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El documento describe el proceso de planificación de sesiones pedagógicas. Explica que la planificación debe responder a cuatro preguntas clave: los objetivos de aprendizaje, las actividades, los recursos y la evaluación. También cubre los roles del instructor y el aprendiz, señalando que el instructor monitorea y asesora mientras que el aprendiz es autónomo, resuelve problemas y adquiere nuevas habilidades.
El documento describe el proceso de planificación de sesiones pedagógicas. Explica que la planificación debe responder a cuatro preguntas clave: los objetivos de aprendizaje, las actividades, los recursos y la evaluación. También cubre los roles del instructor y el aprendiz, señalando que el instructor monitorea y asesora mientras que el aprendiz es autónomo, resuelve problemas y adquiere nuevas habilidades.
El documento describe el proceso de planificación de sesiones pedagógicas. Explica que la planificación debe responder a cuatro preguntas clave: los objetivos de aprendizaje, las actividades, los recursos y la evaluación. También cubre los roles del instructor y el aprendiz, señalando que el instructor monitorea y asesora mientras que el aprendiz es autónomo, resuelve problemas y adquiere nuevas habilidades.
planificacin de una clase o sesin de trabajo? Quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas bsicas, segn la visin del diseo curricular: - Qu aprendizaje se quiere que los aprendices logren? (objetivos). - Mediante qu situaciones de aprendizaje podr lograrse dichos aprendizajes? (actividades). - Qu recursos se utilizar para ello? (recursos didcticos). - Cmo evaluar si efectivamente los aprendices han aprendido dichos objetivos? (evaluacin).
Cul debe ser el proceso a llevar a cabo, para la
planificacin de una clase o sesin de trabajo?
Existen formas muy diferentes de organizar estos
cuatro aspectos segn el peso y prioridad que se le asigne a cada uno de ellos. Se suele partir planificando definiendo los objetivos de aprendizaje, pues permiten concretizar la intencionalidad o finalidad del acto educativo y en esa medida supeditan los dems elementos como medios para esos fines.
Qu parmetros se deben tener en cuenta, al
momento de disear las actividades de Existen distintas maneras de entender los aprendizaje? objetivos, de formularlos y secuenciarlos. Algunos autores proponen ordenar los objetivos de aprendizaje siguiendo una taxonoma que los jerarquiza de menor a mayor complejidad y nivel de abstraccin. Es importante revisarlos y organizarlos en un amplio espectro de aprendizajes reunindolos en tres dominios: el cognitivo, afectivo y el psicomotor. Al aplicar dichos niveles taxonmicos a nuestros objetivos, por ejemplo, revisando y comparando los verbos utilizados en la redaccin de nuestro objetivo, podremos organizarlos de un modo lgico y coherente.
Qu parmetros se deben tener en cuenta, al
momento de disear las actividades de aprendizaje?
Al definir las actividades de la planificacin
buscamos generar las condiciones que hagan posible el aprendizaje de los objetivos de la planificacin. Y aunque no hay una sola manera de secuenciar las actividades existe consenso en que es fundamental considerar una etapa inicial de diagnstico, nivelacin y actualizacin de las conductas de entrada de los alumnos; ello porque los conocimientos previos son un prerrequisito para que se logren nuevos y significativos aprendizajes para los alumnos. Otras etapas de las actividades son la adquisicin de los nuevos conocimientos, su aplicacin y finalmente su evaluacin.
Qu parmetros se deben tener en cuenta, al
momento de disear las actividades de aprendizaje? Ejemplos de actividades de Aprendizaje: Reconocer el entorno, los equipos y preparar al usuario; como paso previo a la realizacin de estudios imagenologicos. Describir el proceso de revelado de la imagen radiogrfica, teniendo en cuenta tipo de revelado, recomendaciones del fabricante, control de calidad y normas de seguridad. Reconocer el procedimiento para la adquisicin de estudios imgenologicos convencionales, aplicando el protocolo institucional y las medidas de proteccin radiolgica.
Cul es el rol del instructor y del aprendiz en los
ambientes de aprendizaje que se dan en el SENA ROL DEL INSTRUCTOR: El instructor est continuamente monitoreando la aplicacin en el ambiente de aprendizaje, observando qu funcion y qu no. El instructor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus estudiantes la parte ms importante. El instructor se vuelve estudiante al aprender cmo los estudiantes aprenden, lo que le permite determinar cul es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje.
Cul es el rol del instructor y del aprendiz en los
ambientes de aprendizaje que se dan en el SENA
ROL DEL INSTRUCTOR:
El instructor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje. El instructor es visto por los estudiantes ms que como un experto, como un asesor o colega.
Cul es el rol del instructor y del aprendiz en los
ambientes de aprendizaje que se dan en el SENA ROL DEL APRENDIZ: Se vuelve un aprendizaje autnomo Se sienta ms motivado, ya que l es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto. Dirija por s mismo las actividades de aprendizaje.
Cul es el rol del instructor y del aprendiz en los
ambientes de aprendizaje que se dan en el SENA ROL DEL APRENDIZ: Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de ideas. Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del tiempo que requieren. Usa la tecnologa para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades. Trabaja en equipo.
Cul es el rol del instructor y del aprendiz en los
ambientes de aprendizaje que se dan en el SENA ROL DEL APRENDIZ: Se enfrenta a ambigedades, complejidades y a lo impredecible. Se enfrenta a obstculos, busque recursos y resuelva problemas para enfrentarse a los retos que se le presentan. Adquiere nuevas habilidades y desarrolla las que ya tiene.