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Introduction

Le Mot synthse vient du grec (syntesis) qui signifie runion


et dsigne l'action de mettre ensemble d'une faon claire et
dynamique, afin qu'on puisse se faire rapidement un avis sans
avoir besoin de prendre connaissance de ce corpus. De ce fait le
dictionnaire lexis la dfinit comme tant un expos runissant
les divers lments d'un ensemble . Dans cette perspective on
constate que la synthse de documents est effectivement un crit
unique qui rend compte d'un ensemble de documents, pour sa part
wikipedia l'a dfinit comme tant une opration de l'esprit
raisonnement inverse de l'analyse, par laquelle on rassemble en
un tout homogne, divers lments d'un domaine de connaissance.
Alors que d'autre part il l'a dfinit dans un sens plus large que celui
dj cit comme un expos globale donnant un aperu gnral,
une vue d'ensemble plus ou moins exhaustive.
Dans cette logique, on peut dire que la synthse traite le
problme que les documents proposs aux candidats abordent en
reprenant en un seul dveloppement tous les aspects qu'ils
traitent. Autrement exprim, il s'agit en effet de rdiger partir de
3 ou 6 documents ou encore plus, un texte avec introduction
dveloppement et conclusion. Le dveloppement traite un
problme en n'utilisant que les donnes fournies par les
documents. Par consquent, la recherche doit imprativement
Commencer par l'analyse des documents pour aboutir un tableau
de confrontation qui oriente le plan de la synthse.
Il faut toujours se rappeler pourtant que la synthse vise
l'essentiel, et qu'il faut rechercher la concision par une mthode
qui vise d'une part connatre d'abord les types de texte
prparer, c'est--dire savoir analyser chaque contenu prparer,
savoir distinguer les types de documents et prparer les ides

essentielles rparer ,d'autre part il est aussi indispensable de


distinguer les ides communes a chaque document et surtout tre
capable, et en mesure de regrouper les ides dans un plan. En
d'autre termes, la synthse est un exercice qui exige une mthode
d'entranement rgulier avant l'preuve elle-mme en forme de
note de synthse, car dans cette optique, elle exige pour celui qui
la prpar d'tre bref lorsqu'on lui remet l'occasion un nombre
considrable de pages qu'il faut donc synthtiser en quelques
pages.
Il faut, de surcrot, garder prsent l'esprit qu'entre autres
exigences, la synthse tant un ensemble organis d'lments,
jusqu' la sparer, forme une composition cohrente dans laquelle
le candidat conforte les documents sur les points essentielles qu'ils
aura dgag.
Enfin, elle est neutre et objective, donc pas de marque
d'nonciation (pronom personnel) pas de partialit ou de jugement
personnel sur les ides, elle est fidle aux ides de l'auteur.
En effet, la problmatique de la synthse rside dans la
question de savoir quelles sont les mthodes fondamentales pour
russir parfaitement une synthse. Ceci dit, pour mieux cerner le
contenu rel et exhaustif de cet exercice intellectuel, la lumire
de la problmatique pose il est en premier lieux de scinder le
prsent expos en 3 parties, dont la 1 sera consacr la
prparation de la synthse, la 2me au plan de la synthse et enfin
la 3me la rdaction de la synthse.

Partie1 : la synthse : phase de


prparation

La synthse est un exercice simple, car trs technique : pour


russir une synthse, il faut faire preuve de rigueur ; chacun peut
y parvenir, pour peu qu'il suive les rgles de cet exercice trs
codifi.
A- LA NATURE DE LA SYNTHESE
1 - Ce qu'elle n'est pas.

- un assemblage, une addition d'ides prises dans chacun des


textes.
- le rsultat d'un reprage des ides essentielles prsentes
successivement sans articulation.
- ce n'est ni un compte rendu de lecture, ni un rsum
successif des diffrents textes
- ce n'est pas une suite d'explications de textes.
- l'expression d'un jugement personnel propos des textes,
des ides dfendues par ces textes, ou une prise de position par
rapport au dbat
Dbat pos sur le thme.
2- Ce qu'elle est plutt.

