I.T.

I CENTRO DON BOSCO

PARA VIVIR
SIEMPRE
ALEGRES
DE CONVIVENCIA MANUAL DE CONVIVENCIA MANUAL DE CONV
Editorial Centro Don Bosco
Av. El Dorado No. 69-96
Bogotá - Colombia

Version actualizada año 2010

P. Javier Alonso Castaño Posada
Director Centro Don Bosco
 Version: 01 Pagina 1 de 1
Centro Don Bosco
Código: DRCOIN - 001
Nit: 860.008.010-0
Fecha de vigencia:

Elaboró Colectivo Revisó P. Javier Alonso Castaño P. Aprobó Consejo Directivo

Manual de
Manual de convivencia
convivencia

I. GENERALIDADES
1. El porqué de este manual...................................................... 7
2. El para qué de este manual................................................... 9
3. ¿Cómo vivenciarlo?: al estilo salesiano.............................. 13
4. Una escuela centrada
en el sistema preventivo salesiano ...................................... 16
5. Escala valorativa para la convivencia social ...................... 22
II. EL RESPETO Y LA PARTICIPACIÓN
SON LAS BASES DE LA CONVIVENCIA ........................ 24
2.1. ¿Quién es y qué hace un monitor de curso? .................. 25
2.2. ¿Quién es y qué hace un representante del curso al
consejo estudiantil? ........................................................ 25
2.3. ¿Quién es y qué hace el representante del consejo
directivo? ........................................................................ 26
2.4. ¿Quién es y qué hace el personero? ........................... 26
2.5. ¿Quién es y qué hace el consejo directivo? ..................... 27
2.6. ¿Cómo se elige el consejo directivo? ............................... 27
2.7. ¿Cuáles son las funciones del consejo directivo? .......... 28

III. SOY CORRESPONSABLE CON MIS ACTOS ................ 29

IV. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA ............................................ 33
V. SOY RESPONSABLE DE MI FORMACIÓN ........................... 35
3
VI. SOY VALORADO ............................................................ 37
VII. CUANDO INCUMPLO MIS COMPROMISOS Y OLVIDO
QUE SOY UN SER SOCIAL ............................................ 39
7.1. ¿Qué es una falta leve? ............................................ 39
7.2. ¿Qué es una falta grave? .......................................... 40

VIII. CAPACIDAD DE RECONOCER NUESTROS

ERRORES ....................................................................... 45
8.1. Evaluación de las faltas ............................................ 45
8.2. ¿Qué pasa si he cometido una falta? ........................ 46

8.3. PROCESO DISCIPLINARIO FORMAL .................... 48

8.3.1 Conducto regular ..................................................... 48
8.3.2 Flujograma de asuntos disciplinarios ....................... 49
8.3.3 Conducto regular extraordinario .............................. 49

IX. MIS DERECHOS COMO VALORACIÓN

DE LA PERSONA ............................................................ 51

X. MIS DEBERES COMO MIEMBRO QUE SOY DE UNA

COMUNIDAD ................................................................... 54

XI. DERECHOS Y DEBERES DE LOS EDUCADORES ....... 58

DEBERES Y DERECHOS DEL DIRECTOR DE CURSO 61

DEBERES Y DERECHOS A LOS PADRES DE FAMILIA 62
Información que es necesario tener presente organización
del Gobierno escolar ........................................................ 65

XII. MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNA ...................... 66

12.1. Normas para el uso de la sala de sistemas............. 68
Anexo 1 ........................................................................... 70
Anexo 2 ........................................................................... 71

4
 I
GENERALIDADES

1. EL PORQUÉ DE ESTE MANUAL

Todo grupo humano necesita de normas o acuerdos que

regulen sus derechos, deberes individuales con los dere-
chos y deberes colectivos, de tal manera que se eviten los
conflictos, o al menos se reduzcan. Este documento es im-
portante en la medida que cada uno de nosotros, miem-
bros de la comunidad educativa, se considere comprome-
tido en la búsqueda del ambiente de armonía propicio para
desarrollar la labor educativa. Nos proponemos que a tra-
vés de este manual comprendamos que un derecho entra-
ña un deber, comprensión que permite formarnos como
personas solidarias, respetuosas y útiles a la comunidad.
Igualmente, buscamos que cada uno de nosotros alcance
un alto grado de identidad como miembro del Instituto
Técnico Industrial Centro Don Bosco, fortaleciendo así el
espíritu de la Familia Salesiana.
En nuestro diario vivir es necesario tener en cuenta algunas
normas para «vivir mejor» y lograr el objetivo que nos hemos
trazado de alcanzar una convivencia armónica, Desde Don
Bosco se ha buscado estar siempre alegres y convivir agra-
dablemente como personas, imagen de Díos que somos,
en nuestro colegio, en nuestra casa y en nuestra sociedad;
buscando e irradiando así nuestra paz interior.
5
Nos proponemos a nivel general con este manual:

• Generar procesos formativos que permitan asumir con

responsabilidad un sentido de pertenencia e identidad
con la institución de todos y de cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
• Fomentar la integración de todos los estamentos que
conforman nuestra comunidad educativa, estableciendo
para ello los lineamientos que regulan la convivencia,
con el fin de conseguir un ambiente de armonía que
posibilite el desarrollo de los procesos pedagógicos.
• Tomar conciencia de los deberes y derechos personales y
colectivos, que como miembros activos de la comunidad
educativa adquirimos y asumirlos con responsabilidad,
equilibrio y reciprocidad para hacer realidad la vivencia
comunitaria que crea ambiente formativo.
• Generar un ambiente de armonía en el cual la comunidad
educativa se sienta a gusto; para esto los docentes y
directivos hacen presencia activa y fraternal entre los
estudiantes, para acompañar el proceso formativo del
alumno y asumir como suya la tarea educativa,
• Fomentar el diálogo vital y fraterno para enriquecer el
espíritu de familia que facilite conocer y comprender a
los Jóvenes a fin de orientarlos en situaciones concretas
para responder positivamente a ellas.
• Estimular la participación en la toma de decisiones con
el fin de fortalecer el sentido de responsabilidad y el
espíritu democrático.
• Motivar la cooperación de los padres de familia «primeros
educadores de los hijos» para integrar y complementar
la obra educativa iniciada en el hogar.

6
2. EL PARA QUÉ DE ESTE MANUAL?

La vivencia de las normas contenidas en éste manual, nos

debe de llevar a adquirir y asumir los aprendizajes básicos
para la Convivencia Social. Para todos los días, para toda
la vida:

* APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE:

Principio de todo modelo de Convivencia Social
El hombre es una de las pocas especies que ataca y destru-
ye sus congéneres. Por eso el ser humano debe aprender
y debe ser enseñado a no agredir ni psicológicamente ni
físicamente a los otros miembros de su especie. La agre-
sividad es natural en el hombre. Pero el hombre debe y
puede aprender a convertir la fuerza de la agresividad en
fuerza para el amor, y no para la muerte.

* APRENDER A COMUNICARSE:
Base de la auto afirmación personal y grupal
Cuando yo me comunico espero que el otro me reconozca,
Y cuando el otro se comunica conmigo, espera igualmente
que yo lo reconozca. Ese reconocimiento es la autoafirma-
ción, el medio básico de la autoafirmación es la conversa-
ción.
La Convivencia Social requiere aprender a conversar,
porque es a través de la conversación que aprendemos
a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir,
discrepar y comprometernos, así permitimos que todas
las personas o grupos puedan expresar sus mensajes en
igualdad de condiciones creando así mejores ambientes
para la convivencia. Sociedad que aprende a conversar
aprende a convivir.
7
* APRENDER A INTERACTUAR:
Base de los modelos de relación social.
Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar.
Aprender a interactuar supone varios aprendizajes:

a) Aprender a acercarse a los otros, siguiendo las reglas de

saludo y cortesía.
b) Aprender a comunicarse reconociendo los sentimientos
y los mensajes de los otros, y logrando que reconozcan
los míos.
c) Aprender a estar con los demás aceptando que ellos
están conmigo en el mundo, buscando y deseando ser
felices, aprendiendo también a concertar y a disentir sin
romper la convivencia.
d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y
amar.
e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y a percibir
a los otros como personas que evolucionamos y cam-
biamos en nuestras relaciones guiados siempre por el
respeto a los Derechos Humanos.

* APRENDER A DECIDIR EN GRUPO:

Base de los modelos de la Política y la Economía
Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a
proyectarse, y estos tres propósitos fundamentales del
Hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con
los otros, los intereses y los futuros.
La concertación es la condición de la decisión en grupo. La
concertación es la selección de un interés compartido que
al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que
nos oriente, y nos obligue a todos los que lo seleccionamos.
8
Para que una concertación cause obligación y sirva de
orientación para el comportamiento, se requiere de la
participación directa o indirecta de todos a los que va a
comprometer.
La concertación de toda una sociedad, la llamamos
constitución. Y toda buena concertación (como toda
buena constitución) establece las reglas para cambiar o
modificar la concertación.
El grado de convivencia de una sociedad depende de su
capacidad de concertar intereses de una forma participa-
tiva a todo nivel: familiar, gremial, regional, nacional e in-
ternacional.

* APRENDER A CUIDARSE:
Base de los Modelos de Salud y Seguridad Social
La salud es un bien personal y colectivo que se construye
y se desarrolla con base en comportamientos. Aprender a
cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de
los otros es una forma de expresar el amor a la vida.
Aprender” a cuidarse, significa también aprender a crear y
cuidar las condicionas de vida de todos (vivienda, alimen-
tación, trabajo recreación, etc.) como factor de conviven-
cia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la
convivencia no es posible porque antes de la convivencia
está la supervivencia.
Aprender a cuidarse supone igualmente aprender a prote-
ger la salud propia y de todos como un bien social, y apren-
der a tener una percepción positiva del cuerpo. Sin una
cultura de cuidado
del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el de-
sarrollo adecuado de sistemas de salud y seguridad social.
9
* APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO:
Fundamento de la Supervivencia.
Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender
a estar en el mundo, cuidando del lugar donde estamos
todos la Biosfera.
La convivencia social es posible si aceptamos que somos
parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningún
momento somos superiores a ellos.
No somos “los amos de la naturaleza”.
La convivencia social implica también aprender que para
nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el
planeta tierra no puede sobrevivir como “nuestra casa”
sin nuestro cuidado.

* APRENDER A VALORAR EL SABER:

CULTURAL Y ACADÉMICO:
Base de la Evolución Social y Cultural
El saber social (el Académico y el cultural) definido como el
conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas, procedi-
mientos, valores, ritos y sentidos, que una sociedad juzga
válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse, es impor-
tante para la convivencia social, porque es ahí dentro de la
cultura y el saber Académico que le toca vivir, donde el ser
humano se modela y evoluciona.
El ser humano no evoluciona biológicamente, sino que evo-
luciona en la medida que su cultura evoluciona. Por eso el
conocimiento y contacto con los mejores Saberes Cultura-
les y Académicos de cada sociedad produce hombres más
racionales, más vinculados a la historia y la vida cotidiana
de la sociedad y por lo tanto más capaces de comprender
los beneficios y posibilidades de la convivencia social.

