geogrfica
Metfora antropolgica
Metfora computacional
162) De las siguientes afirmaciones, seala la falsa:

a)
La perspectiva unitaria de la inteligencia se basa en la
medicin de tareas cognitivas complejas
b)
La perspectiva multidimensional se relaciona con un determinacin
ambiental de la inteligencia
c)
En la actualidad se estima la inteligencia tanto a travs de
procesos mentales simples como superiores
163) Slo uno de estos modelos de inteligencia, no postula la existencia de un
factor ge de inteligencia general:
a)
b)
c)
Modelo jerrquico de burt

Modelo jerrquico de Cattell
Modelo de Vernon
164) Todos los siguientes menos uno se relacionan con un CI alto:

a)
Menor t reaccin y menor variabilidad de ste
b)
Menor latencia y variabilidad de potenciales evocados
c)
Menor diferencia en amplitud de potenciales evocados segn
estmulos esperados o inesperados
165) Una de las siguientes es falsa respecto a las diferencias entre inteligencia
fluida (if) e inteligencia cristalizada (ic):
a)
La if se relaciona con la velocidad perceptiva y la ic con la
competencia verbal
b)
La if disminuye en la vejez y la ic se mantiene e incluso aumenta
c)
La if interviene en tareas que requieren aprendizaje previo y la
ic en afrontamiento de nuevas tareas
166) Respecto a los principales modelos estructurales de personalidad, seala la
falsa:
a)
El modelo de 16 factores de Cattell es de tipo lxico, basado
en rasgos secundarios
b)
El modelo de Eysenck parte de una fundamentacin terica previa
c)
El modelo de los 5 grandes incluye propiedades explicativas
167) Slo una de estas afirmaciones es cierta, en referencia al modelo de los %

grandes:
a)
El intento de identificar estas dimensiones en animales ha
fracasado
b)
Existe el mismo patrn de cambio en el peso de las
dimensiones segn la edad en estudios transculturales
c)
En el desarrollo de los rasgos de personalidad intervienen factores
hereditarios y ambientales, sobre todo el ambiente compartido
168) Cul de las siguientes relaciones en la integracin entre modelos es falsa:
a)
Facetas del modelo de Cattell 5 grandes
b)
c)
Psicoticismo modelo PEN alta apertura a la experiencia

Exhiba modelo de Cattell extraversin modelo PEN
169) Respecto al interaccionismo, seala la falsa:

a)
La unidad de estudio es la persona en situacin
b)
El interaccionismo es en realidad ms situacionista que
personalista, ya que los importante son las caractersticas
objetivas de los contextos
c)
Supone un enfoque dinmico considerando el papel de los
procesos mediadores
170) Una de las siguientes no es caracterstica del estado frente al rasgo:
a)
b)
c)
Potencialidad
Especificidad
Variabilidad temporal
171) En las aproximaciones a la creatividad, seal la falsa:

a)
La aproximacin psicomtrica se basa en el estudio de sujetos
eminentes, altamente creativos
b)
Desde la aproximacin cognitiva secontempla como relavante la
adquisicin de destrezas
c)
La aproximacin psicomtrica se relaciona con el pesamiento
divergente
172) En la aproximacin a la creatividad basada en la personalidad seala la
caracterstica que no poseen los individuos creativos:
a)
b)
c)
Tiene poca tolerancia a la ambigedad de estmulos perceptivos

Pueden exhibir conductas catalogadas como psicopatolgicas
Tienden al aislamiento social
173) Seala la cierta respecto a los estilos cognitivos:

a)
Los dependientes de campo son menos sensibles a las
interferencias
b)
Los agudizadores forman ms grupos en el test de
clasificacin libre
c)
Los individuos relacionales describen los objetos y los agrupan
segn elementos comunes
174) Respecto a las diferencias entre personalidad e inteligencia, seala la falsa:
a)
La inteligencia es unidireccional y la personalidad se define como
bipolar
b)
La personalidad aparece como ms estable, al ser menos
susceptible de control voluntario de la persona
c)
Las medidas de personalidad se basan en intensidad u direccin
de respuesta, tiene carcter probabilstico y su interpretacin es
ms ambigua
175) Una de las siguientes relaciones es falsa:
a)
b)
c)
Inteligencia emocionalmodelos de habilidad y modelos mixtos

Inteligencia socialmodalidad de inteligencia prctica
Inteligencia prcticairrelevancia del CI
176) Segn el thesaurus, ser inteligente implica:

a)
b)
c)
La facultad de pensar y razonar

La habilidad para comprender y sacar provecho de la experiencia
Ambas son correctas
177) Una de las principales ventajas de la metfora computacional se corresponde

con:
a)
Presentar una especificacin muy concreta y clara de las
estructuras mentales que se proponen
b)
Llevar a cabo un anlisis experimental de las tareas en tiempo
real
c)
Ambas respuestas son correctas
178) El g o factor de inteligencia general:
a)
Presenta una inestabilidad temporal notable
b)
Tiene relacin con otras variables objetivas e independientes
del anlisis factorial
c)
Ambas son falsas
179) El potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y
adaptarse al entorno, se corresponde con la inteligencia biolgica y con el
tipo de inteligencia:
a)
b)
c)
Inteligencia c
Inteligencia a
Inteligencia b
180) Diga cual de las siguientes afirmaciones es falsa:

a)
Binet abog por una inteligencia basada en los procesos
sensoriales simples
b)
Binet apoyaba que la inteligencia resida en los procesos mentales
superiores
c)
Binet consideraba que el tipo de test de inteligencia que utilizaban
galton, Cattell o Spearman era una prdida de tiempo
181) La consola de respuesta de Jensen-Munro

a)
b)
c)
Sirve para la evaluacin del tiempo de reaccin

Parte con trabajos previos de la ley de Hick.
Ambas son correctas
182) Segn Eysenck, en los estudios sobre tiempo de reaccin y CI,

a)
Tanto el tiempo de decisin como el de movimiento, estn
significativa y negativamente correlacionados con el CI
b)
Existe una correlacin negativa entre la inteligencia y la
variabilidad intraindividual que presentan los sujetos tanto en las
medidas de tr como tre (tiempo de reaccin de eleccin)
c)
Ambas son correctas
183) Sternberg enuncia 6 posibles fuentes de diferenciacin individual, entre las
que no se encuentra,
a)
b)
c)
El orden de procesamiento de los componentes

El tiempo y grado de precisin que requiere cada componente
El modo general de procesamiento de cada componente
184) En la teora de las inteligencias mltiples de Gardner, la inteligencia 5 sera:

a)
b)
c)
La interpersonal
la corporal-cinestsica
La espacial
185) El concepto de inteligencia biolgica engloba dos caractersticas principales:

a)
Una transmisin neuronal con un mnimo de errores y la
capacidad de aplicar de una manera eficiente los recursos
energticos disponibles en el cerebro
b)
Una transmisin neuronal sin errores y un mayor consumo de
energa en los cerebros de las personas ms inteligentes
c)
186) Cual de estos autores se relaciona con el radicalismo cultural dentro de la
metfora antropolgica?
a)
b)
c)
Berry
Eisenck
Jensen
187) cual de estos autores son defensores de la existencia del factor de

inteligencia general o g?
a)
b)
c)
Garner
Gardner
Guilford
188) cual de los siguientes supuestos no pertenence al reduccionismo?

a)
Estudio de los correlatos fisiolgicos de los tests de CI
b)
Asociacin entre puntuaciones tests psicomtricos y rendimiento
en ndices psicolgicos elementales
c)
Descomposicin cada tarea de p.i en elementos ms
pequeos y analizar el t.r. y errrores cometidos en cada uno
de ellos
189) Qu teoras justifican las correlaciones entre los potenciales evocados y el
coeficiente intelectual?
a)
b)
c)
La teora de la estabilidad neural

La teora del consumo de energa
La teora de las redes neuronales
190) A qu datos se corresponden los datos tipoL utilizados por R.B Cattell
a)
A los datos derivados de la observacin de conductas
especficas de las personas
b)
A los derivados de autoinformes/ cuestionarios
c)
A los derivados de tests objetivos en los que la persona
desconoces que se le evala
191) Qu conclusiones podemos extraer en relacin con el modelo de los 16
factores primarios de Cattell?
a)
Los 16 factores primarios de Cattell no son estables para
constituir un modelo terico
b)
Los 16 factores primarios de Cattell son estables para constituir un
modelo terico
c)
El modelo de los 16 factores primarios no es de Cattell.
192) cual de las siguientes deficiencias se critican en el situacionismo de Mischel?
a)
b)
c)
Deficiencias en planteamientos y diseos experimentales

Deficiencias metodolgicas en evaluacin de rasgos
A y b son correctas
193) Aspectos determinantes en la la conducta, segn Allport:

a)
Caractersticas estables y consistentes que definen la
personalidad
b)
slo factores ambientales determinan el comportamiento
c)
Las predisposiciones personales preexistentes carecen de
relevancia cientfica
194) Qu aproximacin estudia de una manera integrada la personalidad e
inteligencia y parte de hiptesis especficas?
a)
b)
c)
La psicomtrica
La experimental
La correlacional
195) De qu autor/es es el modelo de inteligencia emocional llamado modelo de

habilidad?
a)
b)
c)
Salovey y Mayer
Goleman
Garner
196) En el marco interaccionista de la personalidad:

a)
Son los eventos los que permiten estudiar las diferencias
individuales
b)
Es la interpretacin de los eventos lo que permite estudiar las
c)
A y b son ciertas
197) Una de las implicaciones del modelo interaccionista para el estudio de la

personalidad es:
a)
b)
c)
La conducta de las personas no es discriminativa

La conducta de las personas es inconsistente
La conducta de las personas es discriminativa
198) Segn Pervin, en el principio de equifinalidad:

a)
Partiendo de un mismo punto se pueden obtener resultados
diferentes
b)
Cualquier actividad compleja implica la interaccin de mltiples
determinantes
c)
Se puede llegar al mismo punto por vas diferentes
199) Conciben la personalidad como sistema global que da unidad y continuidad
a la conducta:
a)
b)
Mischel, magnusson y Pervin

Mccrae y costa
c)
Gray y Eysenck
200) En personalidad, el estado es:

a)
b)
c)
El nivel potencial de una caracterstica del individuo

Tiene amplia generalidad
Se refiere a una situacin especfica
201) El modelo interactivo de personalidad de Mischel:

a)
b)
c)
Parte del disposicionalismo

Parte del situacionalismo
No est considerado como teora cognitiva-social
202) Son ejemplo de unidades cognitivo-afectivas agrupadas en funcin de la

potencialidad de la conducta:
a)
Las capacidades o competencias aprendidas y los mecanismos
autorreguladores
b)
Los valores subjetivos y los mecanismos autorreguladores
c)
Las capacidades o competencias aprendidas y las estrategias
de codificacin personales
203) Autor que pone en entredicho la facilidad discriminativa de la sensibilidad a

la situacin de los modelos cognitivo-sociales de personalidad:
a)
b)
c)
Magnusson
Langston
Allport
204) La metfora cognitiva explica los objetivos de la aproximacin procesual al

entendimiento de la personalidad. Su autor es:
a)
b)
c)
Mischel
Langston
Magnusson
205) La creatividad definida como la habilidad para producir ideas nuevas y

apropiadas corresponde a su definicin:
a)
b)
c)
Concreta
Absoluta
Abstracta
206) Los individuos con creatividad:
a)
b)
c)
Suelen ser extrovertidos

Su atencin es dispersa
No son percibidos como obsesos del trabajo
207) Las teoras explcitas en el estudio de la creatividad, pertenecen a la

aproximacin:
a)
b)
c)
Sociocultural
Basada en la personalidad
Integradora
208) Las personas dependientes de campo:

a)
b)
c)
Tienen dificultad para localizar e identificar la informacin

Discriminan fcilmente lo relevante de lo secundario
A y b son falsas
209) Las personas niveladoras:

a)
b)
c)
Retienen en la memoria los detalles

Generalizan en exceso sus observaciones
Encuentran diferencias en los elementos de la situacin
210) La personalidad:
a)
b)
c)
Es bidireccional
Tiene mayor fiabilidad y validez que la inteligencia
Es menos susceptible al control personal que la inteligencia
211) El modelo de habilidad de Salovey y Mayer est incluido:

a)
b)
c)
En la inteligencia prctica
En la inteligencia emocional
En la inteligencia social
212) La teora trirquica de la inteligencia de Sternberg est incluida:

a)
b)
c)
En la inteligencia prctica
En la inteligencia emocional
En la inteligencia social
213) La teora cognitiva de personalidad o inteligencia social de cantor:

a)
Concibe la inteligencia social como un rasgo o grupo de rasgos
b)
Las diferencias en conocimiento social dan diferencias en
conductas social
c)
Clasifica a las personas
214) El conocimiento tcito:
a)
b)
c)
No es relevante en la ejecucin de un examen

Es relevante en trabajos de habilidades ms prcticas
No es predictor de xito en metas de la vida cotidiana
215) Los estudios que relacionan la actividad cerebral a travs de los Potenciales
Evocados (PE) e Inteligencia (CI) han puesto de manifiesto la existencia de
una correlacin positiva entre:
a) El CI y la variabilidad de los PE
b) El CI y la latencia de los PE
c) La amplitud de los PE ante estmulos inesperados y el CI
216) En su crtica a los modelos de rasgos, Walter Mischel:
a) Cuestionaba la consistencia transituacional de la conducta y de las aptitudes
intelectuales
b) Planteaba que haran falta ms rasgos para predecir la conducta
c) Defenda que la estabilidad de la conducta es mayor cuando es autoinformada
217) El interaccionismo defiende que:

a) La conducta es el resultado de la Gentica y la situacin
b) Lo que importa del individuo es su papel activo e intencional en la interaccin
Persona-Situacin
c) La interaccin que da lugar a la conducta es de carcter esttico
218)
Dentro de la teorizacin que hace Sternberg sobre la inteligencia, qu teora

apareci antes?
a) La componencial antes que la trirquica
b) La trirquica antes que la componencial
c) La trirquica y la componencial aparecieron a la vez
219)
A qu tipo de unidades del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo

pertenecen las Estrategias de codificacin y constructos personales?
a) A las unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la potencialidad de la
conducta
b) A las conductas Cognitivo-Afectivas, relativas a la ejecucin de la conducta
c) A las Unidades Motivacionales, relativas a la potencialidad de la conducta
220)
Los rasgos de segundo orden:
a) Son ms especficos que los primarios

b) Derivan de correlaciones entre tipologas dimensionales
c) Son el resultado de correlaciones entre rasgos primarios o facetas
221)
En el modelo de personalidad de Eysenck es esencial el concepto de:

a) Arousal o activacin cortical
b) Sistema de Activacin Conductual
c) Sistemas Emocionales Neuroconductuales
222)
Qu modelo de personalidad confa inicialmente en la seleccin de

descriptores lxicos?
a) Modelo de Eysenck
b) Modelo de Cattell
c) Modelo de gray
223)
La inteligencia prctica o social se corresponde con:

a) La inteligencia A
b) La inteligencia B
c) La inteligencia C
224)
El estado se contempla como:

a) La actualizacin del rasgo en una situacin concreta
b) El potencial del individuo para actuar en un momento dado
c) Algo que no guarda relacin con el rasgo
225)
Qu investigador plante los factores verbal-educativo y espacialmecnico?