- un ensemble organis d'lments jusque l spar ou


associs diffremment.
- elle forme une composition cohrente et ordonn dans
la quelle le condidat confronte les documents sur les points
essentiels qu'il aura dgags

- les ides doivent s'enchaner selon les tapes d'un


raisonnement conu comme le dveloppement d'une
problmatique.
- distinguant l'essentiel du superflu.
- elle est neutre est objective, donc pas de marque
d'nonciation (b prnom personnel ou modalisateurs) pas
de partialit ni de jugement personnel sur les ides ; elle
est fidle, les ides des auteurs ne sont pas divises ni
extrapoles.
3 - SUR QUOI PORTE L'EVALUATION?

- La bonne comprhension des textes du corpus.


- La cohrence et l'organisation de la note de synthse.
- La bonne matrise de la langue franaise.
4- quelques erreurs viter

a- Au niveau de l'introduction.
- ne pas oublier d'annoncer le plan, cet oubli rend la lecture
trs difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative de
votre dveloppement ; ce plan doit tre en phase avec la
problmatique ; c est lui qui la soutient!
- Ne pas confondre la problmatique et thme ( la
problmatique doit tre une phrase complte ( sujet, verbe ,
complment , sous forme d'une question ).Exemple :"
l'apprentissage de la lecture -criture au cycle 2 " = thme Quelle
dmarche et quels outils pour l'apprentissage de la lecture criture en GS de maternelle? = problmatique .On voit nettement
que la premire formulation engage l'inventaire, tandis que la

seconde pose des problmes de choix et d'adquation de ces choix


.
- L'absence de problmatique rend le devoir sans intrt.
b - Au niveau du dveloppement.
- Suivre une dmarche argumentative cohrente ! Beaucoup
de copies ne sont que collages de citations ou de rsums.
D'autres suivent des enchanements thmes embots, par
associations d'ides.
- Savoir s'abstraire des raisonnements de l'auteur pour,
s'abstenant de les produire ; s'en tenir aux ides essentielles.
- Bannir les citations!
- Surveiller le style, et l'orthographe!
c - Au niveau de la conclusion.
- Comprendre l'orientation des textes et saisir ce qu'ils ont
d'essentiels en eux mme et relativement aux autres.
- Les confronter en vue de saisir un problme qu'ils posent et
les perspectives qu'ils dgagent ou refusent.
- Produire un texte, partir de plusieurs textes -sources,
refltant la problmatique l'ensemble.
B- COMMENT LIRE LES TEXTES SOURCES.

Avant d'entamer une lecture pertinente des documents, il faut


lire attentivement l'nonc propos en dbut du dossier.
Le plus souvent, il y a un libell du genre : "Vous ferez une
synthse objective, concise et ordonne des documents suivants :"

Votre synthse doit effectivement tre objective : vos ides,


opinions sur le sujet ne doivent pas apparatre ; uniquement celles
des auteurs du dossiers et uniquement elles.
Elle doit tre concise, gure plus d'une copie double d'examen.
Pour tre efficace, une synthse ne doit pas se dlayer.
Enfin, elle doit tre ordonne dans un dveloppement
rigoureusement structur, comportant introduction, dveloppement
et conclusion. Ce dveloppement doit permettre de mettre en
vidence une rflexion qui rpond une problmatique. Il ne s'agit
en aucun cas d'une succession de rsums.
Les documents sont entre 3 et 7, plus gnralement de 4 6,
la moyenne tant 5.
Il s'agit d'abord de dterminer la nature des documents :
textes d'ides, essentiellement argumentatives
textes littraires : extrait de roman ou de pice de thtre,
pome
documents iconographiques, avec ou sans texte
d'accompagnement : tableaux, photos, dessins, publicits, bandes
dessines
documents statistiques : tableaux, courbes, histogrammes
Puis, on examine le para texte : les rfrences des documents
indiquent la date de parution (et permet une mise en perspective
historique), le nom de l'auteur et le titre de l'oeuvre (qui peuvent
donner des indications sur l'approche du problme : sociologique,
morale, conomique... ou sur le sujet du texte)
Pendant la premire lecture des documents, vous devez faire
l'inventaire des ides. Le mieux est de surligner les passages les
plus importants (avec plusieurs couleurs pour distinguer diffrents
thmes, par exemple) en les a notant.

