UNIVERSIDADE TECNOLOGICA FEDERAL DO PARAN UTFPR

OSVALDO DONATO LOURENO JUNIOR

PROPOSTA PARA ELABORAO DE UM CURSO DE CAPACITAO EM

ELETRICIDADE BSICA NA MODALIDADE EaD

Curitiba, PR
2013

OSVALDO DONATO LOURENO JUNIOR

PROPOSTA PARA ELABORAO DE UM CURSO DE CAPACITAO EM

ELETICIDADE BSICA NA MODALIDADE EaD

Projeto
de
concluso
de
curso
apresentado a disciplina de Metodologia
da Pesquisa da Universidade Tecnologica
Federal do Paran, como requisito parcial
para a aprovao.

Orientadora: Prof. Dr. Faimara Strauss

Curitiba, PR
2012

Sumrio
1. Capacitao profissional utilizando a plataforma Moodle................................4
2. Justificativa.......................................................................................................5
3. Objetivos da pesquisa......................................................................................7
3.1. Objetivo geral:.........................................................................................7
3.2. Objetivos especficos:.............................................................................7
4. Fundamentao Terica ou Reviso de Literatura...........................................8
5. Metodologia....................................................................................................16
6. Cronograma....................................................................................................17
7. Referncias.....................................................................................................18

1. Capacitao profissional utilizando a plataforma Moodle

Uma das melhores polticas adotadas pelo governo na tentativa de acabar
com a desigualdade social o investimento na educao profissionalizante. O
emprego dignifica o ser humano, valoriza-o e o impulsiona a novos horizontes.
Entretanto, conseguir um posto no mercado de trabalho, exige conhecimento. Hoje,
mesmo com inmeras oportunidades nos jornais e agncias de emprego, poucos
so os candidatos qualificados. O mercado de trabalho, por exigncia desta
economia globalizada, acaba sendo muito competitivo. Esta competio na busca de
um nicho de mercado obriga as empresas a selecionarem com mais rigor seus
funcionrios.
Como observado por Alves (2011, p.2), Uma grande parte da populao tem
uma enorme necessidade de prosseguir seus estudos ou aperfeioar-se. Devido a
questes diversas como horrios, distncias e o prprio emprego, no conseguem
acesso ao ensino. Assim, a EAD, passa a figurar como uma nica soluo realmente
adequada para o acesso ao saber.
A tecnologia utilizada em todos os ramos e setores est cada vez mais
complexa. A informtica se renova a cada semana. As descobertas cientficas
avanam a largos passos. Para acompanhar esse desenvolvimento, deve-se buscar
atualizao. E uma atualizao constante, pois tudo evolui rapidamente.
Mas como fazer esta capacitao? Faltam cursos e turmas em nmeros
suficientes. Faltam horrios compatveis. A localizao destes centros de educao,
em alguns casos tambm acaba interferindo e em outros casos so os custos.
Como, atualizar profissionalmente, uma equipe de funcionrios, sem gerar custos
altssimos?
Nas palavras de Vieira e Lima (2011, p.2), a tecnologia tem avanado de
forma estrondosa. Mais do que qualquer outra inveno j criada pelo homem, o
computador tem um potencial altamente benfico para a educao. Desde a dcada
de 1990, com a disseminao do computador na educao, a Educao a Distncia
- EaD tem avanado bastante, tornando-se uma excelente opo para ampliar a
formao de profissionais, que antes era possibilitada somente pelo ensino
presencial.
A pesquisa aqui desenvolvida tentar fornecer uma ferramenta para
solucionar esta srie de problemas. Fazendo ao mesmo tempo, incluso digital,
capacitao e a valorizao profissional, alm claro, da reduo dos custos, o EaD
vem se mostrando uma grande ferramenta social. Social por integrar nas suas

possibilidades solues que podem realmente ajudar na diminuio das diferenas

sociais.
Um desafio, para testar esta possibilidade da EaD, a utilizao da
plataforma Moodle para um curso na rea tecnolgica. Algumas instituies j
ofertam cursos semelhantes, porm estes cursos realmente atenderiam as
necessidades dos alunos? Quais as diretrizes na elaborao de um curso nesse
nvel? Inteiramente distncia ou semipresencial? Estas e outras perguntas formam
o corpo deste trabalho, que busca estas questes chaves para se elaborar uma
proposta para um curso de EaD em eletricidade bsica.