10
3. ¿CÓMO VIVENCIARLO: AL ESTILO SALESIANO?

Una ESCUELA ABIERTA a la realidad de sus jóvenes.

La Comunidad Salesiana, fiel al carisma de Don Bosco, ha
tenido y tiene como centro de su apostolado la educación
y promoción integral de los Jóvenes, especialmente los
más pobres.
Con nuestro programa educativo tratamos de dar respues-
ta hoy a los retos planteados por la realidad colombiana y
en especial los planteados por la realidad bogotana:
Ante la inhumana exclusión de los pobres en nuestra so-
ciedad, REAFIRMAMOS nuestra prioritaria opción por los
pobres (jóvenes, sectores marginados y clases populares).
Esta opción ilumina, a ejemplo de Jesucristo, toda nuestra
acción educativa; por eso el colegio Centro Don Bosco es
una Institución de servicio a la juventud que en cuanto es
posible, sostiene en convenio con la SED, un buen grupo
de alumnos de esos sectores populares.
Frente a la exclusión del hogar común que es nuestro país,
como educadores salesianos, HACEMOS UNA OPCIÓN
evangelizadora educativa, dentro del contexto cristiano
católico que ayuda a la formación de ciudadanos compro-
metidos en la construcción de una democracia participati-
va, solidaria y transparente, conscientemente activos en
la formación de una sociedad civil que tenga como prota-
gonistas a las organizaciones y movimientos populares o
que sean solidarias con su causa. Para ello nos compro-
metemos a dar una seria formación social y política, pro-
moviendo la reflexión, el análisis y la búsqueda sincera de
la verdad.
Frente a la exclusión de la vida y el imperio de la violencia,
como educadores cristianos, N0s COMPROMETEMOS a
11
brindar una profunda formación ética y moral, cimentada
en el aprecio y defensa de la vida como valor fundamental,
en la conciencia de los derechos humanos y profundamente
arraigadas en los valores del evangelio.

Una ESCUELA POPULAR, tanto por el sector social al

que se dirige, como por el lugar en que se coloca, por los
contactos que crea con el pueblo, por el tono y estilo que
adopta, por las especialidades que toma y, especialmente,
porque sigue con amor a los más olvidados.

Una ESCUELA LIBRE, porque la escuela salesiana ha nacido

libre y como tal quiere mantenerse, aunque tenga que
pedir ayuda a todos; porque quiere ser afirmación de los
derechos de la familia y de la Iglesia, especialmente en las
sociedades donde estos son viciados o limitados; porque
acoge a todos aquellos que están dispuestos a emprender
un camino de liberación total; porque educa en valores
universales de libertad y quiere ser escuela que arrastra
para transformar el ambiente en que se halla.

Una ESCUELA QUE COLOCA AL JOVEN EN EL CENTRO DEL

HECHO EDUCATIVO; acoge al muchacho como es y en el
punto en que se encuentra; le ayuda a crecer y lo lleva a
reconocer, mediante variadas y concretas propuestas edu-
cativas, su necesidad de nutrirse, de jugar, de relacionarse
y de hacerse responsable de las propias opciones.
No se contenta por lo tanto, con solo las horas de escuela,
sino que alterna el estudio con actividades artísticas, re-
creativas, culturales, religiosas y sociales.
12
Una ESCUELA QUE TIENE QUE CREAR UNA COMUNIDAD
JUVENIL, una familia, según la expresión de Don Bosco,
donde se favorecen y cultivan las relaciones personales, la
solidaridad y la amistad, se estimula la creatividad y se for-
ma un ambiente de compromiso, de alegría y de confianza.
De esta comunidad forman parte padres y educadores; en
ella los Jóvenes encuentran espacio para GRUPOS organi-
zados con finalidades formativas y funcionales.

Una ESCUELA CARACTERIZADA POR LA PRESENCIA DE

LOS MAESTROS EN MEDIO DE LOS ESTUDIANTES y por la
participación de los educadores en los intereses Juveniles.
No solo enseñan, sino que «asisten», se divierten, trabajan,
estudian y oran con los estudiantes. Son personas dispo-
nibles para estar con los jóvenes, capaces de cargar con
sus problemas. «Maestros en la cátedra y hermanos en el
patio», decía Don Bosco.

Una ESCUELA DE TRABAJO porque enseña a vivir la espiri-

tualidad característica del trabajo, mantiene habitual y cor-
dial relación con ese mundo del trabajo, pero, sobre todo,
porque en muchos sitios realiza cursos de alfabetización,
(capacitación), y clases nocturnas para obreros; prepara a
los jóvenes aprendices para entrar en el mundo del trabajo
cualificándolos con la formación profesional.

Una ESCUELA EVANGELIZADA Y EVANGELIZADORA don-

de el desarrollo personal es seguido con respeto; la dimen-
sión religiosa ocupa su justo lugar y el muchacho puede
con alegría encontrar a Díos, conocer y amar a Jesucristo y
recorrer el camino hasta la santidad.

13
Una ESCUELA QUE SE PROPONE UNA ATENCIÓN VOCA-
CIONAL PARTICULAR, haciendo crecer a cada uno según
el proyecto de Dios, ayudando a madurar los gérmenes
de vocaciones laicales, religiosas y sacerdotales que Dios
siembra en tantos jóvenes (Capítulo General 21,131).

4. Una ESCUELA CENTRADA EN EL SISTEMA

PREVENTIVO SALESIANO

Nuestro manual de convivencia está enraizado en el idea-

rio pedagógico de Don Bosco en el llamado SISTEMA PRE-
VENTIVO.
Juan Pablo II en la carta que dirigió a los salesianos con
ocasión del centenario de la muerte de San Juan Bosco
escribe a propósito del Sistema Preventivo: «La palabra
PREVENTIVO hay que tomarla, más que una acepción
lingüística estricta, en la riqueza de las características
peculiares del arte de educar del Santo. Ante todo, es preciso
recordar la voluntad de prevenir la aparición de experiencias
negativas que podrían comprometer las energías del Joven
u obligarle a largos y penosos esfuerzos de recuperación.
No obstante, en dicha palabra se significan también, vividas
con intensidad peculiar, intuiciones profundas, opciones
precisas y criterios metodológicos concretos; por ejemplo:
el arte de educar en positivo, proponiendo el bien en
vivencias adecuadas y envolventes capaces de atraer por
su nobleza y hermosura; el arte de hacer que los jóvenes
crezcan desde adentro, apoyándose en su libertad interior,
venciendo condicionamientos y formalismos exteriores;
el arte de ganar el corazón de los jóvenes, de modo que
caminen con alegría y satisfacción hacia el bien, corrigiendo
14
las desviaciones y preparando el mañana por medio de una
sólida formación de su carácter...».

«Como es obvio, tal mensaje pedagógico supone que el

educador esté convencido de que en todo Joven, por
marginado o perdido que se encuentre, hay energías de
bien que, si se cultivan de modo pertinente, pueden llevarle
a optar por la fe y la honradez.» (Juvenum Patris, 118)

Es propio del Sistema Preventivo ofrecer experiencias po-

sitivas que den al joven el gusto de superarse y desarrollar
sus capacidades dentro de un clima de libertad y certeza
de fe, donde cada uno haga lo suyo y sea protagonista del
programa educativo: alegría, estudio, trabajo, piedad, cor-
dura, humanidad...
Son elementos básicos y esenciales del Sistema Preventivo:
la RAZÓN, LA RELIGIÓN Y LA AMABILIDAD.

LA RAZÓN: Este termino «destaca, según la visión auten-

tica del humanismo cristiano, el valor de la persona, de
la conciencia, de la naturaleza humana, de la cultura, del
mundo del trabajo y del vivir social, es decir, el amplio
cuadro de valores, que es como el equipo que necesita el
hombre en su vida familiar, civil y política... Es significativo
señalar que ya hace más de un siglo Don Bosco daba mu-
cha importancia a los aspectos humanos y a la condición
histórica del individuo, a su libertad, a su preparación para
la vida y para una profesión, a la asunción de las responsa-
bilidades civiles en clima de alegría y de generoso servicio
al prójimo».
Su ideal de educación se caracteriza por la moderación y el
realismo. En su propuesta pedagógica hay una unión bien
15
lograda entre permanencia de lo esencial y contingencia de
lo histórico, entre lo tradicional y lo nuevo. El Santo ofrece
a los Jóvenes un programa sencillo y contemporáneo
serio, sintetizado en formula acertada y sugerente: Ser
ciudadano ejemplar, porque se es buen cristiano...»

Resumiendo: la razón, en la que Don Bosco cree como

don de DÍOS y quehacer indeclinable del educador, señala
los valores del bien, los objetivos que hay que alcanzar
y los medios y modos que hay que emplear. La razón
invita a los jóvenes a una relación de participación en los
valores captados y compartidos. La define también como
racionalidad, por la cabida que debe tener la comprensión,
el diálogo y la paciencia inalterable en que se realiza el
nada fácil ejercicio de la racionalidad».
«Todo esto evidentemente, supone hoy una visión de una
antropología actualizada y completa, libre de reducciones
ideológicas. El educador moderno debe saber leer con
atención los signos de los tiempos, a fin de individuar
los valores emergentes que atraen a los jóvenes; la paz,
la libertad, la Justicia la comunión y participación, la
promoción de la mujer, la solidaridad, el desarrollo, las
necesidades ecológicas.» (Juvenum Patris 11,10,)
Este elemento no es sólo del educador, sino también de
cada joven, porque RAZÓN significa en sí racionalidad
y claridad de ideas; pero además significa creatividad,
discernimiento inteligente, búsqueda de la verdad y de
metas cada vez más altas (proceso educativo).
El método de la razón es el de la persuasión y de la
convicción: al joven se le habla, se le deja hablar, se le
escucha y se le permite explicarse. Así, él aprende a
conocer, a aceptarse y a hacerse gradualmente autónomo
16
y responsable de su propia formación.
Este joven que lealmente busca la verdad, es capaz de
entrar en diálogo espontáneo y constructivo con sus
padres, educadores, amigos y hermanos, es capaz de
compartir sus valores y de llegar a tomar conciencia de su
irremplazable papel en la construcción de la comunidad y
de la historia.
El diálogo aclara dudas, da razones para que el joven sepa
evitar el mal y escoger el bien, presenta motivaciones y
sobre todo, orienta al joven para que construya su futuro.