a) Vernon
b) Guilford
c) Cattell
226)
En la Teora Trirquica de la inteligencia de Sternberg, qu tipo de

inteligencia se vincula a la teora componencial?
a) El mundo interno del individuo
b) La experiencia
c) El mundo externo del individuo
227)
La investigacin que relaciona la inteligencia con la velocidad mental utiliza

modelos basados en tareas:
a) Simples
b) Complejas
c) Lingsticas
228)
Cul de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo

jerrquico de inteligencia?
a) Thurstone
b) Gustafsson
c) Burt
229)
Cul de estas opciones NO es una ventaja que presenta el Tiempo de

Inspeccin (TI) sobre el Tiempo de Reaccin (TR)?
a) Que es una medida compacta, porque no necesita distinguir entre
componentes como el tiempo de decisin y el movimiento
b) Que es un factor limitante para muchas operaciones mentales de nivel
superior
c) Que el TI no est relacionado con ningn modelo terico, es una medida
independiente
230) Los Estados, a qu modelo pertenecen?:

d) Modelos personalistas, o de rasgos
e) Modelos interaccionistas
f) Modelos situacionistas
231) Cundo son ms tiles los rasgos?
a) Cuando hay que predecir la conducta del individuo
b) Cuando hay que predecir rangos de conducta amplios
c) Los rasgos son siempre tiles para la explicacin de la conducta del
individuo
232) A qu tipo de unidades de estudio de la personalidad pertenece la siguiente
afirmacin?: Si se encuentra ante un grupo grande de gente, entonces mostrar
ansiedad
a) A las unidades Condicionales propuestas por W. Mischel
b) A los Estados propuestos por los modelos de Rasgos
c) A las unidades de anlisis propuestas por el Situacionismo
233)Segn el interaccionismo: Cmo es el papel del individuo en el proceso de
interaccin con la situacin?
a) La persona es un agente activo e intencional en su interaccin con el entorno
b) El individuo est bsicamente determinado por la situacin
c) El individuo tiene el papel ms importante en el binomio persona-situacin

234) A qu dos polos viene a dar respuestas el Interaccionismo?
a) Gentica y situacin
b) Nomottico y Idiogrfico
c) Personalismo y Situacionismo
235) Qu entiende Caspi por Continuidad interactiva?
a) Conducta consistente
b) Interacciones ininterrumpidas
c) Conducta coherente a lo largo del tiempo
236) A qu tipo de unidades del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo
pertenecen los Mecanismos autorreguladores?
a) A las unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la potencialidad de la
conducta
b) A las unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la ejecucin de la conducta
c) A las unidades Motivacionales, relativas a la ejecucin de la conducta
237) En su crtica a los modelos de rasgos, Walter Mischel:
a) Cuestionaba la consistencia de la conducta, aunque consideraba que poda
ser estable
b) Cuestionaba, tanto la consistencia, como la estabilidad de la conducta
c) Planteaba que hacan falta ms rasgos para predecir la conducta
238) Qu muestra la Coherencia de la conducta defendida por los
interaccionistas, frente a la consistencia?
a) Que la conducta es inestable
b) Que la conducta es adaptativa y flexible
c) Los interaccionistas equiparan las caractersticas de ambos trminos
239) Para el Interaccionismo, qu es lo relevante de la situacin a la hora de
explicar la conducta y las diferencias individuales?
a) Sus caractersticas formales
b) El tipo de estmulos del contexto
c) La forma en que el individuo procesa la informacin, el significado
psicolgico que tiene el contexto para el individuo
240) Los modelos internalistas de la personalidad se caracterizan por:
a) estudiar los aspectos menos estables de la persona
b) Recurrir a un proceso analtico de las propiedades que definen al individuo
c) Descartar completamente el estudio de los mecanismos subyacentes a esas
propiedades
241) La descripcin de la personalidad se realiza mediante _______, que se

caracteriza por ser _____ y _____:
a) Procesos; especficos y contextualizados
b) Unidades de medio nivel; abstractos y descontextualizados
c) Taxonomas; generales y generalizables
242) En la elaboracin de su modelo lxico de personalidad, adems de partir de
vocablos sobre disposiciones de personalidad, Cattell recurri a diversas fuentes de
datos (L, Q y T) con el objetivo de:
a) Aadir ms vocablos a la lista inicial
b) Replicar y validar la estructura inicial
c) Encontrar un sentido explicativo a su taxononoma
243) Una ventaja del modelo de Gray sobre el de Eysenck es:

a) Proponer ms dimensiones de personalidad
b) Permitir y comprender que tanto los extrovertidos como los introvertidos
condicionan por igual, aunque a diferentes tipos de estmulos
c) Su fundamentacin causal de tipo biolgico
244) En el modelo de Cinco Factores de Costa y McCrae, las _____ permiten
conectar la personalidad o temperamento, como tendencias bsicas, con su
manifestacin en los contextos vitales de los individuos:
a) Influencias externas
b) Adaptaciones caractersticas
c) Bases biolgicas
245) Eysenck, partiendo de tipologas griegas sobre el temperamento y el carcter,
caracterizadas por ser _____, modifica la cualidad de las mismas proponiendo el
concepto de tipo, de carcter _____:
a) Categorial o de todo o nada; cuantitativo o cuestin de grado
b) Continuas; discreto o categorial
c) Categorial o de todo o nada; cualitativo
246) Los modelos tericos biolgicos de Eysenck y Gray se diferencian, entre otras
cosas, por el carcter de sus dimensiones. Mientras que en Eysenck son de carcter
_____, en Gray son de carcter_____:
a) Bipolar (dos dimensiones opuestas y diferentes); unipolar (una dimensin, de
menos o ms)
b) Unipolar; bipolar
c) Independientes; relacionadas
247) En el modelo de Eysenck, la concepcin de la personalidad en trminos _____

se realiza gracias a su fundamentacin _____:
a) De niveles jerrquicos; biolgica
b) Constitucionales; factorial
c) De niveles jerrquicos; factorial
248) Un modelo de personalidad que en su fundamentacin si permite hacer
compatibles la perspectiva lxica (aterica) y la explicativa (terica) es el modelo
de:
a) Gray
b) Cattell
c) Cinco Factores
249) En el modelo de Eysenck, el _____ es el fundamento explicativo de la
dimensin Extraversin-Introversin, mientras que el _____ lo es de la dimensin
Neuroticismo:
a) SNC (Sistema nervioso central); SNA (Sistema nervioso autnomo)
b) SNA; SNC
c) SNC; sistema neuroendocrino
250) Qu investigador plantea la teora de los tres estratos de la inteligencia?
a) J.B. Carroll
b) R.B. Cattell
c) J. Horn
251) Cul de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo
jerrquico de inteligencia?
a) Burt
b) Gustaffson
c) Guilford
252) Seale la afirmacin que NO es correcta. A partir del informe de la APA
sobre lo que se conoce acerca de la inteligencia:
a) Los test de inteligencia miden slo algunas de las muchas caractersticas
relevantes para la vida en la Amrica contempornea
b) Los test estandarizados muestran todas las formas de inteligencia
c) Existen relaciones significativas entre las medidas de velocidad de
procesamiento de la informacin y la inteligencia psicomtrica
253) Para Binet la inteligencia reside en:
a) Los procesos mentales superiores
b) Los procesos sensoriales simples
c) Ninguna de las dos opciones es cierta

254) La inteligencia cristalizada se suele manifestar en:
a) Tareas mentales simples
b) Tareas mentales complejas
c) Tareas mentales simples y complejas por igual
255) Qu tipo de inteligencia est relacionada con el SNC?
a) La inteligencia A
b) La inteligencia B
c) La inteligencia C
256) Qu autor considera que la inteligencia es mucho ms que la visin
psicomtrica o el CI?
a) A. Binet
b) J.B. Carroll
c) H. Gardner
257) Qu tipo de metfora concibe a la inteligencia como el producto de un

funcionamiento eficiente y rpido del cerebro?
a) Metfora biolgica
b) Metfora estructural
c) Metfora procesual
258) Dentro de la teora general de Vernon, los factores verbal-educativo y
espacial-mecnico se corresponden con los factores:
a) Especficos
b) De grupo secundarios
c) De grupo principales
259) El acercamiento al estudio de la inteligencia desde una vertiente procesual
tiene como objetivo:
a) El anlisis funcional de la conducta inteligente
b) La descripcin de las capacidades intelectuales
c) La diferenciacin entre las estructuras cognitivas
260) Las investigaciones realizadas desde el enfoque biolgico de la inteligencia
demuestran que las personas que tienen peor rendimiento en tareas que evalan el
CI consumen durante su realizacin:
a) Menor cantidad de glucosa cerebral
b) Mayor cantidad de glucosa cerebral
c) Mayor cantidad de hidratos de carbono

261) Los estudios que relacionan la actividad cerebral a travs de los Potenciales
Evocados (PE) e inteligencia (CI) han puesto de manifiesto la existencia de una
correlacin positiva entre:
a) El CI y la variabilidad de los PE
b) El CI y la latencia de los PE
c) La amplitud de los PE ante estmulos inesperados y el CI
262) La unidad de medida fundamental en el Tiempo de Reaccin (TR) es el:

a) Minuto
b) Segundo
c) Milisegundo
263) La hiptesis en la tarea de emparejamiento de letras de Posner y Mitcher es
que las personas que mejor rendimiento presentan en la misma son las que
puntan alto en:
a) Capacidad verbal
b) Capacidad espacial
c) Creatividad
264)La metfora computacional sobre la inteligencia forma parte de los modelos:
a) Estructurales
b) Cognitivos
c) Sistmicos
265) La idea de que la inteligencia es una consecuencia importante de la rapidez
mental es una hiptesis defendida por:
a) H.J. Eysenck
b) R.W. Gardner
c) S. Ceci
266) La Teora trirquica de la inteligencia de R. Sternberg es una teora:
a) Biolgica
b) Contextual
c) Sistmica
267) El estudio de la inteligencia bajo una perspectiva sistmica implica:
a) La existencia de un concepto global y nico del CI
b) La probabilidad de un cambio en el CI al cambiar las condiciones del

entorno
c) La preponderancia del sistema biolgico sobre el cognitivo
268) Las posturas de Spearman y Thurstone con respecto a la naturaleza de la
inteligencia entendida como constructor nico o como constructor de naturaleza
mltiple, respectivamente:
a) Se siguen considerando, hoy en da, irreconciliables
b) Fueron aproximndose con el paso de los aos
c) Apenas han tenido trascendencia en la investigacin sobre la naturaleza de la
inteligencia
269) Qu capacidad tiende a disminuir en paralelo al envejecimiento y deterioro
de las estructuras neuronales?
a) Inteligencia Fluida
b) Inteligencia cristalizada
c) Riqueza de vocabulario
270) Si evaluamos la inteligencia de un individuo a partir de un test psicomtrico
de CI:
a) Estamos evaluando lo que se denomina Inteligencia C
b) Estamos evaluando lo que se denomina Inteligencia B
c) Estamos evaluando lo que se denomina Inteligencia A
271) Qu autor propuso el modelo de aptitudes primarias?
a) Spearman
b) Guilford
c) Thurstone
272) Qu aptitudes no guardan relacin con la inteligencia fluida?
a) Induccin y deduccin
b) Amplitud de memoria asociativa
c) Evaluacin y valoracin de la experiencia
273) Un test libre de influencias culturales:
a) Permite evaluar cmo influir la cultura en el desarrollo de la Inteligencia
Cristalizada
b) Permite inferir la Inteligencia fluida presente
c) No es muy til en el campo de la evaluacin de la inteligencia
274) Segn la representacin de las inteligencias A, B y C, aquello que miden los
tests de CI, es decir, la inteligencia psicomtrica evaluada a travs de pruebas
estandarizadas se corresponde con la:
a) Inteligencia A
b) Inteligencia B
c) Inteligencia C
275) Dentro del modelo cbico de la estructura del intelecto de Guilford, la
produccin divergente se corresponde con la dimensin bsica denominada:
a) Contenidos
b) Operaciones mentales
c) Productos
276) El modelo de Cattell y Horn es considerado un modelo jerrquico mixto

porque:
a) No contempla un factor g y se centra en su estudio bsicamente en los
factores de segundo orden
b) Adems de contemplar un factor g en la cspide de la estructura jerrquica
de la inteligencia se centra principalmente en el anlisis de los factores de
primer orden
c) El modelo de Cattell y Horn es considerado un modelo jerrquico puro
277) Qu autor considera que en la cspide de la estructura jerrquica de la
inteligencia no se sita el factor general g?
a) J.E. Gustafsson
b) R.B. Cattell
c) J.B. Carroll
278) Qu dos factores de grupo mayores (o principales) existen segn P.E.
Vernon?
a) Inteligencia fluida e inteligencia cristalizada
b) Factor verbal-educativo y el factor espacial-mecnico
c) La inteligencia general g y la inteligencia fluida
279) Segn la representacin de las inteligencias A, B y C, la denominada
Inteligencia B se corresponde con:
a) El potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y adaptarse
al entorno
b) La manifestacin de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana
c) Aquello que miden los test de CI
280) Qu autores consideran que dentro de la estructura jerrquica de la
inteligencia se sita el factor general g?
a) R.B. Cattell, J. Horn y P.E. Vernon
b) J.E. Gustaffson, C. Burt, P.E. Vernon y J.B. Carroll
c) J. Horn, Ch. Spearman y J.P. Guilford

inteligencia psicomtrica se corresponde con la:
a) Inteligencia A
b) Inteligencia B
c) Inteligencia C
282) Segn la representacin de las inteligencias A, B y C, el potencial innato que

