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UNISUAM

LEITURA

--

E
,,..

PRODUAO DE TEXTOS

1.2014

'

Professora: Alessandra Fontes

TEMA NORTEADOR:
A LEITURA COMO INSTRUMENTO DE TRANSFORMAO DO
SUJEITO E DA SOCIEDADE

TEXTO 1

Quem precisa saber escrever?


Recebo e-mails de pessoas com idades e profisses diversas. Outro dia, chegou a mensagem de
um sujeito muito gentil, fazendo comentrios elogiosos coluna. Cometeu alguns erros
gramaticais comuns, como acontece com meio mundo, mas o que me surpreendeu foi que ele se
despediu dizendo: "Desculpe por no escrever o portugus corretamente, mas sabe como , sou
engenheiro." O raciocnio era que se ele fosse escritor, jornalista ou professor, escrever certo
seria obrigatrio, mas sendo engenheiro, estava liberado desta fatura.
Assim como ele, inmeras pessoas acreditam que escrever no est na lista das cem coisas que
se deva aprender a fazer direito na vida. Antes de aprender a escrever bem, esforam-se em
aprender a falar um ingls fluente, a jogar golfe e a utilizar o hashi num restaurante japons.
Escrever bem? No parece to necessrio, j que acabamos sendo igualmente compreendidos.
"Espero no lhe encomodar com este e-mail, que fasso jornalismo e queria umas dicas". O
recado foi dado, quem vai negar?
preciso dizer que no h ningum que seja imune a erros. Todo mundo se engana, todo mundo
tem dvidas. No conheo um nico escritor que no trabalhe com o dicionrio ao lado. De
minha parte, sempre tenho uma consulta a fazer, nunca estou 100% segura, e mesmo tomando
todas as precaues, erro. Acidentes acontecem. O que no pode acontecer a gente se lixar
para a aparncia das nossas palavras.
Escrever bem - no estou falando de escrever com estilo, talento, criatividade, apenas de
escrever certo - deveria ser considerado um hbito to :fundamental quanto tomar banho ou
escovar os dentes. Um texto limpo tambm faz parte da higiene. Bilhetes, e-mails, cartes de
agradecimento, tudo isso diz quem a gente . Se voc no sai de casa com um boto faltando na
camisa, por que acharia natural escrever uma carta com as letras fora do lugar?
Trago este assunto baila porque est acontecendo no Rio a XII Bienal do Livro, que at
domingo que vem seguir colocando disposio do pblico dezenas de estandes de editoras, e
mais palestras, sesses de autgrafos, debates, bochicho. Um programo. E uma oportunidade
de adquirir bons ttulos e desenferrujar o portugus. Sei que todos esto carecas de saber a
importncia da leitura na vida de uma pessoa, mas no custa lembrar que quem no l corre
muito mais riscos de dar vexame por escrito, e isso no algo a ser desconsiderado s porque se
trabalha numa profisso que, aparentemente, no exige familiaridade com as palavras. Ningum
precisa ser expert, mas ser cuidadoso no mata ningum. Meu irmo, outro dia, me escreveu
um e-mail rpido para recomendar um disco e nunca vi meia dzia de fra.Ses to bem colocadas.
Nem parecia um engenheiro.
(MEDEIROS, Marta. Jornal Zero Hora, Caderno Dorma, 24 de abril de 2005)

Questes:

1) Qual a temtica abordada no texto?


2) Qual a problemtica e quais as crticas abordadas no texto pela autora?
2

Identifique no texto :paia~rras q11e

aprese~1tara.

Ffa.lltas.r: \}rtogr1.cas e reescre~la-~as

C(:'lrretarrH;nte-:

5) Pensando na construo textual, podemos dizei que, de certa forma, h alguma


ironia? Explique em qual(is) parte(s) do texto voc visualiza ironia:

TEXT02
Ler o Mundo
(Affonso Romano de Sant'Anna)

Tudo leitura. Tudo decifrao. Ou no.


Depende de quem l.
Penso nisto nesta semana em que a cidade experimenta uma vez mais, e melhorado, o "Paixo
de Ler", que Vnia Bonelli e Vera Mangas administram.
Tudo leitura. Tudo decifrao. Ou no. Ou no, porque nem sempre deciframos os sinais
nossa frente. Ainda agora os jornais esto repetindo, a propsito das recentes eleies, "que
preciso entender o recado das urnas". Ou seja: as urnas falam, emitem mensagens. O sambista
dizia que "as rosas no falam, as rosas apenas exalam o perfume que roubam de ti". Perfumes
falam. E as umas exalaram um cheiro estranho. O presidente diz que seu partido precisa tomar
banho de "cheiro de povo". E enquanto repousava nesses feriados e tomava banho em nossas
guas, ele tirou vrias fotos com cheiro de povo.
Paixo de ler. Ler a paixo.
Como ler a paixo se a paixo . quem nos l? Sim, a paixo quando nossos inconscientes
pergaminhos sofrem um desletrado terremoto. Na paixo somos lidos nossa revelia .
O corpo um texto. H que saber interpret-lo. Alguns corpos, no entanto, vm em forma de
hierglifos, dificlimos. Ou, a incompetncia nossa, iletrados diante dele?
Quantas so as letras do alfabeto do corpo amado? Como soletr-lo? Como sab-lo na ponta da
lngua? Tem 24 letras? Quantas letras estranhas, estrangeiras nesse corpo? Como achar o ponto
G na cartilha de um corpo? Quantas novas letras podem ser incorporadas nesta interminvel e
amorosa alfabetizao? Movido pelo amor, pela paixo pode o corpo falar idiomas que antes
desconhecia.
O mdico at que se parece com o mante. Ele tambm l o corpo. Vem da a semiologia.
Cincia da leitura dos sinais. Dos sintomas. Da partiu Freud, para ler o interior, o invisvel
texto estampado no inconsciente. Ento, os lacanianos todos se deliciaram jogando com as letras
- a letra do corpo, o corpo da letra.
Portanto, no s quem l um livro, que l.
Um paisagista l a vida de maneira florida e sombreada. Fazer um jardim reler o mundo,
reordenar o texto natural. A paisagem pode ter sotaque. Por isto se fala de um jardim italiano, de
um jardim francs, de um jardim ingls. E quando os jardineiros barrocos instalavam
assombrosas grutas e jorras d'gua entre seus canteiros estavam saudando as elipses do mistrio
nos extremos que so a pedra e a gua, o movimento e a eternidade.
O urbanista e o arquiteto igualmente escrevem, melhor dito, inscrevem, um texto na prancheta
da realidade. Traados de avenidas podem ser absolutistas, militaristas, e o risco das ruas pode
ser democrtico dando expressividade s comunidades.
Tudo texto. Tudo narrao.

Um desfile de carnaval, por exemplo. Por isto se fala de "samba enredo". Enredo alm da
histria ptria referida. A disposio das alas, as fantasias, a bateria, a comisso de frente so
formas narrativas.
Uma partida de futebol uma fomia narrativa. Saber ler uma partida - este o mrito do locutor
esportivo, na verdade, um leitor esportivo. Ele, como o tcnico, v coisas no texto em jogo, que
s depois de lidas por ele, por ns so percebidas. Ler, ento, um jogo. Uma disputa, uma
conquista de significados entre o texto e o leitor.
Paulin.lio
. da Viola di:zia: "As coisas esto no mundo eu que preciso aprender". Um arquelogo
l nas runas a histria antiga. O astrnomo l a epopia das estrelas. Ora, direis, ouvir & ler
estrelas. Que estrias sublimes, suculentas, na Via Lctea.
No s Scheherazade que conta estrias. Um espetculo de dana narrao. Uma exposio
de artes plsticas narrao. Tudo narrao. At o quadro "Branco sobre o branco 11 de
Malevich conta uma estria.
Aparentemente ler jornal coisa simples. No . A forma como o jornal feita, a diagramao,
a escolha dos ttulos, das fotos e ilustraes so j um discurso. E sobre isto se poderia aplicar o
que Umberto Eco disse sobre o "Finnegans Wake" de James Joyce: "o primeiro discurso que
uma obra faz o faz atravs da forma como feita".
Estamos com vrios problemas de leitura hoje. Construmos sofisticadssimos aparelhos que
sabem ler. Eles nos lem. Nos lem melhor que ns mesmos. E mais: ns que no os sabemos
ler. Isto se d no apenas com os objetos eletrnicos em casa ou com os aparelhos capazes de
dizer h quantos milhes de anos viveu certa bactria. Situao paradoxal: no sabemos ler os
aparelhos que nos lem. Analfabetismo tecnolgico.
A gente vive falando mal do analfabeto. Mas o analfabeto tambm l o mundo. s vezes,
sabiamente. Em nossa arrogncia o desclassificamos. Mas Levi-Strauss ousou dizer que
algumas sociedades iletradas eram tica e esteticamente muito sofisticadas. E penso que
analfabeto apenas aquele que a sociedade letrada refugou. De resto, hoje na sociedade
eletrnica, quem no de algum modo analfabeto?
Vi na fazenda de um amigo aparelhos eletrnicos, que ao tirarem leite da vaca, so capazes de
ler tudo sobre a qualidade do leite, da vaca, e at o pensamento de quem est assistindo a cena.
Aparelhos sofisticadssimos lem o mundo e nos do recados. A camada de oznio est
berrando um S.O.S , mas os chefes de governo, acovardados, tapam (economicamente) o
ouvido. A natureza est dizendo que a gua alm de infecta, est acabando. Lemos a notcia e
postergamos a tragdia para nossos netos.
preciso ler, interpretar e fazer alguma coisa com a interpretao. Feiticeiros e profetas liam
mensagens nas vsceras dos anim~is sacrificados e paredes dos palcios. Cartomantes lem no
baralho, copo d'gua, bzios. Tudo leitura. Tudo decifrao.
Ler uma forma de escrever com mo alheia.
Minha vida daria um romance? Daria, se bem contado. Mas bem escrev-lo so artes da
narrao. Mas s escreve bem, quem ao escrever sobre si mesmo, l o mundo tambm.

EXERCCIOS

1) De acordo com o contedo do texto 2, responda com suas prprias palavras:


a) Qual a temtica abordada?
b) No texto, o que significa ler o mundo?
c) ~ autor afirma: "Tudo leitura. Tudo decifrao. Ou no. D~pende de quem
le:" De que forma a leitura e a interpretao de um texto influenciada por seu
1~1tor? Como o autor nos demonstra isso em seu texto?
d) E .possvel existir a leitura da palavra escrita sem, previamente, 0 leitor ter feito a
leitura de mundo? Explique:
e) Alm da leitura da palavra escrita, quais as outras formas de leitura que 0 autor
nos aponta? Quais as outras linguagens que podemos usar para nos
comunicarmos?
2) Estabelea traos comuns entre os textos 1 e 2:

ATIVIDADES REFERENTES AO CONTEDO TIPOS DE LlNGUAGEM:


,.--..

"""
,,.-._

.--.

!iil) Os textos abaixo apresentafil linguagem verbal e/ou no-verbal? Justifique sua
resposta:

B)

e)

,,-...

.~

' :Soneto de Fidelidade


(Vincius de Morais)
"De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tantif
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.

Quero viv-lo em cada vo rdomento


E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
,-.., , Quem sabe a solido, fim de quem ama
Eu po~sa ~~ ~izer do amor (que tive):
Que nao seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(At um dia meu anjo)"

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A leitura faz parte de sua rotina diria?

14%

86%

l 111 Sim 11 No 1

OS TIPOS DE LINGUAGEM

O que linguagem?