LA RELIGIÓN: El término indica «que la pedagogía de Don

Bosco es, por naturaleza, trascendente, en cuanto a que el
objetivo último de su educación es formar al creyente. Para
él, hombre formado y maduro es el ciudadano que tiene
fe, que pone en el centro de su vida el ideal del hombre
nuevo proclamado por Jesucristo y que testimonia con
respeto humano sus convicciones religiosas.
Así pues, no se trata de una religión especulativa y
abstracta, sino de una fe viva inserta en la realidad, forjada
de presencia y comunión, de escucha y docilidad a la gracia.
Como solía decir Don Bosco, los pilares del edificio de
la Educación son la Eucaristía, la Penitencia, la devo-
ción a la santísima Virgen, el amor a la Iglesia y a sus
Pastores.»(Juvenum Patris 11,11)

Por eso Don Bosco trata de hacer descubrir a sus Jóvenes

el sentido religioso de la vida y la alegría de pertenecer a
la familia de Dios. Les inculca la santidad como realización
plena y única de su personalidad y les señala el camino
para conseguirla: el cumplimiento exacto del deber, en
17
el patio, en el aula, con los amigos, pero sin imposiciones,
sino mediante continuas motivaciones y sugerencias, en
un clima de serenidad y libertad interior.
En la vida diaria, en la interacción con los otros, es donde
los jóvenes aprenden la entrega a los demás, testimonian
la Fe en Cristo y viven el gozo de la salvación bajo la guía
de María, dada por Dios a Don Bosco y a los jóvenes, como
Madre y Maestra.
Al actuar de esta manera crece en los jóvenes el deseo de
Dios, por lo cual logran más fácilmente la relación Fe - vida
que se celebra en los sacramentos.

LA AMABILIDAD: Es ante todo bondad, simpatía, com-

prensión, aprecio por el joven y exigencia de tomarlo en
serio. Es una relación respetuosa pero sencilla, de partici-
pación y de diálogo, en un ambiente de amistad donde los
Jóvenes se sientan valorados.
Uno de los principios pedagógicos de Don Bosco es: «La
educación es cosa del corazón y todo trabajo parte de él;
si el corazón no existe, la obra se hace difícil e incierta.»
Su estilo es el del amor que previene y forma, que prepara,
ejercita y lanza; que busca, acoge, acompaña y estimula.
Es la pedagogía de la presencia constante, de la amistad
profunda con los jóvenes a quienes hay que comprender
y afrontar de tu a tu, atendiendo más a sus necesidades
y problemas que a nuestros prejuicios sobre ellos; es
atención individual y diálogo pastoral.

La amabilidad del educador salesiano es la bondad

manifestada en una ASISTENCIA -PRESENCIA como actitud
continua, como cercanía grata.

18
El educador auténtico, dice el Papa, «participa en la vida de
los jóvenes, se interesa por sus problemas, procura enten-
der como ven ellos las cosas, toma parte de sus activida-
des deportivas y culturales, en sus conversaciones como
amigo maduro y responsable, ofrece caminos y metas de
bien, está pronto a intervenir para esclarecer problemas,
indicar criterios y corregir con prudencia y amable firmeza
valoraciones y comportamientos censurables. En tal clima
de presencia pedagógica, el educador no es visto como
superior sino como padre y amigo». (Juvenum Patris 11,12)
El estilo Salesiano exige un ambiente educativo que
sea vehículo y propuesta de valores; un clima de familia
alimentado por la presencia viva y cercana de los
educadores.

En esta perspectiva son importantes las relaciones in-

terpersonales dentro de un clima sereno y lleno de alegría.

Otro elemento de gran valor en la formación salesiana es

EL TRABAJO; «el mundo actual tiene muy agudizado el
sentido de una historia que se construye con el trabajo
febril de todos en una ciudad secular; esto hace urgir al celo
apostólico el anuncio del Reino» (Capitulo General 20,92)
En la sociedad actual, «el puesto y la calidad del trabajo in-
fluyen considerablemente en los jóvenes y en su identidad
personal y social. Para muchos de ellos es condición im-
prescindible de supervivencia personal y familiar, instaura
una relación nueva con los adultos y procura un puesto en
la vida social.

Para otros, el trabajo determina la salida de la familia, una

gestión de la vida personal y una confirmación social de sus
19
propias capacidades. En ambos casos el trabajo crea en el
Joven una mayor seguridad de sí mismo, nuevas actitudes.

En el puesto de trabajo nacen solidaridades y amistades,

se intercambian experiencias y se reciben influjos.
Muchas veces la entrada en el mundo del trabajo rompe la
débil participación en la comunidad cristiana y la fe misma
corre peligro de ser cada vez menos influyente, hasta el punto
de resultar ajena a la vida. Por otro lado, crece el numero de
jóvenes que en el puesto de trabajo logran traducir su fe al
compromiso social». (Capitulo General 25,60)

5. ESCALA VALORATIVA PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL

Ya que conocimos las pautas fundamentales: ¿El porqué?,

¿el para que? y el ¿como?, para una convivencia armónica, la
institución me propone unos valores transversales (Sentido
de Pertenencia, Honestidad, Respeto, Cumplimiento del
deber y Presentación personal) que hacen parte vital de la
formación como estudiante salesiano.
El reflejo de mi participación en la formación humana,
al igual que la apropiación de estos valores, estará
consignada en el boletín de informe escolar a través de la
escala valorativa establecida por la institución.
Sentido de Pertenencia: La mejor forma de demostrar
que queremos algo es cuidando, respetando, mejorando
y haciendo que cada día con mi amor, se fortalezca
la presencia salesiana, favoreciéndome por la calidad
educativa del ambiente en que me encuentro.
Honestidad: “Buenos cristianos y honestos ciudadanos”,
es el punto de partida en la formación del valor de la ho-
nestidad que recibimos y vivimos en esta casa Salesiana,
20
siendo una cualidad de calidad humana que consiste en
comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y
de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
Respeto: El reconocer a los demás como personas valio-
sas, reconocerme a mi mismo, el valorar los intereses y ne-
cesidades de otro individuo y del ambiente que me rodea,
me permitirán respetar y ser respetado. .
Cumplimiento del deber: Cuando acepto y realizo con res-
ponsabilidad mis compromisos, contribuyo a una forma-
ción sana, armónica y competente frente a los desafíos del
día a día.
Presentación Personal: con mi presentación personal re-
flejo la riqueza espiritual de mi interior que permea hacia
los demás los valores de la formación que he recibido en
mi hogar y en mi colegio.

21
 II
EL RESPETO Y LA PARTICIPACIÓN
SON LAS BASES DE LA CONVIVENCIA

En nuestro colegio «convivencia» significa el acto de res-

petar a las personas, las cosas y el medio con el cual nos
relacionamos enmarcado en la vivencia de los valores cris-
tianos, sociales, culturales.
Para lograr una convivencia armónica es necesario que
cada uno desempeñe sus funciones y actividades sin inter-
ferir las actividades y funciones de quienes nos rodean y
respetando el medio que nos circunda.
La Coordinación de Convivencia es la dependencia que
contribuye a generar el mejor ambiente para el trabajo
escolar, aportando para que se llegue a prevenir y
solucionar los conflictos que puedan presentarse; se apoya
en los otros estamentos para lograr generar un clima de
respeto, tolerancia, honestidad, sentido de pertenencia,
amabilidad y alegría salesiana haciendo uso del diálogo
como primera forma de solución de los conflictos.
En cuanto a la participación se refiere existen diferentes
formas de ejercerla dentro de la vida del colegio: podemos
participar como monitores de curso, como representantes
del curso al consejo estudiantil y eligiendo al Personero
del colegio Centro don Bosco y al representante del con-
sejo directivo. Pero para poder ejercer cargos como los
anteriormente mencionados debo tener unos parámetros
mínimos, por ejemplo: si quiero ser elegido como repre-
22
sentante al consejo estudiantil o como personero, debo
ser modelo a nivel académico (significativo rendimiento
académico) y de convivencia social (no tener procesos dis-
ciplinarios), además de tener capacidad de liderazgo.

Vayamos por partes:

2.1 ¿Quién es y qué hace un monitor de curso?

Es un estudiante elegido por sus compañeros Para repre-
sentarlos como curso. Este es un cargo de mucha impor-
tancia dentro de la institución, pues el elegido:
• Lleva la vocería del curso en las reuniones de Coordina-
ción de disciplina o convivencia.
• Interviene en la solución de los conflictos del curso como
primera instancia, cuando no se halla presente un profe-
sor.
• Elabora propuestas para el mejoramiento del curso den-
tro del Instituto.
• Da testimonio con su buen comportamiento, rendimien-
to académico y excelente relación con los demás.
• Lidera la participación de su curso en diversas activida-
des del colegio.
• Motiva el control diario de asistencia (realizada por el
educador), e informa a coordinación de Convivencia y
director de curso las novedades que se presenten en el
aula.

2.2 ¿Quién es y qué hace un representante del curso al

Consejo Estudiantil?
Es también un estudiante elegido por los cursos en cada
nivel para que lleve su vocería en el Consejo Estudiantil.
Tiene capacidad de liderazgo e iniciativa, por eso:
23
• Asiste a las reuniones programadas por el Consejo de Es-
tudiantes.
• Presenta inquietudes, sugerencias o propuestas de los
cursos de su nivel para ser llevadas al Consejo Estudiantil
buscando solucionar las dificultades del curso, grado o
nivel.
• Es el vínculo entre su curso y el representante de los es-
tudiantes al Consejo Directivo.
El Consejo Estudiantil está conformado por un represen-
tante de cada grado, elegido democráticamente por los
compañeros entre los candidatos que han sido postulados
por los cursos del mismo grado.

2.3 ¿Quién es y qué hace el representante del Consejo

Directivo?
Es un estudiante de grado once elegido democraticamente
por votación de todos los estudiantes del colegio.
Las funciones las establece la ley, no solo para él, sino para
todos los integrantes del consejo directivo y se resumen
en “aportar desde su condición de estudiante para que las
decisiones que tome el consejo directivo en su conjunto
lleven a un buen funcionamiento de la institución”.

2.4 ¿Quién es y qué hace el Personero?

El Personero es un estudiante de mínimo 16 años, del
grado once elegido en votación general durante el primer
periodo del año escolar.

El personero:
• Promueve el cumplimiento de los derechos y deberes
de los estudiantes, para lo cual puede utilizar los medios
de comunicación interna del establecimiento, pedir la
24
 colaboración al Consejo de estudiantes, organizar foros
u otras formas de deliberación.

• Recibe y evalúa con el consejo estudiantil las quejas y

reclamos que presentan los estudiantes sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones
de los estudiantes.

• Presenta ante el Rector las solicitudes de los estudiantes.

• Apela ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector

respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

La calidad de la Convivencia en nuestro colegio depende de

mi compromiso para hacer de él un lugar donde podamos
crecer como personas íntegras.

2.5 ¿Quién es y qué hace el Consejo Directivo?

(Ley 115/94 Artículos 143-144 Decreto 1860/94
Artículos 21-23)
• El rector: Convoca y Preside.
• Dos representantes de los docentes.
• Dos representantes de los padres de familia.
• Un representante de los estudiantes, deben estar cur-
sando el ultimo grado y debe ser diferente del alumno
que fue elegido como personero estudiantil.
• Un representante de los ex alumnos.
• Un representante del sector productivo o comercial de
la zona.
• Su función principal es velar por el buen funcionanmiento
de toda la institución.
25
2.6 ¿Cómo se elige el Consejo Directivo?
(Decreto 1860/94 Art. 21)

La elección de las personas que integran el consejo

directivo de la Institución Educativa está definido en el
decreto 1860 - Art 21.
Sin embargo es importante tener en cuenta que toda la
comunidad educativa participa en este proceso según
los distintos estamentos de la Institución: Rector, Padre
de familia, Docentes, alumnos y exalumnos del sector
productivo.
2.7 ¿Cuáles son las funciones del Consejo Directivo?: Estas
se puede agrupar en dos grandes sectores.
Funciones con relación con la marcha de la institución: Son
todos aquellas tareas que facilitan el buen funcionamiento
de la institución educativa, tales como:
• Velar por el buen funcionamiento de la institución.
• Tomar decisiones que puedan beneficiar o solucionar
problemas que afecten la institución.
• Adoptar el reglamento o manual de convivencia.
• Participar en la elaboración y evaluación del proyecto
educativo institucional (PEI), del currículo y del plan de
estudios.
• Participar en la evaluación del personal de la institución
(docentes, directivos y personal administrativo).
• Darse su propio reglamento.