2. Justificativa

Como afirmam Dalmau et al.(2010, p.1), a necessidade de trabalhadores

qualificados aumenta dia dia, em virtude da crescente incluso de tecnologia nos
processos empregados, dos novos modelos de

organizao do trabalho e da

globalizao. Conhecimento passa a ser um diferencial competitivo entre as

empresas, pela observaes de Reis (1996). Conhecimento que segundo o relato de
Lvy(2000), perde seu valor, pois as competncias adquiridas no inicio da carreira
profissional do trabalhador, se tornam inteis ao final da mesma. Isso implica que o
profissional deve manter-se atualizado para que o mesmo continue atrativo para o
mercado de trabalho.
Segundo Jovanovich e Jesuz (2010, p.2), o mercado de trabalho impe um
padro de qualidade profissional relacionado direto com a escolaridade e outras
experincias, tornando a formao continuada uma exigncia. Neste ponto a
educao distncia (EAD) tem se mostrado uma perspectiva de crescimento das
prticas profissionais. Drucker (1992), comenta que no modelo Taylorista, o
trabalhador no necessitava administrar modificaes em seu trabalho ou no
funcionamento da empresa. Funes e tarefas eram padronizadas. Mas esta poltica
substituida pelo conceito emprego por habilidades, as tarefas so mais complexas,
e com mudanas mais frequentes. Este novo modelo obriga as empresas a busca
por profissionais capacitados ou mesmo a investir em seus funcionrios,
capacitando-os a realizarem suas funes. Uma das estratgias mais utilizadas so
os programas de capacitao profissional. Programas oferecidos por instituies

privadas ou pblicas, presenciais ou distncia, direcionandos para atingir as metas

das empresas.
Para Gengivir, as tecnologias da informao aplicadas EAD proporcionam
maior flexibilidade e acessibilidade oferta educativa, fazendo-as avanar na
direo de redes de distribuio de conhecimentos e de mtodos de aprendizagem
inovadores, revolucionando conceitos tradicionais e contribuindo para a criao dos
sistemas educacionais do futuro (2001, apud JOVANOVICH, JESUZ, 2009).
Como observa Nunes (1994), em vrios nveis de ensino a EAD tem se
mostrado com grandes potencialidades, principalmente por ser um meio de
educao em massa.
Para Rumble e Oliveira, as grandes empresas comeam a vislumbrar a EAD
com bons olhos, principalmente no que diz respeito s vantagens oferecidas.
Reduo de custos, capacitao de um nmero maior de funcionrios e ao mesmo
tempo em regies distantes (1992, apud Nunes, 1994).
Para RAMAL, Pode-se perceber que cada vez mais as empresas vm
investindo na educao e capacitao de seus funcionrios e a forma virtual de
transmitir conhecimentos ganha destaque como um mtodo de aprendizado que se
adapta as necessidades e a falta de tempo de muitos profissionais (2006, apud
FRANA, 2007).
As observaes feitas anteriormente fazem-se necessrias para a
justificativa terica deste trabalho. Com base nestas premissas, pretende-se
elaborar um curso para capacitar os jovens da comunidade local, utilizando os
recursos da Ead e do CEEP Newton Freire Maia. A comunidade local conta com um
grande nmero de jovens, entre 15 a 18 anos, que por vrios motivos necessitam
entrar para o mercado de trabalho. Faz-se necessria uma poltica que insentive o
aluno a continuar seus estudos e o capacite para essa busca de emprego.
O projeto elaborar um curso de capacitao gratuto

com

aproximadamente 60 horas, sobre eletricidade bsica, para os jovens da localidade.