posee cada individuo para poder aprender y adaptarse al entorno, siendo necesario
para desarrollarse intelectualmente se denomina:
a) Inteligencia A
b) Inteligencia B
c) Inteligencia C
283) Una de las principales desventajas de la metfora geogrfica de la inteligencia
frente a otras metforas es la de:
a) Presentar una especificacin poco clara de las estructuras mentales que se
proponen
b) Mostrar un nfasis insuficiente en los procesos mentales
c) Disponer de una metodologa cuantitativa muy poco sofisticada para abordar
sus investigaciones
284)
A partir del modelo de Carroll cuando se alude al nivel absoluto de

generalidad que alcanza un factor, con independencia del orden factorial
alcanzado, se habla de:
a) Estrato
b) Orden
c) mbito
285) Qu autor considera que en la cspide de la estructura jerrquica de la

inteligencia se sita el factor general g?
a) J.B. Carroll
b) R. B. Cattell
c) L.L. Thurstone
286) Una de las principales desventajas de la metfora computacional de la
inteligencia, frente a la metfora geogrfica, es la de:
a) Presentar dificultades de generalizacin de los resultados a la vida
cotidiana
b) Disponer de una reducida gama de sofisticados recursos informticos
c) Mostrar un nfasis insuficiente en los procesos mentales
287) Segn la representacin de las inteligencias A, B y C, aquello que miden los

tests de CI (inteligencia evaluada a travs de problemas estandarizados) se
denomina:
a) Inteligencia A
b) Inteligencia B
c) Inteligencia C
288) Una de las ventajas de la metfora computacional de la inteligencia frente a
otras metforas es la de:
a) Hacer un anlisis pormenorizado de los aspectos estructurales de la
inteligencia
b) Disponer de una gama extensa de sofisticados recursos informticos
c) Facilidad para generalizar los resultados a la vida cotidiana
289) Qu autor plante el modelo factorial jerrquico HILI?
a) J.B: Carroll
b) J.P. Guilford
c) J.E. Gustafsson
290) La inteligencia fluida est determinada primordialmente por aspectos:
a) Biolgicos (predisposicin gentica)
b) Culturales/ambientales (basada en el aprendizaje y en la experiencia)
c) Tanto biolgicos como culturales
291) Seale qu autores de los que se mencionan han planteado modelos
jerrquicos puros acerca de la estructura de la inteligencia:
a) R.B. Cattell y J. Horn
b) P. Vernon y J.B. Carroll
c) J.E. Gustafsson y J.P. Guilford
292) Dentro de las principales corrientes que existen acerca del estudio de las
diferencias individuales en inteligencia, seale cul es la analoga que puede
permitir con mayor probabilidad una evaluacin libre de sesgos culturales:
a) La metfora computacional
b) La metfora biolgica
c) La metfora estructural
293) Segn el modelo cbico de Guilford, las relaciones y transformaciones se

corresponden con la dimensin:
a) Operaciones mentales
b) Productos
c) Contenidos
294)
El modelo racional de Carroll:

a) Recupera el extenso nmero de habilidades cognitivas postulado por
Guilford
b) Defiende la existencia de factores puros de variacin individual
c) Propone que la estructura del intelecto es el producto de una serie de
interacciones entre procesos mentales, estmulos y formas de respuesta,
modalidades sensoriales y almacenes de memoria.

Inteligencia A se corresponde con:
a) La manifestacin de la inteligencia de los individuos en la vida cotidiana
b) Aquello que miden los tests de CI
c) El potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y
adaptarse al entorno
296) La velocidad y las operaciones perceptivas junto con la amplitud de memoria
asociativa tienen que ver principalmente con:
a) La inteligencia fluida
b) La inteligencia cristalizada
c) El procesamiento visual
297) El enfoque de los componentes cognitivos tiene como objetivo principal:
a) Confirmar la adecuacin de los modelos psicomtricos
b) La elaboracin de modelos de procesamiento de la informacin que
expliquen el rendimiento de los sujetos en tareas complejas
c) La elaboracin de modelos de procesamiento de la informacin que
expliquen el rendimiento de los sujetos en tareas simples
298)
Eysenck retoma la idea central de Galton:

a) De que la rapidez mental es un indicador muy importante de la
inteligencia
b) De que la inteligencia debe evaluarse con tareas mentales complejas
c) De que la personalidad es un componente importante de la inteligencia
299) Qu aspectos no son caractersticos de las tareas cognitivas elementales?

a) La relevancia del aprendizaje previo y la significacin psicolgica
b) La simplicidad de la tarea
c) La presentacin en tiempos inferiores a un segundo
300) Dentro de la teora componencial de Sternberg, qu componentes estn
vinculados a los procesos ejecutivos de control, de orden superior:
a) Los componentes de ejecucin
b) Los metacomponentes
c) Los componentes de adquisicin del conocimiento
301) El enfoque de los componentes cognitivos utiliza:
a) Tareas cognitivas simples, basadas en la velocidad mental
b) Tareas que analizan fundamentalmente los procesos biolgicos asociados
al CI
c) Los tests psicomtricos de CI como tareas cognitivas sobre las que
estudiar los procesos relacionados con la inteligencia
302) El uso de las denominadas tareas cognitivas elementales es propio de:
a) Los modelos psicomtricos de la inteligencia
b) Los modelos reduccionistas de la inteligencia
c) Los modelos de componentes cognitivos
303) Los estudios sobre la relacin entre la velocidad mental y el CI muestran que:
a) El Tiempo de Reaccin se relaciona ms con el CI que la variabilidad
intraindividual del Tiempo de Reaccin
b) La variabilidad intraindividual del Tiempo de Reaccin se relaciona ms
con el CI que el Tiempo de Reaccin
c) La correlacin existente entre la velocidad mental y CI es muy alta, en
torno a .80
304) Los estudios que ponen de relieve la relacin entre inteligencia y consumo
cerebral de glucosa utilizan para su evaluacin:
a) La cantidad de azcar ingerida por los sujetos durante la realizacin de la
tarea
b) El consumo habitual de glucosa y los resultados en la tarea
c) La Tomografa de Emisin de Positrones
305) El enfoque de los componentes cognitivos utiliza:

a) Tareas cognitivas simples, basadas en la velocidad mental
b) Tareas que analizan fundamentalmente los procesos biolgicos asociados
al CI
c) Los tests psicomtricos de CI como tareas cognitivas sobre las que
estudiar los procesos relacionados con la inteligencia
306) Una correlacin de .75 entre la variabilidad de un potencial evocado ante la

presentacin de un estmulo y el CI apoya:
a) La teora de la adaptabilidad neural de Schafer
b) Los correlatos biolgicos de la inteligencia propuestos por Sternberg
c) El modelo de Eficiencia Neural propuesto por los Hendrickson
307) Segn la teora de H.J. Eysenck que enlaza la inteligencia con la velocidad en
el procesamiento de la informacin, a mayor inteligencia:
a) Menor tiempo de reaccin (TR)
b) Mayor tiempo de inspeccin (TI)
c) Menor consistencia (ms oscilaciones) en las diferentes respuestas
308) El enfoque de los correlatos cognitivos tiene como objetivo ltimo:
a) Confirmar la adecuacin de los modelos psicomtricos
b) Determinar los componentes de adquisicin del conocimiento
c) Integrar los conocimientos de la Ps. Diferencial de corte psicomtrico
con los procedentes de la psicologa cognitiva
309) La principal finalidad de los modelos procesuales en Ps. Diferencial es
establecer:
a) El perfil de las caractersticas de personalidad de un individuo
b) Las posibles dimensiones del comportamiento considerado
c) Los mecanismos de funcionamiento responsables de las conductas
observadas
310) Segn H.J. Eysenck la utilizacin de tareas simples para evaluar la
inteligencia:
a) No tiene inters terico ni prctico
b) Tiene inters terico pero no prctico
c) Tiene inters terico y prctico
311) El tipo de tareas experimentales utilizado en el paradigma de estudio de la

velocidad mental:
a) No requiere del aprendizaje y el conocimiento previos
b) Requiere una activacin de los conocimientos para que el individuo
responda con rapidez
c) Es muy similar al tipo de tareas desarrolladas anteriormente por A. Binet
312) Una de las principales ventajas del estudio del Tiempo de Inspeccin es:
a) Que responde a un proceso bsico, necesario para el correcto desarrollo

de procesos cognitivos ms complejos
b) La altsima correlacin que presenta con el CI
c) Que ha sido sistemticamente investigado durante todo el siglo XX
313) Cul de las siguientes afirmaciones es cierta?
a) Existe una correlacin positiva entre el CI y la variabilidad de los
potenciales evocados
b) Existe una correlacin negativa entre el CI y la amplitud de los
potenciales evocados ante estmulos inesperados
c) Existe una correlacin positiva entre el CI y la amplitud de los
potenciales evocados
314) Las correlaciones obtenidas entre la inteligencia y el tiempo de reaccin
permiten afirmar que:
a) La capacidad intelectual es fundamentalmente una cuestin de rapidez
mental
b) No existe relacin clara entre la inteligencia y la rapidez mental
c) La inteligencia no puede medirse nicamente mediante la rapidez mental
315) La descomposicin de los Tests de CI en un conjunto de procesos es propio
de:
a) El Paradigma de los Componentes Cognitivos
b) El Paradigma de los Correlatos Cognitivos
c) El estudio psicomtrico de la inteligencia
316) Segn Sternberg:

a) Las diferencias en inteligencia general, g, son producto de la utilizacin
diferencial de los metacomponentes
b) Los metacomponentes no tienen relacin alguna con las diferencias en
inteligencia general, g.
c) Hay que mejorar las estrategias experimentales del Enfoque de los
Componentes, para que se obtengan mejores resultados, como los del
Enfoque de los Correlatos
317) Seala cul de las siguientes caractersticas NO es propia de los modelos
reduccionistas de la inteligencia:
a) Utilizar pruebas que puedan ser realizadas, incluso, por personas con
deficiencia mental
b) El estudio de metacomponentes
c) Utilizar pruebas carentes de significado psicolgico para el individuo
318) Segn la Teora de la Eficiencia Neural de los Hendrickson, la inteligencia se
relaciona con:
a) Una complejidad menor y una variabilidad mayor de los potenciales
evocados
b) Una mayor complejidad y estabilidad de los potenciales evocados
c) Una mayor rapidez mental
319) Qu teora concede una gran importancia a la adaptacin, la seleccin y el
modelado del entorno?
a) Los modelos jerrquicos de la inteligencia
b) Las teoras reduccionistas
c) Teora Trirquica de la Inteligencia de Sternberg
320) Por qu defienden algunos autores que el Tiempo de Inspeccin es un
indicador ms potente de la inteligencia que el Tiempo de Reaccin?
a) Porque limita el rendimiento en numerosas operaciones mentales de
nivel superior
b) Porque es un indicador ms rico, dado que influyen en el otros factores
como la motivacin o la personalidad
c) Porque es una tarea mental ms compleja
321) Si relacionamos la velocidad de acceso lxico o de rotacin de una imagen con

las capacidades psicomtricas, en qu enfoque de investigacin nos
encontramos?
a) Los componentes cognitivos
b) Los correlatos cognitivos
c) La teora componencial
322) Cules seran, segn el modelo de las Inteligencias Mltiples de H. Gardner,
las inteligencias que seran la base de la Inteligencia Emocional?
a) La Interpersonal y la Existencial
b) La Interpersonal y la Intrapersonal
c) La intrapersonal y la Comunicativa
323) Qu teora defiende que la inteligencia se relaciona positivamente con una

mayor flexibilidad de respuesta ante estmulos esperados e inesperados?
a) La Teora de la Eficiencia Neural de los Hendrickson
b) La teora de la velocidad mental
c) La Teora de la Adaptabilidad neural de Schafer
324) A juicio de Eysenck, un estudio cientfico de la personalidad debe
proporcionar:
a) Un modelo de rasgos fundamentalmente basado en los denominados
rasgos primarios
b) Un modelo de unidades o rasgos diferenciales, en funcin de la cultura
c) Un modelo de rasgos universal
325) Por qu los individuos extravertidos se aburren con facilidad ante tareas
montonas, segn la propuesta de Eysenck?
a) Porque presentan bajos niveles de activacin simptica
b) Porque presentan un arousal cortical crnicamente bajo
c) Porque sus niveles de dopamina son elevados
326) En la actualidad, el modelo de los 5 factores de la personalidad:
a) Ha conseguido aportar datos empricos sobre el valor explicativo de las
dimensiones propuestas
b) No ha conseguido superar an la fase descriptiva del modelo
c) Ha demostrado ser un artefacto psicolxico
327) Seale la frase incorrecta. Una de las aportaciones ms relevantes de los

modelos estructurales es:
a) La identificacin y entendimiento de regularidades importantes en la
conducta
b) Proporcionar un marco conceptual con posibilidades de integracin y
consenso
c) Proporcionar un enfoque funcional que permite adentrarse en terrenos
explicativos y procesuales
328) La Extraversin y el Neuroticismo (ansiedad) de los modelos de Eysenck y
Cattell son:
a) Dimensiones propuestas de forma apriorstica por Eysenck, y sin una
fundamentacin terica previa en el caso de Cattell
b) Dimensiones propuestas por los autores de forma apriorstica
c) Dimensiones propuestas por los autores tras anlisis factoriales
exhaustivos
329) Uno de los pasos que caracteriza al enfoque lxico de la personalidad es:
a) La intervencin de jueces para depurar trminos previamente
seleccionados
b) Anlisis sistemtico de teoras previas con vistas a la formulacin de
trminos
c) Fundamentacin causal previa de las dimensiones de personalidad
propuestas
330) Uno de los pasos que caracteriza al enfoque lxico de la personalidad es:
a) La fundamentacin causal previa de las dimensiones de personalidad
propuestas
b) El anlisis sistemtico de teoras previas con vistas a la formulacin de
trminos
c) La bsqueda de trminos en el diccionario de una lengua dada
331) Segn Gray, el responsable de las conductas de evitacin y fundamento
biolgico de la ansiedad es:
a) El sistema de activacin conductual
b) El sistema de evitacin pasiva
c) El sistema de inhibicin conductual
332) El principal material utilizado por R.B. Cattell para la elaboracin de su

modelo fue:
a) Los rasgos fuente
b) Los rasgos superficiales
c) Los datos derivados de las pruebas subjetivas
333) Qu aproximacin considera que en el lenguaje podemos encontrar la nica
fuente fiable y exhaustiva de datos relativos a las caractersticas que pueden
definir o constituir la personalidad humana?
a) La aproximacin biolgica del estudio de la personalidad
b) La aproximacin lxica y aproximacin biolgica del estudio de la
personalidad
c) La aproximacin lxica del estudio de la personalidad
334) En el modelo de Eysenck, la activacin del Sistema Lmbico se ha propuesto
para explicar la dimensin de:
a) Psicoticismo
b) Neuroticismo
c) Extraversin
335) La construccin de un modelo de personalidad que sirve tambin como
paradigma experimental de investigacin prototpico en personalidad corri
a cargo de:
a) McCrae
b) Eysenck
c) Cattell
336)
Segn el modelo de Eysenck y dentro del plano biolgico, la dimensin

de personalidad Extraversin/Introversin est relacionada con:
a) La activacin cortical
b) La activacin del sistema nervioso autnomo
c) Los niveles de serotonina
337) Segn J. Gray, la ansiedad es una dimensin resultante de la confluencia

del polo:
a) Extraversin y estabilidad emocional
b) Extraversin e inestabilidad emocional
c) Introversin e inestabilidad emocional
338) Cul de los siguientes autores defiende el predominio de la influencia

gentica frente a la influencia ambiental?
a) Eysenck
b) Kamin
c) Skinner
339) El procedimiento del enfoque lxico puede resumirse en tres pasos
consecutivos. Seale el orden correcto de los tres pasos:
a) 1 seleccin de descriptores, 2 depuracin y reduccin de trminos y 3
anlisis factorial
b) 1 anlisis factorial, 2 seleccin de descriptores y 3 depuracin y
reduccin de trminos
c) 1 seleccin de descriptores, 2 anlisis factorial y 3 depuracin y
reduccin de trminos
340) Segn el modelo de Eysenck y dentro del plano biolgico, el psicoticismo
estara relacionado con:
a) La activacin cortical
b) La activacin del sistema nervioso autnomo
c) La actividad de la (5-HT) en el SNC