Linguagem Verbal:

Linguagem no-verbal:

Linguagem verbal e no-verbal (Linguagem Mista):

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TEMA NORTEADOR:

VARIAO LINGUSTICA
Escrita e Oralidade
Definio/Conceito:

I~

Linguagem e lngua
(texto adaptado)

Na origem de toda a atividade comunicativa do ser humano est a linguagem, que a capacidade de se comunicar por meio de uma lngua. Lngua um
sistema de

signos

convencionais

usados pelos membros de uma mesma

comunidade. Em outras palavras: um grupo social convenciona e utiliza um conjunto


organizado de elementos representativos.( ... )
Individualmente, cada pessoa pode utilizar a lngua de seu grupo social de
uma maneira particular, personalizada, desenvolvendo assim a fala. Observe: voc,
ao falar ou escrever, d preferncia a determinadas palavras ou construes, seja
por hbito, seja por opo consciente. Esse seu modo particular de empregar a
lngua portuguesa a sua fala( ... ) Por mais original e criativa que seja, no entanto,
sua fala deve estar contida no conjunto mais amplo que a lngua portuguesa; caso
contrrio, voc estar deixando de empregar a nossa lngua e no ser mais
compreendido plos membros da nossa comunidade. Note, pois, que lngua um
conceito amplo e elstico, capaz de abarcar todas as manifestaes individuais,
todas as falas.
Estudar a lngua portuguesa tornar-se apto a utiliz-la com eficincia na
produo e interpretao dos textos com que se organiza nossa vida social. Por
e,
meio desse estudo, amplia-se o exerccio de nossa sociabilidade conseqentemente, de nossa cidadania, que passa a ser mais lcida. Ampliam-se
tambm as possibilidades de fruio dos textos, seja pelo simples prazer de saber
produzi-los de forma bem feita, seja pela leitura mais sensvel e inteligente dos
textos literrios. Conhecer bem a lngua em que se vive e pensa investir no ser
humano que voc .

INFANTE, Ulisses, Do Texto ao Texto: curso prtico de redao e leitura - So Paulo :


Scipione, 1998, p.28,29.

lingua e identidade
Alm de ser um meio de interao social, a lngua tambm uma forma de
identidade cultural e grupal.
Falar a mesma lngua de outra pessoa geralmente equivale a ter com elas
muitas coisas em comum: referncias culturais, esportivas, musicais, hbitos
alimentares, etc, A lngua , portanto, um elemento importante na definio da
identidade de um povo ou de um grupo social.
Mas no s isso. Alm de nossa identidade social, a lngua revela tambm
muito do que somos individualmente. Ela mostra nossa agressividade, afetividade,
formalidade, gentileza, educao, etc.

TEXTO 1
O burocrata
(Le Montenegro)
Robelrio, o burocrata, caminhava pela Cinelndia, quando ouviu o grito:

- o bicho! Quem se meter a besta de reagir vai levar com uma bala na idia!
Robelrio levantou o dedo para falar.
- Perdo, mas os senhores no nos comunicaram por memorando que iriam
assaltar hoje.
O chefe do bando falava e gesticulava com a arma:
- T pensando que ns temos tempo pra palhaada? Passe logo a grana, seno
vai levar um pombo sem asa5 nos cornos!
Robelrio no perdeu a pose:
- exatamente sobre isso que eu estava falando. Se tivesse sido comunicado do
assalto, estaria com dinheiro em caixa para atender os senhores. Outrossim, informo que
os senhores deveriam usar um crach para que possam ser reconhecidos como
assaltantes.
Uma velhinha para o Robelrio:
- Ih, moo, pra de falar diflcil com eles, porque vai acabar dando um n na
idia deles e vai ser tiro pra todo lado.
Robelrio para a velhinha:
- Em resposta a vossa solicitao, informo que no poderei adotar tais
providncias, vez que, como se observa, o assalto est desorganizado e fora de seus
padres normais.
Um dos bandidos, para o chefe:
- Esse cara maluco. Acho melhor no atirar nele, por causa de que proibido
bater e atirar em maluco.
O chefe nem estava a:
- Maluco ou no, se ele no parar com essa :frescura, eu aperto o gatilho.
Robelrio era um pentelho:
- A propsito, vossa senhoria tem nota fiscal dessa arma? Se no tem, fique
sabendo que est infringindo a Lei 38 do Cdigo de Defesa do Consumidor. Isso
representa dizer que sua empresa de assaltos est sujeita a uma multa.
O chefe do bando desandou a dar pulinhos:
8

,~,

- Vai multar a me! Isto um assalto, no entendeu?


Robelrio:
- Desconheo a ao por absoluta falta de comunicao, por memorando de que
ela seria desenvolvida.
Parou a, porque o bandido deu-lhe um tiro no brao e se mandou com a
quadrilha. Mas o pior foi quando a ambulncia chegou. Robelrio no queria ir para o
hospital de jeito nenhum:
- Sem um memorando avisando ao estabelecimento
chegada, nada feito.
Foi levado fora.

A partir da leitura do texto 1, responda:


a) Em relao ao conceito de variao lingstica e as formas de contextualizao
da lngua, qual dos personagens est em desacordo com a norma de situao
apresentada no texto? Explique:
b) De que forma o autor do texto faz com que ele tenha humor?
c) Quais as normas e variaes lingsticas que podemos identificar atravs da fala
dos personagens?

..

Ass~ltantes

Regionais

ASSALTANTE BAIANO:
meu rei... (pausa)
Isso um assalto ... (longa pausa)
Levanta os braos, mas no se avexe no... (outra pausa)
Se nm quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado ....
Vai passando a grana, bem devagarinho (pausa pra pausa)
Num repara se o berro est sem bafa, mas pra no ficar muito
pesado.
No esquenta, meu rmoznho, (pausa)
Vou deixar teus documentos na encruzilhada.
ASSALTANTE MINEIRO:
s, presteno
/ss um assarto, uai.
Levantus brao e fica ketn qui mi proc.
Esse trem na minha mo t chen de baia...
Mi pass logo os trocados que eu num t bo hoje.
Vai andando, uai! T esperando o qu, s?!
ASSALTANTE CARIOCA:
A, perdeu, merrrrrrrrrrmo
Seguiiinnte, bicho
Tu te fu. Isso um assalto ...
Passa a grana e levanta oxxxxxxxx braoxxxxxxxxxxx rap.
No fica de ca que eu te passo o cerol....
Vai andando e se olhar pra traxxxxxxxxxxxxxx vira presunto.
ASSALTANTE PAULISTA:
A, mano.
Isso um assalto, truta.
Levanta os braos, meu.
Passa a grana logo, parcero.
Mais rpido, meu, que eu ainda preciso pegar a blheteria aberta pra

comprar o ngresso do jogo do Corntia, vo ..


P, se manda, cara.

ASSALTANTE GACHO:
O gur, ficas atento.
Bh, isso um assalto
'

-- ----L-

--

1-. ....- - - - - -

Lt:Vaf/Li::I u::; UI ayu;:,

t;

J.- _ _ ,,,,:-..J.-

Lt; 01..fUlvLa,

J.,....f....A f

Lv/10 :

No tentes nada e cuidado que esse faco caria uma barbaridade, tch.
Passa as pilas pr c !
E te manda a la cria, seno o quarenta e quatro fala.

ASSALTANTE NORDESTfNO:
Ei, bichm ... lsso um assalto... Arrba os braos e num se bula nem faa
muganga ... Arrebola o dinheiro no mato e no faa patim seno enfio a peixeira
no teu bucho e boto teu fato pra fora! Perdo, meu Padim Cio, mas que eu
to com uma fome da molstia.

RESUMO SOBRE VARIAES LINGUSTICAS


Variao Lingstica ou Variedade Lingusticas so as variaes que uma
lngua apresenta, de acordo com as condies sociais, culturais, regionais e histricas
em que utilizada. Todas as variedades lingusticas so adequadas, desde que cumpram

com eficincia o papel fundamental de uma lngua - o de permitir a interao verbal


entre as pessoas, isto , a comunicao_
Apesar disso, uma dessas variedades, a norma culta ou norma padro, tem maior
prestgio social. a variedade lingstica ensinada na escola, contida na maior parte dos
livros e revistas e tambm em textos cientficos e didticos, em alguns programas de
televiso, etc. As demais variedades, como a _regional, a gria, jarges so chamados
genericamente de dialeto popular ou linguagem popular.
Tll'OS DE VARES LiNGisTICAS:

Variao histrica

Acontece ao longo de um determinado perodo de tempo. O processo de mudana


gradual: uma variante inicialmente utilizada por um grupo restrito de falantes passa a
ser adotada por indivduos socioeconomicamente mais expressivos. A forma antiga
permanece ainda entre as geraes mais velhas, perodo em que as duas variantes
convivem; porm com o tempo a nova variante torna-se normal na fala, e finalmente

11

consagra-se pelo uso na modalidade escrita_ As mudanas podem ser de grafia ou


de significado, assim temos o surgimento dos conceitos: arcasmo e neologismo_

Variao geog:r:fica _

Trata das diferentes formas de pronncia, vocahulrio e estrutura sinttica entre regies.
Dentro de uma

~omunidade

mais ampla, formam-se comunidades lingusticas menores

em tomo de centros polarizadores, poltica e economia, que acabam por definir os


padres lingsticos utilizados na regio de sua influncia e as diferenas lingusticas
entre as regies so graduais, nem sempre coincidindo.

'

Va:rnao. social

Agrupa alguns fatores de diversidade:o nvel scio-econmico, determinado pelo meio


social onde vive um indivduo; o grau de educao; a idade e o gnero. A .variao
social no compromete a compreenso entre indivduos, como poderia acontecer na
variao regional; o uso de certas variantes pode indicar qual o nvel scio-econmico

de uma pessoa, e h a possibilidade de algum oriundo de um grupo menos favorecido


atingir o padro de maior prestgio.

Variao estilstica

Considera um mesmo indivduo em diferentes circunstncias de comunicao: se est


em um ambiente familiar, profissional, o grau de intimidade, o tipo de assunto tratado e
quem so os receptores. Sem levar em conta as graduaes intermedirias, possvel
identificar dois limites extremos de estilo: o informal, quando h um mnimo de
reflexo do indivduo sobre as normas lingsticas, utilizado nas conversaes imediatas
do cotidiano; e o formaL em que o grau de reflexo mximo, utilizado em
conversaes que no so do dia-a-dia e cujo contedo mais elaborado e complexo.
No se deve confundir o estilo formal e informal com lngua escrita e falada, pois os
dois estilos ocorrem em ambas as fonnas de comunicao.

OBS.: As diferentes modalidades de variao lingstica no existem isoladamente,


havendo um inter-relacionamento entre elas: uma variante geogrfica pode ser vista
como uma variante social, considerando-se a migrao entre regies do pas. Observa-se
que o meio rural, por ser menos influenciado pelas mudanas da sociedade, preserva
variantes antigas. O conhecimento do padro de prestgio pode ser fator de mobilidade
social para um indivduo pertencente a uma classe menos favorecida.

12

TEMA NORTEADOR:
LNGUA FALADA E LNGUA ESCRITA
A lngua falada mantm urna profunda vinculao com as situaes em que usada.

A comunicao oral normalmente se desenvolve em situaes em que o contato entre os


interlocutores direto: na maioria dos casos, eles esto em presena um do outro, num lugar e
momento que, por isso, so claramente conhecidos. Dessa forma, quando conversam sobre
determinado assunto, elaboram mensagens marcadas por fatos da lngua falada. O vocabulrio
utilizado fortemente alusivo: o uso de pronomes como eu, voc, isso, aquilo ou de advrbios
como aqui, c, j, agora, l possibilita indicar os seres e fatos envolvidos na mensagem sem
nome-los explicitamente. Note que palavras desse tipo causam problemas de compreenso se
no tivermos como detectar a que se referem.
Na lngua escrita, a elaborao da mensagem requer uma linguagem menos alusiva. O
uso de pronomes e certos advrbios, eficientes e suficientes na lngua falada, obedece a outros
critrios, pois essas palavras passam principalmente a relacionar partes do texto entre si e no
mais a designar dados da realidade exterior. Em seu lugar, vemo-nos obrigados a utilizar formas
de referncia mais precisas, como substantivos e adjetivos, capazes de nomear e caracterizar os
seres. A lngua escrita, assim, demanda um esforo maior de preciso: devem-se indicar datas,
descrever lugares e objetos, bem como identificar claramente os interlocutores no caso de
representao de dilogos. Toda essa elaborao gera textos cuja compreenso no depende do
lugar e do tempo em que so produzidos ou lidos: como a lngua escrita busca ser suficiente para
si mesma, redator e leitor no precisam mais da proximidade fsica para que a mensagem se
transmita satisfatoriamente.
No pense, entretanto, que qualquer uma dessas duas formas de lngua melhor ou pior do
que a outra: so apenas diferentes, cada uma delas apropriada a uma determinada forma de
comunicao.
At agora, falamos da diferena essencial entre a lngua escrita e a lngua falada. Dessa
diferena se originam outras, igualmente importantes e, em alguns casos, to significativas que
se podem mesmo falar na existncia de dos cdigos distintos: o cdigo falado e o cdigo escrito,
cada um com suas regras prprias de funcionamento. Vejamos algumas delas.
~
A lngua falada se concretiza por meio da emisso dos sons da lngua, os
fonemas. Na escrita, utilizam-se as letras, que no mantm uma correspondncia exata com os
fonemas: h letras que representam fonemas diferentes (a letras X por exemplo, em exame,
xadrez e sintaxe)~ h fonemas representados por mais de uma letra(! f em chave, por exemplo);
h at casos em que a ietra no repcsenta nenhum fonema (h em homem, por exemplo). Fatos
como esses fazem com que a ortografia se tome s vezes mais complexa; ora, obvio que essa
questo afeta diretamente o manejo da lngua escrita, tendo reduzida influncia sobre o cdigo
falado.
);;>O cdigo oral conta com elementos de expressividade que o cdigo escrito
no consegue reproduzir com muita eficincia. Destacamos a acentuao e a entonao, capazes.
de modificar completamente o significado de certas frases e que s so parcialmente
recuperveis por certas construes da lngua escrita. H, por exemplo, vrias formas de falar a
palavra sim, podendo-se at atribuir-lhe significao oposta usual. Na escrita, o que se pode
fazer so construes do tipo:
"Sim", disse ela, alvoroada.
"Sim... ", respondeu uma voz debilitada.
"Sim?", irrompeu, indignado.

