Problemas de dificultad en el aprendizaje

Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la

escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se
encuentra especficamente la de los problemas del aprendizaje. Los nios con
problemas de aprendizaje suelen tener un nivel normal de inteligencia. Ellos tratan
arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la
escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, l/ella tiene mucha
dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa. Los problemas del
aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios de edad escolar.
Las seales mas frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje
que encontramos en la escuela son:
La dificultad entendiendo y seguir instrucciones.
Dificultad en las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica.
CAUSAS:
Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como causas significativas de las
inhabilidades para aprender.
Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:
Compulsin o sobre atencin: Los nios tienden a mantener su atencin en una sola
cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estmulos que son importantes para
el correcto desarrollo de una tarea.
Impulsiva distractibilidad o baja atencin: Los nios centran su atencin por poco
tiempo en una cosa y luego pasan rpidamente su atencin a otra. Los problemas de
aprendizaje en los nios pueden en un futuro determinar el desarrollo de desrdenes
de conducta, de personalidad antisocial, o depresin en la edad adulta
CONSECUENCIAS:
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los
logros del nio en ciertas reas, en comparacin a su inteligencia en general.
Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje pueden exhibir una gran variedad
de caractersticas, incluyendo problemas con la comprensin, en lenguaje, escritura, o
habilidad para razonar.
La hiperactividad, falta de atencin, y problemas en la coordinacin y
percepcin pueden tambin ser asociados a esta dificultad, como tambin las
dificultades preceptales desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la
impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.
Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes reas acadmicas:
Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.
Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografa.

Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en comprender conceptos

bsicos.
Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas las facetas del
aprendizaje.
RELACIONES ENTRE LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO.
Lenguaje Escrito
Es un objeto socio-cultural, una tecnologa colectiva de la humanidad que viene
sirviendo desde hace siglos para resolver algunos problemas que las sociedades se
han planteado. En currculos escolares constituye un contenido escolar fundamental.
Lenguaje Oral
Es una actividad lingstica primaria, mientras que el lenguaje escrito, es una actividad
lingstica secundaria, son dos sistemas de comunicacin que comparten una serie de
caractersticas, al mismo tiempo que existen diferencias entre ellos. En ambos casos es
necesario acceder a las palabras.
Los hablantes y oyentes perciben sonidos, en el caso de la lectura y escritura, se debe
llegar a una conciencia explcita, todos los nios adquieren de forma natural el lenguaje
oral, algo que no ocurre con la lectoescritura, que necesita una enseanza sistemtica
y an as plantea dificultades a un alto porcentaje de nios y adultos.
I.- PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA.
1.-Procesos perceptivos
El importante papel que se le asigno a estos procesos en la actividad lectora y en los
trastornos, las investigaciones actuales, cada vez muestran con mayor claridad que los
fracasos en la lectura, tan slo en casos excepcionales se deben a procesos
perceptivos.
2.-Procesos de acceso al lxico.
La identificacin de letras es un proceso necesario para poder leer. Reconocer una
palabra significa descifrar el significado. Existen dos procedimientos distintos para
llegar al significado de las palabras.
3.-Procesos sintcticos.
Cuando leemos, adems de reconocer las palabras tenemos que determinar el papel
que cada palabra juega dentro de la oracin. Para ello necesitamos disponer de un
conocimiento, se le llama estrategias de procesamiento sintctico, las ms utilizadas,
es asignar al primer sustantivo el papel de sujeto y al segundo, el de objeto de la accin
expresada por el verbo. Otra estrategia son los signos de puntuacin.
4.-Procesos semnticos.
Una vez asignados los papeles sintcticos comienza el ltimo proceso, de extraer el
significado del texto, e integrarlo en el resto de conocimientos almacenados en la