Puis rcapitulez vos notes dans un tableau comportant une colonne


par documents plus une pour d'ventuels commentaires. Inscrivez
ensuite brivement au bas de la colonne la position adopte par
l'auteur.
1- Ce qu'il ne faut pas faire :

- Procder une premire lecture "nave" puis une


exploration dtaille de chaque texte : la lecture doit tre finalise.
- Se centrer exclusivement dans la recherche des thses
dfendues par chaque texte, car il y a risque d'parpillement.
- Ne consulter que les textes du corpus et ngliger de regarder
les documents pdagogiques du second volet: ils vont aider
cerner le cadre du dbat d'ides.
2 - Etablir le cadre du dbat d'ides.

-Cela revient dfinir le thme du corpus du texte, en


s'efforant d'tre prcis, de rassembler les textes sans aller au del d'eux.
- Dfinir l'enjeu du document : pourquoi ce texte a-t-il t
crit ? Que cherche-t-il dire et qui?
3 - Dgager la structure argumentative de chaque texte:

- Identifier la thse de chaque auteur et la formuler (ncessit


de la rcrire soi-mme, ce qui permet de synthtiser et d'viter
de citer le texte)
-Les principaux arguments et leurs enchanement( quel lien
logique):problme- cause- consquence; argument1/argument 2=
opposition, objection , rfutation , paradoxe, addition, concession,
justification; argument contre argument ; proposition ; solution;

moyen ; univers de rfrence( didactique, pdagogique, affectif ,


psychologique...)
4- Dfinir les axes de confrontation des textes:

- Identifier les divergences.


- Identifier les convergences.
- Identifier les complmentarits.
C- L'analyse ses documents

C'est l'tape la plus importante. Plusieurs mthodes sont


possibles. On utilise le plus souvent un tableau, et on remplit
successivement les colonnes rserves aux documents :

D
D
D
D
Confrontation des documents : ides /
oc. oc.2 oc.3 oc.4 convergences, divergences...
1

Cette colonne ne sera


utilise que lors de
l'tape suivante
On doit viter de surcharger les documents en les surlignant,
ils deviennent trs vite illisibles.
OBJECTIFS :

1- reprer les ides essentielles se rapportant au problme de


la synthse; reformuler ces ides dans le tableau; souligner dans le
texte les expressions essentielles. (Attention, soulignez avec
prudence, les documents risquent de devenir illisibles).
2- interprter les documents iconographiques, les statistiques,
les textes littraires ; en retenir se qui se rattache la
problmatique
Astuce: par quel document commencer? Ne prenez sutout pas
les documents dans l'ordre o ils se psentent, sans rflchir. On
vitera les documents interprter, trop polysmiques; on prendra
un texte explicatif ou argumentatif assez long, qui prsente bien le
sujet .
3- la confrontation des documements.
On utilisera le tableau, dont on remplira la dernire colonne
Confrontation des documents .
OBJECTIF : Il faudra voir quelles sont les relations qui
s'tablissent entre les ides contenues dans les diffrents
documents :
les ides peuvent se renforcer : on peut retrouver la mme
ide dans deux documents diffrents (ce qui lui donne de la force) ;
on peut aussi trouver dans le document Y un exemple qui corrobore
l'ide contenue dans le document X.
les ides peuvent se complter : une ide dveloppe dans le
document Y peut se poursuivre dans le document Z ; une ide
nonce dans le document X peut tre nuance dans le document
W.
les ides peuvent s'opposer : l'opposition peut tre totale (ce
qui permet de montrer dans la synthse que deux courants

existent) ; l'opposition peut tre partielle (on pourra chercher voir


quels sont les points d'accord et les points de dsaccord)

Partie2 : la synthse : phase de


rdaction
La synthse consiste rdiger une composition franaise (avec
introduction, dveloppement, conclusion), partir d'une
documentation sur un thme prcis dans l'nonc du sujet. Mais
ce dveloppement n'utilise que les donnes fournies par les
documents. Leur inventaire puis leur confrontation conduira au
plan de la synthse.
A - De l'introduction