26
 III
SOY CORRESPONSABLE CON MIS ACTOS

P ertenecer a la Comunidad Educativa del Centro Don

Bosco implica asumir una serie de compromisos, fru-
tos del acuerdo para nuestra convivencia por eso:
1. Respeto el Colegio, su nombre e insignias en cualquier
parte donde me encuentre.
2. Participo de la Filosofía de mi colegio y de su Sistema
Preventivo, por eso adopto un comportamiento que
responde al modelo educativo cristiano católico tal
como lo define ésta.
3. Respeto el ejercicio de los derechos y libertades de los
miembros de nuestra Comunidad Educativa.
4. Contribuyo eficazmente a consolidar la comunidad
educativa de nuestro colegio mediante actitudes de
solidaridad, respeto, colaboración y pertenencia, con,
todos y cada uno de sus integrantes.
5. Expreso mi sentido de pertenencia cuidando las zonas
verdes y la planta física en general
6. Asisto al plantel con el uniforme: buzo azul claro (se-
gún modelo), camisa blanca de sport, pantalón negro
de lino, zapatos negros de cuero para embolar, medias
de color adecuado al uniforme, chaqueta según modelo
(opcional). En taller llevaré mi blusa de trabajo y/u ove-
rol y los zapatos correspondientes al uniforme. Así mis-
27
 mo, solamente en los actos deportivos y cuando en mi
horario académico corresponda clase de educación Físi-
ca, portaré la sudadera del colegio, camiseta propuesta
para olimpiadas y/o blanca, pantaloneta blanca, medias
blancas y zapato tenis de color blanco. Durante mi per-
manencia en el colegio siempre respetaré y portaré mi
uniforme completo y en buen estado de aseo.
7. No usaré accesorios ajenos al uniforme, como gorras,
aretes, topos, anillos, manillas, collares y toda clase de
piercings, tatuajes y otros. Asistiré debidamente aseado
y con excelente presentación personal, mi cabello esta-
rá corto, limpio y bien peinado. Evitaré hacer de estos
elementos problemas disciplinarios.1
8. No traigo al colegio ningún elemento que no sea los útiles
escolares necesarios para mis actividades programadas
en el horario de clases y taller; para así evitar actos que
afecten la convivencia social. Por la perdida o daño de
cualquier elemento escolar y otros elementos de uso
personal la institución no se hace responsable.
9. Mantendré apagado el teléfono celular en toda activi-
dad escolar (horas de clase, buenos días, en todos los
actos comunitarios, formaciones y otras). El colegio
igualmente no se hace responsable de la perdida de es-
tos elementos. Es preferible no traerlos a la institución.
Sin embargo para cumplir las normas vigentes de segu-
ridad ciudadana, es indispensable que el padre de familia
avise por medio de una carta escrita a la coordinación
de convivencia que el estudiante si va a portar teléfono
celular con su debida identificación.
1
El cabello corto es una medida preventiva, especialmente por seguridad industrial en
los talleres y por presentación personal. El no acatar esta norma exime de toda respon-
sabilidad legal o civil a la institución.
28
10. Asumó una actitud responsable y solidaria en bien de
la institución, evitando que mis compañeros realicen
actos que afecten la convivencia en nuestro plantel;
en caso contrario responderé por los daños causados,
asumiendo con responsabilidad la restitución de lo
dañado o haciéndome corresponsable, cuando hayan
sido causados por el grupo en el cual estoy.
11. Actuó siempre con honradez y seriedad. Entrego opor-
tunamente a mis padres o acudientes las citaciones o
circulares que el Colegio envíe. Anotaré en la agenda
que mis padres están enterados de cada una de las cir-
culares.
12. Presento correcta y oportunamente mis cuadernos,
trabajos y demás materiales que requiero en mis clases
y prácticas de taller.
13. Tendré al día mi portafolio escolar.
14. Adquiero y porto obligatoriamente el carné estudiantil
como documento para identificación dentro y fuera del
plantel y para poder acceder a los beneficios que ofrece
el mismo (biblioteca, etc).
15. Porto diariamente la agenda escolar y la utilizo adecua-
damente, como medio de comunicación oficial y eficaz
entre mi familia o acudientes y el colegio.
16. Utilizo siempre un lenguaje respetuoso con mis compa-
ñeros y demás miembros de la comunidad.
17. Por convicción y respeto a mis semejantes no discrimi-
no a ningún miembro de la comunidad por razón de
raza, sexo, discapacidad o cualquier otra circunstancia
personal o social.
18. Mantengo buenas relaciones con mis compañeros y
demás miembros de la comunidad, cuido mi presenta-
29
 ción personal, me intereso por mis estudios, juego sa-
namente.
20. Asisto, participo de las convivencias, retiros espirituales
y fechas institucionales programadas por el colegio,
para mi formación integral personal.
21. Participo activamente de las actividades institucionales:
Desfile deportivo, día de María Auxiliadora, día de la
Familia y demás actos comunitarios.

30
 IV
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

Estaremos como comunidad estudiantil presentes en los

lugares y tiempos requeridos para las actividades escolares
y otras que se programen por eso:
• Soy puntual; evito faltar al colegio, soy constante en
la asistencia a mis clases, taller o actos de comunidad.
Si me retiro del colegio, sin permiso, o falto sin excusa
valida a clases, asumiré las consecuencias de mis actos y
esto podrá ser interpretado como mi deseo de no querer
pertenecer al colegio.

• Tengo presente que si llego después de las 6:20 a. m y

hay una justificación valida avalada por mis padres la
presentaré en la coordinación de convivencia.

• Tengo presente que mi jornada escolar cuando tengo

practica de talles es de 6:20 a. m hasta las 5:15 p. m. (Para
noveno y - Media Vocacional)

• Si no existe justificación válida por mi llegada tarde

realizaré las actividades asignadas por la coordinación
de Convivencia, durante la primera hora de clase, y solo
podré ingresar a clase a partir de la segunda hora.

• Si soy reincidente en la impuntualidad a la jornada

escolar, la coordinación citará a mis padres o acudientes.
31
AUSENCIAS

• Cuando por incapacidad médica, viaje previamente jus-

tificados por rectoría o coordinación de convivencia o
cualquier circunstancia imprevisible o previsible deba
faltar al colegio, solicitaré en coordinación correspon-
diente un formato de control de asistencia que deberá
ser diligenciado por mis padres o acudientes y avalado
por coordinación de Convivencia previa verificación de
los soportes, para justificar el o los días de ausencia.
• Cuando la ausencia sea por motivos imprevistos presen-
taré al volver a clases en Coordinación de convivencia la
excusa firmada por mis padres en la agenda Salesiana.
• Cuando haya justificado mi ausencia a clases o a
talleres tendré tres días hábiles para presentar ante los
educadores el formato de control de asistencia, firmado
por coordinación respectiva. Esto me da derecho a
solicitar la evaluación o realización de las actividades
académicas desarrolladas en mi ausencia.
• Sí, por alguna circunstancia especial, no puedo asistir a
una clase o actividad dentro de la jornada, la justificaré
con el formato de circulación interna de ingreso a clase
(Permiso de ingresar a clase).
• Si debo solicitar un permiso para una ausencia mayor
de tres días, éste deberá llevar el visto bueno del Padre
Rector.
• En caso de suspensión no puedo asistir a las clases o
prácticas de taller, ni a otras actividades del colegio.
• Además de asistir al colegio me comprometo a participar
en las actividades culturales, deportivas y/o pastorales
que se programen.

32
 V
SOY RESPONSABLE DE MI FORMACIÓN

Soy el directo constructor de mi formación, por tanto, me

considero parte fundamental del centro Don Bosco y actuó
como joven responsable: puntual, activo, alegre y compro-
metido en el proceso educativo. Cuando por algún motivo
no pueda cumplir con todos mis deberes seré escuchado.

Mi colegio es tan propio como mi hogar; por eso soy res-

ponsable del aseo, presentación, cuidado, mantenimiento
y buen uso de las cosas, al igual que refuerzo estos valores
en mi casa.
Me esfuerzo por ser honrado, veraz, sincero, prudente,
colaborador y generador de un ambiente de optimismo y
alegría.
Dedico todo mi empeño en apropiarme de los conocimien-
tos, valores y demás aportes que recibo de la formación
Salesiana.

Sé lo importante que es mi rendimiento académico y téc-

nico, por tanto, me esforzaré por realizar las actividades
programadas en cada una de las áreas.

Desarrollaré al máximo mis capacidades y habilidades for-

mulando proyectos de investigación acordes a mi edad y
nivel de conocimientos, y a mi gusto e interés.
33
Para reforzar mi formación moral me alejo del hurto, la in-
moralidad, la pornografía, la drogadicción, el irrespeto, la
embriaguez porque daño mi vida, mi familia y mi Colegio.
No seré cómplice de situaciones que afecten los principios
de la formación cristiana Salesiana que recibimos en nues-
tro Colegio.
Me apropio de las normas establecidas por la sociedad
para actuar como buen ciudadano (uso de puentes y vías
peatonales, normas de aseo, etc.).

34
 VI
SOY VALORADO

Me valoro cuando hago mis trabajos con cariño y dedica-

ción, e imprimo en ellos el sello de mi personalidad, inte-
resándome más por la calidad que por la cantidad, y soy
capaz de sustentarlos con mis propias palabras.
Soy valorado cuando participo representando al grupo o
al Colegio en diversos eventos académicos, culturales o
deportivos.
Cuando cumplo con mis deberes de alumno, compañero
y ciudadano, mis directivos y profesores reconocen mis
valores y me brindan la oportunidad de ser registrado en
el Observador del Alumno.

• Mí colegio concede varios estímulos a quienes se

destaquen durante el año lectivo en el campo deportivo,
pastoral, académico, técnico y cultural: menciones,
condecoraciones, Orden De Don Bosco y matrícula de
honor. La Orden Don Bosco es la máxima condecoración
y la puedo recibir si con mi actuar he dado testimonio
de formación salesiana y me destaco como el mejor
interprete de la filosofía institucional.
• La izada de bandera será otra oportunidad de valorar
mi desarrollo como estudiante al destacar a quienes
sobresalgan de manera individual o colectiva en
actividades académicas, técnicas, culturales, artísticas,
pastorales o deportivas.
35
• Si al finalizar mi bachillerato obtengo el mejor puntaje
ÍCFES (Pruebas de Estado) seré distinguido por mi
esfuerzo académico.
• La comunidad salesiana me invita a convivencia en su
sede de Tocaima y participaré como forma de contribuir
a la integración del curso, por eso mi presencia es
indispensable para este fin.
• Mis profesores me valoran permanentemente y estimulan
mi trabajo con sus comentarios positivos y orientadores.
• Mi mayor estímulo es la alegría que me proporciona el
pertenecer a la Familia Salesiana y disfrutar del calor
humano que se me brinda en mi colegio.
• Como ser humano soy valioso, tengo cualidades y valores
que desde mi niñez he ido tomando de mi hogar, de mí
escuela, mi Colegio; soy el centro del proceso educativo,
por tanto mis aportes y opiniones son valoradas y
recibidas con agrado.

