ACTIVIDAD EXPRESIN Y COMUNICACIN

SEGUNDA PARTE:
Seguro que a tu alrededor hay nios y nias de entre 0 y 6
aos, ya sean familiares, vecinos o vecinas, etc. Cntrate
en dos de ellos y elabora un informe que contenga los
siguientes apartados:
Edad.
Sexo.
Etapa del desarrollo evolutivo de la comunicacin y el
lenguaje en la que se encuentra. Descripcin de sta.
Tres actividades que podras hacer con cada uno de
ellos para favorecer el desarrollo del lenguaje.

Primer informe de Pablo

DATOS PERSONALES
EDAD
doce meses
SEXO
nio
ETAPA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Etapa prelingstica: desde el nacimiento hasta los doce
meses. Corresponde al denominado periodo de inteligencia
sensoriomotriz, que es la habilidad de integrar y conocer a
travs de los sentidos y la motricidad.
Caractersticas: principales expresiones:

1. El llanto: Es su primera manifestacin sonora. Es el

primer paso hacia la interaccin social del nio/a. Los
llantos poseen un alto poder informativo, se pueden
distinguir tres tipos: hambre, dolor y rabia.
2. La succin: Es un movimiento instintivo. Para algunos
nios produce un efecto tranquilizador, de ah que se
emplee el chupete en ocasiones.
3. El balbuceo : En torno al mes produce el balbuceo o
lalacin, que consiste en emitir vocalizaciones en las que se
puede apreciar cierto movimiento de los rganos de
fonacin.
4. La ecolalia: al sexto mes. El nio adems de estar
jugando con su laringe y los dems rganos de fonacin
parece que est jugando con sus odos.
5. La mirada y la gesticulacin:
La mirada se produce en torno al mes de vida, cuando ya
empieza a delimitar, diferenciar, distinguir, etc.
La gesticulacin infantil, es el instrumento que el nio y
adulto emplean de forma natural para comunicarse.

Desarrollo de las actividades:

Primera actividad: COMENZAR A VOCALIZAR.
Edad: 0-1 aos.
Objetivo:

 Pronunciar un sonido similar al de una pompa de jabn

cuando esta estalla.
Materiales:
Un bote de pompas.
Desarrollo de la actividad:
1. Sintate con el nio en la mesa enfrente de ti y coloca
el bote de pompas entre los dos.
2. Coge la varilla del bote de pompas y sopla haciendo
algunas pompas o si sabe, permtele que sople l.
3. Explota unas cuantas usando tu dedo ndice, haciendo
el sonido pop, con la boca cada vez que hagas
desaparecer alguna.
4. Observa si pone atencin en las pompas o en el
sonido. Despus de que el nio se sienta a gusto con
esto, haz ms pompas y ahora, coge su dedo para que
sea l quien la estalle, mientras t sigues haciendo el
sonido al explotarlas.
Papel del T.S.E.I:
Imita cualquier vocalizacin que realice el nio y luego
vuelve al ruido pop; si no trata de imitar sonido
alguno, dirige su atencin hacia tu boca mientras la
gesticulas como realizarlo.
Aydale tambin moldeando su boca en la forma
adecuada para realizar el ruido.
Repite la actividad haciendo pompas hasta que emita
sonidos explosivos por s mismo y recompnsalo
inmediatamente
espontneamente.

cuando

haga

alguno

Segunda actividad: SONIDOS CONSONANTES.

Edad: 0-1 aos
Objetivo:
Familiarizar

al

nio

con

sonidos

consonantes

especficos y conseguir que los repita, al incorporarlos

en una cancin.
Materiales:
Un cuento de una granja, con imgenes de ovejas,
vacas y patos.

Desarrollo de la actividad:
1. Sintate con el nio frente a ti, en un rea confortable,
del suelo de la habitacin.
2. Empieza a cantar, En la granja de Juanito..., y
cuando llegues a la estrofa de los animales, dile el
nombre de cada uno de ellos, mientras haces que los
mire en las fotos; luego dirige su atencin hacia tu
boca e imtale el ruido que hace cada animal.
3. Por ejemplo, canta: En la granja haba una oveja,
asegrate de que mira su imagen en el cuento, y
luego redirige su atencin hacia tus labios, y di: beebee, enfatizando el sonido B, repetidamente.
4. Usa tus dedos para animarlo a repetir el sonido B,
movindole el borde de sus labios.
5. Del mismo modo, cuando hagas el sonido de la vaca
muu-muu, repite el sonido de la M, mientras

utilizas tu pulgar y tu ndice para mantener los labios

del nio juntos.
6. Cuando hagas el cuac-cuac, enfatiza el sonido inicial
de K, mientras presionas ligeramente sobre su
garganta.
Papel del T.S.E.I:
Gradualmente, intenta conseguir que imite los sonidos
contigo mientras dure la cancin, pero no esperes que
haga nada ms que unas aproximaciones de los
sonidos iniciales.
Asegrate de reforzarle cualquier aproximacin que
haga las primeras fases de esta actividad.
Cuando llegue a tener mayor habilidad, presinalo un
poco para que vaya perfeccionando sus sonidos hasta
hacerlos ms claros y vaya finalizando las palabras.