Utilizando a plataforma Moodle para disponibilizar o material didtico e nas
interaes entre aluno e professor(tutor). O CEEP Newton Freire Maia,
disponibilizaria alm do professor envolvido o acesso ao laboratrio de eletricidade
para a complementao do curso, parte prtica. O curso neste projeto piloto, visa
manter o jovem na escola e propiciar uma oportunidade de treinamento
complementar ao jovem j ingresso no mundo do trabalho. Esta ao tambm visa
manter e difundir o interesse dos jovens locais pelos cursos profissionalizantes
oferecidos pela instituio.

Este projeto foi idealizado para a educao distncia, pois a mesma

flexibiliza o tempo de estudo e permite que um grande nmero de alunos seja
contemplado

com

esta

oportunidade. Este

tempo

de

aprendizagem

ser

desenvolvido ao longo de dois meses entre aulas virtuais e presenciais, em

laboratrios quinzenalmente. Avaliando o aluno por seu desempenho em avaliaes
tericas e prticas.

3. Objetivos da pesquisa
3.1. Objetivo geral:

Elaborar e implantar curso de eletricidade bsica para a comunidade escolar do

CEEP Estadual Newton Freire Maia na modalidade de Educao a Distncia.
3.2. Objetivos especficos:

Realizar a caracterizao da comunidade escolar do CEEP Newton Freire Maia.

Caracterizar os contedos bsicos do curso, a partir do levantamento das ementas e

das caractersticas de cursos tcnicos presenciais sobre eletricidade bsica.

Definir o formato do curso compatvel com as necessidades da profisso de

eletricista industrial (nvel mdio).

Configurar o curso s caractersticas didtico-pedaggicas da modalidade de

Educao a Distncia.
Verificar a legislao sobre a Ead e os procedimentos para implementao e
validao de um curso.

4. Fundamentao Terica ou Reviso de Literatura

O que EaD?

A educao distncia no Brasil definida pelo decreto n 5.622 de 19 de

dezembro de 2005 (BRASIL, 2005), o qual regulamenta em seu artigo n 80 a Lei
9394/96 (LDB).

Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a Educao a Distncia

como modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos
processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e
tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

Segundo CASTRO(2008), uma metodologia de ensino-aprendizagem, na

qual a presena do professor com aluno no ocorre ou feita apenas em momentos
especficos durante o curso. No reduzindo a importncia do professor no processo,
mas ampliando ateno quanto a preparao do material, no grupo de apoio, no
feedback das dvidas dos educandos e na interao constante de todos os
envolvidos.
H prpria enumerao das caracteristicas da EaD, torna sua definio mas
simplificada. Entre suas caracteristicas principais so observadas:
a) Horrio de estudos, flexivel. O aluno estuda quando e onde desejar, dentro
de um cronograma estabelecido;
b) Utiliza toda a estrutura de um sistema educacional formal: planejamento,
orientao e avaliao;
c) A comunicao entre as partes, estudantes e instrutores, pode ocorrer por
meio eletrnico, telefnico ou em encontros presenciais;
O conceito da Educao Distncia (EaD) em alguns momentos pode ser
confundido com Ensino distncia, sendo assim importante compreender suas
diferenas para a compreenso deste trabalho. Para ANTUNES (2010), O Ensino
distncia, possui um caracter mais instrumental, restrito e de treinamento. Se atendo
apenas em assimilar informaes e desenvolver algumas habilidades. Atendo-se
apenas disponibilizar as informaes num formato acessvel. Por outro lado a
Educao

