BASES PARA LA FORMULACIN DEL PROGRAMA DE

MEDIANO PLAZO PARA LA EVALUACIN DEL

SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE (2015-2017)

EVALUACIN CON CARCTER

FORMATIVO

Competencias docentes
fundamentales que conviene
evaluar

- Los conocimientos acerca de los fines y propsitos de la educacin

y de sus fundamentos filosficos.
- Los conocimientos disciplinares, es decir, los que tienen que ver
con la o las materias que el docente debe ensear.
- Los conocimientos pedaggicos generales y su incorporacin en la
prctica docente, que se refieren fundamentalmente al grado en
que el docente domina el conocimiento del desarrollo del nio y/o
del adolescente; de cmo aprenden los alumnos; de las estrategias
para la enseanza y de gestin y organizacin en el aula.
- Los conocimientos de las didcticas especficas y su puesta en
prctica, especialmente las de los campos disciplinarios que le
corresponde ensear.
- El conocimiento de sus alumnos y del contexto y comunidad en los
que trabaja

Factores que intervienen en el

quehacer docente

Nivel educativo,
Caractersticas de los estudiantes,
Contenidos y estrategias de enseanza,
Contextos socioculturales variados
Condiciones en las que se ensea y en las que se aprende;
Prctica de las competencias pedaggicas y disciplinares que
tiene el docente para: planear sus clases, desarrollar estrategias y
situaciones de aprendizaje que faciliten la comprensin y manejo del
contenido; lograr un ambiente agradable y respetuoso que propicie
procesos de comunicacin y de aprendizaje significativos; establecer
el uso adecuado de recursos didcticos, identificar y evaluar las
dificultades y los progresos en la construccin y apropiacin de
conocimientos por parte de los estudiantes.
Las condiciones socioeconmicas, geogrficas e institucionales

La Reforma Educativa ha contemplado una

trayectoria profesional para el docente que
comprende cuatro procesos clave:

: 1) Ingreso; 2) Promocin; 3) Reconocimiento y 4) Permanencia. Cada

uno de ellos con sus propias variantes.
El ingreso permite identificar personas con el perfil idneo para
enfrentar con calidad y eficacia los retos de la tarea de la enseanza.
La promocin tiene como propsito fundamental constituirse en un
incentivo, en una motivacin para el acceso al desarrollo profesional y la
superacin permanente.
El reconocimiento en el servicio permite identificar aquellos docentes y
personal con funciones de direccin y supervisin que han destacado en
su desempeo.
La permanencia en el servicio atiende a la necesidad de asegurar que el
docente y el personal con funciones de direccin y supervisin cumplen
con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema
escolar que debe garantizar el derecho a la educacin para todos (as)
con calidad y equidad.

Organizacin de los procesos de

evaluacin

El Instituto determinar su periodicidad considerando por lo

menos una evaluacin cada cuatro aos.
Perodo 2014-2015,: profesores que decidan participar en los
procesos de evaluacin con fines de promocin en la funcin,
asignacin de horas adicionales o reconocimiento en el
servicio que marca la LGSPD
2015: evaluacin de los profesores de nuevo ingreso al
servicio pblico en su primer ao de trabajo (diagnstico de
necesidades de formacin y
oferta formativa) para el
fortalecimiento de sus capacidades y poder evaluarlos al
segundo ao, para determinar su ingreso
2015, se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para los
Concursos de Ingreso al SPD del ciclo 2015-2016.


A partir del ciclo escolar 2015-2016 y con el
propsito de seguir evaluando el desempeo
docente con fines de permanencia en el
servicio, los profesores que no hayan
participado voluntariamente en la
evaluacin del desempeo en el ciclo
escolar 2014-2015, sern evaluados.

Modelo de Evaluacin
Objetivos

Centrarse en evidencias de la prctica de los docentes para la evaluacin de su

desempeo
Garantizar la validez de los referentes, procesos, instrumentos y resultados de la
evaluacin del
desempeo docente, y evitar que las medidas del desempeo empleadas se corrompan
Derivar trayectorias de formacin para los docentes, en funcin de sus resultados en la
evaluacin
Establecer modelos de promocin en funcin de los niveles de desempeo obtenidos en la
evaluacin
Integrar a la poblacin de nuevo ingreso a los procesos regulares de evaluacin del
desempeo
docente despus del segundo ao de servicio para brindarles las mismas oportunidades
Considerar el contexto econmico, social y escolar en el que se desarrolla la prctica
docente para mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el
cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del pas.
Ser de carcter criterial, basada en estndares de desempeo, bajo un modelo de
evaluacin no compensatorio, el cual establece el requisito de que los profesores
deben demostrar suficiencia en todos os aspectos que demanda la funcin
docente.

Caractersticas de la
evaluacin

Para la evaluacin de desempeo, se recabarn evidencias directas e indirectas de la

prctica
docente, as como de otros indicadores de eficacia de la funcin docente
Los resultados de la evaluacin, bajo este esquema criterial, permitirn diferenciar a
los
sustentantes en grupos de desempeo
La ubicacin en dichos grupos de desempeo, permitir definir trayectorias de
desarrollo profesional diferenciadas
Los grupos de resultados altos podrn incorporarse a procesos evaluativos adicionales
para acceso a las promociones y reconocimientos que se estipulan en la LGSPD; los
grupos de mediano
desempeo, se orientarn a opciones de oferta formativa que atienda a las necesidades
de
formacin que se detecten con la posibilidad de reincorporarse al proceso de evaluacin
en un plazo no mayor a 4 aos
Slo los grupos que obtengan un desempeo no satisfactorio, tendrn la oportunidad
de participar en procesos de regularizacin y debern evaluarse por segunda ocasin al
ao siguiente.