341) Segn Gray, el sistema de activacin conductual es el fundamento biolgico:
a) De la impulsividad
b) Del psicoticismo
c) De la ansiedad
342) Dentro de los modelos factoriales lxicos se encuentra el planteado por:
a) H.J. Eysenck
b) R.B. Cattell
c) J. Gray
343) Qu autor considera que las dimensiones de neuroticismo y
extraversin son de carcter unipolar?
a) H.J. Eysenck
b) J. Gray
c) R.B. Cattell
344) Segn el modelo de Eysenck, las personas introvertidas presentan:
a) Niveles de activacin cortical crnicamente elevados
b) Niveles de activacin del sistema lmbico crnicamente bajos
c) Niveles de serotonina crnicamente altos
345) Segn el modelo de Eysenck, desde una perspectiva conductual las personas
extravertidas:
a) Necesitan buscar continuamente estimulacin de forma que esta se site
en niveles ptimos para el funcionamiento
b) Muestran elevados niveles de preocupacin, tensin y ansiedad crnicos
c) Presentan elevados niveles de frialdad afectiva, agresividad y falta de
empata hacia los dems
346) Segn Gray, el responsable de las conductas de aproximacin es:
a) El sistema de inhibicin conductual
b) El sistema de evitacin pasiva
c) El sistema de activacin conductual
347) Segn Gray, las personas introvertidas y con un nivel alto de neuroticismo
presentan una:
a) Alta actividad del sistema de inhibicin conductual
b) Alta actividad del sistema de activacin conductual
c) Baja actividad del sistema de activacin conductual
348) El uso de instrucciones experimentales excesivamente detalladas:
a) Potencia la manifestacin de diferencias individuales

b) Anula o minimiza la manifestacin de diferencias individuales
c) Favorece la investigacin de diferencias individuales importantes
349) La concepcin de la situacin en el Modelo SPCA de la personalidad:
a) Est basada en los presupuestos conductistas
b) Est basada en los presupuestos personalistas
c) Est basada en la concepcin del significado psicolgico de las
situaciones
350) Qu unidad cognitivo afectiva hace referencia a las relaciones que el
individuo percibe entre las conductas alternativas que puede poner en
marcha en una situacin y las consecuencias probables, inmediatas o futuras
de su conducta?
a) Mecanismos autorreguladores
b) Valores subjetivos
c) Expectativas
351) La estrategia de explicacin ______ corresponde habitualmente a los modelos

situacionistas e interaccionistas:
a) Top-down
b) Bottom-up
c) Ad Hoc
352) Desde el Situacionismo las diferencias individuales se interpretan en trminos
de:
a) Error de medida
b) Varianza significativa
c) Disposiciones internas
353) Seale la afirmacin correcta al caracterizar diferencialmente rasgo y
estado:
a) El rasgo se caracteriza por su potencialidad, estabilidad y generalidad
b) El rasgo se caracteriza por su potencialidad, estabilidad y especificidad
situacional
c) El rasgo se caracteriza por su potencialidad, transitoriedad temporal y
generalidad
354) Las unidades cognitivo-afectivas del modelo SPCA de la personalidad:
a) Son unidades de carcter procesual, irrelevantes para la investigacin en

b) Presentan una red de interconexiones estable, que caracteriza a cada
individuo
c) Se definen como disposiciones o rasgos descriptivos de la personalidad
355) Seale la afirmacin correcta: las unidades cognitivo-afectivas:
a) Describen por s mismas la estructura de la personalidad
b) Explican por s mismas, y de forma aislada, la estructura de la
personalidad
c) Son elementos integrantes del sistema de personalidad
356) Uno de los primeros precursores del interaccionismo persona X situacin fue:
a) Paul Costa
b) Allport
c) Murray
357) Seale la afirmacin correcta al caracterizar diferencialmente rasgo y

estado:
a) El estado representa el nivel potencial que una caracterstica tiene en un
individuo
b) El estado se caracteriza por ser una predisposicin con una baja
consistencia en el repertorio conductual del individuo
c) El rasgo representa un nivel de generalidad muy amplio, vinculado a la
consistencia transituacional y estabilidad temporal
358) Seale qu modelos sobre la personalidad se corresponden con una estrategia
de explicacin top-down (de lo general a lo especfico):
a) Los modelos interaccionistas
b) Los modelos situacionistas
c) Los modelos disposicionales
359) Gracias a las unidades Sientonces:
a) Es posible realizar un anlisis estructural de la personalidad
b) Conseguimos mejores predicciones de la conducta
c) Obtenemos una explicacin top-down de la personalidad
360) Qu unidad cognitivo-afectiva hace referencia a la explicacin que las
personas suelen conceder al origen de los eventos, en general, y de forma ms
especfica a sus xitos y fracasos, su bienestar o infelicidad, e incluso su
salud?
a) Estilos atribucionales
b) Valores subjetivos
c) Expectativas
361) Para el Interaccionismo, las diferencias individuales ms potentes se
encontrarn en:
a) La forma que tienen los individuos de seleccionar y construir su propio
entorno, mediando el impacto de los estmulos
b) Los rasgos de personalidad ms interactivos
c) Las situaciones que elicitan dichas diferencias
362) En qu se centran las nuevas unidades individuo en situacin?
a) En las cogniciones, emociones y conductas presentes en el individuo ante
una situacin
b) En el estudio de las claves situacionales
c) En los rasgos de los modelos estructurales que se activan ante una
situacin
363) Qu modelo reformula la consistencia transituacional en el estudio de las
equivalencias psicolgicas y comportamentales?
a) Ningn modelo establece esa reformulacin
b) El Interaccionismo
c) Los modelos estructurales modernos
364) La expresin Si se encuentra en una fiesta entonces es muy charlatn es
propia de:
a) Las unidades condicionales propuestas por Mischel
b) La importancia que el situacionismo otorga al contexto
c) El estudio de la consistencia de los rasgos
365) Cmo debemos entender los rasgos en la actualidad?
a) Como predictores importantes de la conducta especfica ante una
situacin
b) Como los predictores ms potentes del comportamiento
c) Como predictores de rangos de conducta posibles del individuo
366) Quin entiende la personalidad como un sistema abierto constituido por
unidades y procesos dinmicos de carcter transaccional?
a) H. Eysenk, al definir sus tres rasgos-tipo fundamentales
b) Los autores del modelo de los 5 factores
c) Mischel y Shoda en su modelo SPCA
367) Las capacidades y las Estrategias de codificacin y categorizacin del
individuo, en el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo son:
a) Unidades cognitivo-afectivas relativas a la ejecucin de la conducta

b) Unidades cognitivo-afectivas relativas a la potencialidad de la conducta
c) Unidades intelecto-motivacionales potenciales
368) Qu modelos proponen que la inteligencia emocional tiene que ver con el
procesamiento de la informacin?
a) El modelo de habilidad de Salovey y Mayer
b) El modelo propuesto por Goleman
c) Los modelos mixtos
369) El Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo tiene su origen en:
a) Los modelos interaccionistas
b) Los modelos clsicos de rasgos
c) Los modelos situacionistas preocupados por la persona
370) Para el Interaccionismo el individuo:
a) Se define por un conjunto de rasgos relevantes para entender la conducta
b) Tiene poco peso en el binomio persona-situacin
c) Es un agente intencional y activo
371) El sistema de personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA):
a) Se centra bsicamente en los rasgos generales intelectuales y afectivos
b) Es un modelo interaccionista que incorpora la situacin como parte de la
personalidad
c) No contempla la estabilidad del comportamiento
372) Seale qu modelos sobre la personalidad se corresponden con una estrategia
de explicacin bottom-up (de abajo a arriba, de lo especfico a lo general):
a) modelos interaccionistas y situacionistas
b) Modelos disposicionales y situacionistas
c) Modelos disposicionales e interaccionistas
373) Segn el modelo PEN de H.J. Eysenck, los extravertidos necesitan y buscan
una mayor estimulacin porque presentan:
a) Unos niveles de activacin del arousal cortical crnicamente bajos
b) Niveles elevados de activacin lmbica
c) Una mayor activacin del sistema nervioso simptico
374) Actualmente, las investigaciones sobre el funcionamiento neuronal han
puesto de manifiesto que los procesos cognitivos son el resultado de:
a) El tamao del cerebro
b) Variaciones en la actividad neuronal de las redes
c) El nmero de neuronas existentes en el Hipocampo

375) Qu autor plante que en cualquier test de inteligencia existe un
componente general al que llam factor g y un componente especfico al
que llam factor s?
a) L.L. Thurstone
b) J.P. Guilford
c) Ch. Spearman
376) Dentro de las perspectivas actuales de integracin entre los modelos

disposicionales y dinmicos de la personalidad, qu modelos o
planteamientos siguen una estrategia de explicacin bottom-up?
a) Disposicionales e interaccionistas
b) Disposicionales y situacionistas
c) Situacionistas e interaccionistas
377) Las habilidades bsicas en el procesamiento de la Informacin, como el
Tiempo de Inspeccin, son/tienen:
a) aprendidas
b) Genticas e inmutables
c) Una carga gentica pero modificables por la prctica
378) El modelo de los cinco factores ha mostrado que:
a) Puede ser replicado, tanto desde el estudio lxico de la personalidad,
como desde el anlisis de cuestionarios ya existentes
b) Sus factores no presentan una contribucin gentica clara
c) Puede ser fcilmente reducido a una estructura simple de dos factores
principales
379) Los acercamientos al estudio de la inteligencia desde la Psicologa Cognitiva
utilizan como variable dependiente fundamental:
a) El tiempo de reaccin
b) La dificultad de la tarea
c) Los resultados en los test
380) El modelo de personalidad de W. Mischel, de carcter procesual, incorpora
las capacidades, entendidas como:
a) Aquellas competencias cognitivas integradas en el CI, necesarias para
entender las diferencias individuales
b) Variables personales relacionadas con la inteligencia social del individuo
c) Mecanismos autorreguladores que proporcionan direccin a la conducta

381) Como resultado de su estudio acerca de los componentes cognitivos, J.B.
Carroll concluy la existencia de:
a) Dos factores claramente diferenciados
b) La interaccin de los procesos mentales con diferentes clases de
estmulos y formas de respuestas
c) Una extensa dimensionalidad de habilidades cognitivas, semejante a la
propuesta por J.P. Guilford
382) Dentro de las principales corrientes que existen acerca del estudio de las
diferencias individuales en inteligencia, seale qu analoga tiene como
ventaja sobre las dems presentar una especificacin detallada de procesos y
estrategias mentales:
a) Metfora computacional
b) Metfora biolgica
c) Metfora estructural
383) Indique qu unidades cognitivo-afectivas de las que se indican a continuacin
expresan la potencialidad de una conducta:
a) Estrategias de codificacin y constructos personales
b) Expectativas y estilos atribucionales
c) Valores subjetivos
384) Segn el modelo PEN de H.J. Eysenck, los rasgos de asertividad, dominancia
y actividad corresponden a la dimensin de:
a) Neuroticismo
b) Extraversin
c) Psicoticismo
385) El sistema de Activacin Conductual (BAS) propuesto por J. Gray, es el
mecanismo del SNC subyacente a:
a) La ansiedad
b) La introversin
c) La impulsividad
386) En la Teora Trirquica de la inteligencia de Sternberg, Qu rea aborda el
estudio del uso de los mecanismos mentales en la vida cotidiana de la persona
con el objetivo de lograr un ajuste o adaptacin inteligente al entorno y a las
circunstancias externas?
a) El rea de la Inteligencia y el mundo interno del individuo
b) El rea de la Inteligencia y la experiencia
c) El rea de la Inteligencia y el mundo externo del individuo
387) Los tres tipos de inteligencia propuestas por Sternberg son:

a) Analtica, fluida y cristalizada
b) Fluida, cristalizada y visual
c) Analtica, prctica y creativa
388) Qu autores prestan una gran importancia a la fundamentacin biolgica de

la personalidad?
a) Eysenck y Gray
b) Costa y Mc Crae
c) Cattell y Eysenck
389) Qu autor parti de un modelo apriorstico de la personalidad?
a) H.J. Eysenck
b) R.B. Cattell
c) Guilford
390) El autor que postula la existencia de un nico factor general de la
inteligencia, denominada teora de factor g es:
a)
b)
c)
Thurstone
Guilford
Spearman
391) Qu autor propone la existencia de un conjunto de inteligencias mltiples

distintas e independientes, en total 9?
a)
b)
c)
Sternberg
Cronbach
Garner
392) En el estudio interactivo de las diferencias individuales en personalidad,

tienden a minimizar las diferencias los tratamientos experimentales que
dan:
a)
b)
c)
Poco margen de eleccin de la tarea