Distncia

um

processo

de

formao

didtico-pedaggico,

sistematizado e organizado. Fazendo-se uma comparao em relao ao ensino

presencial, a EaD difere basicamente pelo tempo e espao no estarem conectados
durante o aprendizado.
As interaes didticas e pedaggicas ocorrem pelo material didtico, pela
orientao dos tutores, para atendimentos virtual distncia, e por um projeto
pedaggico voltado para a educao a distncia. Tambm colaborando para este
processo observa-se uma estrutura tecnolgica que conta com professores
especialistas, recursos bibliogrficos e os polos presenciais. Nestes locais so
disponibilizados salas para eventuais encontros presenciais, videoconferncias e os

tutores presenciais, para atendimento pessoal no polo. Alm disso, toda a estrutura
que existe no ensino formal tambm faz parte do ensino a distncia.
Em geral os cursos nesta modalidade utilizam plataformas como o Moodle,
Brainhoney ou Blackboard para disponibilizar as aulas, acessos e contedos.
Reunindo facilidades de acesso para alcanar a informao atualizada em qualquer
parte do mundo. As novas tecnologias aumentam as possibilidades, permitindo os
acessos nos horrios e agendamentos que facilitem a participao no curso. Mas
mesmo sem a proximidade do professor, esta forma de educao necessita
disciplina e organizao por parte do estudante. Somando-se isso as orientaes e
apoio dos organizadores do curso.
Porque pensar em EaD? Os mtodos tradicionais de capacitao, em sua
maioria presenciais, envolvem vrios fatores que restringem sua utilizao. Dentre
estes fatores temos: custos, distncia, disponibilidade e tempo. Fatores que
reduzem o nmero de pessoas atendidas. Com as novas tecnologias educacionais
esta disseminao de conhecimentos, abrange grupos cada vez maiores. Tendo a
seu favor custos reduzidos, horrio diferenciado e sem barreiras geogrficas. Outra
vantagem que a internet permite que o aprendizado ocorra em diferentes nveis,
passando por conhecimentos bsicos at disciplinas de ps graduao.

Conceitundo a EaD e suas concepes.

Segundo LAASER (1997), a EaD a forma de educao na qual estudantes e

professores esto separados pela distncia fsica e pelo tempo. Sendo que a
educao ocorre pelas relaes entre os participantes, professor e alunos, e o
ambiente. Para GUAREZI (2009, p.20), as principais caracteristicas do ensino na
EaD com as quais se pode construir um conceito mais amplo, so o fortalecimento
da autonomia do estudante, a comunicao e a tecnologia. Atualmente o ensino
pode ser ministrado presencialmente, virtualmente ou de uma forma mista entre
estes,

semi

presencial.

Segundo

ARETIO(1994),

no

ensino

presencial

comunicao direta entre o aluno e professor, com locais e horrios definidos. O

ensino formal, aplicado tradicionalmente nas instituies de ensino. O ensino semipresencial, ocorre nos dois espaos, a sala de aula e o ambiente virtual.
Dependendo das necessidades do curso um dos espaos mais destacado. Para