36
 VII
CUANDO INCUMPLO MIS COMPROMISOS
Y OLVIDO QUE SOY UN SER SOCIAL

Así como el correcto ejercicio de los derechos y deberes en

el colegio conlleva estímulos y reconocimientos, cuando
incumplo los acuerdos que orientan la convivencia en
mi colegio Centro Don Bosco, la comunidad educativa
establece correctivos para ayudarme a ser cada vez mejor.
El incumplimiento de un deber conmigo mismo, con la
institución y con la comunidad educativa perjudica o
entorpece el ambiente de orden, respeto, responsabilidad
y armonía necesarios para el crecimiento y desarrollo
integral de mi personalidad, y constituye un falta
disciplinaria.
Hay faltas leves, graves y gravísimas. Una falta leve come-
tida varias veces se puede volver grave porque significa
que no he asumido un cambio con el proceso correctivo.

7.1 ¿Qué es una falta leve?

Se puede considerar falta leve aquella que cometo por

un ligero impulso natural como respuesta a un estímulo
exterior sin perjuicio moral o físico para los demás. En
estos casos se requiere diálogo, llamado de atención para
corregirme y seguimiento con el fin de ayudar a formarme.
Siempre deberé retribuir a mi colegio prestando algún
servicio comunitario.

37
7.2 ¿Qué es una falta grave?

Nuestra comunidad considera faltas graves aquellas faltas

que se cometen “dentro o fuera” del colegio que causan
perjuicio material, físico o moral, que atentan contra los
derechos de las personas y que entorpecen los objetivos
educativos y el ambiente de nuestro colegio.
Se consideran faltas graves y pueden dar lugar a que
se inicie un proceso disciplinario, previo estudio de las
Directivas del plantel, las siguientes:
1. El hurto, el robo, la estafa o abusar de la confianza o ser
cómplice de los mismos.
2. El fraude, engaño o suplantación en evaluaciones
trabajos o documentos.
3. El irrespeto grave a Directivos, profesores, compañeros
y demás personas que están vinculadas a nuestra
comunidad.
4. Los actos de inmoralidad dentro y fuera del plantel.
5. Los actos contra la fe y/o principios éticos y morales
claramente identificados a través de manifestaciones
externas.
6. La desobediencia formal y la burla a las órdenes
impartidas por los directivos y profesores.
7. El encubrimiento de las faltas graves de compañeros,
interferencia o entorpecimiento de las investigaciones
adelantadas por las autoridades del colegio.
8. El porte, uso, tráfico o suministro de armas de todo
tipo.
9. El porte, uso, posesión, tráfico o suministro de bebidas
embriagantes, cigarrillos, estupefacientes y otros den-
tro y fuera del plantel.

38
10. Realizar grabaciones de las actividades de los directi-
vos, profesores y demás personas de la CEP, publicán-
dolas o divulgándolas a través de cualquier medio de
comunicación, atentando contra la integridad y privaci-
dad de los mismos.
11. Propagar comentarios que perjudiquen a terceros en
su honra cualquiera que sea su forma de divulgación.
12. Tratar vulgarmente con gestos, palabras y actitudes en
general a algún miembro de la comunidad.
13. Agredir verbal o físicamente a un miembro de la
comunidad educativa.
14. Amenazar, amedrentar, coaccionar o sobornar a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
15. Participar en la elaboración y difusión de letreros, pan-
fletos o dibujos insultantes o amenazantes en contra
de superiores o compañeros dentro o fuera del plantel.
16. El porte, divulgación, alquiler o venta de material
pornográfico cualquiera que sea el medio empleado.
17. Presentarse al colegio en estado de drogadicción o
embriaguez.
18. Fumar dentro del colegio y/o en actividades curriculares
fuera del plantel.
19. Incitar a la violencia y al desorden e irrespetar a los
compañeros con actos de agresión (peleas) dentro y
fuera del plantel.
20. La vinculación a pandillas o grupos que amenazan, inti-
midan o agreden a estudiantes y/ o demás miembros de
la comunidad educativa dentro o fuera del plantel
21. Recolectar dineros, hacer rifas o ventas ajenas al
plantel.
22. Juegos de azar y/o apuestas con dinero.
39
23. Promover y/o participar en desordenes que afecten la
marcha normal del plantel.
24. Escribir pasquines, realizar actos de vandalismo,
dibujar en pupitres, mesas, puertas, ventanas, muros
y paredes del Instituto.
25. Adulterar, sustraer, falsificar o extraviar documentos
oficiales del instituto.
26. Maltrato, daño y abuso de herramientas, máquinas,
equipos o implementos didácticos del plantel.
27. Destruir los elementos de trabajo y/o la planta física
del mismo.
28. Ingresar o salir del colegio por lugares diferente a la
entrada principal, o sin la autorización correspon-
diente.
29. Evadirse de las actividades escolares durante el
desarrollo de la jornada escolar.
30. Ausencias reiteradas a la institución, a buenos días,
a clase, o actividades que se realicen escolares o
extracurriculares.
31. Ausencia a los actos comunitarios convivencias, izadas
de bandera y demás fechas institucionales.
32. Comprar alimentos u objetos en sitios no autorizados.1
33. Uso inadecuado del uniforme.
34. El desaseo y la mala presentación que demerite la
buena imagen de la institución.
35. Dificultar la comunicación entre los padres y la
institución no portando la agenda escolar, no haciendo
uso correcto de ella o no entregando circulares,
citaciones y demás comunicados institucionales.
1
Como medida preventiva de porte o consumo de sustancias psicotrópicas queda total-
mente prohibida la compra de elementos, materiales y alimentos a personas extrañas y
desconocidas cerca de las instalaciones del colegio.
40
Pero ojo, hay unas faltas graves que son más graves, es
decir gravísimas, que ningún ser social, por conciencia,
ética, religión o uso de su libertad debe cometer. Las leyes
penales, civiles y otros códigos colombianos las llaman
claramente delitos. Nos referimos a:

 Hurto.
 Concierto para delinquir.
 Porte, Tráfico o suministro de armas.
 Porte, consumo y tráfico de estupefacientes.
 Extorsión.
 Vulnerar la privacidad de cualquier miembro de la CEP.
 Atentado contra la integridad física de los demás.
En estos casos, aunque se inicie el proceso disciplinario
respectivo, no se excluye la sanción, que por estos delitos
contemplan los códigos civiles y penales del Estado Colom-
biano.

La institución manifiesta, que si de las actuaciones discipli-

narias se logra establecer que se está en frente de una po-
sible violación de la ley penal, y como es deber de todo
ciudadano que conozca de un hecho delictivo el comunicar
del mismo a la autoridad competente, como también es
deber de todo funcionario publico el presentar el respec-
tivo informe al funcionario competente, se hará la respec-
tiva denuncia ante el Juez de menores del Distrito Capital.

Las faltas graves y con mayor razón las gravísimas dentro

del proceso disciplinario pueden causar mi exclusión de la
institución porque afectan directamente contra sus fines,
objetivos, filosofía y sistema pedagógico.
41
El Consejo Directivo al finalizar el año se reserva el
derecho de aceptarme o no según mi disciplina, mi
comportamiento, mi rendimiento académico y demás
aspectos contemplados en el observador del estudiante.
Si no recibo la orden de renovación de matricula, debo
pasar por escrito el estudio de mi caso. El Consejo dará
respuesta proponiéndome estrategias de compromiso,
favoreciendo al máximo mi presencia en la institución, a
excepción de aquellos cuyo proceso disciplinario amerite
exclusión.
Si no cumplo con este requisito, de pasar por escrito
el estudio de mi caso en el tiempo previsto (puede ser
definido en circular o resolución rectoral), se entiende
como mi renuncia voluntaria al derecho de la perma-
nencia en la institución. El colegio dispondrá del cupo
para ESTUDIANTES nuevos dada la alta demanda que se
presenta cada año.

La Sala de la Corte Constitucional es enfática en señalar

que “El deber de los estudiantes radica desde el punto
de vista disciplinario en respetar el reglamento y las cos-
tumbres. La Corte advirtió que los colegios no están obli-
gados a mantener en sus aulas a quienes en forma cons-
tante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias.
Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación
de mantener las normas de presentación en los colegios,
así como los horarios de entrada a clases, recreo, salida,
asistencia y el debido comportamiento y respeto por sus
profesores y compañeros.”

42
 VIII
CAPACIDAD DE RECONOCER
NUESTROS ERRORES

En nuestro proceso formativo lo más importante es estar

en capacidad de reconocer nuestros errores y tener la
voluntad para no volver a cometerlos. Nuestro Colegio
es un lugar de formación y socialización antes que de
exclusión; por eso si cumplimos los acuerdos explícitos
en este manual, tendremos la certeza de terminar el
bachillerato técnico y poder decir con satisfacción:
¡Orgullosamente Salesiano!

8.1 Evaluación de las faltas

Para evaluar una falta cometida por uno de los estudiantes

del Centro Don Bosco se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:
• Naturaleza de la falta, efectos, circunstancias «del hecho,
motivos determinantes, circunstancias atenuantes (si las hay).
• Medio ambiente de donde proviene o se desenvuelve el
estudiante.
• Situación familiar.
• Edad que tiene y el grado que cursa.
• Antecedentes disciplinarios compendiados en el registro
de Coordinación de Convivencia, hoja de vida, Observa-
dor del alumno.
• Concepto de Orientación, si existe ficha de atención,
estos criterios se establecen para buscar que el proceso
43
 correctivo contribuya realmente a la transformación
de quienes han infringido una de las normas de la
convivencia en nuestro colegio.

8.2 ¿Qué pasa si he cometido una falta?