Duracin extensa de la prueba
Instrucciones no muy precisas
393) La explicacin que las personas suelen conceder al origen de los eventos, en
general, y de forma ms especfica a sus xitos y fracasos, su bienestar o
infelicidad, e incluso a su salud responde a:
a) Los valores subjetivos

b) Los estilos atribucionales
c) Las expectativas
PREGUNTAS Y RESPUESTAS bloque 3
1) En las actuales lneas de investigacin sobre la influencia de la herencia y el

ambiente en la diversidad psicolgica, se diferencia dos lneas de investigacin
relevantes, seales la que no procede:
a)
b)
c)
gentica cuantitativa.
gentica molar.
estudio de los efectos de los genes y cromosomas.
2) Disciplina que pretende determinar el gen responsable de cada rasgo fenotpico.

a)
b)
c)
gentica de poblaciones.
gentica cuantitativa..
gentica de la conducta.
3) Galton propuso diseos de investigacin en gentica cuantitativa:

a)
b)
c)
diseos transversales y longitudinales.

diseos de familia ,gemelos y adopciones.
diseos de cohorte.
4) El mtodo ms potente para explicar la herabilidad que utiliza la gentica de la

conducta es:
a)
b)
c)
estudios de familia.
estudios de gemelos.
estudios de adopciones.
5) La varianza fenotpica se explica entre otros. Seale el que no proceda:

a)
b)
c)
varianza error.
varianza ambiental.
varianza bioqumica.
6) En la vejez se produce un declive de la inteligencia:

a)
b)
c)
inteligencia fluida.
inteligencia cristalizada.
inteligencia bioqumica.
7) De las siguientes capacidades seale aquella en la que investigaciones recientes

sealan la existencia de diferencias consistentes entre hombres y mujeres :
a)
b)
c)
capacidad matemtica.
capacidad verbal,
capacidad visoespacial.
8) En cual de las siguientes facetas de la personalidad no existen diferencias

estadsticamente significativas:
a)
b)
c)
sensibilidad.
ansiedad.
sociabilidad,
9) La tcnica por la que se analizan los resultados que han obtenido un conjunto
previo de investigaciones cientficas referidas a un mismo tema de inters , se
denomina:
a)
b)
c)
meta-anlisis.
anlisis multivariado.
anlisis colectivo.
10) En la explicacin de las diferencias de sexo o genero "los mitos y estereotipos

de gnero" se identifican como factor de diferenciacin dentro de :
a)
b)
c)
las hiptesis sociolgicas.

las hiptesis biolgicas.
dicho factor no tiene efecto probado en la diferenciacin de sexo/genero.
11) En cual de los siguientes casos hablamos de una covariacin entre genes y
ambiente de tipo activa:
a)
Cuando un nio con dotacin innata para la msica nace en una familia
interesada y vinculada a dicho arte
b)
Cuando un nio can capacidad musical insiste a sus padres en que le
matriculen en un centro donde reciba clases en la materia
c)
Cuando el profesor de msica presta ms atencin a aquel nio con mayor
capacidad para la materia que l imparte
12) Cuanto mayor sea el parecido observado entre gemelos criados en ambientes
distintos, mayor ser la carga que podamos atribuir a:
a)
b)
c)
Factores ambientales
Factores genticos
Interaccin entre factores ambientales y genticos
13) Cual de las siguientes ciencias se ocupa de la investigacin de la influencia

hereditaria (y ambiental por contrapartid en los aspectos psicolgicos y
conductuales?
a)
b)
c)
La gentica de la conducta
La gentica de poblaciones
La gentica cuantitativa
14) Respecto al efecto Flynn :

a)
Existe otro efecto similar en personalidad
b)
Debe de emplearse cuando existen correlaciones entre el factor de
inteligencia g y cualquier otra variable x
c)
Se refiere a que la puntuacin de CI se incrementa de una generacin a otra
15) En lo que se refiere en cambios en la inteligencia en la vida de la persona
podemos afirmar que:
a)
La estructura de la inteligencia permanece estable pero las capacidades
intelectuales pueden variar
b)
La inteligencia fluida se mantiene constante e incluso aumenta con la edad
c)
La inteligencia fluida disminuye en la edad madura mientras que la
inteligencia cristalizada aumenta independientemente de los estmulos
ambientales que rodean al individuo
16) En lo que se refiere a diferencias en personalidad entre sexos podemos afirmar
que:
a)
Los hombres puntan ms alto en escalas de impulsividad y organizacin
b)
Las mujeres puntan ms alto en escalas de ansiedad y confianza
c)
Los hombres puntan ms en escalas de asertividad y las mujeres en
reflexividad y organizacin
17) Si decimos que su objetivo es la determinacin del peso de la herencia y no
slo del gen , nos estamos refiriendo a la
a)
b)
c)
gentica de las poblaciones

gentica cuantitativa
gentica de la conducta.
18) A partir de los estudios realizados sobre la Gentica de la Conducta , destacan

tres cambios que arrojan mayor luz sobre la contribucin relativa de la gentica y
el ambiente a la variabilidad psicolgica humana. Uno de estos cambios es :
a)
El uso de los modelos aditivos
b)
El paso a una concepcin de la herencia donde se interpreta una relacin
indirecta entre genes y conducta
c)
la superacin definitiva del innatismo como hiptesis cientfica.
19) El Efecto Flynn significa

a)
no existe tal efecto
b)
que las personas nacidas en un mismo ao comparten el mismo momento
histrico y las mismas experiencias culturales
c)
que las puntuaciones del CI se incrementan de una generacin a otra,
aproximadamente 3 puntos por dcada.
20) Dos de las principales conclusiones sobre estabilidad de la personalidad son
seale la que no proceda - :
a)
la personalidad es ms estable a lo largo de periodos largos de tiempo
b)
las puntuaciones en los tests de personalidad cambian a lo largo del ciclo
vital
c)
es ms clara la estabilidad de la inteligencia que la de la personalidad.
21) La varianza genotpica
a)
Proporcin de la variabilidad respecto a una caracterstica de una poblacin
explicada por factores sociales
b)
Proporcin de la variabilidad respecto a una caracterstica de una poblacin
explicada por factores genticos
c)
proporcin de la variabilidad de una caracterstica observada en una
poblacin que se explica por factores ambientales
22) Segn Caspi y Roberts, factores que contribuyen a la estabilidad de la
personalidad a travs de su ciclo vital, sealar el que no proceda:
a)
b)
c)
Influencias econmicas
Influencias genticas
Influencias ambientales
23) Desde una perspectiva estadstica se puede afirmar que:

a)
Entre hombres y mujeres hay una diferencia significativa en la capacidad
verbal
b)
Entre hombres y mujeres no hay diferencia significativa en la capacidad
verbal
c)
Entre hombres y mujeres hay una diferencia significativa en la
incapacidad verbal
24) La rotacin mental es:
a)
Capacidad para girar rpidamentey con precisin figuras en un espacio de
dos o tres dimensiones con la imaginacin
b)
Capacidad para manipular informacin espacial compleja cuando se
requieren varias etapas para lograr la solucin correcta
c)
Capacidad para determinar relaciones espaciales a pesar de la informacin
distractora
25) En el estudio de las diferencias de gnero en los rasgos de personalidad se han
considerado tres modelos , sealar el que no proceda:
a)
b)
c)
Modelo gentico
Modelo sociocultural
Modelo bisocial
26) La gentica de la conducta:

a)
Aporta informacin sobre las causas ltimas de los comportamientos
individuales
b)
Aporta informacin acerca de las causas que subyacen a las diferencias
entre grupos humanos
c)
Ninguna de las anteriores afirmaciones es correcta
27) El mtodo ms potente que se puede utilizar en Gentica de la conducta es:
a)
b)
c)
Los estudios de familias

Los estudios de gemelos
Los estudios de adopciones
28) La estabilidad ipsativa:

a)
Indica la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un
individuo particular .
b)
Est referida a la constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo
largo del tiempo.
c)
Se refiere a la consistencia de un constructo o atributo intelectual
subyacente a lo largo del tiempo.
29) La continuidad ambiental es, en las diferencias individuales estables, :
a)
b)
c)
El producto
La causa
No est claro
30) La conclusin sobre la estabilidad de la personalidad nos dice que:

a)
Es ms estable a lo largo de periodos cortos que a lo largo de periodos
largos
b)
c)
Es ms estable en la vida adulta que en la infancia

a y b son correctas
31) Los mellizos son...

a)
b)
c)
Gemelos monocigticos
Gemelos dicigticos
Gemelos idnticos
32) La varianza intra-familiar se refiere a...

a)
b)
c)
La varianza genotpica
La varianza ambiental comn
La varianza especifica
33) Los resultados de gentica de la conducta...

a)
b)
c)
Se atribuyen a factores sociales

Se atribuyen a factores genticos o ambientales
Son el resultado de un cmulo de factores
34) El estado morfo-funcional en el que se encuentran las clulas u organismos

corporales de una persona que influyen en su desarrollo es...
a)
b)
c)
La edad cronolgica
La edad biolgica
La edad psicolgica y social
35) Los diseos longitudinales...

a)
b)
c)
Estudian varios grupos de sujetos en un determinado momento

Estudian a un grupo de sujetos repetidamente a lo largo del tiempo
Estudian a un grupo de sujetos elegidos de forma aleatoria
36) La persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a

lo largo del tiempo alude a...
a)
b)
c)
La estabilidad diferencial
La estabilidad ipsativa
La estabilidad estructural
37) La Gentica Cuantitativa:

a)
utiliza tcnicas unicelulares para conseguir la observacin de la
composicin del material hereditario.
b)
desplaza el inters del cuanto al como actuan los genes para producir
las diferencias individuales.
c)
engloba los estudios encargados de dilucidar el peso de la gentica y el
ambiente.
38) Qu autor observ la improbabilidad de que la mayora de las caractersticas
fenotpicas estuviesen vinculadas a un solo gen?
a)
b)
c)
Pearson
Galton
Eysenck
39) La covariacin pasiva entre genes y ambiente se refiere a :

a)
cuando es la expresin del genotipo la que genera en el ambiente una
reaccin favorable al desarrollo de dicho rasgo.
b)
Cuando los propios padres transmiten el genotipo y el ambiente propicio
para el desarrollo de un rasgo.
c)
Las dos respuestas anteriores son correctas.
40) Los estudios de familias fue desarrollado por :
a)
b)
c)
Galton.
Pedersen
Plomin
41) cul es el estudio utilizado para ver el efecto de la edad en la determinacin

del peso herencia-medio respecto a la personalidad? :
a)
b)
c)
estudio de gemlos.
estudio de familias.
estudio de adopciones.
42) Cuando las puntuaciones del CI se incrementan de una generacin a otra

hablamos del :
a)
b)
c)
Efecto Jensen.
Efecto Flynn
Efecto de aprendizaje
43) La Estabilidad Ipsativa se refiere a:

a)
la consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo
del tiempo.
b)
la persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de
variables a lo largo del tiempo.
c)
la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un
individuo particular.
44) Qu autor dijo que la inteligencia general de las primeras etapas de la vida
se invierte en experiencias de aprendizaje para dar lugar a la inteligencia
cristalizada :
a)
b)
c)
Carroll
Cattell
Horn
45) Cul de estas tres afirmaciones es verdadera? :

a)
Para determinar las capacidades intelectuales de alguien hay que realizar
una evaluacin intersujetos y otra intraindividual.
b)
La inteligencia fluida se mide solo por tareas de adaptacin a nuevas
situaciones.
c)
La inteligencia fluida y la cristalizada son totalmente independientes.
46) El modelo evolutivo ms utilizado y sencillo es :
a)
b)
c)
el modelo contextual
el modelo de rasgo
el modelo interaccional.
47) La capacidad que tiene un individuo de adaptarse con xito a las exigencias del
ambiente en distintos periodos del desarrollo es
a)
b)
c)
Edad social
Edad psicolgica
Edad cronolgica.
48) Los diseos que permiten comparar grupos de sujetos de distintas edades o
cohortes examinados al mismo tiempo y en una sola ocasin son
a)
b)
c)
Diseos longitudinales
Diseos transversales
49) Tipos de estabilidad aplicable al estudio de la inteligencia y personalidad

a)
b)
c)
Estabilidad absoluta
Estabilidad diferencial
Ambas son correctas
50) Una de las siguientes conclusiones sobre la estabilidad de la personalidad es

falsa, seale cual es.
a)
La personalidad es ms estable en la vida adulta que en la infancia.
b)
La personalidad es ms estable en los periodos largos de tiempo que en los
cortos.
c)
Es ms clara la estabilidad de la inteligencia que la estabilidad de la
personalidad.
51) En el estudio de las diferencias de gnero, en los rasgos de personalidad se ha
considerado el modelo o modelos:
a)
b)
c)
Biolgico y sociocultural
Biolgico, sociocultural y biosocial.
Slo el sociocultural.
52) En Inteligencia existen diferencias entre hombres y mujeres en...

a)
b)
c)
Inteligencia general (factor g).

Capacidad matemtica.
Capacidad visoespacial.
53) La covariacin entre genes y ambiente est referida a la exposicin diferencial

de diversos genotipos a diversas influencias ambientales y puede ser de tres tipos:
a)
b)
c)
Pasiva, activa y neutra.

Pasiva, activa y superactiva.
Pasiva, activa y reactiva.
54) Los gemelos idnticos:

a)
b)
c)
Comparten el mismo genoma.

Se denominan tambin mellizos.
Ambas son verdaderas.
55) La validez del ndice de heredabilidad, en cuanto es una estimacin estadstica,

se ve afectada fundamentalmente por:
a)
El grado de representatividad que presente la muestra.
b)
Los posibles errores de medida y los que se derivan de la definicin
operativa de los fenotipos.
c)
56) El ndice de heredabilidad oscila entre:
a)
b)
c)
0 y 1.
1 y 1.
0 y 100.
57) Respecto a las definiciones siguientes slo una es cierta:

a)
La Gentica de Poblaciones se ocupa del estudio de herencia poligentica
en grupos amplios.
b)
La heredabilidad es un concepto tpico de la Gentica de la Conducta, que
se descompone en varios elementos sumatorios de varianzas.
c)
La gentica cuantitiativa estudia el porcentaje de variabilidad determinado
por herencia y ambiente.
58) Todas menos una son caractersticas de los estudios de gentica cuantitativa:
a)
La mayor correlacin de rasgos en gemelos dicigticos que monocigticos
determina una mayor heredabilidad del rasgo.
b)
Los estudios de adopciones son los ms potentes.
c)
La varianza ambiente especfica es ms influyente que la comn tanto en la
determinacin de la inteligencia como de la personalidad.
59) Una de las siguientes relaciones es falsa:
a)
b)
c)
Estudios transversales-efecto Flynn.