MORAN (2002), a educao distncia, ocorre fundamentalmente com a separao

no espao e tempo de alunos e professores, com a posibilidade ou no de encontros
presenciais. Ainda segundo o mesmo autor, a formao continuada ou educao
continuada outro conceito atrelado a EaD muito importante. Esse processo de
formao contnua, ocorre durante o trabalho, juntando prtica e teoria, aplicando a
experincia e a expandindo com novas relaes e conhecimentos.
A EaD como forma de ensino, est cada vez mais em evidncia. Reflexo de
seu principal diferencial, a adaptao as diversas realidades dos alunos que buscam
formao. A confiana neste sistema, que atinge cada vez mais segmentos da
populao e que no se trata de uma forma simplificada de conseguir ttulos ou
certificados.
Nas tentativas de vrios autores em caracterizam e conceituar a EaD, estas
so feitas tomando-se como base o ensino formal. Para GUAREZI (2009, p. 129)
um processo evolucionrio que se iniciou na separao fsica dos envolvidos e sua
comunicao, incluindo-se hoje nestas, as TIs. A EaD ainda segundo GUAREZI
(2009, p.19), um sistema bidirecional de comunicao, o qual, substitui as relaes
diretas do professor com o aluno. Dando prioridade para uma ao sistemtica que
utiliza recursos didticos e uma estrutura com apio de tutores para propiciar um
aprendizado autnomo do estudante. O emprego destes visa realizar a aproximao
entre professor e estudante, mesmo que estes estejam separados fisicamente.
Assim a evoluo conceitual referente aos mecanismos de comunicao em
constante evoluo o que aumentam as possibilidades na efetivao das interaes
entre os envolvidos no processo de aprendizagem. Essa constante evoluo de
tecnologias, TIs, acabam tambm sendo ponto de preocupao para alguns
educadores, os quais observam como DEMO (2006, p. 90), que um aumento na
tecnologia no necessriamente uma evoluo pedaggica. possvel utilizar as
tecnologias avanadas e se construir o mesmo ensino arcaco. A aplicao das
tecnologias disponveis devem ser empregadas para superar as barreiras de tempo
e espao.
Segundo Nunes, a educao a distncia uma forma sistematicamente
organizada de auto-estudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que
lhe apresentado, onde o acompanhamento e a superviso do sucesso do
estudante so levados a cabo por um grupo de professores. Isto possvel de ser
feito a distncia atravs da aplicao de meios de comunicao capazes de vencer
longas distancias. (1992, apud Roure, 2009).

Como afirma Maral, atualmente, acompanhando a crescente influncia dos

computadores na sociedade globalizada, a Educao a Distncia vem se
estendendo pela Internet, e aos poucos, ressurgindo como modalidade alternativa
para superar as limitaes de atendimento do ensino regular. A Internet se constitui
como a principal responsvel pelo status atual concedido a Educao a Distncia.
Seus recursos ampliam as possibilidades de interao, abrindo para os programas a
distncia vias de comunicaes antes inexploradas. (1999, p.49, apud ROURE,
2009).

Os elementos constituintes de um Sistema de EaD.

Os elementos que formam um sistema de ensino em EaD segundo POLAK
(2000, p. 240), esto relacionados em sete itens, os quais o autor considera como
pilares da Educao a Distncia e que so representados por:
- Docentes (em funes de especialista, conteudista ou avaliador);
- Professor tutor;
- Discentes;
- Tcnicos em multimeios;
- Estrutura administrativa;
- Sede;
- Centros de Apoio (Plos);

Para PRETI(1996, p.28-29), para que se proporcione uma formao contnua

em EaD faz-se necessria uma organizao considerando: o estudante, o professor
especialista, o tutor, o material didtico e Ncleo de EaD. Observando estes pontos
comuns so traados os perfs gerais de cada elemento que constitui esta
modalidade de ensino.
O aluno, o principal elemento e que entorno dele se pensa o processo de
ensino-aprendizagem. Por apresentar um perfil diferenciado para cada curso
oferecido, deve-se tentar conhec-lo para aperfeioar a ao educativa. Em geral os
alunos possuem uma formao bastante heterognea quanto formao, idade e
ocupao. Geralmente utilizam esta forma de capacitao para por possuir um
tempo limitado para os estudos ou por impossibilidade de frequentar o ensino
presencial nos horrios disponveis.
O professor especialista, o principal responsvel pelo curso (contedo), ou
mdulo. o profissional que fica a disposio dos alunos dialogando com estes por