Antes de decidir una medida correctiva hay tres etapas:

1. Etapa informativa o de instrucción.

• Conocimiento de la falta por parte de cualquier instancia
del plantel.
• Relato del hecho por parte de los afectados, testigos y/o
protagonistas.
• Identificación de los posibles culpables o responsables.
• Calificación provisional: si se considera leve, aplicación
de medida correctiva.
• Orden rectoral de iniciación o apertura de proceso Disci-
plinario si se considera necesario por la gravedad de la
falta.
2. Etapa Analítica o de calificación.
• El rector puede pedir ampliación de las declaraciones y
solicitar mas pruebas si fuere necesario.
• Presentación de las pruebas y antecedentes disciplinarios.
•Descargos o derecho de defensa del inculpado, debe de
realizarse en presencia de los padres o acudientes si el
estudiante fuere menor de edad.
• Análisis de los factores atenuantes, agravantes o de
aceptación del hecho.
3. Etapa Decisoria.
• Determinación de la falta,
• Aplicación de la medida correctiva.
• Firma de compromisos personales.
44
• Seguimiento especializado por parte de orientación, si
se considera necesario.
Una vez que se ha tomado una decisión se define el tipo de
medida o medidas correctivas que varía según el carácter
de la falta.
1. Llamado de atención o amonestación verbal al alumno
por parte del profesor, Director de grupo, Coordinador,
consejo estudiantil, haciéndole ver su falta o error
invitándolo a la corrección.
2. Si se considera necesario, remisión a Orientación para
iniciar el seguimiento que ayude a su transformación.
3. Llamado de atención o amonestación escrita en
el observador del alumno, por parte del profesor,
coordinador, director(a) de grupo, consejo estudiantil
de los estudiantes.
4. Retribución con trabajo social en el C. D. B.-El estudiante
realiza una actividad de carácter comunitario dentro
del colegio en el horario que se le asigne.
5. Citación al padre de familia o acudiente con el objeto
de informarle sobre los problemas surgidos y firmar
el respectivo compromiso de cambio o corrección y/o
sanción.
6. Suspensión temporal de clases con la correspondiente
acumulación de fallas y pérdida del derecho a la
recuperación académica
7. Cancelación de la beca, lo cual significa que empezará
a pagar el valor de la pensión correspondiente a un
colegio de la categoría académica del nuestro.
8. La reincidencia en procesos disciplinarios o la gravedad
de las faltas más si éstas son graves o gravísimas, serán
tenidas en cuenta para analizar la continuidad del estu-
diante en la institución para el siguiente año lectivo.
45
9. Cancelación definitiva de la matricula o exclusión del
colegio cuando la gravedad de la falta lo amerite y el
proceso disciplinario concluya en esta decisión.

La desescolarización temporal o definitiva del estudiante

corresponde al Rector del Colegio, previo proceso y se
hará mediante resolución motivada (Ley115. art. 151).
En el caso de la exclusión definitiva de un alumno el Rector
del Colegio consultará al Consejo Directivo; copia de la
resolución se remitirá al padre de familia y si es necesario
a la Defensoría de Familia y al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (Decreto 1108/94 art. 10).

8.3 PROCESO DISCIPLINARIO FORMAL

8.3.1 Conducto Regular

Cuando existe algún tipo de problema es necesario tener

en cuenta el conducto que se debe seguir para resolverlo;
la comunidad educativa luchará por todos los medios para
ayudarme a superar las situaciones conflictivas.
El tratamiento y examen de los casos ordinarios de
disciplina se tramitarán a través del diálogo instancias de
conciliación.
1. Estudiante-profesor de la materia. (Si es el caso estu-
diante-padre de familia-estudiante)
2. Profesor de la materia-director de curso. Si es el caso
estudiante -padre de familia, director de grupo.
3. Coordinador de Convivencia
4. Consejo estudiantil
5. Consejo Directivo
6. Rector
46
8.3.2 FLUJOGRAMA DE ASUNTOS DISCIPLINARIOS

Profesor respectivo
que presenta el caso

Frente a quejas que presenta

el estudiante y/o
Padre de familia
Radicación en Secretaria del colegio

Estudio de caso en Coordinación

de Convivencia Social
apertura del caso disciplinario

Rectoría Resolución Iniciación

de proceso disciplinario
(Primera instancia)

Consejo Directivo
(Segunda Instancia)

Rectoría Resolución Definitiva

8.3.3 Conducto Regular Extraordinario

Cuando una falta disciplinaria es conocida o reportada di-

recta o indirectamente a una instancia superior, podrá ser
remitida a la instancia que corresponda o asumida directa
mente por el Directivo que haya recibido el caso, conti-
nuando desde ahí el proceso de manera extraordinaria de
acuerdo con la gravedad de la falta.
47
En los casos de consumo o porte de sustancias psicotrópicas
que se puedan presentar en el colegio, podrá ser tenido en
cuenta para la toma de decisiones el informe que presente
el Departamento de Orientación y un análisis médico para
la verificación del hecho.

Mi comportamiento siempre correcto evitará que incurra

en la infracción de alguna de las normas que regulan la
convivencia en nuestro colegio, por eso siempre recordaré
que el dialogo es la mejor herramienta para solucionar
cualquier conflicto.

48
 IX
MIS DERECHOS
COMO VALORACIÓN DE LA PERSONA

Así como asumo compromisos, también el pertenecer a

esta Comunidad educativa me otorga derechos; por eso:
• Gozo de un ambiente de respeto y cordialidad que
propicio en mi colegio, creciendo y ayudando a crecer a
los demás.
• Soy valorado y respetado en mi dignidad personal, por
lo tanto se me escucha antes de ser tomada cualquier
decisión.
• Mis iniciativas, sugerencias, proyectos o justas reclama-
ciones siempre serán escuchadas por profesores y di-
rectivos.
• Participo de manera práctica y objetiva en la planeación,
ejecución y evaluación institucional de las actividades
curriculares, técnicas y complementarias que organiza el
plantel, especialmente a través de mi representante en
el Consejo Directivo.
• Puedo pedir aclaraciones para satisfacer necesidades,
inquietudes y dudas.
• Soy recibido puntualmente por los profesores y directi-
vos a mí llegada al colegio.
• Puedo utilizar los espacios y gozar de beneficios de bienes-
tar estudiantil que ofrece mi colegio: biblioteca, cafeterías,
servicio de orientación, sala de audiovisuales, sala de infor-
mática, teatro, convivencias y campos deportivos; siempre
y cuando mi comportamiento sea el adecuado.
49
• Tengo derecho al debido proceso, si llegare a incurrir
en cualquier tipo de falta (dentro o fuera del plantel)
que afecte la armonía, responsabilidad y seriedad de las
actividades escolares o que desdiga el buen nombre de
mi Colegio.
• Tengo derecho a justificar las inasistencias al colegio por
motivos de salud o fuerza mayor y a presentar los traba-
jos y evaluaciones que por estos motivos no haya pre-
sentado siempre y cuando la inasistencia sea justificada
por Coordinación de Convivencia o Rectoría
• Tengo derecho a recibir mis clases siempre y cuando mi
comportamiento no afecte el desarrollo de estas.
• Conozco previamente los objetivos, planes, programas,
contenidos, metodología y criterios de evaluación en
cada una de las asignaturas que recibo, participando en
su eficaz desarrollo.
• Tengo derecho a obtener las correspondientes excusas
y permisos cuando represento mi colegio en un evento
deportivo, cultural, técnico, académico o pastoral.
• Puedo presentar quejas ante la instancia respectiva
cuando considere vulnerados mis derechos, cumpliendo
con el conducto regular.
• Participo en el mejoramiento de este manual, en el ho-
rario y a exigir calidad y profundidad en los contenidos
de las asignaturas.
• Tengo derecho a pedir revisión de las evaluaciones, si-
guiendo el conducto recular cuando los indicios de par-
cialidad o error del profesor lo ameriten.
• Tengo derecho a asistir a las actividades cursos de recu-
peración.

50
• Conozco oportunamente al finalizar cada periodo aca-
démico el estado de mis procesos antes de ser remitido
a Coordinación Académica.
• Tengo derecho a elegir y ser elegido como representante
de curso para formar parte del Consejo estudiantil.

51
 X
MIS DEBERES COMO MIEMBRO
QUE SOY DE UNA COMUNIDAD

Mi deber principal es ser responsable de mis propios actos,

el ser responsable dé mi formación y el valorarme a mí
mismo.
En relación con mis compañeros:
• Respetaré su dignidad personal y las diferentes opi-
niones.
• Emplearé un lenguaje culto y cordial en las relaciones
interpersonales dentro y fuera del colegio.
• Ayudaré a obtener el mejor rendimiento en las clases,
prácticas de taller, actividades sociales, culturales, depor-
tivas, pastorales, etc, mediante la colaboración con las
campañas que se desarrollen en el colegio con este fin.
• Respetaré sus pertenencias y elementos de trabajo.
• Buscaré solución a los conflictos que se presenten entre
compañeros a través del diálogo y/o si es necesario
acudiré a Coordinación de Convivencia para evitar que
se agraven.
• Estimularé mediante las relaciones fraternas el buen
ejemplo y el cumplimiento del deber.
• Entregaré a Coordinación de Convivencia los dineros,
objetos o útiles encontrados en el Instituto.

Con Mis Profesores.

• Los respetaré en su dignidad personal y en sus ideas.
52
• Conoceré, aceptaré y comprenderé su rol como educa-
dores.
• Valoraré su aporte formativo mediante actitudes de
atención, colaboración, esfuerzo e interés por el avance
educativo.
• Utilizaré el diálogo y las buenas maneras en la solución
de problemas o dificultades, respetando las diversas
instancias.
• Mantendré relaciones cordiales que expresen sinceridad,
respeto y gratitud por el constante aporte que recibo de
ellos, sin abusar de la confianza dada.

Con los Directivos

• Respetaré su dignidad personal y sus orientaciones.
• Conoceré, aceptare y comprenderé sus rol de orientado-
res, administrativos y ejecutores de políticas y procesos
educativos en bien de la institución.
• Acataré con sentido de colaboración las normas y suge-
rencias impartidas para mejorar el funcionamiento del
plantel,
• Respetaré el conducto regular establecido para atender
reclamos o aclaraciones de situaciones anormales.

Para con el Personal Administrativo y de Servicios Generales.

• Respetaré su dignidad personal.
• Conoceré, aceptaré y comprenderé sus roles en bene-
ficio de la institución.
• Los trataré con respeto, cordialidad y buenos modales.
• Valoraré el servicio que de ellos recibo y, en cuanto
sea posible, les colaboraré para hacer menos ardua su
dispendiosa labor.
53
• Acudiré en los horarios de atención establecidos y
cumpliré con los requisitos que se exijan para un mejor
servicio y funcionamiento de las dependencias.

En relación con el Medio Ambiente

• Mantendré mi aseo personal a través del baño diario,
orden en el arreglo del cabello, uñas, uniforme escolar,
útiles e implementos de trabajo.
• En caso de daño que yo cause a cualquier elemento
que este a mi servicio dentro de la institución para mi
educación y o de la planta física, me haré responsable
y pagaré los costos de reparación o reposición que se
establezcan.
• Cumpliré con las normas de salud publica, a saber :
• Presentaré certificado medico y de vacunas básicas con
su respectivo refuerzo que me habilite para vivir en
comunidad; mantendré control medico y odontológico
permanentemente.
• Depositaré las basuras en los recipientes correspon-
dientes.
• Usaré el agua adecuadamente recordando que es un
recurso natural no renovable.
• Utilizaré adecuadamente los baños, los dejare en per-
fectas condiciones de aseo, sin desperdiciar el agua.
• Cuidaré los prados y Jardines, fuentes de oxígeno para
una mejor calidad de vida.
• Promocionaré campañas de reciclaje de desechos pues-
to que se procura la posible utilización de estos y se evi-
ta la contaminación.
• Evitaré la contaminación del aire que pueda ser cau-
sado por el mal estado de los vehículos automotores,
54
 las quemas, el uso indiscriminado de plaguicidas y aero-
soles que puedan dañar la capa de ozono.
• Frenaré la contaminación por ruido no usando cornetas,
pitos, altoparlantes, alto volumen en equipo de sonido.
• Impediré el exceso de pancartas, avisos y carteles que
puedan causar contaminación visual, así como tener una
adecuada iluminación que evite enfermedades oculares.
• Estaré atento en prevenir el uso de bebidas alcohólicas,
estupefacientes o cualquier otra sustancia psicotrópica;
a través de actividades físico-deportivas, uso adecuado
del tiempo libre, trabajo de pastoral juvenil y de preven-
ción a la comunidad.
Como alumno del Centro Don Bosco procuraré constante-
mente apreciar la naturaleza, los beneficios que ofrece al
hombre y el cuidado para su conservación. La naturaleza
es la morada del hombre. Cuidar de ella es cuidar del pro-
pio futuro.