Elle doit conduire le lecteur au coeur de la confrontation


des textes sans anticiper sur son issue. Il ne faut donc ni
annoncer l'issue de la confrontation ni amorce la
discussion.
Sans aller au-del d'une dizaine de lignes ni d'un quart de
la synthse, l'introduction comporte :
* accroche autour de l'nonc succinct du thme
* la prsentation des textes
* la formulation de la problmatique
* l'annonce du plan
Pour prparer la prsentation des textes, il sera bon de

s'intresser au para texte et au genre de textes constituant


le corpus : qui sont les auteurs (didacticiens, critiques,
journalistes...) avons-nous affaire des textes appartenant
la littrature didactique ou pdagogique, un article (le
mdia pourra aussi tre signifiant) un texte officiel.
La prsentation des textes doit conduire logiquement la
formulation de la problmatique, donc il faut viter de
juxtaposer de micro rsum, mais plutt montrer comment
la problmatique s'actualise en eux. Il vaudra mieux tenter
de runir certains textes en les opposant aux autres : " Si
T1 et T2 = Z en z1 pour l'un et z2 pour l'autre, T3 Y "
B- Du dveloppement

Le dveloppement est le coeur de la synthse ; c'est donc le


centre vital et c'est aussi l'objet des difficults majeures. Elle se
compose de deux ou trois parties ; dont chaque partie traite une
seule, ide gnrale qui sera elle mme dcompose en deux, trois
ou quatre ides secondaires.
Ds le dbut d'une partie, il faut indiquer clairement quelle
ide gnrale va y tre traite.

A la fin de la premire partie, et de la deuxime si le


dveloppement en comporte trois, on doit utiliser une phase de
transition.
L'ensemble du dveloppement doit tenir une page et demie,
deux pages au maximum.
Cependant, le problme crucial qui est pos est de savoir
quelles ides gnrales peuvent tre choisies.

Un dossier traite un problme actuel ; chaque document


aborde un aspect de celui-ci ; naturellement des recoupements
sont possibles entre les articles.
Il s'agit, aprs avoir lu et relu les documents, de prendre
conscience de la faon dot le problme est prsent et trait. Puis
en prenant du recul, on doit discerner une problmatique c'est-dire une progression dialectique, une sorte de pousse interne
aux documents.
Trouver une problmatique approprie est la tache la plus
ardue : elle consiste distinguer deux ou trois ides gnrales dont
l'enchanement correspondra la progression trouve. Bien sur, il
n'est pas indiffrent de classer ces ides gnrales selon tel ou tel
ordre ; on gardera pour la seconde partie celle qui apparat plus
importante dans la problmatique d'ensemble du dossier.
Un dveloppement de synthse correspond finalement au
schma suivant, si l'on prend l'hypothse d'un plan en deux
parties :
1re partie : ide principale n 1 nonce ds le dbut de cette
partie
1/ ide secondaire n 1
2/ ide secondaire n 2
3/ ide secondaire n 3
---- phase de transition
1 partie : ide principale n 2 nonce ds le dbut de cette
partie
re

1/ ide secondaire n 1
2/ ide secondaire n 2

3/ ide secondaire n 3
C- De la conclusion
Vous devez la raliser en deux tapes qui se suivent logiquement.
1-Une conclusion objective
Elle est le bilan du dveloppement. Elle a donc pour but d'apporter
des lments de rponse au problme pos dans l'introduction,
mais sans aller au del de ce que les documents ont permis de
dcouvrir.
2-Une conclusion personnelle
C'est le moment o l'on dpasse le contenu des documents. Le
libell du sujet rappelle sa ncessit par une formule du genre :
vous donnerez ensuite votre avis personnel dans une brve
conclusion . Il faut faire attention de rester concis et de ne pas
dpasser la quinzaine de lignes.