13

' ..., 1.nl li

"Sim!", observou ele, com profunda ironia.


Alm disso, a lngua escrita utiliza a pontuao para sugerir certas caractersticas da lngua
falada. No se deve esquecer, entretanto, que a pontuao tem antes de tudo uma funo
organizadora dos enunciados, permitindo-nos disp-los dentro de certa lgica. Essa funo
antecede uma eventual tentativa de reproduzir de fonna escrita a melodia prpria da lngua
falada.
O uso de algumas estruturas gramaticais bastante diferente nos dois cdigos. Enquanto a
lngua falada utiliza exclamaes e onomatopias e produz frases muitas vezes inacabadas ou
com rupturas de construo, a lngua escrita desenvolve frases mais logicamente construdas,
evitando a repetio de termos, comum durante a fala. Alm disso, certos tempos verbais (como
o pretrito mais-que-perfeito simples: cantara, bebera e sentira, por exemplo) e certas
construes (com o pronome relativo cujo, por exemplo) so praticamente exclusivos da lngua
escrita.

EXERCCIOS
1. Leia o trecho de uma carta de amor escrita pelo poeta Olavo Bilac:
Excelentssima Senhora. Creio que esta carta no poder absolutamente
surpreend-la. Deve ser esperada. Por V Excia. Compreendeu com certeza que,
depois de tanta splica desprezada sem piedade eu no podia continuar a sofrer o
seu desprezo. Dizem que V. Excia. Me ama. Dizem, porque da boca de V. Excia.
Nunca me foi dado ouvir essa declarao. Como, porm, se compreende que,
amando-me V. Excia., nunca tivesse para mim a menor palavra afetuosa, o mais
insignificante carinho, o mais simples olhar comovido? Inmeras vezes lhe pedi
humildemente uma palavra de consolo. Nunca a obtive, porque V. Excia. Ou
ficava calada ou me respondia com uma ironia cruel. No posso compreend-la:
perdi toda a esperana de ser amado. Separemo-nos. [ ... ]
A Caracterize a variedade lingstica e o grau de formalismo empregados pelo
autor do texto:
r~

,,.._
'~

B. Olavo Bilac viveu no final do sculo XIX e incio do sculo XX. O texto
~,

/",

'~

um bom exemplo de como as deciaraes amorosas ernm feitas na poca,


nesse tipo de variedade lingstica. Colocando-se no lugar do poeta,
reescreva o texto, mantendo o contedo mas empregando uma variedade
lingstica que seria comum entre dois jovens nos dias de hoje. ( ~ ~

dt, ~o_,~~ c:J_o..,~~~)

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14

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Por que no dancei

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U..L.l.U..4

vu.. ..t...U.U,. V

..

"-"..r...l...l-~ VL.1-1..Jt,N

de verdade. Agora, sim, tenho o meu chuveiro, tenho a minha cama, tenho a
minha casa.
O prazer do chuveiro vem minha cabea hoje, 14 de maro, uma tera- .
feira, ano 2000. So dez horas. Faz muito sol. Os meninos esto se divertindo no
chafariz da Praa da S. Dos oito aos 15 anos, eu tambm pulava nessas guas, e
o chafariz era a minha felicidade. Mas o tempo passou. Hoje estou com 21 anos
e no tomo mais banho na praa. Isso coisa do passado. Agora, felicidade
mesmo estar na minha casa e ter uma cama para dormir
[ ... ]
Nesse tempo, dos banhos gelados da S aos banhos do meu chuveiro,
quase dancei, quase morri. Fui at o fundo. Roubei, fumei crack, fumei muito
crack, trafiquei, fui presa, apanhei pra caramba. Diziam que eu no tinha jeito,
estava perdida. Eu mesma achava que no tinha jeito. Quase todos os meus
amigos daquela poca do chafariz esto mortos, presos, loucos ou doentes.
Gente que andavam comigo, fumava comigo ou roubavam comigo. Por que no
morri? Por que no pirei?
No sabia por que eu queria escrever um livro sobre minha vida. S no
final descobri. Era pra rever meu passado, conversar com as pessoas que me
conheceram e conversar comigo mesma, pra entender por que no dancei [ ... ]
S pude entender quando voltei ao comecinho, muito do comeo, at
onde consigo me lembrar. Fui refazendo minha histria, juntando os pedacnhos,
pra ver se encontrava a resposta. Pra encontrar meu passado, descobri que tinha
tambm que perdoar, perdoar o que fiz e perdoar o que fizeram comigo. [... ]
Esmeralda Ortiz.
Por que no dancei .. So Paulo. Senac; tica, 2000. (Fragmento).

Texto 2
O enfermeiro
[... ] Chegando vila, tive ms notcias do coronel. Era homem
insuportvel, estrdio, exigente, ningum o aturava, nem os prprios amigos.
Gastava mais enfermeiros que remdios. A dous deles quebrou a cara. Respondi
que no tinha medo de gente s, menos ainda de doentes; e depois de entenderme com o vigrio, que me confirmou as notcias recebidas, e me recomendou
mansido e caridade, segui para a residncia do coronel.
Achei-o na varanda da casa estirado numa cadeira, bufando muito. No
me recebeu. mal. Comeou por no dizer nada; ps em mim dous olhos de gato
que observa; depois, uma espcie de riso maligno alumiou-lhe as feies, que
eram duras. Afinal, disse-me que nenhum dos enfermeiros que tivera, prestava

15

para nada, dormiam muito, eram respondes e andavam ao faro das escravas;
dous eram at gatunos! [ ... ]
Machado de Assis.
Contos consagrados. Rio de Janeiro. Ediouro, 2002. (Coleo Super Prestgio)
(Fragmento)

Voc observou que o texto 1 apresenta linguagem informal e coloquial, e o texto 2,


linguagem formal.
1. O texto 1 autobiogrfico, o depoimento de uma jovem que vivia nas ruas de So
Paulo. Explique a relao do ttulo do texto com a vida dessa narradora-personagem:

2. Identifique traos da linguagem informal usada pela narradora e explique o porqu do


texto apresentar esse tipo de linguagem:

3. O texto 2 tambm uma narrativa, mas apresenta linguagem formal. O narradorpersonagem, que se emprega como enfermeiro de um velho intransigente, conta o
primeiro contato com seu cliente. D exemplos dessa formalidade da linguagem. Por
que foi empregada a linguagem formal?

LINGUAGEM FORML E mFORIVIAL


A linguagem pode ser mais ou menos formal dependendo da situao
comunicativa e do grau de intimidade entre os interlocutores.
A linguagem formal usada em situaes formais, seja por escrito
(correspondncia entre empresas, artigos de certos jornais e revistas, textos cientficos,
livros didticos), seja oralmente (conferncia, discurso, reunio de negcios).
Geralmente empregada quando algum se dirige a um interlocutor com quem no tem
proximidade: ao fazer uma solicitao a uma autoridade ou comparecer a uma entrevista
de emprego, por exemplo. Alm de seguir a variedade padro, a linguagem L formal
tem como caractersticas marcantes a polidez e a seleo cuidadosa das palavras.
Empregada em situaes informais, como correspondncia entre amigos e
familiares, a linguagem informal pressupe certo grau de intimidade com o interlocutor.
16

Apresenta uma estrutura mais solta, com construes mais simples; podem-se empregar
abreviaes, diminutivos, grias e, s vezes, construes sintticas que no seguem
variedade padrEY. importnte lembrar que usar essa linguagem no significa t}Ue o
emissor no saiba se comunicar de outra forma quando necessrio. A linguagem
informal mais comumente utilizada na fala do que na escrita; no entanto, h escritos
em que ela se faz necessria- por exemplo, um bilhete para uma situao do dia-a-dia.
A linguagem formal usada em situaes formais, e sua estrutura obedeGe s
regras da variedade padro.
A linguagem informai usada em situaes informais, e sua estrutura permite o
uso de grias, diminutivos e expresses que no fazem parte da variedade padro.

PROPOSTAS DE EXERCCIOS:
1- Transforme os enunciados abaixo de modo a adequ-los norma culta:
a- Cara, pintou um lance legal...

b- T afim de encara essa parada ?


e- ruim, hein!

d- A gente fala e neguinho no saca nada...

e- Salta fora! V se larga do meu p!


f- Me amarrei de monto naquela paradinha que rolou na festa.
g- "Os nomes das frutas realmente no guardei porque so nomes muito, que tem assim
uma influncia muito indgena, n ? O Norte, principalmente no Amazonas e no Par a
influnda im!gena sobre a alimentao muito grande. O Amazonas impressionante o
nmero de frutas, e frutas assim tudo duro, tipo assim caj-manga."
(UFRJ2004)

h- ''Minha impresso que a cultura popular j ganhou a parada....H 30 on 40 anos,


quando a gente discutia sobre msica popular brasileira, sobre os novos baianos velhos,
sobre a questo da tcnica, a bossa nova, dizia-se que a cultura de massa ai invadir e
tomar conta de tudo. Agora, no apenas os baiano, mas outros, inclusive os 'rapistas', se
impusera, independentemente da cultura de massas, e esto tendo a revanche, num
movimento de baixo para cima..."
Milton Santos, Territrio e sociedade.

17

Nomes de Favela
(Paulo Csar Pinheiro)

O galo j no canta mais no Cantagalo


A gua j no corre mais na Cachoeirinha
Menino no pega mais manga na Mangueira
E agora que cidade grande a Rocinha!
Ningum faz mais jura de amor no Juramento
Ningum vai-se embora do Morro do Adeus
Prazer se acabou l no Morro dos Prazeres
E a vida um inferno na Cidade de Deus
No sou do tempo das armas
Por isso ainda prefiro
Ouvir um verso de samba
Do que escutar som de tiro
Pela poesia dos nomes de favela
A vida por l j foi mais bela
J foi bem melhor de se morar
Mas hoje essa mesma poesia pede ajuda
Ou l na favela a vida muda
Ou todos os nomes vo mudar

TEMA NORTEADOR:
TIPOLOGIAS TEXTUAIS
Quais os tipos textuais existentes?

Qual o objetivo de cada um deles?

Atividades:
1) Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?

Dona Julieta chamou os filhos mais novos para uma conversa sria. Era uma manh de domingo, o dia estava
claro e ensolarado. Pediu a eles que compreendessem a situao do pai, que no tinha no momento condio de
coloc-los em uma escola melhor.

a)
'b)
c)
d)
e)

dissertao subjetiva
descrio
narrao com alguns traos descritivos
dissertao objetiva com alguns traos descritivos
narrao com alguns traos dissertativos

2) Assinale o trecho com caractersticas dissertativas.

a)
b)
c)
d)
e)

Era um homem alto, escuro, vestindo palet cinza-claro.


Encontrei os dois amigos numa pracinha perto daqui.
Os ajudantes levaram a mesa para o palco.
Nossa rua sempre foi escura, com muitas rvores nas duas caladas.
importante manter o equilbrio, pois s assim conseguimos resolver os problemas.