55
 XI
DERECHOS Y DEBERES
DE LOS EDUCADORES

En la vida del colegio los educadores juegan un papel

fundamental; como miembros activos de la comunidad
Educativa del Centro Don Bosco dan su valioso aporte
pedagógico y formativo a los estudiantes mediante su
compromiso curricular. ético-moral y el cumplimiento de
sus deberes. Estos son:
• Hacer del rol de la actividad docente una oportunidad
creativa, dinámica y formadora, que requiere a diario
una dosis personal de preparación, mística, cuidado,
comprensión, exigencia, ética, respeto, paciencia, justi-
cia. Optimismo y sacrificio, porque se trabaja con la más
digna materia prima: el ser humano en su etapa más frá-
gil, vulnerable, difícil y decisiva
• Asistir puntualmente a las clases y actividades que se
programen en la vida escolar.
• Escuchar y permitir que los estudiantes expresen con
cortesía y orden sus dudas o dificultades y ayudarles a
resolverlas.
• Adoptar creativamente los métodos de enseñanza
aprendizaje de acuerdo a los temas, edades, circunstan-
cias y necesidades del estudiante.
• Evaluar con Justicia e imparcialidad al educando con el
fin de verificar el logro real de los objetivos académicos,
técnicos y disciplinarios.
56
• Informar con tiempo suficiente a los educandos sobre
los objetivos, contenidos, las fechas de evaluaciones,
la metodología a seguir y las actividades de aula de !a
respectiva asignatura o área, con el fin de crear un
ambiente de orden, responsabilidad y ubicarlos dentro
del estudio de la respectiva asignatura.
• Para dar conocer oportunamente a los estudiantes las
evaluaciones correspondientes a cada período antes de
pasarlas a Coordinación Académica. Devolver oportuna-
mente las evaluaciones presentadas por los estudiantes.
• Entregar cumplidamente en la coordinación académica
las evaluaciones correspondientes a cada periodo
académico, junto con la relación de fallas o inasistencias
de sus respectivos estudiantes.
• Conocer este manual de convivencia, compartir la
Filosofía salesiana y el Sistema Preventivo y contribuir a
fortalecer el espíritu de la Comunidad Educativa.
• Convertir cada ligereza o falla del estudiante en una
oportunidad formativa para hacerle tomar conciencia
de sus deberes, aportes positivos, responsabilidades
adquiridas y exhortarlo al cambio, al respeto y a la
colaboración.
• Llevar un control estricto de la asistencia a las clases
(fallas) y de los llamados de atención que deban
consignarse en el observador del alumno.
• Colaborar en el «acompañamiento Salesiano» tan
necesario y eficaz en las reuniones comunitarias, en los
buenos días, en el patio, en el teatro, en la capilla y en los
corredores con el fin de fomentar la cercanía o relación
alumno-profesor y prevenir posibles situaciones de
indisciplina.
• Dar aporte formativo al estudiante por medio del
57
 buen ejemplo, a capacidad de diálogo y el sentido de
pertenencia a la institución.
• Atender a los padres de familia y cumplir el horario de
atención a ellos.
• Reponer la clase que no sea desarrollada por ausencia
no justificada del docente, en horario acordado con los
estudiantes y rectoría (Dec 1647/67).
ESTOS SON SUS DERECHOS:
• Los educadores como colaboradores de los padres de
familia en la noble misión educativa, tienen el derecho
de recibir de sus estudiantes: respeto, colaboración y
apoyo que se manifiesta en el saludo diario, trato amable
sin apodos, bromas o caricaturas irrespetuosas; además
en seguir sus consejos y sugerencias, colaborarles en la
disciplina del aula, acomodarse a su estilo de enseñanza
y trabajo. Evitar conflictos, felicitarlos por sus buenas
explicaciones, por su material didáctico, etc.
• Participar en las actividades pedagógicas y formativas
extra-institucionales cuyos temas sean de interés para la
comunidad educativa.
• Participar en la planeación, ejecución y evaluación
institucional directa o indirectamente a través de su
representante en el Consejo Directivo.
• Recibir capacitación docente a través de jornadas peda-
gógicas y/o participación en eventos de carácter acadé-
mico.
• El ser reconocidos, aceptados y comprendidos en su rol
como educadores.
• El ser valorados por su aporte formativo, mediante
actitudes de atención, colaboración, esfuerzo e interés
por el avance educativo.
58
DEBERES Y DERECHOS DEL DIRECTOR DE CURSO

• Orientar más directamente el proceso educativo de los

estudiantes del grupo a su cargo, lo cual implica buscar
estrategias para el acercamiento a la realidad de los
niños o jóvenes del curso.
• Construir conscientemente el cuaderno de “acogida
Salesiana” como un instrumento de conocimiento y
acercamiento a la realidad de cada uno de los niños y/o
jóvenes.
• Elaborar el plan operativo de dirección del curso asigna-
do que debe contener las metas, actividades, responsa-
bles y cronograma del respectivo curso.
• Establecer comunicación fluida y permanente con los
padres y/o acudientes de los estudiantes del curso.
• Hacer un seguimiento de la marcha del curso y ser
la primera instancia para resolver los problemas que
puedan presentarse al interior del mismo.
• Escuchar a sus estudiantes cuando en una situación de
conflicto o dificultad con un(a) profesor(a) le soliciten su
mediación.
• Retroalimentar la comunicación permanente de los pro-
cesos de los estudiantes mediante el dialogo constante
con los profesores de todas las áreas.
• Ser líder del curso que motive a la integración y a la
participación activa en todas las actividades académicas,
culturales, deportivas o pastorales que se programen.
• Estimular en los estudiantes el sentido de pertenencia
expresado en una excelente presentación personal y en
el aseo, la decoración y mantenimiento del aula de clase.
• Conformar comités o equipos de trabajo al interior del
grupo correspondiente, que posibiliten la unidad y el
59
 trabajo coordinado del curso, así como el logro de las
metas y objetivos propuestos.
• Llevar el control del inventario y hacerse responsable de
los elementos que el colegio entrega para cada salón de
clase.
• Llevar el control de la asistencia diaria de estudiantes al
colegio y a clases con la colaboración del monitor de curso
e informar acerca de las novedades a la Coordinación de
Convivencia.
• Dar a conocer a la coordinación correspondiente los
casos graves disciplinarios o académicos.
• Convocar a reuniones extraordinarias de padres
de familia, previo visto bueno de Coordinación y/o
RECTORIA, cuando la gravedad de un problema colectivo
lo haga necesario.
• Brindar asistencia salesiana a su grupo, haciendo
presencia puntual en los “buenos días” y en todas las
actividades curriculares que se programen.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Como miembros importantes de la Comunidad de Centro

Don Bosco y como «primeros y principales educadores de
los hijos» los padres deben:
• Crear en el hogar un ambiente de orden, diálogo, sinceri-
dad, responsabilidad, respeto, exigencia, comprensión y
estimulo que forme en sus hijos capacidades para las bue-
nas relaciones humanas y una buena convivencia social.
• Conocer ampliamente el presente Manual de Convi-
vencia con el fin de asimilar la filosofía del Instituto, el
sistema educativo salesiano y convertirse en agentes del
proceso educativo de sus hijos.
60
• Colaborar con sus hijos en el cumplimiento de sus respon-
sabilidades brindándoles cariño, el espacio y el tiempo
necesarios, además de los elementos de trabajo
• Brindar a sus hijos una educación moral y religiosa
coherente con la educación impartida en el colegio.
• Estar en permanente comunicación con el plantel.
Hacerse presente a las citaciones, para entrega de infor-
mes y conocer personalmente los logros o dificultades
de sus hijos. Presentarse cuando sean requeridos por
las directivas y/o profesores, igualmente asistir a los
talleres de Escuela de Padres, convivencias familiares,
asambleas, etc.
•Representar y respaldar al alumno, comprometiéndose a
desempeñar cabalmente su rol de acudiente mediante la
firma de la respectiva matricula y acompañamiento a lo
largo de la permanencia en el plantel.
• Ser leales con el colegio a través de sus expresiones y
actitudes dando trato respetuoso y cordial a todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
• Responder por los daños que causen sus hijos en el
Colegio.
• Es deber de los padres de familia evitar y controlar que su
hijo como estudiantes del CDB, traiga elementos ajenos
a las actividades programadas en el horario de clase
y taller. Por pérdida o daño de cualquier objeto de uso
personal, la institución no se hace responsable. En caso
de la necesidad del uso de celular, el padre de familia,
informará a la coordinación de convivencia por medio
de carta escrita, que el estudiante va a portar teléfono
celular con la debida documentación. (El estudiante
mantendrá apagado el celular durante las horas de clase,
61
 buenos días, actos comunitarios, formaciones y otras. En
caso de no ser así, le será retenido el celular).
• Presentarse en compañía del estudiante (debidamente
uniformado) el día y hora establecidos por la institución,
para realizar el proceso de matrícula, al no presentarse se
entiende como retiro voluntario y el colegio dispondrá
de este cupo para estudiantes nuevos.