3-Dans cette tape, on peut suggrer certaines limites de la


documentation. Par exemple
-Vous pouvez voquer son manque d'objectivit en ne faisant pas
entendre tous les points de vue, ou en accordant trop de place un
point de vue.
-Vous pouvez aborder le fait qu'elle nglige un ou plusieurs angles
de vue qui permettrait de dvelopper d'autres analyses.
-Vous pouvez galement considrer qu'elle donne trop
d'importance certains aspects alors que d'autres mriteraient
d'tre pris en plus grande considration.
A partir de l'vocation de cette limite, vous pouvez terminer sur
l'expression d'orientations autres qu'on aurait pu dvelopper si l'on

n'avait pas t tenu de respecter scrupuleusement la


documentation.
Conclusion:
Au terme de ce travail, il ressort que la synthse, comme
exercice crit de franais dont la technique ne peut tre confondue
ni avec le compte rendu de lecture, ni avec d'autre exercice de
contraction de textes traditionnellement demandes aux
tudiants . Notamment la synthse a ses spcificits et n'en point
douter un exercice dlicat qui ncessite une vritable prparation
objective, et une planification rigoureuse. Pour la russir, certaines
techniques sont ncessairement requises. En fait elle ncessite une
certaine capacit de rassembler dans la diversit, cette capacit
doit prvaloir du dbut jusqu' la fin de la synthse de la
prparation la rdaction en passant par la planification .mme si
ces 3 phases sont diffrentes l'une de l'autre, la rigueur la sobrit
et l'quilibre doivent les unir, car la synthse quelques soit le sujet
propos au condidat, ncessite la fois toutes ces conditions aux
quelles on peut bien ajouter d'autres.

ANNEXE
COMMENT APPRENDRE A DEPASSER UNE THESE DANS
UN PLAN DIALECTIQUE
(plan dialectique = I partie : tayer la thse ; II
partie : rfuter la thse ; III partie: dpasser la thse)
TROIS PISTES POUR BATIR LA 3 PARTIE DANS UN PLAN
DIALECTIQUE
But poursuivi : Eviter les platitudes du genre : 1 partie "Oui",
2 partie : "Non, 3 partie : "Peut-tre".

- Une fois bien tudies les deux thses possibles, montrer


comment on peut faire progresser le raisonnement.
- Il ne s'agit pas de rpter ce qu'on a dj dit en thse et en
antithse, mais de sortir de l'impasse relle ou apparente pose
par les contradictions.
- La "synthse" consiste "proposer" de nouvelles ides pour
faire "progresser" le raisonnement ; c'est donc plutt une
"prothse" ; c'est la partie la plus personnelle, la plus subjective,
donc la plus dlicate mais aussi la plus intressante.
I Rechercher un compromis
1. Aboutir une conciliation (quand cela est possible)

- On peut exposer un point de vue plus nuanc que ceux qui


ont t prsents dans les deux premires parties (positions en
gnral extrmes).
- On peut ou doit pouvoir montrer que l'opposition n'est pas
totale, que les positions apparemment opposes peuvent avoir des
points communs, qu'elles ne sont pas contradictoires.
2. Critiquer les prises de positions extrmes.

Dmontrer l'inefficacit et la strilit - pour l'intrt d'un


raisonnement de devoir- des positions extrmes ou
intransigeantes. Pour cela, utiliser le raisonnement a contrario. Que
se passerait-il vraiment si l'on adoptait un seul des deux points de
vue ?
II Rechercher des solutions, des conditions.
- Y a-t-il des solutions envisageables ?

- Comment corriger les excs dnoncs dans les deux


premires parties ?
- Conditions requises pour qu'une amlioration soit possible ?
III Rechercher le problme de fond.
- Les problmes soulevs et dbattus en thse et en antithse
ne se ramnent-ils pas un problme plus central, plus
fondamental, plus vaste ? N'taient-ils que la "partie "merge
d'un iceberg" ? Quelle est la VRAIE QUESTION ?
- Quel est l'enjeu ? Qu'est-ce qui est EN JEU ?
- Quelle conception de l'art et de la littrature, par exemple,
apparat ici ?
Remarque :
Quand les points de vue sont rellement inconciliables (par
exemple : deux conceptions opposes de la posie ou de la
littrature...)
- Les tenants de deux thses peuvent-ils coexister
pacifiquement, mme si leurs points de vue sont irrductibles ? Si
oui, le montrer par des exemples.
- Quelles sont les causes et les consquences d'une telle
opposition ?
- Essayer d'accumuler les arguments en faveur de l'une des
deux thses (cas rare).
Sujet :"Le rallye Paris-Dakar est un scandale, pire une insulte"
Qu'en pensez-vous ?
Exemple de plan dvelopper

Introduction ( dvelopper) : se rfrer, par exemple,


l'actualit.