Estudios longitudinales-efecto aprendizaje.
Estudios transversales-control del efecto cohorte.
60) Respecto a los cambios de Inteligencia y personalidad con la edad, seala la

falsa:
a)
La inteligencia muestra estabilidad diferencial y permanencia de su
estructura jerrquica.
b)
La Inteligencia Fluida constituye una capacidad sostenible y la cristalizad
vulnerable.
c)
Los estudios transculturales apoyan la estabilidad absoluta de la
personalidad.
61) En las diferencia de sexo, una es cierta:

a)
Existe mayor diferencia entre hombres y mujeres en Inteligencia que en
personalidad.
b)
Las diferencias entre hombres y mujeres se manifiestan sobre todo en
capacidades verbales.
c)
Las mujeres puntuan diferencialmente ms en rasgos de sensibilidad y
confianza.
62) La Gentica Cuantitativa:
a)
utiliza tcnicas unicelulares para conseguir la observacin de la
composicin del material hereditario.
b)
desplaza el inters del cuanto al como actuan los genes para producir
las diferencias individuales.
c)
engloba los estudios encargados de dilucidar el peso de la gentica y el
ambiente.
63) Qu autor observ la improbabilidad de que la mayora de las caractersticas
fenotpicas estuviesen vinculadas a un solo gen?
a)
b)
c)
Pearson
Galton
Eysenck
64) La covariacin pasiva entre genes y ambiente se refiere a :

a)
cuando es la expresin del genotipo la que genera en el ambiente una
reaccin favorable al desarrollo de dicho rasgo.
b)
Cuando los propios padres transmiten el genotipo y el ambiente propicio
para el desarrollo de un rasgo.
c)
Las dos respuestas anteriores son correctas.
65) Los estudios de familias fue desarrollado por :
a)
b)
c)
Galton.
Pedersen
Plomin
66) cul es el estudio utilizado para ver el efecto de la edad en la determinacin

del peso herencia-medio respecto a la personalidad? :
a)
b)
c)
estudio de gemelos.
estudio de familias.
estudio de adopciones.
67) Cuando las puntuaciones del CI se incrementan de una generacin a otra

hablamos del :
a)
b)
c)
Efecto Jensen.
Efecto Flynn
Efecto de aprendizaje
68) La Estabilidad Ipsativa se refiere a:

a)
la consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo
del tiempo.
b)
la persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de
variables a lo largo del tiempo.
c)
la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un
individuo particular.
69) Qu autor dijo que la inteligencia general de las primeras etapas de la vida
se invierte en experiencias de aprendizaje para dar lugar a la inteligencia
cristalizada :
a)
b)
c)
Carroll
Cattell
Horn
70) Cul de estas tres afirmaciones es verdadera? :

a)
Para determinar las capacidades intelectuales de alguien hay que realizar
una evaluacin intersujetos y otra intraindividual.
b)
La inteligencia fluida se mide solo por tareas de adaptacin a nuevas
situaciones.
c)
La inteligencia fluida y la cristalizada son totalmente independientes.
71) El modelo evolutivo ms utilizado y sencillo es :
a)
b)
c)
el modelo contextual
el modelo de rasgo
el modelo interaccional.
72) La heredabilidad en inteligencia general

a)
b)
c)
Aprox. est en el 50%

73) De qu autor es el modelo bioecolgico de la inteligencia?

a)
b)
c)
Plomin
Scarr
Ceci
74) De qu tipo de edad estamos hablando si nos referimos a la capacidad del

individuo para adaptarse a las exigencias del ambiente?
a)
b)
c)
biolgica
social
psicolgica
75) En cual de los siguientes tipos de estabilidad se da la constancia en cantidad

de 1 atributo a lo largo del tiempo?
a)
Estabilidad diferencial
b)
c)
Estabilidad ipsativa
Estabilidad absoluta
76) La edad mental se puede incluir dentro de la :

a)
b)
c)
Edad Biolgica
Edad Psicolgica
Edad Social
77) Predominantemente que Diseos de emplean para el estudio de la Inteligencia

y la Personalidad
a)
b)
c)
Los diseos transversales y longitudinales

los diseos de caso unico
Los diseos correlaciolnales
78) El efecto Flynn se refiere a:

a)
b)
c)
Las relaciones intergrupales

Las ganancias generacionales
Los diseos longitudinales
79) Los diseos longitudinales estudian a un grupo de sujetos a lo largo del tiempo
y a diversas edades:
a)
b)
c)
cada dos aos

De un mismo pas
Repetidamente
80) Que significa Estabilidad Ipsativa

a)
b)
c)
La centrada en la persona
La que se da en el mismo hemisferio
La que pertenece al grupo
81) El estudio de la inteligencia en funcin de la edad se centra en si la inteligencia

es estable en la evolucin de diferentes capacidades intelectuales y en
a)
Conocer si la inteligencia no se mantiene con la edad
b)
Conocer si la estructura de la inteligencia se mantiene con el paso del
tiempo
c)
Conocer su relacin con la personalidad
82) En que tipo de inteligencia hay mas declive en la vejez:
a)
b)
Gf
Gc
c)
Otros factores de inteligencia
83) Son modelos Evolutivos:

a)
b)
c)
Modelo rasgo
Modelo ambiental
a y b son ciertas
84) Que autores concluyen que los rasgos de personalidad son estables a partir de
los 30 aos
a)
b)
c)
Pervin y John
McCrase y Cosras
Caspi y Roberts
85) En Relacin mental y Percepcin espacial.

a)
b)
c)
Ganan los hombres

Ganan las mujeres
No hay diferencias
86) Seale qu investigadores NO realizaron un metaanlisis para estudiar la

magnitud de las diferencias entre hombres y mujeres en capacidades espaciales:
a) Linn y Petersen (1985)
b) Feingold (1994)
c) Voyer, Voyer y Bryden (1995)
87) Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la
edad,han sido realizados desde una perspectiva:
a) Longitudinal y transcultural
b) Transversal y unicultural
c) Transversal y transcultural
88) Segn el metaanlisis de Feingold (1994) sobre las diferencias

entre hombres y mujeres en diferentes facetas de la personalidad, los hombres
puntan significativamente ms que las mujeres en...
a) Sociabilidad y confianza.
b) Impulsividad y organizacin.
c) Asertividad
89) Dentro de las capacidades que a continuacin se presntan,
Seale qu capacidades se ven afectadas negativamente con
la edad (vulnerables):
a) Inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y capacidad matemtica.
b) Memoria a corto y a largo plazo
c) Inteligencia fluida, la velocidad de procesamiento y memoria a corto plazo

90) Cuando se analizan las diferencias en personalidad en funcin
del gnero/sexo, ...
a) existen ms diferencias interindividuales que intergrupales
b) existen ms diferencias intergrupales que interindividuales
c) existen las mismas diferencias interindividuales que intergrupales
91) Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de
personalidad y la edad,han sido realizados a partir del:
a) NEO-PI o NEO-PI-R
b) BFQ
92) Segn los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de
personalidad y la edad,desde los 18 a los 30 aos los rasgos de afabilidad
y de voluntad...
a) tienden a disminuir
b) tienden a aumentar
c) siguen trayectorias diferentes, el primer rasgo tiende a aumentar y el segundo
a disminuir
93) Seale la afirmacin INCORRECTA: "La personalidad es..."
a) ms estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de
periodos ms largos.
b) menos estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo
periodos ms largos.
c) ms estable en la vida adulta que en la infancia
de
94) Seale la afirmacin correcta: Segn Baltes et. Al. (1999) los dos componentes
de la cognicin humana:
a) Siguen la misma trayectoria a lo largo del ciclo vital
b) Siguen diferentes trayectorias a lo largo del ciclo vital
c) Representan el componente pragmtico de la inteligencia
95) Qu tipo de inteligencia alcanza su mximo desarrollo ms tempranamente?
a) La Inteligencia Fluida
b) La Inteligencia Cristalizada
c) La Inteligencia General
96) La Psicologa Diferencial acude a los conocimientos proporcionados por la
gentica al abordar las diferencias individuales en un nivel
a) Predictivo
b) Explicativo en funcin de causas proximales
c) Explicativo en funcin de causas distales
97) El ndice de heredabilidad (h2) es un parmetro que oscila entre:
a) 0 y 1
b) 0 y 10
c) 0 y 100
98) La Gentica de Poblaciones se fundamenta en:
a) Modelos monogenticos
b) Modelos poligenticos
c) Modelos moleculares
99) Los estudios llevados a cabo con personas mayores ponen de manifiesto que las
semejanzas entre gemelos monocigticos en las medidas de inteligencia:
a) Disminuyen con la edad
b) Desaparecen con la edad
c) Persisten a edades avanzadas
100) El mtodo reconocido como ms potente en Gentica de la Conducta es el que
parte de estudios de:
a) Familias
b) Gemelos criados juntos
c) Adopciones
101) Los estudios de adopciones e inteligencia han puesto de manifiesto que los
efectos de la herencia en la inteligencia:
a) No se hacen evidentes durante el primer ao de vida de los nios
b) Decrecen durante la primera y segunda infancia
c) Desaparecen en la adolescencia
102) En gentica de la Conducta la varianza error forma parte de.
a) La varianza gentica
b) La varianza fenotpica
c) La interaccin entre genes y ambiente
103) Para hacer frente al estudio de la herencia poligentica surge:
a) La Gentica Cuantitativa
b) La Gentica de Poblaciones
c) La Gentica Molecular
104) Acerca de la Inteligencia podemos decir que el peso de la heredabilidad en las
puntuaciones que los sujetos obtienen en los tests de competencia verbal y espacial,
y en definitiva a la inteligencia general, viene a situarse alrededor del:
a) 30%
b) 50%
c) 80%
105) La idea de que en el proceso de maduracin los individuos buscan, construyen
y crean entornos que corresponden a sus caractersticas personales heredadas se
corresponde con el concepto de construccin:
a) De nido
b) De temperamento
c) De nicho
106) Los sujetos independientes de campo:
a) Discriminan fcilmente los elementos relevantes de los secundarios;
b) Son susceptibles a la distraccin mientras realizan una tarea principal;
c) Son individuos ms emocionales que los dependientes de campo
107) El grado en que las personas perciben diferencias o semejanzas en los objetos
se relaciona con el estilo cognitivo:
a) Dependencia/independencia de campo;
b) Nivelador/agudizador;
c) Visual/hptico
108. El modelo de habilidad de Salovey y Mayer hace referencia a:
a) La inteligencia prctica
b) La inteligencia emocional
c) La inteligencia social
109. Una buena discriminacin de elementos relevantes, frente a secundarios, es
especialmente destacada en individuos con un estilo cognitivo
a) Dependiente de campo
b) Nivelador
c) Independiente de Campo
110. Qu autores equiparan la inteligencia emocional con la inteligencia
general?:
a) Goleman
b) Gardner
c) Mayer y Salovey
111. Dentro de la aproximacin psicomtrica al estudio de la creatividad,

Guilford:
a) Se centr en estudiar a los individuos eminentes como Miguel
ngel o Einstein;
b) Propuso el factor de produccin convergente como elemento
central de la creatividad;
c) Propuso que la creatividad debera estudiarse en individuos
normales mediante tests de papel y lpiz.
112. La creatividad ana aspectos:

a) Cognitivos y temperamentales
b) Cognitivos pero no temperamentales
c) Temperamentales, pero no cognitivos
113. Los ............ presentan dificultades para discriminar entre la informacin
relevante y la irrelevante:
a) Niveladores
b) Dependientes de campo
c) Agudizadores
114. Goleman interpreta los rasgos y atributos de personalidad como:
a) Habilidades innatas
b) Competencias
c) Constructos de carcter biolgico
115. Los estilos cognitivos:
a) Se sitan a medio camino entre las capacidades cognitivas y los rasgos de
personalidad;
b) Son bsicamente procesos cognitivos, no siendo apenas relevantes los rasgos
de personalidad;
c) Se sitan a medio camino entre las capacidades cognitivas y los procesos de
personalidad
116. El test de Emparejamiento de Figuras Familiares permite evaluar:
a) La dimensin Dependencia/Independencia de Campo;
b) La dimensin Impulsividad/Reflexividad;
c) La dimensin Nivelador/Agudizador
117. Mayer y Salovey critican los modelos mixtos de la Inteligencia Emocional:
a) Por relacionarse excesivamente con competencias intelectivas;
b) Por su excesiva amplitud, al incluir variables de personalidad, no

discriminando por tanto convenientemente la Inteligencia Emocional de
otros constructos.
c) Por no contemplar aspectos como la motivacin
118. Quines se ven ms afectados por el contenido de las tareas que se
realizan?:
a) Los controles cognitivos;
b) Los estilos cognitivos;
c) Los dos constructos se ven fuertemente influidos
119. La emocin y la cognicin son dos componentes bsicos de:
a) La inteligencia abstracta;
b) La inteligencia emocional
c) La inteligencia acadmica
120. Qu variable cognitiva es considerada como muy relevante para la
creatividad, desde una aproximacin psicomtrica?:
a) El pensamiento convergente;
b) El pensamiento mltiple;
c) El pensamiento divergente
121. El trmino estilo cognitivo surge:

a) En el seno de los modelos de rasgo de la Psicologa Diferencial clsica;
b) Entre los psiclogos cognitivos, entre los aos 50 y 60;
c) En el psicoanlisis
122. Podemos distinguir dos tipos de modelos bsicos de inteligencia emocional que
consideran:
a) La Inteligencia emocional como una habilidad vs. la inteligencia emocional
como un estilo cognitivo;
b) La inteligencia emocional como una habilidad vs. la inteligencia emocional
como una variable de personalidad;
c) La inteligencia emocional como una habilidad vs. la inteligencia emocional
como un amplio rango de rasgos de personalidad
123. Cules son los rasgos cognitivos primarios que Guilford encontr asociados a
la creatividad?:
a) Rapidez, originalidad y versatilidad;