3) Marque o texto com caractersticas narrativas.

r--

a)
b)
c)
d)
e)

O ideal que todos colaborem. Caso contrrio, o Brasil continuar sem rumo.
Rodrigo e Juliana estavam na sala, quando ocorreu a exploso.
Ela tem olhos azuis e cabelos louros. No parece brasileira.
Minha casa tem dois andares. Os quartos ficam na parte de cima.
A inteligncia humana deve ser usada para o bem.

4) Assinale a frase que nao possui coeso textual.


a) Ainda que gritassem, ningum atenderia.
b)
Parou cedo de estudar; est, pois, com dificuldades no mercado de trabalho.
c) No obstante ter domnio do ingls e do alemo, foi contratado imediatamente.
d) Mal cheguei, fui apresentado ao pesquisador.

19

e) Conquanto fale muito, jamais me perturbou.


5) Assinale o erro na mudana de discurso.

a) - Fale mais alto, exigiu o professor.


O professor exigiu que fale mais alto.
b) Disse o funcionrio: - Estou no banheiro.
O funcionrio disse que estava no banheiro.
c) - Lerei o estatuto, garantiu o associado.
O associado garantiu que leria o estatuto.
d) O passageiro pediu que eu por favor o ajudasse.
- Ajude, por favor, pediu-me o passageiro.
e) O homem falou que estivera fora por mais de quinze anos.
O homem falou: - Estive fora por mais de quinze anos.
6) Assinale a afirmativa errada.
a) Na dissertao, o centro a idia.
b) No discurso direto empregado um verbo de elocuo.
c) H trs tipos principais de texto: narrao, descrio e dissertao, alm da injuno e dos argumentativos
d) O texto descritivo est centrado no objeto.
e) O personagem-narrador leva o verbo normalmente terceira pessoa.
7) Assinale a afirmativa errada.

a)
b)
c)
d)
e)

O texto dissertativo divide-se em introduo, desenvolvimento e concluso.


O trecho seguinte no apresenta coeso textual: A no ser que estudes, sers reprovado no concurso.
O texto narrativo tem como base o fato.
Falta de coerncia o mesmo que falta de lgica.
Um texto pode ser narrativo e apresentar elementos descritivos.

8) Marque a afirmao correta em relao ao texto abaixo:

"Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos, inconsolveis. Indaguei de
Virglia, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a,
empalideceu muito e fechou-a com a mo trmula." (Machado de Assis, in Memrias Pstumas de Brs Cubas)
a) texto dissertativo com alguns elementos descritivos.
b) No se trata de texto narrativo, pois no h personagens.
c) um texto descritivo, com alguns elementos narrativos.
d) O texto no apresenta personagem-narrador.
e) Trata-se de uma narrao, sem nenhum trao dissertativo.

10) Leia o texto e responda:

a) Faa uma anlise do outdoor,


considerando:
a campanha publicitria em funo
da atividade do anunciante;

a responsabilidade social da Empresa, implcita no texto verbal.

(Outdoor referente campanha publicitria da Clnica de


Ortopedia e Traumatologia (COT), exposto na cidade de
Salvador.)

b) Em q1Jal sentido est empregado o verbo tomar na campanha publicitria? Cite algum item presente
no outdoor que justifique sua resposta:

,. . ._,

c) O texto apresenta linguagem verbal e/ou no-verbal? Justifique sua resposta:

d) Podemos afirmar que o texto no-verbal nos auxilia na interpretao da campanha publicitria? Caso
sua resposta seja afirmativa, explique de que forma acontece esse auxilio:

11) Numere os trechos, observando a ordem em que devem aparecer para constiturem um texto coeso

e coerente, e assinale a resposta correta:

( ) Em decorrncia dessa atitude de desdm, de rejeio, no ter aparelho televisor, no assistir


televiso so marcas de distino intelectual.
,,-_.

) Ela a principal difusora de informaes, entretenimento, modismos, comportamentos, valores.


) A popularidade da televiso torna-a suspeita aos olhos dos bem pensantes .

..._

) Poucos negariam que a influncia da televiso, nas sociedades contemporneas, gigantesca.


) Mas a ateno dos acadmicos inversamente proporcional fora dessa difuso. Uma palavra
suficiente para entender tal fenmeno: preconceito.

(Itens adaptados de lus Felipe Miguel, Cegueira intelectual, Caderno Pensar, Correio Braziliense, 22/07/2001)

a) 5, 2, 4, 1, 3
.~.

b) 2, 4, 3, 5, 1
19 :;,,,

e) 4, 3, 2, 1, 5

d) 3, 1, 2, 4, 5

e) 4, 5, 1, 3, 2

-~,

'~
-~

'"""'
~,

--~

;;--.
~

19 ..'3

Adeus,Rio
~Composio: Z Dantas e Luiz Gonzaga)

"Rio de Janeiro bota o visgo na gente

terra boa pro caboco farri


Eu s no fico porque rosa diz: "oxente
Ser que Lula j deixou de me amar?
E desse jeito pode ser que o diabo atente minha rosa se contente
E bote outro em meu lugar.
(Rio de Janeiro)
Eu vou me embora
Mas pro ano eu volto c
Quando eu me alembro de deixar copacabana
E as morenas que eu tenho visto por c
Eu fico triste, sinto frio, sinto medo
E fico achando todo azedo e com vontade de chorar
Mas mesmo assim, adeus, o morena dengosa
Me adiscurpi, mas a rosa t em primeiro lugar"

12) Leia o texto acima atentamente e responda:


a) Qual a modalidade textual? Justifique sua resposta:

b) Sabemos que por ser to empregada por to grande quantidade de indivduos,


a lngua apresenta variaes que ocorrem por diversas condies. No texto,
verifica-se qual variao da lngua portuguesa? Cite os fatores que justifiquem
essa variabilidade e aponte dois exemplos dessa variao da lngua,
reescrevendo-os no Portugus padro:

c)

Qual o enredo do texto lido?

d) Faa um perfil do personagem:

ATIVIDADE:
Texto A
"Ao lado do meu prdio construram um enorme edifcio de apartamentos. Onde antes eram
cinco romnticas casinhas geminadas, hoje instalaram-se mais de 20 andares. Da minha sala
vejo a varandas (estilo mediterrneo) do novo monstro. Devem distar uns 30 metros, no
mais.
E foi numa dessas varandas que o fato se deu."
(Mrio Prata. 100 Crnicas. So Paulo, Cartaz Editorial, 1997)

Texto B - Trecho de conversa informal (entrevista)


"Vamos ver. Bom, a sala tem forma de ele, apesar de no ser grande, n, d dois ambientes
perfeitamente separados. O primeiro ambiente da sala de estar tem um sof forrado de couro,
uma forrao verde, as almofadas verdes, ladeado com duas mesinhas de mrmore, abajur,
um quadro, reproduo de Van Gogh. Em frente tem uma mesinha de mrmore e em frente a
esta mesa e portanto defronte do sof tem um estrado com almofadas areia, o aparelho de
som, um ba preto. A esquerda desse estrado h uma televiso enorme, horrorosa, depois h
em frente televiso duas poltroninhas vermelhas de jacarand e a
termina o primeiro
ambiente. Depois ento no outro, no alongamento da sala h uma mesa grande com seis
cadeiras com um abajur em cima, um abajur vermelho. A sala toda pintadinha de branco ... "

Texto C

Teatro e escola, em principio, parecem ser espaos distintos, que desenvolvem atividades
complementares diferentes. Em contraposio ao ambiente normalmente fechado da sala de
aula e aos seus assuntos pretensamente "srios", o teatro se configura como um espao de
lazer e diverso. Entretanto, se examinarmos as origens do teatro, ainda na Grcia antiga,
veremos que teatro e escola sempre caminharam juntos, mais do que se imagina. Por isso,
considero de grande importncia o estudo histrico do teatro.

Texto D
"Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num colarinho direito. O rosto
aguado no queixo ia-se alargando at calva, vasta e polida, um pouco amolgado no alto;
tingia os cabelos que de uma orelha outra lhe faziam colar por trs da nuca - e aquele preto
lustroso dava, pelo contraste, mais brilho calva; mas no tingia o bigode; tinha-o grisalho,
farto, cado aos cantos da boca. Era muito plido; nunca tirava as lunetas escuras. Tinha uma
covinha no queixo, e as orelhas grandes muito despegadas do crnio. "(Ea de Queiroz - O
Primo Baslio)

Texto E

Policiais descobrem central que monitorava favelas na Zona Norte

Traficantes controlavam entradas e sadas de Parada de Lucas e Vigrio Geral


Rio - Uma central de monitoramento clandestina foi descoberta, nesta sexta-feira, por policiais
da Delegacia de Roubos e Furtos de Cargas (DRFC) na Favela de Parada de Lucas, Zona
Norte. A delegada adjunta Mrcia Beck informou que sistema
monitorava todas as entradas e sadas da favelas de Parada de Lucas
e Vigrio Geral.
A central funcionava dentro de uma parede falsa no segundo andar de
um barraco, prximo ao Destacamento de Policiamento Ostensivo da
PM (DPO). No local foi encontrada uma TV de 29 polegadas.
Os traficantes acionavam a passagem secreta, que dava passagem
para a central de monitoramento, atravs de um fio de nylon escondido.
Policiais apreenderam tambm no local um fuzil G3 calibre 762, duas
pistolas, munio e quatro coletes prova de balas.
FONTE: Jornal O Dia

Os pssaros, a cano e a pressa

Consideraes sobre a indstria da urgncia


e o caso de um brasileiro que escapou dela
(Roberto Pompeu de Toledo)

Houve um tempo em que


quem falava sozinho na rua era
considerado louco. Hoje, em nove
caso em dez, trata-se do portador de
um
telefone
celular,
pessoa
considerada normal. Esta observao, como j ter adivinhado o leitor, vem a
propsito da morte desse grande brasileiro que foi Antonio Carlos Jobim, mas
vamos por partes, comeando com um retrospecto do que tem sido a aventura
humana neste sculo.
A acelerao do tempo uma das caractersticas do sculo XX, talvez a
principal delas. As coisas chegam e vo embora com impressionante rapidez.
Flmula - quem se lembra desse objeto? Nos anos 50 e 60, no havia quarto
de rapaz que no fosse decorado com flmulas, essa espcie de bandeira
triangular homenageando clubes ou universidades, cidades ou pases. As
flmulas chegaram, fizeram grande sucesso e foram embora. O bambol teve a
mesma sorte.

-~

O sculo XX viu nascer e morrer o long-playing, o comunismo, o


Zeppelin, Che Guevara, a admirao por Che Guevara, John Kennedy, a
admirao por John Kennedy, o charleston, o musical de Hollywood, a
Iugoslvia, o radinho de pilha, os hippies, os yuppies, o bonde eltrico, o
Concorde, as viagens espaciais tripuladas, o surrealismo, o gramofone a vitrola
de alta fidelidade ("hi-fi"), o hidroavio, o concretismo, o disco de 78 rotaes e
a Unio Sovitica. Algumas invenes pareciam irremediavelmente destinadas
obsolescncia quando experimentaram um espetacular retorno. Exemplo:
camisinha. Outras pareciam destinadas a um espetacular retorno quando
experimentaram o fracasso. Exemplo: o Cometa de Halley, que fez enorme
sucesso em 1910 e falhou em 1986.
Pode-se alegar que em outros sculos tambm houve costumes,
tecnologias e cometas de vida breve. No como no sculo XX, nem em
quantidade nem em velocidade. No curto espao de cinqenta, sessenta ou
setenta anos passou-se do 14-Bis ao Boeing 747, da Maria-fumaa ao Trembala, da navalha ao aparelho Gillete Sensor, do cinema mudo ao vdeo laser,
do lampio a gs ao forno microondas. Como resultado, a prpria velocidade
do tempo passou a ser um valor em si. Se as coisas no andam depressa,
ficam aborrecidas. Parar chatear-se, e l vamos ns: a gastana do tempo, a

gula de digeri-lo, o consumo compulsivo - desesperado dir-se-ia - dessa


substncia sem cor nem cheiro chamada tempo passou a ser a mais invencvel
dependncia do perodo, a droga mais mortal. Esta a hora dos excitados.
Nesse processo, uma das criaes mais caractersticas do sculo foi a
indstria da urgncia. preciso correr atrs do tempo. Ou correr na frente,
melhor ainda. Chegar antes dele, fazer uma hora em menos de uma hora, eis o
ideal. Quem no consegue capota, est fora do ritmo, fora de seu tempo, e
pronto - com isso chegamos ao telefone celular. Ele a culminncia apotetica
da indstria da urgncia que caracteriza estes nossos anos. Contabilize o leitor
com rigor cientfico: quantas vezes deu na vida, ou recebeu, um telefonema
realmente urgente? Algo que no pudesse esperar meia hora, at o prximo
orelho? Comunicados realmente urgentes no so um acontecimento
cotidiano. A rigor, ao longo de uma vida, talvez no sejam dois ou trs excetuando o caso dos mdicos, que j tm bip e no precisam de telefone
celular.
E no entanto os celulares se multiplicam como savas, brotam como
capim. Centenas deles, milhares, entram em circulao a cada dia. As pessoas
na rua portam o aparelhinho como se fosse uma nova pea do vesturio, ou
um novo complemento, como o guarda-chuva - ainda que mal comparado, pois
o guarda-chuva, em sua silenciosa dignidade, no toca, no fala e nem
histrico como o telefone celular. De repente um monte de gente percebeu que
tem pressa, no pode esperar, que urgente chamar, urgente ser chamado,
urgente, urgente, tudo to urgente ...
Antonio Carlos Jobim no tinha nada a ver com isso, e por isso que
lembrado nestas linhas. Era um homem de vagares. Gostava de passarinhos,
rvores, canes e poesia, quatro produtos fora do alcance da indstria da
urgncia. Ele andou na contramo da mistificao da pressa que se abateu
sobre as vidas da esmagadora maioria de seus contemporneos. E porque
tinha uma outra percepo do tempo conseguiu, mesmo num territrio do
efmero como da msica popular, deixar uma obra que o ultrapassa, em
durao.