meio dos tutores para exclarecer as dvidas do contedo. Para GARCIA &
ARETIO(1996), como na EaD a docncia no direta, a tecnologia utilizada para
possibilitar comunicao. Sendo que esta prtica, realizada de modo que se
potencialize a motivao e estimule a aprendizagem autnoma. Ainda segundo o
mesmo autor, este profissional necessita de outros especialistas para produzir o
material didtico, devido a complexibilidade das funes envolvida nesta
modalidade.
O tutor, em geral um professor que possui desejavelmente um domnio
sobre o assunto ou capacitado para tanto. Sua principal funo o
acompanhamento, apoio e avaliao do estudante durante o processo de
aprendizagem.
O Ncleo de EaD, formado por uma equipe especializada em educao
distncia, tecnologia educacional e na comunicao/multimdia. O centro fornece o
suporte necessrio para todo o funcionamento do sistema da EaD. O ncleo possui
uma grande equipe que divide o trabalho, dentre estes podemos destacar os que
colaboram no desenvolvimento do material didtico, conforme a tabela abaixo,
citada por AZEVEDO & SILVA(2011, p.21):

Tabela 01 Profissionais da equipe de produo de material didtico.

Equipe de produo de

Responsabilidade

material
Gestor/Coordenador

Gesto do Projeto tempo/custo/qualidade.

Professor/Autor/

Elaborao de contedos dos

Conteudista

mateiais didticos. Pode propor

estratgias e atividades pedaggicas.

Designer

Planejamento, desenho das solues

Instrucional

educacionais, acompanhamento da
produo.

Copidesque/

Reviso de linguagem, normas

Revisor

tcnicas da ABNT, gramatical.

Designer

Projeto grfico, diagramao,

Grfico/Diagramador

desenho grfico.

Programador/

Programao do ambiente virtual,

Webdesigner

navegao, animao.

Ilustrador

Ilustraes, personagens.

Alm desses, outros profissionais podem vir a compor a equipe,

de acordo com as mdias utilizadas como: locutor, operador de
udio, redator, editor, roteirista, assistentes.

Um curso em EaD, vale lembrar, conta com toda estrutura que um curso
presencial possui. Como o trabalho atualmente requer um envolvimento mais
tecnolgico para a comunicao entre as partes, isto explica a necessidade de tanto
profissionais das mais diversas reas.
Os plos, so locais onde o aluno possui a disposio, apoio de tutores
presenciais, bibliotecas, salas para atividades, salas de aula etc. O plo funciona
como uma extenso dos ncleos, complementando suas atividades.
Um breve histrico da EaD no Brasil e no mundo.
A EAD segundo alguns autores, se inicia com as Cartas de So Paulo,
registradas no Novo Testamento da Biblia. Entretanto alguns registros histricos a
remetem para o ano de 1728 em Boston. Um professor chamado Caleb Philipps,
oferecia em um jornal, material de ensino e superviso por correspondncia. Outras
iniciativas semelhantes ocorreram at o sculo XIX, onde comeam a surgir as
institues para esta finalidade.
De 1840 1922, Reino Unido, Alemanha, Estados Unidos e Unio Sovitica
apresentam cursos estruturados de ensino distncia utiliando correspondncia. Em
1935 no Japo e em 1947 na Frana, se iniciam transmisses de aulas pelo rdio.
Em 1948, a Noruega cria uma legislao para as escolas por correspondencia. Em
1951, na frica, nasce a Universidade de Sudfrica somente com cursos com esta
enfse. Em 1956, a Chicago TV College transmite programas educativos pela TV,
influenciando rapidamente outras instituies que se utilizam dos meios televisivos

para o ensino. Em 1960, na Argentina, a televiso os materiais impressos e a tutoria