b) Fluidez, flexibilidad y originalidad;
c) Pensamiento divergente
124. El Estilo cognitivo Agudizador:
a) Tiende a incrementarse con la madurez y en la medida en que el individuo se
vuelve ms experto;
b) Es muy propio de la infancia, ya que los nios son especialmente agudos;
c) Tiende a tener problemas de memoria por un exceso de detalle
125. Con qu mecanismo desadaptativo asocia Eysenck el Psicoticismo y la
Creatividad?:
a) La sobreinclusin o ausencia de inhibicin cognitiva;
b) Un exceso de activacin cortical;
c) Un exceso de inhibicin emocional
126. Los individuos Dependientes de Campo:
a) Presentan dificultades para encontrar la informacin relevante, dado que el
resto del campo perceptual les distrae;
b) Son muy rpidos en la identificacin de la informacin que buscan;
c) Se detectan mediante el Test de Emparejamiento de Figuras Familiares
127. La Inteligencia Prctica:

a) Es relevante dentro y fuera del contexto escolar;
b) Hace referencia a la capacidad para resolver de forma conveniente los
problemas y las prcticas planteados en el aula;
c) Se estudia y es relevante fuera del contexto escolar, en la vida cotidiana
128. Los estudios sobre la herencia de la personalidad muestran que:
a) La heredabilidad es mayor en los diseos con gemelos que en los diseos de
adopcin;
b) La heredabilidad es mayor en rasgos especficos que en rasgos de carcter
ms general;
c) Los rasgos emocionales presentan un elevado ndice de heredabilidad.
129. Las experiencias particulares y propias que cada miembro de una familia
tiene en su vida:
a) Generan la varianza ambiental especfica, o varianza entre-familias;
b) Generan la varianza ambiental especfica, o varianza intra-familiar;
c) Tienen una gran peso en la varianza fenotpica de la inteligencia.
130. La Gentica de la Conducta, al estudiar un comportamiento determinado,

aporta informacin:
a) Sobre las causas ltimas de tal comportamiento en los individuos concretos;
b) Acerca de las causas que subyacen a las diferencias entre grupos;
c) Sobre el peso de los factores genticos o ambientales en un grupo de
individuos
131. Mara es hija de dos actores, a los ocho aos ha participado en una pelcula; la
crtica la considera una revelacin, una nia prodigio. En este caso podramos
hablar de covariacin entre genes y ambiente:
a) Pasiva;
b) Reactiva;
c) Activa
132. La Gentica de Poblaciones y la Gentica de la Conducta comparten:
a) El inters por dilucidar los efectos de la gentica en una poblacin e
individuos;
b) Los efectos de la herencia monogentica en una poblacin;
c) Los efectos de la herencia poligentica en un individuo
133. Si decimos que la heredabilidad de la altura es de .70 estamos indicando que:

a) La contribucin de la gentica en la manifestacin fenotpica de la altura, en
la poblacin, es del 70%;
b) La contribucin de la gentica en la manifestacin fenotpica de la altura, en
cada individuo, es del 70%;
c) La contribucin de la gentica en la manifestacin fenotpica de la altura, en
la poblacin, es muy pequea, no llega al 20%.
134. En el modelo de la varianza fenotpica, las varianza que comparten los
miembros de una misma familia se denomina:
a) Varianza ambiental comn;
b) Varianza ambiental familiar;
c) Varianza especfica
135. Qu mtodo es ms potente en el estudio de la Gentica de la Conducta?
a) El mtodo basado en el estudio de gemelos;
b) El mtodo basado en el estudio de adopciones;
c) El estudio de gemelos y el de adopciones son igualmente potentes.
136. Cuando los individuos buscan y crean un ambiente que se ajuste a sus
caractersticas personales se considera una covariacin genes-ambiente:
a) Pasiva;
b) Activa;
c) Reactiva
137. Cul de estos mtodos de estudio es ms relevante y til para la Gentica de
la Conducta?:
a) La Gentica Cuantitativa;
b) La Gentica de Poblaciones;
c) Las dos en igual medida
138. En la actualidad, se concibe que la relacin entre los genes y la conducta:
a) Es directa, los genes contribuyen a fijar la conducta;
b) Es indirecta, su relacin est modulada por otra serie de factores;
c) Se puede estudiar mejor mediante modelos aditivos
139. La Varianza Comn o compartida por la familia:

a) Tiene escasa relevancia sobre el desarrollo de las caractersticas de la
personalidad;
b) Es muy relevante en el desarrollo de la personalidad
c) Es, conjuntamente con la Varianza Especfica, un determinante muy
importante del desarrollo de la personalidad
140. Las experiencias individuales y propias que cada miembro de una familia
tiene en su vida:
a) Generan la varianza ambiental especfica, o varianza entre-familias;
b) No generan diferencias importantes en la varianza ambiental;
c) Generan la varianza ambiental especfica, o varianza intra-familiar
141. La covariacin entre genes y ambiente est referida a la exposicin diferencial
de diversos genotipos a diversas influencias ambientales y puede ser de tres tipos:
a) Pasiva, activa e inhibidora;
b) Pasiva, activa y reactiva;
c) Pasiva, activa y neutra
142. Si los gemelos monocigticos presentan una correlacin en la variable
neuroticismo de 0,6 y los gemelos dicigticos de 0,4 cul sera el valor de la
heredabilidad (h2) de este rasgo?:
a) 0,2;
b) 0,4;
c) 0,6
143. En los estudios de inteligencia se observa que los gemelos monocigticos:

a) Se parecen ms en la infancia, diferencindose progresivamente con los
aos;
b) Se van pareciendo ms con los aos;
c) Tienen un desarrollo similar al de los gemelos dicigticos
144. La constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo
est referida a la:
a) Estabilidad diferencial;
b) Estabilidad estructural;
c) Estabilidad absoluta
145. Segn la hiptesis de la diferenciacin, conforme una persona se desarrolla a

lo largo del ciclo vital:
a) El nmero de capacidades cognitivas aumenta;
b) El nmero de capacidades cognitivas se mantiene constante;
c) El nmero de capacidades cognitivas disminuye.
146. Seale la afirmacin correcta sobre las diferencias de sexo en inteligencia:
a) No existen diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia general
(factor g);
b) Existen diferencias de sexo a favor de los hombres en inteligencia general
(factor g);
c) Existen diferencias de sexo a favor de las mujeres en inteligencia general
(factor g)
147. El estado morfo-funcional en el que se encuentran las clulas u rganos
corporales de una persona que influyen en su potencial desarrollo, se denomina:
a) Edad cronolgica;
b) Edad psicolgica;
c) Edad biolgica
148. La estabilidad absoluta se refiere a:
a) La constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo;
b) La consistencia de las diferencias individuales, dentro de una muestra de
individuos, a lo largo del tiempo;
c) Persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a
lo largo del tiempo
149. Segn Costa y McCrae los rasgos de personalidad siguen patrones evolutivos
diferentes. Concretamente las personas adultas puntan significativamente:
a) Ms en neuroticismo y menos en extraversin que los adolescentes y
jvenes;
b) Ms en extraversin y menos en neuroticismo que los adolescentes y
jvenes;
c) Menos en neuroticismo y en extraversin que los adolescentes y jvenes
150. Qu tipo de estabilidad permite conocer el lugar relativo de un individuo

dentro de un grupo?
a) Estabilidad absoluta;
b) Estabilidad diferencial;
c) Estabilidad estructural
151. Qu autor estudi la trayectoria diferencial que a lo largo del ciclo vital siguen
diferentes capacidades cognitivas y seal qu capacidades son vulnerables y
cules son sostenibles?
a) J. Horn;
b) R.B. Cattell;
c) J.B. Carroll
152. Segn J. Horn, cules de las siguientes capacidades son consideradas
vulnerables al paso del tiempo?:
a) Inteligencia fluida y procesamiento visual;
b) Inteligencia fluida y memoria a largo plazo;
c) Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo.
a) Menos en extraversin que los adolescentes y jvenes de 20 aos;
b) Menos en afabilidad que los adolescentes y jvenes de 20 aos;
c) Menos en voluntad que los adolescentes y jvenes de 20 aos
154. Seale la afirmacin correcta sobre las diferencias de sexo en inteligencia.
a) Existen diferencias de sexo a favor de las mujeres en inteligencia general
(factor g);
b) Existen diferencias de sexo a favor de los hombres en inteligencia general
(factor g);
c) No existen diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia general
(factor g)
155. Cuando se estudian dos o ms grupos de individuos nacidos en diferentes

momentos que son examinados repetidamente a lo largo del tiempo y comparados
entre s, se habla de:
a) Diseos transversales;
b) Diseos longitudinales;
c) Diseos longitudinales transversos (o de time-lag)
156. Seale la afirmacin correcta sobre las diferencias de sexo en inteligencia. En

la actualidad...
a) Se han constatado claras diferencias a favor de las mujeres en capacidad
matemtica;
b) Se han constatado claras diferencias a favor de los hombres en capacidad
matemtica;
c) No se puede garantizar que haya diferencias entre hombres y mujeres en
capacidad matemtica
157. La estabilidad diferencial permite conocer...
a) El lugar relativo de un individuo dentro de un grupo;
b) La persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables
a lo largo del tiempo;
c) La constancia en la estabilidad de un atributo o conducta a lo largo del
tiempo
158. La consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un
individuo particular, tiene que ver con la...:
a) Estabilidad ipsativa;
b) Estabilidad absoluta;
c) Estabilidad diferencial
159. Segn J. Horn, la inteligencia fluida y el procesamiento visual son capacidades
consideradas:
a) Sostenibles;
b) Vulnerables;
c) La primera vulnerable y la segunda sostenible
160. Segn J. Horn, cules de las siguientes capacidades son consideradas
sostenibles?:
a) Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo;
b) Inteligencia cristalizada y memoria a corto plazo;
c) Inteligencia fluida y capacidad matemtica
a) Menos en neuroticismo y extraversin que los adolescentes y jvenes;
b) Ms en afabilidad y extraversin que los adolescentes y jvenes;
c) Ms en neuroticismo y afabilidad que los adolescentes y jvenes
a) Ms en extraversin que los adolescentes y jvenes de 20 aos;
b) Ms en afabilidad que los adolescentes y jvenes de 20 aos;
c) Ms en neuroticismo que los adolescentes y jvenes de 20 aos
163. El modelo de evaluacin que tradicionalmente ha caracterizado a la Psicologa
Diferencial ha estado basado:
a) En el criterio;
b) En el estado, ms que en el rasgo;
c) En las normas
164. La Hostilidad es una dimensin de personalidad que ha demostrado ser
predictora de una mayor morbilidad y mortalidad cardiovascular debido a una..:
a) Hiperreactividad motora ante el estrs, que conduce al agotamiento;
b) Hiperreactividad del sistema simptico-adreno-medular ante el estrs;
c) Hiperreactividad del sistema parasimptico, impidiendo la relajacin del
individuo
165. Los estilos de aprendizaje propuestos por Kolb (1976) representan
principalmente la influencia de una experiencia de tipo ............... en el aprendizaje:
a) Afectivo;
b) Cognitivo;
c) Conativo.
166. En la actualidad, en el campo de la educacin la Psicologa Diferencial est
empezando a concebir la inteligencia o CI en trminos de:
a) Competencias desarrolladas y en desarrollo;
b) Habilidades innatas;
c) Capacidades estticas
167. Actualmente, el criterio de seleccin de personal que prevalece en el campo de
la empresa es:
a) La identificacin del ms capacitado;
b) El ajuste a un perfil;
c) El grado potencial de productividad
168. Cules son las Orientaciones al aprendizaje?:

a) El Procesamiento Profundo y el Procesamiento Superficial.;
b) El Estilo holstico y el estilo analtico;
c) Las inclinaciones vocacionales de los individuos
169. La personalidad resistente se caracteriza por:
a) Una orientacin vital y optimista;
b) Un carcter analtico y reflexivo;
c) Bsqueda de situaciones no estresantes como, por ejemplo, eludir
compromisos y retos.
170. Con qu tres trminos podramos calificar las aportaciones actuales del
estudio de las diferencias individuales al diagnstico clnico?:
a) Diagnsticos dimensionales, idiogrficos y diacrnicos;
b) Diagnsticos categoriales, nomotticos transversales;
c) Diagnsticos dimensionales, nomotticos y diacrnicos.
171. La represin emocional es una caracterstica de:
a) El Patrn de Conducta Tipo-A;
b) El Patrn de Conducta Tipo-C;
c) Las dimensiones perjudiciales para la salud, en general.
172. Dentro de los nuevos planteamientos en la aplicacin de la Psicologa
Diferencial al mbito educativo, cuando el objetivo es valorar cmo un individuo
difiere de otro o de la poblacin y se toman decisiones sobre la capacidad u otros
aspectos psicolgicos del individuo, se est haciendo referencia a un modelo de
medida:
a) Basado en normas;
b) Basado en el criterio
c) Basado en normas criteriales
173. Uno de los riesgos que conlleva para la persona ser ascendido/a en la
jerarqua de una organizacin empresarial es:
a) Perder el ajuste entre la personal y la labor realizada hasta el momento;
b) Mostrar una elevada frustracin;
c) Desear seguir ascendiendo sin tener en cuenta el trabajo encomendado
174. Seale que cambio no se propone para la evaluacin psicolgica aplicada a la