(Veja, ed.1371, p. 150)

Trapezista

Querida, eu juro que no era eu. Que coisa ridcula! Se voc estivesse aqui Al? Al? - olha, se voc estivesse aqui ia ver a minha cara, inocente como o
Diabo. O qu? Mas como, ironia? "Como o Diabo" fora de expresso, que
diabo. Voc acha que eu ia brincar numa hora desta? Al! Eu juro, pelo que h
de mais sagrado, pelo tmulo de minha me, pela nossa conta no banco, pela
cabea dos nossos filhos, que no era eu naquela foto de carnaval no
Cascalho que saiu na Folha da Manh. O qu? Al! Al! Como que eu sei
qual a foto? Mas voc no acaba de dizer. .. Ah, voc no chegou a dizer. ..
ah, voc no chegou a dizer qual era o jornal. Bom, bem. Voc no vai
acreditar mas acontece que eu tambm vi a foto. No desliga! Eu tambm vi a
foto e tive a mesma reao. Que sujeito parecido comigo, pensei. Podia ser
gmeo. Agora, querida, nunca, em nenhum momento, est ouvindo? Em
nenhum momento me passou pela cabea a idia de que voc fosse pensar querida, eu estou at comeando a achar graa -, que voc fosse pensar que
aquele era eu. Por amor de Deus. Pra comeo de conversa, voc pode me
imaginar de pare vermelho e colar havaiano, pulando no Cascalho com uma
bandida em cada brao? No, faa-me o favor. E a cara das bandidas!
Francamente, j que voc no confia na minha fidelidade, que confiasse no
meu bom gosto, poxa! O qu? Querida, eu no disse "pare vermelho". Tenho
a mais absoluta, a mais tranquila, a mais inabalvel certeza que eu disse
apenas "pare". Como que eu podia saber que era vermelho se a fotografia
no era em cores, certo? Al? Al? No desliga! No ... Olha, se voc desligar
est tudo acabado. Tudo acabado. Voc nem precisa voltar da praia. Fica a
com as crianas e funda uma colnia de pescadores. No, estou falando srio.
Perdi a pacincia. Afinal, se voc no confia em mim no adianta nada a gente
continuar. Um casamento deve se ... se ... como mesmo a palavra? ... se
alicerar na confiana mtua. O casamento como um nmero de trapzio, um
precisa confiar no outro at de olhos fechados. isso mesmo. E sabe de outra
coisa? Eu no precisava ficar na cidade durante o carnaval. Foi tudo mentira.
Eu no tinha trabalho acumulado no escritrio coisssima nenhuma. Eu fiquei
sabe para qu? Para testar voc. Ficar na cidade foi como dar um salto mortal,
sem rede, s para saber se voc me pegaria no ar. Um teste do nosso amor. E
voc falhou. Voc me decepcionou. No vou nem gritar por socorro. No, no
me interrompa. Desculpas no adiantam mais. O prximo som que voc ouvir
ser do meu corpo se estatelando, com o baque da desiluso, no duro cho da
realidade. Al? Eu disse que o prximo som .. que ... O qu? Voc no estava
ouvindo nada? Qual foi a ltima coisa que voc ouviu, corao? Pois sim, eu
no falei - tenho certeza absoluta que no falei - em "pare vermelho". Sei l
que cor era o pare daquele cretino na foto. Voc precisa acreditar em mim,
querida. O casamento como um nmero de ... Sim. No. Claro. Como? No.
Certo. Qunado voc voltar pode perguntar para o ... Voc quer que eu jure? De
novo? Pois eu juro. Passei sbado, domingo, segunda e tera no escritrio.
No vi carnaval nem pela janela. S vim em casa tomar um banho e comer um
sanduche e vou logo voltar para l. Como? Voc telefonou para o escritrio?
Meu bem, claro que a telefonista no estava trabalhando, no , bem? Ha,
ha, voc demais. Olha, querida? Al? Sbado eu estou a. Um beijo nas
crianas. Socorro. Eu disse, um beijo.

A aliana

Esta uma histria exemplar, s no est muito claro qual o exemplo. De


qualquer jeito, mantenha-a longe das crianas. Tambm no tem nada a ver
com a crise brasileira, o apartheid, a situao na Amrica Central ou no Oriente
Mdio ou a grande aventura do homem sobre a Terra. Situa-se no terreno mais
baixo das pequenas aflies da classe mdia. Enfim. Aconteceu com um amigo
meu. Fictcio, claro.
Ele estava voltando para casa como fazia, com fidelidade rotineira, todos os
dias mesma hora. Um homem dos seus 40 anos, naquela idade em que j
sabe que nunca ser o dono de um cassino em Samarkand, com diamantes
nos dentes, mas ainda pode esperar algumas surpresas da vida, como ganhar
na loto ou furar-lhe um pneu. Furou-lhe um pneu. Com dificuldade ele encostou
o carro no meio-fio e preparou-se para a batalha contra o macaco, no um dos
grandes macacos que o desafiavam no jngal dos seus sonhos de infncia,
mas o macaco do seu carro tamanho mdio, que provavelmente no
funcionaria, resignao e reticncias ... Conseguiu fazer o macaco funcionar,
ergueu o carro, trocou o pneu e j estava fechando o porta-malas quando a sua
aliana escorregou pelo dedo sujo de leo e caiu no cho. Ele deu um passo
para pegar a aliana do asfalto, mas sem querer a chutou. A aliana bateu na
roda de um carro que passava e voou para um bueiro. Onde desapareceu
diante dos seus olhos, nos quais ele custou a acreditar. Limpou as mos o
melhor que pde, entrou no carro e seguiu para casa. Comeou a pensar no
que diria para a mulher. Imaginou a cena. Ele entrando em casa e
respondendo s perguntas da mulher antes de ela faz-las.
- Voc no sabe o que me aconteceu!
-O qu?
-

Uma coisa incrvel.

-O qu?
-

Contando ningum acredita.

-Conta!
- Voc no nota nada de diferente em mim? No est faltando nada?
-No.
-Olhe.
E ele mostraria o dedo da aliana, sem a aliana.

O que aconteceu?

E ele contaria. Tudo, exatamente como acontecera. O macaco. O leo. A


aliana no asfalto. O chute involuntrio. E a aliana voando para o bueiro e
desaparecendo.
-

Que coisa - diria a mulher, calmamente.

No difcil de acreditar?

No. perfeitamente possvel.

-Pois . Eu ...
-

SEU CRETINO!

-Meu bem ...


- Est me achando com cara de boba? De palhaa? Eu sei o que aconteceu
com essa aliana. Voc tirou do dedo para namorar. ou no ? Para fazer
um programa. Chega em casa a esta hora e ainda tem a cara-de-pau de
inventar uma histria em que s um imbecil acreditaria.
-

Mas, meu bem ...

- Eu sei onde est essa aliana. Perdida no tapete felpudo de algum motel.
Dentro do ralo de alguma banheira redonda. Seu sem-vergonha!
E ela sairia de casa, com as crianas, sem querer ouvir explicaes. Ele
chegou em casa sem dizer nada. Por que o atraso? Muito trnsito. Por que
essa cara? Nada, nada. E, finalmente:
-

Que fim levou a sua aliana? E ele disse:

- Tirei para namorar. Para fazer um programa. E perdi no motel. Pronto. No


tenho desculpas. Se voc quiser encerrar nosso casamento agora, eu
compreenderei.
Ela fez cara de choro. Depois correu para o quarto e bateu com a porta. Dez
minutos depois reapareceu. Disse que aquilo significava uma crise no
casamento deles, mas que eles, com bom-senso, a venceriam.
- O mais importante que voc no mentiu pra mim.
E foi tratar do jantar.
(luis Fernando Verssimo)

(Texto extrado do livro "As mentiras que os homens contam, Editora Objetiva - Rio de Janeiro, 2000,
pg. 37.)

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SEGUNDA PARTE: MATERIAL LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

PARAGRAFAO E ARTICULAO ENTRE OS PARGRAFOS DO TEXTO


A ESTRUTURA DOPARGRAFO - PARGRAFO-PADRO

O pargrafo uma unidade de compos1ao do texto em que


desenvolvida uma idia central a que se agregam outras secundrias,
estabelecendo
entre
s1
sentido
e
lgica.
Muito
comum em textos dissertativos, o pargrafo
padro estrutura-se em tpico
frasal, desenvolvimento e concluso.

Introduo, tambm conhecida denominada tpico frasal, formada de


uma ou de duas frases curtas que expressam, de maneira sucinta, a idia
principal do pargrafo,definindo seu objetivo.
Desenvolvimento: corresponde ampliao do tpico frasal, sua
fundamentao ou que o esclarecem ( exemplos, detalhes, demonstrao e fatos,
comparaes, referncias histricas ou cientficas).
Concluso: nem sempre presente, especialmente em pargrafos mais simples e curtos,
concluso retoma a idia central, levando em considerao os diver
s o s aspectos selecionados no desenvolvimento.
OBSERVAO: Cada um dos pargrafos do texto deve apresentar
necessariamente um tpico frasal.
ATIVIDADES:

1. Leia atentamente o texto abaixo, divida-o em pargrafos e, a seguir,


responda ao que se pede.

Viver em sociedade
A sociedade humana um conjunto de pessoas ligadas pela necessidade de se ajudarem
umas s outras, a fim de que possam garantir a continuidade da vida e
satisfazer seus 145 interesses e desejos. Sem vida em sociedade, as pessoas no
conseguiriam sobreviver, pois o ser humano, durante muito tempo, necessita de outros
para conseguir alimentao e abrigo. E no mundo moderno, com a grande
maioria das pessoas morando na cidade, com hbitos que tomam necessrios
muitos bens produzidos pela indstria, no h quem no necessite dos outros muitas
vezes por dia. Mas as necessidades dos seres humanos no so apenas de ordem
material, como os alimentos, a roupa, a moradia, os meios de transportes e os cuidados
de sade. Elas so tambm de ordem espiritual e
psicolgica. Toda pessoa

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humana necessita de afeto, precisa amar e sentir-se amada, quer sempre que
algum lhe d ateno e que todos a respeitem. Alm disso, todo ser humano
tem suas crenas, tem sua f em alguma coisa, que a base de suas esperanas. Os
seres humanos no vivem juntos, no vivem em sociedade, apenas porque
escolhem esse modo de vida; mas porque a vida em sociedade uma necessidatle da
natureza humana. Assim, por exemplo, se dependesse apenas da vontade, seria possvel
uma pessoa muito rica isolar-se em algum lugar, onde tivesse armazenado grande
quantidade de alimentos. Mas essa pessoa estaria, em pouco tempo,
sentindo falta de companhia, sofrendo a tristeza da solido, precisando de
algum com quem falar e trocar ideias, necessitada de dar e receber afeto. E muito
provavelmente ficaria louca se continuasse sozinha por muito tempo. Mas,
justamente porque vivendo em sociedade que a pessoa humana pode
satisfazer suas necessidades, preciso que a sociedade seja organizada de tal modo que
sirva, realmente, para esse fim. E no basta que a vida social permita apenas a satisfao
de algumas necessidades da pessoa humana ou de todas as necessidades de
apenas algumas pessoas. A sociedade organizada com justia aquela em que se
procura fazer com que todas as pessoas possam satisfazer todas as suas necessidades,
aquela em que todos, desde o momento em que nascem, tm as mesmas oportunidades,
aquela em que os benefcios e encargos so repartidos igualmente
entre todos. Para que essa repartio se faa com justia, preciso que
todos procurem conhecer seus direitos e exijam que eles sejam
respeitados, como tambm devem conhecer e cumprir seus deveres e
suas responsabilidades sociais.
(DALLARI, Dalmo de D. Viver em sociedade. So Paulo: Moderna, 1985. p. 5-6)

a)Que ideia central Dalmo de Abreu Dallari defende em seu texto?