so integrados por um programa do ministrio da Educao e Cultura.
Entre 1968 1988, a Oceania, India, Portugal, Reino Unido, Venezuela, Costa
Rica, Espanha e Holanda criam universidades na modalidade distncia. Segundo
GOLVEIA E OLIVEIRA(2006), atualmente mais de oitenta pases por todo globo,
oferecem cursos distncia de maneira formal ou informal em todos os nveis.
De acordo com Nunes (citado por Alves), a EAD uma ferramenta que pode
atingir de forma efetiva milhares de alunos, sem perder a qualidade no ensino pelo
aumento da demanda. Sendo isso possibilitado pelos avanos em TI, os quais
aumentam as possibilidades no ensino-aprendizagem. As novas abordagens
possibilitadas nas elaboraes dos cursos, o uso de recursos tecnolgicos e as
facilidades de acesso internet contribuem em muito para este exito na EAD. Sobre
tudo a popularizao da internet, tras consigo a facilidade de acesso informao.
Permitindo interaes entre pessoas mesmo aquelas espacialmente distntes e nos
mais diversos contextos. LITWIN(2001), destaca algumas destas possibilidades:
O desenvolvimento desta modalidade de ensino serviu para implementar os
projetos educacionais mais diversos e para as mais complexas situaes,
tais como: cursos profissionalizantes, capacitao para o trabalho ou
divulgao cientfica, campanhas de alfabetizao e tambm estudos formais em todos os nveis e campos do sistema educacional (LITWIN, 2001).

A valorizao desta forma de ensino, ocorre no apenas por suas qualidades

mas tambm por estarmos em um momento onde necessrio dar oportunidades
iguais para todos. Com a mesma qualidade e atingindo um nmero cada vez maior
de interessados. Socialmente possibilita acesso a informao para pessoas que
perderam em algum momento a oportunidade de concluir seus estudos. Ou que
estejam impossibilitas pela distncia ou horrios incompatveis de frequentar a
educao formal. Outro ponto favoravel que somente este tipo de aprendizagem
capaz de se adequar as necessidades e realidades dos alunos que procuram.

A legislao de EaD no Brasil.

No Brasil, a Educao a Distncia obteve respaldo legal para sua realizao
com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao - Lei 9.394, de 20 de dezembro de
1996 -, que estabelece, em seu artigo 80, a possibilidade de uso orgnico da
modalidade de educao distncia em todos os nveis e modalidades de ensino.

Esse artigo foi regulamentado posteriormente pelos Decretos 2.494 e 2.561, de

1998, mas ambos revogados pelo Decreto 5.622, em vigncia desde sua publicao
em 20 de dezembro de 2005 (Referenciais de Qualidade para Educao Superior
Distncia, MEC, 2007, p. 5).
Outro ponto importante a este respeito observado por Zerbini, Abbad
(2008), no Brasil, formao e qualificao profissional tm uma importancia
relevante no processo de desenvolvimento de uma economia e sociedade
sustentveis. Assim, preciso garantir, supervisionar e avaliar a qualidade e eficcia
das aes educacionais ofertadas para um grande nmero de pessoas. Para isso,
deve-se observar todos os aspectos que envolvem o curso.
De acordo com Libneo, Oliveira, Toschi (2007, p. 266), a educao a
distncia pretende expandir oportunidades de estudo, se os recursos forem
escassos, e ainda procura familiarizar o cidado com a tecnologia e oferecer meios
de atualizao profissional e continua. Para ele, a EaD torna-se indispensvel
quando os espaos formais de ensino se tornarem insuficientes para atender a
demanda de profissionais sem qualificao adequada para atuar no mercado de
trabalho (2007, p.266, apud PEREIRA, 2009).
Assim para Pereira (2009), a EaD, como parte de uma poltica educacional
nacional, ruma para promover o aumento da qualificao profissional atravs da
oferta de cursos de formao inicial e continuada gerando assim, mais
oportunidades para a populao desenvolver habilidades no manuseio dos recursos
tecnolgicos e se inserirem no mercado de trabalho.