Tercera actividad: ASOCIACIN DE SONIDOS.

Edad: 0-1 aos
Objetivo:
Combinar dos sonidos expresivamente.
Materiales:
Ninguno.
Desarrollo de la actividad:
1. Sintate con el nio en tu regazo y practica los sonidos
consonnticos

que

con

trabajado en otras sesiones.

anterioridad,

ya

hayas

2. Una vez que el nio se sienta cmodo y pueda imitar

los sonidos consonantes sin que se los fomentes,
comienza a combinar stos, con sonidos voclicos.
3. Por ejemplo, despus de que imite el sonido K varias
veces, titubea unos segundos y luego dile K...OOO.
4. Si l solo repite el sonido K, no le refuerces su
vocalizacin inmediatamente, espera y repite de
nuevo la combinacin, enfatizando el sonido voclico.

Papel del T.S.E.I:

Refurzale rpidamente cualquier ruido que pronuncie
combinando ambos sonidos.
Recuerda que debes usar solo

aquellos sonidos

iniciales que l haba imitado previamente de forma

satisfactoria.

Evaluacin de las actividades:

Realizaremos

una

observacin

directa,

pues

en

Educacin Infantil constituye la tcnica principal del proceso

de evaluacin, anotando a travs de un registro sistemtico
(diario) las actividades, situaciones ocurridas, el trabajo
realizado y las impresiones de este (quien se queda atrs,
quien no realiza,...).
Podemos seguir la siguiente escala, para evaluar al nio.
Nombre:
Nio

Si

No

A veces

Es capaz de
realizar las
sesiones sin
interrupcin.
Presenta
dificultad
para fijar la
mirada y
seguir tareas
e
instrucciones
.
Presenta
dificultad
para definir
el fonema
(como se
pone la
boca).
Disfruta
realizando las
sesiones.
Presenta
dificultades a
la hora de
identificar y

discriminar
los fonemas.
Disfruta con
los ejercicios
de praxias,
ritmo,
vocabulario,
comprensin
y expresin...
Consigue
distinguir
fonemas
(sonidos).
Segundo informe de Vera
DATOS PERSONALES
EDAD

cuatro aos y tres meses

SEXO

Nia

ETAPA DEL DESARROLLO Etapa

DEL LENGUAJE

de

lenguaje

combinatorio. Esta etapa la

atraviesan los nios y nias
desde los veintisiete a los
setenta y dos meses.
Caractersticas

de

esta

etapa en los nios/as de

cuatro a cinco aos:
Pronuncia
adecuadamente

la

mayora de los sonidos

y le divierte imitar y
reproducir
difciles.
Emplea

sonidos
enunciados

largos

frases

complejas

incluye

construye
e

adverbios

temporales.
No entiende todava las
oraciones
pasivas,
pero

sigue

perfectamente

las

narraciones largas.

Desarrollo de las actividades.

Primera actividad: PREGUNTAS DE TIEMPO.
Edad: 4-5 aos.
Objetivos:
Mejorar la comprensin del concepto del tiempo y
ampliar su vocabulario.
Responder con una palabra, a preguntas sencillas
sobre

el

momento

en

que

las

cosas

ocurren

normalmente.
Materiales:
Fotos de personas realizando acciones comunes, como
correr, comer y dormir.

Desarrollo de la actividad:
Mustrale a la nia una foto e intenta conseguir que te
diga lo que ocurre en ella; por ejemplo: si le enseas la
de un nio dormido pregntale: qu hace el nio? y
si responde dormir, dile muy bien!, el nio est
dormido. Dormir...por la noche
Repite la palabra noche junto a dormir varias
veces.
Repite el procedimiento con las otras fotos que
muestran actividades matutinas o diurnas.
Cuando el nio ya haya odo las palabras noche, da,
maana...en varias ocasiones, repite la actividad del
mismo

modo

pero

cambiando

la

pregunta

por

cundo duerme el nio? o cundo se va a la

cama?.
Si no supiese qu debe contestarte, dale el sonido N
de noche y motvale a que termine la palabra.
Papel del T.S.E.I.:
Cuando consiga hacerlo bien, comienza a trabajarle la
pregunta: qu hace el nio por la noche? e intenta
que responda dormir sin la ayuda visual de fotos.
Tambin puedes animarle para que recuerde las cosas
que se hacen por la maana, a lo largo del da...por
ejemplo sus rutinas: levantarse, desayunar, vestirse, ir
al colegio....

Segunda actividad: CONTAR.

Edad: 4-5 aos.