TESE:

b)Releia
o pnme1ro
pargrafo e responda: qual
a s u a f u n o e m r e 1a o a o s demais pargrafos que formam o texto?

c)No texto, o autor nos apresenta uma sene de argumentos, ordenados


logicamente, a fim de convencer o leitor. Quais so esses argumentos e
como eles nos so apresentados?

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d)Qual a funo do ltimo pargrafo? Que ideias ele defende?

e) Aps a diviso dos pargrafos, identifique o tpico frasal de cada um deles:

A partir da construo do pargrafo padro, hora de pensar nas


produes textuais ...
Primeiro passo: entender bem o terna do texto
Exemplo: TEMA: "O adolescente, hoje, precisa de limites?"

Desse terna eu posso retirar urna expresso central: "limite para os


adolescentes". Ou posso, simplesmente, retirar a expresso "limites".

Segundo passo: a introduo do texto

Posso comear a escrever o texto dissertativo-argurnentativo definindo a


expresso central retirada do terna. (entenda corno urna das muitas formas de se
comear um texto)

Exemplo: Definindo a expresso "limite para os adolescentes" : O que , ou o que


significa dar limites aos adolescentes?
Vou elaborar um pequeno texto (pode ser urna frase ou mais de urna) respondendo a
essa questo:

...... .A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam


a forma de pensar e agir. Isso faz com que uma gerao de adolescentes no seja,
necessariamente, igual a uma anterior, assim como so diferentes as regras e os
valores sociais de cada gerao. No entanto, independente da poca, sempre existiro
regras e valores que moldaro o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jovens
na sociedade - so os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras
diversas, com maior ou menor rigor.

Depois de definir a expresso central retirada do terna, hora de esclarecer


o objetivo do texto.

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possvel, nessa hora, responder perguntas como: o que eu pretendo


argumentar? Qual o meu objetivo ao escrever esse texto?

muito importante centrar-se no tema proposto na hora de estabelecer

um objetivo.
Exemplo: Como o tema, nesse caso, "O adolescente, hoje, precisa de limites?", ento,
o objetivo ser, exatamente, responder a essa questo. Assim, eu posso fechar minha
introduo com uma pergunta (lembrando-me, sempre, de no copiar o tema proposto)
ou posso colocar a questo do tema sem ser em forma de pergunta propriamente .

.......A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam


a forma de pensar e agir. Isso faz com que uma gerao de adolescentes no seja,
necessariamente, igual a uma anterior, assim como so diferentes as regras e os
valores sociais de cada gerao. No entanto, independente da poca, sempre existiro
regras e valores que moldaro o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jovens
na sociedade - so os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras
diversas, com maior ou menor rigor. Hoje, questiona-se se esses limites devem ser
impostos aos adolescentes ou se estes devem ser mais livres para estabelecerem seus
prprios limites.
Terceiro passo: o desenvolvimento do texto

Para comear a desenvolver o texto, interessante fazer um esquema sobre o


que quero argumentar.
Exemplo: O objetivo saber se os adolescentes precisam ou no de limites. Eu posso
argumentar de vrias formas. Vou colocar, aqui, 4 opes:

OPCO 1: Posso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites e


apresentar justificativas para isso:
Esquema:
- Os adolescentes precisam de limites, porque, nessa fase da vida, ainda esto se
moldando valores que os faro indivduos ntegros, com carter.

- Os adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, eles ainda no tm


total discernimento para distinguir tudo que certo e errado, segundo um modelo de
vida sadio e com respeito moral.

OPCO 2: Posso defender a ideia de que os adolescentes NO precisam de limites e


apresentar justificativas para isso:

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Esquema:
- Os adolescentes no precisam de limites, mas de carinho dos pais, que, em muitos
casos, mostram-se ausentes. Os limites impostos acabam afastando pais e filhos.

- Os adolescentes no precisam de limites, porque eles j so capazes de entender as


regras sociais, e os limites serviriam apenas para inibir a criatividade, a liberdade, a
capacidade do adolescente de "amadurecer" sozinho, de encarar a realidade tal como ela
.

OPO 3: Posso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites, mas


estes no devem ser impostos com muito rigor:
Esquema:
- Os adolescentes precisam de limites, porque todo ser humano deve saber lidar com
regras, ter disciplina para enfrentar todo tipo de situao, e isso se constri ao longo da
vida, principalmente, quando se jovem.

- Por outro lado, esses limites no precisam ser impostos com tanto rigor, porque pode
tolher a criatividade do adolescente.

Aps esquematizar os argumentos, seria interessante desenvolver esse esquema


em, pelo menos, dois pargrafos.

No posso me esquecer de estabelecer uma ligao entre esses

pargrafos.

Exemplo com a primeira opo:

Os jovens entre doze e dezoito anos vivem uma fase em que os valores morais e
sociais ainda esto se moldando. Trata-se de um perodo em que o adolescente
encontra-se em meio s regras impostas pela escola, pela famlia, pela sociedade em
geral, e essas regras estabelecem limites que, mais tarde, ajudaro esse adolescente de
hoje a tornar-se um cidado ntegro, com carter e disciplinado.
Alm disso, nessa fase bem jovem da vida, no se tem total discernimento para
distinguir tudo que certo e errado segundo um modelo de vida sadio e com respeito
moral. O adolescente vive cercado de bons e maus exemplos, sendo estes ltimos
bastante atraentes, tendo em vista o "glamour" da transgresso. Nessa realidade,
diferir o que interessante momentaneamente e o que correto e promissor no uma
tarefa fcil para o adolescente, por isso necessrio impor limites para que ele
aprenda estabelecer essa distino.

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Quarto passo: a concluso

Para iniciar a concluso desse texto, voltarei introduo do texto para


relembrar o tema e o objetivo apresentados. Escrevo, ento, uma frase (ou mais de uma)
sintetizando o objetivo do texto e o foco da argumentao (esse foco da argumentao
pode ser encontrado no esquema feito para desenvolver o texto).

Preciso lembrar que no posso repetir o que j foi usado na redao,


preciso usar outras palavras e escrever algo no muito longo, pois s uma sntese.
Exemplo:

Assim, diante da dvida se se deve impor limites aos adolescentes hoje, pode-se
afirmar que a sociedade precisa de indivduos de bom carter e que tenham noo de
disciplina. Para se ter isso, preciso que os jovens saibam seguir regras, infernalizar
valores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido.

Para encerrar a concluso, pode ser interessante apresentar uma soluo para o
problema tratado ou uma sugesto relacionada questo desenvolvida.
Exemplo: como a questo que estou usando como exemplo diz respeito aos limites, e o
desenvolvimento apresentando, aqui, centrou-se na justificativa de se impor, sim,
limites aos adolescentes, ento, posso fechar o texto com uma das duas opes abaixo:

1) Uma sugesto para os pais: mostrando uma maneira de impor limites apropriada
para a gerao de adolescentes atual.
2) Uma sugesto para os prprios adolescentes: mostrando uma maneira de entender
a imposio de limites como algo positivo.

Escolha da segunda opo para encerrar:

Assim, diante da dvida se se deve impor limites aos adolescentes hoje, pode-se
afirmar que a sociedade precisa de indivduos de bom carter e que tenham noo de
disciplina. Para se ter isso, preciso que os jovens saibam seguir regras, infernalizar
valores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido. Portanto, os adolescentes no
devem enxergar os limites impostos como uma forma de perseguio ou como uma
maneira de evitar que eles "vivam a vida", mas sim como uma auto-defesa diante da
liberdade exagerada, da falta de humanidade, do modismo em detrimento do amor
prprio e do excesso de "doces armadilhas" que a realidade apresenta.

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O TEXTO COMPLETO:

(TTULO)

A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo,


mudam a forma de pensar e agir. Isso faz com que uma gerao de adolescentes no
seja, necessariamente, igual a uma anterior, assim como so diferentes as regras e os
valores sociais de cada gerao. No entanto, independente da poca, sempre existiro
regras e valores que moldaro o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jovens
na sociedade - so os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras diversas,
com maior ou menor rigor. Hoje, questiona-se se esses limites devem ser impostos aos
adolescentes ou se estes devem ser mais livres para estabelecerem seus prprios limites.
Os jovens entre doze e dezoito anos vivem uma fase em que os valores morais e
sociais ainda esto se moldando. Trata-se de um perodo em que o adolescente encontrase em meio s regras impostas pela escola, pela famlia, pela sociedade em geral, e essas
regras estabelecem limites que, mais tarde, ajudaro esse adolescente de hoje a tomar-se
um cidado ntegro, com carter e disciplinado.
Alm disso, nessa fase bem jovem da vida, no se tem total discernimento para
distinguir tudo que certo e errado segundo um modelo de vida sadio e com respeito
moral. O adolescente vive cercado de bons e maus exemplos, sendo estes ltimos
bastante atraentes, tendo em vista o "glamour" da transgresso. Nessa realidade, diferir
o que interessante momentaneamente e o que correto e promissor no uma tarefa
fcil para o adolescente, por isso necessrio impor limites para que ele aprenda
estabelecer essa distino.
Assim, diante da dvida se se deve impor limites aos adolescentes hoje, pode-se
afirmar que a sociedade precisa de indivduos de bom carter e que tenham noo de
disciplina. Para se ter isso, preciso que os jovens saibam seguir regras, intemalizar
valores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido. Portanto, os adolescentes no
devem enxergar os limites impostos como uma forma de perseguio ou como uma
maneira de evitar que eles "vivam a vida", mas sim como uma auto-defesa diante da
liberdade exagerada, da falta de humanidade, do modismo em detrimento do amor
prprio e do excesso de "doces armadilhas" que a realidade apresenta.

Mais dicas ...

Por exemplo, para desenvolver um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema


"Viver em rede no sculo XXI: os limites entre o pblico e o privado", voc poderia
desenvolver:
EXEMPLO:

Tese: O excesso de exposio da vida privada nas redes sociais pode ter consequncias
graves, como situaes de violncia ciberntica.
Argumentos:
1. explicao sobre o que violncia ciberntica;
2. dados de pesquisas que comprovam a tese;
3. exemplos de situaes de violncia, como o cyber bullying;

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4. depoimento de especialista no assunto; e


5. contra-argumento: aspectos positivos das redes sociais.

Proposta de interveno: Alertar os jovens, por meio de campanhas, tanto na escola,


por professores, corno em casa, com os familiares, sobre os perigos da superexposio
nas redes sociais.

Corno desenvolver urna tese?


1. Voc pode iniciar o desenvolvimento da tese transformando o terna em urna pergunta.
Ainda usando o terna acima, ficaria da seguinte forma: "Viver em rede no sculo XXI:
quais so os limites entre o pblico e o privado?" ou "Corno viver em rede no sculo
XXI? Quais so os limites entre o pblico e o privado?".
2. A seguir, responda esta pergunta da maneira mais simples e clara possvel,
concordando ou discordando ou, ainda, concordando em parte e discordando em parte;
esta resposta ser seu ponto de vista.
3. Pergunte a si mesmo o porqu da sua resposta buscando urna justificativa para ela em
urna causa, um motivo, urna razo etc: essa justificativa ser seu principal argumento.
4. Em seguida, reflita sobre os motivos que o levaram ao argumento principal, pois eles
o ajudaro a fundamentar a sua posio: eles so seus argumentos auxiliares. Atravs
das estratgias argumentativas mencionadas anteriormente, voc desenvolver seus
argumentos.
5. A partir dessa reflexo voc poder iniciar o rascunho do seu texto, planejando-o. A
sugesto proposta a partir do passo a passo acima, sendo:

i. Interrogue o tema;
ii. Responda com a opinio;
iii. Justifique com o argumento principal;
iv. Fundamente-o com os argumentos auxiliares;
v. Apresente as estratgias argumentativas;
vi. Apresente a proposta de interveno social e conclua.
LEITURA E INTERPRETAO
Leia o texto para responder s prximas 3 questes.
Sobre os perigos da leitura
.~.