memoria para poder hacer uso de esa informacin, terminando en el proceso de

comprensin.
5.-Procesos ortogrficos.
Se refieren a la comprensin de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de
la ortografa correcta de las palabras. Estos proceso, si bien contribuyen a una mayor
eficacia en la lectura de palabras, a la hora de asignar significados, son particularmente
importantes para la escritura.
6.-Memoria operativa o Memoria de trabajo.
Es la habilidad para retener informacin a la vez que se va procesando la nueva que
va llegando. En el caso de la lectura implica que se deben retener las letras, palabras o
frases de un texto.
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA Y OTROS
APRENDIZAJES.
Para introducir las dificultades o alteraciones en el aprendizaje, consideramos
necesario partir de conceptos previos que nos permitan diferenciar los retrasos y las
alteraciones o trastornos en el aprendizaje de la lectoescritura y otros aprendizajes.
1.- EL RETRASO LECTOR.
Definimos el retraso en la adquisicin de la lectura y escritura, como un desfase en su
desarrollo, sera una demora en la adquisicin de ciertas habilidades que se requieren
para leer y escribir y no una prdida, incapacidad o dficit para conseguirlo.
2.- DISLEXIA.
Es importante detectar tempranamente las dificultades para el aprendizaje de la
lectoescritura.
Concepto.
La dislexia como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a
travs de los medios convencionales de instruccin, a pesar de que exista un nivel
normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales.
En las tareas escolares, aparecen manifestaciones como:
Lectura: Lenta, falta de ritmo, prdida del rengln, confusin en el orden de las letras,
inversiones de letras y palabras.
Escritura: Cansancio muscular, deficiente caligrafa con letras poco diferenciadas, mal
elaboradas, cambio de tamao, con dificultad para la percepcin y la memoria visual.
Problemas de orientacin y direccionalidad. Dificultad para diferenciar
izquierda/derecha.

 Indicadores en el habla y el lenguaje. Pueden aparecer, vocabulario pobre,

dificultades para expresar verbalmente sus ideas, problemas de comprensin verbal.
Indicadores en la psicomotricidad. Retraso en la estructuracin y conocimiento del
esquema corporal, dificultades sensopercetivas (confusin de colores, tamaos,
posiciones).
3.- DISORTOGRAFA.
Se puede definir como el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no
a su trazado o grafa. Pone nfasis en la aptitud para transcribir el cdigo lingstico
hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes.
Etiologa.
a) Causas de tipo perceptivo. Dficit en percepcin, memoria visual y auditiva. Dficit
de tipo espaciotemporal.
b) Causas de tipo intelectual. Dficit o inmadurez intelectual.
c) Causas de tipo lingstico. Problemas fonolgicos, deficiente conocimiento y uso del
vocabulario.
d) Causas de tipo afectivo-emocional. Bajo nivel de motivacin, falta de atencin a la
tarea.
e) Causas de tipo pedaggico. Problemas con el mtodo.
4.- DISGRAFA.
Concepto. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, en lo
que se refiere al trazado o la grafa.
Se distinguen las siguientes:
Dificultades de eficiencia motora. Nios torpes motrizmente ; nios con motricidad
dbil, con pequeas perturbaciones del equilibrio.
Problemas del esquema corporal y las funciones perceptivo-motrices.
Factores de personalidad (estable/inestable, lento/rpido, etc).
5.- DIFICULATADES EN EL CLCULO o DISCALCULIA.
Se hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de
las habilidades matemticas. Las dificultades que se presenta varan de una persona y
afecta de manera diferente en cada momento del ciclo vital de las personas.
Caractersticas de sus dificultades:
- Para llegar al significado de los nmeros.
- Para agrupar objetos en cantidades determinadas.

- Para reconocer grupos, comparar opuestos utilizando conceptos de tamao,

espaciales.
- Para aprender a contar, reconocer nmeros.
- A medida que avanza el aprendizaje las dificultades en el procesamiento verbal
aumentan sus errores.
- Para resolver problemas de matemticas bsicos, adicin, sustraccin,
multiplicaciones y divisiones.
- Para recordar las tablas, las unidades de medida
Deteccin: Los primeros indicios se observan en el momento que el nio est
accediendo al la realizacin del nmero. No escribe de forma correcta el nmero,
dificultad para la clasificacin.