Objetivos:
Desarrollar el concepto de nmero y mejorar el
vocabulario.
Contar hasta cinco sin ayuda.
Materiales:
Bloques de construccin.
Desarrollo de la actividad:
Antes de trabajar en esta actividad deberamos
trabajarle la imitacin del sonido del nombre de los
nmeros.
Cuando los imite, vamos a ensearle que nos entregue
un nmero de bloques correctamente, cuando se lo
pidamos (slo hasta cinco).
Una vez que pueda realizar esta tarea, cuntalos
despacio, ponindolos en una fila conforme vas
diciendo las cantidades.
Despus de hacer esto varias veces, espera antes de
decir el ltimo nmero para ver si el nio te lo dice
espontneamente.
Por ejemplo: dame tres bloques; cuando te los
entregue, cuntalos despacio,uno, dos,....(y espera
antes de decir

tres),

mirando

al nio

mientras

sostienes el bloque.
Pregntale: qu sigue?, y si hace cualquier intento
de contestar tres, prmialo inmediatamente.
Repite el procedimiento varias veces, pero dejando
que el nio tenga que decir espontneamente slo el
ltimo nmero de cada serie.

 Gradualmente, cuando controle mejor las cantidades,

haz que cuente los dos ltimos, y ve aumentando poco
a poco el nmero conforme su habilidad mejore.

Tercera

actividad:

VERBALIZAR

EL

USO

DE

LAS

COSAS.
Edad: 4-5 aos.
Objetivos:
Mejorar el entendimiento del uso de los objetos y la
habilidad de conversar.
Explicar verbalmente

para

qu

sirven

objetos

comunes.
Materiales:
Cuatro objetos cotidianos, por ejemplo libro, cuchara,
taza y juguete.
Desarrollo de la actividad:
Cuando el nio pueda hacer mmicamente las acciones
que se realizan con varios objetos,(libro, cuchara, taza,
juguete) intenta que tambin las verbalice.
Por ejemplo, mustrale un libro y dile: mira... un
libro!, qu haces con el libro?.
Como est acostumbrado a

gesticular

su

uso,

probablemente lo que quiera sea pasar sus hojas a

modo de lectura.
Por ello, ahora cuando hagas la pregunta, antes de
darle el objeto titubea un poco y dale tambin la

respuesta, por ejemplo: mira... una cuchara!, qu

haces con la cuchara?.....la cuchara.... para comer!.
No se la des hasta que no intente verbalizar su
utilidad.
Recuerda pronunciar claramente para lo que sirve
cada objeto, a fin de que el nio tenga un buen
modelo imitativo.
Repite el procedimiento usando cualquier otra cosa
conocida de antemano por l.
Papel del T.S.E.I.:
A continuacin, exponemos una tabla de lo que los T.S.E.I.
deben hacer para estimular el lenguaje oral, y lo que no
deben hacer, pues no sera favorable para el desarrollo del
lenguaje oral de los nios en esta etapa.
Qu debemos hacer?
Dedicar

tiempo

Qu debemos evitar?
a

hablar y a escuchar al
nio/a
Favorecer

la

relacin

con otros nios, ya que

Potenciar

el

lenguaje

infantil,

utilizar

palabras

mal

imitarlos

dichas,

rerse

de

algo

ellos.
Entenderlos cuando nos

social y que se debe

indiquen las cosas con

desarrollar a travs de

gestos o sealen. Hay

el

lenguaje

es

la relacin con otros.

Hacer praxias linguales

que

obligarlos

paulatinamente, a que

y labiales (ejercicios de

amplen y perfeccionen

movilidad de la lengua

el

y tensin labial) para

sepamos

favorecer

la

correcta

lenguaje,

aunque

que

nos

pronunciacin de todos
los

fonemas.

Estos

quieren decir.
Acabarles las

frases,

hablar por ellos. Hay

ejercicios se plantearn

que

siempre como un juego.

Ignorar tartamudeos a

darles tiempo

que se expresen, tener

esta edad, pues son

paciencia

normales

demostrarle que lo que

para

generalmente

nos estn contando es

desaparecen solo

importante

para

nosotros.
Regaar al nio cuando
no diga las palabras de
forma correcta o rerse
de

l.

Siempre

preferible
modelo
estar

dar
correcto

es
un
sin

continuamente

corrigindolo.

Evaluacin de las actividades:

Realizaremos

una

observacin

directa,

pues

en

Educacin Infantil constituye la tcnica principal del proceso

de evaluacin, anotando a travs de un registro sistemtico
(diario) las actividades, situaciones ocurridas, el trabajo
realizado y las impresiones de este (quien se queda atrs,
quien no realiza,...).
Podemos seguir la siguiente escala, para evaluar al nio.

Nombre:
Nio
Es capaz de
realizar las
sesiones sin
interrupcin.
Presenta
dificultad
para fijar la
mirada y
seguir tareas
e
instrucciones
.
Disfruta
realizando las
sesiones.
Presenta
dificultades a
la hora de
identificar y
discriminar
las palabras
Disfruta con
los ejercicios
de praxias,

Si

No

A veces

ritmo,
vocabulario,
comprensin
y expresin...
Consigue
distinguir
fonemas
(sonidos).