Nos tempos em que eu era professor da Unicamp, fui designado


presidente da comisso encarregada da seleo dos candidatos ao
doutoramento, o que um sofrimento. Dizer esse entra, esse no entra uma
responsabilidade dolorida da qual no se sai sem sentimentos de culpa. Como,
em 20 minutos de conversa, decidir sobre a vida de uma pessoa amedrontada?
Mas no havia alternativas. Essa era a regra. Os candidatos amontoavam-se
no corredor recordando o que haviam lido da imensa lista de livros cuja leitura

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era exigida. A tive uma ideia que julguei brilhante. Combinei com os meus
colegas que faramos a todos os candidatos uma nica pergunta, a mesma
pergunta. Assim, quando o candidato entrava trmulo e se esforando por
parecer confiante, eu lhe fazia a pergunta, a mais deliciosa de todas: "Fale-nos
sobre aquilo que voc gostaria de falar!". [. . .]
A reao dos candidatos, no entanto, no foi a esperada. Aconteceu o
oposto: pnico. Foi como se esse campo, aquilo sobre o que eles gostariam de
falar, lhes fosse totalmente desconhecido, um vazio imenso. Papaguear os
pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso, eles haviam sido treinados
durante toda a sua carreira escolar, a partir da infncia. Mas falar sobre os
prprios pensamentos - ah, isso no lhes tinha sido ensinado!
Na verdade, nunca lhes havia passado pela cabea que algum
pudesse se interessar por aquilo que estavam pensando. Nunca lhes havia
passado pela cabea que os seus pensamentos pudessem ser importantes.
(Rubem Alves, www.cuidardoser.com.br. Adaptado)

1 - De acordo com o texto, os candidatos


(A) no tinham assimilado suas leituras.
(B) s conheciam o pensamento alheio.
(C) tinham projetos de pesquisa deficientes.
(D) tinham perfeito autocontrole.
(E) ficavam em fila, esperando a vez.
2 - O autor entende que os candidatos deveriam
(A) ter opinies prprias.
(B) ler os textos requeridos.
(C) no ter treinamento escolar.
(D) refletir sobre o vazio.
(E) ter mais equilbrio.
3 -A expresso "um vazio imenso" (3. 0 pargrafo) refere-se a
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

candidatos.
pnico.
eles.
reao.
esse campo.

Leia o texto para responder s prximas 3 questes.


No fim da dcada de 90, atormentado pelos chs de cadeira que
enfrentou no Brasil, Levine resolveu fazer um levantamento em grandes
cidades de 31 pases para descobrir como diferentes culturas lidam com a
questo do tempo. A concluso foi que os brasileiros esto entre os povos mais
atrasados - do ponto de vista temporal, bem entendido - do mundo. Foram
analsadas a velocidade com que as pessoas percorrem determinada distncia

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a p no centro da cidade, o nmero de relgios corretamente ajustados e a


eficincia dos correios. Os brasileiros pontuaram muito mal nos dois primeiros
quesitos. No ranking geral, os suos ocupam o primeiro lugar. O pas dos
relgios , portanto, o que tem o povo mais pontual. J as oito ltimas posies
no ranking so ocupadas por pases pobres.
O estudo de Robert Levine associa a administrao do tempo aos
traos culturais de um pas. "Nos Estados Unidos, por exemplo, a ideia de que
tempo dinheiro tem um alto valor cultural. Os brasileiros, em comparao,
do mais importncia s relaes sociais e so mais dispostos a perdoar
atrasos'', diz o psiclogo. Uma srie de entrevistas com cariocas, por exemplo,
revelou que a maioria considera aceitvel que um convidado chegue mais de
duas horas depois do combinado a uma festa de aniversrio. Pode-se
argumentar que os brasileiros so obrigados a ser mais flexveis com os
horrios porque a infraestrutura no ajuda. Como ser pontual se o trnsito um
pesadelo e no se pode confiar no transporte pblico?
(Veja, 02.12.2009)

4 - De acordo com o texto, os brasileiros so piores do que outros povos em


(A) eficincia de correios e andar a p.
(B) ajuste de relgios e andar a p.
(C) marcar compromissos fora de hora.
(D) criar desculpas para atrasos.
(E) dar satisfaes por atrasos.
5 - Pondo foco no processo de coeso textual do 2. 0 pargrafo, pode-se
concluir que Levine um
(A) jornalista.
(B) economista.
(C) cronometrista.
(D) ensasta.
(E) psiclogo.

Leia o texto abaixo para responder as questes de 1 a 8.


UMA ESTRATGIA PERIGOSA NAS REDES SOCIAIS
Tenho observado o caloroso e, s vezes, estremado debate que tem acontecido
nas redes sociais em torno de homens e mulheres que se declaram gays. A prpria
existncia do debate to aberto mostra que nossa sociedade evoluiu, pois em outros
tempos isso no seria concebvel. Esse percurso dialtico da sociedade humana, criada
pelo homem e para o homem, reflexo do prprio homem que vai evoluindo a cada
gerao. Todavia h um vis retrogrado nesse debate. Algo do qual ainda no
conseguimos nos livrar e que funciona como uma erva daninha, ou fruta estragada - a
intolerncia.

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Esse sentimento de no aceitar aquilo que difere de nossa verdade, tida por ns
como absoluta, j gerou muitas injustias nos passado. Quando fomentado por uma
instituio que tem o poder de formar pensamentos como a igreja, seja ela a que religio
pertena, o que seria opinio de um passa a valer como princpio a ser defendido de
forma absoluta. Esse discurso da intolerncia est sendo disseminado
por vrias pessoas, jovens ou no, na internet.
Os defensores do deputado Marcos Feliciano tem apostado no jogo
da injria, calnia e difamao contra outro deputado declarado gay. Essa infmia
estratgia de minar a todo e qualquer custo a imagem de um para fazer valer a do outro
poder trazer consequncias histricas para nossa sociedade. A primeira dessas
consequncias a institucionalizao do pensamento de que qualquer pessoa declarada
gay perigosa e nociva para a sociedade, por isso deve ser combatida. Esse pensamento
perigoso, de um debate na internet pode transformar-se em conflitos de ruas como
existem em pases da Europa, os promovidos pelos Skin Head na Alemanha, por
exemplo. Outra consequncia nefasta a descaracterizao da doutrina crist que se
baseia no amor ao prximo "amar a quem nos tem ofendido". Esse princpio tem sido
esquecido nos debates. Esse o caminho pelo qual os lideres evanglicos precisam
direcionar seus debates, penso eu.
(Gazetando - O Informativo da Educao http://aurismargueiroz.blogspot.eom.br/2013/04/a-intolerancia-corn-os-gays-esta.html)

01. Qual das opes abaixo corresponde ao tema tratado nesse texto?

a) Pessoas que se declaram gays.


b) A intolerncia contra os gays.
c) Brigas de ruas.
d) A falta de amor.
e) O cristianismo.

02. O autor projeta o texto para defender a seguinte tese:

a) A intolerncia atrapalha o debate sobre a questo gay.


b) A sociedade humana j evoluiu plenamente e est madura para qualquer debate.
c) A nossa verdade tida por ns como absoluta gerou muitos conflitos no passado.
d) A igreja tem o poder de formar pensamentos.
e) A intolerncia algo perigoso porque pode gerar conflitos de ruas.

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03. O autor conclui o texto mostrando um caminho a ser se~uido para se resolver
essa questo. Diga, com suas palavras, qual esse caminho apontado pelo autor.

04. Qual seria o melhor sentido para a palavra retrgrado, que aparece no texto?

a) Que est evoluindo.


b) Atrasado.
c) Inovador.
d) Algo dificil de entender.
e) Atual.

05. Qual das ideias abaixo defendida pelo autor no texto?

a) Nossa sociedade continua atrasada sem nenhuma evoluo.


b) Aquilo que aceitamos como verdade tem que ter valor absoluto, por isso no
devemos nunca aceitar a opinio dos outros.
c) Toda pessoa que se declara gay perigosa.
d) Os Skin head um importante grupo revolucionrio da Alemanha.
e) O principio do amor ao prximo deve direcionar os debates a esse respeito.

06. Qual das ideias abaixo NO defendida pelo autor no texto?

a) A existncia do debate sobre a questo gay mostra que nossa sociedade evoluiu.
b) Em tempos atrs esse mesmo debate seria possvel.
c) Os defensores do deputado Marcos Feliciano atacam com injrias, calnia e
difamao outro deputado declarado gay.
d) Uma das consequncias da intolerncia com relao a essa questo pode ser a
descaracterizao da doutrina crist que se baseia no amor.

32

e) A igreja uma instituio que tem o poder de formar pensamentos.

07. Que outro ttulo voc daria a esse texto? Escreva abaixo. Lembre-se: o ttulo
tem que ser diferente do tema; deve despertar a curiosidade para a leitura do
texto.

8. Qual a sua opinio com relao a esse assunto. Escreva em pelo menos cinco linhas.
Procure ser claro e objetivo.

leia alentamente o artigo abaixo, Pot>re vira classe mdia, de SyMa Romano.
Para ronientar o governo, os pobms brasMerrcs
furam galgados condio de classe mdia. De
arordo com a fundao Getlio Vargas e empresas
de pesquisa, descobriu~se que quem ganha entre
R$ Hl64,00 e R$ 4.591 ,00-o que passa a
representar quase 52% da populao atual pertence classe mdia. Existe, sim. uma melhora
oo padro de vda do pobre brasileiro, mas e!ev.Jo a
m~ categoria um pouco dl! pretenso. Seguru:Jo um
jornal carioca, a notcia provocou reao em Vila
Kennedy - bairro de 20() mil habtlantes, na mna
oeste do Rlo, onde a malooa dos moradores se
revoltou, pos tem conscincia de que pertence
classe pobre.
No prec[oo ser economista para perceber este
engodo. Basta uma conta rpida, envolvendo custos
de moradia {aluguel ou prestao de casa prpria),
gua, luz, telefone, escola, transporte, remdios,
vesturio, impostos, para que qualquer respoosvel
por uma fam11a possa perceber a mentira desta
concluso,

O prprio responsvel pela pesqulsa, o eoonomlsta


Marcelo Nery, declarou: o limite que define as faixas de
cada classe conooroo qua : arbi!rrio, : uma
simplificao. Porm o tamanhu desta classe ou a forma
como ela definida o menos importante, o mais
importante que est havendo um cresdrr.enio dela",
Pergunto eu, romo advogada: Se os Jimi!es so
arbl!rrios e, portanto, no revetam a reafldade, por que
foram estipulados valoces para a diviso das classes
soei.ais e, mais, dhmfg!!dos? Ser que quem definiu estas
novas hierarquias nunca le\l'antou os roslos dos Itens
citados acima neste artigo? Tenho certeza que no, pois
qualquer dono:;, de casa das mais simples, como as da
Vila Kennedy, sabe que classe mdia nunca ser rom
RS 1J}64 ,00 por ms. O nico muito fefz rom este dado
mascarado o governo, pois agora lera um forte
argumento pera se apoiar nas suas eternas pretenses
eleitcreiras, afis, a imica oompetncia verdadeira que
ele !em.

A) Qual o argumento rebatido pelo contra-argumento apresentado no primeiro


pargrafo?

33

B) Sobre os argumentos utilizados no artigo, qual seria de autoridade e qual de


raciocnio lgico?

REDAO

O uso de tecnologia paradoxal vida saudvel?

!!
Qualidade de vida mafs do que ter
uma
sade fsica ou menl.aL
esta.r de bem rom voc mesmo,
rom a vida, rorn as pessoas, ter
acesso quiio que a tecnologia
pode facilitar, raclooa!li:ando tempo
e trabalho, detectando
precocemente doonas, ofemceoo
novas formas de lawr, enfim
pmpcianoo melhor condio de
vida.