I partie : Plusieurs aspects de ce rallye peuvent


expliquer l'indignation de ses dtracteurs.
1 On peut d'abord tre choqu par l'ingalit flagrante entre
les concurrents : engins, assistance, comptence (dveloppement
par opposition).
2 On peut aussi tre "scandalis" par le ct "danse de
mort" d'une telle course. On joue avec le dsert et avec la mort
pour satisfaire les besoins d'motions fortes d'Occidentaux blass,
et ce, sous les yeux de ceux pour qui le dsert est la cause de tant
de maux ou, tout simplement un environnement naturel sujet
intrusion, voire invasion. Cf. les risques encourus par les
concurrents, et surtout, les accidents pour spectateurs ( France,
Afrique)...
3 Mais c'est surtout le cynisme de ce rallye qui peut tre
considr comme une vritable "insulte".
- sur le plan matriel : pistes endommages, sources
pollues ...
- sur le plan financier : "caravane de fric" qui dfile devant la
misre ; c'est un scandale si l'on pense au quart-monde - en
Europe- et au tiers-monde -en Afrique.
II partie : (Transition) On comprend ds lors que
certains soient rvolts. Pourtant ce rallye ainsi que le
nombre de ses partisans se dveloppent de plus en plus.
1 C'est qu'en effet il constitue d'abord une preuve sportive
de haut niveau.

- Rallye complet ; unique au monde.


- Ecole de courage et d'endurance. La preuve : il arrive que
mme les vedettes professionnelles chouent et que les plus
grandes curies abandonnent.
2 Ce rallye est aussi une des rares grandes "aventures" du
monde moderne, aussi bien pour les participants que pour le
public, europen et autochtone.
Cela n'empche d'ailleurs pas que d'importantes mesures de
scurit soient prises - surveillance par hlicoptre...
3 Il faut enfin considrer les retombes financires et
conomiques d'une telle course ( voire psychologiques).
* Pour les pays sous dvelopps
- rentres d'argent ;
- mise au point de vhicules sahariens ;
- "vitrine" du monde pendant 3 semaines.
* Pour les pays dvelopps :
- recherches technologiques ;
- publicit.
III partie : (Transition) Les dtracteurs et les partisans
de ce rallye ne manquent donc pas d'arguments, ni les uns
ni les autres. Mais quelle attitude prendre face une telle
manifestation ?
1 Une condamnation sans appel ne parat pas tre une
solution.
- On n'arrtera pas plus un rallye que des recherches spatiales.

- Si on le supprimait, la situation gnrale du tiers-monde en


serait-elle pour autant amliore ? Les sommes conomises
iraient-elles l'Afrique ?
2 On pourrait bien sr donner ce rallye une allure plus
galitaire et plus humanitaire.
Certes, des camions emportent parfois du matriel agricole ;
mais on pourrait profiter de la mobilisation de l'opinion publique
pour collecter des fonds...
3 Mais, plus fondamentalement, c'est notre attitude de
riches sur consommateurs qui est ici mise en cause.
- Le rallye n'est que la partie visible d'un iceberg d'indiffrence
vis--vis du dialogue Nord-sud.
- N'est-il pas trop facile de se donner bonne conscience en
condamnant le rallye quand on n'est pas un passionn de moto ... ?

Conclusion
Oui au rallye et ... une triple prise de conscience : les limites
et les dangers de certaines initiatives occidentales, l'existence des
problmes du tiers-monde, la ncessit d'une solidarit au niveau
international.
(Tir du Guide Belin, Le franais au lyce, B. Thry, 1995, p.
242-5)
LA BIBIOGRAPHIE
1- OUVRAGES :

- Daniel Amogath ; la synthse de documents ; dition


bordas ; Paris ; 1988.
- Jean Pierre Neiva ; la synthse de documents
Sites Internet :
- wikipdia.org
- - http://users.skynet.be/fralica/dispo56/pip/acti41.htm
- - www. Disserter com.
- - http://www.weblettres.net/spip/article.php3?
id_article=14
- http://www.et-demain-enclasse.org/comment/synthese.htm
- http://www.chez.com/sequences/synthese.html
- http://www.oodoc.com/7478-methode-synthese.php