5. Metodologia

Inicialmente ser realizada uma pesquisa sobre o curso, para que se verifique
o perfil dos profissionais que buscam pelo curso. Estabelecendo assim
consideraes sobre qual deve ser o nvel de escolaridade mnima exigida no curso,
as dificuldades provveis quanto ao uso da informtica e at mesmo a forma de
exposio do contedo. Na sequncia, seram pesquisadas as instituies que
oferecem este curso ou similar (nas modalidades presencial e a distncia). Cruzando
informaes para compar as ementas propostas e as metodologias utilizadas, bem
como as questes de recursos utilizados.A pesquisa pode ser feita atravs da

internet ou junto as empresas que j oferecem este curso na forma presencial.

Entrevistando alunos e professores, por meio de um questionrio simples. Sendo
realizado no incio do trabalho.
Pesquisar junto aos profissionais da rea, opinies sobre as necessidades
reais junto ao cotidiano de uma empresa. Fazendo uma pesquisa de campo, atravs
de questionrio junto aos trabalhadores e RHs. Ser necessrio j possuir em mos
uma pr-ementa sobre o curso, para verificar as opinies sobre sua relevncia.
Elaborar aps as anlises das pesquisas anteriores uma ementa e um
contedo sobre o curso. Est elaborao dever utilizar literatura tcnica e artigos
de fabricantes de componentes. Adequando o contedo as necessidades e as
inovaes tecnolgicas existentes.
Baseando-se pelo contedo elaborado, verificaremos a necessidade de
atividades prticas. Seguindo duas linhas de pesquisa. Na primeira, buscar-se-
softwares, simulaes e acessrios para computador que possibilitem realizar as
prticas propostas. Numa segunda linha, diante da no possibilidade de uso dos
softwares, especificando um kit bsico para realizao das atividades. Analizar junto
com profissionais da rea as propostas citadas. A avaliao ser por meio de
questionrio avaliativo e de sugestes. Os softwares e

acessrios sero

pesquisados na internet, sendo prioritrios os softwares livres.

Concluso do trabalho com elaborao de uma proposta contendo os itens
necessrios para a criao do curso, sua estrutura, necessidades e organizao.

6. Cronograma

Etapa

jan

fev

Coletar informaes
sobre o perfil do
aluno

Coletar informaes
sobre ementas do
curso

Elaborar uma ementa

bsica (referncia)

mar

abr

mai

jun

jul

ago

set

out

no
v

Entrevista com
trabalhadores e RHs

Re-elaborar ementa

Estruturar a proposta
do curso.

Verificar
necessidades de
prticas

Elaborar o kit para

atividades prticas

Resultados

X
X

Eleborar monografia

Apresentao

7. Referncias

ANTONIOLI,Leonardo. Estatsticas, dados e projees atuais sobre a internet no

Brasil. Disponvel em http://tobeguarany.com/internet_no_brasil.php acesso em
22/08/2012
INSTITUTO DENVER. Cursos distncia Eletricidade bsica. Disponvel em
http://www.institutodenver.com.br/curso-eletricidade.html acesso em 22/08/2012
RIBEIRO, Roure Santos. Educao on-line, moodle e suas possibilidades
educacionais. Disponvel em
http://www.nucleohumanidades.ufma.br/pastas
/CHR/2009_2/Roure_Ribeiro_v7_n2.pdf acesso em 23/08/2012
JOVANOVICH, Eliane M. S; JESUZ, Vilma A. F. Novas competncias e
habilidades: EAD na formao continuada dos bibliotecrios. In: XVI
SEMINRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITRIAS. Anais eletrnicos...
Rio

de

Janeiro:

CBBU,

2010.

Disponvel

em

http://www.gapcongressos.com.br/eventos/z0070/trabalhos/final_008.pdf. Acesso em
08/04/2013.
VIEIRA, Tania F. M., LIMA, Sandra F. F. A EAD e ferramentas de apoio
qualificao profissional: Uma proposta de formao on-line para o(a)
secretrio(a).
Disponvel
em
http://www.faetec.rj.gov.br/desup/images
/edutec/02_2011/artigo_tania-ferreira_sandra-freitas.pdf. Acesso em 23/08/2012.

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