Ter qualidade de: vida, ronh-0 de


quaJquer pesooa, pressupe
hbitos saudveis, cuidados rom o
oorpo, qualidade dos
relack:mamenlos, harmonia entre
vida pessoal e profissional, tsmpo
para lazer, sade espiritual. Mas
tomar isso realidade no fcil,
pois as Interferncias do m!.lndo
modemo, vlmias de todo tipo de
temologia, chegam a agredir nosso
rotdtano.

PROPOSTA
Os textos de apoio tratam da relao entre t&cnologia e qualidade de vida,
apresentando diferentes posieS. Reflita sobre o assunto e produza um artigo de
opin!o, defendendo Su ponto de vistl com argumentos pertinentes. Sua
posio pode reladonar-se do texto 1, do li ou pode ser uma outra.

COESO E COERNCIA
Definio:

ATIVIDADES:
1) Um texto no um conglomerado de ideias soltas. As frases articulam- se interna e
externamente, formando uma espcie de teia de significados que compem um
todo articulado e significativo - a isso chamamos coeso. Sendo assim, assinale,
dentre as alternativas abaixo, aquela que apresenta o elemento coesivo implcito
mais adequado para relacionar os perodos a seguir:

34

"Foi ento que leu sobre a relao entre lgrimas de mulher e a testosterona, o hormnio
masculino. Foi uma verdadeira revelao." (Texto 1- 3 pargrafo)
a)Aquele

b) E::se

d)hso
e)Aquilo

2) Assinale a afirmativa que apresenta estruturao frasa! incompleta,


prejudicando o sentido.
a) O programa de incentivo continuidade dos estudos, aprovado h cerca de
dois anos pela diretoria central, ainda no conseguiu sair do papel.

b) O encarregado de controlar as entradas e sadas no percebeu que o

funcionrio, ao sair do trabalho, na sexta-feira depois das cinco horas.

c) A UFMT, por meio de seus projetos e equipamentos, reafirma seu

compromisso com a produo cultural e sua distribuio comunidade.

d) Num pas onde existem tantos feriados, as pessoas poderiam, em razo de

uma vida saudvel, sair para caminhadas nos parques e outras reas verdes e
tambm apreciar a natureza.
3) A ambiguidade pode ser um recurso da linguagem, sendo assim, no
constituir erro. Explique o efeito que a ambiguidade causou no texto abaixo:

B(

I
BURRO.

4) Construa uma nova verso do texto abaixo, utilizando em relao palavra


Vera, os mecanismos de coeso que julgar adequados.

"Desde cedo o rdio noticiava: um objeto voador no identificado estava provocando


pnico entre os moradores de Valria. A primeira reao de V era foi sair da cama e
correr para o porto. Fazia seis meses que Vera andava trabalhando em
Parintins. Vera levantava cedo todos os dias e passava a manh inteira conversando

35

com o presidente do Sindicato dos Trabalhadores Rurais. V era estava em Parintins,


tentando convencer os trabalhadores a mudar a tcnica do plantio da vrzea."

TEXTO

O Sexo e o Futebol
(Luis Fernando Verssimo)

No que se parecem o sexo e o futebol?


No futebol, como no sexo, as pessoas suam ao mesmo tempo, avanam e recuam, quase
sempre vo pelo meio, mas tambm caem para um lado ou para o outro, e s vezes h
um deslocamento.
Nos dois importantssimo ter jogo de cintura.
No sexo, como no futebol, muitas vezes acontece um cotovelo no olho sem querer, ou
um desentendimento que acaba em expulso.
A um vai para o chuveiro mais cedo. Dizem que a nica diferena entre uma festa de
amasso e a cobrana de um escanteio que na grande rea no tem msica, porque o
agarramento o mesmo, e no escanteio tambm tem gente que fica quase sem roupa.
Tambm dizem que uma das diferenas entre o futebol e o sexo a diferena entre a
camiseta e a camisinha. Mas a camisinha, como a camiseta, tambm no distingue, ela
tanto pode vestir um craque como um medocre.
No sexo, como no futebol, voc amacia no peito, bota no cho, cadencia, e tem que ter
uma explicao pronta na sada para o caso de no dar certo.
No futebol, como no sexo, tem gente que se benze antes de entrar e sempre sai ofegante.
No sexo, como no futebol, tem feijo com arroz, mas tambm tem o requintado: a firula
e o lance de efeito. E, claro, o lenol.
No sexo tambm tem gente que vai direto no calcanhar. E tanto no sexo quanto no
futebol o som que mais se ouve aquele "uuuuuuu".
No fim, sexo e futebol s so diferentes, mesmo, em duas coisas.
No futebol, com a devida exceo ao goleiro, no se pode usar as mos.
E o sexo, graas a Deus, no organizado pela CBF.

36

RESUMO E RESENHA
TEXTO 1

Hbito de leitura cai no Brasil, revela pesquisa


Parcela de leitores passou de 55% para 50% da populao entre 2007 e 2011. At
entre crianas e adolescentes, que leem por dever escolar, houve reduo
Nathalia Goulart
O brasileiro est lendo menos. isso que revela a pesquisa Retrato da Leitura no Brasil,
divulgada nesta quarta-feira pelo Instituto Pr-Livro em parceria com o Ibope
Inteligncia. De acordo com o levantamento nacional, o nmero de brasileiros
considerados leitores - aqueles que haviam lido ao menos uma obra nos trs meses que
antecederam a pesquisa - caiu de 95,6 milhes (55% da populao estimada), em 2007,
para 88,2 milhes (50%), em 2011.
A reduo da leitura foi medida at entre crianas e adolescentes, que leem por dever
escolar. Em 2011, crianas com idades entre 5 e 10 anos leram 5,4 livros, ante 6,9
registrados no levantamento de 2007. O mesmo ocorreu entre os pr-adolescentes de 11
a 13 anos (6,9 ante 8,5) e entre adolescente de 14 a 17 (5,9 ante 6,6 livros).
Para Marina Carvalho, supervisora da Fundao Educar DPaschoal, que trabalha com
programas de incentivo leitura, uma das razes para a queda no hbito de leitura entre
o pblico infanto-juvenil a falta de estmulos vindos da famlia. "Se em casa as
crianas no encontram pais leitores, refora-se a ideia de que ler uma obrigao
escolar. Se existe uma queda no nmero de leitores adultos, isso se reflete no pblico
infantil", diz a especialista. "As crianas precisam estar expostas aos livros antes mesmo
de aprender a ler. Assim, elas criam uma relao afetuosa com as publicaes e
encontram uma atividade que lhes d prazer."
O levantamento refora um trao j conhecido entre os brasileiros: o vnculo entre
leitura e escolaridade. Entre os entrevistados que estudam, o percentual de leitores trs
vezes superior ao de no leitores (48% vs. 16%). J entre aqueles que no esto na
escola, a parcela de no leitores cerca de 50% superior ao de leitores: 84% vs. 52%.
Outro indicador revela a queda do apreo do brasileiro pela leitura como hobby. Em
2007, ler era a quarta atividade mais apreciada no tempo livre; quatro anos depois, o
hbito caiu para stimo lugar. Antes, 36% declaravam enxergar a leitura como forma de
lazer, parcela reduzida a 28%.

,..__

frente dos livros, apareceram na sondagem assistir TV (85% em 2011 vs. 77% em
2007), escutar msica ou rdio (52% vs. 54%), descansar (51 % vs. 50%), reunir-se com
amigos e famlia (44% vs. 31%), assistir a vdeos/filmes em DVD (38% vs. 29%) e sair
com amigos (34% vs. 33%). "No sculo XXI, o livro disputa o interesse dos cidados
com uma srie de entretenimentos que podem parecer mais sedutores. Ou despertamos o
interesse pela leitura, ou perderemos a batalha", diz Christine Castilho Fontelles,
diretora de educao e cultura do Instituto Ecofuturo, que h 13 anos promove aes de
incentivo a leitura.
Um levantamento recente do Ecofuturo revelou a influncia das bibliotecas sobre os
potenciais leitores. De acordo com o levantamento, estudantes de escolas prximas a

37

bibliotecas comunitrias obtm desempenho superior ao de alunos que frequentam


regies sem biblioteca. Nesses casos, o ndice de aprovao chega a ser 156% superior,
e a taxa de abandono cai at 46%. "Ainda temos uma desafio grande a ser enfrentado, j
que grande parte das escolas da rede pblica no contam com biblioteca." Uma lei
aprovada em 2010 obriga todas as escolas a ter uma biblioteca at 2020. Na poca, o
movimento independente Todos Pela Educao estimou que, para cumprir com a
exigncia, o pas teria de erguer 24 bibliotecas por dia.
A pesquisa Retrato da Leitura no Brasil foi realizada entre 11 de junho e 3 de julho de
2011 e ouviu 5.012 pessoas, com idade superior a 5 anos de idade, em 315 municpios.
A margem de erro de 1,4 ponto percentual.
TEXT02

Redescobrindo a leitura

A excelente reportagem da revista Veja desta semana (edio 2217-18/5/2011) "Uma


gerao descobre o prazer de ler "nos informa que os jovens esto lendo cada vez mais
obras literrias que vo alm dos famosos best-sellers ou das sries de fico, que
lideram as vendas nas livrarias, como "Harry Potter", "Crepsculo" e "Percy
Jackson".No querendo tirar o mrito literrio dessas obras, uma vez que elas acabaram
se tomando impulsionadoras de novas leituras para esses jovens,que adquiriram o
prazer de ler e migraram para livros clssicos e mais complexos como "Orgulho e
preconceito"
de
Jane
Austen
por
exemplo.
Ler prazer e uma vez que se prova desse deleite, ele mais e mais desejado como
revela os jovens leitores que se iniciaram nessa aventura. O importante no parar em
determinado gnero,mas procurar conhecer outros, buscando sempre novas propostas de
leitura.
Sempre em minhas aulas de leitura na escola, procurei conquistar em meus alunos, o
gosto pela leitura, deixando que eles mesmos escolhessem seus livros diante de uma
oferta variada dos disponibilizados pela biblioteca. Nunca cobrei essa leitura em forma
de provas ou fichamento didtico, sabendo que essa era uma atividade obrigatria de
cobrana em sala de aula e levara-os a ter averso leitura. Marcvamos sempre um
dia no ms para fazermos uma Roda de Leitura e a cada um tinha um tempo
determinado para expor oralmente para a classe suas descobertas de leitura, despertando
interesse e curiosidade nos colegas pelo livro apresentado. No final do ano havia alunos
lendo livros que exigiam uma competncia leitora maior como "O mundo de Sofia", "O
Alienista"e
"Crnicas
de
Nrmia".
Voltando matria da revista Veja ,outro fator que ajudou que esses jovens leitores
adquirissem maior interesse pela leitura foram as comunidades e perfis nas redes
sociais,que lhes possibilitaram socializar na rede suas impresses sobre as leituras feitas
e
discutir
o
destino
dos
personagens.
Segundo a reportagem, foi feito um estudo pela Universidade de Oxford que demonstra
uma inequvoca relao entre leitura e sucesso profissional, uma vez que a leitura
desenvolve o vocabulrio, o domnio dos conceitos abstratos, ajuda a se expressar bem e
enriquece o conhecimento. O mais interessante que essa pesquisa foi centrada na
leitura extracurricular, de fruio , prazer e no nas leituras obrigatrias, solicitadas nas
diferentes
disciplinas
acadmicas.
H uma boa dica de livro relacionada a esse tema no Caderno C do jornal Correio
Popular de 17/05/2011 em Cultura e Variedades ,que "O prazer de ler"(Casa da

38

Palavra, 80 pgs,R$16,00) da jornalista carioca Helosa Seixas.Esse livro tem por


objetivo, segundo a autora, estimular o leitor a encarar obras literrias difceis, como
"Ulisses" de James Joyce, "Grande Serto Veredas", de Guimares Rosa, e "Os
Sertes", de Euclides da Cunha.tima opo para quem quiser mergulhar nesse
universo da leitura!

Pr-Reitoria de Operaes e Registros Acadmicos - Central de Atividades Complementares

~'"' ~ UNISUAM

Relatrio de Atividades Complementares - RAC

-.-

Turno

Matrcula

Informaes Pessoais

Nome do(a) Aluno(a ) : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

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Informaes Pessoais
Nome do(a) Aluno(a): - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

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Atividades Realizadas

Assinatura do Funcionrio

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Data do Recebimento

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