• Comprometerse con el estudiante y el colegio por medio

de la matrícula. Este compromiso expira al finalizar el año
escolar y se renueva anualmente si el alumno alcanza el
logro de los objetivos académicos, técnicos, disciplinarios
y pastorales para poder continuar el proceso educativo
en el plantel.
Este compromiso de la matricula no se renueva en los
siguientes casos:
a. Cuando el alumno haya sido retirado voluntariamente
por los acudientes, o excluido por haber cometidos faltas
graves, como resultado del debido proceso disciplinario.
b. Cuando los padres de familia o acudientes no hayan
asistido al 75% de las convocatorias que les haga el
colegio durante el año escolar.
c. Cuando no haya disponibilidad de cupos debido a las
pocas plazas que quedan cada año.
d. Cuando el padre de familia no realiza la matricula
día y hora señalada por la administración del colegio
entendiéndose esto como retiro voluntario. Su cupo
será utilizado para alumnos nuevos.
e. Reincidencia en problemas disciplinarios por parte del
estudiante y/o desinterés en la parte académica. Pérdida
de año por segunda vez.
62
 INFORMACIÓN QUE ES NECESARIO TENER PRESENTE
ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNA

ORGANIZACIÓN ESTRATEGIAS DE ELECCIÓN

Rector
Nombrado por el Provincial Salesiano
Consejo Directivo
Elección de docentes por voto popular
Representante de los padres
Elegido por la asociación y/o consejo de padres
Representante de los ex - estudiantes
Elegido de una terna, presentada al Consejo Directivo
por la asociación de ex - estudiantes
Consejo Académico
Cuatro representantes de la comunidad
escogidos por la comunidad salesiana
los jefes de área, nombrados por los directivos,
por derecho el Rector, los coordinadores y orientadores
Dirección administrativa
Organizada por directivos de la comunidad salesiana
Docentes
Nombrados por la comunidad salesiana
Personero estudiantil
Elegido por los estudiantes en votación popular
Consejo estudiantil
Elegido en voto popular por los estudiantes
Asociación de padres
Elegida por voto popular entre los padres de los estudiantes
de la institución
Consejo electoral
Elegido entre los estudiantes de 10º y 11º
63
 XII
MEDIOS
DE COMUNICACIÓN INTERNA

Buscando fortalecer la comunicación y libre expresión

dentro del colegio, el Centro Don Bosco promueve:

1. AGENDA ESCOLAR: Medio especial de comunicación

con la familia, su revisión será requerida en el momento de
matricula, razón por la cuál se ha de mantener en perfecto
orden y cuidado. En ella se anotarán las observaciones
pertinentes tales como las notificaciones de enterados de
las circulares y / o comunicados institucionales.

2. LA EMISORA Y EL PERIÓDICO ESCOLAR:

Estos tienen como objetivos:

• Permitir que los integrantes de la comunidad educativa
estén informados de las actividades que se desarrollan
en el interior del establecimiento.
• Contar con los medios de difusión cultural a través de
los cuales se informe y se amenicen actividades; todo
ello encaminado a lograr una mayor participación de la
comunidad en la dinámica institucional.

Organización:
• La emisora y el Periódico están a cargo de los estudiantes
de grado once.
64
• La emisora inicialmente funciona durante los descansos
y en la mañana en los buenos días, para dar un saludo de
bienvenida a los integrantes de la comunidad educativa.
• El periódico circula mensualmente con un tiraje de mil
ejemplares.

El comité elegido se encarga de la programación, tanto de

la emisora como del periódico, y de recoger los informes
participativos de los diferentes estamentos.
Para la elección del comité se tiene en cuenta el proyecto
presentado durante las tres primeras semanas del mes
de febrero, pueden participar voluntariamente quienes
estén interesados y llenen los requisitos exigidos por los
docentes coordinadores de los medios de Comunicación.

Los proyectos deben llenar los siguientes requisitos:

• Enfoque cultural
• Exaltación de los valores
• Servicio a la comunidad
• Objetivos de comunicación, cronograma de publica-
ciones, definición de secciones y diagramación del
Periódico.
• Programación semanal de los espacios de la emisora.
• Bosquejo de reglamentación.
• Estudiantes responsables de cada actividad

Los Coordinadores de los medios de comunicación son

los profesores del área de idiomas y la Coordinación de
Convivencia, quienes tienen a su cargo la elección y la
asesoría de los comités de radio y prensa.
65
12.1 NORMAS PARA EL USO DE LA SALA DE SISTEMAS

Los acuerdos referentes para el servicio de las salas de

sistemas, están consignados en el reglamento interno del
aula.

12.2 NORMAS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

1. PRÉSTAMO DE MATERIALES
Se presta el servicio en tres modalidades:
a. En la Biblioteca: el usuario localiza el material en el
fichero y lo solicita a la persona encargada en calidad de
préstamo. El material no puede salir de la biblioteca.

b. Salón de clase: El docente y los estudiantes pueden

solicitar el material para llevarlo al aula. En este caso
es necesario presentar el carné y llenar la ficha de
préstamos. El material es prestado únicamente durante
la hora de clase.

c. A domicilio: El estudiante puede sacar del colegio el

material solicitado. En este caso el estudiante debe
presentar el carné con foto. Un libro se presta por
quince días, dos libros por ocho días; para renovar el
préstamo el usuario debe presentar el libro en la fecha
de vencimiento.

Por cada día de multa se cobra un aporte correspondiente

a una décima parte del salario mínimo vigente, Por mora
superior a los quince días se sanciona con la suspensión
del servicio por tres meses. Tres días antes de salir a
vacaciones intermedias debe estar al día con la biblioteca
para adquirir el paz y salvo correspondiente.
66
2. VISITA GUIADA

Los docentes pueden asistir con su grupo de estudiantes

en horas de clase para realizar actividades de consulta,
investigación y lectura.

3. NORMAS DE COMPORTAMIENTO

• Abstenerse de comer en la biblioteca

• Guardar silencio en la sala de lectura
• Hacer comentarios en voz baja cuando se trabaje en
grupo
• Evitar hacer ruidos que distraigan la atención de los
demás
• Solicitar el material a la persona encargada con
cordialidad y respeto
• Ingresar a la biblioteca sin libros y maletas

La biblioteca es de carácter privado, propiedad de la

Institución; el servicio se presta a la comunidad religiosa,
a los estudiantes del área de influencia del colegio, a los
docentes y a los padres de familia por intermedio de sus
hijos.

67
 ANEXO 1

Las personas que conforman la CEP para el favorecimiento

del servicio educativo, tienen la obligación de mantener y
acatar las normas desde el mismo momento de su acep-
tación. Así mismo, existen conductas y actuaciones que
están plenamente analizadas por la corte constitucional y
frente a las cuáles se ha manifestado a través de senten-
cias que definen con claridad dichas situaciones, algunas
de estas sentencias nos dicen:

La Corte Constitucional manifestó que: “ La función so-


cial que cumple la Educación hace que dicha garantía se
entienda como un derecho – deber que genera para el
Educador como para los educandos y para sus proge-
nitores un conjunto de obligaciones reciprocas que no
pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educa-
tivos puedan y deban establecer una serie de normas o
reglamentos en donde se viertan las pautas de compor-
tamiento que deben seguir las partes del proceso Edu-
cativo ( ST-527/95).
La Corte Constitucional manifestó que: “La exigibilidad

de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus
propios derechos y perfectamente legítima cuando se
encuentran consignadas en el manual de convivencia
que él y sus acudientes, firman al momento de estable-
cer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a
suscribir ese documento, así como a integrar el Plantel,
pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante ra-
zonables razones es que cumplan sus cláusulas un vez
han entrado en vigor, en este orden de ideas, concedida
68
 la oportunidad de estudio, el comportamiento del estu-
diante si reiteradamente incumple pautas mínimas y de-
nota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado
en cuenta como motivo de exclusión”. (SC – 555/94)
El derecho a la intimidad, está orientado a garantizar a

las personas una esfera de privacidad en su vida personal
y familiar, al margen de las intervenciones arbitrarias del
Estado o de terceros. Comprende de manera particular
la protección frente a la divulgación no auto-rizada de
los asuntos que conciernen a ese ámbito de privacidad.
(SC-489/02)

La Corte Constitucional manifestó que: “Al momento


de matricularse una persona en un Centro Educativo
celebra por eso acto un Contrato de Naturaleza Civil;
un contrato es un acuerdo de voluntades para crear
obligaciones”. (ST -612/92).

ANEXO 2

El Consejo Directivo, con el fin de dar cumplimiento a las

disposiciones legales: fijar los parámetros por los cuales se
regirán las matrículas, pensiones cobros periódicos y otros
cobros, así como de dar claridad a los términos que habrán
de utilizarse dentro de la relación entre los miembros de la
comunidad educativa, determinó:
Las erogaciones que deberán efectuarse por la prestación
de! servicio educativo para el año , denominado Derechos
Académicos, son: Matricula, pensiones, otros cobros edu-
cativos, otros cobros autorizados e inversiones autoriza-
das.
69
DERECHO ACADÉMICO
Como derecho académico se entiende la suma acordada
por el Consejo Directivo de la Institución, con la cual las
familias contribuyen de manera solidaria para atender
los costos del servicio educativo, distintos de los salarios
y prestaciones sociales del personal requerido por
los establecimientos para la formación integral de los
educandos durante e! año lectivo (Decreto 0135 del 17 de
enero de 1996. Decreto 2253 del 22 de diciembre de 1995).

MATRICULA (Renovación de matricula)

Es la suma de dinero que por derecho se paga una vez
al año en el momento de formalizar la vinculación del
educando al servicio educativo.

PENSIÓN
Es la suma anual que se paga al establecimiento educativo,
por el derecho del alumno de participar en el proceso
formativo, durante el respectivo año académico, que
puede ser pagado por cuotas en mensualidades, trimestral
o semestral (Art, 4, Pe. 2253).
Otros Costos Educativos: Sumas que se pagan por
servicios del establecimiento educativo por conceptos
de valor autorizados, entre los que se tienen: papelería,
sistematización de proceso y resultados académicos,
carnet- estudiantil, materiales, ayudas y medios didácticos,
mantenimiento, conservación, reposición, mejoramiento,
adecuación, repuestos y accesorios de equipos,
laboratorios, talleres y aulas especializadas.

OTROS COBROS AUTORIZADOS

Corresponde a costos que obedecen a circunstancias
especiales tales corno: Derecho de Grado y Elaboración
70
de Diplomas, certificados, procesos de admisión de
estudiantes nuevos, validaciones, certificaciones de
estudios y constancias de escolaridad, entre otros.

INVERSIONES AUTORIZADAS
Son aquellas definidas por la ley, en orden a la elaboración
y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional,
PEI, tales como:

SEGURO EDUCATIVO
Que ampara el estado de salud del educando durante las
24 horas del día, los 565 días del año en caso de accidente.
(Art, 100 Ley 115).

AGENDA
Medio de enlace y comunicación entre docentes, directivos
educandos y padres de familia, en la que se consignan
todas acuellas circunstancias que tienen que ver con el
proceso formativo del educando.

SUBSIDIO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA, MANUAL

ADMINISTRATIVO Y MANUAL ACADÉMICO. (ART. 79
LEY 115). Conjunto de normatividades internas que rigen
las relaciones de la comunidad educativa en el Instituto
Técnico industrial «Centro Don Bosco», entre otros.
Todos los estudiantes del establecimiento educativo,
incluidos aun quienes estén exentos del mínimo aporte
de matricula y pensión, por situaciones especiales o
concesiones, por efectos de aplicación de gratuidad,
deberán pagar otros costos educativos y otros cobros
autorizados en inversiones en orden al Proyecto Educativo
Institucional.
71
Con relación a aquellos estudiantes que por su repitencia
o procesos disciplinarios son merecedores de sanciones,
entre ellas, la pérdida de la beca, aun favoreciéndoles su
permanencia en la Institución, se harán acreedores a un
aumento en el pago mensual, teniendo en cuenta que la
matrícula equivale a un mes de pensión.

El colegio no presta directamente el servicio de transporte,

el poco servicio que existe es responsabilidad directa entre
el padre de familia y el transportador escolar.
El Colegio no suministra uniformes.
El Colegio por su carácter privado cada año elaborará la
autoevaluación para establecer la tarifa de matricula y de
cobros, lo someterá a aprobación del consejo directivo y
publicará mediante circular a los padres de familia.

72