educacin:
a) Inclusin de aspectos dinmicos del funcionamiento cognitivo;
b) Mayor preocupacin por el anlisis intergrupal;
c) Mayor nfasis en la evaluacin de capacidades asociadas al aprendizaje o
desempeo, que la referida a las aptitudes mentales o intelectuales
175. Seale la afirmacin incorrecta. Segn la teora del autogobierno mental de
Sternberg:
a) Los estilos cognitivos son dicotmicos;
b) Ningn estilo es considerado como bueno o malo en s mismo;
c) El estilo de un individuo est definido por un perfil de estilos, en vez de
caracterizacin por slo uno de ellos
176. Las Orientaciones al aprendizaje:
a) Son rasgos de personalidad que determinan formas estables de estudiar;
b) Presentan un carcter interactivo, siendo susceptibles de ser entrenadas;
c) Se engloban dentro de los estilos cognitivos en el mbito educativo
177. El procesamiento profundo y el procesamiento superficial son?
a) Orientaciones al aprendizaje;
b) Controles cognitivos;
c) Estilos cognitivos
178. Seale la afirmacin correcta. Sternberg al comparar los estilos y modos de
pensamiento, considera que los estilos de pensamiento:
a) Son menos maleables y tienen ms que ver con la estructura de la
personalidad que los estilos cognitivos;
b) Son ms maleables y tienen menos que ver con la estructura de la
personalidad que los estilos cognitivos;
c) Son ms maleables y tienen ms que ver con la estructura de la personalidad
que los estilos cognitivos
179. Los elementos comunes que hacen posible que tanto la inteligencia clsica (CI)
como las nuevas inteligencias tengan xito en predecir y explicar el rendimiento en
la vida diaria son:
a) los procesos neurales;
b) cognicin y emocin;
c) motivacin y autorregulacin
180. Una diferencia esencial entre los modelos de Inteligencia Emocional (IE) de
habilidad y mixtos es la diferente manera de entender la integracin entre la
inteligencia y la personalidad; a saber, el modelo de habilidad de Salovey y Mayer
, mientras que los modelos mixtos como el de Goleman :
a) enfatizando cmo el individuo utiliza su habilidad emocional en sus
contextos vitales; incluyendo en la definicin de IE conceptos como
motivacin o responsabilidad;
b) definiendo la IE en trminos de facilitacin emocional; definiendo la IE
como habilidad para comprender emociones;
c) no se plantea esta integracin; incluyendo medidas depuradas de
personalidad.
181. Una aproximacin al estudio de la Creatividad que contempla factores del
individuo, del dominio creativo y del ambiente es un modelo:
a) cognitivo;
b) integrador;
c) psicomtrico
182. Dentro de la perspectiva psicomtrica para el estudio de la Creatividad, las
crticas al hecho de considerar al Pensamiento Divergente (PD) equiparable a la
Creatividad:
a) son injustificadas porque el PD contiene todas las caractersticas de la
creatividad;
b) son justificadas, porque el PD no tiene todas las caractersticas de la
creatividad;
c) justificadas porque el PD carece del atributo flexibilidad.
183. Dentro de las aproximaciones tericas y metodolgicas a la integracin
Inteligencia-Personalidad, la utilizacin de hiptesis que guan la investigacin y la
evaluacin de estilos de solucin es caracterstica de la aproximacin:
a) experimental-cognitiva;
b) psicomtrica;
184. La perspectiva clsica de la Psicologa Diferencial .. la posibilidad de
integracin entre la inteligencia y la personalidad
a) asume;
b) excluye;
c) se muestra indiferente ante
185. Una caracterstica de la Inteligencia Prctica es que:
a) se aplica a problemas para los que existen soluciones claras y explcitas, de

cualquier mbito;
b) puede aplicarse en cualquier contexto, incluido el acadmico;
c) es relevante de cara a la inteligencia abstracta.
186. Una de las caractersticas del Conocimiento Tcito que permite poner en
comn las diferencias entre inteligencias es:
a) el conocimiento procedural;
b) el escaso inters intrnseco de las tareas;
c) el requerir soluciones nicas con mtodos nicos.
187. Las dos dimensiones bsicas de estilos cognitivos que proponen Riding y
Cheema (1991) en su enfoque integrador son de carcter e/y
..:
a) unipolar; independientes;
b) bipolar; dependientes;
c) bipolar; independientes
188. Las dos cualidades que hacen del estilo cognitivo un candidato para la
integracin entre personalidad e inteligencia son:
a) actitud hacia la tarea y procesamiento de la informacin;
b) aptitud para la tarea y procesamiento de la informacin;
c) actitud hacia la tarea y modo de pensar y sentir sobre la tarea.
189. El procesamiento de la informacin y las preferencias por un determinado
tipo de tarea son elementos que caracterizan a:
a) La creatividad
b) Los estilos cognitivos
c) La inteligencia emocional
190. La personalidad es:
a) Ms estable en la vida adulta que en la infancia
b) Menos estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de
periodos ms largos
c) Ms estable en la infancia que en la vida adulta
191. Dentro de las capacidades que a continuacin se presentan, seale qu
capacidades NO se ven afectadas negativamente con la edad (sostenibles):
a) Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo
b) Velocidad de procesamiento y memoria a corto plazo
c) Inteligencia fluida
192. Cuando en el mbito educativo hablamos de caractersticas como la ansiedad

de prueba o la preocupacin (worry), nos estamos refiriendo al papel que
juegan los en el proceso autorregulador:
a) Rasgos amplios
b) Rasgos autorreguladores
c) Procesos atencionales relacionados con la personalidad
193. A la hora de discernir sobre la importancia de la herencia vs. Ambiente, la
ideologa eugenista otorga un gran peso a:
a) La herencia
b) El ambiente
c) La interaccin herencia-medio
194. La variable neuroticismo en el mbito laboral se ha relacionado con:
a) Peor adaptacin a las tareas rutinarias
b) Baja satisfaccin laboral
c) Alta activacin los viernes por la tarde
195. En el mbito laboral, la presentacin previa del puesto a los candidatos, es
una estrategia dirigida a:
a) Generar unas expectativas realistas en los candidatos
b) Evitar la entrevista preliminar
c) Determinar las competencias personales de los futuros empleados
196. Qu tipo de inteligencia est ms vinculada a los componentes
mecnicos(o a la arquitectura neurofisiolgica de la mente) del
funcionamiento intelectual?
a) La inteligencia emocional
b) La inteligencia cristalizada
c) La inteligencia fluida
197. Una de las caractersticas del Conocimiento Tcito que permite poner en
comn las diferencias entre inteligencias es:
a) El escaso inters intrnseco en las tareas
b) El conocimiento tcito acerca del manejo de las tareas
c) El conocimiento declarativo (qu son las cosas)
198. Segn el libro de referencia, despus de analizar diferentes meta-anlisis

recientes y diversas investigaciones empricas igualmente recientes, al
comparar a hombres y mujeres en las puntuaciones medias obtenidas en el

factor de inteligencia general (factor g):
a) Existen diferencias a favor de los hombres
b) Existen diferencias a favor de las mujeres
c) No existen diferencias entre hombres y mujeres
199. El Pensamiento Divergente, como parte de la Creatividad:
a) Contiene el atributo de flexibilidad
b) Implica que los productos generados son tiles
c) Contiene todas las caractersticas de la Creatividad
200. El diagnstico clnico de carcter nomottico proporciona,,,
a) Un anlisis funcional (por qu se comporta de esa forma)
b) Un anlisis topogrfico (cmo se comporta la gente)
c) Un anlisis topogrfico (cmo se comporta la gente) y un anlisis
funcional (por qu se comporta de esa forma)
201. El comportamiento pro-coronario est asociado principalmente con:
a) El patrn de conducta tipo C
b) El patrn de conducta tipo A, concretamente con el eje HostilidadIrritabilidad-Impaciencia
c) Patrn de conducta tipo A, concretamente con Sobrecarga Laboral
202. La gentica de poblaciones:
a) Tiene un marco de estudio epidemiolgico
b) Se basa en la nocin de heredabilidad
c) Estudia la composicin del ADN
203. Entre los avances en gentica de la conducta podemos destacar:

a) El abandono de los modelos interactivos a favor de los aditivos
b) La influencia directa de los genes sobre la conducta
c) La sustitucin de los modelos monogenticos por los poligenticos
204. El mayor crecimiento de la Psicologa Diferencial clsica est asociado a la

teorizacin y evaluacin psicomtrica de la inteligencia, principalmente a partir:
a) Galton y su concepto de inteligencia como capacidad sensorial y
motora;
b) Binet y Wechsler y su concepcin unitaria de la inteligencia, como

cognicin superior;
c) Snow, y su concepto de aptitud como habilidad para aprender.
205. Un ejemplo de evolucin en la evaluacin psicolgica en educacin es
..............., que enfatiza .....................:
a) el modelo de medida basado en criterios; anlisis de rasgos estables;
b) el modelo de medida basado en normas; la comparacin del individuo
consigo mismo;
c) el modelo de medida basado en criterios; el cambio y la adaptacin a
la vida cotidiana.
206. Cuando en el aprendizaje tenemos en cuenta cmo el individuo atiende y
procesa el material a aprender estamos contemplando el aprendizaje como
................, y permitimos integrar ...................... en el mbito educativo:
a) algo activo; la inteligencia como g y como proceso;
b) pasivo; psicologa bsica y diferencial;
c) activo; inteligencia y personalidad.
207. Cuando en el mbito educativo hablamos de caractersticas como el
optimismo y la autoeficacia, nos estamos refiriendo al papel que juegan ..................
en el proceso autorregulador:
a) rasgos autorreguladores;
b) rasgos amplios
c) procesos atencionales relacionados con la personalidad;
208. Para la realizacin de un trabajo montono no sera deseable la contratacin
de una persona con una puntuacin alta en:
a) extroversin
b) Locus de Control Externo;
c) introversin;
209. En el mbito laboral, a la hora de realizar una seleccin de personal, el
anlisis del puesto coincide con:
a) la eleccin de la fuente idnea de captacin de los candidatos;
b) la investigacin sobre la ndole de la tarea;
c) a entrevista preliminar la entrevista preliminar
210. De cara a la prediccin del xito laboral, en los ltimos aos se viene
sustituyendo el concepto de:
a) CI por el de competencia
b) competencia por el de CI;
c) personalidad por el de CI;
211. El modelo Biopsicosocial:

a) Es un modelo que se desarrolla en paralelo a la Psicologa cientfica
b) No ha conseguido desbancar al modelo biomdico
c) Se configura como tal a fines de los aos 70 y principios de los 80
212. El denominado Eje II
a) Se basa en una activacin del eje neural
b) Se relaciona fundamentalmente con un afrontamiento activo de las
situaciones
c) Se pone en funcionamiento, especialmente, cuando las amenazas son
crnicas
213. Los trastornos cardiovasculares
a) Se han relacionado con el Patrn de Conducta Tipo-A a travs de la
activacin del Eje III
b) Se han relacionado con el Patrn de Conducta Tipo-C
c) Se han relacionado con el Patrn de Conducta Tipo-A a travs de la
activacin del Eje II
214. Qu diagnstico clnico es necesario para la seleccin del tratamiento
teraputico ms adecuado?
a) De carcter idiogrfico
b) Acercamiento molar.
c) De carcter nomottico

Preguntas Bloque 1 Diferencias Individuales Uned

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Preguntas Bloque 1 Diferencias Individuales Uned

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PREGUNTAS BLOQUE I (TEMAS 1-2-3-4)

1. El primer paso en la determinacin del censo psicolgico es:

2. Una de las crticas metodolgicas que ha recibido la utilizacin del Anlisis

3. Ch. Spearman, propulsor de la escuela inglesa de la Psicologa Diferencial

4. Los modelos estructurales caractersticos de la Psicologa Diferencial clsica:

5. Los trabajos realizados por F. Galton se consideran el punto de partida de:

6. La Psicologa Diferencial clsica:

7. Los modelos procesuales de Psicologa Diferencial:

8. La Frenologa de F.J. Gall defenda como hiptesis bsica:

9. La Psicologa Diferencial clsica se caracterizaba metodolgicamente por la

10. F.Galton considera como base de la inteligencia:

11. Qu tipo de test daban lugar a error, al hallarse contaminados

15. Cuando se administran tres cuestionarios a un grupo de estudiantes en una

23. La Psicologa Diferencial Clsica se ha caracterizado por:

24. En un diseo experimental, el investigador:

25. Dentro de qu paradigma se enmarca la Psicologa correlacional?

34. Actualmente, el primer estadio en el proceso de investigacin sobre

39. A qu autor se le atribuye la afirmacin de que los supervivientes son los

40. Las principales contribuciones de Darwin al establecimiento de la psicologa

46. Seala la falsa en estas relaciones autor-aportacin al desarrollo de la

53. Que postulados mantiene la corriente interaccionista?

55. Quin contribuy a propulsar la elaboracin de mtodos tcnicas y

59. El test mental ...(seala la correcta)

65. Segn Galton el estudio en materia de inteligencia y juicio deba realizarse

72. La sistematizacin conceptual que servira como punto de partida en la

77. Kantor, lewin, tolman o murray; qu concepcin proponan ?

79. El paradigma correlacional es caracterstico de la :

86. Quin influir en algunos de los aspectos de la psicologa diferencial

92. Qu autor utiliz el concepto de test mental bajo la concepcin Galtoniana

99. La investigacin de las diferencias individuales consta de dos estadios. El

106. El objetivo de la psicologa correlacional es:

113. La teora del procesamiento de la informacin y la teora general de

119. La asignacin aleatoria de los sujetos a los diferentes grupos...

126. Cul de las estas dos afirmaciones es verdadera?:

132. A qu hace referencia la variabilidad individual diferencias

139. Qu autor postula el modelo biolgico de la inteligencia?

147. Qu 3 fuentes de variacin existen en el cubo de datos de Cattell?

161. Capacidad o habilidad potencial para la realizacin de tareas que no han

167. Las diferencias intraindividuales hacen referencia al estudio del individuo

173. Quin, apoyndose en los tres tipos de relaciones genotipo ambiente

180. Alrededor de la polmica herencia medio ambiente , la postura

186. Los efectos histricos o efectos del aprendizaje y la elevada tasa de

197. Para Aristteles la inteligencia estaba fundamentalmente basada en:

200. El enfoque clsico de la investigacin psicolgica de las diferencias

207. cul es el objetivo de estudio si utilizamos un diseo longitudinal?

214. En la actualidad a qu nos referimos cuando hablamos del conjunto de

220. Cules son las unidades objeto de estudio en el segundo estadio?

226. Qu se evala cuando se estudia la variabilidad intraindividual?

227. Elige la descripcin adecuada para cada caracterstica del rasgo,

238. El modelo Inductivo-Hipottico-Deductivo:

245. Qu autores, entre otros, pueden ser considerados antecedentes de la

252. Seale cul de las aportaciones que se sealan no se corresponde con

257. La Psicologa Diferencial Clsica ha sido criticada por:

258. El tipo de medidas que se emplean en el paradigma correlacional son las

263. Entre las perspectivas actuales en el estudio cientfico de las diferencias

270. Cuando una persona manifiesta conductas hostiles de forma habitual a lo

277. El estudio de los procesos cognitivos y las dinmicas afectivas personales,

284. Los estilos cognitivos:

291. A qu estadio de la investigacin en diferencias individuales corresponde

305. Segn el cubo de datos de R.B. cattell, qu tipo de tcnica es la que

312. Los diseos longitudinales son:

318. A qu hace referencia la consistencia transituacional?

325. Contribuyo J. M. Cattel al surgimiento de la Ps Diferencial con: